发布时间：2022-02-06 06:32:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高三英语教学总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
进入高三，学生的压力增大，老师的担子也更重。作为我省实行高中新课程后的高三，认真研究课标、高考，指导学生备战高考，是高三年级教师的主要任务。本学期来，本人认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习任务，顺利地完成了教育教学任务。现将本学期教学工作总结如下：
一、掌握学生情况
这学期我担任的是高三一个文科班和一个理科班的英语教学工作。文科班的英语基础很差，为此，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，同时，坚持进行听力;理科班学生基础层次不齐，但他们有学好英语的上进心，我把握好他们的这一心理，抓好教学的基本环节，他们的成绩略有进步并逐步提升。
二、研究课标、高考，认真制定教学计划
1、认真学习课标及课程教学指导意见，课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。
2、认真研究高考。高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究 年的考纲和考试说明，了解 年的高考要求。同时还认真分析了近几年高考英语试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。
4、备课组认真制定教学复习计划，学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。
三、有的放矢开展复习工作
依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重课本知识复习。认真抓好如下工作：
1、对语法进行系统复习，为学生分析句子打下基础。
新课结束后，对高中阶段的语法进行了系统复习，在复习中，制作了相应课件，精选了练习，为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下了基础。
2、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。在复习完语法知识后即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是以陕西人民出版社的《创新设计》为主，在对词汇和句型进行复习后，再培训学生的阅读能力。
3、坚持不懈抓好听力训练
本期我校征订了一套《高考英语听力训练》，坚持每周三和周五通过早读放给学生听，同时，要求学生记下训练时间和得分并标出做错题的题号，这样，可以促使学生记下自己的训练档案，看到自己的进步。
4、强化词汇记忆和运用。
每天为学生准备有单词训练的课件，每两天对所复习的单元进行单词听写，抓好词汇的巩固和记忆，加强基本词汇练习。
5、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期对学生的英语作文尽量进行面批，每次周考后，不但给出参考范文，同时也选出学生中的优秀作文，进行赏识和评点，这种作法在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性，学生在考试中不写作文的现象减少了。
四、加强学习，提升自身素质
一、认真研究新课程改革的相关文件及最新的高考信息
随着高考的临近，认真钻研新课程改革精神和及时补充最新高考信息，尤其在最后宝贵的这段时间内，是非常重要的。同时，还积极参加学校开展的各项政治理论学习，积极参加校本培训, 认真学习新的教育理论，及时更新教育理念,不断提高自身的精神修养，政治素养和专业文化水平。
二、积极听取公开课，吸取良好经验
积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，提高了自己的英语教学水平。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
四、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是china daily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
五、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期为近十几个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。
六、激励优生，鼓励后生
利用多媒体优化课堂设计
