发布时间：2022-07-26 23:39:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的工商本科毕业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、毕业论文（设计）撰写结构要求
1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。
2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确。同时有中、英文对照，中文摘要约300—400汉字；英文摘要约200—300个实词。
3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词，同时有中、英文对照，分别附于中、英文摘要后。
4、目录：写出目录，标明页码。
5、正文：
（1）毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言（引言）是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。
本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析（讨论）等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。
结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。
（2）毕业设计说明书正文包括前言、本论、结论三个部分。
前言（引言）：说明本设计的目的、意义、范围及应达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；本设计的指导思想；阐述本设计应解决的主要问题。
本论：
①设计方案论证：说明设计原理并进行方案选择。说明为什么要选择这个设计方案（包括各种方案的分析、比较）；阐述所采用方案的特点（如采用了何种新技术、新措施、提高了什么性能等）。
②计算部分：这部分在设计说明书中应占有相当的比例。要列出各零部件的工作条件、给定的参数、计算公式以及各主要参数计算的详细步骤和计算结果；根据此计算应选用什么原器件或零部件；对应采用计算机的设计还应包括各种软件设计。
③结构设计部分：包括机械结构设计、各种电气控制线路设计及功能电路设计、计算机控制的硬件装置设计等，以及以上各种设计所绘制的图纸。
④样机或试件的各种实验及测试情况：包括实验方法、线路及数据处理等。
⑤方案的校验：说明所设计的系统是否满足各项性能指标的要求，能否达到预期效果。校验的方法可以是理论验算（即反推算），包括系统分析；也可以是实验测试及计算机的上机运算等。
结论：概括说明设计的情况和价值，分析其优点和特色、有何创新、性能达到何水平，并应指出其中存在的问题和今后改进的方向。
6、谢辞：简述自己通过做毕业论文（设计）的体会，并应对指导教师和协助完成论文（设计）的有关人员表示谢意。
7、参考文献：在毕业论文（设计说明书）末尾要列出在论文（设计）中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。
8、注释：在论文（设计说明书）写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。例如，公式的推演、编写的算法、语言程序等。
二、毕业论文（设计）撰写格式要求
1、毕业论文一律打印，采取A4纸张，页边距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行间距取多倍行距（设置值为1.25）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准），封面采用教学管理部统一规定的封面。
2、字体要求
论文所用字体要求为宋体。
3、字号
第一层次题序和标题用小三号黑体字；第二层次题序和标题用四号黑体字；第三层次及以下题序和标题与第二层次同；正文用小四号宋体。
4、页眉及页码
毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印“河北大学工商学院XXXX届本科生毕业论文（设计）”。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字（宋体小五号）连续编排，居中书写。
5、摘要及关键词
中文摘要及关键词：“摘要”二字采用三号字黑体、居中书写，“摘”与“要”之间空两格，内容采用小四号宋体。“关键词”三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为3—5个。
英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号TimesNewRoman。
6、目录
“目录”二字采用三号字黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。
7、正文
正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。第一级为“一”、“二”、“三”、等，第二级为“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三级为“1.1.1”、“1.1.2”等，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。
8、参考文献
参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如×××[1]，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。
9、外文资料及译文
外文资料可用A4纸复印，如果打印，采用小四号TimesNewRoman字体；译文采用小四号宋体打印，格式参照毕业论文（设计）文本格式要求，译文一般不少于2000字。
10、图、表、公式
图：a.要精选、简明，切忌与表及文字表述重复。
