发布时间：2022-12-19 14:35:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生预备党员自我样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
尊敬的各位领导、老师和同学们：大家中午好！
我怀着万分激动的心情站在这里，真的很荣幸今天能够作为党员代表在这里发言，作为一名正在被考察的党员我深感责任和压力重大，当然有压力才会有动力，一直以来我时刻以一名党员的身份来激励自己不断向前迈进。从一名普通的学生到一名入党积极分子，从一名入党积极分子到一名预备党员。这两年来我时刻以党员的标准严格要求自己。下面我将从以下三个方面分别向大家概括一下。
首先在工作方面，作为一名党员在各项工作中理应起到先锋模范带头作用，积极参加班级、院系各项活动，同时要积极主动、认真负责的___各种形式的班级、院系活动，为班级、院系的建设作出应有的贡献。对于工作，我们要积极认真负责地去面对，决不能逃避推卸责任，要做到我主动去承担，我愿意去承担，我想去承担。只有这样主动的去承担一些相应的责任，我们各方面的能力才会有所提高。与此同时我们还要时刻进行自我反省，多开展批评和自我批评，勇于发现指出自己的缺点和不足，并及时地改正，不断的完善自己，这样我们才能够更好地前进。
在学习方面，作为一名党员理应起到先锋模范的带头作用，学习要认真、刻苦、积极，做到不迟到、不旷课、不早退，上课认真听讲，考试诚信应考，考试成绩不挂科这是最起码的要求。同时要利用课余时间学习一些课外知识来丰富我们的阅历，增长我们的才干，身为一名党员要学___的先进理论知识，要时刻保持自身的先进性和纯洁性，要时刻保持与___一致。才能向一名优秀党员迈进。。
在生活上，我们要发扬___勤俭节约的传统美德，“以勤俭节约为荣，以骄奢___逸为耻。”不和别人盲目攀比，在做好自己的同时要积极去带动身边的同学。在生活中要积极主动地去帮助有困难的同学，处理好与身边同学的关系，团结友爱、互帮互助，要时刻保持与群众的联系，不能脱离了群众。作为一名党员我认为要有一种奉献精神，做任何事情不应该抱着一种有私心的态度。比如说入党，入党是很多大学生梦寐以求的，但是不要因为追求入党而去做一些与自己截然相反的表面工作，要把真实的自己表现在大家面前，要不然你会觉得很累很压抑。另外，作为一名党员的我们要努力提高自己的思想境界，看待问题要比别人看的高、看的深、看的远，不能仅仅只着眼于眼前的利益。在这方面我是有深刻的体会，以前我看待问题总是很简单很浅显，处理事情容易冲动莽撞，在入党的道路上我逐渐使我的思想变得成熟了起来，看待问题也不再局限于表面，处理事情也比以前理智了很多，在这方面真的很感谢我的辅导员一直对我耐心的教导，给予我及时的提醒和纠正。
最后，感谢党___的细心栽培，感谢各位老师、同学的辛勤培养以及每一位老党员同志们的热切关怀。
同志们！春华秋实，光阴似箭。前方的路依旧很长，就让我们一起努力为党和国家的（范本）事业贡献出自己的一份力吧！
1、组织乡、村干部深入开展 “三新”主题教育活动，并经常性的在全体干部中开展“批评与自我批评”活动，找缺点、树典型、评先进。充分调动乡、村干部工作积极性，不断提高乡、村干部工作水平。
2、组织30名乡村干部赴山东、河南、杨凌学习金银花栽植技术；组织80名乡、村干部赴其它兄弟乡镇学习专项工作经验，如新农村建设、“一事一议”等；组织村两委会成员及村民监督委员会成员在乡机关开展培训班四期，并积极配合县级机关做好干部培训工作。
3、加强全乡青年干部培训力度，特别是选调生、大学生村官的培养教育。选派优秀青年干部驻村开展工作，通过在村上参与协调解决矛盾，开展计生等工作，切实加强青年干部的实际工作能力。
4、按时参加“彬县党建讲坛”。领导干部要按照县委组织部的要求按时参加县上举办的讲座，并结合工作实际勤思多想，不断开拓进取、创造性工作。
二、加强乡村干部队伍建设。
1、制定机关工作制度，加强机关干部日常管理。