高三英语教学向来对备课要求相对较高，但教师往往注重的是对语法条规、词汇、习语的备课，当然这些对于高三教学是必要的，但要提高课堂效率，讲究课堂艺术，还应该在备教学方法上下功夫。首先要吃透教材，通过对教材的深入研究，突出其重点、难点，然后采取相应方法，使重点突出，使难点易化，使枯燥的话题变得有声有色。这时采用多媒体教学能带来很多帮助，教师在课前尽量搜集能使用多媒体的素材，合理安排教学步骤，使课堂中的听、读、说、写有机地结合起来。目前对于高三教材而言可用的电教资料相对较少，这就需要任课教师多费心思。可借用其他年级与高三课文内容相关的资料，可从电视上摄录有关资料，也可用明胶片绘出相关情景，投影到屏幕上，给学生提供一个直观的会话情景。
运用多媒体，创造良好的语言环境
实践证明，在教学过程中运用录音、录像、光盘、投影仪、电脑等电教器材和灯片、影带、录音带等电教教材辅助教学，使学生掌握知识，培养能力，这一先进的教学手段特别有助于英语教学，因为它可以创造一个良好的语言环境。录音资料语音、语调纯正，通过听录音，学生可以模仿到标准的语音语调；光盘上的影像清晰逼真，且声像结合，将这些媒体巧妙而合理地运用于教学中，使学生通过视觉、听觉、感觉等各种感观的刺激接受语言、理解语言、运用语言，在教师的指导下，积极参与，默契配合，以提高听、读、说、写能力。
借助多媒体，增大课堂容量
在以往的45分钟里，教师总是在匆匆忙忙中度过，老觉得一节课没有讲多少内容，而学生却感到很疲劳。运用多媒体教学后，教师变得从容，学生也变得轻松而充实。1）省去了在课堂中板书的时间，教师在课前已经通过电脑将板书设计完好，从位置、顺序、字体、配色等方面都做了很好的安排，在课堂中边讲边呈现，给人以赏心悦目的感觉。2）增加了板书内容，且清晰明了，使学生一目了然。对阅读理解之类的文章，为培养学生的理解能力，可让学生以精练的语言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。
通过多媒体，使学生更快捷、更准确、更牢固地掌握语法要点及词汇用法
掌握大量的词汇以及基本的语法规则是高三学生进行阅读及写作的基础，因此在教学中总结语法要点及词汇用法是必不可少的。而运用电脑先进的文字处理功能，以醒目的字体、不同的颜色、便于记忆的排列组合，则能更好地引起学生的兴趣，加深学生的印象，配之以讲练结合的方式，能使学生更快捷、更准确、更牢固地掌握相关语法。
运用多媒体，有效地训练学生的口头表达能力和书面表达能力
未来的高考题将加大对学生书面表达能力的考查，这就要求教师更要重视对学生的书面表达能力的培养。这种能力的培养应该融于每一堂课，也就是说学生大量的听、读，最后都应落在说、写上，说得好往往就能写得好，这2种能力应是齐头并进的。教师应同时训练学生的这2种能力，学生在课堂中讨论的话题也常是他们写作的主题。
如在教授“Gymnastics”一课时，笔者提出这样一个话题：“Which gymnast in China do you like best？”大多数学生回答：“Li Ning.”笔者课前应先做调查，并搜集有关李宁的个人资料。让一位学生充当“李宁”，回答广大“体操迷”的问题。学生既可根据屏幕上打出的资料对“李宁”提问，又可提出自己想提的问题。在交流中既复习了课文的内容，又为接下来的写作做了准备，说和写互相交融，达到共同提高的目的。
实践证明，充分地、合理地、有效地运用多媒体辅助教学，课堂容量增大了，课堂气氛活跃了，学生的积极性也调动起来，英语口头表达能力和书面表达能力都有了明显的提高。
关键词 高三 英语语法 复习 问题 策略
中图分类号：G40 文献标识码：A
0前言
高三阶段的语法复习，对于学生英语语法应用能力的提高十分重要。在高中学习的最后阶段，教师要通过总复习活动引导学生将头脑中的知识转变为个人英语语法能力，促进学生学习效果升华。在当前的高三英语语法复习教学实践中，还存有一些教学的提升，优化教学行为，更新教学模式，才能促进语法复习工作效率提升。
1高三英语语法复习课教学模式存在问题分析
1.1高三英语语法复习重点不明
在高三阶段，很多教师认为英语语法复习就是全面复习，将高中阶段的每一个英语语法知识点总结起来，一一讲解给学生。错误的英语语法教学观点影响了教师的复习教学行为。之所以复习，是因楦呷学生在英语语法学习中有漏洞，有掌握不扎实的地方，而复习的目标就是查缺补漏，让学生再次学习没有学好的语法内容。没有重点的高三英语语法复习活动效率低，且无法长时间集中学生的注意力，不利于学生复习学习效率的提高。
1.2高三英语语法复习方式单一
在传统教育思想的影响下，很多高三英语教师组织教学时，往往以一个人讲解为主要方式。利用45分钟的课堂时间向学生大量灌输语法知识，企图通过单一讲解的方式引导学生高效复习，然而，在学生的语法复习活动中，教师传递得过多，学生的头脑无法在短时间内掌握这些语法知识，反而会浪费课堂时间。学生无法参与到于英语语法复习活动中，主体地位得不到突显，学习积极性无法得以调动，难以实现个人英语语法复习目标。
