发布时间：2022-06-28 05:38:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学英语知识点总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中小学英语；教学内容；学习兴趣；教学方式
中小学英语作为英语学科体系的基础，对于学生日后英语的学习与发展都有着非常重要的意义与作用。可是由于种种原因，中小学英语在实践教学过程中存在着相互脱节、各自为营的现象，这就严重制约了学生英语综合素质的进步与提升，不利于其英语水平的长远发展。笔者从事初中英语教学多年，现结合自身的教学实践经验，对中小学英语教学的有效衔接这一热点话题进行深入的分析与探讨。
一、中小学英语教学难衔接的原因
1.中小学英语在教学方式上存在着非常明显的差异
受到年龄因素的制约，小学阶段学生的理解水平与领悟能力往往发展得并不是特别完善。为了更好地适应他们的实际认知规律与学习特点，小学英语课程多以简单而有趣的形式呈现在学生眼前。教师在日常教学过程中也会充分考虑到学生的年龄特点，采用他们喜闻乐见、生动有趣的方式展开英语课堂教学活动，促
使学生在浓厚学习兴趣的引导下学习基础的英语词汇以及语法知识等具体知识点。
相较于小学英语，初中英语内容不但明显增多，而且其难度也有了较大程度的提升；除此之外，受到传统应试教育思想的深刻影响，初中英语教师更倾向于将教材上的大量知识点以粗暴、强硬、直接的方式灌输给学生。如此一来就大大制约了初中学生英语学习的兴趣以及积极性，使其面临着较大的心理压力以及学习负担。
教学方式上存在着的巨大差异使得刚升入中学的学生难以适应，不免产生强烈的畏难情绪，而这些都为中小学英语教学的有效衔接带来了极大的困难。
2.中小学英语在教学形式上存在着巨大的差异
小学英语整体教学要求在于充分激发学生对于英语学习的兴趣，促使其通过系统、专业地学习知识提高自身的英语交际能力。因此，教师的课堂教学形式多以游戏、表演、观看英语视频等形式为主，力求实现寓教于乐、促进学生英语水平逐渐提高的教学目的。
与小学生轻松、愉快的学习状态形成强烈的对比，初中学生往往面临着沉重的升学压力以及学习负担。教师出于保证学生中考分数的目的，在进行日常英语教学过程中，更偏重于照搬教材，以死板、单调的方式将具体的英语知识点一股脑儿地强塞给学生。
教学方式上的明显差异同样使得众多学生无法更好地适应初中英语课堂教学活动，这也是中小学英语没有办法更好地进行衔接的重要原因之一。
既然中小学英语在衔接过程中存在着如此突出的问题，那么作为一名中学英语教师又当采取何种措施积极应对呢？我个人认为，要想实现中小学英语教学的有效衔接，必须采取积极有效的措施。
二、中小学英语教学有效衔接的必要措施
1.关注中小学英语教学内容上的有效衔接
由于学习阶段的不同，初中英语与小学英语在内容上存在着巨大的差异。因此，初中英语教育工作者要想更好地展开英语教学活动，必须从教学内容的有效衔接入手，既要通读小学英语教材与初中英语教材，又要明确小学英语以及中学英语教材中所包含的众多知识点。如此，教师自身才能真正做到小学英语与初中英语的融会贯通，并准确找到两个阶段英语教学的最佳衔接点。这样一来，实现中小学英语知识点的自然过渡与有效衔接自然不在话下。
2.注重学生英语学习兴趣以及积极性的有效衔接
小学阶段的英语学习内容浅显易懂、生动有趣，很容易就能激发起学生强烈的学习热情以及探究兴趣；初中英语的知识点多且难，对于刚升入初一的学生来说存在着较大的难度。因此，教师更应当积极采取各种措施、激发学生的英语学习兴趣以及积极性。学生只有充分体验到初中英语的趣味性，他们才会真正将自身融入英语学习的活动当中。此时对于他们而言，英语学习不再是一种沉重的压力与负担，而是真正意义上的快乐与享受。
3.注重中小学英语教学方式的有效衔接
小学阶段更强调以生动、有趣的方式展开一系列的英语教学活动。我个人认为，教师的这一教学模式充分尊重了学生在课堂上的主体地位，符合他们的实际认知发展规律与学习特点。可是，初中英语课堂教学多采用“注入式”“灌输式”等畸形的课堂教学模式，这就使得初一学生无法更好地适应，不但学习兴趣大减、学习效率更是无法得到很好的保障。鉴于这种情况，我认为初中英语教师必须摒弃以往传统而落后的教学模式，真正做到以学生为主体、采用生动有趣的策略展开英语教学活动，唯有如此方能实现寓教于乐、促进初中学生英语综合素质的大幅度提升与进步。
实现中小学英语的有效衔接并不是一蹴而就、轻而易举的，而是需要英语教育工作者仔细探究、认真思考，并将总结出来的经验灵活运用到自身的教学实践当中。这样才能实现学生由小学英语学习模式向初中英语学习模式的顺利过渡与转变，从而为其日后英语水平的更好发展做好充分准备。
参考文献：
关键词：小学英语；教学质量；背景知识
新课改背景下，“切实提升英语课堂教学质量”成为越来越多英语基层教育工作者所致力于实现的教学目标。究竟哪些措施的正确运用能推动上述教学目标的更快、更好落实呢？笔者对自身的教学实践进行了充分的整合，认为以下三个方面可以作为优化小学英语课堂教学效率及质量的有利突破口：
一、创设任务情境，让学生在做中学
应试教育理念的束缚下，各阶段的英语教学更加偏向于学生英语答题能力的发展，这就致使学生即使经过了系统的英语专业学习却仍不具备熟练的英语运用能力。小学英语教学自然也不例外。如此一来，就极大地制约了小学英语教学质量的提升。
鉴于此情况，笔者认为小学英语教师可以结合实际情况，在开展具体英语知识点教学时适当创设一定的任务情境，引导学生边做边学，促使他们在做的过程中逐渐完善、提升自身灵活运用所学英语知识点的实践能力。如，在教学“How do you get to ...？”这一句型时，笔者就要求学生两两结成学生小组，结合各自现实生活中的实际情况，反复进行“How do you get to...？”的问答对话。以下，即为学生小组的部分对话过程：
―How do you get to school？
―I get school by bike. And you？
―I get school by bike too.
