发布时间：2022-02-11 04:30:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的优秀学生辅导总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】师徒制文化建设；实践；创新
一、师徒制文化建设的基础
经过多年教学实践活动，我院已探索出以师徒制为特征的“工程项目引导、能力分段提升”的现代师徒制人才培养模式。该模式为：按照职业能力要求和学生的成长规律，将建筑专业学生的培养分为三个培养阶段。第一阶段，1～3学期，针对学生专项基础能力，实施“目形式的师徒制”，针对课程中的单个小实训项目，由师傅进行专项技能指导；第二阶段，3～4学期，针对综合实务能力培养，实施“跟岗形式的师徒制”，由师傅带着，在工地现场跟踪真实项目，由工程进度引导，进行师徒制学习；第三阶段，5～6学期，针对顶岗实践能力，实施“顶岗形式的师徒制”，以企业师傅为主导。该模式全程以师徒制进行贯穿，是师徒制文化建设的基础。
二、师徒制文化建设的目的和内涵
师徒制的核心是指由经验丰富、技能突出的师傅指导徒弟，强调的是对学生职业技能的培养。而当代社会发展变化。一方面，随着90新生代学生进入大学校园，文化基础、综合素质普遍薄弱，另一方面，企业抱怨大学生的职业精神不够。在此背景下，我们思考完善师徒制内涵，进一步摸索和加强师徒文化方面的建设，达到全面培养学生目的。
.师徒制文化建设是在现代师徒制人才培养模式下，以师徒制的实施过程为载体，在运行中贯穿思想、文化教育，通过一系列制度、活动、具体环节等的文化性设计和实施，体现对学生思想、观念、素质等职业精神的提升，达到高职全面教育目的。
三、师徒制文化建设实践
（一）理念建立，实现价值引导
根据专业特色，提出了“钢筋铁骨、千锤百炼”院训。这一理念，充分体现徒弟要跟着师傅扎扎实实学本领的寓意。钢筋铁骨是学习目的，千锤百炼是学习过程，学本领，要付出努力。在此基础上，我们还树立了德艺双馨、精益求精的教师信条。通过理念的建立和宣传，将师徒制的目和和内涵进行了价值引领，无形中影响着师徒正确的的思想观、价值观。彰显教书育人的教育本质。建设有文化的校园，促进师徒制文化发展。
（二）泰森学徒制实验班，融入企业文化
2014年9月，我院与湖北泰森建设集团联合创办了泰森学徒制实验班，该班不仅是校企合作、订单班培养的有效形式，也是将企业文化、职业文化进行有效传播的途径。实行双师傅主体，双文化教育。
在泰森班教室的布置上，我们将企业理念、企业的发展、企业所获的荣誉成就、企业的制度等张贴出来，学生在校园就产生对企业的认知，对企业文化的理解，对企业发展的认同，提高了学生对企业的忠诚度，并初步形成发奋图强的职业进取思想。
在班主任的安排上，我们实行双辅导员的双主体制，校内一名班主任做辅导员，校外一名泰森集团企业人员做辅导员。校外企业辅导员与学生以电话、QQ、微信等随时保持联系，并定期到校与学生交流辅导。这样，将企业文化带进校园。
在教学与考核上，也实行双主体，聘泰森集团专家为专业学习师傅，每月到校指导学生。学期末，与校内老师、师傅共同对学生徒弟进行实操考核。
（三）师徒层层相传，传承行业传统文化
以我院创业实体天筹造价室为例，实行三级工作室师徒制，第一级：公司负责人作为师傅，带优秀实习生徒弟承担真实建设工程项目。第二级，真实项目的资料，经过教学师傅的整理，形成仿真项目，带在校优秀学生徒弟。第三级，优秀学生徒弟变成师傅，带其它学生徒弟。另外，还创新以学生社团为载体的师徒制，同样配备教师师傅指导社团活动，优秀学生再作师傅指定其它社团成员。这能传承了建筑行业传统的师徒方式，师徒层层相传，优秀学生转化为师傅带其它学生徒弟，既充分利用资源，还有树立“能者为师”“学高为师，身正为范”等民主思想，促进形成各种学习型团队。
（四）精选师傅库，突出育人功能
在师傅的挑选上，不仅要求经验丰富、技能突出，更要求品质优异、品行兼优。
对新入职老师挑选师傅，选师德高尚，能钻研，有奉献精神的优秀教师、教学金鞭、名师等为师傅，通过定期听课指导和思想交流，引导其在教育行业迅速成长。还定期评选优秀师傅和徒弟，设教学风范奖。
对骨干教师，我们配行业专家为师傅，主要聘技能名师及行业内资深专家为师傅，如选高级工程师，上世纪本科土木工程大学生，从业建筑行业几十年，仍能积极主动带领教师徒弟、学生徒弟上工地，将宝贵丰富的技能经验总结传授，其严谨务实，执着钻研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。
（五）多渠道、氛围育人
1.拜师见面会：师徒实行双向选择。举行拜师见面会，即召开师徒项目启动仪式，融入师徒承诺环节。师傅对教师操守作出承诺，徒弟对学生操守作出承诺。既宣扬尊师重教、感恩思想，又弘扬现代进取精神。
2.设文化墙：在一楼实训基地设文化墙，将尊师重教的古训、鲁班文化、工地安全标识，企业岗位职责等布置上墙。氛围育人，环境育人。
3.汇编师徒文化手册：从开班仪式，到现场指导、交流、考核、现场图片、师傅感言、徒弟感言、合影等，都收集汇编起来，成为手册，一方面供经验总结，一方面也作为示范案例，进行文化相传。
