发布时间：2022-06-12 10:50:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计基础实验报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：会计教育 会计综合实验 会计实验考核项目
高等教育的核心是素质教育，而实践能力、创新能力、创新精神是素质教育的重点。高等教育将培养学生的实践能力纳入高等教育培养目标的范畴，是对高等教育目标的重新定位，是高等教育与时俱进的表现。为了适应现代化经济建设的发展要求，缓解会计高等教育培养目标与社会需求的矛盾，必须加强会计教育的实践环节。会计实验教学是强化实践环节的一种基本形式，由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计基本方法，而且要特别注意培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。
一、会计实验教学的弊端
(一)会计实验体系缺乏系统性 现有高等财经院校一般在《基础会计》、《财务会计》等课程后面设置了基础实验、专项实验，但这些实验各自为政、成为封闭个体、实验层次不清的现象比较普遍，知识缺乏互补性，无论是从内容和形式上都很难有紧密地联系与衔接，影响了实验的效果和目的。结合系统论的理论，将会计实验设置为由若干个要素组成的具有整体功能和综合行为的统一集合体，借助于系统的整体性，把各组成部分或各层次充分协调和连接起来，可以达到提高会计实验系统的有序性和整体的运行效果，但这恰恰是现有的会计实验体系所不具备的。
(二)会计实验模式缺乏多元性 会计实验教学的基本目的在于培养学生的实践能力，会计专业学生的这种实践能力，主要表现在能从事实际会计工作的能力。在会计实验教学中培养能从事会计工作的实践能力，是一种综合的能力，包括处理会计事项能力；专业操作能力(手工和计算机操作能力)；分析能力；文字和口头表达能力以及实务操作中的创新能力。而现有会计实验过分突出了验证式实验，忽略了设计型实验、验证与设计结合型会计实验模式的采用，使得实验模式单一化，从而弱化了培养学生综合实践能力的作用。
(三)会计实验资料缺乏仿真性 在会计的具体实务中，会计人员要接触大量的各式凭证、账薄和报表，对其进行账务处理，并且要根据企业单位的经济状况选择筹资、投资、收入及分配的最佳方案，企业的内在条件和外部环境无一不影响着对经济业务的处理。因此，要尽可能地将学生置于具体经济环境之中，不能忽视会计实验资料的仿真性。而现有的会计实验资料虽然也考虑到这些方面，但在表述经济业务时依然不能做到真正脱离文字翻译和教师翻译，会计实验资料的这种主观印记影响了仿真性，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账薄、报表和形形的经济业务，学生将无所适从。
(四)会计实验内容缺乏创新性 会计实验内容不能脱离客观环境，知识经济时代的到来，要求会计实验教学内容要知识化。会计实验知识化又不能离开会计实验内容的创新，而现有的实验内容过于陈旧，验证性实验的比重过高，设计性实验的比重偏低，导致设计与研究训练少，直接影响学生创新能力的培养，压抑了会计实验的兴趣，束缚了学生的想象力，会计实验的创新也就无从谈起了。
二、会计实验教学体系的构建
会计实验教学体系的组成应由三个层次组成如(图1)所示。
(一)会计基础实验会计基础实验教学是在学生已经通过基础会计学习并掌握了一定理论知识的基础上，通过实验训练，提高学生的动手能力，引导学生从对会计知识的感性认识上升到理性认识。在实验内容的安排上应突出以下方面：会计基本理论的认知――实验内容不是经济业务实例的简单堆砌，既要照顾到学生专业理论的水平，又要将这些基本理论融会贯穿在实验的业务中，通过原始凭证的识别、账簿的设置和登记完成对会计初次确认和计量的理解，通过报表的编制完成对会计再次确认的进一步学习；会计岗位的认知――会计工作是由不同的岗位共同协作完成的结果，通过各式凭证的传递、账簿和报表的使用与编制流程，熟悉明确各会计岗位的基本职责，对实际业务中的各种会计岗位、会计岗位之间、会计岗位与其他岗位之间的牵制协调这类实践知识加以补充；会计账务处理程序的认知――会计账务处理程序涵盖了会计工作的全过程，通过会计帐务处理程序中的证、账、表之间的联系，可以全方位的了解会计核算各个环节，了解到财务部门与企业内部其他单位，以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系，学习会计实验的基本要素，以便对会计工作的全面性、系统性和贯通性的掌握，为后续实验奠定基础。把对会计基础理论的平面学习转化为对会计工作的立体化认识是本阶段实验的基本目的。
(二)会计专项实验 会计专项实验教学是在学生学习了《财务会计》、《管理会计》等专业课程的条件下，在对经济活动有了本质认识的基础上，为强化会计基本技能而设计的实验。专项实验按其实验内容和目的不同又分为单项实验和专题实验。单项实验一即以理论课教材的章节为实验单位，按理论教学进度分阶段组织实验，如货币资金核算实验，固定资产核算实验，产品成本核算实验，编制财务报告实验等。专题实验――即对经济改革过程中出现的新的会计现象和新的核算方法，及时地加以总结，设计和选择具有代表性的实验资料，形成专题实验内容，如以责任会计、质量会计、标准成本会计为内容的专题实验。把会计基本理论和基本方法与复杂的经济活动有机的结合，强化会计基本技能的提高，培养处理复杂问题的能力，为后续实验提供成型素材和实验经验是本阶段实验的主要目的。
(三)会计模型实验 会计模型实验教学，是选择比较有代表性的企业经济活动为模拟对象，事先设定实验的基本内容一一即模拟对象的经济业务、模拟对象的生产经营和组织特点、管理的基本要求等，确定基本的实验模型，对实验的步骤、会计政策的选择、会计制度的设计等不作具体规定，给实验者留出足够的自主空间进行设计和选择，以提高实验者自身判断能力为目的的模型化实验。如为了实现“成本会计中企业成本计算方法选择与运用”的实验目的，可以通过给定基本的实验模型，由实验者依据给定的条件，选择成本计算方法、确定成本计算对象和成本项目、制定成本计算流程，这样既可以训练实验者对成本核算基本方法的掌握，也可以培养实验者灵活运用成本核算方法的能力。通过实验模型对所学会计核算方法演练，提高实验者自身判断能力和驾驭知识的能力是本阶段实验的主要目的。