1.3高三英语语法复习意识不足
学生是学习主体，只有学生发自内心的具有学习目标，想要参与到学习活动中，才能在学习实践中有所收获。然而在高三英语语法复习教学中，教师忽视了学生的主体地位，学生也习惯了依赖于教师的学习方式。只顾着听教师讲解做好笔记，却没有针对个人的英语语法学习水平构建英语知识体系。教师帮助学生建立的英语语法知识体系，不利于学生记忆语法知识。只有让学生自主建立语法知识体系，才能提高学生的英语语法应用能力。
2高三英语语法复习课教学模式更新策略分析
对高三英语语法复习课教学模式加以优化，需要教师正视高三英语语法复习活动中存在的问题，有针对性地改革教学模式。
2.1明确高三英语语法复习重点
高三英语语法复习，应当为高三学生的查缺补漏服务。在语法复习之前，教师应当先就高中阶段所学语法知识开展掌握程度大调查。让学生选出自己认为需要复习的语法内容，综合学生的选择结果确定复习重点内容。除此之外，教师应当在复习前利用综合性的语法试卷了解学生的语法掌握情况，利用检测结果制定教学内容与目标。
对于高三学生来讲，虚拟语气、倒装句、省略句以及定语从句等语法知识理解与应用难度较大。在复习时，教师应当针对这些难点加以精讲，多呈现语法应用实例，给学生创设语法知识应用的情境，促进学生理解，唤醒学生的语法记忆。对于学生已经完全掌握的一般现在进行时、将来时与现在完成时等语法知识，可略讲，腾出更多知识讲解重难点语法。
2.2丰富高三英语语法复习活动
打破教师讲解英语语法知识的单一教学方式，丰富高三英语语法复习课堂中的活动形式，激发学生的英语语法学习积极性，才能突出学生的主体地位，让学生参与到语法知识的复习中，成为语法知识的积极掌握者与应用者。
比如在复习被动语态时，这部分语法知识较为简单，学生出错率较低。教师可以让学生每人利用被动语态说一个句子，大家用句子连成一个故事。在这样的活动中，学生参与积极性高，且在造句过程中会认真思考被动语态的格式，争取正确应用。教师可以从学生的表达中了解学生的掌握程度，没有大的错误，当故事连成后，就可以复习下一个语法。
2.3激发高三学生英语语法复习意识
让学生明确自己在语法复习活动中的主体地位，是高三英语语法复习课效果得以优化的重中之重。教师要利用思想教育，引导学生关注个人英语语法能力。只有掌握丰富的语法，正确应用语法，才能将英语词汇连成正确的句子，准确表达个人想法。
教师可以利用师生互换的活动，给学生布置英语语法讲解任务，让学生意识到自己要完成学习任务，必须要全面理解与掌握语法知识。比如，在一节语法复习课上，教师可以将学生分成四组，每组学生复习一个语法。在合作学习活动中，学生需求通过自主思考一起总结语法知识的内容，并通过合作讨论制定语法知识复习讲解的程度，选择可利用的实例。像在针对定语从句合作学习时，学生需要了解定语从句的意义、具体结构、关系代词的使用方法以及省略方法等。学生只有自己动脑，才能获得语法知识，完成学习任务，在大家面前展示良好的一面。
3结语
综上所述，利用丰富的方法开展高三英语语法复习教学，引导学生将高一、高二、高三这三年的英语语法知识总结起来，建立完整的英语语法知识结构，对于学生英语语法应用能力的提高十分重要。在教学改革的今天，加强高三英语语法教学创新力度，尽最大能力优化学生的英语语法复习行为，才能促进学生快速成长。
参考文献
[1] 陈依妹.高三英语语法复习课教学模式初探[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011（S1）：83-84.
【关键词】教学效率；兴趣；基础；情景；阅读能力
在高三英语复习教学中，课堂的教学效率是至关重要的，那么如何提高高三英语教学效率，笔者认为可以从以下几个方面来入手：
一、培养高三学生学习英语的兴趣
兴趣是成功的前提。孔子说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。学生对英语学习有了兴趣之后，才能积极地阅读课外书，积极地思考，这些都是学好英语必不可少的。
高三一年的教学任务重，试题又多，很多老师可能忽视了英语学习兴趣的培养。但就本人执教几届高三的情况来看，兴趣至关重要。一名英语成绩在80到90多分波动的男生，理科特别好，我非常关注他的英语成绩，但他始终对英语不感兴趣。刚开始他还接受我的建议，后来他怕我去找他，学习上也只是在表面上应付，最终由于80分的英语成绩没能上本科一批的分数线。相反，另一名成绩差不多的理科男生，他对英语很有兴趣，尽管成绩不好，他还参加了英语辅导班，学习劲头十足。三年级第一学期历次考试最好成绩是95分，其他时候则徘徊在80到90分之间。由于他学英语的热情一直很高，三年级第二学期我让他担任英语课代表，他不仅工作认真而且英语成绩也稳住了，考试成绩一直在100到110多分，高考成绩出乎意料，为120分。这一鲜明的对比中，我们可看到兴趣对学生成绩提高的重要性。那么应如何培养高三学生的学习兴趣呢?