b.图中术语、符号、单位等应同文字表述一致。
c.图序及图名居中置于图的下方，用五号字宋体。
表：a.表中参数应标明量和单位的符号。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表内内容采用五号宋体字。
公式：a.编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。
b.公式中的英文字母和数字可以采用默认的字体和字号。
图、表与正文之间要有一行的间距，公式与正文之间不需空行；文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章编号。如：图2-5，表3-2，公式（5-1）（“公式”两个字不要写上）等。若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。
11、量和单位
要严格执行GB3100—3102：93有关量和单位的规定（具体要求请参阅《常用量和单位》，计量出版社，1996）；物理量用斜体，单位用正体；
单位名称的书写，可以采用国际通用符号，也可以用中文名称，但全文应统一，不要两种混用。
12、标点符号
注意中英文标点符号的区别，不能混用。
三、毕业论文（设计）装订存档要求
1、毕业论文（设计）资料应包括任务书、开题报告、毕业论文（设计）文本、外文资料及译文、毕业论文（设计）成绩评定表等。
【关键词】本科毕业论文质量；提升策略；问卷调查
自1999年我国高等院校开始大规模扩招以来，高等院校的经管类专业得到了空前的发展，本科人才培养规模不断扩大，全国600多所本科院校中有500多所开设了经管类本科专业，形成了“校校办财经”的新格局，人才培养质量问题仍然是人们普遍关注的焦点[1]。本科毕业论文作为高校人才培养的重要构成部分，是锻炼和提高大学生综合素质和创新能力的关键一环，可以说其实施的效果在很大程度上直接影响到高校人才的培养质量，也是其获得学位所必不可少的条件。同时在本科教学工作水平评估中，毕业论文也是一项重要内容，毕业论文质量体现我国高等教育的教学质量[2]。湖南工业大学经管类专业的发展始于1979年，业已形成以工商管理学为主体，工商管理、公共管理和经济学三大学科协调发展的基本格局，现有全日制本专科学生近5080人。近年来，我校经管类专业在如何加强本科毕业论文质量管理方面进行了一些有益的探索和尝试，也取得一定的成效，但我校经管类本科毕业论文仍存在总体质量不高、抄袭现象屡禁不止、内容空洞、论文过程管理不平衡等诸多问题，为此，亟待提出有针对性的对策予以应对。
一、经管类本科毕业论文质量概念的界定
随着我国市场经济的发展和市场竞争的不断加剧，质量问题日益成为各行各业生死攸关的关键课题。那么质量的含义是什么呢？美国著名的质量管理专家克劳斯比认为质量就是“产品符合规定要求的程度”，根据这一定义，笔者认为所谓本科论文质量其实质就是指毕业论文写作和论文文本所达到某些衡量标准的水平和程度[3]。同时赵英才认为毕业论文质量的衡量标准应包含的评价要素有专业性、创新性、学术性、规范性、科学性等[4]。毕业论文质量不仅涉及到学生的撰写、教师的指导、培养的目标、学科的科研水平等诸多因素，同时高等院校主管部门的管理绩效对其也产生了不容忽视的影响。从这个意义上讲，毕业论文质量就是学生自身学习能力、教师指导能力、学科科研水平和高校主管部门管理能力等诸多要素相互作用和相互关联的有机统一的过程和结果。所以本科毕业论文质量的评价应以质量为中心，构建全员参与、各个部门协同合作，对毕业论文的前期准备、撰写、答辩等全过程进行有效的质量监控和保障，并借助各种管理方法和手段，使毕业论文质量得以持续改进。基于此，笔者认为本科毕业论文的评价标准应涵盖两个方面的内容：一方面是指论文的静态质量，在此主要关涉到对论文的结果进行质量管理，具体涵盖的内容有形式质量、内在质量和答辩质量。其中形式质量是对论文的结构层次、语言文字以及规范性、标准性、可读性方面所作的具体要求。[5]论文的内在质量则主要是指论文的选题价值及成果价值。而所谓答辩质量则体现在大学生的答辩过程中所展现出来的语言表达能力、应变能力、分析问题能力等综合素质的考核，同时答辩质量的高低也能从一个侧面反映了学校对于论文工作的科学化管理水平。另一个方面，本科毕业论文的评价标准还应包括论文的动态质量，所谓毕业论文的动态质量在此主要是指对论文教学的全过程进行质量管理，对毕业论文的前期、中期和后期进行质量监控，并通过有效的奖惩机制，从而使得毕业论文撰写的过程监控和结果评价得到切实的贯彻。
二、影响湖南工业大学本科毕业论文质量的因素分析
湖南工业大学经管类专业主要包括有经济学类和工商管理学类，涉及的专业有工商管理、市场营销、人力资源管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、会计学、财务管理及金融工程等若干专业，其中由于投资学是2015年新增的专业，目前还没有毕业的学生，所以此次未有统计。本次湖南工业大学经管类毕业论文质量调研采取问卷调查法、访谈法及跟踪调查等方法，其中发放问卷100份，回收有效问卷86份，有效问卷回收率为86%；访谈法则主要是针对湖南工业大学经管类专业毕业论文管理部门负责人及部分参加毕业论文撰写的学生，而跟踪调查则主要对2016届和2017届经管类毕业生的整个毕业论文写作过程进行跟踪调查，并将相关信息搜集整理。从质量管理系统的角度并结合本次调研的数据，课题组发现湖南工业大学经管类本科毕业论文质量的影响因素主要包括管理主体、指导教师、学生、质量保障激励机制及其他外部因素等。
（一）管理主体
管理主体是承担本科毕业论文管理责任，决定毕业论文工作管理方向和进程的有关组织和人员，由相关的管理人员和管理机构所构成。这里主要由学校及学院等毕业论文管理者和学校教务处、学院教务办及教研室所组成。从此次调查的情况来看，近年来，湖南工业大学从学校层面颁布出台了一系列关于毕业设计（论文）工作的规章制度，这些规章制度的出台对于学校的毕业论文工作起到了很好的宏观指导作用，然而由于学校未颁布对该项工作具体的操作规范和实施细则，而学院本身又未出台更具体的、有针对性的相关管理细则，其结果是一方面导致学生的毕业论文设计（论文）在论文选题、教师指导、成绩评定等关键环节缺乏有效的监管和激励约束机制，其后果是学生毕业论文质量总体水平欠佳，另一方面是导致学校各层级之间职责不清、管理效果欠佳，也直接影响了毕业论文质量的提升。
