发布时间：2022-03-18 09:38:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创业教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
国外较早就提出了创业教育的理念，1972年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中。就提出创业素质应成为公民的基本素质。1989年联合国教科文组织在北京举办的“面向21世纪国际教育发展趋势”研讨会上，正式提出了“创业教育”的概念——从广义上说，开展创业教育是为了培养具有开拓性的个人，创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能都非常重要。要求高校将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，提升到与学术研究和职业教育同等重要的地位。1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面内容：求职和创造新的就业岗位。1998年召开的世界高等教育大会进一步强调指出：高等教育应培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。
鉴于创业在创造就业机会、减轻就业压力和促进经济发展方面的重要作用，国际劳工组织(ILO)、联合国等国际组织高度重视创业问题。国际劳工组织积极倡导创业，专门为创业者、微小企业量身定做了国际化的、标准的社会化创业全程扶持指导体系——SYB(StartYourBusiness，意思即“开创你的企业”)。针对严峻的青年就业形势，国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力专门开发了一个新项目——KAB(全称是KnowAboutBusiness，即“了解经营”、“了解企业”的意思)，这一项目由一系列培训资料与创业教育的教学方法所组成，项目内容是教育和培训青年怎样开办与经营企业。目前，该项目已经在全球20多个国家实施。针对青年就业率过低、就业能力不足的问题，联合国、国际劳工组织和世界银行于2001年组建了联合国“青年就业网络”(YouthEm－ploymentNetwork，简称YEN)，目的是为创造青年就业机会和解决青年失业问题提供咨询和支持，明确要求把就业能力、青年男女机会平等、创业精神和创造就业机会作为所有国家行动计划的四个高度优先事项。这是应对快速全球化引起的就业挑战，利用信息与通讯技术为青年创造新的、有质量的就业机会的一个平台，YEN把青年创业作为就业问题解决方案之一，并通过KAB项目对YEN活动给予技术支持。
2国外创业教育的特点
(1)重视与发展小企业创业教育。小企业在世界各国经济的发展中占有很高的比例，小企业创业教育不仅能够提高小企业经营者的综合素质。解决失业问题，更重要的是通过提高小企业经营素质，推动整个企业界的发展，提高国民经济增长水平。澳大利亚TAFE的小企业创业教育，不是针对某一行业的专业知识和技能的培养，甚至对企业的经营管理知识也不作深刻的研究，而主要是在教学内容上对小企业创业者与经营者本身的综合素质提高要求，进行评定、启发和引导，对企业创业与经营知识与技能进行基础教育和综合论述，教育重点不在于知识和技能的传授，而在于能力挖掘和素质教育。
(2)师资专兼结合，教学内容模块化，办学形式多样化。亚太地区国家小企业创业教育已经开展多年，积累了成功经验。如澳大利亚TAFE的小企业培训中的教师专兼比为4；6，其中绝大多数教师是具有高等教育背景的小企业家，他们具有理论和实践，懂得如何通过自己的努力去创办自己的公司和工厂。
(3)注重学生就业观念的转变和创业体验。求职者就业是自己需要雇主，在就业方面是被动的，创业教育要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，并鼓励学生将创业作为自己的职业选择。美国的职业学校，在教学内容上十分注重学生对创业教育有关内容的体验，通过这种体验让学生能够获得创业的感性认识和实践能力。教师组织学生设计商店店面。寻找商店地点，给商店取名，判断销售目标，讨论预算，开发广告等等活动，循序渐进，体验创业活动。
(4)创业教育渗透每一教学科目。美国创业教育涉及面十分广泛，所有教学科目均体现创业教育思想，因而所有科目的教师均须能够教授与创业教育有关的内容。英语教师要能够讲授企业语言或教授通过国际网络与其他国家作生意的方法，历史教师能够将企业家的过去和现在的状况介绍给学生。引导学生阅读杰出企业家的事迹，并使学生了解企业家们失败之后获得成功的原因。在商业、市场和教学等学科中，创业教育单元包括商业成本，利润概念，资金流动计划。收入记录，价格结构，税收，市场分析和计算机软件设计等内容，将创业教育内容渗透至每一门教学科目中，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。
(5)注重教师培训。创业教育对教师提出了新要求，要求教师具备一定的创业体验、创业知识、创业技能。正因如此。美国十分重视对教师的创业教育培训。这种培训表现在t首先教师参加创业模仿活动，获得创业体验；其次，对教师进行培训，使之能够了解有关创业教育教学知识；再次召开讨论会，互相交流创业教育经验，从而提高教师的创业教育水平。自1982年以来，创业教育国际协会赞助了每年一次的创业教育研讨会。
此外，国外创业教育组织极为活跃。创业教育取得了社会部分资金的支持。3对我国大学创业教育的启示
创业教育是当今世界教育领域内教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施，是国际高等教育发展的潮流。从社会边缘走向社会中心的高等学校，理应对“创业革命”做出积极的、快速的回应，适应“创业革命”的创业教育应当成为我国高等教育创新的重要课题。
(1)加强创业教育课程建设。