制定车家庄乡政治业务学习制度、请销假制度、机关考勤制度、财务管理制度、车辆及驾驶员管理制度、机关食堂管理制度。并严格按照制度落实办理，保障机关干部做事有章可循，切实加强机关干部管理。
2、实行机关干部工作报告制度。
实行机关干部工作报告制度，机关干部每月月末填写工作报告单，回顾和总结当月工作及其完成情况，由乡党政主要领导对工作完成情况进行评点，以提高工作效率，并为科学考核干部提供依据。
3、建立健全干部责任追究机制。
对村两委会干部实行干部责任追究，对工作不积极、与乡党委、政府不能保持一致，有抵触情绪、产生严重后果的干部，乡党委、纪检委将依据相关条例对其责任追究，轻者党内警告、记过，重者直接进行免职，以此促进全年各项工作的顺利完成。
4、建立完善党建工作责任制。领导干部有党建工作联系点，年初乡党委研究决定，乡党政9名领导分包9个重点支部，明确责任和职责，进一步夯实党建工作责任，每月到联系点指导一次工作，每季度到点讲一次党课，每半年为点办一件事实，努力把联系点建成党建示范点。同时要求每季度对各联系点工作开展情况进行检查通报。
三、抓好基层组织和党员队伍的建设。
1、抓好村级阵地建设工作。今年，在继续完成权家桥村村级组织活动场所建设的同时，争取资金启动建设席家店、马家斜、新庄村村级阵地建设。
还有一年即毕业，为了在不断提高自身理论水平的同时也加强自身实践能力的培养，从而真正达到教学相长的目的，我利用暑假在XXX村委会实习。实习期间在领导、同事的鼓励和帮助下，我有较多的收获!
1、思想方面：作为预备党员，我能够坚持四项基本原则，积极响应党的号召，坚决拥护党的各项方针政策，并始终努力在思想和行动中提高自己。在这里，领导和同事很多都是党员，我将他们作为我的榜样，向他们学习。闲暇时，我读报纸，关注新闻，努力提高思想政治素质，完善自己!工作中我努力做到解放思想，实事求是，与时俱进，能够理性地看待事物和问题。
一、动员广泛，计划全面。凡事预则立，不预则废。活动伊始，各学生支部就在广大学生党员之中进行了广泛的动员，并结合各支部的实际情况制定了科学全面的学习实践计划。一方面传达了学院党委和学工部的文件精神，强调了本次学习实践科学发展观的重要性和必要性；另一方面制定了行之有效的活动实施方案，对指导思想、目标要求、活动阶段安排、学习实践形式等方面做了详细的部署，保证科学发展观学习实践活动有目的、有组织、有计划地进行。
二、注重理论，联系实际。在本次活动中，我院各学生党支部和广大学生学生党员以党的十七大精神、中央指定的两本教材和学工部印发的《科学发展观学习读本》为重点学习内容，认真研读，切实提高思想意识，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质、根本要求等方面有了整体的认识和把握。注意理论联系实际，对自身客观情况、社会热点问题等有一定的思考和认识。
1．研究生三个支部更加注重理论研究的广度和深度，组织广大学生党员参加相关专题辅导讲座，开展小组学习讨论，在思想上和实践上统一了认识，对科学发展观有了进一步深刻的认识，同时还将科学发展观与专业知识结合起来，进而提升了我们本次学习实践活动的理论水平。
2．07级本科两个支部、08级续本支部则更注重社会热点、自身成才发展与科学发展观的联系方面的讨论，以08级续本支部为例，在学习理论的同时，结合当今发展不均衡、失业率增高、食品安全、环境污染等社会问题，充分认识到学习科学发展观的必要性；从大学生自身的特点和社会地位、作用入手，强调了大学生的历史责任和时代使命，进而明确了学生党员学习实践科学发展观的重要性；同时根据所学内容，从学生的角度提出学校在课程设置、服务体系等方面存在的问题，真正做到学有所用，从身边小事谈科学发展。
3．05级、06级本科支部和07级续本支部在11月7日进行了共青团模拟活动展示，这是《共青团工作理论与实践》课程教学的一部分，也是我院学生支部深入学习实践科学发展观的重要实践。在为期两周的活动准备中，广大学生党员在学习科学发展观的同时能够学以致用，将理论与现实紧密相连，把改革开放三十年的成果、青年特色和时代使命、共青团活动鲜明特点等元素融合在策划及表现形式中，既具有一定的观赏娱乐性，同时又具有很强的教育性，使得广大学生在轻松氛围中了解改革、团建的知识，收获颇丰。
