发布时间：2022-03-27 19:58:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中期末总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、政治思想与师德表现
过去的一个学期里，我能认真参加政治、业务学习。拥护党的方针政策，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，遵守学校的各项规章制度。我尊敬领导，团结同事，以一名人民教师的要求来规范自己的言行。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合学科教研组搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
二、本人对教育教学工作的认识
1、教师要正确处理好教书与育人的关系，培养学生健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。
2、教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系。物理课堂教学中，教师要把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。
3、教师要引导学生积极参与教学活动，提高学习物理的浓厚兴趣。教师在教学中适时、充分地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习物理的浓厚兴趣。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。
4、教师要将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上也采用了“竞赛法”进行教学。在备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。
5、教师要创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师必须创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。
三、本人在教育教学中所做的具体工作
1、培养学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，也带队去参加了佛山市青少年无线电测向比赛，学生对这样实用性较强的比赛展现了浓厚的兴趣；在教学实践中，我主要是这样做的：首先，教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更加生动和更能激发学生学习兴趣。
2、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心。我们学校的学生是美术生居多，比较多的学生的物理基础较差，物理是高一年级学生进入高中阶段必修的一门课程，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢物理，由差到好。
3、精心备课，全面把握学生学习状况。我教高一（1）（2）（10）（11）（12）五个班，各个班的学习情况各不相同，学生的学习能力也差距较大，因材施教是我在教学中想要做到的。在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
5、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
6、我还跨级教高二全级的物理，高二物理的学习目标是通过学业水平测试，以此目标为导向，对学习进行指导，学业水平测试的内容比较简单，所以学习时可以比较劳逸结合，只针对水平测试的题目进行练习，学习效果比较好。
7、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了物理教学。
四、教学经验小结
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
1、着眼于诱导。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2、着力于引导。我根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3、着手于指导。使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