（1）加强学习目的教育的同时要进行方法的指导。一方面要学生明白要想上大学，就不能放弃对英语的学习；另一方面则教会其学习英语的方法。
（2）教师要加强自身的素养。教师知识渊博，经验丰富，讲题触类旁通，自然能提高学生的兴趣。这就要求我们的老师要有扎实的功底，特别要注意不断给自己充电。
（3）根据学生的实际情况化难为易。不同类型的学生，就要确定不同的教学目标和要求，回答难度不同的问题，完成难度不同的练习，这样可以使学习好的学生吃得饱，中等的学生多动脑，学习较差的学生消化得了。
（4）对学生的点滴成功，一定要大加表扬和鼓励。当学生取得进步时，老师要不失时机地加以表扬，这样才能刺激他们英语学习的兴奋点，进而提高学习效率。
二、夯实基础，加强训练
（1）重视语言运用。语言知识的内涵体现于实际运用中，考生必须改变单纯记忆各种语言知识或搞题海战术的备考习惯，同时要多听、多说、多读、多写英语。只有坚持不懈，持之以恒，整体英语水平才会发生质的飞跃，英语应用能力才能达到一个更高的境界。
（2）抓好语法知识的梳理，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳复习。在前两轮复习中，每周突破一个语法点，争取在这段时间内对语法知识全面复习一遍，以免造成第三轮复习过程中的“夹生饭”。
（3）培养学生良好的学习习惯。课上专心听讲，课下认真总结是高考复习的要领。考生要重视错题集的作用，多翻阅，多复习，加强知识的归纳和巩固。
（4）重视课本复习，利用课文中的阅读材料，掌握不同体裁文章的结构特点和一般会涉及的问题。
（5）注意作文卷面的书写，减少卷面失分。卷面功夫应早抓，教师从第一轮复习开始就要强调规范书写的重要性，并加强训练。
三、设置情景，巩固和复习知识点
高三一轮复习的主要任务是复习和巩固已学的知识点，包括字、词和固定句型；我们以往的做法是：整堂课由老师主讲并归纳知识点及用法。再举例句让学生翻译巩固，最后布置相关习题巩固。这样，上课老师累，学生无时间消化，课后作业量大。但是，如果我们在进行知识点的梳理时能抓住重点．结合考点．系统归纳以组成资料，让学生去熟读、记忆，然后精心设置语境题，尽量在情景中去检测学生对重点和考点掌握程度，能既紧扣高考，又夯实了学生的英语基础。因为高考的每个单选题就是一个完整的小情景；完形填空题中也有很多结合语境的词义辨析题，而这也是在语境中考查词的用法。最后，让学生在语境中去体会和熟记词的用法。这样，课堂上既充分调动学生参与．又能当堂消化和巩固所学知识。课后学生的作业负担大大减轻，自然有时间进行整体的阅读训练。
四、总结归纳中提升阅读理解的能力
阅读是高考的重头戏。如何在高三一年中让学生的阅读能力最大限度的提高，这是一直困扰所有高三英语老师的问题。我认为可从如下几个方面做工作：
（1）坚持每天一定量的阅读。有了量的积累，才会有质的飞跃。学生能把精读和泛读结合起来，持之以恒，肯定会有所作为。
（2）加强阅读方法的指导。阅读既有技能，又有技巧。在同等条件下。阅读方法妥当与否，直接影响到阅读的速度和理解的正确性。为了确保答案的正确率，训练中应多加点拨。
（3）对症下药，因材施教。老师首先应分析所教班级学生阅读能力不强的原因并采取相应的措施。对词汇量不足的同学要帮助其记忆《考纲》规定要掌握的词汇，同时教会学生一些猜测词义的技巧；对推理判断能力不强的同学一定要求其从错误中吸取教训，多琢磨和总结怎样去推理判断；而对做不好“主旨题”、“选标题”的同学，则指导其依正确答案追溯解答该类题型的方法。总结多了，自然也有了有己的一套解题方法，解题能力的提高便在情理之中。总之，阅读不能一味地贪求多做题，而是要在理解的基础上多归纳和总结。
只要在高三英语的教学中注重以上几点，肯定会给学生一个高效的课堂，因而在高三的英语学习中学生会轻松的提高英语学习成绩，在高考中取胜。
参考文献:
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社,2003年
[2] 黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社,2003年
李海芳
（阿拉善盟第一中学，内蒙古 阿拉善盟 750300）
摘 要：高三年级是学生高中生涯中最关键的一年，在这一年里，需要复习的学习内容多，而时间又紧迫，如何充分地利用时间提高学习效率，不仅是学生应当考虑的问题，也是高三英语教师们需要解决的问题。
关键词：高三英语；教学；创新
一、引言
高三的英语教学向来备受关注，教师们积极探索，为提高高三英语的教学效率不懈努力着。但高三英语教学中仍然存在一些不好需要改进的地方，目前的问题状况主要有：