（二）指导教师
众所周知，指导教师是影响毕业论文质量的一个关键因素。在毕业论文的撰写过程中，指导教师适当的引导、启发对论文质量的高低起着至关重要的作用，不管是从学生毕业论文的选题、资料的收集整理，还是论文的框架结构，直至论文的定稿，都需要指导教师2017年第11期下旬刊（总第679期）时代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）细心的指导。从这个意义上来说，能否充分发挥指导教师的主观能动性是保证毕业论文质量的重要前提条件。在调查中发现，有近92%的学生将自己毕业论文通过及取得优异成绩归结于指导教师的严格监督、主动指导，还有73%的学生认为是教师在论文选题上的科学指导，另外还有80%认为是教师在资料收集上的帮助及研究方法上的指导等，然而同时由于学校生师比偏高、本身科研教学压力较大，以及部分教师在思想认识上的不重视等缘由，仍有约9%的学生认为教师在论文指导过程中不太负责任，对论文的选题、资料的收集及研究方法的指导等方面倾注精力不够，其结果就是导致其论文成绩不理想甚至未通过。
（三）学生
学生是毕业论文工作的主体，在毕业论文的撰写过程中发挥着关键性的角色。学生的学习态度、知识结构、科研素养等方面都直接影响着毕业论文的质量和水平。根据这次的调查结果来看，有相当比例的学生不太重视毕业论文的撰写任务，其中有近80%的学生是在4周以内完成其毕业论文，而在两周以内完成的比例也高达51%，由此可见，学生在毕业论文工作上的时间和精力是非常有限的。同时由于学生缺乏科研的训练，而其自身在自主获取知识意识和能力方面的不足，使其根本无法完成高质量的毕业论文的撰写，而只能依靠东拼西凑来完成任务。
（四）质量保障激励机制
近年来，为促进湖南工业大学本科毕业论文质量的提升，学校制定完善了一系列的规章制度，然而却疏于管理，缺乏行之有效的质量监督保障方法，特别是对于毕业论文的过程管理更是如此，毕业论文的中期管理往往流于形式，而为保障毕业论文质量所制定的诸多规章制度在实际工作中也无法真正落到实处。同时，由于缺乏有效的监控机制，教师的毕业论文工作职责划分不清，使得制定的各项规章制度形同虚设，再加之，学校、学院等各级部门对于毕业论文指导工作出色的教师和毕业论文优秀的学生也缺少物质与精神上的激励，而对于那些不合格的教师和毕业论文不及格的学生也缺乏有力的惩戒措施，以上诸多因素的存在都直接导致了教师和学生对于毕业论文工作的积极性和主动性不高。
三、湖南工业大学经管类本科毕业论文质量提升对策与建议
（一）构建完善的毕业论文质量管理体系
毕业论文质量管理体系顾名思义就是对毕业论文质量进行管理的体系，它主要通过一定的组织形式将组织内部各环节的质量管理行为进行有效的组织。完善的质量管理体系是做好毕业论文工作的重要前提和基础，为此首先应科学构建从学校、学院到系部的三级组织管理体系，明确界定不同管理层级之间的工作职责，制定更为具体和详尽的管理规范和管理细则，其次要强化毕业论文质量控制流程的管理，实施全程质量监控。毕业论文的撰写历经始于选题、经过开题、教师指导、中期检查到最后的成绩评定的全过程，这一过程的每一环节都与完成质量息息相关，并都会最终影响毕业论文的质量。鉴于此，为了提高毕业论文的质量，必须对毕业论文的各个环节进行规范管理，建立一套行之有效的质量监控体系。
（二）强化责任意识，提高教师的指导水平
指导教师在本科毕业论文中作用的真正发挥有赖于其在毕业论文工作中责任意识的强化、指导能力的提高、指导方法的改进与自身修养的加强[7]。由于毕业论文质量的高低在很大程度上取决于指导教师的全程指导，因此毕业论文的指导教师一定要具备高度的责任意识，严谨的治学态度和工作作风。同时高质量的毕业论文还要求有好的选题和创新，而好的选题和创新主要来自于教师的指导。这就要求教师不仅具有系统扎实的理论知识，而且对学术前沿动态有敏锐的洞察力。可以说，指导教师的科研能力和水平直接影响了学生毕业论文的的质量，为了提高毕业论文的质量，培养创新型人才，必须大力提升指导教师的科研能力和指导水平。
（三）加强对学生科研能力的培养
本科教学实践证明，通过加强对本科生科研能力的培养，有利于大学本科教育质量的提高，有利于提高本科生的创新性，有利于学校综合核心竞争力的提高。针对目前湖南工业大学学生现状，学校应该将学生科研能力的培养融入到日常教学中，在培养方案中增设社会调研、论文撰写、课程设计、学年论文、企业参观实习等环节，逐步提升学生的科研素养。另外，还可以通过使学生了解和参与科学研究活动，从而激发他们的科学兴趣，培养他们的科研思维，塑造其严谨的科研态度，使得学生们在思想上、行动上能投入到毕业论文工作中去，继而形成良好毕业论文工作氛围，为本科毕业论文质量评价打下坚实的基础。
（四）加强毕业论文质量评价机制和激励约束机制建设
毕业论文质量评价机制是评价本科生毕业论文质量优劣的尺度和标准，对毕业论文质量有深刻的影响。基于此，湖南工业大学毕业论文质量评价机制的建设，应构建全方位、多层次的适合我校实际的毕业论文质量评价机制。所谓全方位、多层次的毕业论文质量评价机制，不仅涉及参与评价主体的多样化，而且还涵盖评价的角度与方法，也就是说质量评价既应该有结果评价，还应该有论文撰写过程、相关环节的评价以及社会评价等内容[6]。同时还要建立毕业论文奖惩机制。特别是要加强对抄袭现象的处罚力度。当然事后的惩处，震慑作用是暂时的，难有长效，关键是要培养学生的实地调查能力和习惯，让学术诚信内化为学生稳固的信念，逐步培养起求真务实的作风。
参考文献
[1]刘彬让.高等学校教学过程质量管理体系的构建与实践[J].高等农业教育，2004，(2).
[2]安静，李风娟，兰海鹏.高校工科本科生毕业设计现状及对策[J].科教导刊，2016（26）:31-32.
[3]宋律.卫生事业管理专业本科毕业论文质量影响因素及控制模式研究[D].安徽:安徽医科大学，2009.
[4]赵英才著.学位论文创作[M].北京:机械工业出版社，2004.
[5]许骏.本科经管类毕业论文质量静态与动态评价研究[D]，东华大学，2007.
