发布时间：2023-02-02 08:01:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的图书室标语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
地域性的构成
地域性是一个城市最基本的特征，每个城市都有其自然环境、民俗文化和历史文化的特征。图书馆是一个城市最具有代表性且最能突出其文化内涵的公共文化设施，所以只有把图书馆放入一个城市特定的自然环境、民俗文化或历史文化背景中，其表达出的地域性才是有意义的。例如成都是一个具有丰富文化底蕴的古老城市，且拥有令人神往的自然风光，所以要想体现出成都市图书馆的地域特点，可从多方面挖掘其特点。
1.自然环境
一个城市或地区的自然环境会与普遍地区具有不相同的特点和地位。自然特点具有多元化的表达形式，例如从形式感方面可以挖掘出其中的外形和色彩。在图书馆视觉方面的设计中，我们可以用当地具有代表性的植物或动物为元素，例如成都图书馆我们可以用市树银杏和市花芙蓉的形象颜色进行设计。
2.民俗文化
城市的最大组成部分就是人，当地人的生活习性、民族传统、相处模式等形成了这个地区人类文明的文化特点。当地民俗文化一般具有的社会性、民族性、区域性、传承性、变革性等，往往能够成为图书馆视觉形象设计的一个主要精气神进行挖掘、提取和归纳。例如成都是一个慢节奏的休闲之都，打麻将、喝盖碗茶和遛鸟是成都人的传统生活方式，所以在进行成都图书馆设计的过程中，我们可以融入盖碗茶和鸟笼的元素，并且将整体视觉系统定位为休闲、舒适等风格。
3.历史文化
在城市的历史长河中唯一不变的是永远在发展。历史是人类活动中的产物，是不同地域文化特征的反映，它体现出一个城市的文化底蕴。通常一个城市的历史遗迹、历史人物、历史事件等都属于历史文化范畴。历史文化具有时代性、稳定性、实际理论性等，所以在挖掘设计特点时应该注重其真实性和象征性意义。例如成都平原是个具有悠久文化历史的古老地区，其中有三星堆文化、金沙文化等古蜀文化，所以在进行成都图书馆设计时我们可以从金沙出土的器具和古蜀文化入手进行视觉系统的设计。
图书馆地域特点的选择与创新应用
人类获得的外部信息中有83%是通过视觉感知到的，视觉形象是大众可以感知到的最直观的信息。大众通过用视觉来感受地域性来感知其他地区与本地图书馆的差异性，从而达到宣传本地文化的作用，故地域性是视觉系统设计表现的重点。
1.地域特点的选择
在进行图书馆视觉系统设计的符号选择时，我们应该在遵循设计原则和审美需求的基础上，结合当地地域特点进行选择，使得形式美、文化精神与实用性进行统一。
当确定结合自然环境、民俗文化和历史文化中的一种或几种类别的地域特征后，设计师应该对选择的元素符号进行深入了解和分析，例如背景、来源等。通过扎实的调研分析，设计师才能准确的表达出地域特点。除此之外，选择的元素符号还应该符合图书馆本身的实际情况，例如周边环境、建筑体积、楼层分布等。
2.地域特点的创新应用
在确定所选用的元素符号之后，设计师要做的就应该是对其的运用和创新。最直接的应用是把具有地域特点的符号独立且完整的提取出来，直接将其应用于设计的色彩或图形来表现其文化意义。而创新是最重要也是最难达到要求的一项工作，不仅考验设计师的设计水平，还考验设计师对所选地域特点的理解程度，这直接关系到其能否设计出符合地域特点的图书馆视觉系统。创新的设计是要将地域文化的特点作为基础元素，凭借创造力进行抽象化提取或排列组合，这样才能使大众在视觉感官下产生对地域文化的联想，唤起其情愫或精神追求。
创新的方式有很多种，例如对成都图书馆的设计，可以选定银杏叶和芙蓉花的外形进行辅助图形或logo的设计，运用打散重构、平移、旋转、抽象等方式进行创新，色彩方面可以选择银杏的颜色和相近色等进行整体视觉色彩的确定。但要注意的是在进行创新时不能违背元素原有的意义，并且要考虑识别性和受众的认可度，还要注意不能违背图书馆的定义和形象。
结论
一、初中数学中的“空间与图形”的教学意义
在以前编制初中数学大纲的时候，都是用“平面几何”的叫法来代替“空间与图形”，并且其相关的课时占据初中的数学课时中的大部分，因此老师也十分重视对“空间与图形”的教学。“空间与图形”的教学有很深远的教学意义：它既能够使学生的逻辑思维能力更加的严密；还能够让学生具有较强的推理能力。同时，学生在对“空间与图形”进行学习的过程中，会慢慢地加强自己对问题进行分析和解决的能力，还可以为今后自己对数学的其他内容以及除数学以外其他学科的学习提供帮助。因此，对初中数学“空间与图形”的教学质量应该加以保证，良好的教学质量将会有助于学生以后的发展，包括升学、就业。这也就是初中数学中的“空间与图形”的教学意义所在。