1、口语的教学方法局限，教师放录音录像，学生机械化地反复练习，然后核对答案，过程看似活跃却缺乏有效创新，学生的热情和积极事实上并没有被激发出来，因此效果不佳
2、大部分教学重点被放在了词组与短语的用法比较上，学生大量做题，知识被动地灌输给学生，学生被动地接收，而这就恰恰不利于发挥学生在学习上的主体地位，教师的主导也就无法发挥良好的效果。
3、语篇教学上关注度不够。由于题目的词汇众多，耗时耗力，因此完形填空和阅读理解通常被通篇简单地翻译，然后给出答案，而没有具体地分析，导致学生知其然而不知其所以然。
作为一名高三英语教育者，笔者也身处于探索创新教学方法的大潮中，因此根据自身的教学经验，总结出下文一些教学方法，以供大家参考。
二、促进师生共鸣，营造和谐氛围
（一）科学评价
在教学中，笔者向来提倡“皮革马利翁效应”，善于挖掘学生优点，善于谆谆引导是教师应当掌握的一个教学技巧。教师的赞赏会给予学生莫大的鼓舞。在学生的回答后，适当给出“Well done！”、“You are clever！”等鼓励的话语；当学生遇到困难，教师给予提示引导后，可对他们说“You can do it”、“You can do it better next time”等。
（二）师生共进
在语言的学习中，教师是知识传授者，也是交流活动的组织者和参与者。教师在教学中不应一味地追赶教学进度而应当看到学生朝气蓬勃、好奇心强、表现欲强的特点，注重语言的实践运用活动，参与到学生的学习活动中，比如参与学生的英语话剧表演，一同学习英文歌曲。与学生同坐同起，用心对待爱护每个学生，看到学生的可爱之处，向学生传达正能量，构建和谐友好的师生关系，提高学习激情与活力。
总之，教师是学生学习过程中的监护人，教学中传达爱与信念是彼此进步的推动力，师生共鸣应当引起关注。
三、灵活复习，巧用选修
（一）词汇
在高考前的词汇记忆工程量大，学生记忆词汇的负担重，往往会在记忆的过程中记此忘彼、记彼忘此。而事实上，词汇只有在置于句子文章中时才具有意义，要真正掌握一个词汇，不仅要懂得它的拼写，还有懂得它的用法。只有在情境完整的语篇中，结合听说读写才能有效地掌握。人教版的高中英语中，选修课本一共有三，模块9和模块10,是个不错的选择。在学生剩下六七个月的复习时间时，他们还有时间可以通过对这些难度与高考相当或略高的题目的阅读来对词汇进行有效地记忆，复习构词、陪生词、合成词等，大大拓宽词汇掌握量。另外还能用比较法和归类法来记单词。教师要给予学生综合语言能力充分的重视，培养学生词汇的运用能力。
（二）阅读
高考阅读试题的难度逐年增大，语篇长度增加。这意味着学生需要掌握比高考略高水平的知识，才能取得更好的成绩。而选修模块9和10里，不论词汇材料还是语法难度都略大于前八个模块。其中涵盖了一些相关主体的重要知识，有些题目是考察学生对课文理解的程度的，这些考察有深有浅，对学生复习了解自身知识结构十分有帮助，因此选修材料是阅读复习所不能忽视的重要选择！
（三）写作
“罗马非一日建成”，英语写作能力也同理，写作能力不是一朝而成的，它要求一步步，一环环循序渐进地训练。英语写作不仅应当注重语法，词汇的运用，情感地输入与贴近生活也很重要，在写作训练中，选修材料中详细系统的训练方法是不容小觑的，它的内容、体裁都很贴近高考，其中题材多样，内容也广泛，很适合作为范文以供学生改写或者模仿。这样既巩固了课文，又加深了理解，锻炼了写作能力。
四、利用网络，激活教学
（一）多媒体教学
前文提到要促进课堂轻松愉快，关键在于提高学生的学习兴趣。教师可以抓住学生喜好，把知识用学生喜欢的方式讲授出来，易化重点难点，丰富讲课语言，而多媒体教学能够帮助达到这个目的。多媒体网络的内容、信息量巨大，使用便捷，已经成为现代化的教学模式。教师可以通过多媒体将教学的相关内容材料以及补充的信息通过视听觉感官能够直接感受的形式展现给学生，学生在这种教学模式中，能够更积极主动地学习知识；还可以让学生自主搜集材料、观点在课堂上展示，共同修改共同进步。但在运用多媒体教学时，应当注意不能一味地展示图片视频而忽略了讲课的内容，要明确使用多媒体的目的是为了更加清晰地展示重点，更加明了地使学生明白。
（二）语篇设计，多媒体当先
教师可寻求计算机专业教师的帮助，创设网络考场，学生通过网络考场进行语篇训练，教师还可在语篇中穿插丰富的图片音乐视频资料等，构造一个适合高考的语言环境，辅以高考考纲，口诀技巧等，用生动的动画来说明，这样一来，便营造了一种良好轻松的学习氛围和语用环境，从而提高了教学的效率。
五、小结
总而言之，高三的英语教学要在不断地探索研究中得到发展和深入，教师队伍应当全面解析高考，充分利用资源，使我们的教学更高效、更活力。
参考文献：
[1]李学书,谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践,2008,(20).