(四)会计电算实验 会计电算实验是指随着计算机在会计中的应用，适时地为学生开出了以创新为主的会计电算化软件开发实验。以手工实验资料为蓝本，配备专业公司开发的商业会计软件，使用计算机代表人工进行记账、算账、编表。应根据软件预留的接口，指导教师可以提出具体要求，学生根据老师要求开发设计一些小型的会计应用系统，这给了学生较大的思考空间和自由度，
使学生能够依据自己所学、所想去准备二次开发所需的各项资料，努力实现对会计电算化系统的二次开发，会计电算化实验不仅使学生掌握了用计算机进行记账、算账、报账的现代化计算手段，要求学生对软件进行二次开发和按特殊要求设计模块的过程，也是从被动模仿转变为主动设计的过程，同时也使会计实验教学提升到了创新性实验教学的层次。通过借助现代化手段对会计核算方法演练，提高实验者创新能力是本阶段实验的主要目的。
(五)会计综合实验 会计综合实验教学是在主要专业课的理论教学结束之后，在学生具备了前期实验给予的感性认识和基本技能的训练基础之上，融合会计基础实验、会计单项实验、会计电算实验特征于一身的会计综合化实验。从实验的内容上可以把以会计资料的原始数据为共同来源的多重学科内容进行交织，如可以将审计、税收、统计的有关内容引入实验中来。从实验形式上可以采用在会计模拟岗位的基础上进行会计轮岗，使学生能够全方位掌握会计工作各个岗位基本的业务操作技能，提高动手能力，并能对各部分内容融会贯通，加深对整个核算过程的理解。从实验的手段上可以采用在手工实验的基础上，实现手工实验与电算实验对接，体现会计实验的完整性。通过综合实验，在既先后有序又紧密相关的全面实验操作过程中，有助于锻炼学生综合运用知识、调动已有的知识储备去思考、去分析、去判断事物、去把握会计工作的实质，从而感受、理解知识产生和发展的过程，培养科学精神和创新思维的。从实验前的准备、实验中与人合作、实验后进行总结分析的全过程中既可以培养学生收集、处理信息与分析、解决问题和语言文字表达能力，还可锻炼学生面对失败的心理承受能力。如果说基础性实验重点在于培养学生扎实的基本技能，增加学生的感性认识，那么综合实验重点在于锻炼学生思考、分析问题、判断问题从而解决问题的能力以及独立思维和创新的能力。
三、会计实验教学实施的条件
(一)重视会计模拟实验的实践价值 会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，学生通过实验对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既能培养动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识；会计模拟实验是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调这一矛盾的最佳途径，会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。会计模拟实验的模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强，实习成本低且仿真模拟的效果非常接近实际的特点，使校外实习中不能达到的实习目的，在室内会计模拟实验中较大程度上得以实现；会计模拟实验是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径，会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一，了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法――动手操作能力的培养，其二，分析研究各类经济管理制度，并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案一一分析问题、解决问题的能力培养，而会计模拟实验，则是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行仿真模拟实验，由学生自己主动地思考问题，分析并解决问题，这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的好作风，为素质教育开辟了新的路径。
(二)强化会计实验的理论探究 会计实验教学体系是建立在会计基础理论之上，将会计实验活动的诸因素以一定的方式组合在一起，形成具有相对稳定结构的可操作性程序，为实现特定的会计实验教学目的而设计的实验教学模式。它融合了教学系统论、教育心理学、整合化教学设计理论、仿真学等相关学科的基本知识。会计实验教学体系的建立首先必须要强化对会计基础和专业理论的研究，从会计专业知识的综合性及与相关知识的扩张性方面探索知识的内涵，寻求会计活动的规律性；其次对教学系统论和整合化教学设计理论的研究，在于从会计学科与相关学科知识兼容性的角度，对会计知识体系、会计能力目标等进行功能性分析，将与会计实验有关的各项资源进行整合，设计有机协调的具有循环反馈和调整修正功能的会计实验教学系统模型；再次对于教育心理学的研究，在于利用教育心理学的基本理论和方法，分析会计实验教学中存在的问题，掌握会计学习者的学习需求，满足学生获取会计专业整体知识和塑造综合会计管理能力的需要；最终对于仿真学的研究，在于利用自然科学中的仿真原理具有模拟客观事物在客观环境下存在的特征和运动过程的功能，建立与会计主体原型相似的模型，通过对模型的实验来探索会计主体原型的运动机理和规律性。在探讨会计实验理论依据的基础上，明确会计实验教学的基本思想：会计实验是积极运用原有知识解决特定问题完成任务的情景化学习过程，策略的运用应是会计实验追求的基本目标，会计实验的内容是知识与技能的整合，而不是各种能力和任务的分解。
(三)加强会计实验的方法创新 会计实验教学方法的创新首先在于教学观念的创新，突出学生的实验教学中心地位，引入以教师为中心转变为以学生为中心的开放式实验教学方法，在开放式实验教学方法中，教师可以给出题目、基本素材或实验案例以及基本要求，学生自拟实验方案，查阅有关资料和参考文献，提出设计思路和实验步骤，教师可以发挥引导启发的作用，保证学生所做的实验不偏离主体方向。这样做学生自主发挥的空间大并增强了创意性，同时增加设计方案分析的内容，以此活跃学生的思想，促使新思想、新观点的产生，有利于调动学生自主学习的积极性，激发学习的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，也符合素质化教育的基本要求。如在会计专项实验、会计电算实验和会计综合实验中，均可以采用开放式教学方法，这样与会计基础实验中的验证性实验互补，组成会计实验教学方法的完整内容。