二、初中数学中的“空间与图形”对数学教学的负面影响
上文已经综合阐述了初中数学中的“空间与图形”的教学意义。但是，我们也无法忽视初中数学中的“空间与图形”对数学教学的负面影响。从当前的几何教学来看，平面几何的学习着重划分在了初中阶段，因此在每一年都会有数以万计的初中学生要对平面几何内容进行学习。
其中因为几何学习起来较难而产生较大心理压力的学生占有多数，他们在日常面对平面几何的学习中，常常会不敢面对作业和测验中的几何习题，并且在考试中也会因为害怕而放弃平面几何题。久而久之，使得初中学生在对平面几何的学习中普遍都积极性较低，很多学生的几何学习基础较差，害怕几何中遇到的难题，有时甚至连相对简单的也会选择逃避，产生厌学心理。因此注重学生几何学习的基础教学是初中数学教学的重中之重。
三、“空间与图形”命名原由以及蕴含的教育价值
几何可谓是中学教育课程中的经典。社会的发展带动了几何教育的发展，在进行教学内容的变革过程中突破了原来几何教学的局限，打破了以往几何的教育体系，使其更加具有教育价值。专家们本着严谨的态度去对“平面与空间”进行划分，将原有的具有公理化模式的几何进行转变，并逐渐通过直观的方式以“空间与图形”的教学内容展现给了学生。因此，课程标准为了顺应这种变革，将“平面几何”以“空间与图形”命名。
关于“空间与图形”，它所涉及的内容主要是存在于现实生活中的物体以及几何体和平面图形。这些知识不仅需要初中生理解，还需要他们去探究和学习。“空间与图形”所蕴含的教育价值有三点，分别是：第一点，能够有助于初中生对生活中的事物及事物之间的相互关系更加熟悉，能更好地认识自己的生存空间；第二点，增强对学生逻辑思维能力的培养；第三点，“空间与图形”所涉及的知识是学生必须掌握的。
四、新课标视角的初中数学“空间与图形”
新推出的人教版初中数学教材，摒弃了以前的毫无新意的内容，在第三章《图形认识初步》中，以北京奥林匹克公园的图片来引起学生的学习兴趣，不仅使相应的知识点更加直观，更迎合了初中学生的“学习胃口”，符合了初中学生的认知理念和认知倾向。《图形认识初步》所采用的文字描述不仅生动形象，还起到了良好的引导作用，为该章节的内容作了总结和归纳，并突出了学习的内容与现实生活的联系，让学生有了兴趣和好奇心，增强了学生的求知欲望和学习热情。经过课程改革，人教版的几何教学添加了创新的元素，并与其他知识点做了对比和总结，且在人教版教材中通过采用许多能给学生留下直观印象的图片来为教学添加更多的趣味。例如，在教材的编写过程中，选了一些造型奇特的建筑、表情丰富的动物等，获取初中生更多地关注，让初中生在学习中体会到快乐，在生活中乐于探索。
新课标视角下的初中数学“空间与图形”在进行教学设计时，严格遵循了“由浅入深”的设计原则，并根据教学层次存在的差异，运用分层次的教学模式循序渐进地帮助学生学会知识点的运用。人教版最早由七年级教材上册就着重于培训、练习学生的学习能力，尤其是推理能力。在正式接触几何证明时是在初中八年级学习上册的数学全等三角形的内容，在那个时候，几何学习起来并不困难，几何证明也相对简单，大部分遇到的习题是初级的几何论证题。由此可以看出变革后的人教版教材并非借助单一的教学模式来培养学生的判断和推理的相关能力。
一、艺术教育应用价值目标的体现
在《指南》中，艺术教育目标的第一点提出：“让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物。”这一点表明艺术教育的目标并不是要把幼儿培养成音乐家、画家，而是通过艺术和生活的联系，通过感受，让幼儿发现艺术和生活当中的美，能够美化生活，使生活更有意义。这也就是艺术教育中价值目标的体现。我们知道，生活是艺术的源泉。艺术中的许多要素、法则，如色彩、点、线、画、节奏、音色、对称、比例等都可以在我们的生活中发现它们的原型，而且许多艺术创作的题材也来源于现实生活。艺术正是用它特有的感性、直观方式去表现生活，发现生活的意义。在开展利用本土文化课程资源的实践研究中，我们充分利用潮汕的自然环境优势及社会生活资源，带领幼儿到大自然和生活中去积累感性经验，寻找艺术要素，培养艺术感知能力。如到韩江边去，脚踩松软的沙滩，感受韩江江边的秀美；登上葫芦山，体会树木的葱翠；亲临美丽的滨江长廊，领略古城墙的雄伟。这里古朴的民居、雅致的亭台楼阁、繁华的街道、幽静的庙宇，处处蕴涵着美；朗朗上口的民谣、悠扬悦耳的潮乐、奇趣的花灯、传情的木偶，处处吐露着美。我们利用自然环境和社会环境资源，引导幼儿以艺术的眼光看待日常事物，发现生活中美的所在，从而促使幼儿更喜爱、更乐意参加生活中的艺术活动，使艺术活动更具活力。