[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究,2007,(06).
关键词：寓教于乐；温故知新；举一反三；精益求精
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0040
随着教育体制的不断革新，高考不再着重于考查学生们的知识点逻辑关联记忆，而是转移到考查学生是否能妥善运用知识迁移能力，这一点在英语学科上体现得尤为明显。高三时间紧迫、教学任务繁重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力！但填鸭式的传统教学必将羁绊着短短四十五分钟的课堂效率，也影响着学生课下的学习进度。如何向四十五钟要效益，打造高三英语高效课堂是每一位奋战在高考一线的教师所必须深思的问题。现结合本校学生实际情况以及问题现象总结，对高三英语的教学方式、方法、手段提出反思与对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、高三英语复习教学现状反思
众所周知，鉴于高三阶段紧张的复习进度所迫，英语课堂的知识容量明显增大。教学活动包办制在课堂上屡见不鲜，实效性却不尽如人意，这一点我们有着深刻的体会：一方面，教师在课堂上苦口婆心，恨不能一分钟掰做两分钟，甚至不顾学生的感受，占用课间休息的时间继续灌输所要复习的知识；而另一方面，学生埋首于浩瀚书海，笔记匆匆，来不及思考，得不到休息，课堂上来不及消化体会，课后又要占用很多时间去消化吸收理解，课堂实效收效甚微，事倍功半，学生抱怨，教师叹气！教学活动包办制只是掩人耳目的虚假授课，教师和学生从中获到的只是可怜的心理安慰，真正的实效如何体现？也许，我们应该停止拼命二郎的鲁莽做法，静心反思，如何才能向英语课堂的四十五分钟要效益。
二、高三复习教学实效性策略
1. 寓教于乐，精讲精练，鼓励探究式自主学习
兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起到不可估量的作用。高三英语教学的任务的确繁重，但教师在教学过程中要注重提高课堂效率，要善于打破学生死记硬背语法照搬照抄词组的思维定势心理，讲解语法时要善于巧下悬念，激发学生的好奇心、兴趣原动力，鼓励他们自己翻教材查资料，最终通过独立的知识迁移能力真正解决应试问题。学生只有在自主探究性学习过程中才能够持续发现问题、自主解决问题，从而拥有宝贵的创造性思维。同时，基于高三英语复习课程的综合性、全面性、探索性，建议教师鼓励学生组成学习互助小组，相互竞赛，进行自主学习研究，教师则充当授业解惑的角色，通过师生互动提高学习兴趣及英语语法的实际迁移运用能力。比如，在讲解阅读理解的过程中，教师可以让学习小组派遣代表上台进行语义的分析，然后大家共同展开讨论，孰是孰非、孰好孰坏由大家评判。学生对英语篇章的理解有时可能偏于幼稚，但正是这种稚嫩需要教师花费心血雕琢，师生之间思维互动的智慧火光最能激发学生对英语的热爱，也能培养学生批判性思维的养成，从而寓教于乐、寓学于乐，向英语课堂的四十五分钟要效益。
2. 精选教材，严肃演练，于限时训练中夯实基础
首先本着对学生负责的态度认真备好每一堂课，课堂实效性的提高离不开教师备课水准的推进，笔者在授课时构造主题式任务教学链，在该教学链的基础上注重对易考词汇大纲要求的语法常考语言知识点进行系统的归纳，同时讲练结合，讲解练习时应带领学生从题海战术里走出，把握题目的难易程度，精挑细选有代表性的练习题，对复习过程中所碰到的重点、难点、易错点进行细致厚重的分析，避免泛泛而谈。坚决杜绝滥选习题，题海战术只会使学生身心俱疲、走马观花、囫囵吞枣。基于实题演练对学生能否灵活运用英语课程知识拓展迁移能力有至关重要的作用，建议教师根据复习进度实际制定科学的教学实践大纲，以有效规范并指导学生实际操作；同时严格督促学生在上课前后进行细致总结与有效预习，以有效提高学生的自学预习能力分析语言逻辑问题和解决语法易错问题的能力。总之精选教材、严肃演练、讲练结合、寓教于乐，才能使高三英语复习在师生互动的情况下获得事半功倍的理想实效。
3. 温故知新，杜绝浮光掠影，拒绝走马观花
