发布时间：2022-10-03 13:09:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的如何提高教学质量样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小班额；教学；质量；提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-224-01
随着国家计划生育政策效益的日益显现，小班额已成为农村教育的一个普遍现象。探究小班额教学有利于实现教师角色的转换，有利于带给学生温馨的学习环境的和人文关怀，使学生自主探究学习成为可能。农村小班额教学不仅是农村小学教育的趋势，也是实现农村现代化教育一个标志，只有探索行之有效的教学模式，提高教学质量，才能实现真正的素质教育。
一、教师以引为主，教给学生方法，让学生学会学习
新课程标准提出转变教师观念，构建理想课堂。
在课堂上，让学生动起来，教师引，学生学，教给学生学习的方法、阅读的方法、书写的方法、合作学习的方法、思考的方法、推理的方法等，让学生运用自己掌握的方法去学，去探索，去收获，这样，学生可以感受学习的乐趣，享受成功的快乐。爱上学习，学生才会自己主动的学。
二、小组合作探究，让学生真正享受学习
学生大多是被动的接受学习，而积极倡导自主合作探究的学习方式是新课标的具体要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流。共同求发展，促进师生的教学相长。
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”教师教学方法的选择、教学设计、评价方式都应有助于这种学习方式的形成。要注意：1培养学生自主意识。学生是学习的主人，教师首先要让学生明白的。自己是学习的主人，自己可以选择适合自己的学习方法；2培养学生合作意识。在教学中要让交流合作成为最主要的学习方式。班级学生少，可以以同桌为小组，交流合作。在安排座位是，教师要充分考虑学生的生活经历知识水平，让孩子在交流合作时可以取长补短，这样既可以增加学生之间的感情，而且可以缓和有些学生怕回答错误时的害怕心理，更以激发创造性；3在学生交流汇报之后教师评价时要以小组为单位，对小组合作的效果方法给予评价，激励学生合作探究的意识。
三、分层次教学
学生分层：将班级的学生按照学习水平、学习能力或智力水平分成不同的层次，教师按照学生的实际情况分层教学。将学生分为学习困难、中等、优秀。但这三个层次不是固定不变的，教师经过一段时间之后根据学生实际情况及时调整。
备课分层：班级学生少，教师有更充裕的时间在备课时充分考虑到每一位学生，对他们的学习情况、学习兴趣，知识掌握程度、家庭情况等各方面要做到心中有数，分层设计教学方案，是不同层次的学生都在原有层次的基础上进行有效的学习，都能获得知识的成就感。
课堂教学分层：这体现在：对未达标的学生采用互帮互学，重视指导学法，注意复习旧知，帮助克服学习的畏惧心理，克服学习障碍。激发兴趣；达标学生教师要鼓励向高一层次前进，教师要及时掌握这类学生的情况，鼓励他们向发展性目标前进，知道他们向知识的纵深扩展，扩大知识面；对学生的学习行为及时评价反馈，及时指导，及时调控教学。
作业分层；分层作业策略：首先，要求教师细致了解班级每个学生的学习情况学习习惯及家庭情况，再根据课堂上学生对教学中知识的理解掌握情况设计作业；再者，批改作业是教师尽量做到面批面改，对于错误及时纠正，没掌握的地方及时指导。第三，教师对学生的作业进行准确而恰当的评价，让批改作业成为师生的另一种交流。
四、及时表扬，让学生爱上学习