论文关键词：深圳大学管理学院,自学考试,本科毕业论文,论文要求
一、申请撰写毕业论文的条件
自学考试本科考生在笔试课程(包括加考课程)必须只剩2科时，才符合申请撰写毕业论文条件。考生要主动与主考院校联系撰写毕业论文事宜。
二、毕业论文选题
1、申请撰写毕业论文，请登陆：stegd.edu.cn/selfec（没有密码的请点击：修改考生密码，输入准考证号码，输入身份证号码，设置密码再重输一次密码，成功后返回登陆系统，点击考生信息查询“历年成绩”）打印成绩单，到学院自考办办理有关报名手续。如是外地考生，可通过邮件发送“选题登记表、历年成绩单”的方式报名，发送后需电话确认；邮箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn
2、考生可以在学院提供的毕业论文参考题目范围内进行选择，也可以自己拟题。自拟题目必须在本专业范围内，且须得到指导教师的认可同意。
3、题目确定后，考生应该填写毕业论文选题登记表。选题一年安排两次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。
4、选题完成后举行师生见面会。选题时学生必须提交有效的联系方式（手机号码、电话号码、电子信箱）。
三、毕业论文写作的基本目的
撰写毕业论文的基本目的是：进一步培养考生综合运用本科段所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析与解决实际问题的能力。具体包括：
1、 检索与阅读中外文献资料的能力；
2、 独立思考，认真钻研，对方案进行论证、分析与比较的能力；
3、 开展社会调查，进行综合概括和理论总结的能力；
4、 表达研究结果和答辩的能力。
四、毕业论文撰写要求
1、学生必须在导师指导下独立完成毕业论文写作，禁止抄袭他人文章。论文所引资料的出处必须一一注明。
2、考生应积极主动和导师进行联系和沟通。选题确定后，在拟订论文提纲、论文结构安排、撰写初稿、定稿等环节必须征求导师意见。
3、 论文必须有理论分析及分析结论。
4、 鼓励论文理论结合实际，小论文解决实际问题。
5、论文必须按照《深圳大学管理学院自学考试本科毕业论文样式》，格式规范进行填写和装订，（论文装订的次序为：封面、毕业论文成绩登记表、内容提要、关链词，目录、正文）,用简易塑料文件夹夹好。
6、论文正文部分应依次包括以下内容：内容提要、关键词（3-5个）、目录、正文、注释和参考文献等部分。字数10000字左右，题目为四号宋体并加黑，各级标题为小四号宋体并加黑，正文均用小四号宋体，注释采用尾注形式用小五宋体。
7、正文经指导老师同意最后定稿后，必须于答辩前两周打印一式三份，（工商企业管理专业，另交一份工商企业实习课程考核登记表）交学院自考办,否则推迟答辩。
四、论文答辩
每名学生必须参加答辩才能取得毕业论文的成绩。
1、 答辩时间安排：每年安排两次答辩，原则上是5月中旬和11月中旬进行。
2、 答辩组织：论文答辩小组由2-3名教师组成，答辩公开进行。
3、答辩程序：（1）学生介绍论文概况，包括选题动机，所讨论的问题，主要内容、创新之处等，时间为7分钟以内；（2）答辩教师就论文内容提问；（3）学生就老师所提问题进行回答。
4、推迟答辩必须提前向自考办提出申请，经批准后转入下批参加答辩。
五、成绩评定
毕业论文的成绩根据毕业论文的文献查阅、论文质量、论述的创新性、学术性、规范性、文字表达能力以及学生在整个过程中的学习态度、尊师守纪、答辩等情况综合评定。论文成绩采用优秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5级记分制，其中优秀的比例为本次参加答辩人数的10%。评分由答辩小组以讨论方式给出。考生成绩由学院上报省考试院自考办，答辩半个月后登陆学院网站查询成绩，无须领取成绩单。
六、查询途径
关于论文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao
咨询电话： 0755—26536196、 0755—26557247
1.中美大学工商管理本科课程比较研究
2.中美工商管理本科专业培养体系比较研究
3.我国工商管理本科教育存在的问题及改革措施
4.江苏省工商管理本科教学体系调研与创新研究
5.工商管理本科人才培养改革研究——创新篇
6.创新工商管理本科专业人才培养模式的研究
7.基于胜任特征模型的本科专业课程设计研究:以工商管理专业为例
8.“三加一”创业教育模式之创业通识教育课堂教学探索——以福州大学工商管理本科课堂教学为例
9.工商管理本科专业创新性人才培养模式的探析
10.论知识经济时代的工商管理本科教育创新
11.地方本科院校工商管理专业应用型人才培养模式构建
12.新经济环境下对工商管理本科教育的重新思考
13.生态文明视域下高校工商管理本科专业课程教学方法改革探索
14.工商管理应用型本科培养模式的研究与实践
15.中国工商管理本科人才的培养模式探索
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17.工商管理本科学生专业实践能力培养探讨
18.开放教育工商管理本科毕业论文质量提升的思考
19.浅议工商管理本科教育中探究式教学方法的运用
20.应用型大学工商管理本科专业课程实施探索
21.工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究
22.基于创业教育的工商管理本科教育改革探究
23.从管理胜任特征反思工商管理本科教育
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25.工商管理本科专业人才培养模式的探讨
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27.工商管理本科专业课程体系改革与创新研究
28.中美大学工商管理本科教育课程实施比较
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31.素质模型在本科课程体系改革中的应用研究——以西安建筑科技大学工商管理专业为例