进入高三以来，所谓的四轮复习法很是盛行于各地学校，当然，其初衷是好的，通过反复的训练强迫学生进行知识点的有效巩固，可是实效呢？随着一轮又一轮的复习进度到来，教师往往重视容量，而无暇顾及质量，为了平衡与其他班级的进度，教师往往拼命赶进度，教学讲法往往浮光掠影，点到即止，缺乏细致厚重的讲解，长此以往，即使进行到第四轮，学生对知识容量的掌握仍处在囫囵吞枣不求甚解只求笔记的阶段，课堂收效极为低下。因此，笔者在复习过程中避免被几轮复习法牵着鼻子走，应该坚持自己的主题式任务教学链，层层推进，有序展开，细致分析，厚重讲解，同时引导学生摆脱思维定势，积极进行知识点的有效回忆，以达到温故而知新的教学实效。
4. 与时俱进，紧扣大纲要求，改革教学结构
笔者在总结近十年来高考英语卷命题规律及高频语法点的过程中发现，随着教育体制的不断革新，高考更注重考查学生的实际英语运用能力，以阅读理解为例，已达到将近百分之六十的比重，而且命题的广度、深度已在横纵向进行了深入的展开，因此，要想提高英语授课的实效性，我们就必须注重对于学生阅读理解能力的培养。比如，一周可抽出一节自习课的时间作为英语限时阅读理解的训练，笔者精选四篇文章，最好是与高频语法考察点、易混单词、理解偏差常现等能够紧密结合的篇章类型，所选读物尤其要注重要内容与现实生活联系紧密、新颖，注重体裁和题材的丰富性，篇章语言是否符合高三学生的阅读能力，然后要求同学们在有限时间内独立完成，之后笔者公布答案，学习互助小组进行互评，再进行综合讲评，细致解答学习小组总结提出的各个疑难杂症，在即时讲评中尤其要注重分析篇章语言的精彩点，应点评文章的逻辑思路，引导学生塑造科学的阅读习惯，进而收到令师生满意的教学效果。
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5. 细致备课，精益求精，创造和谐教学气氛
在英语教学的课堂上，教师应灵活结合教材细致备课，以高水准的备课向四十五分钟争取课堂实效。同时应该善于结合考纲的实际要求、学生学情学力等正确选择教学手段，采取多媒体与常规手段结合的方式，合理设计教案，认真安排教学活动。在数字化信息时代的今天，我们应充分利用好各类资源，以多媒体手段提高教学质量与课堂效率。英语教学设计更应结合文化背景，培养学生的英式思维，以图片、电影、音乐、文字等充盈教学内容，提高教学效率，而不能受限于应试教育，进行填鸭式的灌输。要善于结合多媒体手段，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，由浅人深，鞭辟人里，引导学生摆脱思维定势，学会举一反三，从而拓宽眼界、拓展眼界，充分调动学生眼耳口鼻等感官，从而锻炼听说读写的综合英语能力。如此以往，寓教于乐，我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量，还能激发学生的学习兴趣，使他们易于接受新鲜事物，从而开发学生智力、创造力，并有效地培养了学生的自学能力及理解力。另外，和谐的教学环境有助于提高教学的实效性，教师不妨在课前鼓励学生学以致用，以昨天复习的语法组成英语幽默故事在课前朗读，或是校园生活情景剧进行表演，课前幽默诙谐的气氛有助于缓解学生紧张的心情，以放松的心态进入知识的复习中，进而收到良好的教学效果。
三、结语
总之，教无定法，学无定法。如何向课堂四十五分钟要效率？希望诸位同仁把握十六字金言：寓教于乐，温故知新，举一反三，精益求精。总而言之，只有吃透教材，吃透学生，与时俱进，运用清晰的教学思路并借助多媒体辅助备课的教学工作才能最大限度地展现教学亮点、发扬教师风格、引导学生兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。
关键词：兴趣；知识衔接；错题档案；语法教学
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0232-02
在大多数高中英语教师看来，高三英语教学非常关键。但是带完几届高中毕业班之后，我觉得高一的英语教学尤为重要。因为这一年是英语教学从初中到高中的过渡阶段，高一英语教学身负激发学生英语学习的兴趣及如何培养学生良好的英语学习习惯，为高二、高三英语学习奠定基础的重任。为了搞好高一英语教学，我认为应该做好以下几方面的工作。
一、抓好知识衔接，重视基础教学
新课标倡导，任何形式的学习，都是循序渐进的过程，高一的英语学习更是如此。教师要充分认识学生的实际情况，不能一味地进行高要求、快节奏的教学。要适当降低起点、减小坡度、放慢速度，使学生尽快适应高中英语教学。教师应通读初中英语教材，“温故而知新”。高一新学期开始，教师可利用三周左右的时间把初中所学的重要单词，短语，基本句型和语法集中复习一遍。为新学生学习新知识架设桥梁，也使基础差的学生能补习追上。在授新课时，教师应始终坚持新旧知识的联系，以旧带新，有易到难，把新的语言点展示给学生，使学生尽快地从知识上完成从初中到高中的过渡。