首先，完善创业教育教材体系。在传统的重点课程建设的基础上，进入以相关课程有机集成、整体优化的课群建设。要重新定位人才培养目标。必须对原有课程结构和设置进行改革和调整，重构科学合理的课程体系。其次，在创业教育课程设置上，增加课程的选择性和弹性课程设置。实施创业教育，体现在课程设置中，就是增加课程的选择性与弹性，增加选修课在课程设置中的份额，满足学生求职的欲望，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，从而为今后的创业打下坚实的知识基础和素质基础。
(2)改革教学管理体制。
改革教学模式和教学方法。确立强调素质教育并以“综合能力培养”为主要特征的立体教学模式。，转变学籍管理体制，由管理型、封闭型向服务型、开放型转变。我国教育界在本科教育阶段虽号称是“学分制”学籍管理体制，但实践中并不是完整意义上的“学分制”，只有极少数学生能够因为创业而推迟学习，几乎没有学生能因为创业在修够学分的情况下提前毕业。为方便学生创业，我国教育界应建立真正意义上的学分制，甚至休学制、转学制等弹性学制。应该允许学生因创业而休学或转学。
(3)创建创业型师资队伍。
在创业教育中，学生与教师的关系体现为一种双主体的师从关系。从事创业教育的教师要真正行使名副其实的主导作用，除了教师应具备的一般素质之外，还应具有特定的、适应创新的创业性素质，具有一定的跨学科综合知识和创业实践技能。为此，教育主管部门、学校要加强教师的培训工作，提高创业教育能力；同时，还应当积极引进人才，争取社会各界的参与，从企业及政府中聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家等担任兼职讲师。与高校教师合作讲授创业课程。
【关键词】企业财务 创业教育
创业教育是中等职业学校教学的新阵地，在国家大力扶持自主创业的政策下，大批学员踏进专业课堂接受系统化的创业培训教。作为国际劳工部持证教师，笔者从事《创办你的的企业》教学10来，积累了不少经验。在结合自己财务工作的情况下，探讨创业教育培训中重要的财务理论教学心得与体会。纵观《创办你的企业教材全书，从第6章开始，进入财务相关部分内容：因定资产，流动资产，销售收入预测，销售和成本计划以及现金流量计划涵盖了财务模块的重点知识。在创业教育的过程中，笔者总结了几点教学重点内容：简要分析探讨财务理论在创业过程中的运用，并且利用案例讨论的方法，让学员了解创业过程中可能遇到的问题。
一、正确树立创业理财观。激发财务理论学习热情
很多人在创业之初，最关注的是如何寻找到一个好的创业项目，如何开拓市场，如何获得最大的收益。这些都是必须的，但如果想达到创业的成功，还有一样更重要的能力必须兼顾，就是拥有一个正确的理财心态。对于个人理财来说，如果态度不对，即使有最好的理财方法，往往也是徒劳无功。而对于创业者理财来说，态度不对，将可能直接导致创业项目的全军覆没。
“理财观”教学往往是在财务理论授课前的重要预备课程，由于课程学员文化程度高低不同，财务理论基础各异。所以前期意识教育非常重要，正确的理财观，首先是建立在“货币的时间价值”基础上的，从基本的时间价值谈起，让学员在第一节财务课上，就明白今天的一元钱与明天的一元钱价值不同。从而为学员今后的财务理论学习奠定基础。
二、务实教学基础。强化基本概念
在创业教育的过程中，基础概念解说是整个创业教育的重中之重。在基础概念明确的前提下，学员才可以正确理解和运用财务理论。如果没有扎实的财务概念基础，就无从谈起各种灵活的运用。在实际教学过程中，基本概念的引出往往采用先案例，后总结的形势给出。将理论概念巧妙的融入到生活中的实际案例中，这样学员接受才会更加容易，同时在案例教学的过程中，学员也才会更加深刻的记忆这些重点的财务知识。
首先，给学员介绍的宜为企业财务的基本概念。比如什么是企业财务？企业财务是企业在经营过程汇中客观存在的资金运动记忆所体现的经济利益关系。从这里，就要让学员明白：财务管理师研究市场经济条件下企业资金运动及其规律，他通过对企业资金筹集、使用、分配等财务活动进行计划组织、控制、调高财务资金使用效率减少资金占用以实现企业价值的最大化。
其次，教育学员财务活动的分类，让学员有整体把握财务理论的能力.一般的财务活动都可以分为：筹资活动，投资活动，营运活动和分配活动。其中，筹资活动是资金运动的起点，投资活动是企业筹资的目的，他是为了使用。而使用资金的工程是指就是投资过程。营运活动，就是企业日常生产经营过程中引起的财务活动。还有要给学员重点讲解的就是分配活动，这里是财务活动的核心，往往也是学员最关心的问题。因为该问题是围绕着收入和分配的角度给予阐述的。
三、提高财务管理水平，实现财务管理规范
创投业的发展历程表明，创业投资企业对中小创业企业的真正价值不仅仅是单纯提供资本，更重要的是提供增值服务，这也是创业投资区别于传统投资的一大特征，是创业投资企业的核心竞争力和创业投资成功的关键所在。针对中小创业企业财务管理方面存在的问题，创业投资企业主要通过提供以下几个方面的增值服务，帮助中小创业企业提高财务管理水平，实现财务管理规范化。在这其中，有两点十分重要：
第一，优化股权结构，完善法人治理结构创业资本进入创业企业后，可以优化创业企业的股权结构，实现股权结构的多元化，形成由创业者、技术骨干、投资机构组成的股本结构，实现创业企业所有权与经营权的适度分离，并且通过完善股东会、董事会、监事会等组织机构，完善法人治理结构。第二，建立有效的内部财务控制制度创业投资企业应帮助中小创业企业建立完善的内部控制制度，按照不相容职务相分离和授权控制的原则设置企业财会机构、建章立制，建立内部控制制度，做到内部控制制度对企业内部涉及财会工作的任何人均有约束力，内部控制制度涵盖企业经营工作的各个环节，使财会管理工作有章可依，杜绝“家族化”管理形成的内部人控制现象。
创业培训教育其实是一项庞大的系统工程，好的创业培训教育应该包括一名优秀创业者所必须的众多优秀品质。而在其中，企业财务是重中之重。从正确的财务观念树立，到扎实的财务基础以及规范化的财务体系，都需要广大学员与教师在互动中，更好吸收，更快进步。
参考文献：
[1]贾曙泳.企业财务教学初探[J].内蒙古科技与经济，2006，（17）.
