发布时间：2023-02-04 20:01:13
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生读书计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：大学生；阅读现状；统计分析
一
阅读能开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养品质。毋庸置疑，阅读，作为人们日常生活中重要的组成部分，在历史的发展进程中，发挥着举足轻重的作用。读书对于每个学生来说都是必不可少的。大学生拥有更多的资源可以利用，他们不必再拘泥于教科书之间，有更多的时间来阅读其他的书籍。
然而，随着电子信息技术、通信水平的发展，互联网等媒介涌入大学，在很大程度上代替了书籍，成为大学生业余时间消遣娱乐的主要工具。电影、游戏更是由于其立体生动的形式被多数大学生接受，甚至有部分学生沉迷网络。电子书作为一种新的阅读形式被越来越多的人认可，由于其方便、更新速度快、价格相对较低等优点，在学生阅读群中独树一帜。然而，网络信息庞杂，很容易产生内涵较肤浅的快餐文化，混淆视听，对大学生思想、生活造成一定的负面影响。
二
那么，变化了的社会环境究竟对大学生在课外阅读方面有什么影响？传统的阅读习惯有没有消亡的趋势？本次调查运用社会学、统计学、计算机科学等多领域知识，在南北两所高校调查了21个专业的200名学生，并利用多元统计分析方法，结合spss软件，对各项数据进行整理及分析。结果显示：总体上，当代大学生在阅读内容、目的、媒介等方面均呈多元化发展趋势，大多持积极态度，几乎都热爱读书，但存在着阅读计划不合理、阅读时间少等问题。具体来说：
现状一：阅读内容多样化，依旧推崇经典
调查结果表明，如今大学生读书内容逐渐趋于多样化，不再拘泥于专业或专业相关内容，知识范围的拓展适应了社会和经济发展的要求，为新时代多样化的知识储备打下了坚实的基础。
在阅读面扩大的同时，不变的是东西方经典小说、散文集仍旧是大学生的最爱。其中西方作品《飘》、《小王子》、《傲慢与偏见》与中国古代的四大名著最为学生所喜爱。
现状二：专业特征明显
专业差异较明显，理科生更偏爱逻辑性较强的小说，而文科生偏爱哲学性的散文等。有少数学生将专业型书籍视为自己最爱的图书，其中男生居多。例如生命与环境科学院的学生会将《有机化学》等专业性较强的书目列入最爱图书中，而法学院学生则会选择《现代西方法理学》等。
现状三：很多同学意识到读书的重要性，但是在行动上却相差甚远
调查显示，几乎所有的同学都热爱读书，但这种积极的态度在读书时间和读书量上却没有体现，也有超过2/3的同学没有制定学习计划。
现状四：在读书时间、阅读量方面呈两极分化趋势
调查显示，在每周花在读书时间方面，大学生明显呈两极分化，读书时间不足3小时与超过10小时的各占1/3左右；打算一年读书少于6本的与多于24本的也各占30%左右。读书方面的两级分化也从侧面体现出对知识追求程度的两极分化。
现状五：公共图书资源的利用率低
通过调查发现，有超过一半的大学生几乎没有去过院系资料室，而近1/5的人没有从图书馆借阅过书籍。这除了学生自身的原因外，还有很大一部分原因在于资料室不完善、图书馆的书籍质量不高、学校及社会对读书的宣传力度不够等客观因素。
三
针对以上现状提出以下建议：
1.学校及有关方面应增加对读书活动和社团的投入，支持各种读书讲座、读书报告会的举办。同时，大学应该加强硬件设施，比如校图书馆的建设、院系资料室的完善，为学生提高良好的阅读条件和环境。
2.当代大学生肩负着社会主义现代化建设的重要任务，提高自身素质品质具有重要意义，所以不能忽视阅读对于个人品质提高及知识储备的重要作用，应该了解阅读的重要性并付之行动。大学生应该明确读书目的，制定合理的读书计划，在博览群书的同时，根据自己的不同需要用心选择最适合自己的书籍，在阅读中获得最大的收益。
总而言之，读书可开阔眼界，可增长见识，可陶冶情操，可升华思想。当代大学生，作为未来社会建设的预备力量，肩负时代和社会赋予的历史使命，在培养能力的同时更应该多读书，从而掌握知识，增强知识储备。
参考文献：
[1]张必隐.阅读心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]戴维・波普诺.李强译.社会学（第十一版）[M].中国人民大学出版社，2007.
