发布时间：2023-01-03 15:30:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的七上语文知识点总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
总结每个学科每个班级的平均分、及格率、优秀率，对比平行班、对比外校、对比市平均。
仔细听下来，及格率和平均分较好的科目有：政治、语文等，较差的有：物理、数学等。尤其是数学最差。一至九年级，除低年级及格
率较高外，其他年级的及格率都只有百分之五六十左右，有的班级平均分也只有五十多分。
听着教导主任的总结，十几个数学老师的头低得很下，有几个老师表情很严肃。看得出来，他们很无奈、很伤感。但是和兄弟学校比他
们的成绩又比较高，但终归是分数看相太差。
会后我借阅了本期统考的六、七年级数学试卷。我认为我们的试卷从表面看：填空、选择、计算、证明、应用很全面也很老套。从知识
点来看：只考一个知识点的题占百分之四十以下，一般的题都要用两个或两个以上的知识点才能解出。从题目内容来看：课本上能找到
“原型”的题型大概占百分之二三十，其它的都是变异题和素质题等等。
看了一下老师的试卷分析，得分率较高的都是课本上能找到“原型”的题。
一个期末数学统考，能把我们大多数的师生都考趴下。我认为这样的考试是不成功的，而且对师生的数学信心有很大的危害。
读书、教书都离不开书，这里的书当然是指教科书。考试当然也离不开书，不能脱离书的内容、不能脱离书上知识内容的比例、难度不
能高于课本。要像课本一样有单点知识的直接考核、有单点知识的简单应用和单点知识的基本应用。
我认为我们的学生只要能把书上的单点知识点都学会，对于我们的教学已经算是成功的了，至于灵活应用和综合应用，就要靠自己日后
的磨练了。就像我们初学打篮球，只要在课堂学会基本规则和基本动作。至于日后是否成球星，就靠自己的磨练了。
我们的数学也一样，我们不是要每个学生都成数学家，而是要解决他日后在生活和学习上的数学应用问题。我们只要能把课本上知识点
和基本题型教会学生，并让他们掌握好就可以了。
我对我们的数学知识点检测试题有以下几点看法：
一套数学检测试题，应该有百分之七十左右的单个知识点检测题，而这其中又要有一半以上是“直白的”单点知识检测题。考题直白一
些并不丢脸，相反，左弯右拐倒像是脑筋急转弯，有失数学的本意。
数学检测试题还必须与学生的年龄、理解能力、语文水平挂钩。诸如对六年级同学提出“满两百送二十与打八折有什么区别”，我认为
有点过分。
数学检测试题还必须走出越难越好、越综合越好、越灵活越好、越难理解越好的误区。应该以单个知识点的简单应用、简单计算、简单
教师工作总结
七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
【关键词】初中语文复习策略基础知识感悟能力
每当考试来临之时，如何让学生在短时间内成绩能够更上一个台阶就成了学生、老师以及家长特别关心但是又比较忧虑的一个话题。
目前教师和学生在复习课中普遍存在着这样一些问题：学生认为语文课的知识点繁多，考试时又重在考察学生课外迁移的能力，所以部分学生将精力都放在一些可以速成的题目上，对课本内容复习的很少；还有部分老师与学生认为文言文是考试中的重头，所以干脆将大部分的复习时间都用来梳理文言文；也有部分老师认为作文课的复习没有效果于是直接放弃…
针对以上一些问题，笔者将结合自己的教学经验谈谈怎样指导学生进行语文复习，以期对各位同行有所帮助。
1 注重课本的复习，梳理并落实基础知识
课本是学生学习的基础，提炼学习方法的源泉。在复习的时候，教师首先要让学生翻看平时摘录的笔记，让学生进一步理解并巩固课本中的知识点。然后要指导学生梳理知识点，帮助学生理清知识点的主次然后各个击破。例如，可以帮助学生列出字、词、句训练中的重点，一旦学生有了复习方向，就能够在复习时有的放矢，在这个过程中，学生通过对重点字词的理解可以对文章又有新的感悟，这样一来，学生不仅巩固了字词又有了新收获[1]。
一般语文试卷中的积累部分都涉及到课本内容，学生要将课本中的名言警句背熟，还要知道作者和出处。具体说来，课本中的重点包括字词、文言文和现代文中的名句以及名篇名章的背诵理解。学生在这个过程中应当勤动手，在读背写的过程中加深记忆，使名句成为学生自己的知识，在阅读与作文中都能灵活运用。为了加强记忆效果，就要求老师在平时的教学中敦促学生完成名言佳句的背诵，并以课堂背诵、默写的方式进行检查，辅导学生及时改正背诵默写中出现的错误，让学生真正掌握名言佳句，从而丰富自己的语言。
2 注重学生的课外阅读，增强学生的感悟能力
学生好的阅读能力不是一蹴而就的，语文的学习过程实际上是一个知识积累的过程。教师要敦促学生广泛地进行阅读和感悟，培养语感，在考试的时候学生才更加得心应手。这一过程由于考试之前的复习时间有限，也应当安排在平时的语文教学中完成。比如，在七年级上册的《金色年华》这一单元后面安排有名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》，教师安排学生在课余时间阅读后，安排一次读后感的交流会，这样一方面扩展了学生的阅读，还锻炼了学生的思维能力与口头表达能力。
此外，考前教师还可以选取一些较短的中外作家名篇指导学生阅读，优秀考场作文也可以作为考前复习的阅读题材用以丰富学生的作文素材，拓宽学生的视野。
3 适量做题，举一反三，提高综合能力
在具备良好的基础知识与语感后，在考试前适量做题有助于学生阅读能力进一步的提高。这个过程讲究的是做题的质量，要通过做题归纳出一套明确的解题方法。比如，什么样的题目从什么样的角度去考虑和解答，是什么样的评分标准。
做的题目达到一定数量后，可以指导学生进行一些规律的总结，比如仿造句子的题目要从句子的结构和内容两个方面去思考，不然可能被扣掉一半的分数。又如，对阅读中词语指代意义的理解，一般要联系上下文来找答案，并且还要将答案带入文中读一遍，意思不变才说明是正确的。
通过对这种解题规律的总结，可以起到举一反三的作用，而且也节省了学生采用题海战术的不少时间，可用来进行其他项目的复习。
4 注重学习方法的指导，重点弥补作文的不足
语文教学的最终目的就是要让学生学以致用，但是灵活运用的前提就是具备运用知识的方法。只有对学生进行了学习方法的指导，学生在考试时才有法可依。而作文作为试卷中的重头，地位是绝对不可以等闲视之的。接下来笔者就来谈谈作文方法的指导。