1．以促进大学生群体全面成长为融合契合点
为了提升创业教育与专业教育融合的针对性，在进行高校创业教育与专业教育融合模式制定的过程中，要充分的考虑到大学生群体的全面发展理论，将创业教育与专业教育融合模式和大学生成长理论形成一套严密的理论研究体系。与此同时，通过对于相关文献资料的查询，并充分的结合创业教育与专业教育融合模式、大学生全面成长理论的一些相关知识，可以为两者的有机融合寻找一个良好的契合点。针对这样的情况，高校创业教育与专业教育融合模式在进行融合过程中，要保证大学生群体可以综合全面的发展，实现两者融合的核心目标。
2．以提升大学生群体专业基础知识能力为根基
从进行创业教育与专业教育融合模式的实践应用来进行分析研究，可以看出，在进行创业教育与专业教育融合模式应用过程中，发挥的基础性作用就是保证大学生群体具有较强的专业基础素养。与此同时，为了保证大学生群体的创业价值观得到充分的锻炼，在进行高校创业教育与专业教育融合模式创新的过程中，要充分的培养大学生群体的专业技能素养。因此，在后续的高校创业教育与专业教育融合模式研究过程中，需要高校创业教育与专业教育融合模式研究者不断付出辛勤的劳动，以专业教育为基础，促进大学生群体创业价值观的形成。
3．以提升大学生群体创业能力为追求
在大学生群体的创业价值观提升过程中，离不开创业教育与专业教育融合模式的支持。但是，在传统的高校教育过程中，长期受传统文化和中庸思想的影响，导致创业教育与专业教育融合模式难以实现，往往只是对专业教育模式形成了一定的研究。在这样的背景下，大学生群体就难以有效提升自身的创业价值观。针对这样的情况，就需要高校创业教育与专业教育融合模式在完善的过程中，运用多种手段，在高等教育院校范围内努力营造创业教育与专业教育融合氛围，以提升大学生群体创业能力为追求，为大学生群体的创业能力的提升打下坚实的基础。
二、创业教育与专业教育融合模式的实现途径探析
1．重视促进大学生群体全面成长
高校创业教育与专业教育融合模式在实现过程中，要意识到，培养出具有扎实专业技能素养、勇于开拓的创业精神的新一代大学生群体，需要大学生群体能够形成对自身的明确认知，不断促进自身的全面成长。与此同时，还要求大学生群体在进行工作学习的过程中，充分的注意到对于全面发展理论的吸取，让自己可以满足专业知识学习和创业过程的实际需要。因此，可以看出，在创业教育与专业教育融合模式的实现途径过程中，不仅仅是要求高等教育院校帮助大学生群体不断完成对于专业技能知识的学习，还要求在进行大学生群体培养的过程中，完善现有的教学模式，促进大学生群体的全面成长。
2．注重对于大学生群体的专业技能的培训
在创业教育与专业教育融合模式的实现过程中，要求高校教育过程能够实现整合创新，以培养大学生群体的专业技能为基础，从整体上为提升大学生群体的综合素质能力成长提供一个良好的发展环境。随着现代信息科学技术的发展和社会经济呈现出的巨大变迁，创业教育与专业教育融合模式的实现过程所面临的教育环境也出现了动态性的变化。在这样的背景下，就要求创业教育与专业教育融合模式能够充分的满足新时代和新形势的要求，实现高校创业教育模式和高等教育院校的专业教育模式的整体性融合，为学生的全面成长打下坚实的基础。例如，可以在创业教育与专业教育融合模式的实现过程中，邀请一些各个专业领域的集大成者进行宣讲和讲座，不仅仅可以提升大学生群体的专业知识，还可以让大学生形成良好的创业理念。
3．充分考核大学生群体的创业需要
在创业教育与专业教育融合模式的实现过程中，要充分的意识到，大学生群体的创业素养、大学生群体的创业能力、大学生群体的创业理念都是创业教育与专业教育融合模式所要重点考虑的区域范围。与此同时，高等教育院校的创业教育与专业教育融合模式在大学生创业价值观的培养过程中，一直是发挥了定海神针的作用。通过开展创业教育与专业教育融合模式研究，可以从宏观上帮助大学生群体形成正确的创业价值观，并在大学生群体后续的发展过程中，不断进行创业教育与专业教育融合模式的升华，促进创业教育与专业教育融合模式作用的发挥，为大学生群体创业成功打下坚实的基础。
三、结语
关键词：高校；创业；改进
2016届大学生就业人数只增不减，竞争压力更大，预计2016年全国高校毕业生在770万以上，再加上出国留学回来的约30万以及没有找到工作的往届毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争。同时，我国面临着经济下行的压力，也将对大学生乃至整个社会的就业产生较大影响。所以，随着大众创业、万众创新的理念深入人心，高校“双创”教育日益重要。
一、高校创新创业培养存在的问题
1.创业教育流于形式
现在，特别是总理提出“两创”之后，几乎所有的高校都已经开设创业课程，开展创业比赛，举行各种创业讲座。在过去，创新创业教育课程一般开设在工商管理类专业，帮助商科学生简历创业意识，发现商机近年来。许多高校不论是在硬件上还是在软件上都为创业学生铺好了绿色通道。但是，就大部分学校来看，一般就开设一门创学课程，只开一学期，所以课程单一并且没有延续性，学校只是认为开设了课程就可以了，课程的质量和具体如何把控课程教育的效果没有一个确定的方法，效果大打则扣。而且只是牵着学生鼻子走的创业教育并不能有效地激发学生的创新思维和创业热情，容易让学生对创业教育产生应付一下的排斥心理，对后期探索更合适的创业教育模式有一定的弊端。
2.高校创业教育与社会实际存在一定的脱节
高校开展创业教育吐火如荼，但大学生毕业后自主创业率却未能显著提升，有的甚至是在学校获奖的创业项目最终都无法落地生根，其中一方面原因是创业教育大部分来自书本教材和教师的主观意愿，而不是真正的社会需求。而且，现在信息化的社会变化万千，上课学习的知识很可能到毕业的时候都已经过时了，造成理论无法应用到实际，甚至还有可能适得其反。特别是现在一些高校由于师资力量不足，对待创业学这门学科认为只要是一般老师都能胜任，所有很多老师没有实际创业经验，只会纸上谈兵，给学生的借鉴意义自然就大打折扣。
