发布时间：2022-02-12 17:35:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的八年级地理德育总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、指导思想
疫情期间，根据市、区教体局教育教学工作思路和学校整体工作安排，紧密联系我校教育教学实际情况，深入分析和研究教学出现的新情况、新问题。立足本校教育教学实际，以“创新”为动力，以“改革”为依托，以规范办学行为为准绳，以提高教育质量为主线，以 “科研兴教，质量立校，以人为本”为宗旨，与时俱进，开拓进取，积极做好教学服务与管理工作。为此，特制定本学期工作计划如下：
二、工作目标
1.突出学校中心工作，保证教学质量稳步提升。
2. 做好教师、学生的心理辅导工作。
3.抓好集体备课活动，倡导团结协作，互帮互学，培养严谨扎实的工作作风。
4.进一步推进并落实素质教育理念，结合课堂教学进行教学研究和教学反思，提高教研水平。
5.建立科学合理的教学质量监控评价体系，增强教师的责任意识，质量意识，不断提高教学质量。
6.强化教学常规管理，完善教师评价体系。
7.加强教导处规范管理，为教学一线做好服务工作。
8.抓九年级，促八年级，带七年级，力争今年中考再取好成绩。
三、具体措施
（一）、抓教师的教学常规，重视过程管理，做到精细管理
1.严格执行课程计划。按国家课程计划开足、开齐各类课程。
2.落实教学常规“五认真”制度（备课、上课、作业、批改、检测）促进教师形成严谨、认真、细致的教风。（1）.重视集体备课，思想备课；过程要实，目标要明确。要求做到“三结合”，即课程标准、 教材内容与学生实际相结合，基本知识、基本技能与综合运用相结合， 德育渗透、知识体系与心理素质相结合。（2）.上课要精细，方法要灵活。要求做到“三不”，即不上无准备之课，不上目标不明确之课，不上一讲到底之课。要充分发挥学生的主体地位，使师生互动得当，信息反馈及时。（3）.要重视基础训练，提倡作业分层要求，科学训练，精选习题，训练要及时，容量要恰当，严格控制作业量，防止搞题海战术。（4）.作业练习批阅检查要及时，提倡面批。（5）.阶段性测试（单元检测）要常态化，及时反馈。控制好难易度，发挥诊断量表功能，各备课组要及时做好测评的质量分析，及时反馈信息，发现问题及时解决。强调教师提高课堂效率，坚持向课堂要成绩，努力备好每一节课，上好每一堂课，坚决杜绝教师无教案、无准备上课。特别是在做好培优的同时，强调想方设法做好补差工作，力争提高各班级的平均分。
3.本学期教导处将建立健全教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”月检制度和教学常规反馈制度。同时通过随堂推门听课和学生问卷调查的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。合理利用课堂教材、配套材料、图书等教学用具，督促教师利用现有的电教设备，采取多种教学手段，提高课堂教学的效率，同时利用好学校的图书资源，拓宽学生的知识面。
4.认真组织好各类考试，做好考试前的准备工作，考场的编排， 监考人员的安排，确保考试顺利进行。对学生加强考风考纪教育，杜绝考试作弊行为，打造“诚信考场”。开好年级质量分析会，分析教学情况、提出针对性的改进措施、做出正确的客观评价工作、充分发挥以考促学的目的。
(二)落实年级管理，提高教学成绩
1、七年级要抓基础。做到：面向全体，抓好帮促;立足课本，落实规范;注重积累，拓展视野。要根据初一实际情况，注意查漏补缺，关爱每一位学生，盯紧每一位学生，及时调整教学方式方法，上好每一堂课;要研究初一学生的心理，关注差异，引导学生端正学习态度，重点培养学生良好的学习习惯和学习方法，为初二、初三的学习奠定良好的基础。
2、八年级要防分化。做到：分类指导，分层推进;夯实基础，强化规范;学导结合，发展思维。要花大力气做好提优补差工作，在强化教学的同时，要重视学生的思想和心理的变化，防止两极分化的加大。以实现学生的均衡发展和成绩的整体提高。
3、九年级要抓突破。做到：目标明确，责任落实;计划到天，高效复习;强化基础，提升能力。全校上、下一条心，扎扎实实抓好毕业班的教学工作。初三年级要强化年级组的协调功能，做到精心组织，合理安排，定期召开学生会、家长会、任课教师会，有问题及时解决;全体毕业班教师要站在学校全局的高度，通力配合、全力以赴，不断寻找增长点，加强对中考的研究，不断收集信息，把握命题方向，提高备考效率，总结 20中考经验，提高中考备考复习效率，确保 2020届中考取得更优异的成绩。
4.切实做好以下几项工作：
（1）根据九年级实际教学时间调整课程表并监督执行。
（2）做好九年级的管理工作，确保完成中考各项目标。
（3） 做好九年级潜力生的转差管理工作以及中职入学的动员工作。
（4）做好学生的心理辅导工作，特别是毕业班学生中考应试心理调适工作。
（5）认真做好质量检测的考试分析会，发现问题及时解决。
（6）认真组织好八年级地理，生物，信息技术中招考试工作。
（7）认真组织好八、九年级理化生实验训练和做好考试工作。
（8）认真做好九年级中考体育备考训练和 5月份的学生体育测试组织工作。
（9）认真准确做好中考报名工作。
（10）认真组织好九年级学生参加中考。
（三）、强化对教研组（备课组）的管理、提高教研质量
1.开学初教导处将组织各教研、备课组长会，学习学校教研工作计划，制定各教研组计划， 进一步明确教研组长及备课组长的职责与任务，强化教研组长、备课组长的作用，确保教研活动实在开展。
2.教导处继续督促各教研组、备课组做好课题研究工作，并在条件允许的情况下举办课题研究培训会，邀请课题专家指导。
3.统筹安排好教研活动，本期着重做好教师听评课活动。各备课组根据教导处安排积极开展教研活动，不得随意调整教研活动时间。在规定时间组织本组教师按时参加教研活动，否则按旷课论处，学校相关跟组领导考勤检查。加强各备课组内的听课、评课活动，多研究常态课，加强教师教学反思和总结。教师要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平。
4.加强集体备课的管理、指导与检查。备课组要精心组织教师以各种形式(集中讨论、交流) 进行合学教育理念的培训学习，更新老的旧的教育理念，合作共赢。集体备课活动要常态化，通过集体备课达到互相学习、取长补短、共同提高，并做到同年级、同学科、同进度。备课组长在教研和集体备课活动中要充分调动每位教师的积极性，畅谈课堂教学的得与失，引导教师不断交换意见，以提高课堂教学的效果。
5.加强学生社团建设及社团活动的检查力度。体育组要树立健康第一的思想，体育课强化上下课点名制度，认真上好每一节课。音美组的课堂要丰富 多彩，音乐、美术两门学科的教师要认真贯彻落实大纲精神，采取多种形式激发学生的艺术兴趣。各组要扎实开展社团活动，开阔学生视野，丰富学生知识，发展学生兴趣特长。