4.学生活动渗透师徒制：如学生社团、体育俱乐部都指定了教师师傅指导，学生新年晚会中师傅和徒弟共同表演节目，在相声、小品中渗透师徒活动元素。将师徒文化融入学生活动中，无形倡导师徒文化。
四、师徒制文化品牌建设的创新
（一）企业文化与学校课堂相融合
泰森学徒制实验的建立，一楼实训基地上文化墙的布置，企业师傅定期向学生进行企业文化宣读和讲座，企业师傅与徒弟常态化项目指导与学习，双方密切接触，感染企业气息等。将企业文化带到了学校课堂，不仅突出技能培养，也将企业文化从思想上熏陶了学生。
（二）传统文化传承与现代职业教育相融合
从历史沿袭看，建筑施工手艺通过师徒制方式传承，该行业的师徒制文化有着历史性传统，我们探索现代师徒制文化，既传承师徒培养形式，师傅带徒弟进行学习，同时，我们拓展和丰富各级各层师徒范围，使更大范围的教师、学生都能通过师徒学习形式进行学习并受益。将传承传统文化与现代职业教育相融合
关键词：个性归类教学法；实践；高效课堂
在多年的美术教学实践过程中，笔者对于课堂的教法做了许多探索与尝试，并结合学校当前所通用的教学模式进行分析、整合，总结出了一些较为高效的教学方法以进行推广和应用。
一、美术课堂通用教法分析
我校有40多位美术教师，在课堂教学方面，每位教师都有自己的培养目标和教学策略，在优秀学生群体培养方面，教师的做法也是各有千秋。总体来讲，大家通常所用的训练形式大概可以概括为以下两种。
1.分组教学法
在分组教学法里面大致又分成以下三种训练形式：
（1）分层分组教学：根据学生的专业课程度进行分组教学，或者是根据学生存在的问题，进行类型化分组。
（2）分组不分层，组长负责制教学：分组的时候不分程度，选择优秀的学生负责小组，以强带弱，充分发挥生生交流的优势，实现共同进步。
（3）一帮一：优秀的学生负责带动一名基础较弱的同学，起到较好的督促和帮进作用。
2.班班合作法
年级各班教师之间也要自主合作。一种情况是发挥教师的专业特长，针对学生进行分块辅导。另一种情况就是根据学生的程度合作，比如张老师擅长辅优，两个班的优秀学生都由张老师来统一安排课程，而李老师擅长补差，那两个班程度弱的学生都由李老师来统一安排。这样，通过阶段性的合作就能共同达到优秀学生培养的目标。
二、个性教学法实践
在教学的过程中，我根据学生的不同性格特征实施了个性归类教学法，取得了较好的效果。
1.分类的根据
（1）历届学生的相似积累（纵向角度比较）：每次接触一批新的学生，总能从他们身上看到从前某个学生的影子，得以启发，对于类似的状况我们可以做出较以往更加切实可行的方案来指导我们进行针对性教学。
（2）同班学生间的相似比较（横向角度比较）：一个班里的学生也有相似的情况，我们也可以对他们进行分类辅导。
2.分类及类型特点
（1）吸收型：聪明好学稳重，只要是优点都会吸收，在专业的学习上积极主动，目标明确，知道自己想要的是什么，并会为之努力。
（2）苦练型：资质平平，但是努力勤奋，靠量的积累达到质变。
（3）任务型：学习方面不是很主动，只会认真地完成教师布置的作业，对于其他的不会太关心。
（4）依靠型：或者是很聪明或者资质一般，但是对学习都处在一个不投入、不稳定或者是不自信的状态，总想寻找捷径，想依靠老师的修改或提醒来完成一张画面，不太关注自己自身的能力培养与完善，行事浮躁。
3.如何进行分类引导
（1）吸收型：对他们提出高于其他学生的练习要求，根据他们的实际情况推荐较为优秀的作品或者参考资料供他们观摩借鉴，提高他们的鉴赏力。
（2）苦练型：为他们提供或推荐更适合他们个体表现的方法，可以从不求甚解入手，到技法的熟练掌握，再回到问题的解析方面，训练的过程会反复进行，直到他们对于物象有一个较为清晰的表现思路为止，并注重对他们自信心的培养。
（3）任务型：一方面通过鼓励和诱导让他们摆脱冷漠的作画状态，逐渐变得主动；另一方面，作业上给他们适当的难度，迫使他们学会思考，学会主动学习，不再仅仅是被动地接受。
（4）依靠型；首先想办法让他们把心沉下来，学会用眼睛去耐心地观察、比较每个物体的细微异同之处，平心静气地作画，对于画面的完整性也会做出不一样的要求，对于他们的作画态度要求更加严格，逐渐培养他们自主自觉自信的表现意识。
在很多时候各种类型也是有穿插的，比如吸收型的学生同时也是苦练型的，而苦练型的学生也具有依靠型的特点，所以很多问题需要教师在实践中根据学生实际情况进行解决的。
类型化教学需要一定的经验积累，大量的个例特征累积，多方位的纵横比较总结，这样才能够让我们更准确地对于学生个例进行判断；才能够在我们的教学目标里面做到一个比较可靠有效的预设，才可以胸有成竹地根据各种类别划定出一个安全的范围，让学生在这片安全范围之内自由驰骋，不管他们出现任何问题，我们都有相应的解决方案来应对。
我们的学生从高一入学都开始学美术了，教学课程安排和设计都是要根据学校的实际情况而定。所以，三年的时间，设计好每个教学环节，并都能保证有步骤地进行，环环相扣，由浅入深、由易到难，让学生有序的进展，是保证和提高美术教学效率的有效条件。