4．08级本科生中尚没有正式党员，08级本科学生党支部为联合支部，由辅导员担任支部书记。考虑到大一学生的实际情况，该支部除组织预备党员参加必要的专题讲座、集中学习讨论外，更加注重以实践的方式深入学习科学发展观，组织支部成员参加改革开放三十年论坛，参观了爱国主义教育基地双清别墅、军事博物馆的抗震救灾展览，以更加直观的形式呈现科学发展观的内涵和意义，使大一学生从感性认识更容易上升到理性认识，弥补了理论方面的不足。
总之，我院各支部能够充分认识和掌握深入学习实践科学发展观的重要性，切实增强以科学发展观指导自身成长成才的自觉性和坚定性，能够与个人思想、学习生活实际紧密联系，同时结合自身学习和发展目标，积极关注社会、关注民生，力求将自身发展与社会需求相结合，以实现自我科学发展。
三、形式多样，内容鲜活。本次学习实践活动不再拘泥于以前简单的学习模式和枯燥的理论讲解，而是采取参观、讨论、模拟展示等多种方式，充分调动广大学生党员的学习实践积极性，增强了学习效果。同时，结合社会热点问题和涉及学生自身发展的问题进行讨论，使得对科学发展观的学习更有针对性和时效性。另外，有些学生党支部与团支部一起进行了学习讨论，扩大了学习的主体，把入党积极分子也纳入到学习实践科学发展观的活动中来，进而增强了科学发展观的普及度，也提升了党后备力量的理论水平和思想意识。
在近一个月的学习实践科学发展观活动中，我院各学生支部能够按照上级部门的要求，切实把学习落实到实处，致力于真正弄懂几个问题，踏实做好几项工作。但同时我们也应该看到，在这一过程中还存在着一些问题，需要引起我们的关注和重视。
首先，广大学生党员能够根据客观实际发现我们在发展中所存在的种种问题，但是在尝试结合所学知识去解决问题方面还做得不够。我们学习理论知识的目的在于，要用这些知识去指导实践，切实解决问题。对于一些社会问题和学校发展问题，看到了问题的存在，但没有深入探究问题的症结、探索性地寻找解决问题的可能途径。这也是我们在学习过程中的普遍缺陷。
其次，学习实践科学发展观有一定的广度，但是深度还有欠缺。通过各学生党支部提交的阶段性学结可以看出，大家在集中学习讨论时涉及面很广，但基本都是泛泛而谈，很少能够真正深入探究，没有真正做到学习有专题、研讨有重点。
关键词：元认知；元认知能力；突显；身份突显
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）20-0091-03
突显是在与视觉搜索任务有关的计算机屏幕显示中，采用某种方式突出显示多个项目中的若干个项目，从而提高视觉搜索效率的一种方法或技术。[1]在社会心理学研究中，身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。[2]身份突显是指在一定的社会环境中，某些群体采用特定的方式突出显示自己所特有的或与产生这一身份的文化群体相关的特征。以往研究证明，突显个体的某些特定身份能提高合作水平。[3]
元认知是指个体对自身认知过程的认知，是对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和自我监控。[4]大学生元认知能力是一种大学生能够知觉、理解、监督、管理、控制自己的思维过程和认知活动的能力，是一种可以在任何学习条件下和任何学科情境下都通用的能力，不受学习情境和学科情境的限制。[5]元认知能力对个体学会学习、学会思维、学会创造具有重要意义，是大学生实践能力、创造能力、学习能力、交往能力等各项能力发展的基础和前提。[6]影响大学生元认知能力发展的因素有多种，研究表明，在相同的生活和学习环境中，学生干部和党员等特殊群体的能力发展较快，在课堂内外能较好地使用元认知策略去计划、组织、管理和评价自己的学习和生活等，这可能与他们在学校中拥有的特殊身份有关。[7]