二、艺术教育审美价值目标的体现
我们知道艺术教育的核心是审美教育、情感教育。在《指南》中，艺术教育目标第二点也明确指出：“让幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”我们在幼儿艺术教育活动中，首先注意的是能否将幼儿带进一个美的境界；能否让幼儿在感受美和欣赏美的过程中纯洁其心灵、陶冶其性情；能否让幼儿萌发感受美和表现美的情趣。例如，我们除了利用自然和社会环境资源外，还结合潮汕艺术特色及幼儿年龄特点创设校园环境，以环境的无声教育促进艺术教育的开展。首先，我们教师努力为幼儿营造轻松、愉快、自由、开放的心理环境。其次，我们为幼儿提供丰富的知识信息环境，在幼儿园的楼道、走廊挂置潮剧剧照、潮剧脸谱、竹编工艺、剪纸等艺术作品，给幼儿以艺术的氛围、艺术的熏陶，让其在美的环境中获得视觉的刺激，获得美的感受，对生活环境中的审美、艺术原理产生敏感，为艺术活动的进一步开展奠定基础。随后，又在幼儿园大环境中设置潮州风情屋、潮人小作坊、潮州文化广场，为幼儿提供集体艺术实践活动的场所。在音乐厅陈列各种潮州乐器，在各班活动室设置开放式“小潮人艺术活动区”，为幼儿提供丰富的艺术操作材料，创设“动手环境”。让幼儿在感受美的同时，拥有平等的艺术教育机会，拥有自身可自由选择体现艺术感受的活动空间，让幼儿在好奇心驱使下的艺术情趣活动及时得到表现。这样幼儿个性化的学习活动得到了倡导和发展，有效促进了幼儿独特审美的形成，也体现了艺术教育的审美价值。
三、艺术教育发展智能及情感价值目标的体现
在《指南》中，艺术教育的第三、四点目标提出：“让幼儿喜欢艺术活动并大胆表现……培养幼儿具有初步的艺术表现力和创造能力。”这也就要求我们在艺术活动中发展幼儿的智能及情感。我们在日常的乡土艺术教育活动中，并没有进行专业的或机械的强化训练，而是以尊重幼儿的态度，着眼于幼儿全面发展所必需的初步的感受力和表现力，以及独立自主的精神和创造性的品质，从而丰富其精神生活。如我们开展美术综合活动“我爱潮州柑”，教师为幼儿创设具有多种操作材料的环境，引导幼儿运用自己擅长的剪、贴、绘画、泥塑等形式表现对潮州柑的感受和理解；要求幼儿运用自己创造的作品来美化布置活动室，体会创作的快乐、分享的乐趣，表达对家乡的热爱。再如，在我们教师精心设计指导下的潮汕特色艺术活动，更能体现这一目标。你看，“潮州风情屋”中，陶居的小陶匠正全神贯注制作潮汕工夫茶具；绣馆里的“小绣女”正飞针走线有模有样地绣龙绣凤；“咚咚锵，咚咚锵”，潮州文化广场上，潮乐悠扬、锣鼓喧天，戏迷小舞台上，小演员穿着自制的戏剧服装来一段潮剧演唱……活动中，幼儿情感愉悦，获得了精神上的满足，也获得了成功的快乐；在感受到美的同时，有了更多机会选择语言、音乐、视觉、色彩、听觉、肢体等渠道去表达情感，去创造与发展；在表现情感同时，也获得了表达美的技能技巧。这体现了艺术教育的审美价值、发展智能及情感的价值。
四、艺术教育文化价值目标的体现
关键词：新课标 湘教版 初中数学
空间与图形 教学模式
数学作为一门专业性极强的学科，抽象性和灵活性是它的特点，无论在哪个学习阶段都是最重要却最难学的学科之一，这往往给教师的教学和学生的学习带来一定的困扰。而“空间与图形”的知识是初中数学知识中最具抽象性的。尤其是在新课改之后，更加的具有灵活性和抽象性，教师的教学任务和教学目标也发生了改变。下面笔者就以新课标背景之下的湘教版初中数学“空间与图形”的教学方法为研究对象，探讨正确的教学方法。
一、“空间与图形”教学中面临的困境