(四)完善会计实验的基本条件 会计实验考核和硬件设施是会计实验体系得以有效实施的保证。实验成绩的考核是会计模拟实验系统的重要环节，是提高实验质量、促进实验过程良性运转的有力保证。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实验考核标准，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对学生实验运作的全过程进行考核并评定成绩。实验考核项目的确定，决定于该实验的要求、环节和内容。具体考核项目应包括以下基本内容：实验纪律一一主要包括实验制度的遵守情况和实验课堂表现两方面；实验日记一在实验过程中，要求学生结合实验内容，撰写实验日记，为编写实验报告组织素材；实验技能――是会计模拟实验的核心，具体内容包括填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表和财务情况说明书、装订会计档案，以及对会计凭证设计、会计程序、会计方法的分析与修订等项目；实验报告――是完成会计模拟实验的书面总结，该环节主要是考核学生能否以某一或某几个实验项目的内容作为中心论题，准确地阐述各种性质的经济业务账务处理的依据、相关制度及会计政策，能否结合实验内容的重点和难点，提出问题并联系业务及当前社会实际提出具体的改进措施。
关键词：独立学院 “会计学原理” 实验教学模式
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）27-0285-02
在当今大众化教育的环境下，独立学院本科教育的目标是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的应用型专门人才。会计学作为一门管理学科，它具有极强的理论性又具有极强的实践性，按照独立学院的人才培养目标就是为社会培养大批的综合素质高、专业理论知识扎实、动手能力强的具有创新意识的会计应用型人才。要实现这一人才培养目标，就必须具有与之配套的教学环境与教学模式，那么独立学院的会计教学就不能照搬重点高校的旨在培养研究型人才的会计教学模式，必须有自己的特色。那就是充分重视实验教学在会计教学中的地位与作用，实验教学不仅应贯穿于四年本科教育的始终，还应贯穿于其各主干专业课的教学之中，而且各实践教学环节还应与理论教学密切配合。而会计学原理作为会计学专业的一门核心专业基础课程，在会计学专业的学习中起着举足轻重的作用，其教学的好坏直接影响着后续专业课程的学习，因此必须引起足够的重视。那么对于这一课程的教学研究，我主要从以下几个方面着手讨论。
一、会计学原理实验教学的核心作用
会计学原理作为会计学专业的一门核心专业基础课程，在会计学专业的学习中起着举足轻重的作用。会计学原理是会计本科专业学生的必修课程，是会计专业的入门课，是学生学好会计专业知识的奠基石，这门课程学习的好坏对于后续专业课程的学习至关重要，而且对于会计这一专业的理解及兴趣也非常重要，如何激起学生学习的热情和激情以及对会计专业的浓厚兴趣，会计学原理教材的选择以及教学方法和模式都非常重要。尤其是会计学原理实验教学，就显得更为重要和关键了。会计学原理实验教学的具体作用主要表现在以下几个方面：一是通过会计学原理模拟实验可以将所学的理论知识与实际操作相结合，巩固课堂所学理论知识；二是通过实验可以对抽象的会计理论知识有更加具体的体会，为今后学习更深层次的专业理论知识指明方向；三是可以切实理解并掌握会计账务处理的流程；四是可以提高学习会计专业课程的兴趣。
二、会计学原理实验教学与理论教学的关系
会计学原理实验教学是在会计学原理理论教学的基础上进行的，只有有了一定的理论基础，会计学原理实验教学才能够得以顺利进行；而实验教学是理论教学的巩固和应用，只有进行了原理实验教学，学生对会计专业知识才能够得以切实理解，对于培养应用型人才来讲，这两者必须相互配合，相辅相成。从目前通用的会计学原理教材的结构来看，理论学习上，学生学习会计学知识，是从介绍会计、会计的对象、职能和会计核算方法开始，然后认识会计科目和会计账户，复式记账方法，接下来是通过一个制造企业的经济活动阐述会计对象并加深对复式记账的理解，为后续内容即会计凭证的填制和账簿登记、会计系统和会计报告的讲授进行必要的资料准备。从这一课程内容结构来看，学生在理论学习的过程中会碰到几个难点，不容易理解。但是如果通过实验以后，这些难点都可以得到解决。第一个难点是会计科目和会计账户的理解上，在理论教学上，学生很难弄懂这二者之间的关系，但是通过实验教学，学生切切实实做了账以后就会明白其中的含义；第二个难点是会计凭证中的收款凭证和付款凭证的理解，通过实验课的开展，学生亲手填制了凭证之后就会理解这两种凭证的含义和区别了；第三个难点是根据会计凭证登记会计账簿，从理论上讲，这个过程比较抽象，不容易讲清，学生也不易理解，但是通过实验以后，就觉得很简单了；第四个难点是编制会计报表，从理论学习上看编制会计报表显得很复杂，不容易掌握，但是如果通过实验，将总账登记完了以后，再来编制会计报表的话，会计报表的编制就显得容易多了；最后就是账务处理程序的理解，如果光讲理论概念，学生完全不能够理解，但是通过实验，通过对一个企业一个月经济业务的账务处理，学生就可以切实理解整个账务处理程序了。这就是说会计学原理实验教学对于初次学习会计专业知识的学生来讲，起着非常关键的作用，当然如果没有理论做基础也不可能上好实验课。
三、会计学原理实验教材建设
针对独立学院对于应用型人才培养的目标，独立学院必须有适合自己的教材。教材是教师展开教学的基本依据，是贯彻培养目标的重要载体以及课堂教学质量的重要保证，培养目标的确定必然要求教材内容和特点做出相应调整。为了适应会计人才培养模式，需要对会计学原理实验教材进行一定的改革，笔者认为会计学原理实验教材应包括以下内容：
