发布时间：2022-03-29 11:40:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语实习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
因为是之前面试小新星准备片断教学的内容。虽然面试没用到。但是由于曾向羽姐姐学校老师请教过。再加上剑桥新书会时所听取得一些别的优秀教师的一些经验。所以我对于这堂课的设计还是比较有头绪的。
我真的发现一个老师要进步的快。实践加上与别人交流，特别是一些有经验的交流。进步得幅度远比纸上谈兵来的大。
第一上课我个人的感受首先是觉得喉咙有点累。对于幼儿的掌控虽然还不够，但是对于我第一次上，且她们班人本来就多，平时的常规也不是太好已经算是还可以的。中间竞赛游戏过程中自己对于下一步该做些什么还不是非常的顺，中途还会自己呆那想下一步该怎样。此外，原设定的目标未达到。本来准备教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他们接受力不强底子不够扎实二是由于自己的在课程程序设计上的问题。
周四的第二次试教最大的个人感受是上课上着上着自己觉得乏味，内容的安排上又些混乱。
后进行反思发现乏味的原因是我过多的进行个别的操练。所以我读的比幼儿还多很多过多重复的东西让听课的老师也觉得无聊。但是对于这点我个人觉得个别操练是对于每个小朋友对于教学内容的掌握上会很又帮助，同时又给予他们表现的机会，我读的多，那么有利于他们对于语音的掌握.但这样的形式不利于在公开课上.
周五我主要是听了其他根我一起来实习的几位同学的课和谢老师(荷花幼儿园在职教师)的点评也是我收获最多的一天.主要总结归纳在英语活动教学过程中的一些注意事项有以下几点：
1.在教学过程要注意中英文对照或者是将实物与单词的对照来教授.要让幼儿真正理解单词或句子的含义.
2.创造情景进行教学有利于吸引幼儿注意力。情景要串起来，要和逻辑。例如在教授新单词时可以由前一个单词通过故事讲述或者提问引导等方式引入到下一个单词教授。由前面的引后面的，又由后面的来复习前面的，融会贯通。
[关键词]英语介词习得；原型理论；原型效应；概念迁移假说
[中图分类号]H313
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）31-0056-04
[作者简介]王晶（1989―），女，山东淄博人，中国海洋大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业2012级在读硕士。
英语介词语义抽象而复杂，恰当地使用英语介词对学习者有一定的难度，因此一直受到语言学家的关注，并成为二语习得领域的一个研究焦点。笔者通过查阅相关文献发现，已有研究大多集中在某些角度，回顾性研究较少。为了较全面地了解国内外英语介词习得研究现状，引起研究者对英语介词习得的关注，本文以原型理论和概念迁移假说为基础，简述了近年来国内外在这方面的研究现状，发掘了研究成果对英语介词学习的启示，以期以此为契机，为英语介词习得提供一点帮助。
一、理论回顾
近30年来，范畴理论和语言迁移一直是指导语言学家进行英语介词习得研究的主要理论，而范畴理论又以原型理论为主导。在语言迁移研究方面，研究者们逐渐转向了概念层面，探索影响英语介词习得的深层次原因。
（一）原型理论与原型效应
20世纪70年代，心理学家Rosch等[1]根据Wittgenstein提出的“家族相似性”及Berlin和Kay等认知心理学家对“焦点色”的研究提出了“典型范畴理论”，即“原型理论”。她认为同一范畴内部成员有典型成员和非典型成员之分。完全具有某一范畴成员全部特征的实体是该范畴的典型成员，即原型；而不完全具备某一范畴成员全部特征的实体则是非典型成员。同一范畴的成员通过“家族相似性”联结在一起，并且范畴的边界是模糊的。