初中数学“空间与图形”的教学内容主要包括四个方面：第一个方面是对图形的认识；第二个方面是图形和变换；第三个方面是图形和坐标；第四个方面是图形与证明。空间与图形在新课程改版之前被称为几何，主要依靠学生的逻辑思维能力和化抽象为具象的能力来进行学习。首先，这两种能力并不是靠短时间的训练就能培养出来的，而是一个积累的过程。其次，逻辑思维能力和化抽象为具象的能力也是因人而异的。不同的学生有不同的能力水平，而这种能力的差异也直接影响着学生的学习成绩。教师如果没有意识到以上两点，在空间与图形的教学中出现急于求成、忽视学生差异性等错误就会造成学生成绩大面积分化的情况。成绩好的学生会越来越好，成绩不好的学生就会越来越差，还会出现厌学情绪，十分不利于教师完成教学大纲所规定的教学目标和教学任务。
从目前形势来看，初中数学“空间与图形”的教学面临的最大困境是教师难教，学生难学。这一困境产生的主要原因是教师没有掌握正确的教学方法，也没有引导学生采取正确的学习方法。从根本上讲，是教师没有真正领会到新课标背景之下“空间与图形”所具有的教学特殊性和真正的教学内涵。对于教学科目没有科学、全面、合理的正确认识就等于没有科学合理的教学理念作基础，所采用的教学方法和教学策略也就往往起不到正确的作用。
笔者认为，在进行“空间与图形”的教学时，最根本的教学理念是通过学习来培养和提高学生的逻辑思维能力，提高学生的数学综合素质。并且应该在教学中与实际生活进行关联，尽量将抽象的知识变为具象的知识；与此同时，还要以丰富的教学手段来激发学生对于“空间与图形”的学习兴趣。
二、初中数学“空间与图形”的有效教学策略
1.将抽象知识具象化，激发学生的学习热情
常言道：“兴趣是学生最好的教师。”这句话对于任何学科和任何学生都适用。初中数学的“空间与图形”历来都是教学过程中的重点和难点。教师如果没有让学生体会到知识中所蕴含的趣味性，激发起学生的学习兴趣，就很可能造成学生越学不会越不爱学的问题，从而导致教学的失败。由此可见，通过联系实际生活等方式将“空间与图形”的抽象知识具体化并以此来激发起学生的学习兴趣，是教学成功的首要条件。例如，教师在进行“空间与图形”中“圆”的教学时，可以结合实际生活来进行对圆的介绍，让学生认识圆形、了解圆形。教师可以找一些关于车轮的图片，如，古代的战车、近代的黄包车、现代的越野车等，通过提出问题“为什么从古至今所有的轮子都是圆形的？”来进行课堂导入，这样一来学生的注意力就会被吸引过来，也会积极地参与到教师的提问中，并带着未解答的问题来进行学习。通过求知欲和好奇心来驱动学生增加学习兴趣，从而也就提高教师的教学效率。
2.解决实际问题，培养学生对数学的应用能力
无论什么知识，在学习之后都要应用到实际生活中去，只有如此，才能体现知识的真正价值。数学更是一门需要有很强的应用能力才能学好的学科。新课标也指出，“空间与图形”的教学要让学生得到将实际生活中的问题转化成为数学问题的训练，培养学生对数学的应用能力。
例如，教师在进行“三角形”的教学时就可以引导学生利用“三角形具有稳定性”的知识解决“为什么一根细小的铁杆做成的车梯就可以支住自行车”的问题。这样一来，学生既将知识进行了应用，又发现了“空间与图形”所蕴含的趣味性。既在应用中巩固了知识，又激发起学生学习新知识的兴趣。
3.重视学生基础和能力的差异性，因材施教
前文提到学生的学习基础和逻辑思维能力以及化抽象为具象的能力直接影响着学生学习“空间与图形”的效果。因此，教师在教学时要注重不同学生的学习基础和学习能力的差异性，采用因材施教的方法。所谓因材施教就是结合不同学生的不同实际情况制订不同的教学方案，但是这并不意味着教师要针对班级的每一位学生制订教学方案。因为一个班级的学生太多，教师在有限的45分钟课堂时间之内是不可能将教学方案全部实施的。教师可以将班级的学生分成小组，基础能力较好和基础能力较差的学生分在不同的小组内。对于一个教学内容可以提出不同的教学任务。这既不耽误基础能力较好的学生进行拓展拔尖训练，也不耽误基础能力较差的学生进行基础训练。
例如，教师在进行“四边形”的教学时，可以对拓展训练小组提出理论联系实际的学习任务，而对基础训练组就可以提出让学生熟练掌握四边形的各种性质的学习任务。
新课标视角之下的初中数学“空间与图形”更加具有特殊性和灵活性，这部分知识对于学生和教师来说都是一个新的挑战。因此，要想提高教学效率、完成教学任务、达到教学目标，教师应该提升教学理念的科学性，用恰当的教学方法进行有效教学。
参考文献
[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2008.
[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J].吉林教育，2011（10）.