中考作文评分标准中明确指出了在作文的基础得分上可以加书写分，扣错别字分。所以教师在平时的教学中，首先，要让学生养成良好的书写习惯。其次，教师要限定时间（50分钟左右）有针对性地进行作文的实战演练。学生按照作文审题立意、谋篇布局直至成文的顺序严格按照时间认真写作，之后教师对作文中的难点有针对性的讲解，让学生自己发现自己的问题，不断改进。
在考试中，学生要充分发挥自己的优势，根据自己的特点选择写作角度和文体，这样可以让学生尽可能的多得分。
此外，在平时的学习过程中要让学生注意作文素材和语言的积累，作文训练应当与语文知识同步，约每两周要进行一次。
关键字：初中数学学习 问题对策
初中阶段的数学是一个环环相扣的整体，前后联系十分紧密。八年级数学的难点最多，九年级数学的考点最多。很多七年级学生在学习中感受不到压力，不注意方法的培养和习惯的规范，缺乏足够的训练，慢慢积累了很多小问题。这些问题不解决，将影响八年级，九年级数学的学习。
这里试列举七年级学生数学学习中常见的几个问题：
1、对知识点的理解停留在字面意思，缺乏知识点间联系和知识体系的系统，缺乏文字叙述与数学语言间的翻译，因此对知识点的理解只能是一知半解。
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，不能进行数学归纳，往往孤立的看待每一道题，不能建立有效的数学模型，根本谈不上举一反三。
3、解题时，运算能力差，细节问题多，规范性欠佳，始终不能完整的解决问题，不能通过解题提高能力，达到解题的目的。
4、知识点不熟悉，方法生疏，解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应目前考试节奏和要求。
5、对生活中，身边的事物缺乏认识，不能学以致用，因此对联系生活实际的应用题存在“天然恐惧”。
以上这些问题虽然不是重大知识点问题，看似细微，但是如果在七年级学习阶段不能很好的解决，在七年级下期和八年级的学习阶段，大部分学生可能就会出现成绩的滑坡，影响初中阶段数学整体学习。相反，如果能够解决好这些问题，打好七年级数学基础，八年级，九年级的学习就变成只是知识点的增多，深度和难度的增加，在学习方法上没有变化，学生很容易适应，学习自然轻松。
那么怎样才能帮助初中学生打好数学基础、学好数学呢？
一、重视概念公式性质法则的教学
很多刚进入七年级阶段的学生对概念和公式的学习不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念中，很多学生忽略了“单个字母或数字也是单项式”，“非零数的次数是零”；负指数、零指数的概念中，很多学生容易忽略底数不能是零；。二是，对概念和公式一味的死记硬背，孤立的看待每个概念和公式，同时缺乏与实际题目的联系。例如，“平行线和相交线”，“三角形”这两章中的许多性质、概念、判定不能前后连贯，形成系统，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，部分学生不重视对数学公式，性质，概念，法则的记忆，认为数学和语文、英语不同，不需要记忆。然而如果不能将一些公式、运算法则烂熟于心，又怎能在题目中熟练应用呢？
二、帮助学生建立数学模型，归纳总结相似的类型题目
教学中，侧重归纳方法的分析以及数学模型的应用教学；注重“归纳总结”的数学思想教学；侧重数学模型的建立方法和应用教学；注重“分类讨论”思想的教学。同时，告诉学生会总结题目，对所做的题目会分类，就知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型的问题不会做时，还需要从那些方面补救或加强，这样就掌握了数学学科的学习窍门。
三、精简习题，收集学生的典型错误和不会的题目类型；有的放矢，精心讲评
学生做题，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练；另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它，这里的不足，包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，多数学生只追求做题的数量，不追求做题的质量，草草的应付作业了事，而不追求解决做题或作业出现的问题，更谈不上收集错误。教师应该收集自己学生的典型错误和不会的题目，要把典型错误对应到每个学生，在课堂讲评或个别辅导时就能有的放矢，事半功倍。
四、鼓励学生多问，鼓励学生质疑，鼓励学生讨论
老师要鼓励学生多问，大胆质疑就显得特别重要。首先，应告诉学生知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解，问题积累到一定程度，就会对该学科失去兴趣，直到放弃学习。然后，教师鼓励学生在任何时间，任何地点提问；同时教师在任何时间，任何地点对学生问题都表现出极大热情，并及时解答；对学习进步大的学生，及时从好学多问角度表扬。讨论是另一种重要学习方法，教师要鼓励学生在课堂上讨论，可以是某种方法的讨论。当然无论是那种形式的讨论教师都要进行合理的引导，适时而恰当的小结，做到有利、有理、有序；课外的讨论就应该不拘形式，放下“师道尊严”，把自己置身于平等的师生或朋友似的讨论中，虚心听取学生意见，同时给以引导，讲解和解答，最后别忘了给予鼓励。
五、加强实战演习
有些学生平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，主要原因是，考试心态不好，容易紧张；鉴于这种问题，教师要淡化考试成绩，更不能按成绩排名，同时在日常教学中把做作业和考试同样严格对待。另外，跟不上考试节奏，显得考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。主要原因是，一方面知识点和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考试来锻炼。知识点和方法可以通过日常教学加强训练；考试技巧方面就需要每次测验，都当作一次大考，师生都严格对待；同时，学校应不定期组织大型考试，从中帮助学生寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。
