发布时间：2022-01-26 20:33:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课时教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、幼儿园、年级、班级
二、教材（使用的教材的名称和卷册数）
三、时间（即上课日期）
四、教学内容
五、教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些知识点等）
六、教学重难点
七、教学用具（如图片、照片、卡片、实物、玩偶等）
八、教学过程（包括课前、课中和下课的全过程）
活动一/任务一/场景一
活动二/任务二/场景二
活动三/任务三/场景三
……….
九、课后评议/教学反思（本节课的心得体会）
优点:-----
不足：-----
1.知识目标
(1)掌握氮族元素性质的相似性、递变性。
(2)掌握N2的分子结构、物理性质、化学性质、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意义。
2.能力和方法目标
(1)通过“位、构、性”三者关系，掌握利用元素周期表学习元素化合物性质的方法。
(2)通过N2结构、性质、用途等的学习，了解利用“结构决定性质、性质决定用途”等线索学习元素化合物性质的方法，提高分析和解决有关问题的能力。
[教学重点、难点]氮气的化学性质。氮族元素性质递变规律。
[教学过程]
[引入]投影(或挂出)元素周期表的轮廓图，让学生从中找出氮族元素的位置，并填写氮族元素的名称、元素符号。根据元素周期律让学生通过论分析氮族元素在结构、性质上的相似性和递变性。
[教师引导]氮族元素的相似性：
[学生总结]最外电子层上均有5个电子，由此推测获得3个电子达到稳定结构，所以氮族元素能显-3价，最高价均为+5价。最高价氧化物的通式为R2O5，对应水化物通式为HRO3或H3RO4。气态氢化物通式为RH3。
氮族元素的递变性：
氮磷砷锑铋
非金属逐渐减弱金属性逐渐增强
HNO3H3PO4H3AsO4H3SbO4H3BiO4
酸性逐渐减弱碱性逐渐弱增强
NH3PH3AsH3
稳定性减弱、还原性增强
[教师引导]氮族元素的一些特殊性：
[学生总结]+5价氮的化合物(如硝酸等)有较强的氧化性，但+5价磷的化合物一般不显氧化性。
氮元素有多种价态，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6种氧化物，但磷主要显+3、+5两种价态。
[教师引导]氮族元素单质的物理性质有哪些递变规律?
[师生共同总结后投影]课本中表1-1。
[引入第一节]
第一节氮和磷
氮气
布置学生阅读教材第2-3页的内容，进行归纳总结。
[边提问边总结]
(一)氮的存在
游离态：大气中N2的体积比为78%、质量比为75%。
化合态：无机物中(如硝酸钾等)，有机物中(如蛋白质、核酸等)。
[引导]请学生观察周围空气并通过联想分析氮气的物理性质。
[学生总结]
(二)氮气的物理性质
无色无味，难溶于水(1:0.02)，比空气稍轻。
[投影]常见气体在常温常压下的溶解度，让学生进行比较。
难溶气体：N2(1:0.02);H2(1:0.02);
微溶气体：O2(1:0.2)
可溶气体：Cl2(1:2)、H2S(1:2.6)
易溶气体：SO2(1:40)
极易溶气体：HCl(1:500)
[思考]实验室制N2时应该用什么方法来收集?