五、本人在教育教学工作中存在的问题和展望
对于高一年级的学生来说，通过本学期的教学，学生基本养成了良好的学习习惯，培养了学生学习物理的兴趣，顺利地完成了教育教学工作。
1、考前没有好好复习。临急抱佛脚。寄希望与最后几天冲刺，这对于高中生来说是不可能的，学习的压力，强度不能很好的分散在平时复习便不会在考试中取得多么耀眼的成绩。
2、平时没有养成认真检查的习惯。答完卷之后，没有认真检查试卷，马马虎虎、粗心大意，导致失分严重。考完试心浮躁，尤其是史地政三科答得较快，所以就会在剩余的时间里歇着，不可以很好的避免最后的小问题。
3、不严谨，背诵觉得模棱两可，没有必要准确，老师判卷也不会那么仔细，少几个字无所谓，结果一切就给最后的结果埋下了伏笔。
4、数学上吃亏严重，初中数学基础还可以，但是高中不能很好的适应老师的讲课方式，对数学没有积极性可言，即使是学也没有细究过所以然。而且考试中不少审题出现问题。见得题型少，不能提笔就做，不熟练耗时长。
认证弥补，加以改正。采取正确的方法学习。
语文，要多看课外书，提高作文水平。因为现在语文写作占很多分。想要语文成绩变好，首先要想法设法提高作文水平，这样才能拿到高分。对于基础不可以忽视，要积累，不能够再像初中那样对语文就像对待副科一样。
数学，是我最差的一科也是最致命的一科。并且有时做完卷子，没有认真检查，导致失分。所以我做数学的时候要细心、不马虎、不掉以轻心。多见题，做会一道题比作一百道模棱两可的题强，在数学上下足够的功夫，不能够在这样浑浑噩噩了。
英语，是我最容易出现失误的一科。特别是听力和阅读，所以我要在周末多听英语，多做题目，不会就问，希望英语不再那么令自己失望。
政治，是第一次改变我的学业看法的科目。老师让背的要不遗余力，高质量的背诵，不能偷懒。严谨，不能认为意思对就可以了，一字不差，书上写得要原汁原味的记忆。坚持看新闻，时常培养自己的实事述评能力。
物理，要多背物理公式，多做习题，不过不要搞“题海战术”要适可而止。
化学，尽量学好，能够理解知识点，习惯老师。
地理，粗心，不严谨，在考试的时候觉得题目很简单，可是每当看见成绩是都会漠然，就是这样，粗心丢了太多的分数。
历史，多看书，要背知识点，要准确的把握书中教材，了解重点，不要觉得有点基础就够了，不能仅仅在谈吐之间重视历史，要贯彻到笔头。
一、思想被动
这种被动不是由于主席或是或是老师的引导造成的，而是自身思想的局限性。学校规定的职责范围固然明确，但缺乏实例指导，这样的书面语言给人一种空洞的感觉。成员总是静默地等待学校的任务，几乎除了学校布置的任务再也找不到可做的事。这种被动是任何一个组织的大敌，被这种思想禁锢的人是做不到积极进取的。我个人认为原因如下：1.对本身的职责不明确 2.没有相应的事例作为参考范例 3.缺乏启发性指导 。
二、权利范围不明确
先举个例子，前不久向学生会量化考核部组织高一年级量化考核员会议被视为越权，理由是与学校工作有冲突。但在高二年级得意组长那里我却听到了不一样的声音，他认为量化考核部应该具有这个权利，要不量化考核部就不具备存在的价值了。“学校的任何决定我们都是可以接受，但我们接受不了不明确的权利”我的得意部长这样说道。因为权力的不明确可能会导致各种失职或是越职行为，权利的不明确更可能成为成员们胆怯的理由，由此造成行动的不明确。我很愧疚，这样的问题我是无力解决的。
三、行动缺乏官方意识
在此之前我也是一个一意孤行的人，但是丁老师的一番话给了我不少启发。我经常看到墙上贴的到处小告示，明文禁止学生们不准做什么，笔迹为黑色斜体记号笔，后落款为学生会。这样的告示通常起不了什么作用，往往为保洁人员带来不便。这样的告示过于随便，没有官方支持，没有事实依据，长此以往学生对学生会的评价通常是不满意的。再进一步，学生会在校组织具有一定影响力的活动必须是通过学校审批的。不然，可能被强制终止或是因考虑不成熟带来负面影响。我的得意部长也是因为这种情况被迫终止准备了许久的活动。就如何得到官方支持，还是需要设定严格的审批制度的，也就是活动申请书递交流程。
四、存在方式缺陷
1.1一般资料选择我院2009级护理专业2个班护生146名,其中一个班为试验组74名,另一个班为对照组72名,2组均为高中起点专科护生,一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2方法在《基础护理学》实验课教学中对照组采用传统教学方法即:教师示教,护生练习,教师指导。试验组采用综合教学方法即:发放问题自学讨论—启发辅导—护生轮流讲授—教师评价总结—角色扮演—操作考核。