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34.中国高等学校工商管理本科专业建设的问题与对策研究
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36.基于德国模式的应用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科实践教学现状调查与教学改革探讨
38.武汉1+8城市圈中小企业工商管理类本科人才社会需求现状研究
39.托利多大学工商管理本科专业网络资源与教学过程的整合与启示
40.工商管理本科人才培养改革研究——实践篇
41.工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策
42.工商管理专业应用型本科教学中的案例教学法初探
43.关于工商管理本科专业《市场营销学》课程教学的几点思考
44.高校工商管理本科专业应用型人才培养
45.独立学院工商管理应用型本科专业课程设置研究
46.工商管理本科专业管理学教学改革探索
47.工商管理本科专业体验式教学体系的设计及实施策略研究
48.工商管理专业人才培养模式研究——基于构建“一体四翼”应用型本科教育视角
49.浅析中美工商管理本科教育课程设置
50.应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施
51.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践
52.以标杆管理促进高等学校本科教学质量提高——一般地方高等学校工商管理本科教学探讨
53.工商管理本科专业实验教学方案创新设计和教学模式优化探索
54.关于工商管理本科课程体系改革的研究
55.工商管理本科应用案例教学法存在的问题及建议
56.本科院校工商管理类专业人才培养模式研究
57.学生虚拟公司模式在工商管理本科教学中的应用
58.应用型工商管理本科专业实践教学问题探讨
59.新形势下工商管理本科教育发展模式探究
60.工商管理本科层次实践教学创新设计——以ERP课程为例
61.工商管理本科专业全程双语教学中的问题与思考
62.工商管理专业本科案例教学模式及其评析
63.浅谈本科院校工商管理课程教学中案例教学法的重要性及其应用
64.对地方高校新建工商管理本科专业开展实验教学的思考
65.德国高等职业教育对我国应用型工商管理本科人才培养的启示
66.中美工商管理专业本科课程体系比较研究
67.工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究
68.工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践
69.广西高校工商管理专业(本科)实践教学的现状、问题和对策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培养模式
71.民族院校工商管理本科专业人才培养目标及其实现途径探析
72.高校应用型人才培养的实践教学体系构建研究——以工商管理本科专业为例
73.工商管理专业应用型本科人才的内涵与界定标准
74.工商管理专业本科毕业论文选题探究
75.应用型本科高校工商管理专业人才培养模式研究
76.工商管理本科论文指导和答辩问题探讨
77.应用型本科院校工商管理专业建设特色分析
78.应用型本科院校工商管理专业实践教学研究
79.地方本科高校工商管理类专业转型发展的认识与实践
80.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
81.关于应用型本科工商管理专业的校企合作
82.案例教学法在工商管理本科专业的特殊性与思考
83.构建工商管理类应用型本科专业实践教学体系的探索
84.以能力为导向的工商管理专业本科应用型人才培养模式研究
85.工商管理本科专业人才培养模式的思考
86.高校工商管理学科本科学生职业素质培养的探讨
87.新形势下非重点高校工商管理(本科)专业改革探讨
88.论应用型人才培养模式的改革与创新——民办本科高校工商管理专业办学构想
89.新建应用型本科高校工商管理专业课程体系的实践与优化研究——以辽宁对外经贸学院工商管理专业建设为例
90.马来西亚工商管理类本科人才培养模式研究——以马来西亚理科大学(USM)为例
91.大学工商管理学科本科专业案例教学法探析
92.案例教学法在工商管理本科教学中的应用探析
93.工商管理类应用型本科实习教学改革的思考
94.应用型本科工商管理专业教材体系建设研究
95.应用型本科高校工商管理类专业校内经营性实训基地的构建——以宿州学院经管实训超市为例
96.工商管理本科教学目标及方法探讨
97.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想
98.探索新时期普通高校工商管理本科专业的培养途径
各学习站点：
为做好2021学年春季学期毕业设计（论文）工作，现将具体工作安排通知如下：
2021学年春季学期毕业设计（论文）工作安排表
完成时间节点
工作内容
2021年1月15日前
完成学生毕业设计（论文）选题工作
指导教师指导学生完成《2021届本科毕业设计（论文）立题卡》
指导教师指导学生完成《2021届本科毕业设计（论文）任务书》
学习站点提交《毕业设计(论文)题目汇总表》
2021年3月1日-5月22日
学生进行毕业设计（论文）
2021年3月13日前
学生上传立题卡（PDF格式）至教务系统（附件形式）
学生上传任务书（PDF格式）至教务系统（附件形式）
2021年4月10日前
学生上传论文初稿（PDF格式）至教务系统（附件形式）
2021年4月24日前
学生上传论文二稿（PDF格式）教务系统（附件形式）
工商管理、会计学
2021年4月30日前
学习站点提交学生答辩日程安排表
2021年4月30日前
学生上传论文二稿（PDF格式）教务系统（附件形式）
专升本其他专业
2021年5月15日前
学习站点提交学生答辩日程安排表
2021年5月8日-5月22日
毕业设计（论文）终稿上传与答辩
2021年5月8日-5月22日
学生上传论文终稿（PDF格式）上传教务系统（附件形式）