当前，大学生的身份突显主要包括担任学生干部、入党、特殊才能的展现等维度。本研究立足于高校，从身份突显这一视角出发，探讨身份突显对大学生元认知能力发展的影响，为促进和提高大学生元认知能力发展、建构元认知能力培养模式提供客观依据，探索出了大学生元认知能力发展的新途径。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本研究采用分层随机抽样的方法，从河南部分高校随机抽取大学四个年级的学生进行调查，共发放问卷850份，收回有效问卷811份。其中，一年级学生258名，二年级学生268名，三年级学生176名，四年级学生109名；男生276名，女生535名。
2.研究工具
本研究采用康中和编制的“大学生元认知能力量表”，量表包含元认知计划、元认知监控、元认知调节、元认知评价四个维度，共24题；采用五级评分法，1表示“从不”，5表示“总是”。量表具有较高的信度和效度，各因子与总分间的Cornbach’s信度系数依次为0.87、0.83、0.85、0.79、0.93，各因子与总分间相关系数依次为大于0.86、0.84、0.85、0.79，各因子和总分与瑞文推理测验的相关均大于0.69。[8]
在此基础上，问卷的基本资料部分加上了身份突显的三个维度：政治面貌；担任学生干部情况；是否展示过自己的才能。
3.统计方法
采用SPSS17.0对数据进行分析处理，进行了独立样本t检验和方差分析等。
二、研究结果
1.身份突显大学生与普通大学生元认知能力比较
在政治面貌上，将团员和其他政治面貌学生归为普通大学生，将党员（含入党积极分子、预备党员、正式党员）归为身份突显者。
不同政治面貌大学生元认知各因子和总量表的平均分与标准差见表1。从表1中的数据可以看出，在元认知各因子和量表总分上，党员大学生的平均分均高于普通大学生的平均分，且在元认知各因子和量表总分上均达到极显著性水平（p
在是否担任学生干部上，将未担任学生干部的学生归为普通大学生，将学生干部（含校级学生干部、院系级学生干部、班级学生干部）归为身份突显者。
不同身份大学生元认知各因子和总量表的平均分与标准差见表2。从表2中的数据可以看出，在元认知各因子和量表总分上，学生干部的平均分均高于普通大学生的平均分，且在元认知各因子和量表总分上均达到极显著性水平（p
在是否展现才能上，将从未或很少展现才能的学生归为普通大学生，将展现才能者（有时或经常展现才能者）归为身份突显者。
不同身份大学生元认知各因子和总量表的平均分与标准差见表3。从表3中的数据可以看出，在元认知各因子和量表总分上，展现才能的大学生的平均分均高于普通大学生的平均分，且在元认知各因子和量表总分上均达到极显著性水平（p
2.不同年级身份突显大学生的元认知能力比较
将党员学生、学生干部、展现才能者归为身份突显者。不同年级身份突显大学生元认知各因子和总量表的平均分与标准差见表4。从表4中的数据可以看出，在元认知各因子和量表总分上，一年级身份突显大学生的平均分最高。
量表总分 89.30±1.43 81.96±1.14 83.04±0.91 81.84±1.31
对于身份突显的大学生，对不同年级学生的元认知分量表和总量表的平均分进行方差分析，元认知计划的F（3.569）=15.60（p
3.不同年级普通大学生的元认知能力比较
将非党员学生、非学生干部、不展现才能者归为普通大学生。不同年级普通大学生元认知各因子和总量表的平均分与标准差见表5。从表5中的数据可以看出，一年级普通大学生在元认知计划、元认知监控上的平均分最高；四年级普通大学生在元认知调节、元认知评价、量表总分上的平均分最高。
对于普通大学生，对不同年级学生的元认知分量表和总量表的平均分进行方差分析，元认知计划的F（3.234）=3.01（p0.05），元认知调节的F（3.234）=3.16（p0.05），元认知能力的 F（3.234）=1.11（p>0.05）。进一步的多重比较表明，在元认知计划的平均分上，一年级显著高于三年级（p
4.身份突显强度不同的大学生元认知能力比较