六、结语
数学教师应该主动成为学生的朋友，在言传身教之外，利用各种机会向学生展示自己的才能；把自己的人生观，自己的思维方式，自己的教育和教学思想告诉学生；把自己的学习经历，学习中经受过的挫折和教训，学习过程中的困惑讲给学生听。让学生了解老师，真正感受到老师的真心，感知老师的真爱，让学生感受到老师是真心朋友，由此主动亲近老师，主动适应老师的教学，服从老师的管理。这方面的潜移默化对于初中学生尤其重要，应该引起我们数学教师的高度重视。
参考文献
一、抓纲务本。科学规划
这里所说的“纲”是《淮安市中考语文考试说明》，“本”是语文教材。它们都是中考语文命题的依据。这就要求我们老师教师在复习前一定要认真学习考试说明，分析它所规定的考试范围、要求、方式、目标，明白中考语文“考什么”和“怎么考”的问题；在考试中一定要紧扣课本，熟悉1-6册教材的内容，做到“胸中有书”，温故知新，融会贯通，让学生心中有底。在明确考试方向的同时，要使复习有条不紊，环环相扣，提高语文复习的效率和质量，还必须制订科学的复习计划。
二、三轮复习，讲究策略
1.第一阶段梳理课文的基本知识，主要以基础知识、基本积累为主要目标。梳理课文应将重点放在语言文字积累上。比如课文涉及到的古诗文背诵，现代文中含义深刻的语句等。
2.第二阶段进行专题化训练。专题训练以《全日制义务教育语文新课程标准》对五个部分的解说为基础，以加深理解知识，并注重知识迁移的运用，最终形成以能力为线条。
三、加强指导，注意方法
由于现如今应试教育的影响仍有不少教师搞题海战术，不注意学习方法的指导。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。复习中的学习方法指导，其根本原则是教给学生自主复习，自主总结的能力；教会学生解题时掌握要领，懂得方法的能力。
四、系统整理.分点突破
复习要全面、系统，按照考试说明要求归纳整理，建立网络，使知识系统化。在这个要求的基础上，要求我们老师系统安排，分点突破。我的做法是：备课时把每一个知识点分解到每个课时。―个课时抓住一个重点，突破―个难点。绝不贪多求全。
五、精练习题。及时反馈
有的教师把减轻学生作业负担与提高复习质量对立起来，片面地强调多练，忽视科学地练。这种做法只会加重学生的作业负担，压得学生喘不过气来，学生根本没有自由支配的时间，学习效率当然不会理想。所以说增强训练的科学性，是减轻学生作业负担，提高语文复习质量的重要途径。
【关键词】艺考生 语文 总复习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0057-01
一、艺考生的语文复习策略――以语文素质的培养为抓手
谈艺考生高考语文复习，就不能不谈到艺考生的语文素质。因为语文素质是学习语文的关键。整个语文复习过程中最可依靠的就是学生的语文素质。所以，即使艺考生的高考语文总复习，也应该从语文素质的培养入手，循序渐进的培养艺考生的语文素质。急功近利，考什么教什么是收不到好的效果的。而语文素质的提高，只能凭借教师课堂有效教学行为的优化，通过培养学生的良好的学习品质，潜移默化，逐步养成。
二、艺考生高考语文总复习的要求
艺考生高考语文总复习的要求主要有对语文知识的了解、理解、掌握三个方面，对于艺考生而言复习的重点是要求“理解”的知识点。
高考时，艺考生要重点把握住基础题，冲一冲中等题，提高题可以直接放弃。通常选择题的前5题、填空题的前3题、解答题的前2题都是基础题，能把握住这10道题就相当于已拿到了60分左右。在平时做练习卷时，一定要注意时间的要求，尤其是在对选择题和填空题的时间把控上不能超过70分钟，选择题和填空题分数共有70分，我们说占整张试卷的“半壁江山”，相对解答题而言，这两大题型又比较容易拿分，因此选择题和填空题的分数很重要。
三、立足大局，明确高考语文复习的思路
语文学科，是一个科学的体系，高考语文的复习，首先要注意整体性、系统性和科学性。必须从大局着眼，确立一个整体复习思路，作为艺考生高考语文总复习的指导性原则。
四、关于语文总复习的整体思路
1.树立教学相长的思想
这个思想就是立足于课堂，向四十五分钟要质量，以学生为主体，充分调动每个老师的积极性，充分调动每个学生的主观能动性。师生共同参与，靠教师授课的优化行为促进学生的学习主动性，师生之间形成一种和谐的、主动地、相互探索又相互配合的学习氛围。
2.确立合理量化是复习目标
首先在充分研究学情的基础上，结合历年艺考生的高考情况，学期伊始，就确定一个教学目标。这个目标又分为短期的和长期的两种。比如，三个月内，通过对高考考察的各个知识点的梳理，初步达到一个什么目标，取得什么样的分数。这个目标是量化的，每个老师，每个学生，都必须在一定的时间内达到或超过这个目标。目标的确定，实际上也就确定了一个方向，树立了一个信念。
3.确定总复习的范畴
语文复习，虽然不能考什么教什么，但我们必须根据教学大纲和考试说明，确定一个复习范围。当然这个复习范围不是一个框子，而是一个具体的内容范畴。字音、字形、常见的易考的共有多少个;常见的近义词、常见的成语有哪些;这是一个具体的数字范围。范围确定的准则，必须保证符合艺考生高考命题大纲。在这个基础上，延伸扩展，做到有的放矢，不打无准备之仗。
4.制定详尽的复习计划
艺考生高考总复习的计划，应该是一个详细的周密的真正具有指导性的计划。实践上包括了复习的全过程，对每一个时间段的教学内容、选用的试题、完成的时间、考试的安排，都有明确的规定。具体落实到每一节课，每一节自习。这样就能使我们的语文复习完全按照事先预想的程序有条不紊的运行，避免了语文复习的盲目性。
5.创设轻松和谐的复习氛围
高考语文复习的最可贵的氛围就是和谐。老师之间的默契、师生之间的和谐。师生之间互相切磋，尤其是老师，在工作上应该做到不端架子，要为教学出金点子。对艺考生来说，打总体仗是最重要的，在高考语文复习上，要特别注意老师和学生的密切配合，以学生为主体，一切为了学生。这种默契是一种动力。和谐才能出成绩。
五、做到三个服从
在整个语文复习的过程中，我们要坚持：教师服从学生，教案服从课堂，节奏服从效果的“三服从”原则。“三服从”原则，也是从实效出发的原则，坚持这个原则，有利于解决学生的实际问题，有利于解决课堂教学中的实际问题，有利于强化复习的实效。
六、讲求四个贯穿