鼓励赞美是学生学习兴趣的基础，小班额学生少，教师能够掌握每一个学生的情况，可以找出没一个学生的闪光点、心理特点，适时给予鼓励赞美，增强学习兴趣。首先，赞美要及时，当你发现孩子身上的一点点进步是就及时鼓励，让他感觉你时时刻刻关注他，给她以自信；其次，赞美内容以丰富，我们农村小学教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步，优异表现都应鼓励，；再者，赞美方式也应多样：口头表扬，给家长打电话、发短信，作业个性批语，甚至一个眼神一个微笑都行，久而久之，学生能养成良好而持久的行为习惯。
五、走下讲台，走近孩子
课堂上，教师总在讲台上可以将学生的一举一动都收入视野，可是缺少了与学生的交流。我们发现，当教师走下讲台，首拉近了与学生的距离，可以随时关注学生的思维，发现学生的困难，及时引导；学生回答问题时，可以及时鼓励，或的摸摸孩子的头，或伸个大拇指，让学生觉得你时时刻刻在关注他，更有利于活跃课堂气氛，加强师生关系。教师应注意与学生的交流，眼睛要关注到每一个孩子。
六、注重对学生好习惯的培养
小学生正处于培养良好习惯的基础时期，养成良好的学习行为习惯对其终身学习有着极大的影响。教师要给学生创造良好的环境。这包括教室环境与人文环境。教室布置教师要体现文化性，温馨型，一定要干净整洁，井井有条，让学生养成良好的卫生习惯（包括个人卫生）。利用墙壁，黑板报传达教师的信息，可以使知识方面的。可以是励志的、可以是展示本班学生的……让学生在良好的环境中受到潜移默化的教育。
总之，农村小班额教学是农村小学教育的趋势，作为教师只有在教学中转变观念，帮助学生养成良好习惯，引导学生探究学习，提高了学生的学习兴趣，分析问题、探究问题的能力， 就会让学生爱学乐学，教学质量才会较大提高。
【关键词】小学音乐；课堂氛围；农村小学生；教学质量
在农村小学音乐教学课堂里，作为小学音乐教师应尽可能的把所要学习的音乐知识变得直观化和形象化，从而激发起小学生的学习兴趣和培养学生对音乐知识的学习兴趣，进而提高音乐课堂教学的质量。创新是教学改革的时代主旋律，积极调动音乐课堂学生们的学习氛围是提高教学质量的前提，更是应当实施一系列音乐教学创新的举措。
一、应注重提高音乐教学课堂所需坚持的原则
音乐则是一门旋律与歌词镶嵌的人文情感艺术。所以，身处一线教小学音乐的教师应该注重适合小学生音乐的旋律美和歌词健康来引导学生，使其感知音乐的美而育人目的。因此，对在一线农村小学上音乐课的音乐教师就应当注重激发学生对音乐知识的学习兴趣，创建有趣生动的课堂活动互动，直至做到一种良好的课堂学习氛围。
（一）完善在教学过程中的教学方法
旧的音乐教育模式是老师在讲台上授课，学生在讲台下认真倾听，连一点教学互动环节都没有，在这种旧教育模式中就缺乏有效的课堂教学互动环节，进而达不到预期的效果。所以作为当今的小学音乐教师以借住现代化的教学设备来进行音乐课教学，让学生们在学习过程中发现或所遇到的问题，能提出问题，随后小学音乐教师积极地去解答学生在音乐学习过程中所遇到的难题[1]。例如在小学音乐课堂中，音乐老师可以组织学生进行一场生动有趣的音乐表演，然后由音乐老师进行客观的有价值点评，在这种新的教学模式达到的教学质量效果比旧的模式高得多。由此可见有效的教学方法对于教学至关重要。
（二）注重有效地传授音乐学习的方法，设计强力有效的音乐教学内容
农村小学音乐教师在教学程中应当注重培养学生对音乐学习的有效学习方法，帮助学生认识音乐的规律，通过简单并且有效的音乐教学环节，帮助小学生在美妙的音乐中热爱[2]。所以在农村小学工作，作为音乐教师应注重多方面的简单易懂而有效的音乐教学资料收集，同时进行有效的音乐教学备课，还要把视野放在课外音乐教学知识上，在教学过程中，音乐课内外知识相结合教学，才能调动起音乐教学课堂学习的氛围，进而更好地提高小学生对音乐的学习兴趣，且达到拓展小学生对学音乐知识的视野。