1．有助于发挥同伴教育的作用。对同一属性的学生群体进行分组集体辅导，有助于激发同一群体同学之间的互动交流，发挥同伴教育的作用，促进同学们更为深入的思考。例如学生评奖评优过程中，通过集体面试的形式，让同学领略优秀学生不同的优秀，了解别的同学进步和特长以及特色性的做法，取长补短，共同进步，让优秀的学生更加全面。这样的活动还可以聘请学生评委，辅导员有意识地选择一些学习、生活上比较松散的学生，让他们来担任评委的同时，更是让他们真实体会到自己跟其他同学之间的差距，这样的教育模式比单纯的说教来得更为有效，更加深刻。
2．分众式交流有助于培养学生的沟通能力。分众辅导活动中，由于是小众活动，人数比较合适，辅导员可以依次倾听每位同学的发言，这样每位同学都需要梳理自己的一些做法并提炼、总结、发言。这一过程本身就对大学生的沟通交流方面是一种锻炼和提高，尤其是对于一些不善表达、不爱抛头露面的学生，一般的学生活动中，他们没有机会也没有勇气去表达自己，长此以往，善于表现的学生的锻炼机会越来越多，越是需要锻炼的学生却越来越不敢于表达。分众式交流模式则提供了一种较为轻松的行为锻炼方式，对于大学生的长远发展有着重要的意义。
3．便于发现个别问题。大学生中有些学生在学业、生活方面的表现不算为人瞩目，但也没有严重的过失和掉队，属于默默无闻的中间段。这部分学生为数不少，但往往得不到辅导员的关注。分众辅导活动让这些平时显示度不高的学生有了可以或者不得不展示的机会，让他们从被遗忘的角落走进辅导员的眼帘，便于辅导员了解更多的学生，从而发现更多的问题。
二、分众理念在高校学生管理工作中的运用
分众理念在传播学中是为了使传播更加有效，研究的是传播者和受众之间的关系，受众属性的划分是研究重点;将分众理念引入学生管理，是为了提升教育管理的效率和覆盖面，辅导员与学生之间的有效沟通是重点。
1．分众理念是一种教育观念。分众理念的运用关键不在形式，而在于教育观念。学生管理活动中，辅导员与学生之间的沟通一般是年级大会或者一对一的交谈两种方式，因为辅导员分身乏术，一些分组的学生活动一般以学生干部组织为主，辅导员参与的比例不高。将分众理念引入学生管理的重点在于利用或者创造分众的机会，进行小班化的教育引导工作，其在观念上的创新应该远比形式上的创新要来得深远。这就要求学生管理工作者要积极参与学生群体活动，充分利用一些例行的分众机会，如学生团组织生活、班会等，错开各个小组的时段，亲自参与其中，积极引导，将学生活动和教育管理工作巧妙结合，随风潜入夜，润物细无声。
2．分众形式应强调交互性。学生管理工作中经常需要召开年级大会、班会等，由于人数众多，一般以辅导员传达通知、灌输说教为主，分众形式的教育管理活动其优势在于可以实现小众化的交流，应着重发挥这一优势，强调活动的交互性。活动时应充分鼓励每位学生发表意见和看法，便于对学生的全面了解，也对一些不善于表现的学生提供锻炼的机会。与单纯的灌输相比，这样的形式内容更丰富，学生的积极性更高，印象更为深刻，更能激发老师和学生的思考，更便于老师全面了解学生状况。
3．实践分析。笔者以南京大学地球科学与工程学院206名学生为研究对象，将学生依次编号，统计一学年中一般教育模式和分众教育模式下师生见面交流的次数，以此来对比分析两种教育模式下学生管理工作的覆盖面。两种教育模式下都会进行的年级大会、团组织生活等活动不列入统计。一般教育模式中以传统的一对一模式进行教育管理，师生交流的机会设定为:经济困难学生、学习困难学生、心理困难学生、学生干部等，学生管理工作者以此为切入点与学生进行交流。在分众模式的教育模式下，教育管理者有意识的分组开展小班化的交流，通过分专业师生见面会、女生私话、奖学金公开述职、创业兴趣小组、创新项目成员、班干部培训、党员学习班、有不及格科目学生座谈等，积极开展师生之间的交流。
经过比较分析，在传统的一对一教育模式中，老师与学生见面交流197次，与老师交流机会超过3次的仅有10人，59．7%(123名)的学生与老师有1～2次交流的机会，有71人与老师没有交流的机会。可见，与老师交流较多的学生集中在两头，即优秀学生和困难学生，中间部分的较大比例的学生处于管理盲区。在分众管理模式下，经过一学年，师生交流达599人次，100%的学生与老师的交流都在2次以上，有效避免了管理盲区;与老师交流2－3次的学生总数160人，占总人数的77．7%，多数学生与老师交流频繁，有效提升了教育管理的覆盖面和针对性。
三、辩证看待分众教育
万事优劣皆相对，分众教育作为新兴的教育方式，固然有其优势，但也应注意应用过程中的一些方式方法。
1．分众是集中式教育管理的一种方式，不能完全替代一对一的师生交流方式，二者是互补的关系，在实际工作中，多数教育管理者采取的是两者兼而有之的工作方式。本文之所以对二者进行分别比较和分析，旨在彰显分众模式的优势，从而启发学生管理工作者能够充分发挥其效能，有意识地、创造性地开辟各种小众教育机会，推动大众化教育时期的学生管理工作向个性化的发展。
2．相比较于传统的学生管理工作模式，分众化模式便于老师发现个别问题，教育管理工作者要把握好分寸，要考虑到学生的性格特点，充分保护学生的自尊，一些不便于公众展开的话题应适时打住，转入一对一的模式进行个别探讨。