3.缺乏先进灵活的教育模式
高校的创业教育需要增加多种形式教育在创业课程中的比重，比如创业实训、创业模拟、实践体验等，改变的传统教学模式。但目前也仅有少数学校能做到，很多地方高校的大学生创业教育还是以“课堂教学”为核心的模式，辅以其他一些活动。这些课程缺乏学生主动参与和创业实践的机会，不能有效发挥学生的主动性、积极性和创新性，从而影响创业教育实效。而且对于初入社会的学生来说，创业无疑存在着较大的风险，因为他们大多时间在学校，不仅没有创业资金的支持，也没有在社会中获取的实践经验。现在很多学校已经制定了自主创业政策，学校会在学生创业过程中给予创业的学者一些创业资金，但仅有这些显然是不够的，学生在实际创业的过程中虽然比较缺乏创业基金
二、高校创业教育改进建议
1.构建科学的创业教育体系
要建立其科学高效的大学创新创业的体系，而不是单单只通过开设一两门创业课程就算创业教育了，只能说创业课程是创业理论学习和技能训练的核心组成部分。完善的创业教育课程体系一方面需要结合不同的创业对象，实现创业课程设计的匹配性；另一方面需要根据创业教育的总体要求，综合不同的课题内容设计，实现创业知识体系的完整性。美国作为世界第一强国，美国大学创业领域无疑走在了世界的前端，美国高校自上而下都建立起了完善的创业体系，从上世纪开始，硅谷以斯坦福大学为核心，波士顿高科技产业区以哈佛大学和麻省理工学院核心，这是引领美国的两大创新创业基地。无数世界顶尖人才从这里走出，建立起了世界一流的商业帝国。就是因为这些大学以培养学生创新创业精神和意识为己任，推动了美国的万众创业、大众创新
2.理论教学与实践教学的结合
创业教育中，理论和实践必须相辅相成，可以通过由高校委派专门指导老师或创业导师对大学生的创业活动进行全程指导的方式，而且指导老师不能随便任命，而必须是要有实际创业经验的老师，完全可以去社会上聘请一些创业成功的兼职老师为学生做指导。而且学生将被分成多个团队，体验创业的准备、计划、融资、实施等全部过程。各个团队成员通过真实的社会实践体验创业可能面临的各种困难和风险，为以后把握创业机会，投身创业做好准备。
3.加强校企、校地合作，为学生创业铺平道路
现在，很多高校都已经实施了校企和校地合作，很多企业以及地方政府都非常乐意为学校提供这样的实习创业基地，利用课余时间，设置可以是专门安排专门的课程，让学生去企业去地方上学习。不仅能够让学生得到锻炼，加强对社会的认知力，还可以让学生将学校的理论知识应用到实际，拓展创新能力。与此同时，校企合作还可以让企业在这批学生中选择相对来说较优秀的学生，为企业注入新活力。而且企业和地方上还可以根据情况为学生提供创业基金的支持，特别现在“大众创业、万众创新”的号召下，地方上都专门针对高校以及高校毕业生出台相应的政策来专门支持高校学生创业。因此校企合作校地合作对学生、学校与企业以及及政府来说都是互惠互利的，应该充分利用这一手段，促进人才培养
三、总结
关键词：创业教育；高中政治教育教学；支点；和谐社会
“创业教育”的概念是在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上率先提出来的。创业教育(enterprise education)是指开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育。通过创业教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质。它被视为未来人才应掌握的“第三本教育护照”。
一、创业教育与高中政治课程的结合
面对就业难的形势，自主创业一度成为“两会”热点议题。但是创业或者创新意识，不是大学培养的，而是从小学开始、到中学慢慢形成。高中是学生最重要的阶段之一。此时他们的人生价值观正形成，素质教育对他们而言尤其重要。而创业教育是将素质教育、创新教育引向深入发展的一种新型人才教育模式。但是教育部门并没有关于创业教育的课程。可我认为学习高中政治课程可能是进行创业教育的一个合适的切入口。
高中政治课程有其自身完整的知识体系：经济学、哲学、政治学。经济学以社会主义市场经济为核心，系统地介绍了一些与学生当前和未来生活相关的商品、货币、市场、企业、劳动者、三大产业、财政、税收、储蓄、保险、股票、债券、消费、国际金融贸易等市场经济的具体知识。这有利于他们构建完整的创业理论体系，提高参与经济活动的能力；哲学为学生创业树立正确的价值取向，培养艰苦奋斗的精神，提供科学的思维方法；政治学时政性强，资源丰富，可让学生更好地了解党和国家的政策方针，依法自觉地规范经济行为，唤醒其创业热情。
正是基于以上优势，高中政治教育教学为我们实施创业教育提供了一个相对宽松的平台。
二、创业教育在高中政治教学中的探索
(一)以发现式教学模式来培养学生的创业精神，增强学生的创业意识。
发现式教学模式要求学生通过对问题的研究获得知识，掌握研究问题的方法，以便更好地发展自己的创造才能，培养不断进取的精神和意志力。
赣县的板鸭、烟叶等是名牌土特产。我校学生中有不少学生父母从事板鸭加工、种植烟叶或相关行业，并走上了致富之路。在谈到“艰苦奋斗”内容时，我充分利用本地资源，让学生分别走访身边的创业能人，了解他们的艰难创业史，激发他们创业的意识。学生在进行求知、探索、收获等情感体验时，让教学充满了活力，营造了一种强烈的创业进取的氛围，激发大家开创美好未来的共同愿望。
(二)以任务驱动法教学模式来丰富学生的创业知识，健全学生的创业心理。