学习站点组织毕业设计（论文）答辩
2021年5月29日前
学习站点完成毕业设计（论文）成绩的评定和成绩公布及录入工作
2021年4月3日-12月12日
毕业设计（论文）抽查与整改
2021年4月3前
学院毕业设计（论文）抽查学生名单
2021年4月10日前
被抽查学生将毕业设计（论文）正文、立题卡、任务书、报告等以PDF格式压缩打包后，附件形式至上传教务系统毕业论文“论文归档稿”处
2021年4月24日前
公布抽查结果
2021年5月22日前
检查未通过的学生在老师指导下进行整改，并重新将材料上传教务系统毕业论文“论文终稿”处
2021年5月29日前
学院对抽查整改后的毕业设计（论文）组织统一答辩。公布成绩并完成成绩录入工作
工作要求：
1.请各学习站点按照以上时间节点做好2021学年春季学期毕业设计（论文）工作，督促学生按时做好毕业设计（论文）资料上传，如有特殊情况，请提前报告学院。
2.非毕业年级的学生，可根据个人实际情况，申请提前开始毕业设计（论文）环节，由学习站点提前安排毕业设计（论文）选题工作；提前进行的毕业设计（论文），其答辩时间仍然安排在培养计划的最后一个学期进行。
3.毕业设计（论文）抽查学生应在要求时间内点完成材料上传，逾期未上传的，视为放弃本次毕业设计（论文）教学环节，成绩记为无效，并纳入下一年度毕业设计（论文）抽查名单。
4.请各学习站点在答辩前1周上报毕业设计（论文）答辩时间安排，学院将安排巡查答辩情况。未上报答辩时间的学习站点，不得单独答辩，否则成绩不予以记录。
[关键词]电大；学士学位；获取率
[中图分类号]G719[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0197-03
近年来，随着开放教育的深入发展与学校办学规模的不断扩大，教学手段与教学形式不断更新，目前电大开放教育已经实现了学分制，允许学生在所修专业的专业范围内自主选课，可以将学习年限延长至八年。在总结性评估之后，电大的开放教育从试点转入常规，保证可持续发展在电大系统引起广泛共识，北京市电大提出了把工作落实到实处，关注“四生”、提升“五率”，即：关注新生、提升课程注册率；关注老生，提升毕业率；关注专科生，提升专科毕业生续读本科率；关注本科生，提升“网考”课程通过率和学位获取率。随着本科学生对获取学士学位愿望的不断强化，学位获取率一定程度上体现着学生对于学历之外更高追求，同时也是衡量电大教学质量的一个标准。
1电大朝阳分校本科学生学士学位获取现状
11近五年来总体趋势
电大朝阳分校自1999年承办开放教育至今历经14年，自2002年起本科各专业毕业学生数累计达到2200余人。已经开设的13个本科专业中有12个专业已有毕业生，自2004年中央电大与各高校合作授予学士学位至今，这12个专业获取学士学位的总人数超过400人。近五年来开放教育稳定发展、各专业人数相对稳定，申请学位人数相对保持稳定，统计数据显示，在2008年秋季到2013年春季的10个毕业季中，各季获取学士学位人数大致占到了该季本科毕业生人数的30%左右（见表1），我校学士学位获取率一直位列全市前列。
13各专业发展趋势差别大
将近五年各毕业季各专业学士学位获取率（见表3）绘成折线图（见下图）对比其发展趋势可见，一些规模相对稳定的成熟专业有其特有的发展趋势。如：会计学专业，呈现出近三个毕业季上升的趋势，并且稳定保持在30%左右；小学教育专业，随着招生的暂停，以后将不会有新的学位申请情况出现；工商管理、行政管理专业近几个毕业季出现了下滑趋势。
2影响我校本科学生学士学位获取率的因素
在日常受理学位申请相关事宜的工作中，经常可以与本科学生、班主任老师密切接触，能够听到来自学生本人在追求学士学位过程中的各种疑问与困惑。将这些学生反映的困难汇总，结合学位申请、审批、授予的全过程，可以大致归纳出以下几个影响学士学位获取率的主要因素：
21各专业学位合作院校对学位授予的要求差别很大
由于中央电大并没有单独授予学士学位的资格，自2004年起在各专业的建设中逐渐与相关合作高校签订协议，由各高校学术委员会对本科学生进行审核，为符合条件的本科毕业生授予学士学位。这就形成了十多个本科专业几乎都由不同的合作高校授予学位，在对学生硬件条件的要求上（见表4），达不到统一的标准。如我校已有学生获取学位的12个本科专业中，有 9个专业合作高校要求提交毕业论文由学术委员会再次进行审核；而其余3个专业只要论文由各省级电大认定达到标准即可。有8个专业只要求在学所有课程的平均成绩达标即可，而有4个专业除此之外，还对学位课程成绩有单独要求。在外语方面，有些专业则要求参加由高校专门举办的加试。
各合作高校对学位申请的条件达不到统一，客观上造成了学生申请学士学位时有难有易，自然会对获取率有所影响。
22学生所从事行业对学位要求不同
在与学生日常的交谈中可以发现，学生从事行业的差别性和单位在职称、晋级方面对于学位的要求，使得学生自入学起，对学位追求与否就有了预期设想。如护理学专业，学生多数为医院一线护士，只对学历的提升有所要求，一般不要求获取学位，因此虽然该专业毕业生人数很多，但有意愿申请学位的人数极少。又如工商管理、行政管理专业学生半数以上为企事业单位的中坚力量，用人单位在晋级方面将学位的获取作为一个考核标准，因此这两个专业学位获取率保持稳定。再如社会工作、法学专业必须在本科毕业的同时获取学士学位，才能享受到国家相关学费支持，因此申请学位的学生数一直高居不下。
23各级省校与合作高校对学位论文的评判标准不统一
省校答辩小组在对各专业学生学位论文进行答辩审核时，经常由于评判标准过于宽松，使得一些本不符合学位申请条件的学生勉强通过答辩。而在后期学士学位的报送、审批过程中，经由合作高校学术委员会审核该论文不符合要求，使得学生本人失去了再次申请学士学位的资格，并且在精力与财力上遭受损失。因此，学校应该在论文初审、答辩阶段投入精力悉心指导并力争掌握评判标准与合作高校看齐。
24学校方面鼓励措施
众所周知申请学位要比只申请毕业付出更多的努力，学生不但要从入学伊始就对自己提出严格的要求，每门课程考核力求高分，还要参加诸如学位课程、学位外语等专业教学计划之外的考试，因此在学生追求学位的道路上，学校方面的不断鼓励就显得尤为重要。专业责任教师、授课教师和班主任在课堂内外的循序善诱，能够持续增强学生获取学位的决心。通过邀请已经获取学士学位的毕业生回校与在读生进行诚心的恳谈、近距离的交流，或学校在各类荣誉的评选时优先考虑这些学生，也会大大提升学生的信心并为之不懈努力。