6. 继续做好中考试题大练兵活动，使七八年级老师更进一步熟悉中考命题方向，把握中考重难点，为教学和月考命题提供精准的方向。
(四)加强队伍建设，提高教师素质
1.抓好“青蓝工程”和“名师工程”，结对指导，逐步达标。为了推动学校教育教学质量进一步提高，给青年教师搭建平台，本学期教导处将举行多样化的教学能力比赛。同时一对一结对帮扶、“名师工程”继续进行，扩大名师的影响力，促进青年教师更好更快的成长。
2.积极组织我校青年教师参加省市区级各项教研活动和教学能力比赛，取长补短，为我校建立一支“专家型、学术型、研究型”骨干教师队伍奠定基础。
3.为教师创造机会，提供各种校内校外培训，加强与省市区级名校交流，促使教师自身的业务水平和职业素养不断更新和提升。组织、实施业务学习，采取形式多样的业务学习，如：听讲座、讨论会、现代教育技术的使用培训等，通过各种方式不断提高教师的业务水平。
4.引导教师树立科学的心理健康教育观，提高教师队伍全员心理健康教育能力，将学生的认知状况与心理状态作为教学管理和教育活动开展的基础，努力拓展心理健康教育发生的渠道，探索将学生心理发展列入各项教育教学活动的目标之中，并挖掘教育教学内容中的“心理健康教育”意义，加强教育教学中的情感性设计，尽可能将心理健康教育意识化、理性化、常态化。最终保证教师要拥有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培养学生获得健康的心理。
（五）坚持以学生为本，提高素质教育质量
1.不断加强落实教育教学要以教师为主导，学生为主体的原则，让课堂成为学生发展的主阵地，培养优秀班干部队伍，实现学生自我管理、自主学习。
2.要求老师继续加强关注学生心理健康的意识，及时发现，及时辅导调节，确保学生学习的情绪，同时加强对学生身体素质的要求，鼓励学生积极参加体育锻炼，强壮体魄，保证学习质量。
3.积极开展达标运动会、科技节、艺术节、汉字听写大会、社团活动等活动，丰富校园文化生活，提高学校素质教育质量。
4.强化“书香校园”活动，有计划地开展阅读活动，培养学生良好的文化修养和阅读兴趣，增强其学习、思考的能力。
新学期，新气象，面对新时代的教育工作，我们将进一步解放思想，创新教育观念，把开拓进取与求真务实紧密结合起来，共同努力，全力推动学校教育教学工作再上新台阶，再创新佳绩！
附：教导处工作行事历
四月份
1、开学报到
2、制定各项工作计划。
3、召开教研组长、备课组长会
4、中考试题大练兵活动
五月份
1、中考报名和八年级地理生物考试报名工作
2、督查教师备课、课堂教学常规执行落实情况。
3、教学反思交流及中考复课计划交流
4、能手培养对象磨课活动。
5、理论学习
6、期中考试
7、中考体育和理化生实验考试、计算机考试
8、月常规检查
六月份
1、九年级复课观摩研讨活动。
2、毕业班复习工作研讨活动。
3、青年教师汇报课活动。
4、毕业班学生心理疏导工作。
5、月考
6、教学常规月考核。
七月份
1、制定期末复习计划，做好期末复习工作。
2、高考、中考工作。
3、期末总结
4、子课题论文撰写、交流
5、上交各种资料
6、期末考试，放假
一、近期工作安排
（一）音乐、体育、美术、信息技术、劳动技术、心理健康于XX年12月28—12月30日由教导处进行随机抽测，其它学科为考试科目，于XX年12月31日停课，开始复习迎接考试。
（二）期末上交的材料
任课教师：教学工作总结(从质量工程、课程改革、课题研究和常规教学四个方面进行总结)、教案、反思、说课稿、卷面分析、学生帮教反馈表、教师结对子听课记录、教师听课记录，课题组负责人的课题研究总结及过程材料。
班主任：撰写班务工作总结、班务工作教案、填写学籍档案、班级成绩汇总表、填写学生素质册；上交教研活动记录，教研组总结等。
（三）保卫科、政教处和班主任要在期末期间安排好安全教育工作。
（四）1月31日下午学校开展迎新年游艺活动。班主任安排和组织学生参加学校庆新年游艺活动。元旦联欢的班级，班主任要组织好，注意安全。
（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和课任老师做好元旦放假期间的作业布置工作。
（六）校级领导做好继续教育学分等级工作，于1月3日前将相关各类培训证书的复印件、发表和获奖的文章的复印件、岗位研修期间的学习成果、述学、述培情况等材料交办公室祁波主任处。办公室于1月4日前将相关材料整好上交教体局。
（七）1月4日下午召开教职工大会，具体安排考核动员、期末考试工作，校级领导、中层述职等（述职时间6分钟）
（八）年度考核工作
1、12月30日成立考核委员会，明确职责。
2、12月31日—1月3日，教师撰写XX年度述职报告（工作总结），文本交年级组长，汇总后交办公室，电子稿发至nxqibo@diyifanwen.com，办公室及时上传至支部博客szdzbXX.51.com，请各位老师及时浏览阅读，了解一年来同事工作情况。
3、1月5日，召开考核委员会会议，对主管领导评签意见进行审核，确定考核等次。
4、1月5日—9日对拟定优秀在公示栏内公示。9日考核委员会将考核结果反馈本人，本人签署意见后上报市教体局。
（九）民主评议党员。1月5日下午两节课后在会议室举行员评议工作。党员教师提前调课带上笔届时参加会。
（十）1月5日—6日，总务处对各班级进行财产检查。
二、期末考试安排
（一）考试时间：XX年1月7日—10日
八年级：政治、语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物（加黑为全市统测科目）
（一）1月11日上午8：00在会议室召开阅卷工作会议。1月11日—12日阅卷并作好成绩统计和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教导处。
（二）1月13日上午班主任登分，填写学生素质报告册。
四、总结及考核
（一）1月13日下午2:30，召开年级组会议，总结年级组和班主任工作，会后组长将总结、记录上报德育处。
（二）1月14日上午8:00召开教研组工作总结会议，总结考核教研组和学科教师教学工作，做好期末考试卷面分析。教研组长和备课组长再次明确课任教师撰写三案导学案的任务、要求和责任。会后，教研组长将相关材料上交教导处。
（三）学生于1月 14日下午2：30学生到校。各科教师布置寒假作业；班主任布置假期社会实践活动；班主任对学生进行安全和遵纪守法教育；发放《致家长一份信》；班主任组织学生打扫教室卫生，4：30前学生离校。
（四）1月 14日下午5：00召开全体教职工会议。公布教学成绩和考勤结果；公布一年来教科研成绩；布置假期教研任务、继续教育和安全等工作。