(三)氮气的化学性质
[引导]结构决定性质，先研究N2的结构。
1.N2的结构
电子式：;结构式：NN。氮氮三键的键能很大(946kJ·mol-1)，所以N2很稳定，通常情况下，性质很不活泼。
2.氮气的化学性质
(1)与氢气反应
(2)跟镁反应：3Mg+N2Mg3N2
(3)与氧气反应：N2+O22NO
引导学生从氧化还原反应角度分析上述三个反应。进而得出“氮气既能表现氧化性，也能表现还原性”的结论。
[引导]中国有句农谚，叫做“雷雨发庄稼”，谁能解释这句话的含义?请大家阅读教材第3-4页内容，再来理解这句农谚。
[学生总结]
[补充演示实验]教师事先在一烧瓶内充满一氧化氮气体，让学生观察一氧化氮的颜色等。打开瓶塞，让学生观察变化。
[学生观察结论]一氧化氮是一种无色气体、二氧化氮显红棕色。通常条件下，一氧化氮易转化为二氧化氮。
[教师引导]请用双线桥法标出以上三个反应中电子转移的方向和数目。
[学生活动]完成以上作业，教师根据学生作业情况加以说明。
(四)氮气的用途
1.合成氨、制氮肥、制硝酸。
2.用作保护气：焊接金属、充填灯泡、保存粮食和水果。
[教师引导]请学生分析以上用途中利用氮气哪方面的性质。
(五)氮的固定
将游离态的氮转变为氮的化合物的过程叫做氮的固定。
途径：自然固氮(雷雨固氮、生物固氮);人工固氮：合成氨工业。
教师向学生介绍人工模拟生物固氮这一世界性研究课题的现状和前景，鼓励学生献身科学研究为人类作出贡献。
[课堂小结]
结构、性质和具体反应之间的联系：
非金属元素及其化合物间的转化关系：
[随堂练习]
1.不属于氮的固定的变化是()
(A)根瘤菌把氮气转化为氨(B)氮气和氢气在适宜条件下合成氨
(C)氮气和氧气在放电条件下合成NO(D)工业上用氨和二氧化碳合成尿素
答案：D。
2.在汽车引擎中，N2和O2进行反应会生成污染大气的NO(N2+O22NO+Q)，据此，有人认为废气排出后，温度即降低，NO分解，污染也就会自行消失，事实证明此说法不对，其主要原因可能是()
(A)常温常压下NO的分解速度很慢
(B)在空气中NO迅速变为NO2而不分解
(C)空气中N2与O2的浓度高，不利于平衡向左移动
(D)废气排出后，压强减小，不利于平衡向左移动
答案：AB。
3.利用下列方法，可以在实验室里从空气中制取氮气的是()
(A)把空气液化,然后分离出氮气
(B)把空气缓缓通过加热了的铜网
(C)把空气缓缓通过加热了的镁粉
(D)把空气通过装有氢氧化钠的洗气瓶
答案：B。
4.现有M、R两种第ⅤA族元素，下列事实不能说明M的非金属性比R强的是()。
(A)酸性：H3MO4>H3RO4
(B)气态氢化物稳定性：MH3>RH3
(C)气态氢化物还原性：MH3>RH3
(D)含氧酸盐的稳定性：Na3MO4>Na3RO4
答案：C、D。
5.在F、P、Si、Fe这四种元素中，每种元素都有某些方面区别于某它三种元素。若从中选出氟元素，选择的理由中正确的是()。
(A)最高价氧化物对应的水化物酸性最强
(B)单质与冷水反应最剧烈
(C)单质固态时为分子晶体，熔沸点较低
(D)在氧化物：OF6、P2O5、Fe2O3中，OF6最稳定
答案：BC。
6.在标准状况下，将O2与NO按3:4体积比充满烧瓶，将烧瓶倒置于水中，最后烧瓶内溶液的物质的量浓度约为(单位：mo
[教学目标]
1.知识目标
(1)掌握氮族元素性质的相似性、递变性。
(2)掌握N2的分子结构、物理性质、化学性质、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意义。
2.能力和方法目标
(1)通过“位、构、性”三者关系，掌握利用元素周期表学习元素化合物性质的方法。
(2)通过N2结构、性质、用途等的学习，了解利用“结构决定性质、性质决定用途”等线索学习元素化合物性质的方法，提高分析和解决有关问题的能力。
[教学重点、难点]氮气的化学性质。氮族元素性质递变规律。
[教学过程]
[引入]投影(或挂出)元素周期表的轮廓图，让学生从中找出氮族元素的位置，并填写氮族元素的名称、元素符号。根据元素周期律让学生通过论分析氮族元素在结构、性质上的相似性和递变性。
[教师引导]氮族元素的相似性：
[学生总结]最外电子层上均有5个电子，由此推测获得3个电子达到稳定结构，所以氮族元素能显-3价，最高价均为+5价。最高价氧化物的通式为R2O5，对应水化物通式为HRO3或H3RO4。气态氢化物通式为RH3。
氮族元素的递变性：
氮磷砷锑铋
非金属逐渐减弱金属性逐渐增强
HNO3H3PO4H3AsO4H3SbO4H3BiO4
酸性逐渐减弱碱性逐渐弱增强
NH3PH3AsH3
稳定性减弱、还原性增强
[教师引导]氮族元素的一些特殊性：
[学生总结]+5价氮的化合物(如硝酸等)有较强的氧化性，但+5价磷的化合物一般不显氧化性。
氮元素有多种价态，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6种氧化物，但磷主要显+3、+5两种价态。
[教师引导]氮族元素单质的物理性质有哪些递变规律?