1.2.1发放问题自学讨论:教师讲课前一周将实验课相关问题及自学内容下达给学生,让其利用课下自学查找资料,对实验课相关理论内容做深入的学习和思考,有疑问共同讨论解决。为了能使操作练习与临床密切联系,授课老师要设计几种不同的场景让学生思考。
1.2.2启发辅导:教师利用课外时间收集学生的讨论情况,对学生提出的问题进行启发问答。每次课前利用自习与课余时间轮流选出5名学生任实验小教员,从授课方案的确定到物品准备及实验全过程均认真辅导。
1.2.3轮流任教:为确保教学效果,小教员课前互相模拟讲授,按设计的授课方案进行可行性论证,教师参加模拟练习并适时给予指导。然后由小教员上课实施实验方法。全班分成5组,上课时每名小教员各带一组,对实验内容采取分组同步的训练方式进行讲授示教。教师分组点评指导,出现错误及时纠正。
1.2.4评价总结:实验课结束前15min,由教师和学生对小教员实验课讲授情况作出评价,指出优缺点,纠正一些共性问题,以达到互教互学。通过教学信息反馈使学生能够系统、正确、规范的掌握实验操作的内容和方法。
1.2.5角色扮演:全班分组互相扮演患者和护士角色,对实验操作进行反复练习,包括操作前评估、用物准备、操作步骤以及操作过程中与患者的沟通等。
1.2.6技能考核:教师轮流抽取每组1~2名护生进行技能操作考核,并进行考后讲评,指出扣分原因,找出不足加以练习。并以30%记入期末成绩。
1.3实施实验项目包括生命体征测量、口腔护理、床上洗头、大量不保留灌肠法、鼻饲、吸氧法。分别于期中期末选择两项操作采用相同的评分标准对2组护生进行操作技能考核。
1.4教学效果评价参考大量国内外文献,全体护理教师设计问卷,并经过权威护理专家修改认可,调查两组护生对两组教学效果进行评价。共9项。每项采取5级评分制并赋予分值,非常不满意1分,不满意2分,满意与不满意之间3分,满意4分,非常满意5分;期中期末分别选择两项操作采用相同的评分标准对两组护生进行操作技能考核。
1.5统计学分析应用SPSS13.0统计软件,计量资料以x珋±s表示,采用t检验,P<0.05为差异有统计学习意义。
2结果
2.12组护生操作考核成绩比较试验组操作考核成绩为(91±3)分,对照组为(87±4)分,2组差异有统计学意义(P<0.01)。
2.22组护生对2种教学方法教学效果评价2组教学方法效果间差异有统计学意义(P<0.01)。
3讨论
3.1使学生变被动为主动,培养了自主学习能力以学生为主体,教师为主导,极大的激发了学生自主学习的潜能。自主学习是终身学习的前提,终身学习意识又为自主学习提供了动力[1]。医学是不断发展的学科,临床上新理论、新技能、新知识日新月异,每个护士都应具备终身学习的意识和能力,才能适应社会的要求,更好地为患者服务。
3.2提高了技能操作的积极性和主动性综合教学法以护生为主体课堂不再是教师单方面知识的灌输,而是学生主动参与其中。多种教学策略相结合的方法,例如课外小组讨论、角色扮演等,使学生在轻松、主动的学习氛围中积极地表达自己的观点,使程序化的技能操作不再枯燥。
一、课程设置：选课多样化
加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分，累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课外，其他的科目都由学生自己选择。学生年级越高，自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学，同一个年级分为两个级别：一是基础数学课；二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来发展方向选课，学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外，学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有，分为3类：一类是复俢课程，给上学年成绩不理想的学生重学的机会；第二类是预习课程，提前预习新学年要选修的课程；第三类是正式学分课程，也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。许多学生暑期都会选一到两门课，每门课注册费30加元，教材押金100加元。学生上完这些课，只要还回教材，就会得到全额退费，等于是免费使用。