（五）1月15日上午总务处、保卫科对学校相关科室门锁上封条。
（六）1月15日全校师生放假。
四、假期工作安排
（一）学习“三案导学”的相关理论知识。
（二）按要求撰写三案导学案供下学期开学课堂教学使用。
（三）春节期间学校领导看望有病和困难教师。
五、下学期开学时间及校本培训任务
（一）行政后勤人员上班时间为2月17日。
（二）教师上班时间为2月18日。
(三)全体教师于2月18日上午8：00在化学实验室进行校本培训，教导处做好考勤工作。期间，教辅和后勤人员准备开学的各项工作。
摘 要：德育为首，是现阶段的教育方针之一。在初中学校教育中，课堂教学仍然是主要阵地，而思想品德课又是这个阵地的排头兵。如何运用科学有效的教学方法，是能否有效达成教育目的的关键之一，对此，教师积极投身于教学实践，不断探索创新，积累了新颖开头、小品演示、辩论法、多学科整合、课内外结合等一些适合学生实际与时代特点的教学方法，与各位交流。
关键词：教学方法；初中思想品德；有效性
初中思想品德课的主要任务是让学生提高认识与优化自我、认识与适应社会，学会如何做人，培养成功做事的能力。对此，我在十多年的教育教学实践中，不断探索、创新实验，找到了一些行之有效的教学方法。
一、新颖开头法
常言道，良好的开端是成功的一半，这句话运用到初中思想品德课的教学中同样有效。因为一节课就像一个复杂点的故事，故事的开头如果悬念迭出、异彩纷呈，就不可能吸引学生。所以，上课伊始，老师就要马上调动起学生对于知识的注意力，以引起他们对课本知识的好奇与兴趣。我的做法通常有：趣问激欲，用有趣的小故事激发学生的求知欲；故事激趣，讲一个蕴含知识点的寓言或历史小故事作为课堂开始；热点激思，用现实中的热点问题，引起学生的思考……我在讲八年级的“人民当家作主的国家”时，向学生展示：“山东某镇中学5名家长为让孩子及早到工资较高的乡镇企业上班，强令孩子辍学务工，5名学生在多次要求父母同意其回校继续读书遭到拒绝后，联名将父母告上法庭。当地教育部门和执法部门对5名学生的父母进行了批评教育，责令其送子女回校读书。”这个案例中，家长的行为侵犯了子女的什么权利？当地执法部门的判决，体现了公民的权利具有什么特性？我们从中得到什么启示？这样学生的兴趣马上被调动了起来，开始认真思考且跃跃欲答。这样的导入方式激发了学生的好奇心和求知欲，增强了课堂教学的有效性。
二、小品演示法
演示法是一种身临其境的体验教学法，具有激发兴趣、吸引注意力与参与度的作用，并且生动活泼，让学生对所演示的内容有持久记忆的良好效果。如我在讲授八年级“维护消费者权益”一课时，设置了这样一个小品片段：“十一”长假期间，小明替妈妈购买了一瓶酱油，这瓶酱油是一家商店半价销售的，小明买回后却发现酱油已经过期，小明去退货，商店以搞活动为由不予退款，便发生了争执。问题是：“面对这种情况，你应该怎么办？”学生分别扮演售货员与小明进行演示。学生踊跃参与，积极思考，有效调动了学习的积极性，同时对这节课要学的核心内容“人身财产安全权、公平交易权、依法求偿权等”有了深刻的印象。
三、辩论法
人很在意自己在群体中的表现，特别是青少年，在群体生活中更加争强好胜。抓住这一心理特点，我把辩论法适时地引入思想品德课的教学之中，让它为政治课堂建功立业。当然在辩论过程中，教师要尊重学生提出的想法，不求全责备。例如我讲七年级“身边的诱惑”时，我将全班学生分成正反两个小组组织辩论，正方观点为手机的利大于弊，反方观点为手机的弊大于利。正方W生找手机的优点，认为手机除了接打电话发消息外，还可以搜题，查资料，听音乐，加强沟通交流，提高心智，开启思维；反方学生认为手机处在网络当中，不良信息、超时游戏会浪费时间和精力、损害身心，有碍于思想健康。经辩论，正反双方得出了各自的结论，而反方在辩论中认识到对方观点的重要性。我最后总结：面对手机诱惑要合理节制自己，扬长避短。学生对此心悦诚服。这种辩论教学法，有教育性、针对性，能充分地调动学生自我教育的积极性，使学生在激越的环境中理解掌握必要的知识，提高教学效果。
四、整合法
世界是联系的，学科知识之间的联系就更不用说。有些学生在语文学习中没有学会语法知识，却在学英语中学到了，这就是不同学科的互补性。其实，学科之间的互补性，就决定了多学科之间具有整合的可能性。思想品德这门社会科学课也渗透了多个学科的知识，比如多元文化与民族文化中历史知识实际上也是政治课内容，比如地理中的祖国山河与环境知识，同样也是政治学科的内容。基于这些相同点或互补性，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，以加强学生对相关学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养综合能力。
五、课堂内外结合法
事物的变化或者转化，都是内因与外因起作用的结果，学生的转化或者教学效果的获得，也必然符合内外因作用的法则。所以课堂内外结合的教学法，更能够巩固课堂教学效果，达成课堂教学目的。所以内外结合，理论联系实际是思想品德课堂教学途径的有效补充。
以上方法，如能用好，必有功效，各位不妨试试！
参考文献：
【关键词】英语教学；人文关怀；新课标；优化课堂
在推进素质教育的今天，人文关怀备受关注。在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生、以学生为本。教育的目的不仅仅包括认知的发展，还应包括情感的发展。在初中英语教学中运用情感教育，在教学过程中实施人文关怀，营造宽松的学习氛围，发展和谐的师生关系，可以优化教学效果，有利于学生英语学习积极情感因素的调动，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要作用。因此，在平时的教育教学中，我们应该做到：
一、建立协调、和谐的师生关系，激发学生主体意识
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在英语教学中，学生心情放松，在愉快的情景中学习是非常重要的。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？这就要求我们教师必须用"心"去施教。我们常常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口。特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安。已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性。在课堂上，老师努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与！其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。亲其师，必信其道。