目前语言学家对“原型”给出了三种界定方式。其一：原型是一个范畴中最具代表性的成员，即原型样本。Rosch[2]认为原型是一个范畴中拥有最多共同特征的实体，而范畴是围绕原型建立起来的。其二：原型是抽象的图式表征。Reed[3]认为原型是对范畴进行概括的表征；在范畴化过程中人们就是以这些图示表征作为认知参照点对范畴进行切分的。其三：“原型加转换”的观点。这种界定方式可以理解为上述两种的结合。而“原型效应”指的就是范畴中的不相同地位，即同一范畴内部的一些成员比另一些成员拥有更多共同的范畴特点，因而更加具有认知凸显性，也就更具代表性。
（二）概念迁移假说
20世纪90年代以来语言迁移研究发生重大转向。西方研究者开始从语言与认知的接口处研究语言迁移，从思维层面探究迁移的本质，提出了“概念迁移假说”。
该假说主要指，“人们在习得某种语言（如母语）的过程中，会形成某种习惯性思维方式和语言的概念范畴化方式，而这些思维方式和概念范畴化方式反过来会影响另一种语言的习得”[4]。由此可知概念迁移主要产生于语际不同的概念范畴系统及概念存储模式。对以汉语为母语的英语二语学习者来说，发生概念迁移的根本原因是以汉语为母语的人在概念范畴化方式上不同于以英语为母语的人。以汉语为母语的人在长期使用汉语这一意合语言的过程中慢慢形成了整体、悟性、具象的思维方式。而在英语形合特征的影响下，以英语为母语的人逐渐形成了个体、理性、抽象的思维方式。Jarvis和Pavlenko[5]认为学习一门语言可以改变学习者已有的思维方式和世界观，也就是说在二语习得的过程中获得的新概念会使学习者调整并重组原有基于母语的概念结构，改变对实体的范畴化方式和注意倾向。以汉语为母语的学习者在习得英语时，其整体思维方式会迁移到英语的产出中。
二、英语介词的基本情况
据寇姆统计，英语中各类介词共有285个，而汉语中不到30个。[6]根据Brown Corpus语料库可知，英语中最高频词汇前100个中有15个是介词。英语介词的重要地位及难以掌握的事实决定了对介词研究的必要性。
根据《薄冰英语语法》[7]一书中对介词进行的详细划分，按其构成可分为简单介词、复合介词、二重介词（即由两个介词搭配而成，但没有复合介词那样固定，如from under，until after等）、短语介词、分词介词5种。按其词义可分为表地点、表时间、表比较、表原因、表手段等15种。根据第二种分类，同一介词可属于多个类别，说明有些介词是多义的。介词一词多义是造成我国英语学习者介词习得困难的原因之一。
三、英语介词习得的相关研究
纵观国内外英语介词习得研究，该领域研究可以分为三类：第一类主要从学习者的主观因素出发探讨介词的习得，如Mougeon、Pavesi、Schumann等。第二类探索了空间范畴化等认知因素对介词习得的影响，如国外语言学家Correa-Beningfield、Jarvis和Odlin等，国内学者马书红、李佳和蔡金亭等。第三类从概念迁移角度研究英汉概念化方式的异同对介词习得的影响，此类研究较少，国内仅有张会平和刘永兵两位做过相关研究。各类研究在特定的时间段内均有独特影响，给英语介词习得研究带来了有益启示；同时也存在一定缺陷，为以后的研究指明了方向。
（一）国外相关研究
国外研究之初，语言学家们主要从学习者的主观因素出发探讨介词的习得顺序、学习策略、关键期对介词习得的影响等，并没有考虑到母语和目标语在空间语义上的异同及学习者空间认知方式的差别，这些语言学家有如Mougeon等、Pavesi、Schumann、Becker和Carroll、Munnich等。
国外语言学家们还从认知角度探索介词的习得。例如1986年Ijaz[8]基于原型理论，讨论了影响高水平学习者英语介词习得的语言和认知因素。他发现制约二语介词习得的主要因素是原型效应、母语的概念结构、母语和二语在空间语义上的差异。但他忽略了参照物对目标物的作用，没有正确认识到两者之间的空间关系特征。1990年Correa-Beningfield[9]首次基于范畴化理论，以西班牙语为母语的学习者为研究对象，探讨了空间范畴的典型性因素和母语迁移对二语介词习得的影响，提出了“典型性迁移假说”，即当母语和目标语的空间典型概念相同时，会发生母语迁移。但他的研究没有考虑到如何界定二语介词的典型语义。2000年，Jarvis和Odlin[10]以70名母语为瑞典语和140名母语为芬兰语的英语二语学习者为研究对象，探索母语和目标语的语言结构及母语中表空间关系的语素对介词习得的作用，发现母语和目标语在语言结构和语义上的异同分别会导致负、正迁移。2001年，Navarro I Ferrando和Ricker[11]将母语为英语的本族语者为控制组，分别以中级和高级水平的两组母语为西班牙语的英语二语学习者为观察组，考察了学习者英语空间介词“at”“on”“in”语义网络的习得状况。通过对比试验发现，与本族语者相比，观察组学习者无法准确判断以上空间介词的相似语义，没有完全掌握以上介词的所有语义项。
