发布时间：2022-03-10 07:47:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的雷雨教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
为深入贯彻落实党的十八届六中、共青团十七届六中全会精神，紧密围绕学校“立德树人工程”的要求，在广大青年学生中大力弘扬雷锋精神，引导和激励他们积极践行社会主义核心价值观，在无私奉献中体现作为、感悟成长，在道德实践中传播文明，积聚道德建设的正能量，院团委拟在全院范围内集中开展2017年三月“雷锋家乡学雷锋”雷锋月系列活动。具体通知如下：
一、开展学雷锋主题班团会。各系部区队组织开展主题班团会学习讨论，组织青年学生围绕“雷锋精神薪火传”“雷锋精神与社会主义核心价值观”“志愿服务水平是现代社会文明程度重要标志”“文明校园创建”“创卓越、争一流”等主题开展大讨论，开展主题区队会议。还可以通过组织观看有关电影、宣传片、演讲会、讨论会、报告会等多种形式开展社会主义核心价值观教育。各个系部组织部配合宣传部负责将任务落实到位并及时报送图文资料到团委。
二、组织黑板报板报评比。各级团学组织按照往年做法，有固定教室的区队出黑板报，无固定教室的出移动板报，板报要求美观漂亮内容丰实。团委宣传部携手各级学生会宣传部在月内时间进行集中检查评比，并由学生处按照规定落实到区队辅导员考核。
三、开展“社会公益志愿行”系列志愿服务活动。各个社团应该利用自身资源和所学专业，深入社区、贴近群众，广泛开展志愿服务活动。比如，法律志愿者协会可以组织开展实施法律援助，为建设和谐长沙贡献志愿者的力量。青年志愿者协会组织与人民群众生活切身相关的志愿服务活动，号召广大青年志愿者走进社区、学校、福利机构关爱空巢老人献爱心、引导广大青年学子自觉践行社会主义核心价值观。阳光心社、心理健康协会可以开展社区矫正、心理辅导等志愿服务。计算机协会可以校内外摆摊设点进行义务维修等志愿服务。读者协会可以组织开展以“学雷锋”为主题的分享活动，通过宣讲先进典型事迹，营造“我奉献、我讲述、我快乐”的校园志愿氛围。演讲与口才协会、阳光心社、橄榄绿文学社、（再此就不一一点名了）等等各团组织应结合本单位实际，制定具体的学雷锋志愿服务活动工作方案，并进行认真研究、周密部署，切实加强工作指导，做好安全提示和保障，形成推进学雷锋志愿服务活动的整体合力。
四、加大宣传、营造氛围。广播站运用广播、新媒体平台开展网络宣传活动，持续关注、报道学雷锋活动。要加大对活动中涌现出的先进典型的宣传推介。院、各系团学组织深入核心，组织开展团学工作满意度调查，通过调查报告加以改进工作方法，更好贯彻落实服务宗旨。请各个社团认真抓紧策划筹备，各个社团活动设计要接地气。各个社团可操作性的活动方案请在2月23日下午五点前以及活动后的图文简报及时报送电子版在社团扣扣群。在3月5日那天集中全部出动，广播、横幅、板报、摆摊设点等等形式，集中在议事堂前篮球评，有序开展热热闹闹的校内外学雷锋志愿活动。请社联协助各个社团组织好统筹协调特别是照片拍摄、收集汇总和后期宣传工作。请团委信息部、通讯社注意及时跟踪采访、报道，利用微信、网站、微博等多种载体进行及时宣传。
2．积累“介绍学习方法”的成语。
3．交流自己学习语文的方法，了解学习语文的多种途径。
4．引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事、民间传说与大家交流，训练学生搜集、整理、讲述故事的能力。
5．选择自己最感兴趣、最开心的节日，进行习作练习。
(要求：把过节的情景写具体，感受写作的乐趣。)
教学准备 1关于我国传统文化节日的图画或录像带。
2《西游记》录像的片断。
教学过程一、温故知新 1．激趣，回顾导入。
(1)出示例句1:“三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙、孔府、孔林。
例句2：今天菜市场上的菜可真多啊，有萝卜、茄子、白菜、西红柿等。
(2)学生观察发现规律：并列词语间停顿的时间短，就用顿号，词语之间的停顿，用顿号较多(生也可举例)。
2．比较，拓展新知。
出示例句3：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。
(1)通过朗读，比较，例句1、例句2和例句3的标点有什么不同？
(2)学生交流。
(3)发现规律：词语之间的停顿多用顿号，但有时为了表达需要，也可以用逗号。
3．练习，巩固运用。
二、语海拾贝 1．生自读成语，要求：读准字音，读通成语。
2．小组交流：你了解哪些成语的意思？
3．集体汇报：你对哪个词还不了解？
4．齐读，边读边想：这些成语都讲了哪些方面的内容？
5．读记，读背成语。可结合自己的学习、生活实际，适当用一、两个成语练习说话。
三、互动平台 1．自读互动平台。
2．分角色抽生朗读人物的对话。
3．你从人物的对话中了解了什么？
4．你还知道哪些学习中华传统文化的途径？先小组交流，再集体汇报。(网络、图书、电视、报纸、参观、访问、旅游等途径)
5．你曾经用哪种途径了解了什么知识？与同桌交流交流。
小结：中华文化博大精深，我们要从多种途径，采用多种方式，多留心、多记载、多了解，去体验中华文化的魅力。
作业：利用自己的课余时间了解身边的传统文化，筹备故事会。