将身份突显的项数作为身份突显强度的指标。普通大学生和身份突显强度不同的大学生元认知各因子和总量表的平均分与标准差见表6。从表6数据可以看出，身份突显三项的大学生在元认知各因子和量表总分上的平均分最高，依次为26.01、22.97、21.90、18.91、89.78，普通大学生在元认知各因子和量表总分上的平均分最低，依次为22.22、20.39、18.41、17.18、78.19。
对突显强度不同的学生的元认知分量表和总量表的平均分进行方差分析，元认知计划的F（3.807）=33.62（p
三、讨论
1.身份突显对大学生元认知能力发展的影响
研究结果表明，党员、学生干部、有机会展示才能的大学生，他们的元认知能力发展水平显著高于普通大学生，而且身份突显的强度越大，其元认知能力水平越高。这与他们的身份突显有一定的关系。一方面，党员、学生干部、展示才能者受到教师和学生更多的关注，其身份有意识或无意识地突显出来，从而促使他们在学习、生活和工作中有意识地调节自己的言行举止，以获得更多人的满意或赞许，并不断调整师生和生生关系，形成认识、思维和情感上的共振。另一方面，这些学生有更多的机会与教师、高年级学生、身份突显者之间进行沟通和交流，从而得到更多的引导和帮助，即帮助学生解决困难。
2.大学生元认知能力的培养
（1）突显身份，强化自我。鼓励大学生积极参与各项实践活动，身份就会不断突显，自我会得到不断强化。在这种情况下，一方面要学会正确认识自己，看到自己和社会需要之间的差距，看到自身知识和能力方面存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置，对自身成长产生紧迫感。另一方面能让大学生学会如何与同学分工合作，与教师、他人配合学习；如何恰当地处理人际关系，融洽地与他人相处。而且还能从活动中获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力，从而促进元认知能力更好地发展，有效地计划、调节、监控和评价自己的学习和发展。
（2）掌握正确的元认知知识。帮助大学生获得正确的关于自己和他人的知识，包括关于认知个体内部差异的知识、认知个体间差异的知识以及认知个体间相似的知识。[9]这些主要来源于教师、家长以及同伴等人的外部评价，教师要引导他们认识到每个学生能力类型的差异，个体对事物的理解是相对的、可变的等，让其能指导、监控或调节自己的学习过程。
帮助大学生获得正确的关于认知任务的知识，包括认知任务中有关信息特点的知识以及任务要求和目的的知识。要求学生在完成认知活动的过程中要进行自我调节、自我监控，注意关于认知任务的信息性质如何，要求学生学会自觉主动地分析认知任务的目的。
帮助大学生获得正确的关于认知策略的知识，包括进行认知活动和完成、认知任务的策略及其使用等。教师要指导学生按照自己的认知特点、风格控制自己的言行，借助一定的方法来控制和调节，并将这种方法和技术迁移到新的学习情境中。
（3）获得丰富的元认知体验。指导大学生获得丰富的元认知体验，提供给学生更多的反馈机会，指导他们如何提问和思考，并正确评估自己的能力，学会调节与监控自己的言行，从而促进元认知计划、调节和评价能力的发展。
参考文献：
[1]孔燕，葛列众.突显及其工效学研究[J].人类工效学，1999，（3）：40-42.
[2]金盛华.社会心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2005：148.
[3]胡华敏，马剑虹.公共物品困境中的突显身份效应及合作动机对合作行为影响[J].应用心理学，2008，（1）：35-41.
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[5]胡志海，梁宁建.大学生元认知能力训练研究[J].心理科学，
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[6]杨宁.元认知研究的理论意义[J].心理学报，1995，（3）：322-328.
[7]邓铸，张庆林.青少年元记忆能力发展的认知研究[J].心理学探新，2000，（1）：38-41.