Ijaz、Correa-Beningfield及Jarvis和Odlin的研究虽然探索了英语介词习得的一些深层原因，但忽略了英汉两种语言在空间范畴化上（语际认知因素）的异同。
（二）国内相关研究
国内研究者在前人研究的基础上力图克服上述缺点。马书红[12]基于范畴化理论，以174名中国学生和58名英语本族语者为研究对象，讨论了“in”“on”“over”的核心语义及边缘语义，探索了目标语语内认知因素、语际认知因素和学习者语言水平对英语介词语义习得的影响。研究发现“目标语内部各空间范畴之间的语义共享以及目标语和母语在空间范畴化上的差异”[12]会给二语学习者造成一定的困扰，而这两个因素交叉影响时，习得难度会大大增加。她还发现二语学习者的空间语义知识并不是随着其整体语言水平的提高而发展的。此外，在2010年的研究中，马书红[13]发现我国英语二语学习者对“in”“on”“over”核心语义成员的分类与本族语者较为一致，而边缘语义成员的划分与本族语者不一致。并且介词空间语义项的数量直接影响学习者的习得情况。
李佳、蔡金亭[14]在原则性多义网络的框架下，以15名英国本科生为对照组，以中等水平英语学习者和较高水平英语学习者为观察组，通过三项任务及回顾性访谈，探索了英语学习者对“above”“over”“under”“below”四个英语空间介词的习得情况。研究发现，英语学习者对四个介词核心语义的掌握情况比边缘语义的好。与本族语者相比，两组英语学习者在英语空间介词的认知方式和认知机制上存在差异，导致对介词各个语义项有不同的心理认知距离，并且在使用这些介词的过程中受汉语概念系统的影响而产生母语概念负迁移现象。但他们的研究没有说明对核心语义和边缘语义的划分依据，也没有明确指出组成任务句子的数量。
张会平、刘永兵基于英语学习概念迁移框架，以词汇搭配与类联接为切入点，以母语为德语的英语学习者为对照组，通过语料库检索常用空间介词“in”“on”“at”的使用情况，分析了我国初级英语学习者在词汇层与语法层的概念迁移，发现我国初级英语学习者受母语思维方式及概念化方式的影响在词汇及语法层的概念迁移错误率很高，且具有独特性。学习者在习得过程中是否发生偏误与词汇概念的宽窄有关。
以上国内外研究大多关注英语介词空间语义项的习得，较少关注其隐喻义的习得。而介词的隐喻义是造成认知差异的重要原因，与语言使用者所处的文化环境关系密切。因此，探究英语介词的隐喻义可促进研究者更深刻地认识不同母语者的不同空间概念范畴化方式，进而更清楚地认识造成英语介词习得困难的深层次原因。据此分析，笔者认为以后的研究可以在介词隐喻义习得方面进一步努力。
四、对英语介词的学习启示
传统课堂的英语介词教学是将介词的各语义项列出，辅以例句，学习者无法灵活掌握。以上国内外对英语介词习得的研究给我国英语学习者带来了一些有益启示。
第一，在英语介词习得的过程中，学习者不可避免地要受到母语空间概念系统的影响，出现母语空间语义迁移和母语概念迁移。学习者应时刻提高自己的英汉空间概念的差异意识，不断加强英语介词空间概念系统的认知能力，克服来自母语空间概念系统的影响，并及时调整重组自己已有的空间概念系统，增加隐性知识。另外还要积极通过课堂学习和阅读相关书籍的方式增加自己的显性语法知识，主动内化新的概念。第二，学习者应尽可能地接触各类地道材料，在不同语境中体会介词的各个语义概念。对于难以内化的概念，要仔细对比新旧概念，系统总结两者的差别，再通过典型例子加强对概念的理解。可通过增加阅读量、练习量等方式增加与介词陌生概念的接触频次以便达到较理想的学习结果。第三，根据以上研究，学习者应从介词核心语义项出发，丰富介词语义项，构建多义语义网络。这样有利于掌握介词的边缘语义，减轻记忆负担。在这个过程中，教师责任重大，应发挥自己的理论素养，运用原型理论，帮助学习者推导并构建介词的多义语义网络，了解核心语义与边缘语义之间的关系。