四、口语交际(可在互动平台的基础上，设计语文活动课) 1．明确目的：本次口语交际的内容是“中国传统文化故事会”。
2．点明概念：通过上一节课查找资料，你了解到的中华传统文化都包括哪些内容？(如书法、国画、京剧、评书、相声、地方戏曲、民间故事、神话故事等)
3．小组交流：在小组内讲一讲你搜集的、最生动感人的神话传说、民间故事、相声小品等，并推荐出一名最佳选手，接受小组内的集体指导，准备参加全班的比赛。
4．故事比赛：每组推选一名代表进行讲故事比赛，老师和组长组成评委团。按照“语言生动，字音准确，故事情节吸引人、整体效果好”等要求进行集体或者个别点评，也可请同学互评。
5．评出最佳“故事大王”。
五、自主阅读园地 1．观看《西游记》猴王出世的录像片断，介绍作者吴承恩和《西游记》。
2．生默读短文，说一说主要讲了什么故事？
3．请一位学生复述故事的梗概。
4．你觉得文中哪些描写最传神，找出来读一读，并与同学交流自己的体会。
5．积累文中的好词佳句。
六、习作百花园 1．激趣导入。
中华民族上下五千年，历史悠久，文化积淀十分丰富。尤其是中国的传统节日更是多姿多彩，让我们来看几个镜头：(播放几个传统节日载歌载舞、举杯团聚的精彩片断，突出节日的特色。)
2．回忆酝酿。
引导大家畅所欲言，回忆自己度过的最开心的节日，并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听。
①生同桌互讲。
②集体汇报讲。师要重点点拨学生说清楚“过节”的过程、当时的心情等。
3．学生习作，教师相机指导。
4．写完后，自己修改习作，同桌相互交换欣赏。
【关键词】中小学学生； 班主任管理工作； 安全教育； 安全事故； 保护与自我保护
在中小学学校教育教学管理中，班主任这个角色是重中之重。班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，生活指导员，临时监护人等多种角色，是学生健康成长过程中的引路人。因此，要做好一名班主任，教师就有全身心投入，走进学生心灵深处，关爱每一位学生，面对新时期中小学生思想道德的新要求，如何当好班主任至关重要。班主任管理工作琐碎繁多，方方面面，下面就学生在校期间安全这一块与同仁交流自己的一点不成熟的体会，也求共享共勉。
学生在校期间，学习成绩很重要，但是学生的安全也是很重要的。在“以人为本”的今天，安全无小事，否则就不会在各种报刊杂志，新闻媒体，网络上经常爆料的中小学生的各种安全事故。由于我们班主任老师能够力所能及多加强思想教育，工作做细致点就能避免的而我们没有引起足够的重视，造成严重后果就悔之晚矣！更有甚者因为学生的安全事故而惹上相应的连带责任或官司乃至丢了饭碗。所以我们当老师的管理工作做细致点也是在保护我们自己，当然更是为了对我们的学生负责。
下面就我自己多年从事教育教学和班主任管理工作的经验交流一下：
1. 搜集好学生与家庭（监护人）的个人及通讯信息，随时可与家长取得联系。
案例1.1.周末或放小长假收假返校学生没有及时返校要与家长取得联系，查明原因做好登记，以免学生在返校过程中发生意外事故而第一时间告知家长。
案例1.2.特别是寄宿制学生，下晚自习后夜不归寝，到熄灯就寝后没有回来，得先调查情况，实在是晚了还没有回来，就得电话告知家长了，并且做好相应的记录。即便是学生在外面发生了意外事故，你已经尽力了，与你的干系不大。
案例1.3.学生在校期间发生重大疾病或突发事件（特别严重的），要及时取得与家长的联系，并且要求家长到学校协助解决问题。
2.勤于动笔，写好每天的班主任工作记录。很好的利用主题班会，适时对学生进行相关的安全教育，如：运动安全，用火用电安全，食物安全，不要打架斗殴，不要下河洗澡等方方面面的安全内容进行讲解和记录。对班上的学生时时监控，尽量吧学生的安全事故扼杀在萌芽状态之中。就是真正发生了意外或安全事故，也不至于落下个监管不严，渎职或者失职之罪。
3.班主任要多动嘴，时时加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识，做到教育的不间断性。我们面对的是一群天真的未成年人，老师对他（她）们的好言好语听不进去，或者是当时听进去了，一会儿，一天，两天或一段时间就忘了都属于正常现象，我们要不厌其烦的在他（她）们讲，直到听进去为止。
最近，笔者到一家企业施工作业现场参观，发现有一位在施工现场劳动的中年男工与众不同，他不仅没有按规定穿戴劳保护品，而且操作规程也不熟悉，安全意识比较淡薄，不知道如何防范安全风险。经了解，这一名男工是刚刚从农村出来打工的，来报到的当天就被安排上岗顶班了。
大家都知道，安全工作是全员的工作，企业每一名员工既是安全管理的主体，也是安全管理的客体，只有提高企业每一位员工的安全意识和安全技能，才能为企业的安全稳定提供保障。新进企业人员，按照规定必须通过三级安全教育培训合格后，才能跟班劳动。新上岗的员工必须在师傅的带领下进行适应性的劳动，待具备单独顶岗条件后，才能让他单独顶岗。像上述企业这样，不对新入厂的人进行安全教育，直接让其顶岗劳动，显然是不符合安全生产管理要求的。因此，在企业安全教育培训活动中，应该面向与企业安全生产有关的全体成员，特别是不能忽视以下两类人员：