1.会计学原理实验教材应增设会计基础知识训练。一年级新生在学习《会计学原理》理论课以后，会计学系根据独立学院的人才培养方案，会安排进行会计学原理实验，那么一年级新生初次接触专业课，为了让学生对财务工作有更加全面的认识和理解，还应重视财务工作基本技能的实践训练，让学生掌握做账应具备的一些基本技能和出纳方面的一些知识。因此，教材的前部分内容可以增加会计手工数字练习、票据印鉴知识、点钞方法和识别技术、出纳岗位职责等这些内容。虽然这些内容非常简单，可由学生自我练习完成，但是为了达到培养会计应用型人才的目标，应对会计专业学生的这些基本技能有一定要求，让他们进行一定的训练，要求他们熟练掌握。
2.会计学原理实验教材应增设原始凭证填写实验。会计凭证包括原始凭证和记账凭证，为了让学生切实理解会计凭证的含义，会计学原理实验教材中应安排原始凭证的填列实验，在教材的后面增加常见的各种原始凭证票样。通过这一部分内容的训练，可以让学生理解并掌握理论课上所学的原始凭证的填制与审核这一内容，例如，对原始凭证上应具备的基本内容，包括原始凭证的名称；填制凭证的日期和凭证的号码；填制单位的名称或填制人姓名；经济业务的内容、数量、计量单位、单价和金额；经办人员的签名或盖章；接受凭证单位的名称等要素有一个清晰的认识。同时对各种原始凭证也有了基本的认识，比如银行常用的各种结算票据、增值税发票等的认识。这些原始凭证票样可以通过附录的形式编在教材后面。
3.会计学原理实验模拟实验业务资料。会计学原理模拟实验业务资料是整本教材的核心内容。该实验业务资料应该是尽量采用真实的或者模拟真实资料编写出来的，使学生做起来有置身企业真实经济环境的感受，达到实验目的。针对独立学院会计应用型人才培养特点，新编写的会计实践教程，要以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项，以及与产生和形成这些经济事项相关的原始凭证（包括外来的和自制的原始凭证）、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的认识。该业务资料最好选择企业年度中间某一个月的资料。目前大部分实验教材都是选取年末一个月的资料。如果选取年末一个月业务资料的话，编制的就是年报，而年报就涉及到分配利润，这点对于初学者来说有一定的难度，笔者建议放在中级财务会计实验中进行。因为原理实验重点在于掌握会计账务处理流程并熟悉一定的业务核算。
四、会计学原理实验教学模式设计
目前，高校进行的会计学原理实验所采取的模式各不相同，有的是随堂进行，有的则是进行电算化操作，有的是进行手工做账。笔者认为会计学原理实验教学模式最好采取手工做账的方式，在专门的实验室来进行一定时间的模拟实验。为此学校应建立专门的手工模拟实验室供学生进行会计学原理模拟实验所用。实验教室应有必要的实验用品，实验用品包括公用物品以及实验耗材，公用物品主要包括计算器、直尺、剪刀、胶水、裁剪刀、铅笔、笔筒、科目章等，实验耗材包括记账凭证、总账、三栏式、数量金额式、多栏式明细账、银行日记账、现金日记账、试算平衡（代科目汇总）表、红、黑水芯笔、会计报表等。这些公用物品和耗材均应做到人手一份。公用物品是不能带出教室的，可以供不同的班级使用，实验耗材则是由学生完成实验以后连同实验报告一起上交的。
目前，会计学原理模拟实验的形式也有两种，一种是让每一个学生都进行全套的账务处理操作，还有一种就是模仿企业财务部门的设置，让学生按岗位设置进行实验。笔者认为，原理的实验最好是采取让每个学生都进行全套的账务处理操作来进行要好些。因为对于初学会计知识的学生来讲，他们刚刚入门，还不知道会计是怎么回事，理论知识毕竟很抽象，只有真正全面地进行了一个企业的账务处理全部流程的操作，才能够切实理解会计这样一门学科，也就知道今后该怎样来学习会计知识了。所以，让初学会计知识的学生理解并掌握会计账务处理流程非常重要。
参考文献：
【关键词】 ERP沙盘模拟;会计核算;会计实训
一、引言
当前会计教育中理论知识与实务技能脱节等情况还比较突出,会计实务模拟实训课程大多还是停留在以购买实习教材和相关凭证、账簿、报表等模式进行练习,或者指导教师编写相关的整套业务让学生练习做账,主要为验证性实训,对提高学生分析问题与解决问题的能力有一定的局限性,无法给学生提供一个发生经济交易的真实环境,导致在就业后实际业务发生时无法完成制单实务等工作。由此可见,传统的会计模拟实训仅仅上升到会计电算化的层面的设计思想已经不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盘的会计实务模拟实训课程新模式顺应了企业经营管理信息化的发展趋势,使会计教学目标与企业人才需求相对接,成为会计专业实训课程教学模式重构和优化的中心任务。
二、ERP沙盘模拟环境
(一)ERP概述
ERP(Enterprise Resource Planning)即企业资源计划,这一观念最初是由美国的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企业信息化采用的主流系统。ERP是将企业所有资源进行整合集成管理,简单的说是将企业的物流、资金流、信息流进行全面一体化管理的管理信息系统。ERP的主要宗旨是将企业各方面资源(包括人力、资金、物料、设备、信息、时间、方法等方面)充分调配和平衡,通过信息网络连接到一起,实现企业由相对封闭走向现代化的转变,为企业减少库存,加快资金周转,提高生产效率,降低成本,提高客户服务水平等方面提供强有力的工具,为高层管理人员经营决策提供科学依据,以有效提高盈利水平,最终提高企业的全面竞争力。
(二)ERP沙盘模拟经营实训
ERP沙盘模拟实训不同于一般的以理论和案例为主的管理课程,是一种突出直接参与性、体验式的互动学习。它是在模拟一个制造企业完整经营环境的沙盘上,将企业人、财、物、产、供、销等经营要素直观呈现,参与者被赋予不同管理角色,并被分配在若干个相互竞争的虚拟企业里,模拟企业实际运营的过程,是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体,使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律,培养团队精神,全面提升管理能力。充分体现“学生学为主,教师教为辅”的全新教学方式。与传统教学模式相比,ERP沙盘模拟实训不仅具有鲜明的特色,而且在目的、设计、内容、手段等方面实现了突破和创新。以角色扮演模拟游戏为特色的ERP沙盘模拟在高中等教育、职业培训、学术研究等领域得到研究和应用,已广泛应用于不同层次的会计类课程,并取得很好的教学效果。
三、ERP沙盘模拟下构建会计专业实训
(一)目前会计专业实训教学中存在的主要问题