本文基于以往研究，尝试性地总结了国内外英语介词习得研究的现状。国内外英语介词习得研究主要有三类：第一类研究主要从学习者的主观因素出发探讨介词的习得顺序、学习策略、关键期对介词习得的影响；第二类研究是从空间范畴化的角度探索范畴成员的典型性因素、母语的空间概念、语内认知因素、语际认知因素等对介词习得的影响等；第三类研究从概念迁移角度研究了英汉两种思维方式及概念化方式的异同对介词习得的影响。上述研究给英语介词习得启示良多，在主要以汉语为教学语言的环境下，学习者应在教师的帮助下建立介词的多义语义网络，通过不同方式完成对介词各个语义项的内化及新空间概念系统的建构，最终较全面地掌握英语介词。
参考文献：
[1]Rosch E，Mervis C B.Family Resemblances：Studies in the Internal Structure of Categories[J].Cognitive Psychology，1975（7）：573-605.
[2]Rosch E.Cognitive Representations of Semantic Categories[J].Journal of Experimental Psychology. General，1975（3）：92-233.
[3]Reed S K.Pattern Recognition and Categorization[A].Technical Report[R].Perceptual Systems Laboratory. UCLA，1972：32.
[4]张会平，刘永兵.英语介词学习与概念迁移――以常用介词搭配与类联接为例[J].外语教学与研究，2013（4）：569.
[5]Jarvis S，Pavlenko A.Crosslinguistic Influence in Language and Cognition[M].New York：Routledge，2008：16.
[6]彭启良.翻译与比较[M].北京：商务印书馆，1990：54.
[7]薄冰.薄冰英语语法[M].北京：开明出版社，2007：361-362.
[8]Ijaz H.Linguistic and Cognitive Determinants of Lexical Acquisition in a Second Language[J].Language Learning，1986（36）：401-451.
[9]Correa-Beningfield M R.Prototype and Second Language Acquisition[J].Revue de Phonetique Appliquee，1990（95-97）：131-135.
[10]Jarvis S，Odlin T.Morphological Type，Spatial Reference，and Language Transfer[J].Studies in Second Language Acquisition，2000（22）：535-556.
[11]Navarro I Ferrando I，Tricker D.A Comparison of the Use of AT，IN and ON by EFL Students and Native Speakers[J].RESLA，2001（14）：295-324.
[12]马书红.中国学生对英语空间介词语义的习得研究[J].现代外语，2007（2）：173-183.
1.初一学生学习了book,look,good,food,room,cook,foot等等.我给学生归纳了"oo"的发音.一般情况有三种:[U:][U][Q].尤其是[U:]和[U]在很多单词里极易混淆,因此我给学生介绍了下面的"oo"字母组合歌:
k,d之前都发短,foot,food恰相反.
血与水灾特殊看,屋子后面寻短见.
面条太长扯不断,其他长音最常见.