一是不能忽视新入厂人员的安全教育培训。这些人刚刚走上企业生产岗位，对安全知识可谓是一窍不通，根本不知道那些地方是不安全的，面对安全隐患也不知道如何处理和有效防范，他们是企业安全工作必须关注的对象之一。对他们必须按照三级安全教育培训的规定，进行严格的入厂教育培训，要确保培训学习的时数和质量，每一级教育培训都必须进行严格的考试，合格后才能让他们上岗劳动。绝不能为了减少教育培训成本，提高劳动者的劳动效益，而采用简单化的教育培训方式，打打招呼，提醒提醒就万事大吉。对新入厂人员安全教育培训的忽视，就意味着不是招进了一名员工，而是请来了一个巨大的安全隐患，随时都可能酿成事故。
二是不能忽视临时劳务人员的安全教育培训。一些施工作业现场，往往是以本企业人员施工为主，同时还需要外方人员配合，有时还要招一些临时劳务人员参与生产劳动，而这些临时劳务人员对施工作业现场的安全规定并不清楚，在他们进入施工场地以前，必须进行相应的安全教育培训，要对安全重点防范部位和预防知识进行特别交待，使他们知道如何不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。要坚决克服把临时劳务人员当外人看待，不重视他们的安全教育培训，不关心他们生命安全的消极排外思想。其实，不重视临时劳务人员的安全教育培训，对他们的生命安全不重视，说到底是对企业安全工作的不重视，也是对本企业职工生命安全的不重视，是对人的生命的不尊重。
以上两类人员具有共同的特点，都是缺乏安全常识，不具有安全生产技术和技能，不是企业的熟练工人，他们不仅是企业安全教育培训工作对象中不可分割的一部分，而且应该是教育培训的重点，忽视了他们当中哪一个方面人员的安全教育培训，都会给企业的安全工作造成极大的危害，必须统筹兼顾，把安全教育培训工作覆盖到企业的每一名员工，特别是上述两类人员，如此，才能为企业的安全工作提供人力资源上的素质保障。
关键词：小学语文；形声字；形旁；声旁
在小学语文形声字教学中，只有采用合理的、适合小学生的教学方法，才能使小学生在学习形声字的过程中读准字音、写对字形、记住字义。以下是尝试的几种方法：
一、模仿教学法
模仿教学法就是在形声字教学中以学生为主体，模仿课程中心内容，充分调动学生们的主观能动性，让学生们积极参与到学习过程中来，利用形声字的相关规律扎实掌握汉字。例如，在讲授以“虫”“鸟”“鱼”和“犭”为形旁有关的形声字时，可以将全班学生分为四个组，并分别命名为“昆虫组”“鸟儿组”“鱼儿组”和“野兽组”。课前各小组同学准备本组形声字的字卡、有关资料及图片。课上各小组分别以图片做面具，每名成员模仿一个动物或昆虫，自我介绍。比如，“昆虫组”成员模仿蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶……“鸟儿组”成员模仿黄鹂、杜鹃、鸽子、海鸥、老鹰、鸵鸟、喜鹊、鹦鹉……“鱼儿组”成员模仿鲸鱼、鲨鱼、鲤鱼、鲮鱼、鲈鱼、鲶鱼、鳄鱼……“野兽组”成员模仿狐狸、狮子、猩猩、猫、猪、狗、狼、猴……
然后，教师引导学生总结出：“昆虫组”中蜻蜓、蜂、蚊、蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶等字都是虫字旁的。同理，同学们也能轻松总结出“鸟儿组”“鱼儿组”和“野兽组”中的形旁分别是“鸟”“鱼”和“犭”。这样，学生通过图片、表演、归纳总结扎实掌握了与以“虫”“鸟”“鱼”和“犭”为形旁有关的形声字。
二、情景教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生自身具有活泼好动的天性，所以不同的声音、鲜艳的颜色、夸张的动作等都会吸引他们的注意力，最大限度地激发他们识字的兴趣，在不知不觉中体验识字的乐趣。例如，在学习“芬芳”的芳时，利用多媒体，展示夏天公园里鲜花、绿草等美丽景色，伴着轻快的音乐，色彩鲜艳的画面，再加上可爱小动物会给孩子们在视觉听觉上产生了莫大的兴趣，然后再出示一簇鲜花，让学生闻一闻，亲身体验，然后学生就明白了“芬芳”一词的意思，是指花草的香气，也能帮助学生记清字形，“芬芳”是指植物的香气，所以用草字头。然后总结与草字头相关的形声字“药、英、花、菜、荷、萍、苦、落、艺”等。创设活泼、和谐、平等的课堂情境，学生才能兴趣浓，积极性高，畅所欲言，在愉悦的氛围中接受知识。
三、游戏教学法
根据小学生的年龄特点和心理特点，教师可以应用游戏、谜语等通俗易懂的教学方法进行形声字教学。例如，在教授与三点水相关的形声字时，教师可以设计一个“小水滴找亲戚”的游戏，让同学们分别用三点水和其他偏旁部首组成形声字，如，“江、海、湖、酒、汽、汁、油……”同时，同学们能轻松总结出三点水表示与水、液体相关的事物，从而能猜出“源、洗、消”等字的意义。在区分易混形声字时还可以应用顺口溜，如“吵”字――“口”“少”说几句就不会吵，“炒”――在很“少”的时间内用“火”把菜烧熟。
总之，只要教师在语言教学中，深层次探究形声字的构字规律并发挥自身的主导作用，再结合小学生心理特点和思维特征，挖掘有利于调动学生积极性、主动性的自主学习法，就一定能帮助学生轻松愉悦地掌握形声字的音、形、义，去体会汉字的美妙。
参考文献：
案例开发首先要明确指导思想，在职前教师教育领域，案例开发应为案例教学服务，应关照师范生的特点，应实现教师教育共同体中一线教师、大学教师与师范生的三赢。
1为案例教学服务