[师生共同总结后投影]课本中表1-1。
[引入第一节]
第一节氮和磷
氮气
布置学生阅读教材第2-3页的内容，进行归纳总结。
[边提问边总结]
(一)氮的存在
游离态：大气中N2的体积比为78%、质量比为75%。
化合态：无机物中(如硝酸钾等)，有机物中(如蛋白质、核酸等)。
[引导]请学生观察周围空气并通过联想分析氮气的物理性质。
[学生总结]
(二)氮气的物理性质
无色无味，难溶于水(1:0.02)，比空气稍轻。
[投影]常见气体在常温常压下的溶解度，让学生进行比较。
难溶气体：N2(1:0.02);H2(1:0.02);
微溶气体：O2(1:0.2)
可溶气体：Cl2(1:2)、H2S(1:2.6)
易溶气体：SO2(1:40)
极易溶气体：HCl(1:500)
[思考]实验室制N2时应该用什么方法来收集?
(三)氮气的化学性质
[引导]结构决定性质，先研究N2的结构。
1.N2的结构
电子式：;结构式：NN。氮氮三键的键能很大(946kJ·mol-1)，所以N2很稳定，通常情况下，性质很不活泼。
2.氮气的化学性质
(1)与氢气反应
(2)跟镁反应：3Mg+N2Mg3N2
(3)与氧气反应：N2+O22NO
引导学生从氧化还原反应角度分析上述三个反应。进而得出“氮气既能表现氧化性，也能表现还原性”的结论。
[引导]中国有句农谚，叫做“雷雨发庄稼”，谁能解释这句话的含义?请大家阅读教材第3-4页内容，再来理解这句农谚。
[学生总结]
[补充演示实验]教师事先在一烧瓶内充满一氧化氮气体，让学生观察一氧化氮的颜色等。打开瓶塞，让学生观察变化。
[学生观察结论]一氧化氮是一种无色气体、二氧化氮显红棕色。通常条件下，一氧化氮易转化为二氧化氮。
[教师引导]请用双线桥法标出以上三个反应中电子转移的方向和数目。
[学生活动]完成以上作业，教师根据学生作业情况加以说明。
(四)氮气的用途
1.合成氨、制氮肥、制硝酸。
2.用作保护气：焊接金属、充填灯泡、保存粮食和水果。
[教师引导]请学生分析以上用途中利用氮气哪方面的性质。
(五)氮的固定
将游离态的氮转变为氮的化合物的过程叫做氮的固定。
途径：自然固氮(雷雨固氮、生物固氮);人工固氮：合成氨工业。
教师向学生介绍人工模拟生物固氮这一世界性研究课题的现状和前景，鼓励学生献身科学研究为人类作出贡献。
[课堂小结]
结构、性质和具体反应之间的联系：
非金属元素及其化合物间的转化关系：
[随堂练习]
1.不属于氮的固定的变化是()
(A)根瘤菌把氮气转化为氨(B)氮气和氢气在适宜条件下合成氨
(C)氮气和氧气在放电条件下合成NO(D)工业上用氨和二氧化碳合成尿素
答案：D。
2.在汽车引擎中，N2和O2进行反应会生成污染大气的NO(N2+O22NO+Q)，据此，有人认为废气排出后，温度即降低，NO分解，污染也就会自行消失，事实证明此说法不对，其主要原因可能是()
(A)常温常压下NO的分解速度很慢
(B)在空气中NO迅速变为NO2而不分解
(C)空气中N2与O2的浓度高，不利于平衡向左移动
(D)废气排出后，压强减小，不利于平衡向左移动
答案：AB。
3.利用下列方法，可以在实验室里从空气中制取氮气的是()
(A)把空气液化,然后分离出氮气
(B)把空气缓缓通过加热了的铜网
(C)把空气缓缓通过加热了的镁粉
(D)把空气通过装有氢氧化钠的洗气瓶
答案：B。
4.现有M、R两种第ⅤA族元素，下列事实不能说明M的非金属性比R强的是()。
(A)酸性：H3MO4>H3RO4
(B)气态氢化物稳定性：MH3>RH3
(C)气态氢化物还原性：MH3>RH3
(D)含氧酸盐的稳定性：Na3MO4>Na3RO4
答案：C、D。
5.在F、P、Si、Fe这四种元素中，每种元素都有某些方面区别于某它三种元素。若从中选出氟元素，选择的理由中正确的是()。
(A)最高价氧化物对应的水化物酸性最强
(B)单质与冷水反应最剧烈
(C)单质固态时为分子晶体，熔沸点较低
(D)在氧化物：OF6、P2O5、Fe2O3中，OF6最稳定
重点：句型WhereisPeter?He’sinthepark.