释义:第一句,英语中d,k之前的"oo"组合都发[U],如good,book,look,
cook,wood等;第二句,foot与food中"oo"的发音恰好与第一句的规则相反,food发[U:],而foot发[U];第三句,flood与blood特殊,都发[Q];第四句,
room如果作为单词后缀,要发[U],如bedroom,diningroom,bathroom等;第五句,
除去以上几种情况以外的oo组合都发[U:]如,boot,noon,room,tool,tooth,pool等
以上归纳中,出现了初一阶段未学的几个新单词"木头""血""洪灾"
"餐厅""浴池""靴子""工具""游泳池"等等.课后有的学生开始查字典,有的学生问老师,好奇心特别强.
2.初二上学期学生接触ly副词,如carefully,quickly,hungrily,happily,
heavily,strongly,nearly,easily等,对副词的概念还很模糊,因此我帮学生进行了归纳和总结:以ly结尾的不全是副词,有些却是形容词,如friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,yearly等,另外很多单词词尾虽没ly,但也具有副词词性,如hard,late,loud,most等.
通过归纳,学生扩展了词汇量,掌握了"母亲般的","姐妹般的","日常的","每周的"等等.
3.有关交际用语中提建议的一些句型,我在教学过程中也帮助学生进行了归纳.
1)Let''''sdosth.这是英语中一个十分常用的句式,直接提出建议,有时,在后面加入"shallwe?",是语气更加委婉Let''''sgotothecinematonight,(shallwe?).
2)Shallwe...?这个句式语气较为委婉.Shallwegoskatingthisafternoon?
3)Whatabout/Howabout(doing)sth?"…怎么样?"Whatabout
aglassofmilk?/Howaboutgoingtotheshoptomorrow?
4)Whynotdosth?(=Whydon''''tyoudosth?)这个句式的语气较强,可译作"何不…呢?"Yourshoesareold.Whynotbuyanewpair?“有”版权所
5)You''''dbetter(not)dosth."你最好(不)…"It''''sverycoldoutside.You''''dbetterwearwarmclothes./You''''dnotgoout.
6)Advisesb(not)todosth/suggestthat…(should)…
7)其他句式.如IthinkyoushouldhelpyourclassmatewithhisEnglish./I''''mafraidyouhavetofinishyourhomework
thismorning.
【关键词】电视综艺娱乐节目影像造型电影化
随着我国媒体环境的日新月异，我国电视综艺娱乐节目也向着更加多元的方向转变，其不仅在自身所处的领域范围内得到了一定的突破，并且也吸纳了许多其他领域的优秀内容。尤其是电影中的一些元素，被充分融入到了电视综艺娱乐节目当中。电视综艺娱乐节目在制作手法、内容形式以及传播媒介等方面对电影元素的借鉴，使其自身更加凸显出电影化的特征。当前，电视综艺娱乐节目除了在内容方面有所调整，在拍摄和制作的过程中，也应用了一些电影中常见的近景特写、蒙太奇手法，给电视综艺娱乐节目的发展带来了新气象。
一、电视综艺娱乐节目对电影语言的融合