教师职前教育中的教育类课程包括教育学、心理学、学科课程与教学论、教师职业技能和班主任工作等。教育类课程是师范类院校的标志性课程，对于师范生意义重大，可以使学生树立正确的现代教育理念，全面、系统地掌握现代教育科学理论知识以及提高运用教育理论观察、分析和评价教育现象、教育问题的能力等。但是，目前教育类课程存在着重理论轻实践、重显性知识轻隐性知识的问题。为克服教育类课程脱离教育实际的弊端，教师教育领域可以借鉴医学教育、法学教育和商业教育等专业教育领域的成功教学实践，运用案例教学法来实现真实情境的模拟，缩短学生入职后的适应期限。
王少非认为，从目的看，当前实践中的案例开发有三种类型：指向于案例教学的案例开发；指向于教学知识基础开发的案例开发和指向于教师反思的案例开发。教育类课程的案例开发应属于指向于案例教学的案例开发，其关注开发的成果———各种各样的案例。如若没有案例开发的过程，案例教学也就成了无米之炊。
2关照师范生的特点
师范生是案例开发的主要受益者，案例开发理应关照师范生的特点，以最大程度地满足师范生的发展需求。师范生处于教师生涯发展的职前教育阶段，这一阶段的主要任务是学习理论知识（包括学科理论知识和教育教学理论知识），为走上工作岗位做好充足的知识准备。
师范生阶段除了理论知识的学习外，还需要获得教育教学方面的技能技巧，初步培养教育教学机智。在职前教育阶段，技能课程的开设、教育见习与实习等可为师范生提供实践机会，但是，这些方式受各类因素的限制较大，很难保证其长效性和长期性。在教学类课程的理论教学中增加案例教学，就可以随时为师范生提供“临床情境”，弥补技能课程和教育见习、实习的不足。
那么，教师发展哪个阶段的情境是师范生最需要的呢？根据教师生涯发展阶段理论和最近发展区理论，新任教师教育叙事是职前教育中最适宜的案例素材。第一，新任教师教育叙事有助于师范生提前经历角色转换，在阅读、分析新任教师所面对的困境与冲突中，开始学习“像教师一样思考”。第二，新任教师教育叙事有助于师范生获得知识转型的机会，实现“理论知识的物质存在形式向心理存在形式的转化”。第三，新任教师教育叙事有助于师范生更加全面地看待教育教学工作，体会教育活动的复杂性。
3实现一线教师、大学教师与师范生的三赢
随着人们对职前教师教育领域教育实践重要性认识的加深，加强大学与中小学的合作已经成为教师教育改革的趋势。案例开发也应力求实现教师教育共同体中一线教师、大学教师与师范生的三赢。
第一，案例开发让一线教师发出自己的声音。长期以来，一线教师处于无声状态，他们默默地接受着所谓“专家学者”的指导，一味地迎合大众对教育的期望，这种生存状态对于一线教师来说是很艰难的。教师教育者应该尊重一线教师，倾听他们的心声，并把这种心声形成案例，传达给师范生。
第二，案例开发促进教师教育者的发展。目前，大学中的大多数教师教育者缺乏一线教学经验，在教学中很难触及中小学教育教学实践中的一些真实问题。通过案例开发，教师教育者可以走近一线教师，聆听和感悟中小学教育教学实践的真实现状、存在的问题。这一过程可以让教师教育者加深对中小学教育教学实践的认识，更好地教授教育类相关课程，也可以促进教师教育者科研水平的提升，使他们更多地、更真实地研究中小学实践中存在的真实问题。
第三，案例开发促进师范生的成长。教师教育课堂是为提升未来教师的教育教学能力而开设的，用于教师教育课堂的案例都以中小学的教育教学实践为基本素材。中小学的教育教学实践进入课堂后，师范生可以置身相对真实的教学场景，提高自身的“临床思维”，避免就理论学习理论的现象。
总之，案例开发加强了大学与中小学的合作，使二者向着双赢的方向发展。与此同时，这种双赢也为师范生的发展提供了便利条件，可以实现一线教师、教师教育者和师范生的“三赢”。
二教师职前教育中教育类课程案例开发的流程
新任教师的教育叙事是高师教育类课程适恰的案例来源，那么，基于新任教师教育叙事的案例开发模式也是高师教育类课程的一种适恰开发模式。根据以新任教师的教育教学叙事为素材的案例开发的特点，案例开发流程可分为六个步骤：确定备选主题；建构访谈问题并选择访谈对象；进行访谈；整理分析和评估访谈资料；形成案例并进行相关评鉴。
1确定备选主题
先有主题，再寻找故事，是教学案例开发的常见模式。教师职前教育中教育类课程的案例开发也可以遵循这种模式。教育类课程的教学是有特定目的的，主要是为了培养师范生的教育教学素养，提高其职业技能，因此，案例的主题必须与教育类课程的教学内容的主题相匹配。备选主题的选择至关重要，只有抓住这些备选主题，才能开发出适应时代需要和师范生需求的良好案例。由于目前关于教育类课程的知识内容的讨论还在进行，所以可以把以往教材都涉及到的内容作为备选主题。
2建构访谈问题并选择访谈对象
凡事预则立，不预则废。建构访谈问题是进入研究现场的前提工作，若做不好这项工作，就将影响后续工作的开展。根据研究者对访谈结构的控制程度，访谈可分成三种类型：封闭型、开放型、半开放型。这三种类型也分别被称为“结构型”、“无结构型”和“半结构型”。收集案例素材的访谈提纲应为半结构型的，主要问题包括：在教学经验中是不是曾碰到过什么事件让您印象深刻？在当时，您是采取何种方式处理问题？这事件最后的结果是如何等。
在未进入研究现场前，无法预测研究对象的回答。进入研究现场后，可以根据研究对象的回答，随时进行提问。这些提问一般是涉及案例细节、人物的心理活动等。对案例开发来说，拟定访谈提纲是一个较容易的过程，但是，研究者需要有一个预设的提纲，这个提纲可以使我们更好地从研究对象那里获得详细的案例素材。