举个例子，笔者初二结束后到加拿大就读9年级（相当于国内初三）。因为加拿大9年级数学实在太简单了，于是笔者参加了学校的升级考试，数学从9年级跳到了10年级。但是10年级数学还是比较简单，所以在9年级的暑假，笔者又报名上了11年级数学暑期课，学完了11年级数学。当笔者上10年级时，笔者的数学已经与12年级的学生一个班了。11年级时笔者在学校读完了大学预科数学。在教师的建议下，笔者现在已经准备在高中的最后一年去本地的大学上微积分。等笔者真正成为一名大学生时，可将大一的学分转入笔者要上的大学，便可以直接选大二的数学了。有在大学选课的经历会帮助中学生提前了解大学生活，并提高自己申请大学的竞争力。特别值得一提的是，很多加拿大的大学提供类似这种无学位的课程，给提前完成高中课程的学生以及愿意选俢大学课程的成人一个挑战自我的机会。申请时只需提交高中成绩单、学校推荐信和家长同意书并支付课程费，一门课250加元。
由于学分制和选课自由，有的同学提前毕业，有的同学侧重自己的专长。笔者有个同学，虽然和笔者同一个年级，但她通过上暑期课程已经修完了高中要求的全部学分，所以她提前一年高中毕业上大学了。还有一个同学立志要成为设计师，所以她在高中最后一年除去必修课外，一共选了5节和美术有关的课程。
而在课程设置方面，除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外，还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制，就算是12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程鼓励学生多多尝试，寻找自己的兴趣所在，不要为日后的选择后悔。
二、教材：内容详尽、循环利用
记得在中国国内，每到开学时桌子上就由一本本崭新教科书垒成“宝塔”。在国内的学校里，课本都是一次性的，期末考试后大家该扔的扔，该卖的卖，就连不怎么用的书也一并“清理”了。而书本上的内容往往是基础知识，拓展内容少。所有的重点难点都在教师给的笔记里，上课记笔记，下课抄笔记，考试复习笔记。
在加拿大，所有的教材都是循环使用的，也就是说每一学年结束后学校会回收教材，再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书，每本书要按平均100加元赔偿。笔者使用过最旧的教材是经手过14个学生的《社会》书，从1997年就开始用了。相比之下理科教材更新更频繁，所以普遍看起来比较新。教科书上不仅仅有很多图片例子，每一个知识点都解释得很详细。有的书除了学术以外，字里行间不乏幽默调侃，还配有漫画说明。也有的教材非常详细，从一个知识延伸到其他领域，各种资料应有尽有，还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽，纸张也厚，教科书普遍都很厚很重，像百科全书一样。这让笔者总结出了一个结论：中国国内复习看笔记，国外复习读课本。
三、评估考核：全面评估、动态考核
说到对学生的评估，大多数人脑海里冒出的第一个词一定是“考试”。考试无处不在，说外国学生没作业、没考试，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各种考核所占的比重。
记得在国内上学时，每到期中期末来临之际，所有人都会拼了命学习，一切的副科也全部让位给数学、物理、化学、语文、英语这几门主科，因为大家知道不论平时表现如何，最后的成绩单都是由这几门最重要的考试决定的。
胡岸冰
（宜昌市三峡艺术高中，湖北 宜昌 443000）
摘 要： 数学是高中的重要科目，无论是理科还是文科，都要学好数学。高中艺术考生属于文科，大部分高中艺术生进校数学成绩差，学习数学时普遍感到困难，那么如何让高中艺术生在数学的天空翱翔？笔者就此进行了分析研究、总结探讨。
关键词：高中艺术生，信心，引导，翱翔
笔者从2005年由普高调入艺高任教数学至今，深深感受到普高生和艺术生数学基础差异之大，范围之广。大多数班级数学中考均分六十几分至七十几分（满分一百二十分），有一部分艺术生数学基本为零。但是高考数学可是一百五十分呢，我们又不能放弃。因此，怎样让这些艺术生能学好数学，尤其是高三年考结束之后短短的三个半月学好数学进而顺利地通过高考，如何让高中艺术生在数学的天空翱翔？我们教师必须摸索一套行之有效的教法、学法引导艺术生在有限的学习时间内创造高效的奇迹。 笔者在这里探讨一下，希望对其他教师有所启示和帮助。
一、树立艺术生学习数学的信心
自信心是学好知识的动力和成功的保证。一旦学生对战胜学习中的困难有决心，他就会不愿其烦地研究它，攻克它，才能在学习上不断进取。笔者采取了这样一些措施来激发艺术生兴趣，树立学习数学的信心。