3．分众模式在面对学业、心理困难和贫困生时要慎重，比如学业困难学生，在集中辅导时不适宜进行严厉的批评教育，这样极容易挫伤学生的积极性，产生反面作用，如果以鼓励和激励为主，充分肯定学业困难学生在其他方面的长处，肯定他们的学习能力，从改进学习方法和合理支配时间方面给予引导，其教育效果将能够起到积极的作用。在确定属性时，心理困难和贫困生不可作为属性划分，这部分应将他们融入在其他属性的小众中，集中辅导时淡化他们的心理困难和贫困生属性，一对一交流时重点关注这两方面的问题。
四、总结
学校培优辅差工作计划篇【一】
一、指导思想：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、学生情况分析
我所教的两个班共有学生42人，从开学两星期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端，作业有时不能及时完成。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、具体措施
1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解差生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决差生在学习上的困难。
5、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
7．采用一优生带一差生的一帮一行动。
8．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
10．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外练习。
11．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
12．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
学校培优辅差工作计划篇【二】
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、现状分析
我所教的七八年级共有学生320多人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习基础不够扎实，学习不够灵活，知识面比较狭窄，学习习惯很差，优生不优，差生很差，学习的目的不够明确，有少数学生的态度也不够端正，书写较潦草，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、任务和目标
通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。让差生在我班消失，争取让优生突破15℅。
四、方法措施
1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
6．采用一优生带一差生的一帮一行动。
7．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
8．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
9．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
10．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
11．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
五、内容安排
2-3周 端正学生学习态度
3-5周 辅导学生学习方法
6-8周 辅导学生解题技巧
9-11周 优差生各进行半期来的总结，找出好的方法和存在的问题。考前应试技巧及心理辅导
12-15周 教学重点强调
本学期团委、少先队工作将着眼于丰富浓厚的校园文化，以加强学生的养成教育、礼仪教育为重点，紧紧围绕团区委和学校的工作中心，团结、领导全校青年团员以及少先队员，开展形式多样，内容丰富的活动，扎实有效地搞好团队工作，全面提高青少年学生的思想道德水平。
二、工作要点
1、重视学生礼仪教育，引导和激励团员、少先队员养成良好的行为习惯和文明习惯。
2、继续实施“引导和促进学生研制实施职业生涯规划”课题，开创性的引导学生实施职业生涯规划，增强学习内驱力。
3、继续借助学校德育资源，搞好校园文化建设，丰富学生第二课堂。
4、继续做好团员、少先队员的思想政治工作，加强学生干部队伍建设，做好班、团干的培训，充分发挥生力军的作用。
5、进一步加强教工团支部的建设，挖掘潜力，开展丰富多彩的文体活动，增强凝聚力；召开教工团员座谈会，了解教工团员的思想动态，为学校发展献计献策。
三、每月主要工作安排
九月份：
1、抓好团委、少先队常规管理。
①制定本学期工作计划，并指导团委、少先队各部门制定本学期的工作计划。
②召开初一、初二少先队文明岗工作会议，安排新学期的少先队文明岗，配合德育处进行常规工作检查。