建构访谈问题和选择访谈对象可以同时进行。根据质性研究方法的特点，访谈对象的选择一般采用目的性抽样，具体包括滚雪球或连锁式抽样；机遇式抽样；目的性随即抽样；方便抽样和综合式抽样等。各种抽样方法都具有优点与缺点，可以根据自己的需要选择具体的抽样方法。选择好访谈对象后，需要及时与他们联系，并把访谈提纲事先告知他们，接着就可以约请他们进行访谈了。
3进行访谈
所有准备工作都做好后，研究者就可以进入研究现场了，即开始访谈。这一环节是搜集案例素材的主要环节，在这一环节，研究者一定要启发新任教师说出自己曾经经历过或者正在经历着的教育教学故事。
受国人思维方式的影响，有些教师总是把事件描述得很简略。这时就需要访谈者运用头脑中事先预设的提纲，引导这些新任教师把故事讲得更具体、更丰富。也许有些老师想不出来让他印象比较深刻的事件，这就需要利用一些访谈技巧，如列举其他教师的相关事例。在访谈过程中，研究者要及时记录，并选择适当的时机进行追问，以便收集到最大量的一手信息。
4整理分析和评估访谈资料
收集案例素材的过程结束后，需要及时对案例素材进行整理与分析。整理即把收集到的素材以原貌的方式呈现出来；分析即通过对比确定开发案例时需要用到的材料；评估即通过各种途径确定案例素材的真实性。
整理的过程是一个不断追问的过程，在整理的过程中，研究者可以发现遗漏的信息，及时约请研究对象继续进行访谈，收集更加详细和丰富的信息；分析的过程是一个反思的过程，在这个过程中，研究者需要预设自己写作案例时需要交代的事情，如何交代等问题；评估的过程是一个验证的过程，在验证的过程中要多方检验，力争获得最真实、有效的材料。
整理分析与评估案例素材是案例开发准备工作与写作案例工作的中间环节，这一环节具有双重意义。这一环节做好了，一方面可以让准备工作得到圆满的结果，另一方面可以让案例写作工作更加顺利地开展。
5形成案例并进行相关评鉴
案例写作工作是整个案例开发的核心环节。为了写出良好的案例，首先需要确定案例的结构，案例的内容要素应包括“五W”（when、where、who、what、why），即时间、地点、人物、事件进展、行为与原因；案例的结构要素应包括标题、引言、背景、事件（问题）、反思与讨论和附录。
案例写好后，并不意味着案例开发工作就结束了。研究者还需要对案例进行修改。获得案例的反馈信息是进行修改的前提。这种反馈一方面来自案例使用的教师教育者，另一反面来自学生。在获得反馈信息中，可以问以下问题：针对教师教育者———案例内容能否符合您的教学与职前教师的需求？案例内容是否清晰易懂？案例内容文字是否有需修正之处？您觉得案例内容的讨论问题是否有助学生进行思考？进行案例教学时您是否有遇到什么困难？您觉得应如何改善；针对学生———案例内容是否清晰易懂？案例内容文字是否有需修正之处？你觉得案例内容的讨论问题是否能帮助你进行思考？你觉得教学过程的互动对你的思考有帮助吗？
经过各种反馈信息的验证，研究者再次修改后就可以形成案例定稿了。至此，案例开发工作才算告一段落。
总之，我国个领域的案例开发工作都刚刚起步，前面的道路还很长，很多问题还有待专业学者和实践者去面对和解决。
参考文献
[1]Sykes， G. & Bird， T. Teacher education and the case idea[J].Review of research in education， 1992（1）.
[2]曹长德.合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（3）：63-68.
[3]朱迪思·H·舒尔曼.教师教育中的案例教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]高熏芳.师资培育：教学案例的发展与应用策略[M].北京：九州出版社，2006.
从出道之时的“金牌编剧”，到如今的“雷剧之父”，围绕于正的批评、争议甚至责难，成为一种观众们心照不宣的政治正确。观众强调他的电视剧不尊重历史、抄袭痕迹明显，但又争先恐后去看。2010年《宫》大红大紫，曾创下湖南卫视五年来电视剧最好收视成绩。之后于正创造了两个奇迹：他几乎垄断了国产电视剧中最有市场价值的作品；而目前有影响力的年轻偶像演员，也几乎全部基于于正的作品起家。
定档“七夕”的《宫锁沉香》是于正首次将“宫”系列作品搬上大银幕。故事仍然发生在清朝康熙年间，“九王夺嫡”愈演愈烈，一位宫女误入阿哥们的权力混战，而又与阿哥们上演一出剪不断理还乱的感情纠葛。有太多的影视作品讲述过类似的故事，这俨然“中国人民最熟悉的历史”。与此前的俗套稍有不同的是，于正这回拿出了一点点新意—继《山楂树之恋》后首次出演电影的周冬雨饰演追求真爱的宫女。
接受壹读记者采访的过程中，于正仿佛一个战士，为随后可能面临的吐槽和批评做好了准备，“怎么变都有人可能不喜欢”，但又极为理智，被问及是否有品牌续集时，“看票房再说，我是一个实在人。”他说。 “好看”、“有辨识度”是于正选演员的两个基本原则。他基本不接受被推荐的演员，并扬言“我的演员不出席饭局、不陪酒”。 周冬雨的才有看头
在于正看来，1992年出生的周冬雨最适合演初恋的故事。