―How does your father go to work？
―My father go to work by his car.
…
学生你来我往，交谈得不亦乐乎，课堂气氛热烈而融洽。如此一来，通过课堂学习小任务的简单设置，不仅极大地调动了学生参与课堂学习活动的热情与积极性，而且更为重要的是还促使他们在对话的过程中熟练掌握了“How do you get to...？”这一句型，真正起到了在“做中学”的良好目的。
二、运用游戏教学，创新课堂教学手段
传统背景下，小学英语课堂的教学模式多固定为“教师讲、学生听”，此种一成不变的教学形式很容易使得追求新鲜、好玩有趣的小学阶段学生所抵触、排斥。长此以往，学生的英语学习兴趣及积极性必将受到严重制约，试想，如此情况下又何谈教学质量的切实提升与发展呢？
针对此情况，笔者认为小学英语教师可以利用小学阶段学生普遍较为热衷游戏这一主观心理需求，在结合实际情况的基础上，灵活将游戏教学法运用到课堂知识点教学之中。对此，笔者感受颇深。如，“交通工具”类的英语词汇众多，学生记忆起来难度较大，更是经常出现中、英文张冠李戴的状况。对此，笔者特意抽出一节课的时间带领学生进行了“你说我猜”的课堂游戏：以“plane”为例，笔者进行描述“It is like a bird，and also can fly in the sky.”要求学生根据上述形容猜出“plane”这一正确的英文单词，同时要将“plane”进行正确拼读。
由于课堂游戏的设置，学生都主动参与到了课堂学习活动之中，就连平时不甚热衷英语学习的部分学生，也都表现得积极而踊跃。课堂活动进行得有序而活跃。在参与游戏的过程中，学生对不同种交通工具的英文解释、含义、发音及拼写等都进一步加深了认知与理解，从而使他们轻松突破理解与认知上的障碍，实现了对具体英文单词的熟练掌握与灵活运用，极大地推动了英语课堂教学质量的显著提升。
三、扩充背景知识，丰富学生视野范围
英语作为一门外来语言，背后蕴含有截然不同的社会人文背景知识，而这很显然将对学生的最终英语学习质量产生至关重要的影响。考虑到这一情况，小学英语教师应当尽可能地扩充学生的相关英文背景知识，力求实现在开阔学生人文视野范围、丰富其学识见识的基础上，帮助他们以此为载体实现对所学英文这一语言性学科的真正认知与理解。
如，笔者在自身的教学实践实践中就会经常有意识地向学生普及西方英语国家的一些常识性背景知识，像陌生人初次见面不会直接询问对方的年龄、工作、收入等，而是多会以天气、共同感兴趣的话题作为交谈的突破口；像美国等西方国家十分看重圣诞节，并有在圣诞节全家团聚的风俗……这些背景知识的扩充初看起来并不显眼，但经过长此以往的坚持，就使得原本因年龄、阅历等所限的小学阶段学生对英语这门语言及背后的文化知识有了更深入的了解与掌握，在维持其英语学习兴趣与积极性的同时，使得他们的英语学习活动更具针对性与有效性，大大优化了英语课堂的实际学习质量。
总之，小学英语教育工作者应当结合自身的教学实际情况，努力探索、大胆实践、合理运用，如此方能真正摸索出契合所教学生主观需求的教学模式，也才能为小学英语教学质量的切实提升与优化奠定坚实的基础。
参考文献：
小学阶段学生英语素质的培养对于学生的继续学习和发展起着关键性的作用，小学英语教学是小学学生接受英语学习的基础阶段，因而小学英语教学不但肩负着传授给学生英语知识的重任，还要激发学生英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，逐步提高英语综合能力。但是目前小学英语教学存在诸多问题，本文将结合小学英语学习现状，分析小学英语教学存在的若干误区，进一步思考英语教学的解决方案。
【关键词】
小学英语；教学；解决方案
一、小学英语教学现状
随着社会的快速发展，高效率成为人们不断追求的目标，尤其是对教育事业来说，更是应该追求和提升教学效率。有效地教学能够在一定的时间内，使学生获得最大的知识积累。最近几年，国务院和教育部陆续颁布了一系列有关小学教育英语教学改革的文件，明确了“以全面素质为基础，以能力为本位”的英语教学指导理念。因此要适应社会发展对小学英语教育的要求，就需要不断的改革和创新。但是目前我国小学英语仍存在着不少问题，在教学过程中常忽略母语对英语的影响，过分注重学生的英语成绩等，这些误区都影响了小学英语教学的质量，影响了学生英语能力的提高。
二、当前小学英语中的若干误区
根据小学英语学习的现状，结合具体教学实践以及小学学生心理发展的特征，当前小学英语存在的若干误区。
1.忽视母语对英语的影响，忽略构建英语语言环境。由于英语的语言特点及其复杂性等多方面因素的影响，小学学生英语的学习现状不容乐观。随着小学教育的进一步发展，小学学校的规模也在不断地扩大。因此小学学生的综合素质和知识水平呈现下降的现象，尤其是英语基础较差，英语综合水平不高。总体上来说表现为听力听不懂，说话说不出，阅读读不顺，写作写不出，除此之外，还表现在缺乏英语学习兴趣，学习计划性不强，学习态度不踏实等。这些问题的产生归根到底是由于英语教学上忽视母语对英语的影响，忽略创设良好的英语语言环境。