任务驱动法教学模式是建立在网络环境的基础上，以学生为主体对象，以“任务”驱动实现方式为线索，培养学生的信息素养，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高。
在学习“企业、劳动者、三大产业”课程时，我设计了《天生我材必有用》并制作了精美的网络课件，在赣县中学校园网上。课件设置了教学目标、优秀创业者、视音频道、焦点论坛、题海冲浪、创业擂台等栏目。各个栏目都展示了丰富的内容。“优秀创业者”搜集了成功人士的事迹、图片，介绍其创业历程，通过具体的案例分析，揭示创业者的必备素质，健全学生的创业心理；“视音频道”播放有关创业的影片或是学生采访赣县企业家的音像；“焦点论坛”利用网络互动的优势，让学生在论坛上进行即时讨论。如：你对创业的认识，如何选择创业等，引导学生思考，让其对创业形成初步认识；“题海冲浪”通过设计有关需要团队合作完成的游戏，通过竞赛让学生体会团队精神的重要性；“创业擂台”组织学生开展个人的创业生涯设计比赛，或举办学生创业成果展及论文答辩。让学生体会创业的艰辛和创业的喜悦，让学生形成正确的创业观和学会进行自我评价，培养学生的创新精神。
(三)以综合实践型课堂教学模式来锻炼学生的创业能力。
采用综合实践型课堂教学模式的目的是：构建以学生为主、教学结构为核心，变革传统的课堂教学结构，把学生的自主学习与师生的合作机制引进教学过程，让学生最大限度地动起来。
关键字：创业型大学;创业教育;创业意识
中图分类号：G647.38 文献标识码：A
当前我国大学生的就业形势是极为严峻的。2013年是高校毕业生人数最多的一年，全国大学毕业生达699万，被称为“史上最难就业季”，而2014年，大学毕业生达到了727万，加之2013年尚未就业的大学生，使得大学生目前的就业形势仍未见好转。解决大学生就业问题已成为我国当前和今后相当长时期内的一个难题。近年来，我国高等教育的大规模发展，让更多的适龄青年得到了接受高等教育的机会，但另一方面，这使得大学就业形势更加严峻。从目前的高等教育模式改革现状来看，创业型大学逐渐成为新时期大学发展的新方向。因此，开展创业教育，提高大学生的创业意识和创业能力无疑成为了高等教育模式改革的一项重要任务。
一、创业型大学创业教育的内容
在知识经济社会，创业型大学作为研究型大学的变革趋势，在教育模式上就要不断的提出创新，因此，创业教育的内容就成为了实现创业型大学转变的一个重要保证。
1、创业意识的培养
受传统就业观念的束缚，高校毕业生中能积极选择自主创业的实例还很少。大多数毕业生认为，创业是迫不得已的就业选择，如果没有严峻的就业压力，很少有毕业生会主动的去选择创业。这在很大程度上制约了自主创业意识的发展，这也是大学生创业意识浅薄的一个重要原因。因此，创业教育的首要任务就是要培养大学生的独立自主、开拓创新、勇于竞争的创业意识。让大学生能懂得，自主创业是一种更高层次的就业。
2、创业能力的培养
创业要求创业者要具有多方面的综合能力，因此，培养大学生的创业能力是实现创业成功的有力保障。在对大学生日常的创业教育中，就要着重对大学生进行与创业能力相关的包括基础知识、基本技能、实践能力、创新能力等在内的多方面的培养。除此之外，组织能力、经营管理能力、适应并驾驭变化的能力等也是创业能力培养过程中不可或缺的重要方面。
3、创业品质的培养
创业品质的培养旨在让大学生能以积极健康的心态步入社会，这对大学生在创业实践过程中心理和行为的调节起到了重要的杠杆作用。在整个创业实践过程中，大学生难免会遇到诸多的挑战与压力，这就需要通过创业品质的培养来引导大学生树立科学的世界观和人生观，使大学生在创业实践的过程中能实现自主独立的理性思考。除此之外，创业品质的培养还包括培养大学生敢于冒险、勇于承担责任的心理品质，以及培养他们较强的团队意识和对挫折的忍耐力。
二、创业教育的实践探索――以齐齐哈尔工程学院为例
齐齐哈尔工程学院作为一所应用型本科院校，其所构建的创业教育体系为民办高等院校向创业型大学的转变提供了范本。
为培养学生的创业意识，自2011年起，齐齐哈尔工程学院就组建了自己的创业教师队伍，并针对不同专业的学生开发特色的创业教育课程。任课教师以创业项目为载体，对学生进行分组式教学，以培养学生的创业精神。同时，为提高学生的创业能力，学校为学生打造了专属的创业场所，以保证创业技能和理论知识实现有效传递。在创业实践环节，教师带领学生参与工程任务，让学生在创业实践过程中积累实际的创业经验。此外，学院师生依托自建的校内创业团队或公司实体，承揽工程项目，做到实体化经营，使学生将在校所学的知识技能与社会需求相对接，不仅提高了学生的创业能力，同时也获得了可观的经济效益。
这种创业教育体系的实践探索证明了传统教育模式大学向创业型大学转型是必然的。创业型大学在人才培养过程中将创业教育放在重要位置，这就为培养适应市场需求、符合企业需要的创业型人才提供了重要保障。
三、创业教育的重要意义
随着知识经济的到来，社会生活的各个领域都充满着竞争与挑战，大学毕业生就业难的问题仍待解决，这就需要在探索过程中的创业型大学培养学生的创业行动能力。创业教育培养学生学会创造，学会生存。创业教育引导学生去积极主动地应对生活中的挑战，引导学生去开拓出全新的生存模式。
同时，创业教育培养并提高了当代大学生的创新精神和创造能力，打破了传统高等教育灌输知识的教育模式，使大学生作为独立的个体能更多地发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法，为成为创新型人才奠定了良好的素质基础。
大学生创业教育将成为我国全面建设小康社会进程中促进经济发展、缓解就业压力和推动教育改革的重要举措。
参考文献：
[1]李时春，常建坤，杨怡.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004.