在整个语文复习的过程中，我们要特别注意，把教师的创新意识、学生的独立意识、类型规律的探索和方法技巧的认同，贯穿于每一个知识点的复习过程中。讲授知识、讲解习题、讲评试卷，都必须坚持教师的创新引导，强化有效教学的作用，坚持尊重学生的独立意识，帮助同学分析掌握规律，总结同类型题的解题方法和技巧。我们认为，只传授知识的教师，只能是一部活的字典或者是活的百科全书。只有在教学的过程中始终贯穿四个基本点，才是帮助学生寻找真理的上帝。
七、化整为零，细微处下功夫
有了一个可行的整体思路，仅仅是语文复习的一个总体的设想。在具体的语文复习过程中，最主要的是一种性强，可操作性强的复习流程。
八、专题训练和综合训练相结合
在第二阶段的复习中，我们主张专题和综合的滚动式复习。把综合训练和专题训练交替进行，知识点专题训练的效果在综合训练中得到体现和验证。综合训练中出现的问题或漏洞又在专题训练中得到补充和整改。滚动推进，收到很好的效果。
九、着力突出得分点
高考考查的内容中，有的层级较高，比如鉴赏，有的层级较低，比如识记。针对学生的现有水平，我认为，较高层级的训练，学生不易掌握，花费时间多，收效甚微。所以，对这一部分内容可以采取强化式的训练模式。而对识记等诸如名句名篇、字形、成语等，则应该加大气度。强化式提高。本着志在必得的原则，着力突出这个得分点。这样做，对整体上提高成绩起到了重要的作用。在作文教学中，也可以运用这个原则，向基础等级要分数，强化常规性的作文训练，强化规范训练，而决不让学生着眼于发展等级，建造空中楼阁。
十、强调规律性、方法性与可操作性
工作总结涉及本单位工作的方方面面，不能不分主次轻重，需要面面俱到并且抓住重点。下面就是小编给大家带来的高三语文教师工作总结，但愿对你有借鉴作用！
高三语文教师工作总结1
从接高三教学的第一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一学期走过的路，深感获益匪浅。
一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。
二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重双基。
学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。
2、激发兴趣，提高课堂质量。
只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要；注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白知识不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的……
3、突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。
对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。
4、精选习题，优化训练，上好讲评课。
高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5、做好学情分析，对症下药。
通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，及时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下，限度的保证教学工作的顺利进行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先，良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的“学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考，多从自身反思，多与学生交流，以此来促进自己的教学。
其次，同事之间相互交流、沟通可以补自己所短；多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利，采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少等，我将积极发现并改正缺点。
经过一学期的踏实努力，取得了一定得成绩，虽然成绩不是自己满意的，但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。感谢领导的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配合，在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
高三语文教师工作总结2
时光荏苒，岁月如梭，20__届高考早已尘埃落定，回顾过去一学年的工作，高三语文备课组在校长室和年级组的领导下，团结协作，群策群力，付出了心血，洒下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成绩，但成绩不够理想。现由我将过去一学年的工作向各位领导、各位专家，各位同仁汇报如下。
一、立足考纲，明确清晰地把握备考方向。
在高考备考中，备课组首先认真学习、理解《考试大纲》、《考试说明》，了解、分析了高考信息，认真研究高考题型，从而对高考趋向有比较清楚的认识。不仅教师关注、领会、理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。我们将考试说明作为一种备考资料印发给学生，还专门用了一定的时间为学生进行解读，使学生也能明确备考内容和方向。俗话有说：磨刀不误砍柴工。花点时间让学生认识理解考纲，我们认为这是非常有必要的。
二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。
1、将大纲、课标、学情三者有机结合，体现科学性。
2、收集信息，与市、区高三中心组的备考策略取得方向上的一致，体现现实性。
3、我们把整个备考复习的过程分为三个阶段：
第一个阶段：重抓课本，夯实基础。
以《核按钮·教材梳理》为纲，完成对前面必修1—5册教材的梳理复习，特别是对课本中经典文言文的复习，包括知识点的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习，注重课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。