纵观电大朝阳分校五年来本科毕业生学士学位获取的状况，虽然整居全市前茅，但多数专业仍有可以进步的空间，这需要学校和学生双方面共同付出努力。随着开放教育教学质量的稳步提升和对学生德育教育的逐步强化，我们会为广大学生营造出一个开放、自主、终身学习的良好氛围，着力于激发师生的创新精神，提高学生综合素质与能力，力争使每一名毕业生真正成为为社会所需所用的人才。
参考文献：
1.我国工商管理研究生创新能力培养研究
2.“大类招生、分流培养”运行机制的困境和对策——以工商管理类专业为例
3.我国工商管理的现状分析及思考
4.工商管理专业人才培养模式变革的过程研究
5.工商管理学科实验教学课程体系研究
6.浅析工商管理对经济发展的促进作用
7.解析工商管理对促进经济发展的影响
8.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践
9.基于动态过程的工商管理人才培养模式探索
10.新时期工商管理的职能探索
11.工商管理学科实验教学方法改革
12.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式
13.工商管理学科实验教学研究综述
14.工商管理对经济发展的促进作用探析
15.浅析工商管理对经济发展的促进作用
16.关于工商管理对经济发展的促进作用探讨
17.我国工商管理的现状分析及思考
18.工商管理专业实践教学体系设计与实施
19.基于嵌入式学习的工商管理应用型人才实践教学模式探析
20.提升工商管理类学生专业能力的ERP实验教学探讨
21.工商管理案例研究作者成熟度的文献计量分析
22.工商管理专业实验教学体系的构建
23.基于文献计量方法的“十一五”期间工商管理学科国内外研究热点比较与分析
24.工商管理专业本科案例教学模式及其评析
25.地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨
26.我国工商管理的现状分析及思考
27.企业工商管理的未来发展方向探索
28.工商管理专业特色建设研究——以普通财经类院校为例
29.试论工商管理学科的案例研究方法
30.工商管理专业创新型人才培养模式改革探析
31.加强工商管理培训 提高企业管理水平
32.工商管理研究生创新能力的模糊综合评价
33.关于工商管理教学案例库建设的思考
34.我国工商管理的现状分析及思考
35.国外工商管理教材浅析
36.工商管理情境教育体系的内涵、架构与协同效应
37.论工商管理与经济发展的关系
38.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
39.论工商管理的人才培养及现状的分析
40.工商管理学科实验教学方法改革研究
41.工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践
42.以ERP模拟实验室平台打造工商管理专业人才培养新模式
43.工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策
44.浅谈如何加强工商管理培训提高企业管理水平
45.论工商管理对经济发展的促进作用
46.浅论工商管理人才培养模式的比较分析
47.基于创业教育的工商管理专业实践教学体系构建研究
48.Wiki环境下“工商管理模拟”教学的探索
49.浅谈如何加强工商管理培训提高企业管理水平
50.工商管理对经济发展的促进作用探析
51.对工商管理专业人才培养模式的思考
52.区域经济视角下的广西高校工商管理特色专业建设研究
53.中国工商管理案例研究现状和发展动向的计量分析
54.创新教育视域下高校工商管理类人才培养模式的构建——基于浙江越秀外国语学院的实践与探索
55.我国工商管理研究的知识来源与结构——基于文献计量法的分析
56.地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建
57.论案例教学价值取向的变革——基于对工商管理案例教学的分析
58.工商管理人才培养中存在的问题与对策分析
59.工商管理学位论文质量分级评价问题的探讨
60.基于培养工商管理类应用型人才的ERP沙盘模拟实训探析
61.谈工商管理的现状分析及思考
62.工商管理类专业应用型本科人才知识、能力和素质结构体系
63.浅析企业工商管理现状及改革方向
64.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建
65.浅析工商管理在市场经济中的作用
66.关于工商管理类本科人才培养模式的思考
67.工商管理专业应用型本科人才的内涵与界定标准
68.论工商管理如何促进经济的发展
69.工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨
70.工商管理课程实验教学若干问题的探讨
71.企业工商管理的未来发展方向及管理模式探索研究分析
72.论公共管理与工商管理的区别
73.工商管理专业应用型本科人才培养措施
74.工商管理专业体验式教学方式的探索与实践
75.工商管理专业案例教学质量学生满意度探讨——基于一项案例教学实践调查
76.工商管理对经济发展的促进作用分析
77.工商管理大类专业内分流研究——以西安石油大学为例
78.浅谈企业工商管理类人才应用能力的培养
79.关于工商管理对经济发展的促进作用的研究
80.工商管理专业本科教育改革研究
81.高校工商管理案例教学问题的几点思考
82.工商管理教学中的案例教学与知识转换
83.工商管理信息化发展对策研究
84.工商管理类毕业生市场适应能力的调查与分析
85.应用型工商管理本科人才知识与技能的分析
86.工商管理专业学生培养现状研究
87.创业大赛实践与工商管理类课程教学的互动研究——以《市场营销学》为例
88.应用型工商管理人才培养方式探析
89.论知识经济时代的工商管理本科教育创新
90.高校工商管理专业就业状况及培养模式研究——来自广东工业大学与广州大学城其他高校的研究启示