[2]曾昭熏，陈岩.创业教育概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
[3]王雁，孔寒冰，王沛民. 创业型大学：研究型大学的挑战和机遇[J]. 高等教育研究，2003，03：52-56.
[4]钱强.当前高校创业教育的问题与对策探究[J].中国高教研究，2005，（8）
1 创新创业教育内涵阐释
“创新创业教育”概念是在2010年教育部印发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作的意见》明确提出的。时任教育部副部长陈希全新阐释了“创新创业教育”概念，他指出：“创新创业教育应面向全体大学生，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程，将高等学校人才培养、科学研究和社会服务工作紧密联系起来，通过一定的创新创业知识传授，着力提高学生的创新精神、创业意识和创业能力，使所有大学生成为高素质创新型人才，期待一部分学生将来成为自主创业者，为社会其他就业人员提供更多的就业机会。”[1]
创新与创业密不可分，二者的关系表现为：创业是创新的表现形式，创新是创业的基础和核心。创新创业教育是以培养学生的创新创业素质为核心的新教育理念和模式，创新创业素质包括创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神和创新创业能力等。通过对学生上述创新创业素质的培养，旨在全面改革传统教育教学模式、全面实施创新创业人才的教育。[2]
2 创新创业教育与创业技能培养相融合
大学生掌握专业知识，充满激情与活力，富有想象力和创造力，是大众创业万众创新的重要力量。各高校也始终把加强学生创新创业教育，强化学生创业意识，开发学生创业潜能，激发学生创业热情，增强学生就业竞争力和自主创业能力作为学校教育教学和人才培养的重点工作。传统创业教育观念认为大学生创业就是毕业后自己当老板，高校也以培养自主创业者为主要目标。目前，刚跨出校门大学生的创业现状是：没有创业资金、创业经验、社会人脉等条件；自主创业的比例较低、成功创业的极少，创业教育的受益面狭窄。学校可以在人才培养中有所作为：比如树立以岗位创业为导向的创业教育理念，侧重创业技能培养，鼓励大学生将“创业的心态去工作”体现在未来的就业岗位上，更好的丰富创业的内涵，把创业与就业看成是可以兼容的出路，尽可能的拓宽创业教育的受益面；构建创新创业教育长效机制、开展创新创业培训、鼓励和扶持大学生创新创业实践活动等角度高标准规划、全方位着手、大手笔投入，积极开展各项创新创业教育等方面着手将创新创业教育与创业技能培养相融合。
2.1 高标准规划创新创业教育长效机制
在教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，一是，强调了创新创业教育要与专业教育相结合，可将创新创业教育融入专业教学全过程，渗透到学生成长成才各环节。并开设专门《创业学原理》课程，将大学生创新创业教育纳入人才培养方案中，同时开设职业发展与创业教育模块，作为选修课供学生选修。二是，强调创新创业教育与学生个性化发展相结合。遵循教育规律和人才成长规律，尊重差异，强化特色，深化内涵，注重分类指导，提高创新创业教育专业化水平。三是，创新创业教育与创业实践相结合。通过课堂教学和创业实践锻炼，培养潜在创业者，培育成功创业项目，以创业项目带动创新创业教育。四是，创新创业教育与职业规划相结合。全面整合校内外资源，组织创新创业类的校内外各级各类竞赛，开设创业通识教育课程和专业课程，联系学界和业界创业导师，组织大学生开展创业创新训练，指导大学生创业孵化基地建设等。五是积极开展“双师型”师资队伍建设，专业教师在教授专业技能的同时，积极与企业创新创业典型结合，理论联系实际的培养双创双高的人才。积极围绕创业技能、职业技能开展创新创业教育，引导学生以创业思维和创新精神来规划未来职业发展，促进学生转变传统就业观念，最终实现以创业促就业。
2.2 全方位着手开展创新创业培训
2.2.1 以教育?橐劳校?全面树立学生创新创业意识和技能
为统筹全校的创业教育，可以成立创业试点班。面向全校遴选30名学生组成虚拟创业实验班级，单独开展创业教育，经过一年的创业教育，在学校大学生创业孵化基地进行创业活动，创业活动可以记入人才培养方案的学分。
试点班将从五个方面着手实施改革。一是，重新设置课程体系，新的课程体系由实践和理论两个模块组成，突出实践模块，实践模块提高到65%以上；二是，改革教学方法，新教学方法以行动导向为主，课程设计上更突出“做中学”的实践环节；三是，教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位”，充分展示出显示生活中各个角色的“为”和“位”；四是，考核形式重过程，以答辩形式的考查为主；五是，秉持“扶上马、送一程”的思路，建立创业教育评价体系。在改革的同时，突出由“岗位认知、岗位训练、岗位工作”三个阶段构成创业实践及以工作岗位创业能力培养进程为主线的教学形式。岗位认知以理论模块的课堂教学为主；岗位创业训练是通过完成各项任务，让学生体验营销、团队、规划、采购、谈判、管理、产品、资本、财务等方面的创业操作过程，在岗位创业训练的过程中培养学生的团队管理能力、市场调研能力、经营规划能力、产品营销能力、资源整合能力及商业谈判能力等；岗位创业工作是利用学校的大学生创业孵化基地，建立岗位创业实践基地，让学生熟悉企业运作流程、岗位设置与要求、掌握工作基本技能。通过岗位创业工作全面提高学生的岗位学习能力、创新思考能力、创业实践能力、工作适应能力及问题解决能力等，从而让学生多方位接触、了解社会、尽早缩短与社会的差距。