二、抓好词汇的识读识记，帮助学生树立信心
词汇是培养学生语言交际能力和阅读理解能力的最基本的语言材料。在英语教学中，学生掌握词汇量的多少和能否正确熟练地运用词汇，对语言交际能力和阅读理解能力的培养有直接影响。很多学生反映学英语单词量大，难读，难记又难写。记住了过几天又忘了，学习很费劲，效果很差，丧失了学习的信心和兴趣。为帮助学生克服“过单词关”的困难，高一第一学期，我采用以下措施：
1.帮助学生提高对记忆单词的重要性的认识。单词是英语语言的最小单位，没有单词作基础就不可能学好课文，更谈不上用英语进行交际和写作了。要想提高英语学习水平，就必须狠下决心记住单词。
2.指导学生学习记忆单词的方法。抓好音标的复习教学，总结拼读规则使学生能够准确地识读单词，进而指导学生根据读音规则拼写单词，运用所学单词。弄清单词的词义、词性，适时地归纳，掌握基本的构词法。学生熟练地掌握了英语读音规则和构词法，便为准确地速记单词，扩大词汇量奠定了坚实的基础。
3.在语境中加强词汇教学，巩固单词记忆。孤立地记单词是枯燥乏味的，也特别容易遗忘，又无用处。大多数单词有两个或者两个以上不同的意思，语境成为正确理解其意义的必要手段。因此，创设语境对英语教学有很大的作用。我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设合适的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。这种方式的教学有利于增强学生英语学习的信心和兴趣。在学课文时，鼓励学生大胆猜测新单词的词义。通过在语境中学习新词汇，学生才会记得牢，学过的内容才会有实用价值。
三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
新课程强调以学生发展为本，指出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要让学生掌握所学知识，更重要的是教会学生如何学习。因此，我们在教学改革中，尤其是在英语课教学改革中必须全面改变学生的学习方式，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1.预习的习惯。预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习对于学生理解新内容和对于师生在课堂上的默契配合都是很重要的，所以在学新课前教师应要求学生进行预习。预习主要是运用所学音标和拼读规则学习单词；浏览课文，了解大意；找出难点并做上标记；了解要学的语法等。
2.查阅词典的习惯。从某种意义上来说，英语词典就是英语学习的得力助手。通常情况下，英语词汇的问题都可以通过词典找到自己所需的答案。如阅读过程中遇到的生词、词汇的基本搭、一词多义、派生词变化、规则与不规则变化，更重要的是词典中有地道的例句。但是事实上，很多学生不愿意查词典，只是记住词汇表里与英文对应的中文，不注意词的变化和用法。甚至在预习课文中遇到不熟悉的词或发音拿不准的词时，一些学生也不查词典，其理由无非是没时间或怕麻烦，殊不知这是典型的学习误区。其实查词典的过程就是学习英语的过程。因此，我们教师应遵循词不离句，句不离篇的原则，引导学生多查词典，多参考词典中的例句。
3.朗读和背诵的习惯。任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。背诵有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的形成，有利于口语能力以及书面表达能力的提高，也有利于记忆的锻炼和增强。因此在高一阶段每天早读时我都要求学生开口朗读，养成朗读和背诵的好习惯。
4.及时纠错的习惯。在平时的英语练习中，难免会出错。不要为了省事在作业本、试卷上订正错题，时间久了，复习时不但要一张张、一本本翻找很麻烦很浪费时间，作业本、试卷还会被遗弃、丢失难以保存。因此，从高一开始，我就要求学生建立错题档案本，它归纳集中、便于存放、简洁明朗、易于梳理，而且学生在抄写整理错题的同时加强了记忆、加深了印象。教师切记要求学生在抄写错题时，不能为了抄而抄，要用心分析、总结，要在错题下面写出错误的症结所在：词汇不熟悉、知识点没掌握、句子结构不清、书写格式不规范、粗心还是考虑问题不周全等。