[关键词]验潮仪 因瓦标准尺 数字图像处理 计量检测
[中图分类号]TH[文献标识码]A[文章编号]1007-9416(2010)02-0092-01
1 引言
验潮仪(水位计)主要用于海洋、河流和湖泊潮位(水位)的测量,其主要计量性能:潮高测量范围为0～8m;潮高分辨力为1mm;潮高示值误差为±(10～30)mm。
我国多部门研制建立了验潮仪检测设备,主要有浮子式、压力式和声学式三种,其示值误差较大。采用图像处理方式的验潮仪是目前精度最高的,其中用到的因瓦标准尺是一种用特种超因瓦材料,经过各种特殊处理和精密刻制而成的大长度计量标准器具。目前多是采用人眼直读因瓦标准尺,存在范围较小、精度较差和无法智能化读取刻度的问题,本文采用自动读取技术,使用高精度摄像头SLA1390-17fm,配合镜头C2514-M,采用数字图像处理技术进行刻度匹配,自动读取BJB-Ⅰ型因瓦标准尺刻度,并且可以形成闭循环,智能化程度大大提高。
2 数字图像处理技术
数字图像处理技术具有测量精度高、不受气象因素影响(如气温、气压、相对湿度)的优点。
2.1 工作原理
如图1所示,在因瓦尺上每5cm做一个数字刻度,CCD摄取到图像后,液位图像信号经过A/D转换,然后通过图形采集卡送入计算机系统,计算机通过软件首先识别数字码H1值,同时进行边缘检测得到液面差值ΔH,经过计算可以得到液面高度H=H1+ΔH。
采用这种方法,准确程度大大提高,CCD摄像头精度可以达到0.1mm,即使考虑其它误差影响,其精度也会小于2mm,技术指标得到很大提高,并且更加稳定、更加智能化。
2.2 硬件部分
(1)因瓦标准尺,使用BJB-Ⅰ型因瓦标准尺,精度极高,具体参数见表1。
(2)工控机部分:采用研祥TGV-4MEV型, 具有2.13G主频双核处理器、独立显卡512M显存、2G内存、支持1个PCI-Ex16、4个PCI-Ex1、4个PCI扩展槽,可确保满足计算速度和精度。
(3)摄像头:使用德国Basler工业相机,分辨率1392 x 1040,帧频17Hz,保证输出高品质的图像信息。
2.3 软件部分
采用专业化强、可靠性高的Visual C++ 6.0进行编程,运行过程见图2,3。
3 分析与讨论
因瓦标准尺全长10m,每5cm进行刻度,在本方案中,识别效果很好,不会出现读取错误问题。测量重复性能好,精度很高。光源形状采用环形光源,目前基本可以满足要求,进一步试验调试后可以达到更加效果。
4 结语
本方法实现了采用图像处理技术读取刻度值,为最终实现读取液位值打好铺垫,液位刻度值可以实现测量分辨力小于0.1mm,最大允许误差小于2mm,处于国内领先地位,为我国海洋预报、海洋综合管理、海洋国际合作以及海洋国防建设做出了应有的贡献,为研究新的水位测量方法提供良好的基础平台。
[参考文献]
[1] 宫风顺,程振来,潘志刚.液位计检定装置的研究[J].现代计量仪器与技术,2005(3):52-53.
[2] 吴琼,张国雄,樊玉铭.基于CCD摄像法进行液位测量的研究[J].宇航计测技术,2008(4):1-4.
关键词：室内效果图表现；教学改革；教学方法
中图分类号：G642.0文献标识码： A
0 引言
《室内效果图表现》，是一门集色彩、素描、透视、建筑基础知识于一体的交叉性学科，是现代装饰设计与艺术结合的综合体现。《室内效果图表现》在建筑装饰工程技术专业的教学过程中占有举足轻重的地位。一是因为这门课程建立在素描、色彩这些专业基础课之上，是专业基础课程的延续，通过这门课程，可以提高学生的艺术修养；二是它又为室内设计、建筑装饰设计等专业设计课程做铺垫。另外，计算机的优势在很多方面是手绘所无法比拟的，然而，在画面效果和写意方面，手绘技术的魅力远远超过电脑绘图。它具有快速表现的特点，既能体现设计师的设计技巧和艺术风格，又能在第一时间让客户清晰、直观地了解到装修后室内空间效果，并能根据客户的要求适时修改、弥补不足，具有较强的形式感、较大的灵活性。因此，深入研究效果图表现课程的教学内容和方法，并对其进行有效整改具有重大的意义。
1《室内效果图表现》课程的教学现状
建筑装饰工程技术专业非艺术类专业，多数学生为理科生且没有美术功底，对艺术类课程提不起兴趣，同时思想上又不重视，缺乏必要的速写训练，还有很多的同学怕画不好难为情，不敢大胆地画。随着电脑技术普及和完善，电脑效果图表现广泛应用，且工作时间大大缩小、工作强度大大降低，逐步代替了手绘。大部分学生偏爱电脑制图而忽视了传统手绘，导致阻碍了学生创造性思维的全面发展及审美能力的提高。