③完善班级评比制度，做好一周一次的班级评比工作，进行课间操、眼保健操等常规检查。
④在新初一年中选拔人才，组成新一届校国旗队，并对其进行培训和操练，胜任每周升旗的任务。
2、通过倡议书、广播等方式组织学生开展教师节的“尊师重教”活动。
3、围绕国庆六十一周年开展系列活动。
①开展“祖国，我为您骄傲”为主题的征文比赛。
②开展“辉煌六十一年”为主题的书画比赛。
③开展“我为祖国喝彩”的明信片制作比赛或手抄报比赛。
4、面向初二年级优秀学生干部的“少年团校”报名、准备工作。
十月份：
1、组织初二年级优秀学生参加“少年团校”理论学习，坚持教师辅导为主，结合时代特色，开办出成效和特色。
2、开展庆祝少先队的建队节活动，少先队要做好各中队长和大队长的培训工作。
3、配合德育处进行各项常规检查工作，做好一月一次星级班级的评比工作，发挥学生干部在建设良好校风、学风方面的主力军作用。
4、配合德育处开展“重阳节”期间“尊老爱幼”活动。
十一月份：
1、期中考试后组织学生干部的学习经验交流。
2、举行第二届少代会、学代会，改选少先队、学生会干部，并对新加入少先队、学生会的学生干部进行培训，加强引导和管理。
十二月份：
1、发展新团员，举行新团员入团宣誓仪式，加强团组织建设。
2、对各团支部工作加强指导，增强共青团的战斗力和凝聚力。
一月份：
1、完成团委、少先队工作总结，部署下一学期的工作。
1.1对大学的教学方式不适应，学习目标不明确
1.1.1高中和大学在教学方式上存在着很大的差别。大学主要靠自学，除了课堂时间外，与任课老师接触的时间甚少。学生要主动进行课前预习、课后复习和总结，及时消化新知识。而高中主要采用的是灌输式的教育方法，更多的是老师督促学生学习。因学生习惯了高中的教学方式，在大学这个相对宽松的学习环境下松懈下来，整天无所事事，缺乏主动性和积极性，导致养成学习懈怠、自我要求低、独立自主能力差等种种不良习惯。
1.1.2有部分学生读大学的目的不明确。他们认为辍学在家，或去打工，没有在学校继续完成学业的话，一些亲戚朋友会对他们另眼相看，认为他们学习成绩差，没有大学可读，以致于给家长丢脸。所以有部分学生就有了去大学随便混个文凭的想法。
1.2辅导员工作繁琐化，导致定位发生变化
辅导员既是学生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根据教育部的文件要求，辅导员按1：200左右的学生数进行配备。学生管理工作本身就比较繁琐，辅导员还得肩负起评优评先、勤工俭学、资助、就业、征兵、班团活动等多项工作，致使辅导员心有余而力不足，没有太多的精力和时间专注于学生的思想政治教育工作上，导致辅导员与学生的接触时间少，关系疏远。在学生眼里，他们认为辅导员只是负责他们日常生活的管理者，有的甚至认为辅导员就是他们的“保姆”，对他们的思想、学习没有太大的引导作用，导致辅导员的定位发生了错位，使辅导员工作不能深入人心，日常管理工作不到位。
1.3学生的家庭情况越来越复杂
随着各地区发展水平不一致，生源的覆盖面变广。特殊群体的比例也在升高，如来自贫困家庭、单亲家庭等。特殊群体的家庭问题使这部分学生承受着很大的思想包袱，从而导致越来越多的学生存在心理问题。
二、改进大学生日常管理的对策
2.1建立良好的学习氛围
学习是学生的天职，民办高职院校的辅导员要把学生的学习作为工作重心。如何在大学这个轻松的学习环境里培养学生的学习能力，创造一个良好的学习氛围？可以从以下几个方面开展：
2.1.1思想上重视，工作上支持，生活上关心，政治上爱护。辅导员要做好学生的思想教育工作，用欣赏的眼光看待每一位学生，让学生意识到学习的重要性，指导他们做好学习规划，树立正确的学习目标。在学年初，让学生根据自身情况填写优秀学生自荐书，参评校级优秀学生荣誉称号。自荐书里写明自己的目标，采取的措施，预期的效果。在学年末，进行成果展示，回顾自己这一年取得的成绩，认真总结经验，吸取教训，扬长避短。这样有利于让学生树立目标，在班里形成“你追我赶”的学习氛围，对学习具有促进作用。
2.1.2建立“学习预警”机制“。学习预警”机制是针对在学习上存在不良现象的学生，比如上课积极性差、时间观念不强等，要找他们谈心教育。如果没有产生良好的效果，及时和家长沟通联系，反映学生在校的学习情况，共同探讨，针对性的采取措施，提高学生的学习积极性。
2.1.3建立听课制度，及时与任课老师交流，并建立“一对一”帮扶制度。辅导员要不定时的去听课，将学生反映的问题及时与任课老师沟通，提出意见和建议，提高课堂质量。对于学习有困难的学生，建立“一对一”的帮扶制度，让学习好的同学去帮助学习有困难的同学，从而达到共同进步的目标，实现双赢。
2.2转变传统的管理方式
2.2.1传统的管理方式主要是通过学校的规章制度来约束学生的行为。对于传统的管理方式，不但达不到效果，反而会让学生产生反感的情绪。转变传统的管理方式为人性化的管理方式，一切以学生为本，把握学生的心理和需求，采用激励、引导、感化、暗示的方式，营造一种互相尊重、理解的氛围，充分调动学生的积极性、自我管理和自我约束的能力，这样做往往会事半功倍。