二、活化小学音乐课堂的氛围提高小学音乐教学质量的有效方法
（一）应注重培养小学生对小学音乐知识的学习兴趣
众所周知兴趣是学生最好的老师，只有激起了学生内在的学习兴趣才能促使学生主动来学习。所以农村小学音乐教师应以激发学生对音乐知识的学习兴趣为出发点，让小学生从内心深处喜欢上音乐，热爱上音乐，从而走进音乐的世界。可作为一线的农村小学音乐老师就得多多提倡运用生动有趣的语言来引导学生，让学生对音乐产生浓厚的学习爱好，最终激发学生对小学音乐的学习兴趣。例如在人民教版音乐六年级下册“告白时刻”第一课《毕业歌》的教学过程中，老师方可在课前提问学生：“让我们一起来欣赏这首歌，在倾听时，请同学们思考两个问题：《毕业歌》这首歌曲的音乐风格在是什么？在此情况下表达了一种什么样的主题？通过歌词旋律加以教师引导和师生的互动，来提升学生在参与学习音乐课堂教学的积极性，让学生知晓一定的爱国责任感，从小懂得在音乐课堂里也学到担负起天下兴亡重任的决心。
（二）设定一个强力有效的教学目标
每一节音乐课都以教学目标为出发点和立足点，农村小学音乐教学更是如此。在以不断提高小学音乐课堂教学有效的前提下，则音乐教师就要活跃深入到音乐教学课堂的有趣氛围中，设定有效可行性的小学音乐教学目标。具体来说，在小学音乐教学目标应当一层一层的分解，将其简化为几个或多个合理具体的小目标，同时应当及时地去为学生实现每一个小目标，这样才能全面地提升小学生热爱音乐心灵。
（三）让农村小学生进行体验式的学习。
让农村小学生进行体验式音乐学习。在农村小学音乐课堂教学过程中，可以让学生亲自去体验、探寻、领悟音乐，培养小学生活在音乐的世界里，才能更好地让学生掌握所要学习的音乐知识和音乐技能技巧[3]。虽然小学生年龄较小，但是想象力是很丰富的，而作为农村小学音乐教在自己的教学中就得多方面的来帮助他们打开其想象的大门，进而培养他们的发散思维，让学生感受到音乐的快乐，以此爱上音乐课，直至达到教学生小学音乐课是有效果的。
（四）进行有效的课堂教学评价。
课堂教学评价是教师在音乐课堂教学过程中对学生反馈的信息进行判断、分析以及评价。小学音乐课堂教学的过程则是一个动态的过程，上小学音乐课的教师应当在适当的时间，及时有效的运用生动有趣的肯定课堂评价语言来进行评价。例如：“回答很好”“很棒”等鼓励话语，会对音乐课堂教学添加另一份情趣，学生就会更加的主动学习，也更加地愿意表达自己对音乐课堂教学的意见。所以在农村小学音乐课堂教学过程中，音乐教师应该灵活运用一定的鼓励、肯定的语言来对学生进行客观的有价值评价，才能帮助学生树立起学习小学音乐知识的信心，最大程度地从小来学习所要学习的音乐知识。诚然，教学评价不仅仅只针对个别学生，要做到因材施教，面向全体学生，让每一学生的音乐潜能得到一定的开发。
三、总 结
总之，如何做活课堂氛围提高教学质量，不只是需要小学音乐教师发挥好其教导的作用，还更要发挥好小学生对音乐知识学习的主观能动性。在小学音乐课堂教学的过程中，音乐教师应当改变旧的教学模式，通过与时俱进来完善小学音乐教学方法，让小学生积极参与到小学音乐课堂教学中来，活化音乐课堂教学氛围，激活学生对小学音乐的学习兴趣。此外，小学音乐教师应该多方面听取学生的建议以及他们内心深处的真实想法，迎合小学生内在的学习音乐知识学习情趣和音乐情感体验，让农村的小学生喜爱上每一节的音乐课。
参考文献：
[1]小学音乐课堂有效教学的策略探究.温素红.音乐时空.2015.