2.过分注重学生成绩，缺乏对学生英语兴趣的培养。首先传统的英语教学模式单一，教师单纯地教授课本知识，而忽视对学生英语兴趣的引导。其次，由于学生受到考试的压力，往往只重视掌握课本知识而很少顾及学习英语兴趣的培养。比如在教授课本内容时，忽视阅读重要性，拘泥于对知识点的讲解。小学教师常常忽视对学生阅读兴趣的培养，导致小学学生讨厌阅读，从而阻碍他们阅读能力的提升，进一步影响了小学学生的英语学习能力。
3.延续传统的教学理念，忽视对教学模式的创新。受到传统的教育理念的影响，小学英语教学广泛地存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法。学生对英语的兴趣没有得到很好的激发，学习潜力也没有得到充分的发掘。这些问题的产生基本上是由于小学英语教学普遍存在教学模式单一的问题，很多学校的教师没有专注于对学生能力的培养，尤其是英语语言能力的培养，并且缺乏正确科学的学习方法，也对小学英语的学习造成了一定的影响。
三、走出小学英语误区的解决方案
1.创新英语教学环境，加强英语基础知识的传授。良好的英语氛围是学生英语学习的重要保障，因而在英语教学中，教师要有意识地创建英语学习环境，比如尽量多地使用英语口语，让学生以小组的形式练习英语口语等。其次，教师要加强对英语知识系统的总结，监督学生牢记英语单词和知识点，并设计适宜的学习方案，帮助学生在短时间内牢固掌握英语基础知识，打牢英语基础，为将来提升英语综合能力提供良好的铺垫。
2.创新教育理念，激发学生英语学习的兴趣。兴趣的激发和培养成为小学学生学习英语的主要障碍，因此，首先要培养学生的英语学习兴趣，老师在教学中可以采用情境教学等多种教学模式，活跃气氛。传统的教学模式是填鸭式教学，师生之间缺乏互动，整个气氛也比较沉闷。如果教师在教学中实行情境教学，就会给教学增加很多乐趣，而小学学生一旦感到轻松愉悦，就会消除心理压力，同时逐渐的对英语产生兴趣。此外学生自己也要积极的创设环境，积极的思考和探索，有意识的培养对英语的学习兴趣。
3.创新教学模式，利用多媒体手段实现英语教学的现代化。随着计算机技术的发展与应用，教育信息技术更是日新月异。我们可以大胆预言，以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现英语知识的多样性和趣味性，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把原本单调枯燥的描述变得更充实、更形象、更具有吸引力。比如在讲解I like hamburgers时，可以将美味可口的汉堡包以图片和视频的形式展现出来。这样丰富多彩的英语课件和视频不仅生动的讲解了英语知识，实现了教学的现代化，还最大程度上激发小学学生的英语学习兴趣，有助于提升小学学生的英语综合能力。
一、引言
互联网及移动通信技术的进步促进了微时代的到来，特别是平板电脑、智能手机等移动终端的广泛应用使微博、微信等媒介渗透于各个领域，其以随时性、移动性、形象化、资源丰富等诸多优点在教育领域得到了广泛应用，备受各阶段、各学科教学的青睐，进而诞生了“微课”这一新生词汇。对于小学英语教学而言，若能充分应用微课，教学内容、教学方法、教学评价甚至是教学全过程，都会得到革新，教学地点可以不受时空的限制，教学内容可以形象化呈F，而教学方法可以多元化实施，包括教学评价也可认更加科学化。这样小学英语教学才能结合小学生自主性、自由性、个性化特征，进而提高整体教学质量。但从目前小学英语教学中微课的应用现状来看，受教学理念、教学条件等诸多因素的影响，微课的普及性仍然较低，内在功效还未得到充分发挥，有必须深入认识微课应用的必要性，并探究出微课应用的有效策略。
二、微课在小学英语教学中应用的必要性
1、微课教学能有效突破教学重难点小学英语教学的主要目标在于通过英语教学不仅习得基础英语语言知识，还要能够应用英语知识，并能增强一些伴随学生成长、成才的其他素养，例如创新能力、沟通技巧、协作方式等。而微课的应用恰好能完成这一目标，一般微课仅针对某一英语学习知识点，内容的短小精悍易于明确学习重难点和易错点，也更有利于学生理解和掌握。特别是在小学英语教学过程中，包含了非常多的关键句型，这些都是小学英语教学的重点和难点，然而通过微课的应用，可以较为有效和快速的突破。另外，语言的学习是一个长期的积累过程，这就对学生自主学习能力提出了较高的要求，而微课的应用恰好能够满足这一要求。教师可根据教学内容收集和整理一些教学素材，如PPT、动画、视频等，然后以小组的形式组织学生自主学习，并展开分析和讨论。通过这种团队的自主学习，学生拥有了更多的语言表达机会，在培养自主学习能力的同时，还构建了团队合作意识，这也知识经济时代人才必备的基本能力之一。
2、微课教学能构建良好的学习环境英语语言的学习，特别是知识和方法的内化，需要一种良好的学习氛围，这是促进学生主动学习重要途径。而微课的应用能够呈现更为自由、活泼、开放的学习环境，这是与小学生个性特征相符的。例如，在微课程的组织和制作过程中，可以通过形象化的英语动画、短片让学生身临其境，真实的感受英语语言交际环境；也可以通过QQ、微信、微博等及时交流媒介与学生加强沟通和互动，在这种多元化、开放性、自主性、愉悦性的英语学习环境中，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效率。