2.2.2在学生的管理工作中采用量化与柔性相结合的管理制度。对于能够量化的方面采用量化的管理，比如学生上课情况，参加活动的次数等，这对强化组织纪律性和提高学生参加活动的积极性等方面起到促进作用。柔性管理是指对于无法量化的方面，如学生的思想道德责任、学习生活习惯、团队进取精神等方面，采用听取同学、班主任的意见。将量化和柔性管理相结合的结果作为评优评先、奖助学金的评定、入党和学生干部竞选等的重要指标，使学生在学习和活动方面，变“被动”为“主动”，从而降低学生管理工作的难度。
2.3充分发挥班委、团支部在班级里的作用
2.3.1辅导员的工作极其琐碎，工作量大，无法凡事都亲力亲为，所以在班级里要组建一支能够辅助辅导员的工作的队伍——班委。班委是一个班集体的核心，班委的好坏直接影响着整个班级的班风学风建设。辅导员平时要合理安排、监督班委的工作，对他们进行指导和鼓励，不断完善他们的管理方法及处事态度，创建一支高效实干的班委队伍。
2.3.2充分发挥班级团支部的作用。班级团支部是对学生进行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓励班级团支部对学雷锋活动进行立项。学年初进行项目申报，并组织相关人员对各班级团支部申报的学雷锋项目进行可行性分析。充分发挥各班级团支部的作用，大大增强了大学生学雷锋活动的广泛性和自觉性。
2.4做好特殊学生的思想工作
特殊学生包括贫困生，单亲家庭等。贫困生普遍存在自卑感和孤独感，他们认为自己低人一等，同学们看不起他们，所以会选择远离群体。对于这类学生，要给予更多的关心和帮助，多找他们聊天，讲述一些励志的故事，让他们鼓足勇气走出阴影，并在贫困补助上优先考虑。对于单亲家庭的学生，要及时了解他家里的情况，掌握他们的思想动态，及时和他们进行谈心，多给予关心和爱护，使他们及时调整心态，积极面对美好的生活。
三、小结
一、教师职业道德
1、工作态度
①遵守纪律，踏实认真，服从安排，主动承担任务。坚守岗位，严谨治学，谦虚诚实，有创新意识、合作意识、开放意识、奉献精神。
②面向全体学生，坚持课堂德育渗透，实施素质教育，注重个性发展，善于做后进生转化工作。
2、为人师表，遵纪守法
①以身做则，作风正派，注重教师自我形象，体现言传身教。
②严禁教师个人利用节假日以盈利为目的的集体补课。
③严禁教师向学生推销或介绍课外资料。
④严禁教师向学生或学生家长索要和收受礼品。
⑤严禁教师向处区域推荐学生或透露学生个人信息。
二、教学常规工作
（一）计划和总结
1、每学期初，根据新课程标准围绕学科特点写出学科计划和进度。做到学科教学目标清楚，教材结构合理，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
2、每学期初，根据学科特点写出教研活动计划。
3、每位教师每学期末写学科教学总结。
（二）备课
1、备课要渗透新课程理念，要创新教法。做到课时备课，单元备课，集体备课；备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学设计，备能力培养措施，备德育美育的熏陶，做到压周备课，并须由教导处主任（或副主任）审查、签字。
2、备课要包括课题、授课类型、课时数、授课时间、三维目标、重点难点、教法学法、教具、学具、多媒体的运用、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后反思等环节。
3、教师要先备课后上课，不准无教案或使用旧教案上课。教师可选用适合“学情”和“教情”的“经典教案”，但必须根据教学实际情况对教案作必要的调整，再做使用。
（三）上课
1、教师要服从学校的安排，不得擅自停课、私自调课或找他人代课。
2、上课前应做好课前准备工作。教师提前到课堂，不许中途离开课堂，按时下课不拖堂。
3、认真组织教学，严格课堂纪律。上课期间，不准接打电话、不准坐着上课、不准不进行教学让学生上自习课，更不准做与教学无关的事。
4、教师不准酒后和穿奇装异服上课。
5、教师在教学中要注重演示与示范，充分利用板书、挂图、实物、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
6、教师要重视指导学生动手操作、制作和合作能力。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成演示实验，分组实验。
7、教师做演示实验或组织学生进行实验、测量、参观等，首先要给学生讲清楚安全事项，组织要有序。体育教师要注意给学生讲清有关体育安全常识，不能放羊式教学。
8、教师上课要努力实现各科课程标准和各项要求，确保每一堂课的质量。每位教师的教学思想、教学方式、方法应与时俱进，要符合新课程要求，并能随机应变，以学定教，具备良好的教学素质。
9、课堂教学要实施因材施教和分层教学，使不同学生得到不同程度的发展，进行优质教育、创新教育和特色教育。
10、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与培养能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