（一）教学设问由易到难，精心设计。每节课引入新知识的时候，“备学生、备教材、备教法”这三备是非常重要和必须的。教师用眼神鼓励缺乏自信的同学积极发言，并且尽量让他们回答。多次反复给他们展示的空间，帮助艺术生找回自信。
（二）分组合作时优先发言，并且对于发言较好的同学及时准确地表扬，定期公布发言的准确次数，把这些转化为平时成绩加到期中期末的考试成绩中去，让艺术生增强自信。
（三）苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。精诚所至，金石为开。要像爱自己的孩子一样爱学生。“你能行”，“你肯定行”这些激励的话语不断重复，帮助他们不断获取信心，大胆地展示自我，让艺术生拥有自信。
（四）抓典型，树标兵。对于取得明显效果的同学及时肯定，要树立为全班的典型，成为“我爱数学，我能学好数学”的标兵，让艺术生拥有自信。
从帮助学生找回自信到拥有自信，要数学教师不断地揣摩，细心呵护，不断总结创新，找寻适合艺术生特色的发展之路。
二、引导艺术生的数学学习
（一）做好初高中的衔接教育
每年我校在高一艺术新生入学之后，我们都会进行初高中的衔接教育，时间大约是三到四周，艺术生初中数学落后了，我们这一段时间尽可能地弥补。重点讲的内容：因式分解、一元二次方程、一次函数、二次函数等等。避免一进校就被《集合》中的各种定义、符号所迷失，因而要做好艺术生的衔接学习。
（二）提前预习，带着问题听讲、讨论
法国法布尔有句话讲得好“机会都是给有头脑的人准备的”。这里的有头脑就是课前要预习，带着问题去听课、去分组合作学习，这才可以促使听得更懂、小组合作得更清楚。提出些问题引导学生去思考、分析，最后通过交流、讨论、推理、验证得出结论，其间教师只是根据情况给以必要的点拨。“事半而功倍”就这样产生了，因而要做好艺术生的主动学习。
（三）指导记录数学笔记，提高课堂效率
边记笔记边听讲，往往导致来得及记来不及听。笔者要求所有同学们把注意力集中在听课上。笔记采用“记框架、再填充”的办法，每节课留足五至八分钟整理笔记，定期收笔记本检查。对于学习暂时领先的同学展示他们记录的笔记本，交流他们的心得，提高课堂的学习效率。
（四）控制教学进度，多用分组合作学习
高一数学内容较多，但是对于我们艺术生来说，不一定要上的很快，我们的教学进度可以缓慢进行，只要碰到学生不懂得地方要及时停下来，一遍不行就讲三遍。课堂练习多反复，多一些巩固练习。多采用分组合作学习，让大多数人参与到学习讨论、总结、巩固练习中来，因而要做好艺术生的合作学习。
（五）主动疏导课前课后练习
根据每天课后作业和练习完成情况，下一次课前要及时分析讲解，主动疏导，积极开导；鼓励合作学习小组的同学互相帮助，共同进步。
日有所进，终有所成，实践证明长此以往坚持下去这些学生都会有不同程度的提高，其中还不乏有人最终会脱颖而出进入到班上的先进行列。
三、夯实基础，自由翱翔
由于艺术生学习专业和文化需要齐头并进，两方面的要求都很高，所以夯实专业和文化的基础才能最终被知名一流院校录取，才能在艺术的天空继续翱翔。所以笔者在这几年的教学中做到：
（一）精选练习
在平时的教学活动中我们备课组分章节精心收集练习，做到凡是基础知识的练习要练习三遍以上，然后由小组统一总结、打印收集汇编，不断修改形成统一的练习资料。
（二）夯实基础
对于每一学习阶段的知识内容加强检查，逐一过关检查。一般而言，选择题、填空题和解答题的前两题均属于基本题。我们艺术生是必须做全对的。因此要注意夯实基础知识，领悟数学思想，掌握数学方法，形成知识纵横联系的网络。学习数学离不开解题，不解一定数量的题目就形不成技能。但解题也不是越多越好。解题的关键在于质量而不完全靠数量。练习出错的地方，要弄清产生错误的原因并及时加以改正。一定要有一个记录错误纠正错误的本子，时时翻看。一个单元，一个章节复习完以后，还要对做过的习题进行梳理总结，反思联想，要站在较高的角度重新审视。
（三）自由翱翔
经过这八年的实践，笔者感觉效果显著，采用这种方法培养出来的艺术生在高考中都因基本功扎实，小题得分率高。从2005年到2013年我校的数学均分逐年提高几个百分点，学生家长都很满意。
法无定法，教无定规。适合自己的就是最好的。我们每一个一线的数学教师都可以根据身边艺术生的实际情况在工作实践中进行探索、总结，总能找到对自己学生更为有效的教学方法，提高他们学数学的积极性和学习的效率，让他们能学得会数学，进而把艺术生整体的数学教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]郭志庚.如何提高学生学好数学的自信心[J].
