发布时间：2022-12-27 16:21:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学前教实习工作计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
(一)加强课程实训，加深学生对理论知识的理解
首先，高职教师应在课堂上开展课程实训训练，根据学前教育专业学生的理论知识学习需求，积极改革教学方式，组织学生在微格教室或校内现有的实训教室创设幼儿园工作环境、举办幼儿园活动，促使学生在实际的操作过程中理解幼儿教育的理论知识，对当前幼儿教育的前沿知识有一个整体性的把握，从而提高学生的幼儿教育实践能力。如在“幼儿教师口语”的课堂上，教师在讲解完教材理论知识后，应组织学生去学校的语音室进行练习，并以课程实训内容为依据给予学生指导，促使学前教育专业学生掌握幼儿教师基本的口语知识及表达方式，培养学生形成幼儿教师应具备的良好的语言表达能力。
(二)增强阶段性实训，激发学生的学习热情
在学生学习各个课程的理论知识及参加实践活动之余，高职学校应安排学前教育专业学生参与阶段性实训活动，即学生分项目完成期限为一周的训练，督促学生积极投身到幼儿教育的专业技能学习、训练中，激发出他们的学习热情。如在“学前儿童游戏指导”的课程项目阶段性实训中，教师在完成理论知识传授后，将学生带进学校的实训基地，采用仿真模拟演练法组织学生进行各种婴幼儿游戏的设计及游戏规则的实施，帮助学生在实训中掌握游戏指导的实践技能。在学校的保育员技能实训室，教师根据专业操作要求学生完成练习，以此考核学生是否具备婴幼儿卫生保健指导能力，是否掌握了基本的幼儿护理能力，是否具备在幼儿园保育员岗位上工作的岗位实践能力。
二、加强校企合作，增加学生到企业岗位实践的机会
(一)创新人才培养模式，实现校、企、生三赢
高职学校应积极跟当地的幼儿园合作，实现合作办学，创建订单式人才培养模式，提高学生的岗位实践能力。在校企合作办学的过程中，需指定一套措施实现学校教学过程跟幼儿园岗位需求的无缝对接。第一，在校企合作过程中，合作的幼儿园需向学校提供实习场所，学前教育专业教师可以课程教学需求为依据定期带学生去幼儿园进行技能实践、教育观察等，为高职学生构建有效的理论—实践—理论的开放式循环学习。同时，幼儿园应定期聘请国内的一些著名幼儿园教师到高职学校开设讲座，为学生传达幼儿教育经验、方法等;也可以请幼儿园的骨干教师、优秀教师等到学校开展教学，帮助学生形成幼儿园工作岗位意识。第二，幼儿园需向高职学校的学前教育专业学生提供一定的勤工助学机会，促使学生能在学习期间切实体验到幼儿园工作，熟悉岗位工作的全过程，从而尽快进入角色，为毕业后正式进入幼儿园工作打下坚实的实践基础。第三，高职学校也应派出学前教育专业教师进入幼儿园，努力为幼儿园的教育教学工作提供理论指导，以进一步实现校企合作。第四，高职学校的学前教育专业教师应积极跟幼儿园的教师合作，开展课题研究活动，并将研究得到的成果在教学过程中跟学生分享;高职学校要为教师提供更多的培训机会，开阔教师的教育视野，从而丰富教师的专业教育教学知识、提高他们的市场敏锐度，促使教师在教学环节将自己学习的经验、幼儿园的企业文化及办学理念等传达给学生，进一步提高学生的岗位实践能力，实现学校、幼儿园及学生的三赢局面。
(二)对学前教育专业学生加强顶岗实习与管理
在专业教育的组成部分中，顶岗实习占据了重要位置，它是联系理论跟实践的重要课程，对学前教育专业学生了解幼儿的心理、学习等意义重大。同时，顶岗实习也是高职学校培养合格的、岗位实践能力强的幼儿教师的重要途径。因此，高职学校应加强顶岗实习与管理，加强培养学生的岗位实践能力。首先，学校要积极制定顶岗实习环节。在新时代的发展背景下，高职学校学前教育专业的人才培养目标应重新定位为:面向幼儿园教育工作第一线，培养出职业道德精神及创新精神兼具的、具备全面科学文化素养的、熟悉掌握新世纪学前教育发展需求及课程改革要求、熟悉幼儿身心发展特点、整体把握学前教育理论、岗位实践能力及职业能力较强的高素质技能型人才。因此，高职学校在培养学前教育专业学生的过程中应严格遵循注重特色、强化实践、全面推进、突出重点的原则，当课堂教学结束且学生掌握了基本的实践技能后，学校应为学生安排为期半年的顶岗实习，促使学生深刻感受专业思想教育的魅力，加强学生对学前教育专业工作岗位的适应性，强化他们的责任感、荣誉感，为学生形成良好的幼儿园教师职业道德奠定基础。对学生在校学习期间是否在德智体美劳等各个方面取得进步进行检验，并检验他们运用基本知识、基本技能的水平，加强岗位实践。
(三)加强完善学前教育专业学生的顶岗实习体系
为更有效地提升学生的实习效率，高职学校应针对学前教育专业完善顶岗实习体系。第一步，丰富学生的实习内容。在顶岗实习过程中，学生不仅要完成实习岗位的基本任务，还应积极了解幼儿园教师工作的整个过程，努力掌握独立带班的方法、技巧，并学会自主编写相应的工作计划、教育记录、教案材料等。第二步，学校教师要加强对学生的实习指导。这就需要学前教育专业的教师明确自身的职责，制定出详细的实习守则，加强规范学生的实习行为。第三步，进一步规范学生的实习过程。对于学生的实习情况，学校及教师应分阶段布置任务并进行检查，监控学生顶岗实习的全过程，并要求学生编写实习感想、总结等，检验学生是否完成实习任务，在顶岗实习中是否有突破。第四步，完善实习评价制度。高职学校要制定实习成绩评定标准，同时规范实习评价过程，争取对学生做出客观的实习评价。总之，以上措施的目的是要提高学前教育专业学生的岗位实践能力，需要学校及教师共同努力。
三、结论
_____________中学:
我校__级本科班学生__将于__年__月中旬至__年__月中旬进行为期_____________周的顶岗实习.