由于中考的指挥棒作用，从社会到家庭，乃至学生对初中生物学科的学习不重视，给生物教师的教学带来了难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师面前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径。
1教师必须以发展的眼光对待生物教学
教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。
2需要关爱学生、尊重学生
教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。
3从提高学生的学习兴趣出发
少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。
4教师要不断更新教育观念，倡导有效教学
课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。
积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。
5重视对学生进行激励性评价
教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。
6生物实验教学的优化策略
6.1充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。
6.2情境化教学法，提高教学时效性。在教学中教师要联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验”时让学生考虑植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，让学生带着生活中的问题走进课堂，使W生认识到自己身边有很多生物学问题，从而学生的学习变成一种自我需要。
6.3教师要运用“语言的艺术”，活跃课堂气氛，提高教学效果。如在复习“心脏的结构”时，要求学生把前一节课画的心脏结构简图拿出来，结果好几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因这是特意布置要夹在书里放好的，这节课还要用这张图学习“血液循环”，本想批评一顿，转而一想，批评只能使学生更紧张，更想不起放在哪，于事无补，不如幽他一默。“可能有几位同学忘了把自己的心放在哪儿？别急，慢慢找！不然，这节课就上不了了。以后可别这么粗心大意，连“心”也忘了带了！”在同学一片善意的笑声中，我又说“把‘心’带来的同学先复习一下心脏的结构。”让学生把心收了回来。用比喻加强记忆，教师要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境的内容用生动形象的描绘，恰如其分的比喻，恰到好处的姿态和富有感染力的神情讲授出来，让学生产生如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的认识、对大自然的热爱和对环境的关切。在活跃的课堂气氛中，使他们很快进入了学习状态，收到了事半功倍的教学效果。
教师恰到好处的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况；还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力，等等。
学生恰到好处的提问，能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，达到发扬优点，纠正缺点的效果，培养学生的创新意识。要让学生掌握“提问”的思路和方向，应使学生能在生活中找“问题”，到实验中找“问题”，到想象中找“问题”，还可以通过比较找“问题”，到书本中找“问题”，到老师中找“问题”，到作业中找“问题”……
既然课堂上的提问如此重要，下面我分别就老师在课堂上的提问和如何培养学生的提问能力谈一点看法。
一、教学实践证明：讲课中的提问艺术，是一个教师教学艺术的重要组成部分
提问效果的好坏，往往成为一堂课的成败关键。所以，教师掌握好课堂提问的艺术，在课堂教学中不时提出一些引人深思的问题，常常能营造成一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛，一个个闪烁着奥秘神光的问号会转化为学生的智慧火花，创造出灵感，那么，教学效果就不言而喻了。下面就科学课堂教学中的提问艺术做一点讨论。
1.直中有曲，激发思维
直问开门见山，单刀直入；曲问曲径通出，发人深省；直中有曲，更能激发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力。