关键词：大学生；课外阅读；调查与分析
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19
作者简介：唐 英（1981―），女，四川绵阳人，宝鸡职业技术学院教师，讲师，硕士研究生。
“腹有诗书气自华”，可见阅读对提高素养和陶冶情操的重要作用。笔者以宝鸡职业技术学院为个案，从阅读的外显行为和内在心理两大方面进行调查分析，其中外显行为包括阅读时间、阅读内容、阅读方式和阅读环境四个维度；阅读心理包括对阅读的认知、阅读时的情感体验、阅读的坚持性、阅读动机四个维度。此次调查于2016年7月实施，采取随机抽样的方式，共发放问卷270份，收回有效问卷246份，有效回收率为91.1%。
一、调查结果
1.课外阅读的外显行为
调查结果表明，在阅读时间上：12%的学生每天都阅读，7%的学生每周有三天会阅读，27%的学生基本不阅读。在阅读内容上：12%的学生阅读内容为新闻，37%的学生阅读文学作品，51%的学生阅读生活和休闲娱乐内容。在阅读方式上：只有8%的学生阅读时经常做笔记，46%的学生偶尔做笔记。55%的学生阅读内容来自老师、同学或媒体的推荐，45%的学生的阅读内容来自自己根据需要进行的搜索和选择。11%的学生精读，30%的学生略读，46%的学生视具体情况选择阅读方式。16%的学生以纸质阅读为主，49%的学生以电子阅读为主，31%的学生两种阅读方式兼有。在阅读数量上：19%的学生每天阅读30页以上，75%的学生每天阅读10页左右，6%的学生从来不阅读。
2.课外阅读的内在心理
对课外阅读的认知上：91%的大学生认为课外阅读可以提高人文素养，48%的学生认为未来社会纸质阅读会越来越少，58%的学生认为没有时间阅读的原因主要是其他娱乐方式占用了课外时间，25%的学生忙于学习没有时间进行课外阅读。学生认为电子阅读的优势是携带方便、查找快捷和信息丰富，但它的最大缺点是眼睛容易疲劳。在阅读情感上：只有13%的学生认为阅读比其他娱乐活动更让人快乐。在阅读的坚持性上：不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读。在阅读动机上：学生阅读的目的依次是扩充知识、休闲娱乐、提高成绩和提高修养。
二、存在的问题及原因
1.阅读态度呈现功利性和消遣性
调查显示，大学生约有63%的课外阅读是为了休闲娱乐，主要原因有三：一是娱乐性内容简短，读起来通俗易懂。二是中外名著篇幅较长，内容深奥，离现实生活太远，花费很长时间才能读懂。三是大学生普遍认为即使读了几本名著，也不像学好英语、电脑那样，对将来就业产生直接影响。
2.阅读无计划，随意性大
调查显示，不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读，主要原因有三：一是没有树立正确的读书观，对课外阅读的意义和重要性认识不足。二是大学生课外阅读具有很大的盲目性，容易跟风。三是在网络阅读中，大多采用快餐式的浏览型阅读，随意性大。
3.阅读目的不明确
调查显示，大学生阅读容易随大流，不知道读什么书。主要原因有三：一是阅读焦点分散，阅读时很少思考，总提不起精神，心不在焉等。二是不知道该读什么书，不知如何选择。三是对阅读本身缺乏思考，对阅读缺少期待。
4.阅读的时间减少
调查显示，82%的大学生每周阅读少于三天甚至不阅读，主要原因有三：一是由于读书学习的目标不明确，课外阅读的兴趣不高以及资源的不合理利用。二是图书馆服务和引导不到位，大学生对丰富的藏书没有表现出浓厚的兴趣。三是其他娱乐活动占据了大学生大量的课外时间。
三、对策及建议
1.培养大学生正确的阅读观