目前，在室内效果图的教学过程中，大多数是通过教师示范和学生临摹作品来实现，盲目追求画工，不能充分发挥学生的主动性，这必然会导致学生进入误区。另外，高职院校建筑装饰工程技术专业的教学，往往是分阶段进行的，这就造成了手绘效果图表现与其他专业课程在教学上脱节。学生一旦学习建筑装饰设计等专业课程时，教师不能很好地引导学生应用手绘表现出设计意图，这影响刭他们综合设计能力的提高。所以不论是教师在审核学生的设计方案还是学生在向教师表达自己的设计意图时，都应尽可能地将手绘艺术与实际融为一体。
针对手绘效果图的教学，多数是通过教师示范和学生临摹作品来实现，没有以学生就业为导向，培养市场需求的人才。其主要原因在于教师对该课程的性质和作用认识不够清楚，在教学中盲目追求画工，造成与设计类专业整体教学脱节，这必然会导致学生进入误区，学生一旦进行实际案例时，不能主观能动地表现出设计意图，影响到他们的综合设计能力。所以不论是设计师在审核设计方案还是在向业主表达自己的设计意图时，都应尽可能地将艺术与实际融为一体。
2《室内效果图表现》课程的教学改革探索
《室内效果图表现》课程不是单纯的绘画技能课，在未能改变学生绘画基础的前提下，应面对现实，在教学中采取“因材施教”的办法。同学们完全可以在授课教师的引导下，注重思考，通过搜集对比、辨析推理，运用逻辑思维，找寻快捷有效的手绘方法，充分调动学生学习的主观能动性来提高学生的学习兴趣，并通过较多的训练，多采用一些与学生互动的教学方式，形成一个开放式的教学环境，以取得手绘效果图表现能力的较大进步。
2．1加大基础教学
提倡专业教师融入到基础教学中，基础课教师融人到专业教学中。在基础教学过程中，注重培养学生的专业意识。加入写生教学和水彩技法，作为衔接绘画技能和专业设计知识以及思维过程的中间层面，为建筑装饰设计的教学打下基础。
2.2徒手勾勒代替现代化工具
作为高校建筑装饰工程技术专业的学生，与专业相关的各类资料的收集是非常重要的。因为只有掌握了足够数量的符号性的设计元素和一定的设计规律，就很容易地表现出设计性的表现图。虽然很多年轻的设计师喜欢利用现代化工具如：照相机、摄像机等来记录、收集和翻拍资料，但徒手的勾勒、记录、速写才是最为有效的表现手段。为此要求学生实地徒手写生收集资料，不仅能加深对实地、现场或某些资料的第一印象和感性认识，了解材料、材质的肌理，同时可提高对现场的尺度、材料的应用效果、造型手法等把握。
2.3“手把手教学”
在课程中以案例和演示来充实教学内容，是一种有效的教学手段，同时能及时调整学生的学习情绪及学习节奏，使学生始终保持积极的学习状态。在讲授一种表现技法前，展现—个实际案例，既使学生集中了注意力，又使课堂气氛显得轻松；通过在课堂上分步骤演示技法，可以把抽象的技法内容具体化，达到理想的教学效果。例如，在讲解地面铺装表现时，先图例说明实际铺装的效果，然后把铺装画法的每一步分开讲解，边讲解边现场演示。学生则一步一步地跟着画，获得较好的教学效果。这就是在多媒体教学条件下的“手把手教学”。
2.4效果图赏析
在课程中增加效果图赏析的环节，利用多媒体手段将国际、国内一流的效果图作品介绍给学生，使学生掌握最新的效果图技法动态。赏析各种不同的效果图表现技法，充分调动学生的学习积极性，同时使学生掌握多种表现技法的画法，并运用于自己的创作设计，学生在赏析的过程中，表现技法得到迅速的提高。
2.5作业讲评
作业讲评是教师与学生互动交流的一种很好的方式，对学生作品进行深入评析，对学生作业中出现的典型问题进行深入剖析，并选择有代表性的学生讲解自己的作业，达到学生与学生之间的相互交流。学生会对手绘中出现的问题会有更深刻的印象。通过这种交流可以提高学生的学习积极性、参与性，可以找到教学上的不足，及时调整教学方案。
2.6实地考察实践
建筑装饰工程技术专业是一个实践性较强的专业，所做设计多为商业用途设计，因而此课程应以训练学生的实际操作能力为目的。手绘效果图纸上每一根线条都代表室内的实际结构，每一笔色彩也即代表室内的材质和色彩特征。因而现在的手绘教学应实现真正的创新，在教学中要通过了解施工现场和市场，或者通过完成后的施工项目的检验，或者安排一定时间到装饰公司、施工现场、客户中去，了解各方面的情况，扩展教学内容。然后，以实际项目为载体设置任务，使学生在完成任务的过程中提高手绘效果图的绘制技巧。
2.7每周测试，提高效率
手绘效果图一般都为快速表现，在教学时通常为一周一小考。教师可以采用快题考试(2个小时到3个小时不等)，让学生们树立时间概念，在短时间内集中精力将潜能发挥出来，有效提高手绘的速度和训练量。
三、结语