2.2.2 以活动为载体，全方位开展创新创业教育
开展课程教学的同时，学校每年可面向有创业意向的学生开展创业意识培训和创业模拟培训。不光从单纯的理论学习入手，更加入模拟上机操作和户外扩展项目，使学生从单纯的理论学习逐步过度到模拟实践中去，为学生自主创业打下了良好的基础。各院系可结合专业实际，通过创业报告会、创业经验交流会、创新作品展、创业大赛等多种活动形式开展创新创业教育。
学校还要开展各类活动，如：成立大学生创业协会，依托该社团举办各类创业大赛，以创业类竞赛为基础，引导学生树立创业意识；举办创业论坛。邀请创业成功人士走进学校，与学生面对面交流。通过创业论坛的开展，层层深入的引导、教育、培养大学生创新创业；积极组织学生参加如：“挑战杯”创业计划大赛、企业模拟运营比赛学术科技作品大赛、“互联网+”等各类创新创业大赛。通过参加这些大赛，可以有效推动创新创业教育改革，全面培养、激发大学生的创造力；积极推动赛事成果转化，推动赛事成果与实体经济融合，主动服务地方经济、提质增效升级；促进创新引领创业、创业带动就业，进而全面提升高校毕业生的就业质量。[3]
总之，大学生创新创业训练计划项目与教学改革、学科竞赛、社团活动、课程设计和毕业设计等活动有机结合起来，切实将创新创业教育贯穿创业技能教育全过程，围绕“创新精神、创业意识、创新创业能力”，用“产教融合、校企合作、协同育人”的战略思想实现新的人才培养新机制。
2.2.3 大手笔投入鼓励和扶持大学生创新创业实践活动
孵化基地的建立是高校从以往单纯的理论和模拟实践正式过度到真正的创业实践运营中去的一种标志。创业孵化基地主要具有创业实践教育功能、项目管理功能、资金管理功能、孵化器功能，可致力服务于在校大学生创业的孵化与培育。孵化基地可以为大学生提供创业空间、创业配套设施和创业资金，从而降低大学生创业的风险，提高创业成功率。通过近几年不断地建设，目前多数高校的创业基地得到健康有序的发展，进而形成一套健全的运行机制，包括：全面的支持体系、综合体系、合理的管理体系、多样化的引导体系及市场化的运作体系。并形成了以大学生创新创业训练计划项目为龙头，以创新创业类竞赛活动为载体，以大学生创业孵化基地建设为重点的网状结构，全面服务学生成长成才。
2.2.4 积极营造校园创新创业氛围
要做好创新创业教育工作，全校上下要倡导“四创”理念：即创新、创业、创意、创造，努力营造“四创”的氛围，以“四创”促进学生全面发展。积极实现“四个结合”：创新创业教育与专业教育结合、创新创业教育与学生个性化发展结合、创新创业教育与创新创业实践结合、创新创业教育与职业规划结合。着力构建“六位一体”创新创业教育体系：即创新创业教学、竞赛、培训、实践、研究和保障。积极探索“四位一体”育人体系：即创新创业知识探究、能力提升、素质培养、人格养成，进而全面提升人才培养质量，多渠道增强学生的创新精神、创业意识和能力。
学校建立创业典型选拔培养机制，积极支持、培育一批学生创业典型项目和??人。还要不断宣传创新创业典型，发挥他们的示范带动作用。学校还可以发挥创业成功人士、知名校友和在校学生创业典型等示范群体的作用，激发学生的创业热情和创业潜能，鼓励学生勇于创业、乐于创业、善于创业，成就事业。
［关键词］PUE；商务外语；创业教育
创新创业教育是以培养具有创新精神、创新意识与创造能力的人才为目标，集知识、专业和创新创业为一体的素质教育[1]。2010年，教育部正式采用“创新创业教育”的提法，而后，创新创业教育进入多元化探索阶段。从2016年起，教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。近年来，“创客”教育和“大众创业，万众创新”的理念和实践不断深化，各级高校也在不断推进社会实践活动和搭建各种实践平台。当前，创业教育逐渐向各类专业教育渗透，而作为实践性较强的专业———商务英语专业学生的实践操作能力还比较欠缺，不能很好满足用人单位的现实需求。因此，如何提升外语专业学生的创新创业能力是高校面临的一个重要课题。
一、“校企合作”存在的主要问题
目前，在宏观层面，校企合作的制度和法规保障仍需不断完善；中观层面，高校创新创业教育的短板突出表现在“滞后的创新创业教育理念、与专业教育的融合度不高、与实践环节有较大脱节”等[2]诸多方面；在微观层面，学校、学生和企业的良性互动还不够深入和持续。需重点解决的现实问题是，如何联系到相关企业并愿意接受数量众多的学生进行合作培养？又该如何让大批的学生乐意到企业开展富有成效的实习工作？学校如何与企业进行有机衔接和配合？从而在教学管理、教师考核，以及学生的报酬、企业的管理成本和效益等之间取得平衡。为此，拟结合九江学院外国语学院联合企业创建的PUE平台进行阐述。