（1）要认识到阅读的重要性。阅读中外名著可以使学生从中受到博大精深的知识的熏陶，积累比较深厚的文学底蕴和综合修养，这对他们的成长大有裨益。广西艺术学院院长黄格胜说：“学生时代读书不能太注重实用，太注重功利性，读书的目标要大，现在沉得住气读书，将来才能成才，才有厚度，有后劲，过于急功近利的人，只能解决饭碗问题，是不可能成大器的。”
（2）阅读要有计划性。我们可以指导学生从如下三方面来做：第一，定期定量阅读一定数量的书籍，并及时记录自己的观点和看法。第二，记好笔记，写好随笔，只有在思考中读书，才能跳出书籍，获得更多知识。第三，坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决的方法，潜心写好读书心得。
（3）阅读要有系统性。阅读可分为碎片化阅读和系统性阅读。如果说碎片化阅读是甜点，那么系统性阅读就是正餐。碎片化阅读容易让我们被动地成为信息的接收器，而系统性阅读则可以把握主动权，享受思考的过程，并在这个过程中与作者进行跨越时空的对话，产生碰撞，引发共鸣，把自己变成信息的处理器，充分享受这个过程。
2.发挥“阅读疗法”的作用
大学生正处于青春后期，面临着求学、求职、求偶三大人生问题，对自我的认同、学业的成败、职业生涯的规划、社会交往的拓展、与异性的关系等都会为其带来心理压力，产生心理困扰。为了有针对性地通过“阅读疗法”释疑解惑，为学生提供一条指导性的路径，课外阅读必须与学校心理健康教育工作紧密结合，通过心理健康教育中心及时了解和把握学生困惑的成因和动向，帮助和指导学生选择最适合的读物。辅导员可以通过各种班级活动，向学生推荐心理疗愈的读物，通过师生之间的阅读交流与分享，及时化解学生心中的困惑和苦闷。
3.学校要创设爱阅读的氛围
（1）以人文素质教育为契机，激发学生的读书兴趣。人文素质的教育就是将人类优秀的文化成果，以知识传授、环境熏陶和自我实践的形式使其升华为人的内在品质。大学生必须接受人文素质的教育。读书与人文素质教育二者之间相互依存、相互发展，是一个无限循环往复的过程。
（2）适当开设人文经典阅读课。一方面，学校既要重视与学生就业密切相关的课程，也要重视人文、社会科学和艺术类课程，同时开设国学、美学、历史等人文科学方面的选修课，为学生提供更多的选择机会。另一方面，学校可以通过学生会、读书会等社团组织丰富多样的经典诵读活动，创设良好的校园阅读氛围。
（3）进一步提高图书馆的服务质量。首先，图书馆应努力为师生提供一个优雅的阅读环境和氛围，做到借阅一体化服务，保持借阅场所窗明几净，图书摆放井然有序，各类书刊资料齐全。其次，图书馆开放时间必须充足，为学生借阅提供方便。最后，图书馆要采取多种形式，通过广泛的宣传，推荐优秀的书刊资料，激励学生多x书、读好书，以满足他们的求知欲望。
参考文献：
Abstract: At present, Chinese university students’ reading situation is not so good, we should take a variety of measures to cultivate their good reading habits, to prepare for future using and irritating the students’ desire and thirst for books. Make students develop the habit of loving reading, be good at reading and skilled in reading good books.