例如，每当学生回答完问题，无论对错，我总会先说一声："Thankyou！"，对课堂提问答不出的同学说一声："Nevermind"，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声："Canyouthinkitoveragain？"。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。课堂中教师也难免会出现小差错，我总会抱歉地说声："I'msorry！"。言传身教，以教师的人格魅力征服学生。还有，教师要认识到课堂就是情感场，教师应该面带微笑，亲切、和蔼地与学生交流。一进教室，我总会与碰面的学生亲切地说："Goodmorning/afternoon/evening！Hello！"。这样的课堂总会未成曲调先有情，师生间无心理距离，学生就能轻松大方地交流。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感。另外，教学过程中应以学生为主，让学生积极参与其中。如：在教七年级下册“Unit2Isthereapostoffice？”时，我避开传统的使学生处于被动地位的教学方法，而采取多媒体呈现迷路，问路的几个现场场景，然后提出问题：假设是你，你将如何问路，指路？学生分小组讨论（Groupwork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式，由教师作最后的总结。在学成语言技能后，我还让学生联系本校的地理环境，自编自演对话。在教学中，学生积极性非常高，有的"Askthelibrary"有的"AskW.C"，气氛很活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
二、因人施教，让学生有成功的体验
这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会，让学生体验学习成功的快乐。不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。去年我们班从另外的学校新转入一名男同学，来我们班重读初一下学期。刚来时英语成绩很差，对学习英语毫无兴趣，但别的科目却很优秀。他告诉我以前他的英语成绩从未超过30分，他也不知道如何学习英语。我跟他说：“忘记过去，重头开始吧，我相信你能行，我帮你。”。在平时的教学中，我不断指导他学习英语的方法，教他记单词，落实每节课的要求，告诉他："Joinus！"。他每背完单词一次，我就及时鼓励他"You'vedoneagoodjob！"，并在课堂上故意提问他会的单词与知识点，让他在同学面前有自豪感，有成功的体验。我渐渐发现了他的变化：上课很专心，发言很积极，甚至敢主动上台表演。一学期结束，他居然能考62分。我相信他会越来越好的。可见，学生一旦有了成功的体验，就会激发学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，最后的成功显而预见。因此，教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。
三、情感性处理教学评价
教师从情感着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如"good""wonderful""fantastic""great""excellent"等等。甚至可以对平时较差的学生说："Welldone！"这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，总会在学生的心理涌起一股股暖流。例如，在教学中我们会发现，不少学生会因老师的突然提问而紧张；单独用英语回答老师的问题时觉得难于启齿，结结巴巴；课堂上因为怕老师叫上台表演对话而局促不安。这种焦虑、忧愁、挫败感等等心理负担会是学生失去信心，处于心理预制状态，严重影响学习效果。而鼓励，成功的体验则会萌发学习的兴趣、增强信心、激发学生的内动力，大大增强认知效果，使学生自觉、自愿、主动地学习英语。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。可见，使用人文关怀的评价体系，它牵一发而动全身。如果教师能够重视他们，并合理地利用它们，在课堂教学中常常会得到事半功倍的效果。
四、充分利用教材，处处渗透人文关怀
《新目标英语》“Goforit！”具有内容丰富、色彩鲜艳、设计精美、实用性强的特点。教材以话题为主线，结合青少年的心理特点，注重能力培养。所涉及的内容与我们的生活息息相关，具有时代性，科学性，启发性和创造性。如：问候、购物、问路、看病、提建议、询问职业等。这些内容中都渗透了德育因素，教师在教学中应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义，和社会责任等方面的教育。让学生讲文明、讲礼貌、尊敬别人、关心他人、遵守社会公德、热爱学习和劳动等等。
例如：七年级下册“Unit12Don'teatinclass.”，九年级“Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”，八年级下册“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic？”告诉了学生要遵守学校纪律，养成良好的行为规范和语言习惯。八年级下册“Unit4reading中Shesaidhelpingotherschangedherlife.”，九年级“Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.”都谈到帮助别人是快乐的及做自愿者的伟大意义等等。让学生在学习英语的过程中，思想得到熏陶，树立正确的思想观，培养良好的品质和克服困难的意志和毅力。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应该更新教育观念，充分认识人文关怀对学生学习和健康成长的巨大作用。注重情感教学，教学中体现人文关怀，以情优教，帮助学生形成健康的心理，构建全新的课堂教学理念是当代教师必不可少的教学技能之一。
参考文献：
[1]《英语学习策略论》.文秋芳（1996）
[2]《英语新课程改革理论与实践》.李丽生等编著，云南大学出版社，2005年
关键词： 思想品德课 情境教学法 应用要点
教学是一门科学，也是一门艺术。教育教学活动与其他劳动最大的区别，就在于它所面对的不是一群被动的客体，而是有着鲜明个性的主体，所以我们在平时的教学过程中要不断探索新的教育教学方式，适应不断变化的形势，从而达到教学效果的最优化。在这方面我们进行了很长时间的探索，也取得了很多优秀的成果，比如讲授式教学法、问题探究式教学法、启发式教学法、情境教学法等。