二、PUE平台实施的对策与分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平台，是一种校企联合培养应用型人才和实现大学生创业教育的紧密型校企合作机制，也是九江学院外国语学院在江西省内高校的首创和特色项目。其运作方式是“共育人才、共管过程、共享成果、共担责任”，目标是“搭建平台、积累经验、提升能力、扶持创业”，实质是一种创新实验区、创业实践区。学院积极顺应校企合作培养人才的新趋势，于2015年上半年将PUE作为重大项目立项启动，现已成为全校创新创业教育典型和全省工作亮点。1.建设平台，创新模式。学院与四家企业签订了首批PUE创新实验区协议书，之后在院里共同创建了商务外语人才PUE创新实验区，固定了专门教室并配备了电脑设备和相关仪器。而后，“跨境电商PUE项目”成功列入国家级大学生创新创业训练计划，在更加广阔的平台上打造更为科学和灵活的运行模式。合作双方就互联网+和PUE平台入驻我校科技园达成共识，这为更好提升师生的跨境电商实战水平，为学院实践教学摸索出了一条新路。目前，PUE平台签约跨境电商合作企业已达13家。2.举办讲座，选拔培养。开始阶段，学院PUE平台与义乌城商会———创业梦工坊展开合作。采取自愿报名和网上测试方式选拔出110名学生，配备班主任，课程由公司董事长和资深培训师亲自来校授课，系统讲解电子商务的基本概念及PUE平台操作流程。到目前，学院已举办12期专业培训课程，涵盖了初级班、中级班和高级班的培训内容。比如，实用邮箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6应用、上传产品、互联网自我管理、实操课程分析等。根据个人意愿和企业需求，把学生分配到不同公司去实习，根据工作完成情况和出勤情况进行考核。3.暑期实习，推进合作。经过考核，脱颖而出的学生将在学校的PUE平台继续接受企业培训师的专业培训。每年暑假，学院召开PUE创业实践区的暑期实习动员会，号召广大学生参与暑期实习。并配备专门的实习带队老师，实习期为一年。到企业后，学生被安排在各个商务平台，如阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、Wish等，有指导实训。前期主要学习平台的运营以及电子商务平台基本规则；后期学会独立产品、运营平台操作、做好宣传、谈判与客服等。学会为企业接单，深入了解外贸操作内容和流程，为今后做一名优秀的外贸业务员打下基础。同时，学院还与企业就深化校企合作、共同培养高素质外贸精英人才进行探讨，并就双方对外贸易领域的合作达成了诸多框架合作意向，为以后PUE项目的深入实施创造有利条件。4.总结经验，改革创新。每期实习完成后，学院召集PUE创业实验区暑期外贸团队的全体师生召开PUE创业实践总结推进会，征求对今后PUE项目发展的看法与建议，以便进一步研究完善PUE项目工作。根据形势发展，学院适时调整PUE创业实践区的定位和目标，推动实现管理队伍的专门化、人才选拔的科学化和培养方式的多样化。学院在不断更新教育理念的同时，还把学校通识教育与企业个性化培训相结合，加大投入力度并明确了平台区域多样化发展的方向。这些举措围绕“创业教育服务”，通过建设与完善“创业课程体系”和“创业教育教学模式”实现四大融合：一是“目标融合”（课程建设模式）；二是“内容融合”（课堂嵌入模式）；三是“方法融合”（参与式教学模式）；四是“学用融合”（校企合作培养模式），有力提升平台的吸引力，增强课堂教学与实践教学的效果。
三、结语
校企合作是产学合作教育开展的前提[3]，是培养应用型高素质人才和提升大学生创新创业能力的重要途径[4]。PUE平台是一项开展创新创业教育、促进就业的重要举措，它与传统“校企合作”的主要不同在于“取得了学校（学院）、教师、学生和企业之间的某些利益平衡”，这既可以弥补学校（学院）教学在学生实操能力培养方面的不足，又解决了教师及时了解和学习现实商务实践动态的需求，锻炼了学生接轨工作一线的各种实用能力，满足了公司企业低成本培养、使用高素质大学生（商务外语专业学生具有语言优势）以持续发展自己的愿景。以“从做中学”理念进行创新创业教育引领是PUE创业实践区的宗旨，也是有志于提升跨境电商实践能力的学生施展才华的良好平台。PUE平台作为架设在学校（学院）、教师、学生和企业之间的一座务实的“桥梁”，对于广大学生创新创业意识和创业能力的培育将会带来更多的益处。
〔参考文献〕
[1]储德平，等.近二十年中国高校创新创业教育研究态势—基于CSSCI数据库的分析[J]．中国成人教育，2017，（01）：68-71.
[2]〔2015〕36号.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.
[3]易新河，等．我国校企合作研究二十年综述[J]．高教论坛，2014，（02）:36-41．