关键词: 高职院校;培养学生;阅读习惯
Key words: higher vocational colleges;cultivating students;reading habits
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0265-02
0引言
目前,我国大学生的阅读状况非常令人堪忧。复旦大学推出的《上海大学生发展报告》对当代大学生阅读习惯的调研显示,经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作期刊的大学生不足三成;南京理工大学学生联合会调研部对南京市十所高校学生的随机抽样调查显示,74%的同学日平均课外阅读时间不足一小时。著名华人数学家、菲尔兹奖获得者丘成桐先生曾直言不讳地说:中国学生虽然勤奋,但美国好的学生看书的时间比中国学生还要多,因为他们在中学、大学都要写研究报告,需要看很多书才能写得出来。据统计,美国大学生平均每周的阅读量是500-800页。为即将入学的新生指定书籍,要求他们阅读,已成为美国高校多年的传统。
2008年5月5日,民进中央副主席朱永新在“第十八届图书交易博览会中国出版高层论坛”上发表了《阅读与中国教育改造》的演讲,提出了四个发人深省的观点:一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界,取决于这个民族的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育;一个书香充盈的城市,必定是一个美丽的城市。2009年2月28日,总理在中国政府网与网友在线交流时,也曾深有感触地说,“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书,因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福。多读书吧,这就是我的希望。”
人的成长离不开书。书籍是知识的载体,信息的仓库,经验的总汇,是人类最宝贵的精神食粮。大学是人一生当中的黄金时代,也是一个人阅读的黄金时代。据有关资料分析,人的知识有80%是在课堂以外学到的。阅读是人们获得知识的重要途径,是提高综合文化素养和自我修养的良师益友。腹有诗书气自华。曾几何时,大学生的集体形象是象牙塔中“读书破万卷”的读书人。由于我国长期应试教育的影响,很多同学从小学到中学,中学到大学,并没有养成阅读的习惯,许多学生除了教课书和教辅类的图书以外,很少阅读其他的书籍,知识面狭窄,课外阅读缺乏,知识储备不足。鉴于此,我们要特别注意加强大学生尤其是高职院校学生良好阅读习惯的培养并做好阅读储备,让同学们在校期间养成爱读书、会读书、读好书的习惯,使阅读成为一种爱好和需要,一种习惯,一种生活方式。
1指导学生结合所学专业进行阅读
大学时代是一个人成长中最为重要的阶段,有目的、有系统、有计划地读书,将对其成就一生的事业产生关键的作用。一般来说,大学生的阅读目标和阅读行为往往受其所学专业和治学情趣的影响,引导、帮助学生围绕所学专业学会选择读物和形成良好的阅读习惯,是学校首先应该重视的重要问题。一方面学校应加强对学生阅读书目、阅读目的的指导,帮助学生确立课外阅读的意识。学校应组织各个专业的专家、学者,根据不同年级、不同专业、不同学生的特点和需要,有针对性地推出不同学生群体需要阅读的书目,有目的的指导学生阅读。把指导学生的课外阅读纳入教师的教学计划之中,让学生在规定时间进行课外阅读,读后要写出读后感或是做一定的摘抄,并且把参考读物的知识反映在考试内容中。另一方面,指导学生在读书的过程中掌握科学的阅读方法。教会学生在阅读中写读书笔记、做读书卡片、写周记、写札记,将值得品味或是比较感兴趣的内容摘抄下来,养成不动笔墨不读书的习惯。
2指导学生学会利用图书馆