11、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑，充分调动学生学习的积极性，启发学生独立思考，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生创新精神，培养学生的创新能力。
12、教师上课必须使用普通话，写规范字，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学氛围。
（四）作业
1、作业形式：课堂作业，同步练习，家庭作业形式。
2、作业设计
①内容的全面性。知识与能力兼备。
②形式的灵活性。书面、口头、实践作业结合，题型丰富多样。
③讲究实效性。突出训练和检点，精心选编适合自己学生的习题。
④体现层次性。要使不同的学生均能获得成功体验。针对优秀学生设计一定量的提高性、开放性作业。
3、作业批改
①学生课堂作业一定要批发及时，小学做到全批全改，中学作业按要求数量批改。作业批改原则上做到当天或次日批改，以便及时发现学生的不足，采取相应措施。
②批改作业多用激励性批评。评语要有针对性、启发性和鼓励性，写清批改日期。
③批改符号的设计要实用、有实效、产生激励作用。
④学生错题及时改正及时复批。
⑤加强作业讲评，每个教师要认真记载作业中的典型错误及典型解法，帮助学生总结得失。
⑥要注意培养学生严谨、认真的良好学习习惯和态度。定期进行优秀作业展览。
（五）辅导
1、贯彻因材施教的原则。既要有课内辅导，又要有课外辅导，既要有集体辅导，又要有个别辅导。对优秀学生在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
2、辅导要突出重点。辅导的重点是学困生，要建立学困生档案，制定转化方案，开展个性研究，做到不歧视，不体罚，不讽刺，不挖苦。对于优秀学生可通过组织兴趣小组的办法发展他们的特长。
(六)考试
1、考试形式
①平时小型测验，教师根据自己所认课目的实际情况自行组织。
②各学校自行组织月考和期中考试。
③第一学期期期末，教育局根据情况组织一次全县性抽考；第二学期期末，教育局统一组织升级考试。
2、成绩评价
①教育局统一组织抽考和升级考试。采取统一命题、统一时间、统一选派监考教师、统一阅卷、公布成绩。
②学校升级考试成绩的平均分、优秀率、合格率分别按60%、30%、10%权重计算。
③县直四所小学间同年级同学科评比；乡镇小学间同年级同学科评比；初中学校间同年级同学科评比。
3、奖励办法
①小学、初中按年级按学科奖全县前三名的任课教师。
②小学按抽考和升级考试成绩排名，奖前三名的学校。（升级、抽考成绩各占70%，30%）
③初中按中考成绩奖500分以上[（含500分），参考人数和500分上线人数的比例]前三名的学校。
④一中高三年级按高考成绩，奖上一本、二本线以上临界分学生的所任学科教师；高一、高二年级奖在全市统考中，预测上二本线以上成绩的学科教师。
⑤职中高三年级按高考成绩奖一本、二本上线的学生所任学科的教师；高一、高二年级的任课教师，奖励学科的优秀教师。
（七）教研活动
1、每位任课教师必须参加学校组织的课改教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习，取长补短，每学期听课不少于10节。
2、教师每学期参与教研活动不少于5次并做好记录。
3、积极承担校级以上公开课、观摩课，积极参与各级各类优质课评比，鼓励教师积极参与各级各类的学科课题研究，取得成果的学校给予一定的奖励。
4、倡导教师积极向各级各类刊物投递高质量的教学心得体会或论文。经期刊发表的学校给予一定的奖励。
5、县直学校与两个农村学区的学校结成“1+2”帮扶对（北关对李家地和满德堂；南关对屯垦和丹清河；东关对土城子和邓油坊；城关对处长地和康保镇）。要求：①教学计划统一；②教研活动统一；③老师轮换授课；④考试内容、时间统一；⑤对教师评估统一。
考核方法
1、教师职业道德考核主要采取学校评议、学生评价、家长评价相结合的方法进行。如有举报教师补课、推销资料等违规违纪行为，此项不得分，视情节轻重根据有关规定严肃查处。
2、教学常规考核以学校教导处记载计算得分。
一、双重引导提升学生自信
心理学研究表明，学业上的成功是学生最重要的自信源。当前学生较为普遍地存在着由于学业压力而丧失自信导致的不同程度的心理问题。因此，通过提升学生学业自信从而促进学生心理健康，是心理咨询结合学法辅导的重要意义所在。
【案例】
2004年11月的一天，西安某高级中学的王锦辉（化名）同学情绪极度低落，不停地给爸爸妈妈打电话提出要转学，并不断强调理由是在校学习压力太大。晚上十点多，我接待了她和她的妈妈。简短的交流让我意识到王锦辉要转学的根源在于学习困难。
第二天，我对她进行了学习方法的辅导。我通过实例告诉她，遇到较复杂的物理试题，不要以“我不会”轻易否定自己，要保持冷静，用试题中的条件对照每一个公式中的字母，慢慢想，慢慢做。对于自己万一做不出的问题，必须积极地向老师和同学求助。在听别人的讲解中，不但要弄明白其中的道理，当时会做这道题，还要把这些题标上记号，过几天再独自做一次，或者再做一道同类试题，以防止发生“假会现象”。