2010年的《山楂树之恋》，让周冬雨成为“纯爱”的代名词，甚至那一年的北京电影学院表演系招生时，“纯洁风”都成为了主流。张艺谋在全国寻找适合饰演这部“干净”的爱情电影的女演员，最终找到了年仅18岁的周冬雨。她足够年轻、未经世事，演知青初恋才有可信度。
《宫锁沉香》是周冬雨继《山楂树之恋》后的第二部电影作品，仍然走纯情路线，但加入了“”戏码，而不再仅仅是精神恋爱。虽然这个情节在电影中只是暗示，但不妨碍制作方拿它大做宣传。之前接受媒体采访时，于正非常清楚打破绝对纯情的卖点：“周冬雨的才有看点”，“范冰冰来演就没有可信度。对于小范来说，不是太out了吗？”
当然还有商业上的考虑。于正对壹读记者坦言：“演初恋的故事，首先年龄要合适，九零后演员中，周冬雨是最有知名度的。”
于正对于演员的把握在市场上有口皆碑。他习惯按照演员写戏，剧情可以雷人，但演员都能迅速蹿红。这给了他在演员选择上的自由，基本不接受被推荐的演员，并扬言“我的演员不出席饭局、不陪酒”。“好看”、“有辨识度”是于正选演员的两个基本原则。他曾举例说，《宫》里冯绍峰是花样美男，何晟铭就比较man；杨幂美得明艳娇俏，佟丽娅就美得犀利。同样在《宫锁沉香》中，周冬雨负责纯爱，赵丽颖就负责狐媚。除此之外，他的作品里所有的路人角色也无一不美，各路大牌演员的客串马不停蹄，各个年龄段的观众群都能找到自己心仪的对象。
“要将一个人的特点写到极致。”于正语重心长。光美得有辨识度不行，还要有与这种辨识度相统一的人物特点，“《笑傲江湖》里陈乔恩的东方不败只负责一件事情，就是谈恋爱”。不仅谈，还不顾一切勇敢地去谈。虽然于正作品中美人无数，但观众很少将她们混淆。
“我是个很传统的人，对美的看法也很传统。”于正说自己喜欢“大多数中国人都喜欢的那种美人”。谁最美？“范冰冰。我没见过比范冰冰更美的女人。” 万箭穿心，习惯就好
与于正合作过电视剧《胭脂雪》的范冰冰曾送给于正一句话：万箭穿心，习惯就好。那是2011年，《宫》在热播之后遭遇铺天盖地的批评，这样的批评延续到于正后来的每一部电视剧，剧情雷人、篡改历史、抄袭是挥之不去的三宗罪。
于正承认当时曾极度崩溃，去看过心理医生，还“差点自杀”。他甚至认为别人讨厌自己是因为自己胖，并开始了漫长的减肥过程。但他开始发胖，也正是由于写剧本。
1978年出生的于正有一个明星梦，他曾数次报考上海戏剧学院表演系，但最终只能去旁听。他也曾试着跑剧组、找角色，又发现自己毫无明星的潜质。某一部戏里，编剧和导演闹翻，于正说自己小时候作文很好也许可以应急，就这样开始了自己的编剧生涯。他曾给星空卫视写“爱情梦工厂”，1000元一本，所有的剧本都在肯德基完成，吃了一年肯德基之后，人就越来越胖了。
于正1999年进入香港导演李惠民的工作室担任编剧，没有签约，只是私人秘书。这段时间他没有收入，过得极为艰苦，“最穷的时候一个面包掰成两个吃。我住在二楼，水道一堵塞，房子里全是臭泥，根本没法儿睡觉，老鼠直接从脖子边爬过”。
2003年，于正开始当独立编剧，“于正工作室”在上海挂牌，当时他25岁。他认为自己早期的作品《荆轲传奇》、《烟花三月》“最失败”，因为“太矫情，为了一句台词弄个几天，自己的意思也不一定能传达给观众”。他从此认定两点：节奏为剧本第一要素，一定要快，情节一环扣一环，出乎观众的意料；故事和人物千万别复杂，观众不喜欢思考。
于正的“抄袭”纷争源于2005年的《大清后宫》，被指与《金枝欲孽》撞车。而他“雷剧教主”的称号得来颇为偶然，源自2006年的《楚留香传奇》，出演楚留香的朱孝天因风格不符，引发网民集体吐槽。但于正尝到了备受关注的甜头，并一发不可收拾。“有人骂你是好事，最可怕的是根本没人再谈论你”，他把范冰冰的这句话当作人生态度。
2010年的《宫锁心玉》是于正事业的里程碑。因为这部剧，杨幂和冯绍峰一炮而红，“穿越”先于《步步惊心》之前，就成为年度流行语，而于正开始了统领电视剧收视率的时代。 “我是个很传统的人，对美的看法也很传统。”于正说自己喜欢“大多数中国人都喜欢的那种美人”。谁最美？“范冰冰。我没见过比范冰冰更美的女人。”
盛名之下，批评与诋毁几乎淹没了于正所有的舆论空间。人们批评他罔顾历史事实、阿哥除了谈恋爱什么都不做，台词情节雷人、低龄。《汉武大帝》的制作人严从华甚至怒斥：“于正就是一个引导低级趣味的排头兵，一个颠来倒去历史、破坏中华文化的刽子手，一个没有社会价值观、人生观，一味投部分观众所好的文化痞子。做文化传播要有社会担当，再拍此类剧给观众无疑是让观众吃药慢性自杀。”此语一出，更是引发了诸多文化人物对于正的公开批评。
2012年3月2日，福建有两名小学生相约自杀，其中一个人在遗书里写着，心愿就是穿越到清朝拍一部皇帝的电影。有人为此问于正，于正感到委屈：“我想表达的都是向上的东西。”此话确实不虚，按于正自己的表述，他作品中的价值观极为“干净”，但其所引发的社会反响，却与之形成巨大的反差。 人生很复杂，但故事要纯净
“珍惜身边该拥有的，不要计较自己得不到的，只要永远保持最初的样子不改变，迟早有一天幸福会找到你的。”
这句“心灵鸡汤”式的台词，《美人心计》中的林心如说过一次，《宫锁心玉》中的杨幂说过一次，《笑傲江湖》中的陈乔恩也说过一次。“我的剧本一定要娱乐性足，好看，传达正能量。第一，无论你遇到多大的困难，都能跨过去，好人一定有好报。第二，爱情一定是一对一的，只能爱一个人。”于正说。