图书馆收藏着大量的文化典籍和文献信息资源,有人把图书馆誉为“大学的心脏”、“知识的海洋”。学校要把指导大学生学会利用图书馆作为一项重要的工作抓紧抓好。要让大学生了解和掌握图书分类知识和目录检索知识,明晰中国图书分类法的基本原则,学会查阅使用各种工具书和文献资料;要注意培养大学生的信息意识,掌握信息获取的技能以及计算机和网络方面的知识,提高计算机检索和网上信息资源获取的能力。在网络资源日益普及的今天,学校图书馆必须根据学生的需要,建立网络信息资源目录,为学生提供集成化的阅读信息检索服务,在校园网上提供常用的数据库地址,将收集到的精选的期刊、图书和报纸等目录存档在网络中,向学生提供目录通报服务,提供网络浏览导航,提高学生利用网络阅读的效果。与此同时,学校还要注意指导学生学会甄别书籍。在学生中通过开展导读、书评、新书介绍、专家荐书等活动,向学生推荐好的、有意义的书籍,使学生远离低俗的、有害的书籍。
3指导学生阅读一定量的经典书籍和名著
费尔巴哈说过:人就是他所吃的东西。人的生命往往是通过它所阅读的书籍表现出来,我们所“吃”的书籍越多,所“吃”的书籍越好,其生命的内涵就越丰富、品位就越高。假如人不吃什么“东西”,那么它的生命也就枯萎了。大学有大学的任务,大学生应当具有了解现代文明基础上的文化素养和人文关怀。大学教育要训练的不仅仅是一个人的智商,而是智慧;大学学习的意义主要不在于掌握多少专业知识技能,而在于通过各方面的学习,锻炼和发展学生的人格素养、文化品位和人文关怀,全面提高学生的综合素质,把学生培养成和谐发展的人。人文精神是教育的灵魂。没有阅读,没有思想,那么,大学和职业培训所也就没有什么区别了。读书是一个人特别是年轻人心智培养、性格塑造、人生观引导的重要方法。在大学时代,理工类学生人文素质的提高,更多的是通过专业以外广博的人文、艺术、社会科学和自然科学书籍的阅读来实现的。因为源远流长的中外经典,既是人类文明史、精神史、审美史、奋进史的形象演绎,也是人类求真、求善、求美、求诚的生动展示。在大学阶段,学校要有目的的引导同学们广泛阅读一些经过历史积淀、融汇了人类文明与智慧的古今中外优秀书籍,尤其要保证一定量的经典书籍和名著的阅读,增强同学们在文、史、哲、经、法、艺、心理、生物等领域认知的广度和深度,并将这种认知转化为内在的综合素养。如通过开展“大学生百篇必读”等活动,列出推荐给同学们的书籍名称,引导同学们尽量扩大阅读范围和阅读量。毫无疑问,广博的阅读对一个人的思想积累是非常有益的,或许在将来的工作和生活中,我们接触的许多知识都“无用”,但在学习这些知识过程中发展的能力,将有助于从工具型的人才中脱颖而出,并受用终身。据说,希拉里在10岁时,就阅读了从伯拉图到克尔凯郭尔等哲学大师的大量作品,为他日后的成长和超强的思辨能力奠定了坚实的基础。总理在与大学生们交流时也曾说过:他在大学时50%的时间读教科书,应付考试;50%的时间读课外书,36门功课,他得了35门优秀。正是因为长期以往的博览群书,才使温总理在每年人大闭幕会后的记者招待会上,引经据典,谈吐儒雅,给人以万卷诗书扑面来的深刻印象,表现出深厚的文化底蕴和人文修养。
4指导学生保持一定量纸质图书的阅读
随着网络的普及,大学生的阅读已从单一的纸质读物逐渐向电子读物等多媒体方向扩展,其阅读正在呈现出比较严重的“网络化、功利化、肤浅化”倾向,即时在线浏览正在取代传统的书本阅读而成为大学生阅读中不可分割的重要组成部分。不可否认,上网浏览也可以达到阅读图书的目的,但实际上,大多数学生上网后,用于阅读的时间较少,聊天、玩游戏的时间较多,即便是阅读,也很少进行认真地思索,而是进行快餐式的浅阅读(指浏览式、随意性、跳跃性、碎片化的浅易阅读),而这种快餐式的“浅阅读”是难以达到传统阅读功效的,长此以往,会使大学生的见解与思考力,像手中的读物一样走向肤浅,变得浮躁。阅读是一个人收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读纸质的书,能带来更高的专注、平静和思考。