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
师范生实习介绍信(二)
_______________学校：
兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生________________同学去贵校实习，请接洽。
(校或院、系盖章)
20__年__月__日
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
师范生实习介绍信(三)
________________：
现介绍我院20XX级_________师范专业同学前来贵校顶岗实习，为期__周。
望贵校提供实习条件，并按照学校规定对学员严格要求，督促其完成实习任务，并对其实习期间的表现给出鉴定意见。
谢谢支持!
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
师范生实习介绍信(四)
_____________________：
兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生__名同学去贵校教育实习，请接洽。
名单：(略)
(校或院、系盖章)
20__年__月__日
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
相关阅读：师范生实习注意事项
(一)准备阶段
做好教育实习的各种准备工作，学习备课，写教案，练好师范基本功。在实习出发前，上交一个主题班会课教案、一份第二课堂方案、一份个人实习计划以及一份实习前的准备总结。
(二)见习阶段
到达实习学校后，尽快安顿好各队员的住宿问题，再由该校负责老师带队员熟悉学校环境，购买宿舍公用物品。第二天，与学校召开见面会，请学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，请优秀老师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度，为教育见习和教育实习做好准备。
A、教育见习
1、多听原科任老师的课，提倡跨年级、跨专业听课，积极参加科组教研活动。
2、了解各科目的上课进度，把握任课班级的成绩情况，制定教学计划。
3、在原科任老师指导下，准备上课教案，进行试讲。
4、认真做好批改作业和下班辅导学生的工作。
B、班主任见习
1、与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。
2、用3-5天时间记住所带班级的学生名字，召开班委会。
3、确定一名待进生，从各方面去帮助此生。
4、结合初一新生的军训活动，协助学校和原班主任做好这项工作。
C、教育调查
1、从实习学校和当地情况出发，初步确定调查主题。
2、初步确定分工名单。
3、查找并阅读相关资料，做好笔记。
(三)实习阶段
A、教育实习
1、争取早上课、多上课。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。
2、每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，可以邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原科任教师审阅批准后方能试教。
3、鼓励不同科组的同学互相听课，作好记录，多沟通交流，共同进步;同科组的同学可集体备课、轮流负责。
4、及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。
B、班主任实习
1、熟悉班主任常规工作，独立处理班上问题，经常与指导老师沟通。
2、在原班主任的指导下，设计好主题班会的方案和第二课堂活动的计划，按计划开展各项活动。
3、深入了解学生，继续落实后进生的转化工作。
C、教育调查
1、确定调查题目，初步拟定调查问卷，明确各项分工
2、进行调查(如问卷、采访、座谈等)，请求实习学校配合，保证不影响实习学校的教学工作。
3、统计问卷，整理、分析采访座谈等调查活动的资料
4、分析资料，撰写调查报告或科研论文
A、教育实习
1、每位实习生写工作总结和个人鉴定。
2、请原科任老师填写实习生鉴定，初步评出教学的实习成绩。
3、与原科任老师进行座谈，请求老师批评指点，找出存在问题，力求改进。
4、向原科任老师送上小礼品，表示敬意与谢意。
B、班主任实习
1、请原班主任老师填写班主任工作鉴定，初步评出班主任工作的实习成绩
2、与原班主任交谈，送上小礼品，致以敬意和谢意，并处理好最后的班主任工作
C、教育调查
修改调查报告或科研论文，并交给实习队长
后期工作：
①实习队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。
②实习队长收集每位实习生个人总结与专题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结(执笔者免写个人总结)，回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处教育实践科。
③实习队长负责写出全体队员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。
④原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩后，由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处教育实习科。
⑤召开总结座谈会，征求实习学校领导、师生对我校实习工作的意见，整理好送回教务处教育实习科。
⑥研究如何为实习学校做好事。
⑦离校前，清退各种借用的材料、物品、用品，付清各种实习费用。
⑧认真写好“感谢信”，做好返校交通安排
⑨回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。