三、微课在小学英语教学中的应用策略
1、将微课有效应用到课前自主学习活动中
在小学英语教学中，借助微课，能实现翻转课堂教学的构建，即在课堂教学前，学生可通过一些微课程资源版主预习相关教学内容及知识点，然后再课堂教学中得到深化和巩固。考虑到小学阶段的学生自制能力相对较差，实际上并不具备自主学习能力，因此，在小学低年级的英语教学中很难应用翻转课堂教学模式。但在对于小学高年级学生，已具备相应的自主学习技巧和方法，若能借助微课开展翻转课堂教学，可通过课前的微课程学习奠定课堂教学基础，进而提高整体教学效率。
2、利用微课资源有效突破教学重难点
微课程短小精悍的特点更有利于重难点问题的学习，只是对教师重难点问题的把控和针对性教学资源的选择提出了更高的要求。对于学生在理解方面存在着困难的问题，教师需要结合学生实际情况适当引导，同时也可以鼓励学生通过回顾微课来深入剖析知识点，进而获得答案。英语教师需要结合学生英语学习困惑来准备微课资料，引导学生能够循序渐进掌握答案。通过循序渐进的教学方式能够促使学生更好掌握英语知识点，提升学生的质疑能力与交流能力。事实上，微课教学与翻转教学是有区别的，这就要求在利用微课资源的过程中紧密结合教学大纲及相关内容，这样才能突出教学重难点。同时，要求教师对学生常出现的普遍性问题进行归纳和总结，这样才能提高微课“对症下药”的效果。
3、利用微课资源做好英语课后巩固工作
微课丰富的学习和教学资源是其得天广泛关注和青睐的原因之一，这一特点的充分利用是微课应用过程中必须关注的重点问题。可以充分利用微课丰富的资源来巩固学生课后的学习，同时拓展学生英语知识。在英语学习后，教师可以根据学生实际情况来布置一些课堂教学内容延伸的微课视频，鼓励学生能够根据个人兴趣爱好来选择微课视频，这样能够突破传统课堂教学限制，有效满足学生的求知欲望。对于有条件的学生，还可以订阅或购买一些网络在线英语学习课程，通过多样化学习渠道来实现多元化英语学习，充分利用学生的碎片化实践，通过非正式性在线学习来逐步提升学生的英语学习效率。
【关键词】现代教育技术 小学英语 阅读教学 研究
一、前言
随着国家教育事业的快速发展，教育部不断改革教学方式和教材内容，并逐渐提高对学生学习能力的要求。尤其对小学高年级的学生来说，其学习任务不断加重，同时对理解知识点、赏析短文和猜测词语等能力的要求越来越高，这无疑增加了学生的学习难度和任务量。因此，作为小学英语教师，要清楚地认识到教育改革在小学英语教学中的具体政策，同时学会利用现代教育技术手段，拓宽学生的知识面，对学生进行多方位训练，最终提高学生的英语阅读量。
二、基本概念
目前，小学英语教师在英语阅读教学过程中运用现代教育技术，能够更好更快的提高学生阅读英语的能力。以下针对现代教育技术、英语阅读教学及其案例、对案例的研究这四点进行阐述。
1.现代教育技术。所谓现代教育技术，即是利用现代教学思维、计算机和网络技术、理论知识和详细的知识结构，在日常的教学过程中不断定制、实施评价和优化教学方案，最终获取最佳效果的理论教学方案和实践经验。
2.英语阅读教学。随着学业的加重，英语的难度在逐渐上升，尤其是阅读量大大增加，这就要求教师应对英语阅读这一部分进行有针对性的教学。具体的英语阅读教学，就是以有效提高英语阅读能力为目的，在科学的理论引导下，按照规范的教学手段培养学生阅读英语的能力，最后总结出适宜绝大多数学生、具有代表性的、容易接受的教学方法。
3.英语阅读案例。本文中的英语阅读案例，实则是对实际英语阅读教学过程进行概括性的描述，重现日常英语阅读教学过程，从而对具体教学的发展动态有一定的概括。
4.对该案例进行研究的意义。小学英语教师在实际教学过程中，适当运用现代教育技术，实现全面培养学生阅读英语和书写英语的能力。通过对其案例进行研究，不断总结小学英语教师在阅读教学中的教育方案和经验，并提高小学英语阅读教学的效率，从而丰富小学英语教学内容。
三、对运用现代教育技术的小学英语阅读教学案例进行研究
1.利用计算机和网络技术，提高学生阅读英语的学习兴趣。随着计算机和网络的普及，很多学校都为班级配备了多媒体设备，鼓励教师运用多媒体设备来为学生创建良好的英语环境。这也是目前应用最为普遍的的一种教学方法。原因是应用多媒体完成英语教学能够形象生动地将英语照片、视频、语音、文字等信息展现在学生面前，很好地吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。更重要的是，利用多媒体设备完成教学，能够为学生创建一个积极活泼的沟通环境，帮助学生走出不敢说英语的困境。
具体来讲，小学英语教师可以为班级创建一个邮箱，在每次授课后对课堂中涉及的英语阅读内容进行总和，然后整理到一个文件夹里，上传到班级邮箱里。这样学生就可以在家里对当天知识点进行全面的回顾，也可以下载到家里的电脑里，为以后长期的学习提供一笔丰富的资源。同样，教师应鼓励学生对当天的学习感受反馈给老师，或者把自己认为好的英语阅读资源上传到群里，供大家欣赏和交流。这样一种互动的方式，可以大大激发学生学习英语的兴趣，也使得学生在相互沟通中获得更加全面的理解和更大的进步。