有人认为,在未成年人的成长过程中,必须追求一种有深度的阅读,因为阅读真正有价值的文字,是一种思维训练的过程,是一种美学修养熏陶的过程,是一种人文情怀的养成过程,也是人生价值观的形成过程。一个人如果不经过一段艰苦的阅读历程,要想达到必要的思维深度将是极其困难的。而这种“有深度的阅读”(一种深层次学习和思考的过程)的最佳方式应当是对纸质图书的阅读。大学是教人如何思考的。大学精神的核心是提高思考力、理解力和判断力,增强社会责任感。我们研读各种人文和自然科学课程、写论文、听讲座、进行各种阅读,都是在训练脑子和眼光,提升分析能力和思维能力。经过大学教育的学生,应当善于接受各种新的思想和观念,具有良好的思辨能力和知识迁移能力,富有团队合作精神和协作意识,拥有良好的思想道德和健全的人格,能够较好地融入各种文化和环境之中,可以独立自信的进行终身学习。而过分热衷“浅阅读”最终会丢弃深邃的思考、开阔的视野和心系国运的责任感。因此,在电脑屏幕已经成为很多人阅读对象的今天,我们一定要教育学生保持一定量纸质图书的阅读,把“深阅读”与“浅阅读”、上网阅读和传统阅读很好的结合起来。
5营造浓厚的校园读书氛围
大学生的天职就是读书。琅琅书声、悠悠书韵和浓浓书香,不仅是大学校园青春和朝气的的标志,更是大学品位和境界的象征。营造一个好的阅读环境、对大学生良好阅读习惯的养成是至关重要的。
学校要充分利用图书馆馆藏、馆舍的优势,在专业教师、图书馆、学生处和团委的指导下,有组织、有计划地在学生中开展形式多样的读书活动。如组建读书俱乐部、书友会,开辟经典阅览室、读书沙龙,组织名师导读、新书介绍,开展读书月、读书周、读书日、读书节、读书知识竞赛、读书演讲比赛、读书笔记展评、大学生必读等活动。学校还可以设立阅读专项基金,评选阅读明星,让更多的学生在多姿多彩的校园读书活动中互相影响、互相交流,互相学习,切实激发同学们潜在的阅读需求和阅读兴趣,鼓励、帮助和督促同学们多读书,读好书。前不久,华东师范大学王晓明教授在《中华读书报》上曾撰文建议:要“强迫”学生养成读书的习惯。要用一切情感的和制度的方式:讲座、个别谈话、课前书目、课堂讨论、课外答疑、考试、读书会、图书馆的咖啡厅、甚至娱乐性的晚会培育一种读书的氛围,切实的帮助和鼓励学生,督促他们用最多的时间去读好书。要让尽可能多的学生,逐步从阅读中体会世界的广大、智慧的光彩、生命的意义、人生的丰富。要让学生从内心孕育出对书的亲近和渴求,使阅读成为每一个大学生最为自然的生活状态并伴随其一生,让书香飘荡在校园及学生人生的每一个角落。
爱默生曾说过,会读书的人应该是一个发明家。书痴者文必工,艺痴者技必良。知识改变命运,阅读升华人生。只有读书才能有积累,只有有了积累才能厚积薄发。在当今“知识爆炸”的时代,从听课途径学来的知识,仅仅是为专业入门打了一个基础,走出校门以后,这些知识很快就会老化,大量的新知识,必须依靠阅读途径去获得。阅读的潜在力量是使你变得最大限度的富有――不但在金钱上的富有,同时拥有爱的富有、快乐的富有、家庭的富有、健康的富有、成就的富有、心灵世界的富有。换句话说,就是在你生命的各个方面均会变得富有。
参考文献:
[1]饶贞.学生不看书,愁煞数学家[N].广州日报,2008-07-10.
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[3]王苹,试论当代大学生阅读倾向与引导[J].科技情报开发与经济,2006,(1).
[4]冯骥才.人文精神是教育的灵魂[N].人民日报,2008-01-04.
[5]高路,刘东.大学生读什么怎么读为何读[N].新华每日电讯,2008-04-24.
[6]吕绍刚.读书是一种风度[N].人民日报,2009-04-17.
[7]郭之纯.当心被浅阅读过滤掉文化营养[N].中国青年报,2004-12-16.