第二个阶段：专题复习阶段。
以《核按钮·考点各个击破》为纲，系统梳理高中阶段的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架，掌握解题方法，促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。
第三个阶段：综合强化阶段（高考前）
最后的综合模拟阶段。提升综合解题能力，提高解题速度，强化合理安排时间的意识；基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。
三、精选习题，高效优质地进行训练。
在备考过程中，我们特别重视真题的选择性训练。往年的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做经典的高考题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，积累做题感觉。
我们选择备考资料的基本原则：
1、体例分明，简洁明确；
2、例题典型，答案翔实；
3、适度拓展，利于发散。
“有效训练”体现以下几点：
1、针对性强，注重解决学生存在的普遍问题；
2、由点及面，构成系列，逐步推进；
3、引导思考，点拨规律，总结方法；
4、基本训练与强化训练结合；
专项训练与综合训练结合。
四、强调规范，提高得分技巧。
备考中，我们反复强调，希望学生重视答题的规范，强化得分意识。比如做现代文阅读题，如何答才是比较规范；作文写作，如何体现文体规范。重视规范，可以把能得到的分拿多、拿满，这里的“规范”包括：1、答题思路的规范。准确把握题意，明晰答题要点；2、答题表述的规范。说得出来，讲得准确；3、答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。
五、保尖扶中提差，分层落实，整体提升。
根据学生的情况，在以下专题的处理上，教师确立分工，做到分层落实，整体推进与个别辅导相结合：（1）古诗文阅读；（2）现代文阅读；（3）作文。
六、关注动向，掌握最新信息。
通过网络及参加各类教学研讨活动，留意备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。
1、积极参加区、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验，确是一种很好而有效的方法。
2、主动参加区里组织的评卷工作，这有利于我们作更具体客观的分析比较。
因为可以“跳出来”，因为对他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的问题。
3、科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。
4、注重与外校的互动交流。
我们曾经到苏南的横林中学和张家港的梁丰中学参观学习，到淮安市的龙头老大淮中学习交流，从学习中，我们收获了很多富有现实价值的复习迎考的建议和策略，并把这些建议和策略及时地运用到我们的备考工作中，取得了一定的效果。
七、精诚团结，分工合作，努力前行。
完整明晰的方案，切实具体的步骤，这一切的实施还需要一个敬业的、富有战斗力的集体来贯彻、完成。我们备课组的18位成员，分工协作，发挥各自所长，整个备课组工作得到了扎实、有序的开展。
八、存在的问题。
1、对高考信息的把握还不够准确。
例如：高考第一题是考察错别字的，但在复习备考中，我们只是强调在作文中注意，没有单独去复习。
2、许多同志，学生对语文学习的重视程度不够。
学生在语文学习的时间投入上，基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其有限的。在平时，学生可以花几个小时做数理化，花几十分钟背外语，而每天的时间是额定的，于是等他们打开语文课本时，早已睡眼惺忪，往往是几分钟也轮不上。究其原因，一是因为汉语是母语，很多学生认为学习难度不大，不存在问题；二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，于是，秉着一个功利唯上的观念，语文学科的学习自然处于可学可不学的尴尬境地。其实，我们应该纠正学生这个观念，又要马儿跑，又想马儿不吃草，那只能是痴人说梦，一份耕耘才会有一份收获。而学生之所以没有收获或收获不大，不是田地的问题，而是耕耘的时间不足，或是耕耘的方法不当，那些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文学习上付出的比别人更多，他们的学习更得法。
3、对学生的语文基础认识不足，致使语文教学枪口过高。
我们的学生只能是淮海的学生，他们不是淮洲的学生，更不是清中的学生，淮中的学生，他们在语文学习上普遍存在的问题是学习主动性不够，学习习惯有待改进，对时间利用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，语言表达不够流畅、精确，书写不够规范等等。
4、对个别考点的研究还不够深入，寻找不到行之有效的解题方法。
例如：文学类文本阅读、作文教学。
尊敬的各位领导、各位专家，各位同仁，前车之鉴，后事之师。20__届高考语文的失利还有多方面的原因，相信20__届高三语文备课组能够从中吸取教训，打赢20__届高考语文的胜利，为淮海中学明天添光增彩。
高三语文教师工作总结3
转眼间，高三上学期已经过去，回首一年的工作，感慨万千。在这一学期里，我们组的组员团结一致、奋力拼搏，收获了很多。先将一学期的工作总结如下：
一、认真研究，共同进步。
我们高三语文组成员大部分是年轻教师，所以，从开学初我们就定下工作方式：围绕在高三教学经验比较丰富的冯菊红老师周围，充分发挥年轻教师激情、努力的优势，争取取得好的成绩。
因为是“新课改”第一年，所以高三语文的工作压力非常大，需要带领学生学习很多之前从没有见过的知识点。为了更充分的备课，我们几乎每天都是集体备课，认真研究每个知识点。每次开始一个专题的学习，大家都各展所长，寻找知识点理论知识、经典例题；备课时各抒己见，共同探讨疑难点；课后不断交流，相互学习课堂教学经验。一学期下来，每个老师都收获了很多，无论是专业知识，还是教学能力。