她对我的辅导表现出极大的兴趣。我趁机问：“还转学吗？”她说：“算了吧！”
为了帮助她更有效地学习，我还告诉她如何上好每一节课。我说：“对于每一节课都要用良好的心理来对待，并做好课前准备，把需要的学习用具准备齐全。一定要牢记这句话：‘宁可备而不用，不可用而无备。’提高课堂学习效果，就可以减轻课后学习负担，提高学习成绩。”
经过辅导，王锦辉同学不但安心在自己就读的学校继续上学，而且学习成绩越来越优秀。2007年，她考上了北京一所名牌大学，2011年考上了香港一所大学的研究生。
还有一位很腼腆的男生曾向我求助。他的心理压力源于班上的男生经常欺负他，并叫他“大美女”，就连个子最小的男生都会无缘无故地对他“拳打脚踢”，使他几乎产生“自杀”的念头。他问：“我该怎么办？”我佯装无奈说：“现在，我也不知道你该如何对待这些欺负你的男生，但是，我能帮助你把学习学得更好。当你成为学习优秀的学生时，我想你就会知道该如何面对这个问题了。”我边说边拿出书给他讲解数学题，并告诉他一些学习优秀学生的学习经验。他听得津津有味，表示愿意常来向我请教，并表示：“今后我不在乎那些同学如何对待我了，当我成为学习成绩好的学生，他们就不会再拿我寻开心了。”
二、双重引导让学生悦纳心理辅导
如今很多中小学校都设立了“学生心理咨询室”，可是大多“门可罗雀”，其原因在于师生间没有建立起良好的信任关系。事实上，如果以学习方法辅导作为切入点，就能让一些不认同甚至排斥心理咨询的学生顺利地接受并配合心理辅导，从而达到心理咨询的效果。
[案例]
2008年10月的一天，一个熟人打电话向我求助，说他的一个亲戚的女儿筱杰患了心理疾病，希望我能帮忙看看。我即时来到筱杰家，筱杰妈妈很热情地接待了我。可是，筱杰却死活不愿意出来见我，自顾自地在玩电脑游戏。她母亲说：“医生说她有抑郁症。除了吃饭、睡觉，只要有时间她就会一直坐在电脑旁。”她显得很无奈。
筱杰在初中时一直担任班长，学习成绩全班第一，人人都说她一定能考上名牌大学。初中毕业时，她也确实不负众望，以全校第一的成绩考上了西安一所重点高中。
上了高中以后，由于之前的一贯优秀表现，父母对筱杰非常放心，除了提供足够的钱物外，对筱杰的学习和在校表现一概不问。有一天，父母接到学校打来的电话，说筱杰有心理疾病，要家长带孩子去看心理医生。
“我们带着她到西安几所大医院进行心理咨询，因效果不显著，又送到‘素质训练营’。她在训练营里表现得很好，很快乐。她经常对来访的家长‘现身说法’，成了这个训练营的‘活广告’。训练营老师都认为她完全康复了，于是，我们把她带回了家。谁知道，再把她送回学校，她根本适应不了，只好又待在家里了。四年多了，我们花去了十多万元，但我们对她根本不抱什么希望了……”
为了让筱杰接受我的辅导，我给她写了一封长信。信中写道：“我不是心理医生，更不是什么专家，我只是一个会学习的‘老学生’，对数学、物理、化学、生物等科目的学习有自己的体会。我认为，你没有心理疾病，你可能仅仅是担心无法继续学习考大学。这些你不用担心，我会帮助你重新回到学校学习，顺利参加高考……”
信是由筱杰的妈妈转交的，一个月后筱杰终于和我联系上了。接下来的几个月里，我陪她一块学习，交流学习体会，总结学习方法。
由于筱杰长期离开学校，很多知识已经陌生，甚至遗忘了。我就以提问题的方式帮助她回忆学过的知识。当她回答正确时，我就伸出大拇指说：“你真厉害，没有忘啊！”如果她回答不了，我就说“不要紧，慢慢想”，并适当做些提示，直到她能回答上来。对于完全忘记的内容，我们就一起学习，在此过程中我教会她如何看书、如何归纳总结。
三个多月后，筱杰的解题能力有了提高，更重要的是她养成了良好的学习习惯，加之通过轻松的聊天，不但消除了她心中的疑虑，还增强了她的自信心。一次，她主动向我提出要回到学校学习。此时，我提醒她：“你要有心理准备，不要怕别人在背后议论你。”她说：“李老师，我明白您的意思。这次无论如何我都要坚持学下去，而且一定要考上大学。”
2009年7月，筱杰回到了学校，2011年她如愿以偿地考上了大学。
我很庆幸，如果没有结合学习方法辅导，筱杰恐怕根本就不会接受我的心理辅导，也就不会有她之后的转变与成长。
可见，通过学法辅导的引导，不仅能打破心理咨询的“尴尬”关系，还能拉近与学生的关系，对于心理咨询的正常开展或者学生健康成长本身而言都很有利。
三、辅导教师需要注意的问题
心理咨询结合学法辅导的双重引导，是一种有效的、符合学生实际的心理咨询方法。作为心理老师，不仅要掌握必要的心理辅导技术，还要认真研究学习方法，如此才能把“心理咨询结合学法辅导”的咨询模式运用好，从而让更多的学生受益。根据多年的实践经验，笔者认为心理咨询老师应该注意以下几个方面：
1. 深入各个班级，了解学生的学习情况。如经常参加各班举行的“学习经验交流会”，了解学生在听课和做题过程中的心理困惑等。
2. 在开展心理咨询时，必须对学生进行积极的心理引导，帮助他们树立自信。
3. 对于辅导过的学生要随时了解他们的学习变化情况，对咨询效果及时反馈。