91.工商管理专业实践教学模式构建的探索
92.论新时代下工商管理的职能研究
93.工商管理专业本科学生培养模式之我见
94.工商管理对我国经济发展的促进作用
95.地方本科院校工商管理专业应用型人才培养模式构建
96.走特色之路建设工商管理专业
97.论高等农业院校工商管理专业创业型人才培养模式
98.对开放大学课程体系的分析——以英国开放大学工商管理专业群课程体系为例
就中国而言，培养对象即入学人员条件可分为两类，一类是大学大专或本科毕业，具有相应年限工作经验的在职人员，他们的主要目的是学习更多的管理知识，力求成为务实型、复合型和应用型的高层次管理人才。另一类则集中在大专或是本课选择工商管理专业作为主要专业的人群。比如我现在的学生，他们高考时之所以选择该专业大部分是看中了工商管理专业每一类学科都会涉及，从而拥有广泛的就业面，这也算是为毕业之后做考虑。但是据我了解，这类学生虽然每一个科目都有涉猎，像会计、管理学、人力资源等等，但是他们并不是都精于每一科，相对每科专业毕业的学生他们还是处于弱势竞争状态。所以对各科的专业学习技能还需要加强。在国外，例如一些英联邦国家，他们的工商管理专业基本是设置在大学本科或以上的教育水平。也就是说，大部分人选择工商管理专业，都是直接攻读的是工商管理硕士，即我们通常所说的MBA学位。因为大部分攻读工商管理硕士的人都已经有一份不错的工作，相对于没有基础知识的普通学生，他们拥有更多的实践经验，可以把自己工作中的很多学到的东西运用到对课题的研究与数据收集分析中。所以他们能够更好的接纳和运用高级的管理学的知识。或者说，还有少部分人为的只是拿到一个MBA的学位，这样可以便于在以后职业道路上使自己更有竞争力。
二、课程设置
工商管理作为一门涵盖企业的经营管理和内部行为管理两大方面的学科门类，他的主体课程范围也就十分广泛，包括管理学、经济学、统计学、会计学、市场营销、企业战略管理等等，其中经济学就被细分为微观、宏观、西方经济学三个方面。就国内的高校而言，因为需要学习的科目繁多，工商管理专业的学生能学到的只是这些学科的基础知识。在类似一些欧盟国家，他们是以修学分的形式来完成整个学业。举个例子，研究生毕业要求修满36个学分，每科4个学分，那么需要学生自己选择12门课去学习。这个选择当然会有专业的老师根据你的能力、时间安排和学科的难易程度为你提供方向性的意见，但是起码这个学起来自由度相对较高，程度由易到难，还可以根据自己兴趣做调整，这也就会比国内高校广开课、门门修的效果要好。一般来讲，管理学、会计学、市场营销、企业战略管理、项目管理是作为主要科目，也就是必选科目，特别是项目管理，它按照难易程度可以被分为两个等级。就我的个人经历而言，我个人还是比较喜欢欧盟国家对工商管理专业课程选择的这种模式，首先，他会有一个难易程度的安排，可以先学到基础的东西再到深入的理解，这个循序渐进的过程可以使学生更好的吸收知识。其次，以修学分的方式来学习更为灵活，学生可以合理安排自己的时间，比如，比较轻松的课程可以选在同一个学期修完，较难的一点的或者自己比较有兴趣的可以单独用一个学期来修完，当然也会有一定的年限，一般是本科3年内、硕士2年内修满相应的学分。
三、教学模式
中西方教学模式的差异一直都是人们热议的话题。因为人口的原因，中国无论从小学到大学都是采用的大课堂的方式，40~50人一个班，人多就会有“浑水摸鱼”的现象，偌大的教室老师只能尽可能的使愿意听课的学生认真听课，如果用更多的时间去纠正小部分学生的纪律就会耽误正常的上课时间。就工商管理专业而言，外国的课堂，一般皆为不超过30人的小班教学，这样老师可以认识、顾及到每个学生的状态及程度。所以，这就是硬性规定课程的大班教学的弊端之一。一直以来，中国学生理论知识一直强于实际动手能力，中国的课堂也缺乏给学生提供更多动手能力和实践操作的机会。在各高校中，因为管理的原因，假如要外出进行社会调查、社会实践，需要经过层层审核批准同意，手续复杂繁琐不说，带队老师的责任也是相当重大，五六十个学生外出的安全问题确实必须要引起重视。因此这一类的社会实践活动则鲜少在国内高校中频繁开展。但是，在相当重视学生动手、实践能力的西方国家当中，频繁展开社会调查、数据收集活动是很普遍的。具体而言，就是老师对一个要讲授的题目，是以指导性的提问去引导学生探讨这个专题，从而培养学生的独立思考和逻辑思维能力。老师除了要求你做好文字性的叙述之外，更看重的是来自真实数据与背景材料的支持与分析。作业和考试内容也不会是单纯的单选多选题，都是实际案例分析或是对一个问题的分析描述。充分体现了“教育个体经验的累积、发展与改造”这句话。比如某“项目管理”的作业是关于某航空公司的项目计划，乍一看，连这个航空公司的名字都不认识，因为都是真实的案例，所以还需要自己去搜集有关这个航空公司关于这个项目的所有的数据，查找相应的资料，甚至是走访到这家公司做详细了解。最后相当于把整个航空公司和这个项目全部深入了解了一遍，最后一步才是进行数据分析并提交作业。对条款的细致把握和复述可能中国的教学模式更能出成效，但是对于将条款运用在实践中去分析，这则是中国教学模式下学生的弱项。到毕业论文的时候，中国学生更多的是文字性的精彩描述，但是在国外老师看来这些缺乏实际性。他们要求学生进入真正的公司去做实践，每周反馈、交流信息，在经过反复修改、数据统计之后得到毕业报告，当然，最后面对着校长及各科老师做现场演说这也是必不可少的一部分。但是，就国内的学生而言，我更多看到的是对书本的背诵，校园内并不充裕的实训室、鲜少的实训机会。不过，国内有一个不可多得的优势，则是毕业之时会有很多企业提供实习岗位供学生选择，这给学生们减少了求职的压力，另一种程度上这也可以算是为学生提供了一次校外实践的机会，对提供学生对专业知识的运用及对社会的适应能力有很大的帮助。
四、就业前景
就就业前景来说，中外的工商管理毕业生可谓是大不相同。在中国，要求这种技能的职位通常都是普通文员或是教师，很少会运用到学到的各种团队管理技巧与职能。但是，在国外，更多的是将工商管理这些知识、技巧、问题分析解决能力运用到公司的具体实业当中，将领导、管理职能发挥出来。从而更根本地贴合了工商管理通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理的经营决策，保证企业的生存和发展的宗旨。
五、结语