⑩实习结束后，三天内评选出教育实习积极分子(人数不超过全队1/3)，交回教务处教育实习科审批。
学生在学校专任教师和企业兼职教师的共同指导下，进行了实际工作岗位的工作，经历了职业素质的熏陶。通过三次学校学习与企业顶岗实习的转换，让学生不断认识工作，不断进行有针对性的学习，不断修正自己的职业之路。
二、实施“三阶段”工学交替教学模式遇到的主要问题
（一）“学生——员工”之间角色的转换
让学生在企业的环境下，切实体验作为一名“员工”的工作内容和氛围，在生产工作中学习，是开展“三阶段”工学交替教学模式的目的之一。然而，从学校到企业，很多学生难以适应企业的生产管理，常常以“学生”的身份来对待工作任务，而以“员工”的身份来对待报酬，无法顺利完成“学生——员工”之间角色的转换。
（二）企业需求量与学校学生数不匹配
汽车技术服务与营销专业主要面向各汽车4S店或售后服务企业，这一类企业往往规模不会很大，且所处地方分散，能容纳的学生数量不高，很难实现大批量学生进入。汽车4S店或售后服务企业作为直面客户的大宗商品服务行业，其对员工的综合素质要求比较高，而且大部分岗位没有固定的工作流程。学生因为没有相关工作经验，在工作岗位上无从下手；企业也因学生顶岗时间周期过短而不愿培养学生实际动手能力。
（三）工学交替时间与学校教学计划相冲突
一般来说，学校的人才培养方案都是学生入学前就已经制订完成，而企业的生产工作计划会随着市场的变化而改变。而工学交替是由学校与企业一起合作完成，在内容上有灵活性，在时间上有机动性。在时间安排上，学校很大程度上处于弱势地位，必须服从于企业生产安排，这就导致教学计划与工学交替时间产生冲突。
（四）工学交替期间的学生管理问题
由于学生在企业实习期间，属于“学生”与“员工”的双重身份，所以既要遵守学校的规章制度，又要遵守企业的规章制度，当两种制度相冲突时，就会造成学生对规章制度产生选择性遵守的问题。而且当学生处于学校学习与企业实习的转换交替时，容易引起心理松懈，自律不强，学习积极性下降。这些都是工学交替学生管理过程中所遇到的问题，如何形成新形势下的学生管理办法，提高管理水平，是广大高职院校面临的新问题。（五）企业实现效益，学校实现教学之间的矛盾企业进行校企合作与工学交替，除了承担社会责任，更重要的是获得一定的经济效益。而对于学校，开展校企合作实施工学交替教学，目的是培养学生的专业技能，提高学生的综合素质。企业希望学校提供的全部都是优秀的学生，而学校希望企业能培养学生获得实际经验，由于两者的目的不一致，往往会产生矛盾。
三、优化“三阶段”工学交替教学模式的方法
（一）形成企业的工学交替理念
通过多年校企合作的实践，各种行业企业活动的积极参与，不少教师已经在本区域的汽车行业中有一定的知名度，经过多年的培养，不少毕业生已经成为企业的骨干力量，甚至成为企业的管理层。以此为契机，向相关企业宣传工学交替模式优势，强调企业对此应尽的责任与获得的利益，灌输现代教育的先进理念。
（二）增加校外实训基地的数量与种类
三个阶段学生顶岗实习的内容不同，对企业的要求也不同，因此需要多样化的实习岗位。而不同的企业对实习学生的接收能力也不同，因此需要在原有校外实训基地的基础上，利用各种社会关系开发新的实训基地，构建多方人士共同参与实施的实训教学体系，以满足各阶段学生的实习要求。同时，学校应该加强自身的建设，为企业出谋划策，提供服务支持，建立互利互惠的长期深度合作关系。
（三）与企业巩固工学交替合作模式
与企业合作进行工学交替活动应该是长期进行的，可以与合作企业签订关于工学交替生产实习的合作协议，以书面的形式明确工学交替的实施方法、时间安排、考核管理等内容。
（四）加强学生的管理与评定工作
关键词：学前教育专业；应用型本科；职业能力；现状
中图分类号：G615 文献标识码：A
一、学前教育专业应用型本科学生职业能力定位
1.学前教育专业应用型本科学生职业能力原有定位
鞍山师范学院高等职业技术学院（以下简称“我校”）学前教育专业应用型本科人才培养的目标定位：“本专业培养拥护并贯彻执行党和国家的教育方针、政策法规，德、智、体、美等全面发展，掌握现代学前教育的工作规范和基本理论知识，具有现代教育观念、良好职业素养、一定管理能力和研究能力及较强的学前教育教学能力，面向学前教育行业，从事学前教育教学、管理工作的学前教育专业高素质技能型人才。”
对于学生核心职业能力的定位大致为：①通^幼儿保育、教育教学、艺术修养等方面能力练习，使学生重点掌握从事学前教育行业实际工作的教育教学核心能力和进行幼儿保育的基本技能；②具有钢琴、歌曲演唱、舞蹈等幼儿艺术教学能力与组织幼儿园教学活动等能力；③具有一定的艺术修养和艺术表现能力，基本掌握在学前教育机构从事教学工作所需的琴法、舞蹈、声乐、美术、教具制作等技能和技巧。
2.学前教育专业应用型本科学生核心职业能力重新定位
（1）《幼儿园教师专业标准（试行）》关于幼儿教师职业能力的定位。 《幼儿园教师专业标准（试行）》中将幼儿教师的职业能力概括为七项，分别是环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力以及反思与发展能力。
（2）《幼儿园工作规程》关于幼儿教师的职责论述。2016年3月，教育部颁布《幼儿园工作规程》，第七章第四十一条规定：“幼儿园教师主要职责如下：观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；严格执行幼儿园安全、卫生保健制 度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；参加业务学习和保育教育研究活动；定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。”
（3）学前教育专业应用型本科学生核心职业能力构成。由上面表述来看，我校学前教育专业应用型本科学生的职业核心能力包括三个方面，与《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园工作规程》相关规定并不一致，依据这两个文件，我校将学前教育专业应用型本科学生核心职业能力定位如下。