[2]毛景焕.教育理论与实践[J].
关键词 生本教学法 高中信息教学 信息素养
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
生本教学法，是一种以学生为本的教学法，其倡导从学生的个性出发，采取各种措施去激发学生学习积极性，使得其成为学习的主导，由此实现学习质量和效益的提升。而当前高中信息教学质量不高，其原因就在于忽视了对学生学习主动性的激发，因此积极将生本教学法运用到高中信息教学改革中去是很有必要的。
1生本教学法与高中信息教学之间的关系
生本教学法符合新课改坚持以学生为本的教学理念，其可以融合到高中信息教学中去，成为高中信息教学工作的思想依据，是进行高中信息教学改革的基本理念。而从当前高中信息教学存在的缺陷和不足来看，教学课程数量少，高中生不感兴趣；教学质量和效益不高等问题，都是忽视学生学情、没有激发学生学习主观能动性的结果，如果这样的情况长期持续下去，势必会影响到我国信息教育事业的健康发展和进步。因此，生本教学法能够成为改善当前高中信息教学困境的重要途径。实现两者之间的融合是很有必要的。
2生本教学法运用到高中信息教学的策略
2.1注重学生学习计算机技术的兴趣激发
兴趣是学习的最好老师。激发学生对于计算机技术的兴趣，对于提升高中信息教学质量来说是至关重要的，而且这也是生本教学法运用于实践教学的具体体现。为此，高中信息教师应该积极做好以下几个方面的工作：（1）改变以往课本宣读的信息教学模式，以引导学生计算机操作的方式去实现计算机理论知识的掌握。比如在讲解搜索引擎基本原理的时候，纯理论的讲解往往效果不理想，此时教师可以以引导学生利用计算机搜索关键词的方式其开展，使得学生认识到操作中的乐趣；（2）关注高中生的日常生活，对于他们的兴趣进行归纳和总结，比如部分高中上喜欢玩网络游戏，可以适当的将他们熟悉的游戏人物、游戏软件纳入到教学中去，以最大程度的吸引其注意力。
2.2营造生动高效的计算机课程氛围
高中信息教学课程是以计算机知识理论学习，计算机实践技能培养为出发点和落脚点的。生本教学法融入高中信息教学，倡导要营造高效生动的计算机课程氛围，使得学生在轻松快乐的学习环境下学习，这也反映出高中信息教师对于学生的尊重。具体来讲，积极做好以下几个方面的工作：（1）高度重视与学生之间的互动，尊重学生的意见和建议，做好师生之间的沟通和交流，使得课堂成为交流计算机技术的地方，成为教师和学生共同学习的地方；（2）改变以往一言堂的格局，教师要改变主动课堂的状态，积极引导学生去主导课程，激发学生的学习积极性，使得计算机课堂有效性得以不断提升；（3）高度重视课程难度的控制，充分考虑部分没接触过计算机的学生的感受，做好对于这部分学生的辅导，以保证其能够迅速融入到实际的计算机教学过程中去。
2.3实现高中信息教学方法的革新
生本教学法在运用到高中信息教学过程中的时候，可以针对于不同课程教学目标，可以采取对应的高中信息教学方法，此时断然是不能使用传统的高中信息教学模式的。为此，高中信息教师应该积极尝试以以下的方式来进行探索：（1）小组合作教学法，就是结合不同学生信息技能和素质的高低，将其分为优势互补的小组，给予其分配对应的计算机课程任务，要求小组合力去探索和尝试，以实现实际教学工作的推进；（2）任务驱动法，就是结合个体学生计算机素质高低的不同，对于不同的学生安排不同的计算机作业，比如对于以前未曾接触计算机的学生，应该鼓励其利用课余时间多去计算机室进行操作；对于有着一定计算机基础的学生，可以给予其办公应用方面的作业；（3）游戏教学法，简单来讲就是以游戏的形式去开展教学，比如打地鼠的游戏可以提升学生使用鼠标的熟练度。处于这样的环境下，学生往往可以更加快的实现计算机技能的提升。