[8]康中和.大学生元认知能力量表的初建[D].太原：山西大学，
您好！我是电气信息工程学院自动化专业13-2班学生金伟。在过去的一年里：在学习方面，也较之往年有很大的进步；对于班级举办的活动也积极响应，相信表现是大家有目共睹的；暑期的社会实践中，所做工作也得到公司领导的一致认可。综合考虑了一下自身的实际情况，觉得有能力参加这次“社会工作先进个人”的评选，所以现向学校领导提出“社会工作先进个人”申请，希望学校能给予我一个展示和肯定自我的机会。现将个人的基本情况汇报如下，作为各位领导的评审参考。在过去的一年中，在学校、学院领导和老师的关心和培养及班委同学积极鼓励下，我在思想、学习、工作和生活等各个方面都有了很大的进步和提高，尤其在学习方面取得了前所未有的成绩。在思想上本人是班级中最早一批参加学校组织的党课和团课培训的学生之一，目前正在积极努力，争取早日参加预备党员的评选活动。暑假期间，根据我的规划，大部分时间是用在了留在学校复习考研上面。期间曾经抽出一个星期到社会上做些兼职，以赚取生活费用。先是在郑州东建材大世界的盛世五金卫浴商行做促销工作，在经理的英明领导下，不仅顺利完成了公司规定的销售计划，且还有额外订单。
当然我也得到了公司额外的物质和精神奖励。随后又抽出三天时间为郑州某房地产公司做房产开盘造势活动。说白了就是去排队“买房”。工作虽然有点灰色，不过它确实是我们大学生了解社会认识社会另一面很好的一个窗口。很庆幸我在三天炎炎烈日的排队生涯中坚持下来，公司也兑现原有的承诺。通过暑期的社会实践，我了解了公司节假日优惠促销的具体运作过程，从最初的只知道些皮毛，到熟悉活动的全部过程，从人员的安排到活动的方方面面细节及突发事件处理，所有的这些都只有在实践中学习体会掌握，这些知识会令我终身受益。当然也使我看到了社会的另一面，这就是现实吧。作为一个即将毕业的大学生，我想有必要了解一下社会中很现实的东西，不能老是生活在老师给我们塑造的象牙塔和安乐窝里。通过实践我把几年来所学的知识运用到了实践，提高了自己的动手能力，也增加了工作上的经验，真正体会到“理论联系实际”的内涵，理论在实践中得到验证，理论在实践中得到完善，有理论指导的实践，才会使我们做事情有事半功倍的效果。当然销售的过程并不是一帆风顺的，有好几次遇到难题，但在我们共同的努力下，经过认真研讨都克服了它，我想这些经历应该是我们这次促销活动中另一笔财富。“一枝独秀不是春，百花争艳春满圆”。
是的，一个人的进步是微不足道的，整个团队的共同进步才是值得庆贺与追求的！在本次销售中，由于我以前曾经参加过其他公司的促销活动，对这方面了解比较多一点，给予初次参加此类活动的同事了力所能及的帮助，效果也得到他们的认可，从他们对我的称呼中可以看出，都叫我“金哥”，我想这也是对我的肯定吧！最后，恳请各位领导考虑我的申请，如果能被领导认可，我会继续努力参加各项社会工作，无愧“社会工作先进个人”称号；如果未被评上，我也不会气馁，而是更加努力的工作，争取做的更好！
此致敬礼！
一、指导思想
坚持以科学发展观统领工作全局，把尽快解决扶贫对象温饱并实现脱贫致富作为首要任务，把提高帮扶村贫困人口自我发展能力作为工作重点，切实改善贫困群众生产生活条件，提高贫困群众生活水平，促进帮扶村经济社会发展。
二、工作目标
结合本系统工作实际，深入调查，摸清村情，创新举措，帮扶贫困村全面完成“十二五”规划目标,加强村级组织建设,发展1-2个农村新型产业,发展“一村一品”,开展“1+1”结队帮扶，引领群众脱贫致富，不断增加农民收入，使村民的生活水平得到明显提高。
三、具体工作任务
（一）成立帮扶工作领导小组
为加强对驻村帮扶新农村建设工作的领导，决定成立帮扶工作领导小组为具体驻村帮扶工作人员，工作组以驻点工作为主，深入到挂点村第一线，指导、帮扶和参与新农村建设，帮助解决挂点村在建设过程中遇到的实际困难和问题。