1.重会计核算方法,轻综合。会计基础课程模拟实训、财务会计模拟实训(阶段、综合)都是以一个工业企业某会计期间的经济业务为蓝本,要求学生从技术上练习从凭证产生到报表编制的一整套会计核算方法,不同的实训只是在深度上有所差异而已,缺乏系统性和计划性,会计实验教学的组织安排较为松散,随意性大,不能对学生的实验进度和效果进行有效地检查和控制,无法锻炼学生的综合能力。
2.缺乏职业判断能力培养。在现在的会计模拟实训中,会计政策、方法是既定的。就是处理数据,方法是惟一的、答案是确定的,最终所有的人得到一致的报表数据。现实工作中因为很多会计估计和会计判断具有的不确定性,导致很多会计业务要考核会计人员的职业判断能力。这在现在会计实训教学中是没有做到的。
3.实训内容涉及面窄,教学内容单一。现在的会计模拟实训均是根据历史交易进行做账制表,涉及的内容往往只是某类企业某一月份的经济业务,所进行的大多是一种验证性的工作,形成凭证一账簿一报表的一套完整的会计核算程序循环实训,会计的核算功能是体现出来了,只是培养了学生的账务处理能力,没有培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力,这几个方面正是社会需求方所亟需的。
4.实训教材缺乏体系,信息化程度差。教材资料比较陈旧,而且严重滞后于实践,实验教学内容更新速度较慢,教材的内容极大地限制了教学目标的实现。例如会计电算化与会计其他专业课的实训教学缺乏必要的联系。随着电子商务和ERP系统等现代信息技术的应用,会计信息系统不再是一个独立的系统,会计信息资源高度共享,大量数据通过网络直接采集,会计信息系统将日趋开放,故实训教材体系应包含将会计信息系统作为企业管理信息系统的有机子系统来分析和运用的模块。
(二)构建ERP沙盘会计实训的体系
ERP沙盘集成了会计专业的主要专业知识和相应的操作技能,可将各专业课程与ERP沙盘中相应的业务模块进行对应地学习及实训(见下图):
1.ERP手工沙盘模拟阶段。在入学专业介绍后,结合会计基础课程学习中应用ERP手工沙盘模拟。使学生认知企业,树立专业信心及兴趣;教会学生要从企业整体运作的角度去了解会计,把包括企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等整合在一起,在实战中使学生理解企业如何运行、会计与企业的关系以及会计的作用,使学生理解会计,了解交易与财务报告的关系,理解收付实现制与权责发生制的区别,了解会计处理程序与管理决策程序之间的关系。
2.ERP电子沙盘模拟阶段。在会计综合课程学习阶段中应用电子沙盘模拟。针对会计课程中的复杂专题,让学生掌握如何在现实环境中分析和解决问题,提高学生的综合应用能力。在经过了企业全过程运作,产生了财务报表后,可以由学生承担投资者的角色进行投资的模拟运作,针对税收课程承担税收减免角色,提高学生对合理避税策略的理解,针对会计信息系统课程中的内部控制专题让学生对企业内部控制系统的弱点和改进方向进行讨论等等,使学生在充满兴趣和乐趣的同时学到了更扎实的知识。
3.引入电子开票、纳税申报、审计等模拟系统阶段。现阶段会计实训教学中采用的还是手工开发票、手工纳税申报的方式,而在ERP环境下,企业电子处理业务能力较强,会计核算职能弱化,监督职能增强,为使学生毕业后能适应基础的会计工作,也非常有必要在会计实验教学中引入电子开票和电子纳税申报模拟系统,增加计算机审计、财务管理等内容。
(三)建立实训教学评估体系
创新意识、创新思维和创新能力的培养是会计人才培养的重要目标,这就要有选择地放弃传统封闭式的、固定的教学评估体系。模拟实训一般历时较长、建议教师分级设置学生实训效果评级制度,根据学生参加实训的科目和掌握情况评判等级,杜绝只通过实验形成的材料和实验报告来评价学生的实训成绩,评估结果载入学籍档案或发给证明,作为未来工作单位录聘的参考资料之一。
强化会计处理与企业决策的相关性,精简核算基础实训,增加会计估计与判断的空间。考虑到会计电算化的发展和会计人员向管理能力发展的要求,要适当减少核算基础实训涉及的会计事项,选择有代表性、涉及会计判断的决策事项;其次要改变每个问题都有其固定答案的现状,给予学生查阅相关准则、制度进行合理会计估计和判断的空间,也有会计选择上的主观判断性。针对指导教师的对学生沙盘控制有一定的难度问题,教师可在业务设置方面通过软件来进行控制,例如制作EXCEL电子表格来控制。
四、ERP沙盘会计实训的体系创新价值分析
1.仿真度高,实用性强。ERP沙盘会计实训给学生提供仿真的企业环境,不仅模拟真实职业岗位,而且仿真企业内部流程、仿真企业外部经营环境,沙盘模型实际上就是一个典型的工业企业的缩影解决会计模拟实训的根本难题,弥补学生不能到实习单位实习,或者在实习单位只能学到片面的、个别环节等的不足;学生真正体会到在真实的企业环境下如何处理会计问题,保证了教学内容与工作内容的无缝衔接,使学生上岗后能在最短的时间内适应岗位要求,降低企业再培训压力,节约企业成本。
2.教学方法手段先进,效果良好。ERP沙盘课程的沙盘教具清晰、直观,可以使教师和学生迅速知晓模拟企业的经营状况;ERP沙盘课程采用的“角色扮演+经营分析+咨询顾问”的教学方式和“体验式、探究式、竞争性自主学习”的教学方法极大地激发了学生的学习热情,学生的学习兴趣和学习动力空前高涨,在愉悦的氛围中,体验企业运营的全过程,探究企业经营问题的解决办法,思考企业管理的真谛,掌握岗位技能,培养职业素质。
3.有利于培养学生的自主创新能力,诚实守信的品德素质。ERP沙盘模拟实训创造了良好学习环境,不仅提升了学生融合各学科知识的能力,而且极大地提高了学生统观全局、综合分析与解决问题的自主能力和创新能力。在经营中,企业不景气,锻炼了学生应对逆境的承受能力和抗挫折能力;不断变化的企业经营状况,锻炼了学生对时机和机会的把握及应变能力等,使学生感受到市场竞争的精彩与残酷,为成为合格的职业者在心理上和经验上做好准备。诚信原则在ERP沙盘模拟实训中体现为对“游戏规则”的遵守,保持诚信是学生立足社会、发展自我的基本素质。在ERP沙盘模拟经营过程中,通过学生自我管理与自我约束,培养了诚实守信的品质。
ERP系统的实施对会计工作环境、会计职能和会计人员都产生了重大影响,对会计人员的素质也提出了更高的要求,通过ERP沙盘模拟与会计实训教学的有机结合,对提高会计专业学生的综合素质、增强专业竞争力具有重要意义。
参考文献
[1]马玉超.ERP沙盘模拟教学模式设计[J].武汉科技学院学报.2008,21(5):80～83