关键词：读百本好书；书目；数量；方法；效果
中图分类号：G25217 文献标识码：A
武汉科技大学中南分校开展的“读百本好书”活动，是一项拓展大学生成功素质的重要的实践性举措。目的在于训练大学生的阅读能力，拓宽大学生的知识面，全面提升大学生的成功素质，以厚积而待薄发，为学子们将来迈向成功奠定坚实的基础。
开展“读百本好书”活动，要求重在落实，重在促使更多的学生积极参与，且都能有所得、有所获。作为大学生知识拓展的有效手段，“读百本好书”活动包含着四个方面的要求：阅读书目的选择、阅读数量的把握、阅读方法的运用和阅读效果的评价。这四者之间相互关联，相互影响，不同的书籍要求有不同的读法，而不同的读法会对阅读的速度、数量产生影响，并且书目选择和阅读方法的不同会带来阅读效果上的差异。书目的选择、数量的把握、方法的运用及效果的评价是读书活动中的四个重要问题，是体现读书质量、实现读书目的的决定性因素。因此，在开展“读百本好书”活动中，要根据大学生的实际情况，对阅读的书目、数量、方法、效果评价进行科学的指导并提出合理的要求。本文试就这几个方面的问题作一些探讨。
一、关于阅读书目的选择
古今书籍浩如烟海，大学生到底应该选择什么样的课外书来读，的确是个难点，是个最费思量的问题。目前社会上推出的“好书”书单各种各样，让人目不暇接。这些书单所列书籍虽然确有价值，但大多是人文类的，有些又专业性太强，并非适合所有人，且有些书籍很难激起大学生的阅读兴趣。那么，在大学阶段，我们对大学生课外阅读的书目该怎样进行指导和要求呢？首先，阅读书目的选择必须以塑造成功素质为目标。国内曾有人对当代大学生课外阅读的情况做过调查，一种是采用问卷形式，调查对象为安徽省5所本专科院校的26个系、37个专业的学生[1]；一种是用大学生在图书馆借阅书籍的类型及数量作为大学生阅读情况的客观指标，调查对象为赣南师范学院的学生[2]。两项调查均表明，文学类作品是大学生课外阅读的首选，在所有课外读物中高居榜首，比例达40%，而专业辅导类、科技类读物则少人问津，两类加起来所占比例不足10%。虽然大学生们偏爱于娱乐性和消遣性的文学作品，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径，但对所学专业与文学关联不大的学生来说，毕竟缺少实用性。语言学家王力先生曾说过，读书“不加选择，那就是浪费时间”。中国现代学者夏尊在他的《阅读什么和怎样阅读》一文中，将阅读的范围分为三个，一是关于职务的，二是参考的，三是关于趣味或修养的。其关于职务的和参考的解释，对学生而言是指功课和与功课相关的参考书。先生在谈到读书时曾言：“理想中的学者，既能精深，又能博大……他用他的专门学问做中心，次及于直接相关的各种学问，次及于间接相关的各种学问，次及于不很相关的各种学问，以次及毫不相关的各种泛览。”两位学者都一致强调了专业类书籍在读书中的核心地位。今天，我们以塑造成功素质为目标而读书，不妨将课外书籍分为以下几类：专业素质类，包括专业书籍及与专业相关的书籍；非专业素质类，指与专业关联不大甚至无关联但能提高观念、品格、能力等成功素质修养的书籍；娱乐消遣类，指那些与专业毫无关联，纯粹拿来怡情、休闲的书籍。这里，专业素质类应是我们课外书籍阅读的首选，当然，并不是说要将其它两类排斥在外，但绝不能本末倒置。这三类，在大学生阅读书目单上的比例，可以考虑为631，在此基础上可视情况进行调整。其次，书目的选择还应考虑大学生的年级、知识基础、个性修养、爱好兴趣等因素。在对安徽5所本专科院校学生的调查中还发现，低年级大学生与高年级大学生、专科生与本科生，甚至女生与男生，在阅读书目的选择上都存在明显差异，表现出不同的爱好和习惯。例如，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物，而高年级大学生则比较喜欢知识性、专业性的课外读物；专科生课外阅读的数量不仅低于本科生，且偏好于消遣性读物。因此，对不同的学生我们可以有不同的标准，比方说，对低年级或专科生，课外阅读的书目中，专业类书籍的比例可适当放低，深浅难度上的标准可适当降一降。最后，在书目方面有几点需要说明：（1）书目的选择上应采取教师推荐与学生自选相结合的方式，有的书必读，有的学生可自选。其中专业素质类书籍由专业老师负责推荐，而非专业素质类书籍要有素导、专业老师和有关的研究机构共同参与。国学大师先生就曾应清华大学学生之请，为初学者开了《一个最低限度的国学书目》。今天，大学的专业分类越来越多、越来越细，而且专业与专业之间的联系也越来越紧，除课本之外与专业相关的书籍是数不胜数，而非专业素质类书籍则有如恒河沙数，由谁去挑选呢？这项工作只有相关研究机构、专业老师、素导的共同努力才能完成。（2）我们选择书目不要将眼光仅仅盯在纸质书籍上，在科技发达的今天，知识传播的途径越来越多样化，像电子书籍以至影视作品等等都应是我们选择的对象。