一般教育技能。一般教育技能包括弹、唱、跳、画、讲、写、做等基本教学能力。表现为会唱儿童歌曲，会弹奏乐器，会表演儿童剧，会跳儿童舞蹈，会讲儿童故事，会写规范字，会做儿童体操，会做手工，会写活动方案，会创编儿童歌舞、故事、儿歌等。
综合教育能力。综合教育能力是指《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到的七项职业能力。包括环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。
二、学前教育专业应用型本科学生职业能力现状及分析
我校学前教育专业应用型本科学生生源大都来自辽宁省各职业高中和师范中专学校。由于各个学校的人才培养方案及管理制度不同，生源在职业能力方面参差不齐。经过入学后的教学与培养，学生的职业能力均有所提高，但是同时也存在一些弱项。
1.一般教育技能优势突出
学前教育专业应用型本科学生的一般教育技能优势突出。尤其是很多学生的单项教育技能比较突出。这与人才培养方案中职业技能训练体系有关。学生入校后的第一学年，利用早晚自习时间，进行职业技能训练，训练之后，进行相应的大赛。因此，学生的单项职业技能比较突出。第二学年，专业课上我校强化职业能力培养，如钢琴、舞蹈、美术、儿童文学等课程，全部采用项目考核、教考分离的考核方式，强化了学生的一般教育技能。
2.综合教育能力亟待提高
调查发现，学前教育专业应用型本科学生的综合教育能力亟待提高，突出表现在游戏活动的支持与引导能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力这四方面。
（1）幼儿游戏活动的支持与引导能力欠缺。幼儿园以游戏活动为基本活动。游戏活动的支持与引导要求幼儿教师不单要能够带着孩子玩，还要根据孩子的年龄特点和发展需要提供游戏环境、材料，鼓励幼儿自主选择内容、创造性地进行游戏。学生在见习和实习期间，游戏的设计能力较强，但是如何支持与引导幼儿开展游戏活动，如何帮助幼儿提升游戏体验，在这方面，学生明显力不从心，这与学生实际带领幼儿游戏经验少有着直接关系。另外，在游戏组织与课堂实施上，教师提供的实际案例偏少，让学生在面对实际游戏场景时，不知所措。
（2）评价幼儿方式单一。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。笔者通过模拟授课及专业见习听课发现，学生评价幼儿的方式单一。在组织活动中，很多幼儿回答完问题，教师都会用“你真棒”这一句话来评价幼儿，这种单一、笼统、含糊的评价方式，没有具体到幼儿的个体行为表现，不能起到激励性评价的作用，更不能有效促进幼儿的发展。
（3）沟通能力不足。幼儿教师沟通的对象包括同事、家长和幼儿。学前教育专业应用型本科学生在专业见习期间，沟通能力不足主要表现在与幼儿家长的沟通方面。究其原因有三，一是幼儿园考虑学生缺乏经验，没有给学生与家长沟通的机会；二是幼儿园考虑晚上乘车安全问题，在幼儿离园之前就让见习学生下班了，学生没有见识过带班教师如何与家长沟通，更不用说单独与家长沟通了；三是即使有的幼儿园让幼儿离园后再让学生下班，但是由于班级人手有限，学生被安排在活动室带领幼儿游戏，没有参与家园沟通。
（4）反思与发展能力存在缺陷，专业发展规划不明确。幼儿教师的反思能力是教师专业发展的核心要素，见习日记是学生反思能力的重要体现。通过检查见习日记，笔者发现学生的反思能力不足，主要体现为缺少对反思问题的分析和理解，以及无法提出对反思问题的解决策略。
参考文献：
[1]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
一、教学工作通报
1、授课任务安排情况通报。目前，尚有极少数课程没有安排好任课教师，请相关院系克服困难，在开学前安排好。
2、上期期末成绩单问题通报。上期期末考试成绩单发现如下问题：平时成绩与卷面成绩的分制不统一；不能及格的直接送分登记为及格；平时成绩满分过多，同一班级同一课程的平时成绩比例不同；成绩单随意改动，填写不规范等。开学时，教务处将把不符合规范的成绩单返给院系部和评卷教师，请认真整改，对问题严重的要进行相应处理。请各院系部认真负责地进行自我检查和整改。
二、教学工作安排
1、教师课表发放。课表以3月3日下午的为准，请各院系部在上课前一天将课表发放到任课教师手中。
2、开学第一天教学工作。学校于3月5日正式上课，要求各任课教师按新规范备好课，上好第一次课。请各院系部确保上课教师和学生到位，并对该天教学情况进行检查，检查结果请于当天第7节课前交教务处。
3、教研教改工作安排。本年度教研教改工作将主要围绕精品课程建设、教研教改课题立项与结题、双语教学课程立项、专业学士学位授权评估、本科专业培养方案修订、新专业申报和建设、省级教学名师申报等方面来开展。各院系部可根据实际情况，开展工作。
4、教研论文收集。原定于3月9日截止收集的2006年度教研论文征集延期至3月28日，请各院系部认真组织，积极参与。
5、实习教学大纲制定。请各院系按下发的格式和样本制定好实纲，于第4周周五前交实践管理办。
6、新增多媒体教室说明。寒假期间，学校在第3教学楼新增了20个多媒体教室，但室内没有安装电脑，教师上课需自带电脑。同时，为延长多媒体器件的使用寿命，请任课教师务必按规程操作。
7、转专业考试。考试将于3月3日9：00—11：00在新校区一教101教室进行，科目为英语和计算机基础；转出人数不得超过所在班级的5%，转入人数不得超过转入班级的10%。3月4日将公布转专业学生名单，开学后已转专业的学生直接到新班级上课。
8、补考事宜。开学补考安排在第一周周六、日进行，8门以上不及格者须其家长到各院系和教务处进行诫勉谈话后再安排补考。
9、评估工作。评估办将以“协助各部门推行规范管理”为宗旨，开展各种专项检查，材料收集则主要利用网络进行。
10、教材发放。3月3、4日教材以班为单位发放，请各院系通知班级在规定的时间内到教材室领取。