二、科研不断，模式初现。
响应学校高效课堂模式的探讨，我们组经过不断讨论，提出了复习课“导练式”教学模式。为了验证这个模式的可行性，我们组八位老师分别分专题进行了课堂实践。如：冯菊红老师的“作文专题”、王东铭老师的“病句专题”、张小敏老师的“文言文翻译专题”、刘象乾老师的“诗歌鉴赏专题”、苏芬芳老师的“语言文字应用题专题”、史小菊老师的“小说阅读专题”、孙琰佩老师的“文学评论专题”，我的“传记阅读专题”。在这些专题复习课的课堂实践以及课后反思、研讨中，我们一次次修正模式各环节的名称以及课堂使用时间，逐步形成了复习课三程式：
①研讨型，其程序为：诵读巩固——归纳要点——展示交流——巩固练习。（课本）
②探究型，其程序为：考点解读——典例探究——重点训练——反馈小结。（专项）
③情景型，其程序为：例文展示——师生研讨——亮点突破——升格训练。（作文）
在校领导的指导、指正下，我们的“导练式”课堂模式得到了认可；在实践中也证明了，它可以有效杜绝老师“随堂课”现象，提高了语文课的课堂效率，得到了学生的一致好评。
三、提高课堂效率，规范学生答题。
为了提高复习课课堂效率，我们实践应用了“导练式”课堂模式，而对于讲评课，我们正在逐步验证“15+25循环课堂”的模式，即：每次专题试卷学生课堂25分钟左右完成，然后教师收起批改，下节课15分钟讲评。这样有助于帮助教师了解学生答题情况，以做到有的放矢。同时，在批改过程中，注意观察学生卷面情况，有针对性的进行学生知道，帮助学生进行规范答题，以便于提高成绩。
四、存在问题。
一测考试凸显了几个问题，如：学生卷面、答题时间的把握、答题步骤等方面仍旧存在问题，今后将在这些方面继续强化。学生对语文仍旧存在轻视心态，在下阶段要改变这种状况。
总之，一学期以来，我们组的八位成员辛勤工作，发扬了不怕苦、不怕累的作风，取得了一测的较好成绩。下学期，我们将一如既往，扬长避短，争取取得高考的好成绩！
高三语文教师工作总结4
20__年高考已成过去，回顾过去一年的备考工作，真的感触良多。谈到高考备考，就让我想起了前阵子唐吉民老师说的一番话，他说高考是三个人的游戏，四个人在玩。想想也很有道理。但是，我认为，在我们的备考过程中，主要有三个因素影响着我们的备考，那就是方向、老师和学生。下面，我将就这三方面谈谈我们备课组的一些做法：
一、立足考纲，抓准方向，确保备考全面对路又重点突出。
（一）落实市教研室会议精神，认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。
在开学初的市一轮会议结束后，我们针对20__年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，深入领会，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况，制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学工作踏实对路。
（二）积极参加教研，关注高考动态，广泛搜集有效信息。
我们非常重视信息的搜集，积极参加各级举办的教研活动，充分利用手头上的报刊，电脑网络以及各地发来的资料。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。
（三）钻研试题，精选练习，保证复习有效对路。
高三下学期，我们备课组认真研究了近三年的高考题、模拟题。通过熟悉考题，寻找命题的规律，站在命题者的角度去思考，对考点考题有了更清楚透彻的理解，对复习有了更好的把握；二是通过熟悉考题，提高选择练习材料的把关能力，精选习题，博采众长，为我所用，使我们的复习更有效。
二、立足本职，细化规划，备课组群策群力又各施各法。
（一）备课组群策群力集体的智慧是保证备课组整体质量的前题。
在20__届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。在集体备课中，我们强调“一人为主，多人着手，共同参与”的原则。根据备考的专题板块和结合各位备课组成员的特长，将各专题板块落实到个人。然后在各专题开始前，按照教学计划让该专题负责人确立好议题，备课时一人主讲，大家讨论、补充，明确该专题的复习重点、教学方法和课堂具体内容。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行，发现问题后及时提出和商讨解决。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。
（二）备课组成员各施各法。
在集体备课的基础上，我们大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。再加上每位教师的教学风格和呈现方式都不一样，所以，出来的课堂不仅不会如出一辙，而且还会各有特色。这样既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能。正是因为这种合作无间的关系，让我们的教学成绩得到共同的提高。
三、立足学生，及时调整，确保复习合理有序又落到实处。
（一）开学初，立足于学生的学习行为情况，合理安排教学安排和教学思路。
高三一开始，我们认真分析了高二学期的学生成绩，找出了本届学生的薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。共同分析学生的学习习惯、学习态度、知识水平和能力水平邓，制定出相对合理的教学计划、教学思路、教学内容和教学方法。
因此，我们决定，高三一年，我们要回归教材，夯实基础，重点突出。高三不再侧重于新知的传授，而是对旧知的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认识。在复习时，我们并没有丢掉教材。而是根据复习计划，在单项训练时把教材内容穿去，二者兼顾，融为一体。如在文言文部分，考点与教材联系非常紧密。重点实虚词都有教材内容。而且分项考查。所以我们要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，然后再通过练习检测巩固复习成果。并且师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感。而且，教材内容讲过捡拾起来就容易些，对于其中的重点也好把握，积累够了，也促进了文言文阅读能力的提高。