室内效果图表现课程在教学内容上应强调实用性、快捷性，不能照搬教材，应根据目前社会的需求做必要的取舍和调整，大胆探索，勇于创新。以上教学方法不但可以改善学生的学习兴趣，也使学生参与到教学活动中来，从而活跃课堂气氛，为学生自主学习提供良好的效果。同时也使每节课的教学质量有了大幅度的提高。这样的教学方法需要我们长期的探索、思考，从而制定更加适合建筑装饰专业教育教学。
参考文献：
[1]周金羊 论高职室内设计手绘效果图教学[J] 老区建设，2011（10）
[2]程子东《手绘效果图方案表现与制作》 清华大学出版 2010
论文关键词：新近沉积粘性土,标准贯入试验锤击数,压缩模量
标准贯入试验锤击数是确定粘性土的压缩模量的有效方法之一。在《工程地质手册》（第四版）中已制定了标准贯入试验锤击数N与粘性土压缩模量Es的关系表。大量试验和工程实践证明，该表适用于老粘性土和一般粘性土，对于新近沉积粘性土则明显的不适用，而新近沉积粘性土在各地区广泛分布。研究确定出标准贯入试验锤击数N与新近沉积粘性土的压缩模量Es的关系，对新近沉积粘性土的理论研究和工程实践具有重要意义。
2 新近沉积粘性土的一般特征
新近沉积粘性土是第四纪全新世（Q4）文化期以来新堆积的粘性土，一般为欠固结的，且强度较低。
2.1 野外特征
新近沉积粘性土分布于河漫滩、山前冲、洪积扇的表层，古河道，已填塞的湖、塘、沟、谷和河道泛滥地区。
颜色较深而暗，呈褐，暗黄或灰色，含有机质较多时带灰黑色。结构性差，用手扰动原状土时极易变软，塑性较低的土还有振动水析现象。在完整的剖面中无粒状结核体，但可能含有圆形及亚圆形钙质结核体（如礓结石）或贝壳等，在城镇及附近一般含有少量碎砖、瓦片、陶瓷、铜币或朽木等人类活动的遗物。
2.2 物理力学性质
（1）天然孔隙比大 新近沉积粘性土沉积年代很晚，一般欠固结的，结构性差，质量密度较小，约在1.50～1.85g/cm3之间；孔隙比大，天然孔隙比e一般在0.70～1.20之间。
（2）高压缩性 新近沉积粘性土一般欠固结，孔隙比较大，具有高压缩性的特点，压缩系数a1-2一般在0.50～1.10MPa-1之间，压缩模量Es一般在2.0～7.5MPa之间。
（3）抗剪强度低 新近沉积粘性土固结程度低，结构性差，抗剪强度低，当含水量较高，呈可塑～软塑状态时，强度更低。其抗剪强度由粘聚力C和内摩擦角Φ决定，该土层的粘聚力C一般在10.0～20.0KPa之间，内摩擦角Φ一般在7.0～15.0°之间。
3 新近沉积粘性土的压缩模量Es与标准贯入试验锤击数N值的对应关系
新近沉积粘性土一般欠固结，结构性差，土质疏松，其间标准贯入试验锤击数N值（经触探杆长修正值）较低，一般在1.0～7.0击之间，新近沉积粘性土孔隙比大，具有高压缩性的特点，其压缩模量Es一般在2.0～7.5MPa之间。当新近沉积粘性中的标准贯入试验锤击数越高，其压缩模量值明显地也越大，反之亦然。经分析研究大量的试验数据（收集汇总了18个地区的200份《岩土工程勘察报告》资料，选取新近沉积粘性土中标准贯入试验点与人工探井取样点相符合的500组数据，确定出二者的对应关系见下图。
4、结论
（1）新近沉积粘性土是第四纪全新世（Q4）文化期以来新堆积的粘性土，一般为欠固结的其孔隙比大，压缩性高，抗剪强度低。
（2）新近沉积粘性土的标准贯入试验锤击数越高，其压缩模量值也越大，二者有一定的对应关系。在新近沉积粘性土层中，根据其标准贯入试验锤击数，用N—Es关系曲线图可确定出该土层的压缩模量Es值。
参考文献
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面实施，学校图书室作为服务与基础教育的一个机构，既老师备课的资料室、学生学习的第二课堂，将越来越显示出在教育教学和教科研工作中的重要地位。
一、顺应课改需要，调整藏书结构
图书室最重要的工作是选择图书。图书资料是学校图书室开展阅览服务工作的物质条件，要更好地为师生服务，必须有一个科学的，合理的藏书结构。要做到这一点，就必须从学校实际出发，对学校的课程开设、教学计划及其变化情况进行经常性的深入细致的调查研究，以此作为建立和调整藏书结构，搞好藏书建设的重要依据。
通过分析和总结，明确我校教学课程的开设，我校购进了有关小学教育的图书资料，我认为，小学语文教学法和小学数学教学法是小学教师的专业课程，普通话、三笔字（毛笔字、钢笔字、粉笔字），简笔画是每个教师必备的基本功。因此，我们把普通话，书法、美术、计算机、英语的专著、教材及其有关参考资料作为入藏的重点，其复本量也相应大一些。最近，又购置了许多有关新课改的图书很受教师们的欢迎。藏书建设在保证以教学为重点的同时，我们也充分考虑到了科研的需要，对科研所需要的工具类、资料类、论文类等书刊资料，同样作为入藏的重点。我校一直坚持订购多种报刊杂志，保持了资料的连续性、完整性，对科研人员帮助很大。在确定从教学和科研为主的前提下，我们还展开了以阅读为主的“第二课堂”用书，做到广泛而有选择地收藏，这部分书属于综合性教育用书，包括自然科学、社会科学等各方面的用书。