每一门学科都有自己的特点，我们在教学的过程中，应该根据学科的特点选择相应的教学法。思想品德课是一门实践性很强的学科，我们开设这一学科的目的不是让学生会背一些理论，而是让他们在生活的客观情景中，能自觉地表现出一定的道德素质和行为修养。从这一点来讲，在思想品德课程上运用情境教学法是一种很好的选择。
一
所谓情境教学法，就是教师根据教学目标、教学内容，以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的一种教学方式。特别是对于实践性很强的思想品德这门课来讲，整个德育的过程如果只是空讲道理，就成为了苍白的说教，很难让学生真正信服并接受，更难践履道德之行。如果能借用一定的情境，让学生心灵受到触动或震撼，道理就会转化为学生的道德认知，并引发道德之行。下面，我结合在教学中的实践谈谈情境教学法在思想品德课中的应用要点。
1.问题情境。
两千多年前孔子就教导我们说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”带着问题听课并主动地去探寻答案，和无意识地被动地接受，在教学效果上是不可同日而语的。教师在课堂教学中可以结合课堂内容，选择学生感兴趣的问题来直接创设情境，也可以借用一些故事、图片、名人名言、背景材料来间接设置问题，引发学生思考。
例如在讲九年级下册《树立法治观念》这一框题时，因为中学生都很爱美，喜欢拍照片，我就在讲课前设置了一个这样的情境，让学生思考讨论：“如果你在影楼拍了一套很漂亮的写真集，影楼老板未经你同意，就把里面的照片卖给别人做不良广告之用，那么你应该怎么办？”这样就把问题和本节课的内容很好地联系起来，把学生置身于问题当中，也就紧紧地抓住了学生的注意力。一种迫切要解决问题、寻求答案的愿望，让学生全神贯注地投入到课堂中，也就大大提高了课堂的效率。
2.表演情景。
教学不是教师单方面的行为，而是师生双方面的互动行为，单纯地说教会使课堂失去应有的活力。在课堂上，我们可以摆脱传统的教学模式，采用诸如角色扮演、自我体验、游戏等更加灵活生动的方式，变枯燥地说教为动态的课堂，让学生主动参与教学，真正融入课堂，从而最大限度地实现教学效果的最优化。生动的课堂能够较好地激发学生的道德情感，打动学生的内心世界，加深学生的道德认识，使其因触动而感动，因感动而内化。在教学效果上也比那种华而不实的言辞更有效，更传神，更动情，德育教育的效果也就在无痕中显现出来了。
例如在讲九年级下册《尊重隐私保守秘密》这一框题时，为了让学生更好地理解什么是隐私权，怎样保护自己的隐私权，我就让学生自编自演了一个小品，由学生来扮演私拆孩子信件的母亲和受到伤害的孩子，我扮演心理辅导员的角色，借用这个小品给全班同学上一堂生动的心理辅导课。虽然表演的学生生涩的扮相、幼稚的语言让其他学生在刚开始时捧腹大笑，但他们在嬉笑之余聆听我的教诲，很好地思考在以后的生活中该去如何应对这样的事。
学生有很强的表演欲望，也有很好的表演天赋，我们给他一个杠杆，他们就有可能撬动地球。我们一直提倡教育教学方式的创新，实际上我觉得只有学生真正参与才是一种进步，形式服务于内容，采用更加灵活的形式更能培养学生对学习的兴趣。
3.画面情景。
很多学生不喜欢思想品德课，觉得它枯燥无味，完全是空洞的说理，缺乏趣味性和生动性。实际上，这门课来源于生活，服务于生活，我们完全可以借助于现有的工具来还原它客观真实生动的本性。所以思想品德课要改变说理过多的枯燥现象，更好地发挥德育功能，就必须增强其艺术感染力。多媒体的运用为我们的教学提供了更广阔的空间，它生动、形象、直观，没有时间和空间的限制，没有距离的远近，不仅可以引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，而且丰富多彩的课件，异彩纷呈的图画，声情并茂的讲述，会使课堂学习氛围富有艺术感染力，也同样会感染学生的情绪与情感。
例如，在讲九年级下册《心忧天下向往和平》这一框题时，战争离我们很遥远，让这些生活在和平年代的学生去理解战争带来的灾难，并不是一件很容易的事。如果仅仅按教材上的内容来讲，就根本无法激起他们对和平的向往。于是我就利用多媒体下载了一些资料图片，向学生展示两次世界大战和伊拉克战争的一些画面，那一组组触目惊心的数字；那一个个鲜血淋漓的画面；那一张张痛苦的脸，非常形象直观地给学生展示了战争给人类带来的灾难，也很好地激发了学生对和平的向往之情。艺术的力量是无穷的，对于德育来说却是无声胜有声，是不着痕迹、潜移默化的。
4.活动情景。
思想品德课不仅是一门课程，而且是一种实践。我们开设思想品德课的目的，不是让学生把课本上的理论背得滚瓜烂熟，而是让学生通过一定的理论学习和实践活动，能自觉地表现出健康的社会风尚，正确的价值取向和良好的行为习惯。只有做到这些，教育才是成功的、有效的。
在实际生活中我们发现许多学生把政治理论背得滚瓜烂熟，却不能表现出良好的道德修养和行为习惯，这不能不引起我们的重视。对于教材上的一些内容我们完全可以不用讲得面面俱到，讲得越多，学生越是反感，效果也就越差。学习的主体应该是学生，只有他们产生独特的感悟才能转化成内在的品质。新的教材在七年级阶段设计了很多小课题的研究，我觉得这是一个很大的进步，标志着思想品德课程由关注课本知识到关注生活实践的转化，但是在八年级和九年级的教材特别是九年级的教材中就没有了这部分内容，让人觉得教材的设计没有连续性，这是一个很大的不足和缺憾。
面对这样的教材，我们要想把它用活，就必须对教材的内容重新设计，用一定的实践活动来弥补它的不足。例如对于九年级的最后一个框题《世界因我而精彩》，我就没有按教材的内容来讲，而是让学生围绕“为实现理想而奋斗”开了一个演讲会，当时很多老师参加了，学生都非常真实地喊出了自己的理想，也有为理想而奋斗的雄心壮志。我让每一个学生都把自己的理想和愿意付出的努力做成一张小卡片，贴在自己的书桌上，这既是对三年思想品德课的一个总结，又是对即将告别的初中生活的一个总结。在那之后，我发现学生们好像一夜之间变得懂事了，听话了，成熟了，而这样的进步正是我希望看到的。
当然仅仅靠课堂时间并不能完成德育教育的功能，这一任务必须延伸到课堂之外。很多学生把所学的知识和自己的实际活动完全隔离起来，不能自觉地约束和规范自己的行为。这要求我们不能仅仅满足于课堂之内学生的表现，应该把目光放在更高、更远处。
社会是广阔的，实践活动也应该是丰富多彩的，而每一种活动都是一种情境，所以我认为应该用社会实践活动中的表现衡量学生，而不仅仅是那一张试卷。只有每个人都自觉地表现出良好的道德风尚和行为习惯，我们才能营造良好的社会氛围，塑造文明的社会形象。
二