直截了当的提问，其目的在于直接寻求答案。例如讲物体的颜色，提问：“晴朗的天空为什么总是蔚蓝的？”这就是需要直接寻求答案的。而所谓曲问，就是“问在此而意在彼”，它是一种迂回的方式。例如，在讲声音时，问：“平时人们会看到狗突然警觉地竖起耳朵，这是为什么？”这样，问在“狗”，而意在“声”。这种迂回的方式，把理论与实际联系起来，学生信服，记得深刻。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生去探索；有的问题和答案都很简单，但释疑之后又能引发更深的疑问，这样，逐步增加问题的难度，引导学生一级一级地上阶梯，逐渐登高眺远，能培养学生穷理求是的钻研精神。比如：闭合电路的部分导体在垂直于磁场方向上运动时，电流表有什么现象？这现象说明么？为什么会产生这种现象？这样逐级递进，把学生的思维一步一步推向一个，有时学生答错了，教师不必直接指出，只需从反面提出一问，使学生猛然醒悟，这样学生对正确的结论印象更深。
连续或重叠的提问叫重问，这类问题的内容较窄，但它生动活泼。重问又分为两类：一类是从窄到宽。比如，在讲保温瓶保温的原理时，先提出：瓶塞用软木造的目的是为什么？瓶胆为什么用玻璃做成而且要做成夹层，夹层还要抽真空，镀银有何用？等到一系列的问题决了，学生自然明白了保温瓶保温的原理。这类问题能培养学生的归纳、综合和推理能力。另一类是由宽到窄，比如在讲电磁感应中，可先结合实验，笼统地提出电磁感应现象的内容是什么？然后逐步分析：（1）闭合电路。（2）一部分导体。（3）在磁场中。（4）做切割磁感线的运动。这样，宽问引路，窄问搭桥，既有利地突破难关，又能培养学生具体分析问题和解决问题的能力。
2.明暗相间，产生悬念
暗问是一种内在的控制法，它使用的一般是陈述法，有些句子还闪射出结论的光芒，但能使学生产生的悬连成一片。比如：“使用电风扇没有降低空气的温度，人为什么感到凉快？”学生会疑惑：“真的会降低空气的温度吗？温度没有降低又为什么会凉快呢？”悬念一旦产生，就会导致思维的飞跃，何愁问题不解决！
明显的提问也能使学生产生悬念，比如讲大气压时得出：“用吸管饮饮料时，饮料真的从嘴吸上来的吗？”这本身就是一个悬念：“明明是用嘴吸上来的，怎么能说不是？”释疑后，学生又会产生悬念，大气压是怎样把饮料吸上来的？有时学生急于知道答案，教师却不急，甚至有时准备多个答案，使学生暂时处于一种莫衷一是的境地，直到问题解决了，学生才舒一口气，把悬着的心放下来。教师又来一问……就这样在设悬念和释疑的矛盾中愉快地上完一节科学课，甚至临下课时再来一问，可以起到“且听下回分解”的作用。这就把学生的兴趣由课堂内引申到课堂外，由书本转向了生活。学生听这样的课，就觉得是一种艺术享受，精神愉快，“六感”投入，教学效果岂有不佳之理！
3.实实虚虚，一张一弛
提问既能起到吸引学生注意力的作用，又能调节课堂气氛。实践证明：得法的提问能紧紧地钳制学生的思维。上课开始时，学生的注意力较分散，教师用生动的提问能很快地把学生的注意力集中过来；学生注意力因高度集中而疲劳时，教师用巧妙的提问把它分开，这样虚虚实实调节学生的情绪，从而使上课疏密相间，张弛结合，保持学生持久的听课兴趣和活跃气氛，有利于取得课堂教学的最佳效果。
教师提问的方式还很多，提问的艺术也不仅仅如此，总之，提问要把握好教学内容的实质，要问得贴切，要有开发性、开导性，切忌滥问；要把握最好时机，问得恰到好处，释疑火候要适宜；要掌握好学生的年龄、心理特点，有的放矢，使“问”有所得，“答”有所得，这样才能问出艺术水平，取得满意的教学效果，极大地提高物理教学的质量。
二、教学过程是必须提问的
教学过程中不仅教师要提问，还要教会学生提问。李政道教授在科技大学对少年班讲课时曾说过：“最重要的是会提出问题，否则，将来就做不了第一流的工作。”所以，教师在教学过程中千万不要满足自己问，学生答，比这重要的事情是培养学生善于发现问题的聪明才智，敢于提出问题的气魄和胆略，这是一切科学工作者、企业家以及无论哪一方面的优秀人才都必须具备的素质。
为了培养学生的这种素质，教师要多给学生创造提问的机会。对于同一事物，要求学生从各个不同的侧面去观察、分析，从不同的角度提出问题。有这样一个笑话：一个牧师烟瘾很大，有一次他问上司，祈祷的时候可不可以吸烟？上司说不行。牧师的一个聪明朋友替他出了一个点子，下次你可以这样问：吸烟的时候可不可以祈祷？结果他得到了肯定的回答。问法不同，答案截然不同。这并不是一个毫无意义的笑话。再看一个类似的例子，古巴比人哈莫比在处理水落石出问题上，他不是问怎样得到水，而是问怎样让水来到人的身边，结果产生了运河。变换了问法，得到不同的结果，导致历史上的重大发明。
不要责备学生提出的问题离奇古怪，荒诞不经。恰恰相反，要鼓励学生奇思妙想，异想天开。即使问得毫无道理，也要加以鼓励，切勿挫伤他们的积极性。在讲摩擦力时，学生问：“一只蚂蚁能否推动一块石头？”这个问题表面是荒诞的，实质是深刻的。天是圆的吗？月亮绕地球，地球为什么不是“心”呢？苹果为什么会掉到地上？煮水时，水沸腾后，茶壶盖为什么会跳动？牛奶为什么会变质？……难道不正是这些“荒诞”的问题，在人类的文明史上写下了一页页光辉灿烂的篇章吗？