11、教学工作、教研室活动计划上交。请各院系部、各教研室于第二周前分别上交2007年度教学工作计划、教研室活动计划。
12、精品课程中期检查。3月15日下午2：00将在化学与环境工程系会议室（二实验楼东头308）举行精品课程实施情况汇报会，请相关人员按时参加。精品课程文字材料请于3月12日前交教研办。
三、xxx副校长作重要讲话
【关键词】高职学生；青年教师；班主任；地质行业
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。专业教师担任班主任是学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重的责任。因此，班主任工作在学校教育中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。近年来，随着我国地质勘查行业的逐渐深入，对野外一线地质技术工作人员的需求是越来越多，特别是具备有一定野外实践技能的中、高职学生。吉林大学应用技术学院作为985院校下的一个高职学院，一直按照吉林大学的整体要求实行班主任制度，本科院系主要以“名师”兼职班主任为主，应用技术学院资源勘查工程系考虑到地质类高职教育实践性较强，班主任需要更多的时间和学生一起参与到野外实践中，并且具有更少的代沟，更多的语言沟通，则主要是以青年教师兼职班主任为主。实践证明，一个学生在校期间表现的好坏和一个班主任的管理、引导有很大的关系。大学期间正是他们树立正确的世界观和人生观的时候，一个经常和同学们接触的专业课老师的言行举止都可能给学生留下印记，而对于即参与教学又参与班级管理的青年教师来讲，你的行为举止会更深入的影响每一位学生。作者认为作为班主任，特别是地质这个艰苦专业的班主任，应该努力做到以下几点：
一、引导学生从“中学”到“大学”的思想转变
众所周知，我国大多数的中学普遍使用的教育方式是应试教育，一切都为了考试，而交际、创新等能力方面有所欠缺，最终变成了“书呆子”。 作者通过对班里的74名同学的观察发现，地质类高职学生的实际情况可分为两种：一种情况是在中学里就是一名所谓的“差生”，除了学习之外，社会上的事情样样精通，这些学生多是八面玲珑，比较聪明；另一种情况是
中学阶段学习相对比较好，但是心理素质差，对于大型考试比较紧张，导致高考成绩不理想。当他们进入大学后，道听途说，进了所谓的“象牙塔”，就可以摆脱家长的管束，可以高枕无忧的享受大学的时光，从而导致了跟不上课，成绩一路下滑。因此，班主任应该积极的引导学生走出误区，正确树立同学们的地质工作职业感，让同学们明白任何时候开始努力都不晚，地质技术工作重视的是动手能力、记忆能力和思维能力。大家都是在一个新的行业内从零开始，既要让同学们没有被管束的感觉，又要让同学们认为“我”长大了，需要为自己的人生“加油”了，最重要的是注重学生综合素质的培养，从而完成从“中学”到“大学”的思想转变。
二、培养学生从“自我”到“团队”的观念转换
从笔者担任这两个班级的情况来看，大多数的学生都是1992、1993年出生的，且大多数都是独生子女，典型的421家庭，绝对是长辈的掌上明珠。尽管多数同学具备较高的综合素质，但仍有少数同学具有一些时代造成的性格缺点。如有些孩子从小娇生惯养，凡事以自我为中心，从不考虑别人；小时候缺少玩伴，在集体活动中和其他同学的协同合作精神欠缺；极少部分学生心里始终在提防他人，缺少热情的为人处事态度；其实大学是个准社会，是一批批的高智商人才的集中营，并且不存在利益竞争，几乎做每件事情都需要无私的团队协作才能顺利完成。因此，这个时候班主任需要鼓励学生参加社团、学生会的各种活动，参加一些集体性的体育比赛。通过这些活动融入一个团队，与其他成员沟通交流，然后逐渐学会策划、组织最终主持一个活动，培养学生的团队协作精神。对于地质类学生而言，地质野外一线的工作要求所有活动至少由两人以上才能完成，所以培养学生的团队协作精神是地质类班主任工作的一项重要任务。
三、及时了解学生心理变化
阿里巴巴创始人马云有句经典语录：“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分是死在明天晚上，所以每个人不要放弃今天。”每位同学都有自己的目标、计划，对于这个年龄段的学生来讲，往往常立志而不立长志。没有一个长远的目标或者在这个长远目标的实现过程中遇到挫折就放弃了。这个时候班主任必须要做到经常和同学们沟通，了解他们的心理现状，与同学们之间的关系，与家人和朋友的关系等等。不需要讲大道理，此年龄段的孩子最反感的就是信口雌黄，长篇大论，必须针对事情讲事情。很多学生在与外界接触的过程中，会听到一些不利于学习的事情，从而引起非常大的心理变化，例如工作的辛苦，待遇的不如意等等！其实每个行业都是一样的，付出和回报是按照比例分配的。这个时候班主任的工作应该是推荐几本名人传记类的书籍让同学们自己看，从书中他们可以理解体会到这些，而不是从你口中去认识辛苦的工作和待遇的不对称性。
四、要求学生理解地质行业工作性质
在同学们入学教育的时候，作为一名地质教师兼班主任，一定要站到一个职业人的角度去跟同学们详细的讲解地质工作的性质，现阶段要培养什么样能力的人才？大概怎样培养？将来的发展大概是什么样子？笔者认为这个入学教育是最为重要的，部分同学可能已经和地质工作者有过接触，或者已经能够初步理解地质工作的性质，然后信誓旦旦的就来念书了。其实，据笔者调查，入学前了解地质的同学，基本都是从在行业内或单位内部有一定地位或具有较高层次的地质工作者那里得知。这些地质工作者大部分已经能够把控自己的时间或者思想，但是已经不能彻底的去体会行业内新人的辛苦了。从作者本人带学生一线实习的情况了解到，很多学生根本没有想象到实际工作情况，往往把学校组织的野外认识实习和教学实习的情况认为是最辛苦的了。事实情况和真正的一线工作对比是天壤之别。因此，作者认为入学教育一定要把地质行业的情况说清楚，让极个别没有做好心理准备的同学有个准备，可以早做打算，为将来的继续深造留足时间、奠定基础。