实践证明情境教学法是一种比较有效的教学方法，它把课程教育置身于社会生活的大背景下，给学生创造了一个自主、合作、探究的学习平台；开发了一个培养、思考、创新和拓展的空间，让思想品德课真正做到了源于生活，高于生活。在运用这一方法时要注意从生活到教学，再从教学到生活，由理论水平的提高到价值观的形成，都必须符合学生的认识规律。这就必须做到以下几个方面。
1.问题情境的创设要有针对性。
要紧扣教材，尽量选用那些与学生的生活密切相关，学生很感兴趣的事例，能吸引学生的注意力；越是生动的实例越能培养学生的思维能力。绝不能脱离课本进行盲目的创设，否则很难收到预期的效果。
2.运用表演情境是为了突出学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和创造性。
教师在教学理念上要实现角色的转换，要改变过去那种单纯说教的方式，坚持以学生为本，构建自主、合作、探究的新型课堂。表演是为教学服务的，教师要引导学生不能追求表演的艺术性，而要看表演的事件本身所反映的问题。表演后的问题设计和教师的引导在整个课堂上起着举足轻重的作用，教师一定要做好充分的准备。
3.画面情境教学的运用必须合理、合适、合时。
教师要具备控制课堂的能力，既要营造充满活力的课堂，又要张弛有度。多媒体只是教学的一种辅助手段，教师要对画面的内容精挑细选，合理剪辑，深度加工，有的时候还需要把不同网站的内容拼凑在一起，才能很好地说明问题。课堂上的时间是固定的，教师要合理地分配，画面呈现的内容只能占用教学的部分时间，不能用多彩的画面代替教师的讲解，更不能播放和教学内容无关的内容来转移学生的注意力。
4.创设活动情境是为了培养学生自觉的行为能力，使活动的方式异彩纷呈。
现在决定未来，细节决定成败。学生是在细节中展示自己的。一言一行中透出了他的习惯，一举一动中显示了他的素质。因此我认为作为一名教师，在研究如何传授学生学科知识之余，思考一下如何在教学中实施细节教育，培养学生的良好习惯，还是非常必要的。在本文中我就如何在地理教学中实施细节教育浅谈一点我的体会：
一、言传身教，用自身的人格魅力影响学生
前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。” 教育的目的是使每一个受教育者都得到全面的发展，倡导这种发展，包括精神方面的发展、道德方面的发展、创造力方面的发展、情感方面的发展和体魄方面的发展。学高为师，身正为范，教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。教师品行端正，爱护学生，对待学生一视同仁，不分三六九等，学生“亲其师”则“信其道”；若教师不拘小节，赌博、酗酒、醉驾、有偿家教等，都会给学生带来负面影响，就不能成为学生的行为楷模。课堂内外，教师应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。
二、备课时充分考虑学生的认知规律
初中生认知活动的自觉性明显增强，有意识的记忆日益占主导地位，学生在答题时之所以出现如上所说的那些情况，原因是学生平时粗心大意、不注意细节，这也正是我们要帮助学生解决的问题。例如八年级地理《中国铁路网》，京九线和京广线都是从北京出发向南，终点站九龙和广州的距离也很近，京九线在东，京广线在西。如果教师在讲课时只是轻描淡写，一语带过，学生就不去特别关注，自然也就很容易在二者之间混淆，从而答错题目。
地理中还有许多类似这样的问题，为细节教育提供了资源。例如在填图训练中，不仅要求学生养成自北向南，自西向东的文字注记习惯，还要培养学生严谨的学风，不能养成随心所欲，张冠李戴等不正确的学习习惯。我们在备课时应充分重视这些资源。地理是一门综合性很强的学科，只有设计一些方法，例如读图、填图、绘图训练，使学生由死记硬背变为活学活用，由被动接受转为主动学习的方式。这也正是新课程理念所倡导的学习方式！
因此，在备课时我们除了备教什么外，还应备怎么教，考虑学生的认知规律和经验，帮助学生对枯燥无味的知识产生兴趣，对相关知识之间的细微区别能很好的理解和掌握。
三、课堂是实施细节教育的主渠道
学科教学是学校教学活动的主要部分，在教学过程中注意了学生良好学习习惯的培养，也就抓住了细节教育的根本。因此，教师在课堂教学中注重培养学生的良好习惯，如读图习惯，专心听讲、积极思考的习惯，及时完成作业的习惯等。
拿到一幅图，先看题目，明确这幅图主要突出哪类信息。再看图例，了解不同符号分别代表了哪些具体事物。然后根据活动要求找出所需地理信息。我们还可以将传统的教师先分析后提问，改变成先让他们自己看图，说说从这张图你可以获得哪些地理信息，然后总结知识点。这就加深同学们对该细节的印象，比直接告诉他们要好的多。如果教师在讲课时只强调问题的答案，学生们肯定能记住，但不是真正的理解。只有通过自己读图分析找出答案，才能让学生体验成功的快乐。我们教师应该在课堂上给学生实践的机会，让他们在实践中发现细节，体会细节的重要性，注重细节。
在课堂上还应关注每一位学生，让溜号的学生回神，让胆小的学生敢于回答问题，让学困生跟上全班的步伐，让学优生得到更大的提升。在这里还要提一下及时完成作业的必要性。地理学科不同于语数外，地理作业是当堂课完成的，以便于老师及时发现问题及时解决问题，也减轻了学生课业负担。可是就有些学生课上情愿磨蹭，把作业拖到课后去做，教师可不能忽略了这个细节。
四、细节教育注重的是长期不断地坚持
要让学生养成注重细节的习惯，还需通过恒久的训练才能内化成习惯。细节教育，校长在全校集会时会讲，班主任在班会课会不厌其烦讲，地理教师通过每一节课中的每一个活动，也必须让学生养成注重细节的习惯，就像每次地理填图、作图时都要提醒使用铅笔，只有大家齐抓共管，才能取得良好效果。此外还需设立监督机制，班级内部和全校范围的监督、考评，同时跟德育考评挂钩，对各方面表现都好的学生进行表扬，同时对不注重细节的同学进行提醒、纠正。
下面笔者就多媒体技术在初中历史教学中的作用以及教学中要注意的问题两个方面,来谈一下多媒体技术与初中历史教学的关系。
一、多媒体技术在历史教学中的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣,提高历史课堂容量。
在初中历史教学中运用电视、电影、录像等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,对激发学生学习兴趣、促进思维有积极作用。对学生而言,历史与现实始终存在着距离。多媒体教学可以通过历史实物、人物画面、各种图表,将历史形象生动地展现出来,从而拉近学生与历史时代、事件、人物的距离,增强学生的感性认识,进而取得良好的学习效果。多媒体教学的一个显著特点,就是在同样的时间内容纳的信息量大。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造跨时空的直观感觉。这不仅能提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的不利局面,而且可以提高课堂教学效率,节省教师的时间,学生也可以不知不觉地从这些画面中领悟历史的真谛和历史发展的规律。