【关键词】教学 质量 尖子生 课改
一、要多练习
背景：在全县教研工作会议上，覃局长和莫主任在讲话中的强调，以及环高的成功经验。
学生只有通过多练习，才能发现问题，才能想到技巧，才能有更好的解答方法，才能有更大的进步。
二、要培养尖子生的胆识
背景：在我校第八周英语组探讨课中（星期二第三节在08（1）班韦春又老师上的课），韦老师在课堂上提问学生时，学生回答问题声音偏低，导致我听课时听不清楚。
学生回答问题声音不大，这就说明了学生的胆识不大，胆识不大至少存在以下两个问题：（1）在上课回答老师的问题时，其他同学听不清楚，达不到生与生对知识对比目的和生教生的目的；（2）由于胆识不大，导致在比较严格性的考试时发辉不正常，失分严重，难以得高分。为此我们一定要在平常时加强对学生的胆识培养，要想一切办法去提高学生的胆量，特别是对尖子生的胆量提高，我们可以先在班内训练，后可在校内的训练，必要时要到校外去训练，而且要有计划有目的有耐心地对每个尖子生训练，只有这样我们的尖子生在重大考试尤其是中考中才能正常发挥，才得高分。在班内的训练有班主任的安排也有科任教师的安排，科任教师平时可以要求学生在回答问题时要主动点，要大声点，第一次声音不够大，可重说一次，要以全班同学都听清楚为准；班主任在每一个班会课上要有计划地对尖子生进行胆识方面的训练。在校内的培养形式也有多种多样，可以有计划地安排尖子生在国旗下讲话的训练，也可以在校会上的安排学习交流发言，还可以在文艺会上的安排节目，文艺节目并非纯属于学生爱好，需要我们对尖子生的引导和培养，通过文艺节目训练提高学生的胆识。
三、要大胆地应用新课改理念到课堂教学中
背景：在2010年全市中考备考研讨会上，覃贵华老师在讲话中的强调。
1. 要培养学生自学能力，做到先学后教的教学模式
在上课前一定让学生有自学的时间，自学要做到细读教材，独立思考练习。教师要有任务给学生去自学，同时要及时检查学生的自学情况，对自学有困难的学生要给予引导。自学好了，教师的点才有实效性，才有指导性。
2. 要培养生教生习惯，以生为主的课堂教学模式
学习主体是学生，生教生是生生互动，是一种探究性学习，学生通过交流达到共同的学习目的。同时也培养学生学习的主动性和胆识提高。
论文摘要:初步探讨对于新上岗的青年教师可在教学实践过程中通过课堂反馈、课后反馈、测试反馈及评佑反馈4个途径快速提高教学质量。
信息和信息反馈是现代科学、经济、文化教育事业高速发展的媒介。许多新上岗的青年教师以前较少接受教学方面的系统培训，不知如何快速提高教学效果，其实可在教学实践中充分利用信息与信息反馈快速提高教学质量。笔者在3年来的大专护理专业生理学教学中，初步摸索了一系列通过信息反馈提高教学质量的方法。
1课堂反馈，及时调整教学计划
对课堂教学效果应给予及时、准确的评价。一堂课或一个章节内容结束后，对于学生没有掌握的重点内容要积极寻找原因，及时给予补救，再讲授新课。这样才能收到良好的教学效果。具体可从以下3个途径得到反馈信息。
1.1课肴捉问
课前提问已讲授过的内容，不仅是对前一堂课教学效果的检验，而且也能对新课起到承前启后的作用。生理学是一门逻辑性很强的学科，如果学生基本概念或基本理论模糊不清，势必影响新课教学效果。如提问中发现有的学生把反应和反射相混淆，教师应从两者的关系上加以区别并布置思考题，再通过刺激与反应的实验，使学生进一步理解和区分这2个概念，为以后的学习打好基础。
1.2课后提问
课后提问的时间和题量都有限，最好在每次课末留10分钟左右的时间让学生提问，以此了解学生对知识的掌握情况，并平衡不同层次学生的需求。对学生提出的问题运用多种形式予以解答，共性问题统一讲解，非共性问题可以根据学生的实际情况区别对待。对于理解能力较弱的学生课后个别补课，而对于学生提出的具有一定难度的问题予以个别解答并鼓励和指导他们钻研。这样对课堂上所讲的内容具有活化、重温、反馈、巩固记忆的效果。
1.3实验报告
可以通过批阅学生实验报告得到信息反馈。从他们对实验现象的描述和实验结果的分析可以了解其对所学知识的掌握程度。如在ABO血型鉴定实验中，有些学生将红细胞凝集现象写成凝固，这就属于概念混淆。教师应在每次批阅实验报告后及时纠正学生存在的普遍性问题，使学生提高动手能力和识别水平，提高教学效果。
从学生的反馈中教师既能发现学生学习中存在的问题，又能及时帮助他们克服学习中的困难，还能发现自己在教学中存在的不足，以不断改进教学方法。
2课后反馈，不断改进教学方法
精心设计授课计划，深人钻研教材，认真备课，这是教师提高教学质量的必要环节，善于课后反馈对于提高教学质量也非常重要。
因为备课只是教学的准备，不等于教学效果。教师只有通过课后反馈才能发现教学中存在的问题。因此，教师应在每次课后回顾课堂情况，结合学生听课情绪及反馈的问题进行分析，找出成败所在，改进教学方法和教学形式，调动学生学习积极性。