五、坚持对学生一个标准，与学生为友不为官
一个班级要想成为一个优秀的团队，需要有责任心的班主任是一个方面，最主要的是要有一支无私奉献的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，他们的工作能力及工作方法往往决定一个班级的精神面貌与风气。如何选择班干部？吉林大学应用技术学院实施的一套民主选举，班主任任命就是很好的案例。学生入学需要经过一个月的军训才开始正式的进入大学理论学习阶段，在军训过程中，同学们已经相互之间了解了。哪些同学喜欢帮助别人，积极性高？哪些同学比较善于交际？经过民主选举，选出几个候选人，根据学生自身不同的情况任命不同的职务，如班长，团支部书记等。最主要的是一年以后必须进行民主测评，视工作情况而决定是否继续留任，这是一个好的班集体标准。另外，对于学生的奖惩方面，对成绩好的学生和后进生使用同一个标准；特别是国家有关对于“关注对象”的评定一定要有一把“良知”的尺子，对于家庭条件好的和家庭条件一般的也要一个标准。这些标准都属于框框内的事情，学校有一套比较完整的规章制度。其实作为班主任如何处理好班级事务，如何处理好学生之间的关系以及自己与学生的关系，最重要的是以身作则，用人格、行为让同学相信你、信任你，甚至佩服你，愿意和你沟通、讲心里话。这就需要班主任要学着与学生为友不为官，始终站在学生的角度去思考，多想想自己念书时候的迷茫和无助，去积极的和他们一起聊天，组织活动，参加活动，切记不要以老师为大的硬派作风去强迫改变什么。
六、参与到野外实践的每个环节
区域地质调查及矿产普查专业需要经过两次野外教学实习（认识实习和地质填图综合实习）和一次生产实习（顶岗实习）才能够顺利的完成学业，前两次实习均安排在吉林大学兴城实习基地进行，生产实习要根据不同的合作单位（企业）的项目情况进行野外实习。第一阶段认识实习是在一年级的公共课及基础课学习完后进行的，由于学生刚刚学习完普通地质学、矿物学和沉积岩石学，对于地质类的工作性质不是太了解，对于地质工作没有时空概念，此阶段的兴城认识实习就是培养学生的时空概念，具体的就是要求教师要积极的参与到每一个细节中去。如：认识实习前每个同学要画一幅兴城地区地层综合柱状图，班主任老师一定要和学生一起画，特别是野外路线地质的时候，一些记录格式、内容、图件等自己一定要亲手做出来。等大家都画完了，让同学们拿着你的图件和自己的图件对比，看看有什么差别。学生能够更深刻的理解错误的位置、规范、原因等。第二阶段的实习，学生已经完成全部的专业必修课程，这个阶段兴城的野外地质填图综合实习就是针对目前野外生产需要的基本工作进行技能培训。如实测剖面、探槽工程的选址，布置原则，实际操作，描述，绘图等都需要班主任的亲自参与。这个过程中你可以同时讲授一些你的工作经验，例如上山的一些安全方面的注意事项，上午在山上尽量不要喝水，实在忍不住就润润喉咙，一定不要为了一时的舒服累了就坐到潮湿的地上等等。其实，任何一个任课教师都应该这样做，但是做为班主任就必须做到，否则会给同学们一些错觉。既然要与同学们为友，在这种相对艰苦的情况下更能建立真实的友谊。
作为一名地学类高职的青年教师兼职班主任，需要深入到每一名同学的内心世界去考虑事情，既是对自己的学习和锻炼，也是对学生的一种态度。没有最好，只有更好。只有经历了才知道：你要是有爱，多一点责任心，多一点关心，多一点宽容，就无愧于自己的良心，学生家长的担心，学生迷茫的心！
参考文献
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[4] 孙玉洁.给班主任的100 条新建议[M].北京：开明出版社，2006.
【关键词】 高校 人力资源管理专业 实践教学
近年来，人力资源管理专业有了较快的发展，各高校都在思考同一个问题：如何在教育教学中彰显自己的特色，完成为社会培养应用型人才的任务。在众多的研究中，很重要的一个环节就是要改变旧有观念，提高对实践教学重要性的认识，打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式，构建实践教学体系，使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。实践教学是一种理论联系实际的教学。实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在岗位技能上都能得到发展。通过理论和实践的结合，能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。由于人力资源管理专业的特殊性，使得实践教学更接近于生产工作实际。然而，在实际操作过程中，高校人力资源管理专业的实践教学还存在诸多问题，一定程度上影响了人力资源管理专业人才培养的质量。本文将对此做相应分析，并提出改进人力资源管理专业实践教学的对策。
一、高校人力资源管理专业实践教学存在的问题分析
1、校内专业实验室的建设相对滞后
实践教学的开展必须要有一定的环境和基础，专业实验室的建立，可以为学生提供良好的学习环境，它可以将理论与实践很好的融合在一起，对于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力有很大的益处。然而，国内高校建立人力资源管理综合技能实训室也只是近两年的事，许多高校在这一块都是空缺。因而该专业大多数毕业生没有见识过人事测评软件、人力资源管理软件，到实际工作中一筹莫展也就是情理之中的事了。
2、校外实训基地匮乏
人力资源管理是一门操作性较强的专业，如工作分析、人员招聘、培训管理、绩效管理等课程，如果不能让学生通过自己的亲身经历去体验知识、检验知识与技能，那么学生所学知识很难真正变成自己的能力。因而，建立校外实训基地尤为重要。但由于种种原因，未能建立起足够的校外实训基地，即使是已经建立的校外实训基地，由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能发挥实训基地的作用，如何让实训基地充分有效地发挥作用，是一个值得不断深入探索的问题。