1.电视综艺娱乐节目影像造型方式的电影化。电视与电影作为不同的艺术门类，二者在影像造型方面有着巨大的区别。电影由于在大屏幕放映，清晰度高，比较追求视觉造型的呈现，比如景别、光线、色彩、构图等。而电视节目，特别是在早期的电视综艺娱乐节目的拍摄过程中，所应用的拍摄方式则较为固定和单一，在人物情绪的表达和人物性格的刻画上，往往不够活灵活现。但是，近些年，随着技术的发展，电视综艺娱乐节目在影像造型方面借鉴了很多电影手法，形式变得越来越多样。例如：影像造型中的景别元素，电影中会大量地使用近景系列（包括近景和特写）的景别，能够展示人物的内心情感，能够非常细腻地刻画人物心理，同时也能展现局部的一些细节特征。而将这些拍摄手法运用到电视综艺娱乐节目当中，就有着非常良好的效果，能够以镜头语言造成对人们强烈的视觉冲击和刺激。例如，在《中餐厅》这档综艺娱乐节目中，最吸引观众的就是每个青春合伙人迥异的性格特点，对每个合伙人的神态动作进行近景和特写拍摄，能够更加充分细致地展现人物的神情、动作细节，同时也因为观看距离很近，与观众也容易形成一种交流感。除此之外，节目中一些具有中国特色的美食，也是整个节目的灵魂所在。通过近景拍摄和特写镜头，能够让观众更加深刻地体会到我国传统美食中蕴含的中国味道，以及其制作过程融入的工匠精神。让观众能够通过美食这种媒介，体会中华民族的历史文化和华夏儿女淳朴的待客之道。
除了景别元素的借鉴外，很多综艺娱乐节目在舞台场景设计、灯光、服装、道具等方面强化了影像造型的表现方式，带来了不同的氛围。例如《国家宝藏》这档综艺娱乐节目，舞台灯光的设计精美绝伦。滚动的千里江山图、悬空的越王勾践剑、靖康之耻燃烧的战火，还有灵动的火凤凰等，在灯光的变幻中凸显着贯穿古今、震撼心灵的特点。对每一件国宝进行介绍的过程中，一些运动镜头的拍摄手法使文物外观的呈现更加立体。再加上灯光、声音等元素对国宝和环境渲染，使观众更能体会到文物中书写的历史文明和艺术内涵。
2.电视综艺娱乐节目剪辑手法的电影化。电视综艺娱乐节目的电影化，在后期剪辑方面也表现得尤为突出，这不仅能够使节目的视觉呈现更加新颖奇特，也能使节目效果更具有饱滿丰富的一面。例如电影制作中经常使用的一些蒙太奇剪辑方法，像对比蒙太奇、积累式蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇等都广泛运用在电视综艺娱乐节目中。在《明星大侦探》这档明星推理真人秀节目中，就应用了恐怖电影中常用的蒙太奇手法，通过镜头的剪辑、拼接，营造节目的恐怖氛围、增强节目代入感，加强节目中出现线索之间的关联性，为后面情节的发展起到铺垫的作用。
许多综艺娱乐节目在场面调度的设计方面也融入了丰富的电影元素，增加了综艺环境的真实感和可信度，使节目环境的呈现更有时间感和空间感。除此之外，电视综艺娱乐节目在后期制作上也增加了一些特效手段，使人物情绪的刻画更加活灵活现，使场景的展现更有代入感。例如《爸爸去哪儿》这档综艺节目中，通过给人物添加活泼的小辫子特效，来体现孩子内心的情绪变化，使欢乐的氛围更加浓烈，给观众带来更具感染力的节目效果。在《这！就是原创》这档音乐节目中，其字幕的制作会根据歌曲所体现内容的不同而发生一定的改变，一位唱作人演唱的歌曲名叫作《小镇的天桥》，在字幕中则出现了天桥的图片；而在另一位歌手演唱《好的，晚安》时，字幕则变成了一片星河和一只小船。除了字幕动画的改变，字体的大小、色彩也会随着歌词的内容进行调整。一位唱作人歌词中出现“近视眼，用放大镜都看不到”时，“放大镜”这三个字则比其他字体更大一些。无论是人物特效的添加，还是字幕特效的多样化，都给综艺娱乐节目带来了别具一格的风采，使节目更具有趣味性和新鲜感。
3.电视综艺娱乐节目结构形式的电影化。电影作为一种时空艺术，在整个结构形式的表达上有着灵活多变的样式。既可以按照时间顺序来讲述故事，也可以采取倒叙的方式，更有甚者，可以打乱整个时间轴，以碎片化的方式进行故事的讲述。而如今很多综艺娱乐节目也突破了平铺直叙的方式，将倒叙、插叙、补叙的方式结合起来。如果一档综艺娱乐节目具有很强的故事性，那么它可以采用倒叙的方式，先抛出结果制造悬念，再通过镜头一步步还原故事过程。在节目中还经常利用剪辑技巧先将结果引出，提起了观众观看的欲望，再逐渐慢慢推进节目剧情的发展。这样的结构形式使得整个节目会更有节奏性，而节奏性越强节目的代入感也就越强。