2.4实现高中信息教学评价体系的构建
传统教学模式中对于高中学生信息课程的评价主要是以期中期末考试成绩的方式来进行，显然这种评价方式是不符合新课改精神的，违背了素质教育的基本理念，是不够全面的。为此，应该积极实现高中信息教学评价体系的构建，这也是实现生本教学法在高中信息教学中应用的重要体现。具体来讲，在构建高中信息教学评价体系的时候，积极做好以下几个方面的工作：（1）将学生自评，小组评价，教师评价融入到学生综合信息素养考核体系中去，使得对于学生的计算机素养和技能有着全面的评价，避免单独从理论考试的方面去实现学生考核，这是不利于学生积极性提升的；（2）在考察高中生计算机学习成果的时候，也可以将操作能力的考察纳入其中，在考试中添加实践考察的内容，以保证对于学生的计算机操作能力进行考察。
3结语
综上所述，生本教学法在高中信息教学中的融入，能够改变高中信息教学质量不高的局面，能够提升高中信息教学的效益，是促进高中信息课程改革的重要举措。作为高中信息教师来讲，应该积极树立生本教育理念，实现生本教学法的融入，以提升高中信息教学的质量。
参考文献
关键词：初中语文 阅读习惯 现状对策
阅读是语文教学的一个重点，也是一个难点，它不仅影响着语文教学的质量，同时也影响着中学生身心的健康成长。我在多年的教学实践中，一直重视阅读，扩大阅读视野，提高阅读质量。
一方面，现在中学的阅读教学出现了这样的现状，教师无休无止的分析讲解和过多过滥的考试“训练”挤占了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶，以讲代读、以练代读的阅读教学模式剥夺了学生自己品味作品的权利和机会，使学生的主体性失落，语文的特性已不复存在。现在，阅读教学中又出现了一些新的问题，追求形式的花哨，不管实际效果，步入虚浮误区，这也是应该引起我们警惕的一种不良倾向。舍本逐末，阅读教学高耗低效也就是情理之中的事了。
另一方面，大多数中学生没有养成良好的阅读习惯，没有能很好的将阅读与学习相结合，遇到阅读时凭感觉答题，不能客观、全面、联系已有的知识进行分析做答，从而导致阅读质量不高。种种错误表明：大多数中学生下去没有认真查字典或相应的工具书，不注意平时词汇的积累，导致词语的注音和解释错误。既然词语是组成篇章的重要材料，尤其是文章中的一些重要的词语，连一个词语都不能做到正确的理解，那么，肯定不能准确地理解全文的中心。因为文章的中心与文中的某些重点词汇和段落的意义紧密相联，要做到正确地理解文章，就必须正确理解一些重要词汇。因此，不能对词汇做到正确的理解，也就不能准确理解文章大义，从而导致阅读质量的不高。此外，大多数中学生解决分析问题的能力不高，归纳总结问题的能力极差，导致阅读质量的低下。
那么语文阅读教学的出路在何方？
一是加强古诗文的诵读。我国古代语文教育十分重视诵读。对于诵读的意义、作用有精辟的见解：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”，等等。而且对诵读的要求、方法积累了丰富的经验，如朱熹的“凡读书要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”这种传统的诵读方法既符合语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。