3、实践教学体系设置不合理
教学计划是教学工作的总体规划，如何在教学计划中设置实践教学体系，直接关系到实践教学的效果。实践教学应与理论教学相配合，才能保证学生将理论运用于实践，并在实践中加深对理论的认识和了解。但很多学校并未设置合理的实践教学体系，如实践教学的时间不合理，实践教学的内容不合理等等，都会影响实践教学的效果。
4、教师实践操作能力不足
大多数人力资源专业教师虽然取得了人力资源专业硕士、甚至博士学位，有较丰富的理论知识，但由于长期在校内从事教学工作，缺乏在企业工作的经历。当前我国高校的师资来源主要是高等院校毕业生，他们尽管可能学历较高，但根本没有从事公司、企业经营与管理的经历，不可避免地存在着理论脱离实际的倾向，靠他们去指导学生的实践，显得“功底”不足，影响实践的效果。同时由于我国各高校的人力资源管理专业设置较晚，且招生规模增速太快，所以，目前从事人力资源管理专业教学的教师大多没有受过专业的正规教育，属于半路出家，对于本专业的实践及其教学经验更显不足。他们往往习惯于是传统的“填鸭式”教学，忽视学生动手能力及创新能力的培养，影响了实践教学的效果。
二、改进高校人力资源管理专业实践教学的对策与建议
1、建立现代化的人力资源实验室
为了弥补校外实习的不足，可以通过建立现代的人力资源管理实验室，让学生不出校门也能在短的时间内亲身感受到较为系统、全面的人力资源管理的各个环节，让学生在模拟活动、方案设计角色扮演中，真实地感受到管理艺术的真谛，提高决策水平，培养分析、解决实际问题的能力。为保证实验效果，实验室除了要配备必要的人力资源管理教学软件和实验指导书外，还要配有完整、真实的人力资源管理各环节的操作文案资料，如企业人力资源部门工作计划、企业的工作说明书、企业劳动合同企业员工手册、企业招聘计划书、企业薪酬管理办法、企业员工测评与考核方案、企业员工培训管理办法等等。当然，还必须配备具有一定实际人力资源管理实践经验的指导教师，也可以从企业聘请一些经验丰富的人力资源部部长或人力资源管理师来实验室作为兼职指导教师，让他们结合本单位的工作实际给学生进行讲解，现身说法。在实验内容上，应以职务分析、高级人才综合测评、绩效考核、薪酬体系设计等为重点。实验的主要方式应该是职业模拟，要把实验室办成一种立体型的模拟职业公司，使其能逼真地模拟出公司真实运作以及人力资源管理的具体环节，这样才能真正培养出人力资源管理专业的内行。
2、建立长期稳定的社会实践基地
要解决学生校外实习难的问题，必须要建立长期稳定的社会实践基地。这样有利于教师对学生有的放矢地实践指导，也便于实践企业接受与指导学生的工作上积累经验。在选择实践单位时，一是尽量选择人力资源管理水平较高或者是具有一定代表性的企业，只有这样，学生去了才会有经验可学，有问题可研究，如一些管理规范的上市公司；二是要做到互惠互利，双方受益，才能保证实践基地的稳定性。学校可利用有限的经费借助基地单位的支持完成教学任务，基地单位也可以借助学生的实习和高校的师资力量，开展技术和咨询活动，解决生产中的难题、进行员工培训等，只有这样才能调动企业接纳学生实习的积极性和实习基地的长期稳定性。
在建立途径上，一是通过与企业联合办学方式，既为企业培养人才，又为实践教学和学生就业打下基础；二是与企业合作开发和研究或者是帮助企业解决管理中的某些实际问题，如企业绩效考核制度的建立、企业薪酬体系设计等，这样既可以帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高企业经济效益，企业又可以为学校提供一个真实的实践环境，提高学生的实践动手能力和教师的科研能力。三是开办自己的管理咨询公司，该公司既有为企业提供战略、经营、人力资源、企业信息化运作等咨询服务活动，又具有对企业管理人才培训的职能，更是学生实践的重要场所。在实践过程中要配备专门的教师负责对学生进行实习指导和日常管理工作，实习结束，应要求学生撰写实结，由实习单位和指导教师共同做出实习鉴定。
3、组织学生利用课余时间和寒暑假有计划地进行社会调研
根据各门课程的特点及授课进度安排，利用课余时间有计划地组织学生到企业了解情况和进行市场调查，尤其是在各门专业课学习之前应该先组织学生到企业实地考察，以增加学生的感性认识。一般专业实习都是放在专业课学完之后进行，但并不能起到学前参观的效果，如在讲授人力资源管理课之前可以组织学生就近到一些具有代表性的企业参观，了解企业的组织结构、人员状况、生产流程、考核办法、薪酬情况以及企业文化等基本情况，熟悉人力资源管理各环节的基本内容，并邀请具有丰富管理经验的企业或者是人力资源部的负责人结合企业的实际，介绍人力资源管理工作的情况，如工作内容，工作重点、工作要求以及人力资源管理工作在企业中的作用和在实际管理过程中所遇到的问题等。通过这一活动，可使学生在理论学习之前，就对人力资源管理工作的基本情况有一个直观、粗略的了解，使其真正认识到学习这门课程的重要性，提高了学生的学习兴趣，从而为课堂学习奠定必要的基础，也可以弥补实验室实习中的直观感觉不足。
利用寒暑假期间组织学生进行社会调查可在放假之前，把要调查的问题和内容布置下去，要求学生利用假期到企业进行社会实践，并写出调查报告。整个过程除了教师要对有关的调查方法进行提示之外，全部由学生独立完成，以培养学生独立工作的能力。如果能和学校团委组织的大学生“三下乡”社会实践活动结合起来，并建立一套完整的考核、激励制度，效果则会更好。这一活动，既可以减轻学校集中组织学生实习的压力，又可使学生很好地利用了假期时间，增加了社会实践知识，同时也为学生学好后续课程奠定了基础。
4、加强实践教学的师资队伍建设