针对每个专题板块，我们都能做到精讲多练。让学生在训练中夯实基础，提高能力。但是，在这么多板块中，我们也不是平均用力的，而是重点抓住选择题和作文两大板块，强化训练，重点突出。
（二）教学过程中，细心观察学生学习情况并及时作出调整。
1、在教学中观察发现，我们的学生存在学习能力不强而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
针对这点，我们对学生课堂内容和课后作业进行了细致的安排。务求做到细化内容，化虚为实，化大为小。每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把学习落到实处。
2、根据学生的接受能力和认知水平，我们在练习的安排上也作了一番考量。
在练习上尽量做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化，提高复习效率，把工作落到实处。
3、在复习过程中，总会发现学生跟原先我们设想的不一样。
例如，开学初，在复习课内文言文的时候，我们的老师就发现我们的学生在课外根本没看课文，做检测练习时也是翻书直抄，而不是回顾课文后进行自我检测。经过了解发现，学生花在语文身上的课外时间是少之又少，其他各科已经把时间挤得满满的，学习效果不能立竿见影的语文自然成为牺牲品。针对这点，我们只好调整我们的复习计划，放慢脚步，在课堂上多预留时间给学生看书。教学计划是拖慢了，但是复习的质量却是有了较大的提高。
（三）学生阶段考试后，查漏补缺，及时调整教学重点
每次月考的结果出来后，我们都会充分利用好该次考试的数据，找准我们学生的知识短板，狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩。例如，在增城统测后，我们发现作文是学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们以晚读写作训练和系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色，学生的成绩取得了很大进步。又如一模结束后，从全卷各小题的得分情况分析中发现，我们的学生得分较低的点在于字音、文言实词、文言文阅读的理解文意和翻译、理解句子涵义、实用类文本阅读等地方。针对以上薄弱点，我们在坚持不间断地对基础前四题进行反复训练，反复抓，抓反复的基础上，还进行了相应的集中训练，让学生在集中训练中总结规律，寻找做题的感觉。并对文言文阅读的理解文意题和实用类文本阅读进行了专题讲解和专项训练。都取得了很好的效果。
总之，教学是否有效，关键还是在学生身上。只有立足于学生复习的实际情况，在平时的教学中，细心观察学生的学习情况，适当调整教学安排和教学策略，才能保证复习的合理有序和落到实处。
以上只是本人小结的一些粗浅的做法，不当之处敬请各位指正。
高三语文教师工作总结5
紧张忙碌的高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序。”来概括。
一、作好进度的安排
从20__年的9月份开始，高三复习就全面开始。高三开学之初，我们就依据学校的具体计划安排，制定了这一学期的整体备考思路及计划安排，划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动。备课组把语文复习分成三个阶段。
第一阶段先进行语文基础知识复习，高考古诗文复习。第二阶段以课本为中心，夯实基础，重点进行会考复习。会考后开始第三阶段的专题复习。语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标。
二、复习原则与策略
高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。
方向：紧扣《考纲要求》
充分领会《考纲要求》。要求还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。
三、加强备课组内的教学研讨活动
刘慧昭老师，潘文龙老师，孙津津老师上一届高三的老师，高考复习有经验。胡明远老师是老教师。刘荷荷、陈淑微两位老师是新教师。我们都需牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。
首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。有计划的实施复习突破。针对作文训练过程，开展深化立意训练。
在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率。
例如在专题复习阶段，我们要求将各个知识点的讲解复习透。
四、复习策略
1、用好课本，夯实基础。
高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们重视课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，我们试图利用试题帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。
2、突破重点，注重实效。
我们要向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的教学效果。
为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。
3、精选习题，优化训练
针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧。
4、争对会考，重点抓好备考指导思想和施教策略
从考纲要求、备考理念、备考方法、注意事项等及时交流。争对我校情况，备课组两次召开会议研讨会考复习。
青年教师由于新接手高考备考，在解题、选题、命题方面经验明显不足，所以要求青年教师定期命一套规范化的试题，以更好的促进对试题的认识与研究。通过努力，青年教师的解题、选题、命题能力大为提高。本学期刘荷荷、陈淑微都参加了命题。