(二)加强村级组织规范化建设
1、认真宣传贯彻党在农村的路线、方针、政策和新农村建设的意义、任务和要求，充分发挥群众在新农村建设中的积极作用。5月底前积极协助和配合当地规划建设部门完善好挂点村村庄规划。
2、协助抓好村里党员的发展工作，在上一任工作基础上把2名入党积极分子发展成预备党员，同时，发展3名以上入党积极分子。
3、组织党员干部开展各种形式的培训，抓好党员干部思想、组织、作风、生活等方面的教育。
4、推进落实“三培两带”工作，把党员和村干部逐步培养成致富能手,充分发挥党员干部的先锋模范作用。
（三）抓好专项扶贫工作
1、积极筹集资金帮助贫困村大力开展“三清三改”、“五通一气”和“三绿一处理”整治活动，真正让群众“走平坦路、喝干净水、上卫生厕、居生态家”。改建墟场，改善村民生活条件，增加村级经济收入。完善水利设施，提高粮食产量，增加村民收入。
2、实施农村安全饮水工程，帮助挂点村积极争取省、市爱卫办的改水改厕项目，解决36户、120人用上安全卫生自来水和水冲式或无害化厕所，实确保全体村民饮上安全水。
3、积极推进农村和谐社会建设，力争年内村公共社会事业上一个台阶。
（四）帮助困难群众脱贫致富
1、深入农户调查研究，帮助挂点村理清经济及社会发展思路，制定切合实际的产业发展规划，选择1-2个特色产业和特色产品进行重点培植，力争农民年人均纯增收400元以上。
2、开展各类致富实用技术培训，提高农民致富能力。
3、收集就业信息，开展就业培训，做好外出劳务人员就业工作。
4、组织本系统副科级以上干部到驻点村贫困户开展“1+1”结对扶贫,结对帮扶10户贫困户，提供生活、生产方面帮助。
5、元旦春节期间走访慰问贫困户、五保户。
6、协调解决2000元资金，加强挂点村卫生所的基础设施建设，并加大对村卫生所乡村医生的培训力度，提高其为村民提供医疗服务的水平，争创“农民满意村卫生所”。
（五）结合实际开展其它帮扶工作
1、宣传该村村民积极参加新型农村合作医疗，参合率达到98%以上，使村民看得起病，缓解村民因病致贫、返贫问题。
[关键词]新生；适应；入学教育内容
中图分类号：G4
一、开展入学教育的必要性
开学伊始，来自全国各地的学生开始陆续到奋斗已久的大学报到，在一系列的入学手续完成后，学校以及各个院系会对新生召开入学教育，主要围绕以下几个方面如形势政策与爱国主义教育、爱校与专业教育、安全知识与校纪法规教育、心里健康教育等主题进行。这些给新生讲授的教育内容有的是一堂讲座，有的是一次参观，有的甚至贯穿整个学期，这就是新生入学教育。
大学新生入学教育主要是为了解决大一新生的一个主要问题而提出的，我们称之为“新生综合症”。大一的学生进入大学校园后，就从一名高中生转变成为了一名大学生，这期间的转变发生的很快，新生要适应大学校园，会出现如自然环境、风俗习惯等的不适应，学习环境、方法等方面的改变，生活环境、方式的变化，复杂人际关系的困境，心理、情绪上的波动，对未来、理想等的迷茫等多方面的问题。而且这个年龄，正值学生们的“成年早期”，处于学生人格发展的重要转折期，对世界、社会、人生、价值等有了自己独立的思考与认识。因此，这个阶段对学生的教育与引导在学生的整个大学乃至整个人生道路上都会产生重要影响。所以，各个高校一直都非常重视新生的入学教育。
二、新生入学教育主要内容
大一新生入学教育一般分三个阶段进行：集中教育阶段、深入教育阶段和教育结果反馈阶段。集中教育阶段一般从开学至军训结束。深入教育阶段从正式开课至大一第一学期结束，教育结果反馈阶段从大一第一学期后期大二学期前期。
（一）集中教育阶段