[关键词] 彩特美细胞酶 玉米 产量 效益
[中图分类号] S513 [文献标识码] B [文章编号] 1003-1650（2013）03-0042-01
玉米是对微量元素比较敏感的作物，对微量元素有较高的需求量[1]。而现有的叶面肥一般只是单品种的微量元素，为寻找在相同施肥量下能够有效提高玉米产量、品质的多种微量元素叶面肥，2012年我们引进彩特美细胞酶在玉米作物上进行试验，旨在探寻其在玉米上促进作物生长发育，提高结实率、百粒重，并可改善玉米的品质，提高养分利用率的作用，为生产上大面积推广使用提供依据。
一、试验材料与方法
1.试验作物与品种
玉米，绿单2号
2.供试材料与来源
彩特美细胞酶；浩良河化肥厂
3.试验基本情况
试验安排在友谊农场研发中心试验地。试验区土地位于东经131’49，北纬46’45，海拔67.2米，土壤类型为草甸黑土，地势平坦，肥力中等。土壤有机质含量为2.43g/kg土，碱解氮含量137.4mg/kg土，速效磷含量24.4mg/kg土，速效钾含量159.9mg/kg土，PH值6.0。前茬大豆。秋翻秋起垄。设计亩施尿素20kg、二铵11.67kg、氯化钾3.33 kg。4月30日采用机械施入基肥，6月20日采用机械追肥。6月29日采用人工喷雾器进行叶面喷雾处理。
4.试验处理与方法
试验采用大区条田对比，不设重复。每处理面积41.6（65cm行距×8垄×8m长）。其它措施同大田常规生产。亩设计保苗株数4773株。
5.气象条件分析
喷前10天连续降雨22.5 mm，相对湿度52%-82%，平均相对湿度68%，平均气温19.4℃；6月29日喷洒当天气温24.3℃，相对湿度72%，风力4.1米/秒（微风），无降雨，光照10.7；喷后10天降雨98 mm，相对湿度61%-88%，平均相对湿度76%，平均气温23℃；有利于大绿皇叶面肥的叶面吸收利用。
二、试验结果与分析
1.产品物理性状表现
彩特美细胞酶放入冷水中迅速溶合，并且无沉淀物产生。
2.对玉米生育进程的影响
由表1我们可以看出，在玉米生育期方面，施用彩特美细胞酶的玉米较对照延长生育2天，因2012年玉米生长期温度较高，但少雨寡照，造成玉米早衰，如遇正常年份，彩特美细胞酶可延长生育期3-4天。
3.玉米生育性状表现
表2 田间考种表
由表2可以看出，施用彩特美细胞酶的玉米，株高、茎粗都明显大于对照，而且植株表现叶色浓绿，叶片肥厚，叶片趋于收敛、角度平均，表现挺、直。该试验处理具有较好的抗病能力，较抗倒伏，如此，可提高玉米结实率，减少空秆的发生，增加产量。
4.对玉米产量的影响
由表3可以看出，施用彩特美细胞酶具有明显的增产效果，比对照增产2.93%；玉米的穗长、行数、粒数、百粒重等产量相关性状具有很大优势，秃尖减少，有利于产量的提高。
三、效益分析
注：玉米价格按1.60元/公斤计算。
由表4可以看出，由于处理产量比对照每亩高32.14公斤，以每公斤1.60元计，施用彩特美细胞酶的处理，比对照每亩增加效益26.14元。
四、小结与讨论
1.彩特美细胞酶放入冷水中可迅速溶合，并且无沉淀物产生，易于常规生产使用，具有操作简单的优势。
2.试验结果表明，彩特美细胞酶在试验区玉米作物上叶面喷施。该试验处理具有较好的抗病能力，较抗倒伏，如此，可提高玉米结实率，减少空秆的发生，增加产量。
3.彩特美细胞酶有促进玉米生殖生长的功效，增加干物质积累，能够提高籽粒率，增加粒重，提高玉米产量，比常规对照增产2.93%。
4.由效益分析表可以看出，施用彩特美细胞酶的处理每亩增加产量32.14公斤/亩，增加效益收入26.14元，能够起到增产增收的作用。
参考文献