二、掌握学生阅读特点，做好服务工作
学生在第一课堂教室里，总存在着一些未能完全理解的问题，要借助于图书室这个第二课堂去解决，图书室就要充分利用自己的藏图书资源去扩大学生的知识面，加深他们对所学知识的理解，巩固提高的目的。同时，还要配合学校做好对学生思想教育的工作，使图书室成为对学生思想教育的阵地。以加强图书室的建设，充分发挥其“第二课堂”的作用，是提高教育教学质量，达到专业培养的目标的重要环节。
图书室工作是一项开发利用图书资源的服务工作，要使图书资源能够最大限度地满足读者需要，就必须掌握少年读者的阅读特点，了解他们阅读的兴趣与爱好。我校图书室分为两个读者层次，既学生读者群和教职工读者群，而学生读者群是我校图书室的服务的主体。我们针对学生读者在阅读上存在的一些特点，采取了一些相应措施，收到了较好的效果。
我校图书室的学生读者年龄大约在6-13岁之间，好奇心和想象力是儿童时期的显著特点，他们正处在玩与学之间他们在阅读图书时有四个特点：第一，阅读动机不明确性和盲目性。学生年龄较小，对图书在自己生活和学习中的作用缺乏一定的了解，他们阅读往往无目的，无选择，不管拿到什么书就看什么书，翻来翻去，劳而无获，具有很大的盲目性。第二，阅读兴趣广泛性多变性。学生的年龄特点决定他们的好奇心强，爱好广泛。在阅读方面，他们各种书都想看，但兴趣不能持久，经常发生转变。第三，阅读内容以科普科幻，童话为主。第四，阅读能力较差。学生阅读大多只是蜻蜓点水般的停留在表面文字和图画上。对文章的内容理解能力较差。
针对学生的阅读特点，我们内抓服务意识，外树服务形象。着重在引导和教育方面采取了一系列措施。学校把图书室和阅览室进行装饰，在图书室里张贴了名人画像和名人名言，阅览室张贴了醒目的标语：“为中华之崛起而读书、书是知识的源泉。”等等，让学生一走进图书室就能感受到一种强烈的学习氛围，并根据低年级小读者年龄小认字少的特点为小读者推荐一些注音彩图的少儿书籍。
三、了解教学和科研特点，提供优质服务
为教学和科研服务是图书室的首要任务，几年来，我们始终抓住这个纲，想方设法来加强和完善服务工作，不断提高为教学和科研服务的水平。
在教学服务方面，我们注意了解教学的特点和进度，根据了解到的情况有针对性地对各科老师提供教学参考书和辅导材料。如了解到语文老师要上《我的伯父鲁迅先生》的优质课时，我们就及时将鲁迅先生的作品向学生推荐，使学生知道了解鲁迅先生是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，原名周树人，他的作品有《狂人日记》、《朝花夕拾》、《阿Q传记》等，从而加深学生对鲁迅先生的了解。由于学生课前已对鲁迅先生的提前了解，这节课获得了市级优质课一等奖。我校开设了信息技术课，鼓励教师使用多媒体技术等一系列现代化手段进行辅助教学。作为学校的一员，我也积极地参与进来，认真学习计算机技术，适应学校发展。把学校图书纳入计算机管理，这样既方便了老师们借阅，又提高了图书管理水平。
在科研服务方面，我们也做了一系列服务工作。首先，为科研人员提供了一个从事科研的场所―教师资料室，资料室丰富的藏书，为教师从事科教提供了物质保障。其次，为科研人员打开绿灯，充分满足他们的借阅需要，不管节假日，随喊随到为他们办理借阅手续。再次，对科研课题进行跟踪服务，撰写什么论文，需要什么参考资料，为他们搜集提供所需的书刊资料，编制专题资料目录，搜集最新科研动态，从科研课题立项到战果鉴定，自始自终进行跟踪服务。这些服务对他们的科研工作起到很大的作用，我校的教师参与了中央教科所国家“九五”实验课题《小学数学学具应用实验研究》刚刚结题，现又开始参与国家教育部“十五”规划课题《中小学素质教育中教学媒体的综合运用和实验研究》，几年来，我校教师发表了一大批论文，有些论文还获得了国家级的奖励。
四、提高图书馆理员素质，确保优质服务
为师生服务是图书室工作的归宿。我们只有掌握师生特点，提供优质服务。才能最大限度地利用图书室藏书资源，从最快，最准确的传递文献信息，才能具有吸引力，凝聚力和生命力，才能真正实现图书室的工作的价值，我们在实践中认识到，要实现这个目标，图书管理员必须具有较高的素质。
首先，图书管理员要爱岗敬业，乐于奉献。只有热爱图书工作，具有强烈的事业心，责任感;只有热爱读者，才能做到为读者提供优质的服务，忠于职守，对工作埋头苦干，任劳任怨，它是实现图书馆理员最基本价值的保证。