词汇parkclassroom
难点：发音Let’splayaguessinggame.
Classroom
教学过程：
一、热身
1．全班齐唱歌曲Rowyourboat，活跃课堂气氛，教师也参与其中。
2．师生问答练习：采取快速抢答的形式，将学生分好小组，每一个问题提出后，学生立即回答，记录是哪个小组学生答出的，最后计算得分，以决出哪组获胜。
问题：Who’sondutytoday?，全国公务员共同天地
Iseveryonehere?
IsLiYanatschool?
Whereisshe?
WhereisMissWang?
目的：增强竞争意识，活跃课堂气氛，复习所学语言点，为新课铺路。
3．课文对话表演：学生三人一组，分配好角色，将第25课对话内容表演出来。
教师提问：WhereisLiYan?
学生回答：She’sathome.
教师提问：WhereisMissWang(一位教师的名字)？
学生回答：Ithinkshe’sintheoffice.
如果学生不会回答，教师提示：IsMissWanghere?
目的：给学生展示自我的机会，为新课铺路。
二、介绍新语言项目及教学方法
1．学生做听力小练习[配套课文录音]
听力题：Whataretheydoing?
A.Playingaguessinggame.
B.Playingfootball.
C.Makingamodelplane.
WhereisPeter?
A.Athome.
B.Intheclassroom.
C.Inthepark.
WhereisBetty?
A.Athome.
B.Intheclassroom.
C.Inthepark.
意图：通过做此项小练习，帮助学生理解课文对话。
2．听第二遍课文对话录音，学生自查答案，全班对正答案（意图：初步接触本课的语言项目，帮助学生更好地理解课文内容）
教师念问题，找学生说出正确答案的序号
教师念问题，找学生说出正确答案
学生两人一组问答
3．听第三遍对话录音，学生逐句重复句子（意图：帮助学生掌握句子的正确读音）
教师特别带读：Let’splayaguessinggame.
He’sintheclassroom.（出示图片classroom）
She’sintheparknow.（出示图片park）
学生两人一组练习：WhereisPeter?He’sintheclassroom.
（教师板书）WhereisBetty?She’sintheparknow.
问答练习：WhereisPeter?He’s…
WhereisBetty?She’s…
WhereisLiYan?She’s…
(教具：教师提供三个人物的图片、三个地点的图片
做法：首先教师不断变化人物所在的地点，学生根据提示进行问答，然后由学生选择进行问答，最后学生问答，请另一学生根据问答内容变换图片位置
意图：巩固、加强对新语言项目的认知)
4．听第四遍录音，学生心中跟读（意图：再次给学生课文对话的整体概念）
5．认读本课出现的新词汇[教师出示单词卡片]
（意图：强调新词汇的读音，为认读课文提供方便）
全班齐读单词一遍
个别学生拼读单词
分小组读
6．打开书，自己认读课文
全班齐读课文一遍
三人小组朗读课文
三、新语言项目的操练及操练方法
1．课文对话表演（意图：再现课文情景，同时也给学生提供展示的机会）
（教具：课文中所需的图片或卡片intheclassroom、inthepark、athome）
2．自编对话（意图：新知识的扩展训练培养学生的创新精神）
做法：学生根据上一个教学环节中教师提供的图片，结合本课出现的新语言项目做对话练习。可利用以前学过的语言进行整和。
3．小游戏：Guessinggame（意图：巩固、提高学生对新语言项目的实际运用能力）
教具：各种地点的图片intheoffice、inthezoo、atschool、athome、inthepark、intheclassroom
人物图片Betty、Peter、LiYan、Linda、MissWang、Kate、Joe
做法：教师将图片贴在黑板上。两个学生一组配合，一个学生背对黑板，另一个学生将其中一个人物的图片放置在一个地点图片下，然后问：WhereisBetty?让背对黑板的学生猜，猜对答案，全班学生说：Yes,you’reright.没猜对则说：No.也可直接告诉该生：No.She’sathome.