文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2009)10-122-02
摘要：随着电算化会计软件的应用平台、开发技术、功能体系的不断更新，会计电算化由单机系统发展到网络系统。模拟实践教学也应该开始由单机实验转向网上实验。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，实践教学并未达到预期的效果。本文试对高职院校会计电算化实践教学普遍存在的一些问题进行分析，并提出构建会计电算化实训体系的一些对策。
关键词：会计电算化；实践教学；体系构建；高职院校
实现会计电算化能有效促进企业会计基础工作规范，提高企业管理水平。为此财政部在制定的 《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》提出：到2010年，力争使 80％以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。随着电算化会计软件的应用平台、开发技术、功能体系的不断更新，会计电算化由单机系统发展到网络系统。模拟实践教学也应该开始由单机实验转向网上实验。虽然目前许多会计专业都很重视会计电算化仿真模拟实践教学。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，其方式、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题，实践教学并未达到预期的效果。
一、校内实践性教学的重要性
校外实践性教学是通过学生到实地进行会计项岗实践，培养其理论联系实际的能力。由于高职院校实习经费普遍不足，实习单位财会部门工作环境的限制、商业秘密的安全性、会计岗位的责任性和会计工作的连续性的影响，都使得校外实习的实际效果差强人意，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的电会人才。因此实践性教学应当立足校内。
第一，有利于增强学生对理论知识的理解，提高专业知识水平。通过这种教学环节，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，增强学习兴趣。
第二，有利于提高学生的实践能力，适应社会的需要。在目前的高职会计电算化教学中，实践教学环节总体所占比例不到50％，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。学生缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求 ，原因就是在会计电算化的教学、学习和考核中，忽视了实践技能的培养。因此加强实践教学，使得学生能够模拟社会、企业的需要，成为应用型人才，非常有必要。
二、会计电算化教学存在的问题及原因分析
目前许多会计专业都很重视会计电算化仿真模拟实践教学。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，其方式、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题，实践教学并未达到预期的效果。
1.教学方法不能满足课程实践的需要
现阶段一般存在有“黑板+粉笔”的传统教学方式，或者利用课件进行教学，计算机辅助教学方式(CAI)。但是会计电算化是利用现代信息技术完成的，实践性极强，很多知识是必须通过演示或相关的数据处理才能完成，如果让教师通过黑板来演示的话，一学期也许只能讲完一些简单的会计业务，而且学生也不一定能够完全掌握。
2.课程安排存在缺陷
目前存在的问题是：(1)电算化课程所占比例太低。在专业课程中。手工会计占到50％。计算机课程占到35―40％。会计电算化课程所占比例不到15％。(2) 缺乏系统实用的电算化模拟教材。
3.教师实践能力有所欠缺
高职院校多数会计教师是从学校毕业后直接任教的，缺少会计实践工作经历 。虽然学校非常注重师资的培养，大力提倡“双师型”教师 ，但多数“双师型”教师是应试型的“双师 ”，比如参加某些会计类的课程培训，或是参加国家统一会计类考试，获得会计师或是注册会计师等资格。他们有着非常扎实的理论功底，但他们大都没有亲身参加过会计工作的实践，动手能力不强，常常出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题就很难把握。
4.进入企业实际操作的机会少
目前高职院校的实践教学在很大程度上依赖自己建立的实验室模拟教学，进入企业实际操作的机会较少，有时也聘请一些有企业工作经验的人员来做报告教学，但是这些对于学生来说，也是另外一种形式的理论教学。学生在实验室模拟的实验内容多是依据相关课程的教学大纲和教学内容而来，就会计电算化基础课程来说，使用的教学软件是一种理想化、标准化的程序。但是现实中，企业使用会计信息系统，其内部的运作是各不相同的，包括使用过程中容易出现的问题以及如何处理等方面，这是学生在走上工作岗位时不适应的主要因素。
三、构建完善的会计电算化实训体系
(一)加大会计电算化实验设施建设的投入力度
要加深学生对理论知识和实践工作内在联系的认识，必须借助大量的仿真模拟实验。基于因特网B S (浏览器 Web服务器)的实现管理与业务统一的第四代财务软件是当今市场主向，实现财税协同的第五代财务管理软件已呈发展端倪，而现今高职院校的电算化实验室效果不理想，大多数实验室软件还停留在核算层次。因此在考虑系统功能全面、运行稳定、结构开放、性价比的基础上，切实加大投入，加强软硬件的购置与维护，建立一套完整、科学的会计经济业务数据系统以及分工精细的内部控制制度，使学生能够在模拟性或仿真性较高的技术环境中主动操作，实现自己的设计任务。
(二)完善会计电算化仿真模拟实践教学环节
会计电算化仿真模拟实践教学是将会计电算化知识转化为会计电算化能力的重要手段 。为了更好的开展会计电算化仿真模拟实践教学 ，我们必须不断完善会计电算化仿真模拟实践教学，使之为教学服务。