2.有利于学生参与课堂,提高学生记忆效率。
心理学研究证明,人的眼、口、耳、鼻等各种感官与思维有效配合能促进知识的良好吸收,其中视听并用的学习效率最高。所以,教师在讲授时,可以运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有明显的优势,它可以通过多媒体画面、影视资料、简洁图表,把本不能再现的历史现象生动地再现给学生,从而加深学生对所学历史知识的印象,提高记忆效率。
3.有利于突破历史课的教学难点和重点。
历史是人类过去的实践活动,是“过去完成史”,在现实世界中不可能重演。历史的这个“恍若隔世”的特点增加了学生理解、掌握和巩固历史知识的难度,也给教学带来了困难。特别是一些历史重点难点,用传统教学方法很难化抽象为具体。在教学过程中恰当运用多媒体技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,变无形为有形,用多种方式向学生提供材料,展示的内容既可以重复和更换,还可以随画面变化产生声音,有效突破教学重难点。
多媒体技术能够有效调动学生的学习积极性,做到视听并用,拓宽信息传播渠道,充分调动学生多感官的参与学习。利用多媒体技术,还可以向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文资料,扩大学生的视野,以强化学生的感知力,帮助其提高起地域空间想象能力,从而更好地理解课本内容,使教材的重点难点容易掌握。
4.有利于进一步融洽师生关系。
当前,我们正在构建和谐社会,强调以人为本。在学校,以人为本就是以学生为本。在传统课堂中,教师一直是课堂的中心,以如何讲好课程标准规定的教材内容为出发点。而在多媒体教育模式的课堂中,要让学生成为课堂的中心,则需根据他们的学习要求及进度来对他们进行教育。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的组织者、合作者、引导者。教师角色的转变,对教师提出了更高的要求,教师不仅应具有扎实的历史知识和相关学科知识,更要掌握先进的教育理念,认真组织、引导学生自主学习。
5.有利于培养学生的思维能力和创新能力。
多媒体技术让抽象的历史问题形象化,让静止的历史图像动起来,能够更加具体地反映历史过程,能够更好地开阔学生的视野。多媒体教学使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充互相完善,更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性,使学生的思维始终处于活跃状态,从而培养学生的观察能力、综合分析能力和创新能力。
6.有利于强化历史课的德育教育功能。
初中学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的重要时期。我们在教学过程中,一定要把品德养成教育摆在重要位置,要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,依据青少年的认知特点,充分利用多媒体技术对学生进行思想品德教育、历史唯物观教育、爱国主义教育和革命传统教育。历史教师要教会学生怎样做人,使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。如在讲授八年级历史第8课《铸起共和国钢铁长城》时,可以把学生分成若干活动小组,不同的小组选择不同的专题,利用多媒体技术搜寻中国“两弹一星”研制及英模人物先进事迹的相关资料,并结合导弹之父钱学森逝世的新闻背景进行讲解。大量精美的图文资料不仅让学生加深了对课本知识的理解,了解了中国科技事业的发展史,而且受到了一次生动的“两弹一星”民族精神的教育,增强了民族自尊心和自豪感,很好地落实了历史课的德育教育功能。
二、运用多媒体教学时应注意的问题
1.要“因材施教”,不滥用。
多媒体教学是初中历史新的教学模式,它与传统的教学模式相比,有许多优点,但它并不是万能的。在实际教学中,有的教师走入了误区:多媒体成了课堂的中心,不论教学内容是否适用,都要采用多媒体教学。在一节课的时间里,动画、视频轮番上阵,学生被动接受,课堂上显得热热闹闹、花里胡哨。使用现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了多媒体就实现了教学的现代化。在教学中,要“因材施教”,适时、适度地采用多媒体技术,才能达到预期的效果。
2.不能抛弃传统教学方式的精华。
【关键词】地理教学;可持续发展
1. 可持续发展教育的意义
党的十六届四中全会上提出了构建社会主义和谐社会的新理念，总书记对所要建设的社会主义和谐社会提出了“民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处”的要求。而可持续发展正是构建和谐社会的根本要求和实现的途径，人与自然的和谐是构建和谐社会的基本前提。地理教学作为直接研究人类与自然环境协调发展的学科，对贯彻“和谐社会”建设的理念和构想的实践，具有学科上的理论优势，从而肩负着可持续发展教育的重要使命。人类社会自工业革命以来，在改造自然和发展经济方面取得了巨大的成就，人类的物质和文明得到了极大的丰富，同时人类与自然环境的矛盾日益突出，尤其是人类不合理地开发利用自然资源造成了全球性的环境问题和生态破坏，威胁到了人类自身的生存和发展，也危及到了后代人的生存和发展。保护生态环境，实现可持续发展，已成为全世界一项紧迫而又艰巨的任务。从以上看出，使人类建立和增强可持续发展的意识，既是实现全球可持续发展目标的需要，也是我国建设“社会主义和谐社会”国情的需要。现在的中学生是未来时代的主人和建设者，培养中学生的可持续发展意识刻不容缓，所以新时期地理教学中的可持续发展教育显得尤为重要。
2. 可持续发展教育的内容
新课程标准明确规定“了解人类所面临的人口、资源、环境与发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”，“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。九年制义务教材七年级上册的序言部分就提出了“尊重自然规律”和“具备可持续发展的观念”的总体要求，八年级下册的最后一章又以“促进区域的可持续发展”作总结，体现了可持续发展所坚持的“着眼于全球，从区域着手”这样一条重要原则。可持续发展理念贯穿了整个初中地理教学。人地关系协调、可持续发展的理论在初中地理中没有专门的论述，可持续发展教育的素材散见于区域人地关系中。教学中要充分挖掘教材中的相关内容，使学生理解环境保护、人与自然和谐相处的深远意义，培养学生可持续发展的资源观、人口观和环境观。