4．学唱英文歌曲WhereisPeter[配套歌曲录音]
（意图：放松紧张的神经，也是对本课新知识点的另一种方式巩固）
做法：先听一遍录音，教师带领学生读一遍句子
再听录音一遍，学生小声哼唱，找准音调，全国公务员共同天地
听歌曲一遍，熟悉歌词
齐唱歌曲
四、课堂练习和家庭作业
1．听音连线[配套课堂练习]
根据录音内容，将左边的人物图与右边相应的短语连接。
2．作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教案点评：
难点：发音Issheastudent?She’samiddleschoolstudent.
理解She’ssotall！
过程：
一、复习
1．组织学生唱一首学过的英文歌曲
2．师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）
What’syourEnglishname?
Howoldareyou?
AreyouinClassTwo?
What’syournumber?
***ismygoodfriend.Who’syourgoodfriend?
二、介绍新语言项目与教学方法
1．会话教学
A:介绍主题图
师：Lookatthispicture.Whatdoyouwanttosay?Whatdoyouwanttoansweraboutit?
学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。
师生问答：What’sthat?(指远处学校)
学生回答：That’saschool.
教师提问：What’sthat?(指树)
学生回答：That’satree.
教师提问：Who’sthat?（指ZhouMin）
学生可能回答：That’sagirl.（不论学生回答什么，只要与人物有关都可算对）
B:问答（在此步骤中，学生初步会用That’s…来回答相应问题）
师：Yes.That’sagirl.What’shername?HernameisZhouMin.Who’sthat?
生：That’sZhouMin.
师生问答（训练学生熟练运用That’s…的答语的能力）
C:理解课文[听配套课文录音三遍]
在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。
师：IsZhouMinateacher?
Whatschoolisshein?
Isshetallorshort?
生：No,sheisn’t.
Sheisinamiddleschool.
Sheistall.
D:模仿课文录音[听配套课文录音三遍]
第一遍：分句听，重点句请学生重复
a.Who’sthat?That’sZhouMin.[集体重复、两人一组重复，熟练掌握后，学生能利用此语言项目展开新的对话]
b.Issheastudent?用I’mateacher.Youaren’tateacher.Youarestudents.做引导，帮助学生理解新词汇student。在带读时，注意字母t在s后面发[d]。另外，此句应用升调，示范要正确。
c.Middleschool用两张照片做对比，一张是本校，另一张是一所中学校门口的张片，教师边指照片，边说：Thisisaourschool.Thisisnotourschool.It’samiddleschool.帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀[dl]不要加音读成[dEl]。领读词组middleschool若干遍后，带读middleschoolstudent。
d.为学生提供一张本学校的照片，简单地介绍一下“小学”的英文表示法，并适当带读几遍。
e.She’ssotall.中的so可以直接告诉学生中文。
第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念
第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象
E:理解课文
经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，叙述一段与主题图有关的话。
2．词汇与句型教学
A:词汇studentwho
拼词练习
准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个字母卡片）
操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。
拼读练习
全班一起拼读几遍
按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位学生拼读s，第三位学生读t，以此类推。
B:句型教学
步骤一：教师出示四位人物的图片，图片的下面标有该人物的名字(Bob、MissZhou、LiLan、MrLiu)。
教师针对图片一一提问：Who’sthat?(板书问题)
学生回答：That’s…（板书其中一个答案）
教师补充：Youalsocananswerlikethis:，全国公务员共同天地It’sBob.
步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习
Who’sthat?