2.利用PPT的灵活性，弥补传统教学的不足。英语教师可以小学英语五、六年级的教材进行适当改编，从而拓宽学生的知识面。例如，教师可以从“rain”类推到“snow”，讲述章节“The story of the snow ”，同时利用多媒体课件，利用动画生动地向学生展示雪的形状和形成的动态过程，加深学生对“sonw”的理解和记忆，同时也帮助学生掌握了“snow”、“cloud”、“cold”等词语，从而增加了学生的词汇量，为日常的英语阅读积累更多的词汇。由此可见，利用现代教育技术，充分发挥多媒体课件的优势，有效地将教材内容与课程外的知识相互结合，从而大大提高学生的学习质量。
3.鼓励学生合理利用网络，培养自主阅读的能力。例如，教师在圣诞节那天，可以以“Merry Christmas”为主题，在班级邮箱里邀请学生参与“Merry Christmas”的讨论，并向邮箱里上传关于外国孩子庆祝圣诞节的方式和活动照片，同时鼓励学生将自己在圣诞节的精彩生活以日记的形式上传到邮箱。这样一种看似简单的方式，恰恰利用了学生爱玩的天性，能够大大调动了学生的积极性，从而使学生在玩乐中提高英语阅读能力。除此之外，教师也可以在课堂教学中将大家分享的有趣、有意义的帖子展示给大家，并适当给予学生赞许的目光，增强学生学习的信心，逐渐培养他们自主阅读的能力。
四、研究上述案例的目标
对运用现代教育技术的小学英语阅读教学的案例进行研究，其目标可主要划分为三点：第一，通过研究上述案例，教师更易掌握现代教育技术背景下教学的特点，从而不断提高课堂教学的趣味性和内容的丰富性；第二，可大大激发学生阅读英语的积极性，同时提高自主阅读的能力；第三，教师在提高教学效率的同时，也能够提高自身科学研究的能力。
结语：小学英语教师合理地将现代技术融入到英语阅读的教学工作中，能够逐渐提高学生的英语阅读量和阅读速度。同时，教师通过多媒体教学，可增加教学内容的生动性，从而提高学生阅读英语的积极性，并帮助学生体会学习的快乐，最终促使学生实现自主阅读的目标。
新形势小学英语教研新途径小学英语课堂教学效率指在单位时间内英语老师完成英语教学任务的工作量多少。在新形式下，小学英语老师需要学生在英语的口头表达上、语言知识上、文化意识上做到综合的提高，为以后终身的发展打下良好的基础。下面从三个方面讲解了小学英语教研的新途径。
一、采用多媒体进行教学
小学英语有文化性、地域性的特征。在以往的小学英语教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。为了突出小学英语的现代化教学，可以在小学英语课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使英语课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣，学生们也可以模仿多媒体中视频里的人物进行相互对话，学习他们的发音标准、语言习惯以及相应的肢体动作。多媒体教学还可以使得小学英语的讲解过程变得简单，多媒体教学手段在小学英语课程中的应用使教学效果得到了提高。由于小学英语课程多、时间紧、信息量大。以前的小学英语老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了小学英语教师课下备课的劳累，也增加了课堂上小学英语教师讲授的英语内容。
二、倡导课堂口语对话，提高小学英语教研效果
当代的小学生，受传统的教学过程影响，许多的学生在上英语课时发言不积极，更别说在课堂上展开英语口语对话了。学生只是被动地接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生之间一起用英语交流。这样一来，学生的英文发音得不到标准的校正，相应的英语口语水平也得不到提高。英语是一门比较特殊的课程，它不但要求学生会写英文，还要求学生会用英语来表达。如果学生不积极主动的参与课堂口语对话，英语课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的英语学习。所以教学过程需要学生和老师一起互动，进行相互对话练习。并且现代的素质教育要求提高学生的综合素质能力。要做到这一点，就需要让学生通过学生间的口语练习、师生间的口语对话来提高。通过课堂口语对话，学生的英语思维得到了解放，个性也得到了张扬。对老师来说，课堂口语对话意味着脱离了向学生简单的传授知识，而是转向激发学生的英语听和说的能力。这种形式在学生提高英语知识能力的同时，也提高了自己的英语教学水平。学生开展课堂口语练习，是一种有效的学习方式。我们还要单独留给学生用英语表达自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂口语练习表达自己的见解，使小学英语教育可以取得较好的教学效果。