师资队伍建设是保证实践教学质量的重要方面，实践教学的指导教师不仅要有理论知识，更要有较丰富的直接和间接的管理实践经验，他们不仅是教学工作的承担者，也是组织安排的领导者和学生工作方法的指导者。因此，学校应高度重视实践教学教师的培养和梯队建设。一方面加强对辅导教师的培养，通过政策引导、吸引高水平教师从事实践环节的教学工作。可以由校组织人事部门协调，组织教师特别是专业骨干教师到企业人力资源部挂职担任相应的职务，参与企业招聘、考核、培训、薪酬管理等人力资源各环节的实际运作，培养更多“双师型”教师。二是鼓励教师积极参与企业科研课题的调研及咨询培训工作，增强教师的实践能力和创造能力。三是聘请企业有丰富实践经验的人力资源部部长（总监）、人力资源管理师等作为实习指导导师对学生实践性环节进行监控。对这些实习指导导师可采用聘用制，给他们发聘书并支付相应的报酬，使他们有一种责任感和使命感。也可以聘请他们到学校担任兼职教授，承担一定的教学任务。
【参考文献】
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为切实加强学校安全工作，保障全区师生安全，促进教育事业又好又快发展，区教育局制订20*年学校安全工作意见，请各校结合实际，认真贯彻执行。
一、指导思想
牢固树立以人为本的安全工作理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的工作方针，以解决事关师生安全等突出问题为重点，强化安全教育，完善长效机制，立足防范引导，加强专项整治，进一步深化平安校园建设，积极实施和谐校园建设行动计划，为我区教育事业的发展奠定良好的基础。
二、工作目标
全面加强学校安全管理工作，校园安全的各项制度进一步健全，校园安全设施进一步完善，师生的安全防范意识进一步加强，安全工作责任制进一步落实，“平安校园”创建面进一步扩大，事故预防预警应对机制进一步细化；努力减少一般事故、遏制重大事故的发生，最大限度地减少中小学生非正常死亡人数，力争各项指标控制在市教育局和区政府对我局的考核范围内；全区100%的平安学校通过“平安校园”复查评估，90%的外来务工人员子女学校和70%的等级幼儿园通过“平安校园”评估认定。
三、重点工作
1．强化安全责任体系。各校要进一步充入安全管理力量，制订目标管理细则，提高安全管理水平，把学校安全责任落实到班级与基层各个职能处室，务必做到100%与下属（部门、班级、处室）签订安全工作目标管理责任书，建立覆盖校园安全、制度保障、内保安全、校舍安全、消防安全、梯道安全、校车安全、饮食安全、活动安全、设施安全、网络安全、安全教育等十二个领域的安全责任体系，并将学校每个岗位的安全责任明确细化，张贴公布，分解落实到人，落实到每项工作、每个环节。同时，积极宣传和推广部分街道的典型经验，促进街道、乡镇共同重视对辖区内各类学校（含幼儿园）的安全检查和考核工作。
2．完善安全管理机制。建立全区学校安全联席会议制度，加强“安全工作每月一次例会制度”、“学校安全每月一次隐患排查制度”、“安全工作情况月报制度”和“安全责任事故通报制度”建设，深化督学安全责任区工作，不断完善“安全预警机制”和“学校突发事件应急机制”，凡可能涉及安全事件的必有预警，凡学校各项集体活动必有预案，凡学生外出集体活动必有申请，凡学校应急预案必有具体的操作流程和一次以上的演练。
3．加大关键环节配备。在各校安防监控设施全部安装的基础上，通过区财政、街道（乡镇）、学校共同承担的方式，20*年9月1日前，所有完小以上的中小学（含外来工子女学校）和三星级以上的各类幼儿园均配备专职保安；在加强对学生接送车管理的同时，对全区学校的自备接送车辆实行统一颜色、统一标识，成立教育系统驾驶员协会；在改善学校卫生室条件的基础上，建立专业医生兼任学校卫生辅导员制度，并由政府补助必要的经费支出；在公办学校全面建立购买校方责任险的基础上，实行政府购买外来工子女学校校方责任险。要积极推广小港实验学校建设“应急处置办公室”的经验，开展全区学校规范值班室的建设活动。
4．加强食品卫生管理。认真贯彻落实省八部门联合下发的《关于印发〈关于进一步加强中小学校食品安全保障工作的意见〉的通知》（浙食安委办〔20*〕6号）精神，继续加大实施学校食堂量化分级管理的力度，大力推行餐饮“五常法”管理，努力在20*年基本达到学校食堂均在C级以上标准，其中A、B级分别达到20%和40%以上。要严把食品统一配送或定点采购关，严把食品安全监管关，严把食堂经营和财务管理关，全面实行食品采购索证、进货验收制度，在深入调研的基础上，逐步推行学校食堂粮、油、豆制品、肉、蔬菜、水产品等大宗物品实施统一配送或定点采购；鼓励学校食堂通过责任制等方式自主经营，原则上不得由个人承包学校食堂，但可探索面向社会公开选择卫生量化分级考核达到A级的餐饮服务公司进行托管经营；要加强对食堂托管经营企业和自主经营的监督，制定严格的食堂经营利润控制指标和分成比例，定期公布学校食堂财务状况，确保学校食堂“优质、安全、价廉”，并自觉接受学校膳管委和学生、家长的随机监督。要重视食堂从业人员上岗培训和操作规范，养成良好的卫生意识和个人卫生习惯。
不断总结放心店进学校运作模式，进一步理顺校方与企业方的关系，促使食品店经营企业“按制度经营、按要求进货、按规范管理”，同时配合工商部门关闭外来工子女学校所有不符合要求的学校食品店。健全学生饮用水管理制度，凡进入校园的桶装饮用水必须有“QS”质量安全标识，并由量化分级管理评审达“B”级以上的企业提供，禁止区外证照、标识不全的桶装饮用水进入校园。
5．重视学校安全教育。切实增强安全教育的计划性、针对性和实效性，强化安全教材（地方课程、安全知识读本、安全事故处理应急手册）、课时和活动的落实，全面开展“放学前一分钟安全教育”制度，高度重视学校体育活动中安全教育和防范工作，推进“健康上网”行动，组织一次全区学生“安全知识”竞赛；继续开展学校校长、具体分管人员的安全业务培训，加强教师全员安全培训，注重开展师生四项“自救护救”活动；健全学生社会实践活动与实训实习期间的安全管理制度，履行指导教师的安全责任；重新聘请法制副校长，发挥好法制校长的作用；组织“规范化心理咨询室”评比，加强对学生的心理教育、疏导和干预，并与区心理健康中心合作开展我区初高中学生心理健康课题跟踪研究。
6．净化学校安全环境。联合有关部门，深入开展学校周边环境、网吧和游戏厅、“黑车”等专项整治行动。积极推进学校资源开放、德育导师制等工作，加强留守儿童、单亲孩子和外来工子女的关爱行动，预防青少年违法犯罪的发生。