生理学是系统性、理论性和逻辑性很强的学科。学生反映教师讲得好、条理清楚，但就是记不住。这与教师教学方法不够妥当有关，在培养学生思维能力方面也有欠缺。教师应总结反馈信息、获取经验，及时采取应对措施，如在理论课前布置学习目标与思考题，实验课则要求写预习报告。例如，在讲细胞膜跨膜物质转运时要求学生预习几种跨膜物质转运的共性与个性，说出主动转运与被动转运的异同点，着重培养学生自行总结、归纳知识的能力。在这一过程中笔者摸索出新的教学方法，包括自学、精讲、释疑、演练4个环节，以突出学生为主体、教师为主导。
3测试反馈，巩固教学效果
在教学过程中，对知识的测试，也是为达成目标准备的评价项目，能促进学生的知识形成性达标。在每次考试阅卷完毕后，统计每题的答错率，并分析答错原因，找出教学中存在的问题。如果选择题答错率高说明学生分析、解决问题能力差，不能将所学知识灵活运用，提示应在培养学生思维能力上下功夫;如果是大部分学生答错某个知识点，可能是教师讲解不到位，应改变教学方法或讲解形式。
4评估反馈，充分肯定教学经验
4.1母生砰价
期中、期末召开征求学生意见会，请各班学习委员或课代表收集学生对授课教师教学方法、教学形式、教学效果的评价，好的继续发扬，对不足之处加以改进。
4.2教师砰价
一、激发求知欲望
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一原理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。因此，在提高学生学习兴趣方面，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。设计数学情境，激发学生的学习兴趣。只有通过教师精心设计数学情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵中，实现数学教学的情感转移，学生将对数学和数学教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生良好的教学效果。
二、展示数学的科学美
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”数学教学同样如此，但数学本身并不是美学，要想使数学教程从枯燥的数字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于教师平常教学中是否认真发掘数学科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到数学科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
可以说，数学之美几乎遍布它的每一个知识领域。像“杨辉三角”，在教学过程中，让学生在学习完全平方公式的基础上继续探讨，演算完毕后，对其整理、对比，然后引导他们发现二项式系数都以对称的规律呈现出来。如下图所示：
学生通过对“杨辉三角”的观察和验证，无不感慨古人的智慧，更感觉到数学奇异的魅力。每一个“真”都应该以某种“美”的形式表现出来，而每一个“美”的背后都应对应着一个“真”。
三、加强数学史教育
对学生进行数学史教育，可以激发他们对数学产生兴趣。法国伟大的数学家庞加莱曾说：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”数学史对学生思想教育的作用非常大，它可以促使学生学习科学家不畏困难、锐意创新的科学品质，培养学生严谨治学的精神。
古希腊数学家阿基米德热爱数学，如痴如醉，热爱祖国，奋勇献身。当罗马帝国士兵用枪口对准他的时候，他还潜心地在地上画图，并怒斥道：“不要弄坏了我的图。”俄国数学家罗巴切夫斯基在他的非欧几何不被理睬时毫不气馁，坚持研究新几何学，为争取新几何学能被人们理解和认可而奋斗不息。
数学家们的这些事迹能深深地感染着学生，对学生在青少年时期树立正确的人生观、价值观非常重要。而中国古代的数学成就能唤起学生的奋发感、自尊心，点燃学生心中的民族责任感和历史紧迫感，使他们永远保持奋发向上的精神状态，为中华民族的腾飞而刻苦学习。
四、学生情感的培养
陶行知曾说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”列宁也曾经说过：“没有人的情感，就不会有，也不能有人对真理的追求。”
在教学过程中，把情感作为教学目的之一，是现代科学对培养健全人格的需要，学生的情感活动也是影响教学过程的一个重要因素。很多存在心理障碍的学生在阐述为何学不好数学的时候说道：“数学老师很讨厌我。”显然，情感在学生学习中起着举足轻重的作用。我认为，营造教学的情感氛围是实施情感教育目标最基本的策略。它既激发了学生的兴趣，又培养了学生的自尊自强品格，使学生树立起正确的价值观和人生观。针对学生的情感，教给学生用心体验、学习、生活和认识周围的一切，最后形成自己独特的情感和个性是情感教育的内涵。并在教学过程中，为达到一定的教学目标，有意识地调控教学环节的操作过程，以增加学习动力，提高学习效率。