在英语课堂口语练习中要注意以下几点：一是处理好口语练习中师生间的关系。在口语对话练习中，要做到练习的主体是学生，老师处在指导者的地位。还要注意整个口语练习不能偏离核心内容，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。课堂口语练习要求做到发音清楚，言语之间还要符合语法规则。英语课堂口语练习使学生张开了口，课本知识让学生利用大脑中已有的知识来分析解决问题。要知道，尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，对课本中的语法、句式敢于提出怀疑，敢于提出疑问，敢于提出批评。还要避免学生将过多的注意力放在课堂口语的练习上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意英语口语练习的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。
三、小学英语老师对学生的进步进行及时鼓励
列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：对学生的鼓励要求以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。对于学生的课堂回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的英语句式结构进行有效梳理，使学生对英语知识有一个清晰完整的认识。根据相关资料表明，要使学生对英语这一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。所以要时刻鼓励学生们在学习英语中取得的成绩，他们在学习英语知识的同时需要英语教师及时的进行认可和鼓励，以达到实现自我的目的。英语教师采用的以人为本的鼓励教学，它也符合学生们的心理特点，学生也容易接受，使英语变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢地引导学生对英语的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对英语知识的学习兴趣和激情。英语课程具有庞大的单词量和多样的语法规则。一些学生在学习英语单词时可能感到枯燥和乏味，提不起学习英语单词的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了英语考试成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握英语知识。
四、总结
在目前的情况下，小学英语教学需要突破传统的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多的去思考、探索英语知识的殿堂，通过英语课堂口语练习，小学英语老师课堂上鼓励式的点评教育，使学生更容易地学习英语知识，完成高效的英语教研工作。
参考文献：
[1]黄曼霞.中小学英语的教学现状与改革方向[J].医药卫生，2009，（8）.
[2]乐敏.关于英语教学改革的思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2009，（2）.
英语新课标已在辽宁省多个地区实施，在新课程教学中，明确提出任务型教学法，以在小学英语教学中明确教学途径，培养学生英语的整体素质，注重培养学生对英语的运用能力，提高小学生的实际操作能力。任务型教学法改变了以往英语教师只注重传授给小学生语言知识的教学方法，小学生在教师的指导下带有任务地学习。任务型教学法虽在我国教学中已经引进多年，但是在农村英语教学中关于其研究的文献资料不多，与农村实际情况相符的研究更少。任务型教学法是我国从国外教学方法中引进来的，一些实际的运用还需要符合我国基本国情，这些理念的转变是小学英语教师要完成的主要任务。我省一些农村的学校对于任务型的教学方法感觉陌生，需要一定的培训与实施过程，所以我们有必要对农村小学实施任务型教学法进行调查，分析问题所在，提出一些建设性的意见，让农村小学英语教学发展得更健康。
二、任务型教学在辽宁农村小学英语教学中的现状调查
1.对任务型教学法的了解和认识
我国新课程教学的目标是培养学生运用英语的能力，这一目标需要小学英语教师不断进行教学理念的创新。在小学英语教学中广泛采用任务型教学法，并在农村小学英语教学中广泛推广。在农村进行任务型教学法，一定程度上取决于教师对这一理念的认识，只有教师充分理解这一教学方法，才能更好地进行教学。对现阶段农村小学英语教学的调查显示，大部分英语教师对任务型教学法的认识存在很大的盲区，一些英语教师对任务型教学法不是很了解；大部分教师不能够正确地实施任务教学法的步骤，对于怎样进行合理的教学步骤，不是很清楚。其中部分原因是受到农村现有条件的限制，因此实施现状不容乐观。
2.任务型教学及其他教学方法的使用情况