1.重视会计电算化仿真模拟实践教学。加大会计电算化仿真模拟实践教学的课时比例，逐步使会计电算化仿真模拟实践教学的目标与企业会计电算化操作的目标接近。 2.搭建会计信息系统操作平台。由于教学软件是为教学而开发，不是真正的财务软件 ，它的不足之处就是使学生失去了一个完全仿真的软件环境。因此，模拟实训室最好安装一套会计电算化教学软件以及几套当前流行的、功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件，使软件在版本或功能、使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或近似，尽可能地保持教学所用软件的先进性，使学生能够迅速适应日后的工作需要。
3.会计电算化实践教学模拟环境企业化。除了在实训室安装网络财务软件以外，重要的是教师在组织实践教学过程时，如何实现与企业零距离模拟，使学生掌握如何以特定的角色完成相应的实践任务。因此会计电算化模拟实践教学最好是按会计岗位进行模块划分，分组进行。将诸如总账、工资系统、固定资产、应收应付等系统分别安装在不同的工作站上，实践教师按照会计实务的要求，设计多个实践角色，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中，同组的同学进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。
(三)调整教学方式和内容、改革考核模式
1.强化教学计划的应用性、实践性。会计电算化课程涉及会计、计算机技术、网络技术、信息技术方面的概念和理论，应按照突出应用性、实践性的原则，重组课程结构，更新教学内容，建立以职业综合能力为中心的课程体系。实践教学课至少应占教学计划总课时40％-50％，安排相应的基础技能训练、模拟操作课程，保证充足的上机时间，尽可能安排网络化的会计电算化实验，了解相关计算机网络技术和电子商务环境下会计处理方式。
2.调整实践教学方式和内容，培养学生岗位意识。应扩充培训内容，使学生掌握会计软件的总体结构，财务软件核算子模块的操作，学会运用 EXECL进行企业成本计算、费用归集分配分析和图形分析、会计软件维护的技巧和方法，同时在综合课程实习环节，指导学生自行组合分组，根据实训资料自行划定岗位 (程序设计、维护和管理人员，会计数据的采集整理、审核和保管人员，以及运行操作人员 )，要求至少轮岗一次，使学生亲身体会各岗位的工作职责、工作内容、操作方法的差异和操作技巧，培养学生的职业岗位意识和团队协作精神。
3.改革考核内容和方式。建立一套科学易行的实验考核体系，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。考核范围包括实验纪律、实验设计数据及流程、实验报告三个方面。在考核内容上将“课程考试”和“认证考试”合二为一，从而增强学生在职场上的竞争力。
(四)强化案例教学，把专业知识的理论和实践有机结合起来
案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例教学一般分为三个步骤：第一，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的精心选择具有仿真性、连续性和代表性的模拟实践资料，编写实践教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份连续三个月的数据，可以让学生体会在电算化会计系统中月份结账和年度结账的区别和具体的管理方法；第二，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。
(五)提高师资水平，加强实训教材建设
1.更新教师知识结构，提高师资水平。好的师资队伍决定了高职院校的办学质量，实践性教学所需要的是 “双师型”的教育者。为此高职院校应积极创造条件，分期分批派遣专业教师接受主流软件公司的培训，或者深入企业实习，项岗锻炼，了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。通过岗前培训、在职进修、考察等多种途径，帮助教师提高个人基本素质和水平。
2.按照职业技能鉴定要求搞好实训教材建设。在编制教学资料时，应以“必需、够用”为原则，其内容及考核标准要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平，要把新技术、新工艺、新方法和新理论及时反映到教材中。教学资料可根据教学需要自行编制或收集。在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过几个方面 ：第一、教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践。第二、教师根据教学内容，参考参考有关经贸报纸杂志、企业财务报告资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。第三、建立校际之间的合作，相互交流教学案例。
为真正实现高职教育的目标，高职院校应高度重视校内实践性教学，完善实验环境，改革实践教学手段、内容与考核方式，立足校内实践性教学，练好 “内功”，同时不断拓展校企联系，为社会培养出具有 良好专业理论知识和专业技术的应用型、技能型、复合型人才。
参考文献：
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摘 要 会计电算化专业几乎是每所高职院校必设的专业，它将财会类知识和计算机类知识有机地融为一体，目标是培养学生使用财务软件完成会计数据处理，但目前高职类会计电算化教学中还存在诸多问题，怎样突出高职特色，进行教学改革一直是个难点。本文针对这种情况，结合自己的教学实践经验，提出了一些建议和方法。
关键词 会计电算化 教学改革 探索与实践
随着科学技术的发展，计算机的运用已渗透到各个领域，电子计算机数据处理技术已在会计领域广泛运用。而会计电算化专业的产生，也使会计人员从繁重的手工核算中解脱出来，大大提高了会计工作质量和会计工作效率。会计电算化越来越被社会所重视，普及率越来越高。因此，我们高职类院校开设了会计电算化专业，那么如何让学生能在会计教学中更好的吸收、消化所学知识，并且游刃有余的运用会计电算化软件为会计工作服务，已成为会计教学中迫切需要解决的问题。
一、要根据高等职业教学的培养目标，明确教学目标