五、培养数学思想方法和解题能力
美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来，只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。我们要有意识地应用数学思想方法去分析问题、解决问题，形成能力，提高数学素质，使自己具有数学头脑和眼光。
一、用丰富多样的地理知识提高学习兴趣
学习兴趣的提高可以为学生的学习提供很大的驱动力，有了学习兴趣，学习效率也会有很大的提高。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，而且它能够更好地推动学生进行地理学习。兴趣是学生接受知识教育的感情基础，教师只有在地理教学中重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想状态。那么，作为一名初中地理教师，我们就应该在传授地理知识的同时，把兴趣的培养放在很重要的地位。地理知识的丰富多样、新异奇特可使学生对其产生好奇心，进而转化为学习地理的兴趣和求知的欲望。在地理教学过程中，教师要注重挖掘课本内在的、深层的含义，将课本的资料与现代社会的发展变化紧密地联系在一起，赋予原本看起来枯燥、乏味、平淡的知识点一定的现实生命力，让学生充分体验到地理知识的真实价值。这样就会激起学生学习地理的兴趣，从而集中学生全部积极主动的注意力，全身心地投入到地理知识的学习当中。
二、传授学习方法，提高学生学习信心
单纯的地理知识学习可能会让学生感觉枯燥乏味，我们如果传授学生学习方法就可以大大提高学生的学习效率。在地理教学中教师就发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理问题，学会解决环境问题。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：①歌诀法，如记我国的主要山脉分布可用此方法。东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘桂粤赣夹南岭；东北-西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布；喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。②图像法。地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱。教师应指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。③观察法。日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等。要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情才能被激发，思维的火花才能被点燃。为此，在向学生传授地理知识和技能的同时，教师应有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用。
三、借助地理插图提高学生学习热情
在地理教学中，我们要利用地理插图提高学生的学习热情。教师应激起热烈、持久的情绪，鼓舞学生主动而愉快地学习。借助地理插图设计导言，导入新课，充当教学过渡的桥梁，既能加深学生对新课的理解，又能使课堂教学充满魅力。兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，它具有动力作用。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用教材插图还可进行教学的精巧转换，借以引入下一目的的学习。如可先让学生观看人物插图“麦哲伦”，麦哲伦满脸络腮胡子，双眼有神，一望便知他是一个有着坚强毅力的人。的确如此，麦哲伦是一个伟大的航海家，由他率领的船队首次成功地绕地球航行一周，证明地球是球形。由此引入人们对地球形状的认识过程。如此设计，导入自然，学生感到新颖，兴趣倍增。记忆是人们感知事物时在头脑中留下的识记痕迹，它是人类进行智慧活动的前提。宋朝的张载说过：“不记则思不起。”记忆对学习有特别重要的作用。现代心理学研究表明，在记忆过程中，借助形象材料形成的无意识记忆，具有深刻、持久的特点。地理插图以极鲜明的形象性和极高的刺激强度，吸引了学生的注意力，引起学生的积极思维，加强了学生对重要知识的无意识记忆，为深化学生的记忆注入兴奋剂。
四、在地理教学中培养学生的创新意识