That’s…/It’s…
步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子
三、兴趣活动
游戏：Who’sthat?
用具：自制Powerpoint课件
操作：先让学生看模糊照片，提问：Who’sthat?学生猜对后，出示清楚照片。从而反复练习本课主要语言功能项目。
四、练一练：做课堂练习第七课内容。
根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。
五、家庭作业：朗读课文与词汇
抄写本课课堂练习中的单词和句子，全国公务员共同天地
六、板书设计：
教案点评：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计
第二课时
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】
适时板书：聪明、能干勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】
适时板书：见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】
3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
板书：“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。……】
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分
八、小结学习情况
教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?
理解Whatdayistoday?
教学过程：
一、热身/复习
1．组织学生唱英文歌曲Happyteacher’sday
2．学生之间对话练习：
将第20课Let’spractise中的图片复制发给学生，两人一张，学生根据图片提供的信息做对话练习
Example:Look!Who’sthisinthepicture?，全国公务员共同天地
He/She’s…
Howoldishe/she?
He/she’s…
3．拼读单词[出示词卡]sister、brother、father、mother、please、nice
学生拼读单词
二、介绍新语言项目及教学方法
1．对话教学，全国公务员共同天地
A．师生交流：Howoldareyou?
I’m…
Hello!***.Areyou…,too?
Yes,Iam./No.I’m…
学生根据实际情况回答教师提问。
学生三人一组模仿问答
B．教师将事先准备好的鹦鹉头饰戴在头上，介绍课文对话主要内容
师：Hello!Boysandgirls.
I’mPolly.I’manicebird.Todayismybirthday.
Guess.HowoldamI?
生：Areyou…?
师：Yes,Iam.I’mtwo./No,Iamnot.
Todayismybirthday.I’mveryhappy.Let’ssingasong.
全班和教师一起唱歌曲《Happybirthday》[录音]
C．听新课文对话录音一遍
教师出示主题图，学生根据图中内容进行叙述（看图说话）
Example:Icanseetwoboysandabirdinthepicture.Thebird’snameisPolly.Itistwo.TodayisSunday.It’sPolly’sbirthday.
D．听课文对话录音两遍
全班重复：Howoldareyou?/No.Er,um…I’mone./No.You’retwonow./Todayisyourbirthday!/Happybirthdaytoyou!
个人重复：Whatdayistoday?/Sunday./Thanks.
教师强调：Whatdayistoday?[出示年历：Thisisacalendar.Look!Therearesevendaysinaweek.One,two,three,four,five,six,seven.TodayisSeptember,13th.TodayisMonday.]
Thanks.[强调出舌尖的动作。并让学生举例说出学过的带有th组合的单词]
E．听课文录音一遍
打开书，跟读课文一遍
全班齐读，教师注意适当纠正发音错误
F．三人小组分角色朗读课文对话
建议：可将全班学生分为两个大组，进行朗读比赛。
2．句型教学
A．句型问答：Howoldareyou?
Areyou…?
Yes,Iam.
B．听录音[配套Let’spractise]复述句子
Areyou…?Yes,Iam./No,Iamnot.
学生也可自己设计对话内容，不必拘泥于录音中的内容。
C．三人一组可根据图中内容做对话练习
3．词汇教学
A．板书词汇thanks，请学生大声读出来。
归纳总结：还有哪些方式表示谢意？
答案：Thankyou.
Thankyouverymuch.
Manythanks.
Thanksalot.
It’sverykindofyou.
B．总结：本课重点话题？（板书句子）
答案：Areyou…?
Yes,Iam./No,Iamnot.
三、兴趣活动
1．听一首英文歌曲，缓解紧张的学习氛围
2．做游戏：发给每人一小张空白纸，每位学生在纸上写好自己的真实年龄或自编年龄（要求与真实年龄相差不要太大），写完后叠好，同桌两个人一组做猜年龄的游戏。互相问答：Areyoutwelve?Yes,Iam./No,Iamnot.