对农村小学英语教学中采用的教学方法进行调查与研究，对小学英语教师经常使用的教学方法进行分析，即任务型、交际型、探究型、讲授法等。在被调查的小学英语教师中，任务型教师使用率较高，占68%，由于新课程要求、部分教师的个人爱好等，任务型教学方法在小学英语教学中使用的人较多。为了强化整体的英语教学效果，教师要进行任务教学方法的整合，并在一定的学校教学资源下实施，在一定程度上提高农村小学英语教学的质量。
3.任务型教学法的课型选择
由于农村教师对小学英语教学现状的理解不同，在课程的类型上想法不同，部分教师喜欢在阅读课程上采用任务型教学方法，部分教师喜欢在语法课程上进行任务型教学。在不同的英语课程中，采用的教学方法不同，这说明教师对教材的内容理解是不同的。由此可见，农村小学英语教师对任务型教学法的使用的认识存在一定的差距，教师没有统一的授课标准，所以需要研究一套比较科学的评价体系来评价任务型授课。
4.教师实施任务型教学法的主要阻碍
通过调查研究分析现阶段农村英语教学中实施任务型教学法的问题所在，为更好地建设小学英语教学课堂提供相关资料。在开展的调查研究中发现，部分教师反映教学中教学资源的不足、教师的语言应用能力的不足、教学方法没有进行创新等，是影响农村小学英语教学实施任务型教学法的三个主要原因。自新课程教学理念全面实施以来，我省农村小学英语教学设备也进行完善，在教学中，教师使用上多媒体教学设备。但是由于部分教师没有经过培训和学习，对多媒体感觉很陌生；部分英语教师的学历不够，不能进行现有教学资源的整合，这些现实问题都是影响任务型教学法在农村小学英语教学开展的因素。
5.任务型教学法自身的局限性
新课程要求实施的任务型教学法同样存在一定的局限性，其在小学英语教学中只是一种教学方法。学生在学习知识上受到局限，教师不能按照教学大纲完成教学任务，这就需要我们在教学过程中结合其他教学方法。任务型教学法在小学英语教学中能够很好地帮助小学生明确学习目标，提高学生学习英语知识的能力，在学习过程中培养小学生独立思考和发现问题的能力，懂得在生活实际中运用所学的英语知识。但是，在小学英语教学中，由于学生的兴趣需要不同，必须在小学英语教学中采用不同的教学方法，以全面提高学生的综合素质。
6.教师在任务型教学设计中面临的挑战
任务型教学法在农村小学英语教学课堂中是一个全新的教学手段，需要小学英语教师进行课堂教学设计，在教学手段、教学课件、教学情景上进行设计。根据教学目标的要求，设计有针对性的教学任务，认真设计好每一节课堂。在农村小学英语教学中，由于教学的现实条件的局限性，所能采用的资源是有限的，导致任务型教学法不能全面开展，一些教师的教学内容没有办法教授。
三、全面推进和实施任务型教学法的几点建议
1.增强教师的整体认识
在小学英语教学中，要加强教师对任务型教学理念的认识，让在职在岗的教师认识任务型教学法的重要性，充分调动教师参与到任务型教学中，这是农村英语教学中取得好成绩的关键。要求小学英语教师在教学任务型教学内容时，注意结合小学生的特点，在教学中与学生进行合作、探索等。教师要在教学中注重调动学生学习英语的积极性，注重教学课堂中讲授与评价功能，对自己所组织的课程进行认真讲授，对学生所学的知识进行及时评价，给予小学生肯定与指导。
2.加强教法的培训
为了更好地实施任务型教学法，需要对农村小学英语教师进行培训。对现阶段中小学英语教师的教学水平进行指导，主要是提高他们的听说写的能力，注重在听说写中融入教学情境。在教学过程中，教师要注重对任务型步骤的培训，对任务型教学方法的教学细节进行分析与总结，在教学中发现问题，在进行教学培训时候进行研究与探讨，使现阶段我省农村小学英语教学质量全面提高。
【关键词】教材；话题；英语复习
一、新课标
《义务教育小学英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力具体包含了情感态度、学习策略、语言知识和文化意识。其中，语言知识中包含了话题。
人民教育出版社的PEP小学英语教材中涉及的话题有：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。小学阶段英语的话题覆盖学习、生活的各个方面、主要以对话形式为主，要求同学之间能够编写新对话，有助于培养孩子的合作精神和交际策略，西方饮食文化等话题增加学生的文化知识，促进其文化理解，培养其跨文化交际的能力。
二、初步评价pep小学英语教材
在日常生活的交流中，人们总是因为遇到一些需要运用英语的场合而说英语，并非学习一个词汇后刻意地使用它。换言之，人们是因为一些场合的需要而刻意学习该场合中可能使用到的词汇。PEP小学英语教材的编排是围绕话题展开的，就一个话题延伸出话题可能涉及到的词汇、句型和语法，为学生提供素材以便于更好地表达自己的观点、情感、态度，从而有效地提高学生的类实际语言运用能力，最终逐步实现新课程标准中培养学生综合语言运用能力目标。
PEP教材每一话题下都设计了或暗示出相关的语言任务，让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要求的语言项目词汇、句型以及语法，并形成相应的语言能力。