电影《宫锁沉香》里，这样的理念被表达为“相信我，这一生都不会负你”，是尊贵的十三阿哥对童年时偶然邂逅的宫女所做出的承诺。
与郭敬明一样，于正从来不写非“正能量”的作品。但他绝非生活在一个更无菌的世界，恰恰相反，早年混江湖的生涯让他有比常人更为艰辛的经历。没出名的时候，于正曾要求在自己的作品上署名、要求获得稿酬，就被老板威胁，“有人说要把我拉到窑洞烧掉，还有一个老板直接让我去告”。稍有点名气，工作伙伴数度分崩离析，《宫》之后每一部戏的制作团队几乎都会被高薪挖走，一手捧红的演员则另觅高枝。今年年初，于正在咖啡厅被演员黄泰殴打，原因不明，但舆论上帮者甚廖。
刚走红的时候，于正曾经在接受媒体采访时谈到自己的私生活：“我不会有后代，绝对绝对不会有，因为我不想把孩子带到这个世界上来受苦。”
“我永远做着最坏的打算”，于正对壹读记者说，这是他面对世界的态度，并且准备一个人承担。收视率不保怎么办？“我会努力吸取教训，提高自己。”会在意电影的差评吗？“最佳影片也有人觉得不好看，要允许这种声音的存在。”面前的于正极为圆熟，用他的话说，就是“早过了那个阶段了”。
他更愿意谈及自己所创造的那个纯净的世界，“《宫》就是职场过关，再大的困难最后也会得到幸福”；《宫锁沉香》里唱到“愿得一心人，白首不相离”。于正的剧大多是古装言情剧，保守价值观让他免于审查制度的烦恼，“外界传说那些有的没的（修改），我都没有”。古装戏也好掌控，场景固定，服化道容易出彩。《宫锁沉香》的造型设计出自香港著名的造型师吴宝玲之手，讲到此，于正兴奋地掏出手机让记者看剧照，“多美啊”，即便看了许多次，他还是忍不住感叹。 认为“与历史事实相比唯美更重要”的于正，在剧中贯彻了自己的观点，服装布景无一不色彩斑斓赏心悦目。图为《宫锁沉香》剧照。 我的外形不符合我对戏的审美
于正一年要在横店电影城待200多天。他保持着极为勤奋的工作态度，每年至少编剧一部、制作几部电视剧，从《宫锁沉香》开始，他说自己以后会每年推出一部电影。
《宫锁沉香》的开头，出现的是“于正编剧作品”，而通常，“作品”的署名权一般在导演。大概觉得招摇，于正说：“后来我把编剧二字去掉了”，但“这是我的品牌，毫无疑问，而且我还是制作人”。“编剧做制作人更能爱护作品的质量，”于正解释，作品是自己一个字一个字写出来的，没有人会比自己更有感情。
国内以编剧起家、转型为制作人比较成功的只有两例：宁财神和于正。宁财神相对低调，宣传新剧《龙门镖局》时坦言超越不了自己的代表作《武林外传》。但于正更懂得炒作：《宫锁沉香》电影会上，被问及电影的票房期待，“十亿吧”，于正笑道。第二天，“于正扬言票房十亿”就成为各大娱乐报道的头条。
于正开始对自己作品有营销意识始自《胭脂雪》等剧集的冷遇。虽然有范冰冰主演，但反响不如预期。此后，于正有意识地将作品和自己捆绑在一起，成为一个品牌，卖作品也是卖自己，并永远制造话题。他宣称“我觉得我的目标就是李安”，在六月份的上海电影节，他自称是“艺术家”，“我觉得过几十年之后，大家真的会把我当成大师，每个大师也都是这样过来的。我觉得我是个有商业价值的艺术家”。
接受壹读P 记者采访时，于正解释了他的营销炒作：第一步是要让别人看到。记者提到电影中有不合理的情节，于正有点着急：“你不要去看电影中有不合理的，而是要看电影要表达的内涵。让观众看到，哇，你们色彩是如此漂亮，你们东西很好，提高了中国所有电视剧（电影）的素质。我觉得媒体们也应该宽容一些，把我们的东西送出去。有日潮韩流，中国的华流什么时候也走出去？”
“像《还珠格格》这样的例子可以多一些，在（国际）市场上才有我们的文化地位。”于正总结。
关键词：ⅴ类围岩；富水隧洞；主洞与斜井交叉段；施工方案
1 工程概况
引红济石调水工程位于陕西省宝鸡市太白县，是把汉江北岸褒河支流红岩河水通过穿越秦岭的隧洞自流调入渭河南岸支流石头河中的跨流域调水工程。工程由低坝引水枢纽和输水隧洞（洞长19.76km）两部分组成。本标段从进口桩号k0+009~k0+3000，全长2.99km。洞室一般埋深150～300m，最大450m，洞室中泥岩段长0.51km，砂岩段长2.48km，以ⅴ类围岩为主，地下水较丰富。断面为圆拱直墙型，成洞尺寸3.8m×4.2m（高×宽）。
在桩号k1+210处设计有长130m斜井一个，尺寸3.6m（高）×4.0m（宽），斜井所处地质为砂岩、层位不连续，以夹层和透镜体为主，局部地段厚度较大，泥质胶结，胶结程度差，地下水丰富，有不同程度的流砂出现，易产生变形破坏，属极不稳定的砂岩。
在原斜洞与交叉段施工中，设计支护采用门架形式，高1.5m、宽2.1m、i16工字钢支护，支护拱顶低于设计拱顶0.80m，在施工中采用上抬法进行顺坡；在向上游方向主洞上导坑施工中，根据施工经验该处存在流砂等不良地质状况，为防止拱顶发生流砂、坍塌等现象发生，为确保施工安全，尽快形成工作面，经我项目部施工技术人员、设计院及陕西省水利厅有关专家多次勘察、研究分析，该处地面较平整，洞顶距离地面25~30m，且地下水位较高，决定对交叉段k1+190～k1+220段采用旋喷桩进行固结处理，交叉段在按设计施工的基础上采用加强门架支护。
2 施工原则与方案