此外，新老教师互相间总结经验，交流反思，互通有无，取长补短，达到了共同提高语文教学能力的目的，这也是我们的共同愿望。
今后，在教科研方面还需加强交流、沟通与适当的指导，以促进青年教师教学、教研两方面的发展。
五、下一步的打算与措施
目前高三应届班也全面进入了二轮复习（考点复习）阶段，这一阶段的复习效果好坏对学生的影响非常大。
1、向45分钟要质量。
2、备课要大量参考多种资料，力求知识的新、全、准。
3、上课要注意方法的灵活多样，多激发学生的求知欲，多启发学生主动去寻求答案，掌握原理。
坚决反对满堂灌，填鸭式。
4、多布置作业，及时收交，及时批阅。
多鼓励学生，保护他们的学习热情。
5、还要适当布置口头作业，及时抽查。
6、讲评高考模拟试卷，一定要注意讲清思路，教给学生方法。
特别是教给他们解读现代文的方法。
说到不足，我觉得我们的教研条件还很简陋，教研空气还有待浓厚，教研生态还很闭塞，我们知道教学涉及到课堂，教师，学生三方，任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数理化和英语的围攻，已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的，特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然，这里有语文教师的责任。可是，当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时，老师也是无计可施的！
一、读译结合，贯穿一条主线
“三分文章七分读”，诵读是培养语感最有效的方法之一，通过对文言作品的反复诵读，既能于字里行间品味作品含蓄隽永的意蕴旨趣，又能将古汉语语法以典型文句的形式逐步内化和积淀下来，从而形成举一反三的阅读理解能力。因此，诵读是贯穿文言文教学始终的一条主线，绝不能以过多的翻译讲解取代了学生的诵读。文言文的诵读一般有以下四个阶段：一是读准确，解决字音上的问题；二是读通顺，解决断句和停顿上的问题；三是读生动，在轻重缓急和抑扬顿挫中表达感情；四是读成诵，力争通过反复朗读背诵经典的篇章或段落。
二、虚实相生，兼顾两个层面
文言文教学包括“言”和“文”两个层面。所谓“言”，是指文章的语言载体，即通过翻译词句、疏通文义，以夯实文言基础知识，培养文言阅读能力，这是语文工具性的体现。所谓“文”，是指文章的内容形式，即通过对作品思想艺术的整体鉴赏，体悟文章的思想情感，学习文章的艺术手法，这是语文人文性的体现。两个目标中，“言”是形式，“文”是内容；“言”为实，“文”为虚；“言”是基础，“文”是深化：两者紧密结合，缺一不可。文言文教学要由“言”入“文”，虚实相生，才是完整的教学。长期以来，文言文教学或是只抠词句的意思而不谈作品的鉴赏，或是脱离词句的落实而空谈思想艺术。我们既要看到文言基础的重要性，扎扎实实落实词句的翻译；又要看到经典著作的典范性，对其深刻的思想、精妙的构思和优美的语言多加揣摩，努力提高学生人文素养和鉴赏水平。
三、“死去活来”，抓住三个关键
在知识积累上要牢牢掌握，强调“记死”；在能力训练和作品鉴赏上要灵活运用，强调“用活”：此所谓文言文教学的“死去活来”。具体说来，要在三个关键点上记牢用活。
1.知识积累。文言文教学要善总结、勤积累、多记忆。教师要帮助学生梳理知识点，指导学生科学记忆，既要记教材的重点，又要记自己的难点；既要记用法，又要记意义；既要记关键字词，又要记典型例句。只有积累了足够的文言基础知识，才能由量变到质变，实现文言阅读的厚积薄发与融会贯通。
2.联系语境。为增强学生灵活运用知识推断词句意义的能力，教师要多提供典型句段，引导学生调动积累，通过对具体语言环境地分析比较，确定最佳答案。如《烛之武退秦师》中的“（烛之武）夜缒而出”与《鸿门宴》中“（范增）拔剑撞而破之”都有一“而”字，但用法值得推敲。前者为突出出城之艰难、形势之危急和烛之武之义勇，强调烛之武是用绳子吊着出的城，“缒”是“出”的特殊方式，其间的连词“而”表修饰关系；后者为突出范增接过刘邦所赠玉斗后的愤怒，“撞”是动作，“破”是“撞”的结果，“撞”与“破”之间构成了逻辑上的先后关系，其间的“而”表顺承关系。
3.古为今用。文言文中所展现的社会风尚、思想观念、为人处世等与学生生活相去甚远，其中既有优良传统，又有陋习恶俗，教师要引导学生活学活用，将课文与生活打通，将历史与现实对接，以今天的观念去审视历史，取其精华，去其糟粕，从而获得思想的启迪、情感的熏陶和灵魂的洗礼。如读《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》，我们感动于国难当头、匹夫有责的伟大使命感；读《鸿门宴》和《勾践灭吴》，我们看到了厄运面前不同的态度造就不同的结局；读《石钟山记》和《游褒禅山记》，我们懂得了审慎做学问、尽力追梦想的深刻道理……学生可以通过辩论、写作等形式，思考整理，从传统文化中汲取更多精神营养。
四、师生互动，落实四个步骤
文言文教学中，教师通过逐词逐句地串讲灌输给学生的知识，远不如学生通过自学获得的知识印象深刻，而且这种机械呆板的教学模式不利于训练学生的阅读能力，还会使语文课堂枯燥乏味，学生学习兴趣日益丧失。因此，教师绝不能以过多的讲解取代学生的阅读、思考和练习，而是要充分调动学生开展自主、合作、探究式的学习，实现师生间双向互动。具体说来，包括四个步骤。
1.自学。鼓励学生通过自主学习、积极探究，独立解决相当一部分词句的翻译问题。自学过程中，一要借助课下注释，做到有注必读；二要借助工具书，如《古汉语常用字词典》，解决难点词。学生要采用“勾画圈点”的办法，勾重点、写所得、标难点，为下一步有侧重地学习做好准备。
2.讨论。不是每个学生都有机会在课堂上公开发表意见，教师要发动学生合作学习，让每一个学生都参与进来，小组之间、同桌之间互问互译，培养学生倾听、表达的能力以及团队合作的意识。大家充分发言，彼此启发，取长补短，既能巩固一部分所得，解决一部分问题，又能使教学难点更为集中。
3.点拨。教师要通过参与讨论和听取发言这两个渠道，及时发现学生错误，准确把握学生难点，并加以有力地矫正和精当地点拨。教师的讲解要结合教材重点、学生难点和自身特点，普遍问题展开讲，个别问题单独讲；重要问题讲详点，次要问题讲略点；教师所长多讲点，教师所短少讲点。通过关键到位的点拨，发挥教师特长，落实教学重点，突破学生难点。