2.1 可持续发展的资源观。人口、资源、环境是可持续发展的三大要素，人口的规模、生活的质量和生存空间的分布，归根结底取决于资源的承载力及其分布。环境问题产生的主要根源在于人类对资源的不合理利用，因而在三者中，资源是基础。自然界向人类提供的资源一部分是可再生的，一部分是不可再生的。可持续的资源观是有限和无限的辩证统一，教育学生对于资源，既不能盲目乐观，也不要盲目悲观。首先要树立资源的危机意识，资源是短缺的。从主要资源储量来看，某些稀缺资源已没有多少留给后代去利用，所以必须科学合理地选择利用方式，保证可再生资源不致于退化或枯竭，能让未来人类永续利用，对不可再生资源要综合利用，提高其利用率。其次，资源是不断拓展的。随着科学技术的进步，资源利用效率在不断提高，并将会寻找到更多的替代资源。有关资源教育的内容，在日本、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西等国家和中东地区的区域地理中都有涉及。中国地理第三章专门就我国的自然资源作了阐述，以土地资源和水资源为例说明:虽然是可再生资源，但由于人口的增长、经济的发展、人们不合理地使用等原因，土地资源和水资源都相当紧张，由此教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养保护意识。
2.2 可持续发展的人口观。人口问题是一个重要的问题，它在一定程度上可以说是目前人类面临的全球性问题的核心。自然界的能量是有限的，人口的快速增长过度消耗了自然资源，不合理的乱砍乱伐等活动加剧了土地的荒漠化，使自然界失去了生态平衡。撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题就是典型的例证。再如亚洲众多的人口，对资源和环境产生了沉重的压力(第六章第二节活动2);我国人口众多，导致人均资源短缺。所以，人类应控制自身的增长，把人口限制在可持续发展水平上，以保护环境和维护资源的永续利用。我国因此而实行计划生育这一基本国策，并有效控制了人口的快速增长，对减轻 生存环境的压力起到了积极的作用。同时，要实现社会的可持续发展，还必须提高人们的文化教育水平，提高人口的素质和人们生活的质量。
2.3 可持续发展的平等观。所谓可持续发展，就是“既能满足当代人的需要，又不损害后代人满足需要的能力的发展”。从可持续发展的定义可以看出，可持续发展包含一个重要的理念――平等。一是当代人和后代人之间享受资源上的平等，我们不能只顾当代的利益而剥夺后代人拥有相同的生存权和发展权，即需要一种关注人类未来的意识;二是代内公平，世界上不同的人们应享受同样的发展权利，人与人之间，国家与国家之间互相尊重，互相平等。
2.4 可持续发展的环境观。自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类在开发利用自然时，同时有义务尊重自然，保持生态稳定性，使人与自然整个系统的和谐发展，否则迟早会受到环境的惩罚和反击。人类社会在进程中对自然进行了掠夺式的开发，肆意攫取自然资源，恣意破坏生态环境，任意牺牲其他的生物，其结果是人类活动对自然生态系统的破坏程度越来越大，范围越来越广，引发了严重的全球性环境问题，如全球气候变暖、巴西热带雨林的毁坏，土地沙漠化等，我国曾经山清水秀、林木茂盛的黄土高原终因植被遭受破坏而变成了荒山秃岭，草木不生，水土大量流失……黄土高原生态环境脆弱，很难恢复。还可通过身边家乡出现的环境问题，加以分析其出现的原因和不良后果，增强学生的切身感受。让学生清醒地认识到:应辩证看待资源开发和环境保护的关系，只有一代又一代人对生态环境的呵护，才能使文明成果世代相承。所以我们在发展经济时，不能只顾眼前利益，不顾长远利益，不能再走“先污染后治理”的老路，必须走可持续发展的道路，以求得人类与自然相互间的和谐共容。
3. 培养学生可持续发展意识的途径
3.1 优化课堂教学渗透可持续发展观念。地理教育不再是单纯传授地理知识的一门学科，也不是一般的培养能力和渗透德育的学科，其作用同时表现在引导学生树立全球意识、环境意识和可持续发展意识，教育学生关心并谋求人类的持续发展。当地理教育被赋予可持续发展等意识教育的职责时，不仅需要教学内容的更新，还迫切需要方式方法的更新。课堂教学中除了一些必要的知识传授外，要充分利用投影、多媒体等教学手段向学生展示收集来的有关图片和信息资料(如水污染的图片)，让学生真切感受到人与自然不协调造成的可怕后果。其次，注重教学过程的开放性。可结合实际事例和问题，让学生展开讨论，如“对节约自然资源，我们能做些什么”，“如何开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展”，“防止长江水污染有哪些措施”等等，在讨论交流中学生的思维得到激发，分析能力得到提高，有利于可持续发展观念的形成。
3.2 开展实践活动培养可持续发展意识。知识变为意识需要有一个内在的转化过程，这个过程就是实践，实践才能使主客观达到统一。学生若从没有接触过与协调环境关系有关的真实的实践活动，热爱环境、保护环境只能是一句空话。要让学生在认识体验中获得生动、具体的理解和收获，把可持续发展的知识升华一种意识和能力。教师可组织调查研究，如“海门自来水厂参观调查”、“青龙化工园区排放废气状况调查”、“学校附近厂洪村耕地状况调查”等，并分析调查结果，提出可持续发展的合理化建议。可开展演讲比赛、编制环境小报比赛，结合各种环境节日(如:3.12植树节、3.22世界水日、4.22世界地球日、4.30世界无烟日、6.5世界环境日、6.25全国土地日等)开展宣传教育活动，突出与节日相关的主题，激发学生参与环保的热情，强化学生的可持续发展意识。
3.3 日常行为中内化可持续发展意识。可持续发展意识不是抽象的，不能仅局限于书本，局限于课堂，更存在于学生的日常生活中，可持续发展教育的最终目的是改变学生在人与环境关系方面的行为习惯。所以，地理教师可以以地理课堂作为平台，以课堂教学内容为载体，促进学生把可持续发展意识内化为日常行为。比如，可以结合教学内容在全班，甚至全校开展内容:为拒绝使用一次性物品及过度包装、不吃食野生动物等的“倡导绿色消费”签字活动。也可以开展回收废旧电池比赛，节水小巧门知识介绍，科技小发明，为家庭制定节水计划等活动。节约资源，人人有责，人人有利，人人有为。2007年8月24日中央电视台播出的主题为“全民节约，共同行动”的节目，旨在提高全民的环保意识和可持续发展意识，共同把我国建设成资源节约型社会，可持续发展的和谐社会，我们组织学生收看并讨论。
4. 结束语