可以说，古人语文教育的成就不得不归功于诵读的运用。青少年时期记忆力最好，先抓住时间把信息“输入”学生大脑，逐步理解它们的思想情感内涵，将来运用时方不恨少。背诵一定数量的古诗文，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义。如果我们的学生面对一种场景，一种人生遭际，一种社会现象，试图去描述它并进而予以概括的时候，就自然而然地吟咏出古人诗文的某一片段，那么，我们就可以说他已经具备了一定的文化素养。而要达到这样的境界，除了加强诵读别无它法。教育部最新制定的语文教学大纲就十分重视学生对古诗文的背诵，向初中生和高中生推荐的古诗文背诵篇目各有70篇（首）。这是基本任务，我们应该不折不扣地完成，无论中考高考是否把它们列为考试内容，也不管你采用何种版本的教材，全国的中学生都必须过关。课本中的非背诵篇目也要读得相当熟练，在此前提下，各地各校可根据自己的实际情况再补充一些适宜中学生的名篇供学生选读背诵。让学生诵读古代经典诗文，使其得到优秀传统文化的熏陶，这既是阅读教学的应有之义，也是语文学科实施素质教育的一剂行之有效的良方。
二是加强课外作品的阅读。学生不读课外书和文学作品，阅读面太窄，就会营养不良，语文素养肯定难以提高。正是由于这个缘故，新《语文教学大纲》要求初中生课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部），高中生课外阅读总量不少于300万字（其中文学名著10部以上），这就要求我们语文教师必须引导学生去读课外书，尤其是多读文学作品。有了一定量的积累，才会有语言的感受力，才能提高学生的人文素养。学生鉴赏能力的培养，对问题的分析，对生活中复杂现象的理解，对微妙情感的体味，都只能从阅读作品开始。如果我们能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中，是身处美的世界中，感受到读有所得的喜悦，那么，我们的阅读教学已经走向成功的彼岸。
为了使上述教学理念在实践中得以落实，我们有几点具体建议措施：
一是明确任务。每学期开学初，我们就制订好每个年级的阅读教学计划，明确具体任务，并印发给学生，师生心中都有数。这样就克服了阅读教学上的盲目性和随意性。
二是保证时间：1.减少考试次数。每学期只考两次：期中和期末。尽量不给学生布置其它语文练习。2.教师必须精讲。讲重点、难点、疑点，讲学习方法。教师的讲，是引导、提高、归纳、总结、升华，是为学生认识新知识扫除“障碍”，铺路搭桥，是示范，是启发。精讲的目的最终是为了不需要讲。课堂时间要最大限度的让学生支配。3.每周安排两节课阅读，让学生去阅览室自由阅读，读他们自己最喜爱的书籍，摘抄他们最感兴趣的文字。4.同家长沟通，督促学生在双休日、寒暑假读名著。
三是正确导向：1.通过组织语文活动引导学生背诵古诗文、阅读课外书籍。我们要求学生每个月完成一份手抄报；举行古诗文诵读竞赛；举办读书笔记展览等等。2.发挥考试的正效应。期中期末语文考试少考或不考所谓的“语文知识”，只考阅读和写作，把考试指挥棒直接指向阅读，通过默写、填空、判断、改错等题型考学生背了多少，读了多少，通过写提要，写评论，考学生懂了多少。3.激励导向。平时对背诵、阅读、摘抄、办报等方面的检查结果按比例记入学生的期末语文总评成绩。
应该指出，在新课程背景下，我们语文教师和教育工作者盼望着升学考试体制、内容和方法进行切实的改革，另一方面，我们语文教育工作者也有责任在语文教学的各个方面不懈地探索，为新课程改革做出自己应有的贡献。