1、新生家长座谈会。小学和中学时期，学校与家长的联系非常紧密，而到了大学期间，许多学生家长认为孩子已经长大，考上了大学，对孩子的关注也下降，这其实是一种认识上的误区。许多学生可能之前没有离开家庭，所以进入大学后，会有一系列的问题；在以后的大学生活中，也会出现其他的问题，这不仅仅需要学校和老师的指导与帮助，同时还要需要家长们的配合。因此，召开新生家长座谈会是非常必要的。一般大学开学报到时间为两天，从多年经验来看，有的学生会提前报到，而大多数学生主要是集中在第一天报到，第二天会有少量学生报到。而且，许多家长在给孩子办理好手续后会立即回家。因此，把新生家长座谈会一般放到报到的第一天下午，通过与新生家长坐下来面对面的交流，介绍学校、院系的基本情况、专业的设置以及就业前景等，借此机会与家长加强沟通交流，达到共同培养学生的目标。
2、院系老师进宿舍：第二天学生基本上都报到完毕后，由院系老师前往宿舍看望学生。通过对新生的谈话了解学生的动态，表达学校对新生的关心。
3、爱校教育：每一个高校都有自己的历史，都是经过几代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通过组织新生参观学校的校史博物馆，使学生了解学校的校训、校风和校史，激发学生的爱校热情和爱校情结。
4、新生入学教育大会：召开全体新生参加的新生入学教育大会，介绍院系的基本情况、专业设置、学籍管理与纪律、人才培养计划、专业特色、就业前景，以及党团组织等。使学生尽快了解所在院系、所学专业、引导新生进行自我管理。
（二）深入教育阶段
1、校纪法规教育：一般由各班班主任组织新生学习学校的各项规章制度、处罚条例等，使学生能了解。
2、学习经验交流会：开展对口专业新老生交流会，邀请专业老师、选择有代表性的高年级学生代表参加，向新生介绍学习、生活、就业经验，解答新生关于大学学习、生活、就业等各方面的问题。如果有条件，可以联系学校或者邀请其他高校、组织前来为学生进行专业的讲授，如组织学生参加以个人成长、团队建设、人际沟通为主要内容的培训课程，帮助新生尽快适应大学阶段的学习和生活。
3、安全知识教育：组织新生观看安全教育片，通过案例向学生强调个人人身、财产安全。通过与学校保卫处、公寓联系，举办消防知识讲座、应急情况处理等知识。
4、心理健康教育：由学校心理咨询中心对新生开展心理测评活动，组织各班心理委员学习心理健康知识，组织心理知识讲座。疏导新生刚刚走进大学校园后形成的各种心理压力，预防并解决新生面临的各种心理问题。
5、安全法律教育：邀请法律专业老师讲授基本法律知识，让学生了解学校周边环境、交通、饮食等安全问题，增强学生的自我保护及安全防范意识。
6、党员联系宿舍制度：各党支部党员、预备党员成立小组，每周定期到新生宿舍与学生交流沟通，就学习、生活上的各方面问题与新生进行交流，并做好记录。
（三）教育结果反馈阶段
1、召开主题班会：以如何适应大学环境、班集体生活、适应人际关系、学习方式为主题召开班会。学生发言，总结自己在入学以来的思想、学习、生活方面的变化以及适应情况。广泛讨论，统一思想，达成共识。
2、征文活动：院系可以开展征文活动，如以“初进象牙塔”为主题开展征文活动，学生以自己初入大学校园的心得体会为内容，文章体裁不限，鼓励学生写作，提高专业水平的同时，了解学生的心理状况及新生教育结果。
3、走访学生宿舍：辅导员、班主任要经常走访学生宿舍，通过与学生的交流，了解学生的动态。
4、掌握学生心理动态：心理咨询中心反馈测评结果，及时处理问题。关注特殊群体学生，如家庭贫困学生、身体有疾病的学生、单亲家庭学生、少数民族学生、内向的学生等，及时了解他们面临的困难与不适，尽早帮他们解决困难，化解他们的疑虑，走出心理误区。
三、总结
实践证明，解决大学新生的“新生综合症”并非易事，需要辅导员、班主任、老师、学生家长等的共同努力与长期坚持。针对大一新生开展的入学教育，为他们提供了一个快速了解环境、融入校园的机会，通过不同形式的活动，新生将会又快又好地适应大学新的生活，身心全面发展，顺利完成大学学业，成为自立自强的人，成为对社会和国家有贡献的人。
参考文献：