现今存在的问题是一些高职类院校的会计电算化专业的教学目标不明确，课程设置不合理，学校的目标是为企业培养人才，而出现的问题是学校对企业需要什么样的人才不能及时掌握，造成学校培养的学生并不是企业所需人才，导致学生就业难。对于教学目标的两种倾向：一种是将教学目标定位为会计电算化开发的基本方法和步骤、会计电算化的运行和维护、会计电算化常见的系统维护能力；对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力。注重理论讲授；另一种是将教学目标定位为学习各种会计软件的操作，熟练软件的操作流程，忽视理论。
我校将会计电算化专业的教学目标定位为面向生产、管理、服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，掌握会计准则、会计核算理论与会计信息化方法，熟悉国家财经法规，具有较强职业技能和综合能力的高素质技能型会计信息化人才。本会计电算化专业注重学生计算机技术在会计工作中应用能力的培养，注重理论结合操作，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。
二、抓好师资队伍建设，编好特色教材
（一）抓好师资队伍建设
会计电算化专业要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。然而由于会计电算化是新兴学科，现在讲授该专业的老师，一部分是会计专业毕业的，一部分是计算机专业毕业的，很少有身兼两个专业的真正科班出身的复合型专业人才，大多数专业教师都是通过自学或进修该专业，所以对于教学存在瓶颈，导致知识结构老化，实践技能不强，师资力量不足，严重影响了会计电算化教学质量的提高。
那么如何解决这样的问题？我校要求会计电算化专业的教师，第一、要认真备好实训课。首先针对实践内容，上机反复操作，操作过程中随时分析记录有关问题，然后，根据备课的情况安排上机内容、流程、目标等内容。这样才能保证对软件操作熟练，在学生出现问题时，可以及时解答；这样才能保证学生的学习积极性。第二、会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。我校与用友新道软件公司，建立长期合作关系，定期参加该公司的培训，而且有该公司的员工也不定期的来我校开展技术讲座，使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。第三、培养“双师型”教师，提高专业教师的实践水平。一方面要求教师不仅有教师资格证而且还应有相关专业的认证资格证书，鼓励教师继续深造学习取得硕士和博士学位。另一方面要求专业教师深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。我校每学期和寒暑假都有深入企业实践的老师名额，让教师们积极进行实践，有利于实践教学，更好的为会计电算化专业的教学改革做准备。
（二）加强教材建设，规范教学内容
目前高职院校使用会计电算化教材比较混乱，大多数教材主要存在两类缺陷：一类是理论介绍式，即只讲述会计电算化的基本理论，缺乏与应用软件相配套的操作内容；另一类是操作手册式，仅引用某种财务软件来讲述会计核算的操作过程，忽略会计电算化的基础理论，难以满足教学要求。针对这种现状，我校在教材建设上，是经过长期的探索的，前几年的会计电算化教材一直选用清华大学出版社出版的会计电算化和会计信息系统的教材，在积累了一定经验后根据教学实践，我校会计电算化专业的教师根据学生的实际情况自编了会计电算化实验报告册、会计综合模拟实训和会计信息系统实训教材，解决了教材的实用问题，规范了教学内容。而且根据实际教学情况，我们还要不断的更新。
三、重视案例教学，完善考试系统
（一）重视案例教学
会计电算化专业教学方法多种多样，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。其中案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。
应根据不同的教学内容、教学阶段、教学对象等，采用适宜的教学方法。如可以采用案例教学，即在教学过程中，穿插案例，使课程具有吸引力，引导学生主动地参与教学活动，让学生变消极接受知识为积极吸收知识；再如可以运用体验式教学，即学生在仿真企业中担任不同的企业岗位角色，承担经营风险与责任，在经营公司过程中学生可以不同的观点分析决策，加强学生的沟通和协调能力，这样的教学方式使学生能在学习过程中接近实际企业，对全面提高学生素质和能力很有意义。
我校鼓励教师在寒暑假甚至上课期间让教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或进行社会兼职，一方面可以帮助企业解决一些实际问题，另一方面教师可以在实际工作中采集相关资料、编写会计电算化专业的教学案例，充实教学内容。
（二）建立完善的考试系统
现在对于会计电算化专业的考试，各类高职学校都有所不同，我校完全实现了无纸化考试与社会接轨，考试形式从开始的纸质答题，调整到出卷子在机房考试，现在我们建立了相关的考试系统，对于会计电算化的学生可以在考试系统中完成各个课程的考试，一方面完善了考试体系，减少了老师的工作量，考试更合理；一方面学生在学校就习惯了无纸化考试，有利于学生参加社会性的考试，适应社会的能力增强。
四、参加高职类的技能大赛，加强校企合作
近两年在全国高职类技能大赛开展的大环境下，我校积极参加高职类会计技能大赛并且取得了很好的成绩，达到了以赛促教，以赛促学，既敦促了老师，又激励了学生的学习积极性。
为了突出高职类院校的会计电算化专业的办学特色，必须走校企合作之路。我校在探索过程中从2011年与用友软件公司建立校企合作，成立了用友冠名班，迄今已有两届学生，4个班级。对于用友的冠名班，我们在课程设置上，教学安排上都有所调整。例如用友软件公司的人员会定期来校园教授实践经验，并且代领学生到企业参观、学习并且实践；用友软件公司还利用该公司的教师资源，让学生们可以定期接受到其他院校教师的授课风采。另外，我们还联系了多加企业和会计师事务所让学生利用假期去实践。
本文结合自己的实践教学经验，对于高职类会计电算化专业的教学改革提出了一些建议和方法，旨在为提高高职类会计电算化专业的教学做准备和分析！
参考文献：
[1]黄昌勇，黄国胜.电算会计基础.上海：立信会计出版社.2002.
[2]邵丹.从会计电算化到现代会计信息系统.中国管理信息化.2006.6.
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