具体施工步骤为：①为确保施工安全和小型机械进洞，拟对斜井洞壁、洞底因流砂或地下水渗带所形成的空腔进行回填注浆加固后，再进行洞底局部修整施工。②对支洞掌子面采用长6m、间距20cm、φ100大管棚和φ60小导管注浆加固固结岩层；并对已施工完的支洞洞壁围岩进行模筑混凝土加固或固结注浆加固（小导管施工工艺见图1）。③支洞斜穿主洞施工采用短台阶、短进尺（每循环60cm）、弱爆破或不爆破、预留核心土和门架支护的施工方法向前掘进。④正洞施工，先由交叉段向下游开挖支护5～10m，再进行上游开挖支护施工；洞内开挖采用风镐开挖，小型装载机装碴，小型翻斗车出碴。并在交叉段向上下游各不小于10m的范围内加强初期支护：初期支护采用i20工字钢，间距50cm，工字钢间用φ25连接筋，间距60cm，拱脚和边墙底脚采用锁脚锚杆加强，喷射砼厚度≮30cm，包裹钢拱架厚10cm，分层喷至设计厚度。
3 施工工艺
支洞施工采用短台阶法开挖先拱后墙方案。
3.1 上部（拱部）施工 ①施工工艺流程（见图2）。②操作要点。a.管棚和注浆管的制作：管棚长6m，直径为100mm，管头加工成尖头；注浆管的规格尺寸与管棚相同，在距管口2m以后钻?准6～8的注浆孔，孔距15cm，呈梅花形布置。b.注浆管、棚管的布置：由于地压力大，在拱顶曲率中心两侧45°范围内按间距10cm布管，其中注浆管间按小于1.5倍注浆扩散半径设置，定为30cm，在此范围之外则按30cm间距布管，且全是注浆管；掌子面核心土部位按50cm间距布管。以防止核心土失稳外漏。c.打入钢管：利用改装的风枪或气腿式风钻直接打管，如水平管可采用电煤钻打孔，再用人工锤击打管，管内砂用高压风吹出。d.孔口止浆：由于孔口地层不能自稳，需用柔性止浆袋止浆。柔性止浆袋系用橡皮绸制成的套状袋，打管前将其套在注浆管上用铁线绑牢然后随同钢管一起打入地层，注浆时，浆液或气体通过注浆孔进入袋内，使之鼓起压实管周围砂体，达到止浆的目的。e.注浆：将水玻璃稀释到10～20be，和浓度为15%～20%的硫酸按2：1或3：1比例混合，配成ph值为3～5的浆液，然后按定压法（0.3～0.5mpa）进行单孔或群孔注浆。f.开挖：注浆完成后即可组织开挖。g.支护形式和方法：砂岩段采用i20型钢拱架，@60cm，φ25连接筋加密，@50cm；拱架尺寸加大为2.5m(半径)，预留5cm。h.拱部衬砌：每挖完1个进尺，就衬砌1次（加格栅支撑），二衬紧跟。i.量测：量测项目有围岩压力、拱顶沉降和拱脚收敛。当发现围岩压力过大或沉降过大时，应对下一循环的管棚和注浆参数进行调整，同时须注浆加固拱脚。
3.2 下部施工工艺 ①施工工艺流程。下部放样布孔钻孔装药爆破排烟机械开挖及人工修凿喷砼安设下部格栅钢拱架布设锚杆孔钻孔安设锚杆挂钢筋网喷砼至设计厚度。②施工要点。a.在下部断面施工前，先打入1#和2#管。其中，1#管与水平方向成16°角，2#管成25°角。这两种管的长度均为4m，直径均为60mm，布设间距均为45cm。1#和2#管打入后，即可注浆加固拱脚。b.中台阶布管：3#管为核心土注浆加固管，长2m，横向间距1.5m，纵向间距0.45m，钢管外径为60mm；4#管为水平管，垂直边墙打孔，间距40cm，所用钢管的外径为60mm。中间台阶高2m，注完浆后即可开挖。c.中间台阶开挖：衬砌：采用短开挖、衬砌紧跟，每个循环挖、衬4次，进尺3.2m。d.下台阶打管注浆：下台阶打入5#管（管长4m，外径60mm，布置与3#管同）后注浆。要注意，4#管的施工需与各台阶错开，错开距离一般为两个循环进尺。e.墙脚加固：边墙衬砌后，为防止结构过量沉降，需对墙脚加固，做法是打6#管（管长4m，倾角450）注浆。
4 正交支洞与正洞交叉段施工
4.1 交叉段采用加强门架支护加强 型钢采用i20工字钢，并在门架上部设斜撑、门架底部加支撑纵横梁加强。门架间距50cm，及时喷射砼加强，包裹门架后10cm，连续施作到正洞内侧，门架间用φ25连接筋连接，间距50cm。然后紧挨已完工门架下部在其两侧安装两组垂直于洞轴线的较小门架，在此基础上截掉门架内影响正洞施工的立柱，保留正洞内左右两侧4根立柱，然后对其进行正常的隧洞初期支护加固。
4.2 交叉段正洞开挖支护 在对交叉段门架处理完的基础上，先按正洞标准断面向下游开挖支护5～10m，待形成工作面后，再向正洞上游进行开挖支护施工。开挖支护作业严格按注浆管棚超前支护和三台阶法开挖进行。
5 结论
引红济石调水工程引水隧洞和斜井交叉段工程地质与水文地质条件复杂，且处在透水岩层中，且交叉段洞室断面较大，两洞室交角小，是隧道开挖施工中的难点。交叉段开挖施工措施采用了采用短台阶、短进尺（每循环60cm）、弱爆破或不爆破、预留核心土和门架支护的施工方法向前掘进；洞内开挖采用人工配合风镐开挖，小型装载机装碴，小型翻斗车出碴。并在交叉段向上下游各不小于10米的范围内进行加强型初期支护：初期支护采用i20工字钢，间距50cm，工字钢间用φ25连接筋，间距60cm，拱脚和边墙底脚采用锁脚锚杆加强，喷射砼厚度≮30cm，包裹钢拱架厚10cm，分层喷至要求厚度，钢支撑、拱架与锚杆之间均采用型钢或连接筋进行焊联，通过以上处理，支护结构与围岩形成整体拱效应，未发生塌方等事故。引水隧洞交叉段开挖支护施工的顺利完成，为隧洞提前进洞与早日贯通提供了条件，确保了工程进度，施工方案经济合理，效果显著，希望本方案能对与此类似工程施工起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]刘宗仁.isbn 7-04-011599-9，土木工程施工[z].
[2]王仲何.不良地质地层中隧洞施工方法[z].