PEP义务教育教材由9个话题46个单元串联起来，话题与话题串之间相互补充，相互穿插。这样安排的目的是真正做到从学生出发，从生活出发。从上述的现象，我们不难看出PEP小学英语教材话题的呈现规律为循环往复、螺旋上升。在前几册教材中出现的话题会在后几册教材的话题安排中有所提升。
PEP小学英语教材的基本要求就是要让学生围绕话题进行交流，培养综合语言运用能力和提高交际能力。
三、当前复习课现状
复习课是小学英语的一个重要课型。特别是在符合国情的应试环境下，其重要性尤为突出。复习课最关键的目标是知识的梳理。在当前小学英语复习的教学过程中，教师多采用按单元复习的形式，因此存在一些影响复习效果的因素。笔者认为小学英语复习课普遍存在两个弊端：
（一）缺失语境，枯燥无趣。
按单元复习时，教师先要求学生大声读单元单词和课文对话或文章；后帮助学生进行重点单词的梳理和识记；再引导学生做重点句子的梳理；最后借助练习进行相关的检测。复习形式单一，课堂枯燥无味，没有新授课的形象和生动。究其原因，在于课堂过程没有穿插语境。
（二）缺少整合，知识孤立。
复习方法的不够灵活，导致知识点分散和断裂。按单元复习的方法，导致语言学习者所建构的知识网络杂乱，缺乏系统性，因此，急需整合。
笔者认为基于话题的复习模式可解决上述问题，提高复习效率。教师以话题为导向，创设语境，引导学生分类识记和巩固英语词汇，或进行英语语法的专题复习，进而辅助习作。
四、合理实施复习课教学
Brown（2001）认为，现代语言教学呈现“综合”（Integration）的趋势，提倡全语言教学（Whole Language），并提出主题式教学（Theme-based Teaching）的思路。他认为，主题式教学蕴含着有效学习的原则：自动化、意义学习、内在动机、交际能力等。这对提高小学英语复习效率有一定参考价值。根据单元话题开展复习的模式，对改变小学英语复习现状有极强的借鉴意义。笔者认为复习课教学的实施应注意两点：
（一）树立话题整合的意识，提高优化复习语篇的能力。
教师是课堂的组织者，应具有话题整合意识。在复习中，教师要有发现各个单元话题间联系的敏锐眼光，并能确定一条话题线，引导学生自主归纳出相关的子话题，将相关的词汇、句型、语法和语篇联系起来。这种教材内容的重组，有利于学生融入复习活动。
例如，四上的“My Classroom”话题主要介绍的是学生学校生活的场所，同时滚动学习了将三年级desk、chair、 teacher、pupil等未省！My Schoolbag”话题呈现的是学生上学的工具，在这一话题下，又将三年级学过的pen、pencil、pencil-case、eraser等有关单词滚动的学习了一遍。Classroom与Schoolbag之间又有一定的关联度，让学生在话题转换时能顺利地过渡。从上面罗列的话题中，我们不难发现它与四下的“My School”有局部与整体的关系，“My School”这一话题有能带动四上前两个话题的滚动学习。四上一二单元以校园为主，而三单元则转换为家。学校和家是小学生生活中最最重要的场所，可以将这两个话题进行整合。
四上第三单元“My Friend”这话题带出的描述人的形容词在四上第六单元“Meet My Family”及五上第一单元“My New teacher”都能进行滚动性学习。笔者认为可以将这两个话题实施整合。
（二）依托话题活动，制造信息差，引导学生自行总结和归纳。
笔者认为复习时应当依托话题，并精心设计教学活动，以引导学生总结归纳，形成知识网络和建构学生的知识结构。具体表述如下：
1.自然导入情境，鼓励学生自由表达，总结专题词汇。
比如，在水果词汇的复习中，创设教师带领学生去“欢乐果园”采摘水果的情境，PPT图片出示含有目标词汇的水果农场，借此引导学生头脑风暴，将所有同类词汇进行汇总。一句“Let’s eat the fruit.”使课堂由第一场景的采摘水果自然过渡到第二场景的分享水果。借词汇复习引出句型复习，做到词不离句。
又如My New Friend的话题复习教学，这一话题包含了多个单元的内容，有着大量的词汇。因此，教师可通过归纳法围绕话题将相关单元进行组合，然后总结归纳相关词语。
2.借助思维导图，知识网络直观化。
由某一话题派生出子话题，进而归纳相关单词或短语。由于单词零散，彼此联系不紧密，笔者建议运用思维导图，清晰呈现词汇及其相关性。这不仅利于学生建构知识，也为习作做好准备，更为初中英语学习打好基础，可谓一箭“三”雕。
五、小结
话题复习不是课型，而是一种理念。话题整合复习让pep英语教材各册书各单元之间的联系更紧密，让小学英语词汇更立体，更具活力。因此，尽管话题整合复习需要花费大量的时间备课，我们也要坚持执行。值得关注的是，在整理的过程中，教师对所整合单元的重点知识和内容要有所取舍。
提高英语复习有效性的方法或许还有很多，但话题整合复习有利于整体提升学生的能力。当然，教师还要提醒学生在课后多阅读。学生的英语习得水平在话题复习中得到提升，才能为日后的初高中英语学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]教育部.国家课程标准（实验稿），2010年