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这不仅因为英英词典给你的词条解释是比较清晰的(翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解)，还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist 和persist两个词。在英汉词典里查都是"坚持"的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的);而对persist的解释是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做)。
初一年级（上）
【知识梳理】
I. 重点短语
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交际用语
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要语法
1. 动词be的用法；
2. 人称代词和物主代词的用法；
3. 名词的单复数和所有格的用法；
本刊讯 8月15日至16日，北京市档案局组织召开了“基于异构系统的电子档案凭证性保障核心技术开发与应用”课题中期总结暨评审会议。该课题是2011年12月市档案局向北京市科学技术委员会申请立项的北京市科技计划课题。经课题组半年来的努力，课题按计划得到有效推进，取得多项阶段性研究成果。课题中期总结报告和阶段性研究成果通过了以北京市档案局（馆）党组书记陈乐人、局（馆）长吕和顺等同志为组长，以工业和信息化部电子工业标准化研究院信息技术中心主任高林、北京市丰台区档案局（馆）局（馆）长董化斌、北京市信息资源管理中心发展计划部部长高顺尉等专家为成员的专家组评审。
陈乐人对课题组的中期报告给予了充分肯定，认为课题研究工作富有成效，报告全面明了、工作深入细致、人员得到锻炼，对课题组的下一步研究工作提出了三点要求：一是课题的研究活动要对我市档案信息化工作产生强有力的指导作用；二是下半年要将通过研究所取得的成果落实到我市数字档案馆建设的实际操作层面；三是课题组要进一步采取开放式研究方法，多借鉴、多学习，要以虚心的态度取人之长、补己之短。
吕和顺在总结讲话中，肯定了课题组在理论、技术和实践等方面所取得的突出成绩，指出在信息化建设飞速发展的背景下，该课题的研究是非常重要和必要的。同时要求，下半年的研究任务较上半年更为艰巨，同志们要有紧迫感，我们的课题在创新性、实用性和复杂性等方面具有一定优势，课题组要明白肩负着的重要使命，大家任重而道远。
会上，课题组向与会专家详细报告了课题的基本概况、阶段目标、研究任务完成情况、各研究组工作情况及主要成就、经费执行情况、实施亮点及下半年工作重点等内容。与会专家对课题研究工作及阶段性成果进行了评审，指出：该课题致力于破解基于异构系统环境下的电子档案凭证性保障难题具有重大的现实意义，对处于异构系统环境下的电子档案凭证性保障具有重要的参考价值，填补了我国在相关研究领域的空白；课题组详细分析了国内外数字档案馆的建设模式，立足北京实际，探索并首创了基于“云计算”技术的“区域性”数字档案馆建设方案，有望解决数字档案馆建设各自为战的现状，打破信息孤岛，提升数字档案馆的战略定位；课题的管理工作科学、有效，课题调研工作深入、需求分析详尽、方案设计合理、技术攻关成效显著，原型系统的研发工作起到了验证课题成果的应有作用。最后，专家组一致认为本课题组过去半年的研究思路科学、明确，课题管理措施完善、有力，课题成果丰硕、出色，课题中期总结报告全面、详实，希望课题组能够继续高质量高效率地完成研究工作，取得预期的成果。
课题组长、北京市档案局（馆）副局（馆）长陶水龙同志根据专家组的评审意见，在课题组内部研讨会中指出北京市的数字档案馆建设是全局性工作，课题组必须要配合好局（馆）领导完成数字档案馆的建设任务，并就课题组下一阶段的研究方向、研究目标和研究计划等进行了全面部署，提出了具体的工作要求。