四、练一练
做课堂练习第二十一课听音写年龄题
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教案点评：
本课新出现两个语言，其一是表示谢意，其二是在询问年龄。课文对话与刚刚学完的第十九课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第十九课的语言项目Howoldishe?Hestwelve.然后，通过扮演的手段进行课文教学，让学生更直观地学习对话。另外，贯穿始终的是唱一唱英文歌曲，可令学生在轻松愉快的气氛中学习祝愿、感谢、或询问的相关知识。
探究活动
猜猜是谁
形式：小组活动
名称：猜猜他/她是谁
准备：每人带一张亲属的照片，课前交给教师。
操作：
1.教师将收上来的照片发给每组四张，组内先轮换做问答练习。
【课题】UnitSixAttheZoo
【教学重点】在复习字母时学习中国、加拿大、英国、美国的国名缩写。
【教学难点】中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。
【教具准备】
1教师准备教材配套的录音带。
2教师准备字母卡A—Z。
3教师准备中国、加拿大、英国、美国四国的国旗。
4有关奥运会入场式的录像带。
【教学过程】
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）日常口语练习的展示。
（2）让学生根据动物的图片或个人情况，简单形容某人、某物的样子。
（3）游戏：请说出与我动作不同的单词。
教师做动作，要求学生说出与教师所做动作不同的单词。如：教师做tall的动作，学生说：short。
2呈现新课(Presentation)
（1）教师将准备好的字母卡片按照A—Z的顺序贴在黑板上。指着每个字母请学生认读，复习字母表。可以全班齐读，再以“开火车”的形式每人认读一个字母。教师要求学生注意每个字母大小写的不同形式。
（2）教师出示中国、加拿大、英国、美国四国的国旗，教师带读China,Canada,UnitedKingdom,America。
（3）教师播放Let’schant部分的录相，在活泼动感的chant中让学生了解国旗的同时初步感受四国国名的简称或全称的发音China,Canada,UnitedKingdom,America。
（4）游戏：眼疾手快
将全班分成四组，派一名学生到黑板前，教师念一个字母，学生就要从黑板上取下这个字母。最后比比，哪组学生手中的字母卡片最多。
（5）教师将写有大写字母的卡片发给部分学生，每人一张，说：P,R,C.拿着这三个字母卡的学生要按顺序站成一排。用同样的方法让学生找出CANUK和USA（教师在发给学生卡片时，可有意准备两个A,C,和U以备用）。
（6）领读这几个单词，告诉学生它们是中国、加拿大、英国、美国四个国家的国名缩写，国名要用大写。将准备好的四面国旗分别贴在各自的国名缩写下，请学生根据国旗说出每个词代表的国家。
3趣味操练(Practice)
（1）游戏：配对游戏。
将写有四国国名缩写的字母卡和国旗分别给8个学生，请他们将词与图配对贴在黑板上。
（2）让学生听Let’ssay部分录音，并跟读。
（3）让学生听Let’schant部分的歌谣录音，一句一句的跟读。将China,Canada,UnitedKingdom,America四个国家的国名板书于各国国旗下。告诉学生PRC和USA是中国和美国的简称，完整的形式为：thePeople’sRepublicofChina（即：中华人民共和国）以及theUnitedStatesofAmerica（即：美利坚合众国）。而平时多使用China,America两个单词。
（4）采取大节拍的方法读歌谣。还可根据学生情况，教师读前半句，学生读后半句；男生读前半句，女生读后半句等方法练习。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第部分的练习，方法和步骤同以前。
5扩展性活动(Add-activities)
展示各国国旗，学习其他国家的缩写和读音。如：日本JPNJapan,
澳大利亚AUSAustralia俄罗斯RUSRussia等等。
【板书设计】
UnitSixAttheZoo
PRCCANUKUSA
【教材分析】
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
【学前准备】
1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
【课时安排】
2课时
第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读）
【学习目标】
1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。
2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
【学习重点】
1.知道生活中很多地方都能识字。
【学习难点】
激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。
【学习准备】
1.相关图片，生字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
【教学环节】
展示台
一、读一读，连一连。
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。
2.学生连线。
二、谈话导入新课。
1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
2.生展示自己认识的生字或生词卡片。
3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读，认一认。
1.指名上台认读以下生词：
电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……
2.生教读，师相机指正和评价。
3.拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。
是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。
日积月累
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4.指导朗读，读出古诗的韵律美。
5.指名读，师生评议。
6.反复读，练习背诵。
二、实践活动。