二、关于阅读数量的把握
我们说读百本好书，并不是刻意要求大学生在大学期间必须读满一百本。书籍的字数有多寡之分，阅读的速度有快慢之别，再加上大学生的学制有长有短等等因素，对大学生课外阅读书籍的数量也就不宜作过于硬性的规定，但这并不等于说完全不作要求。一般情况下，一本约两厘米厚薄的书字数在三十万上下，如一部分上中下三册的《红楼梦》，每册就是三十多万字。按大学生的阅读能力，即使是带研究性的精读而不是一般性的泛览，对一本三十万字的书，每天用约两个小时的课外时间，相信一周左右是可以读完的。因此，开展“读百本好书”活动中，要求大学生每学期（含寒假或暑假）读10本书是可行的，这应是最低标准。这样，到大学毕业，专科生认真读完60本课外好书，本科生读完80本，那将对大学生的学业、对大学生成功素质的塑造，其作用不可估量。
三、关于阅读方法的运用
读书是一门艺术，读书方法直接影响着读书的效率与效果。清代文人袁枚曾把读书比作“吃饭”，说：“善吃者长精神”。因此，读书活动中必须高度重视对大学生读书方法的指导。古往今来，中外很多成功者曾在读书方面有过经验之谈，给我们总结出了许多极有学习、借鉴价值的读书方法，如背记式、复述式、评注式、重复式、博览式、计划式等等，这些方法都值得我们参考。读书活动中，每位学生都应寻求到最适合自己、最有效的读书方法，否则，有耕耘却收获甚微；或者，只是把自己变成了一个“书橱”，这都是读书的悲哀。在读书方法上有两点要重视：（1）要善于把握精读与泛览，特别须注意不要把过多的时间和精力花在那些与专业、与塑造成功素质无关的消遣性书籍上。（2）要勤做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”无论是采用心得体会式，或是摘录式、评注式，都是积累知识的重要手段。写读书笔记可以说是读书方法中最重要的方法。
四、关于阅读效果的评价
评价是对学生读书活动落实情况的量化检查，是对学生在知识拓展方面所获素质学分的考核手段。评价过程涉及三个方面：
（一）评价的组织机构。因为即使是大学生，并不是每个人都有很高的学习自觉性，也不是每个人都有良好的阅读习惯，所以，对读书活动加强领导并设立组织机构是十分必要的。在组织机构上，可以将每个班级确定为一个读书活动组，素导、班导为顾问，设组长一名，由班级素导助理或者学习委员担任；每组又划分为若干个小组，每小组8人左右，学生自由组合或者指定安排，设小组长一名。机构的领导成员不仅要负责对读书活动的宣传、指导，积极筹划与组织诸如读书比赛、经验交流、学术研讨等等班级活动的开展，同时要负责对学生在读书活动中的表现和读书效果进行检查和评价。
（二）评价的量化。这里的量化也就是将“读百本好书”活动与素质学分挂钩。考虑到知识拓展在整个非专业素质拓展中的重要性，读书活动在非专业素质学分的权重分布中应该有所偏重，总学分不应低于5分，按专科5学期，本科7学期平均分布，并将每学期分值划分为优，良，及格，不及格四个等级。
（三）评价的方式。评价可采取以下方式进行：（1）检查读书笔记。要求每位同学在读完一本书后写出读书笔记，形式不限，评论、体会均可，然后由素导依据每位同学所写笔记的数量与质量按等级进行评分。（2）组织考试。采用笔试方式，根据教师推荐的全班学生以至同一年级、同一专业学生在学期内全都必须阅读的书目（共须书目），由素质导师、班级导师根据书籍内容给学生设计题目，每个学期末安排一次笔试，根据笔试成绩按等级评分。（3）考查平时表现。平时表现是指学生平时对待“读百本好书”活动的态度，以及参与学校或班级组织的有关读书活动的情况。考查由素导、班导、组长和小组长共同负责，同时，考查平时表现与检查读书笔记或者与组织考试结合起来，可按46或55的比例分配素质学分。
要使“读百本好书”活动能够更好地开展，除上述几个方面的问题外，还有一些问题需要重视，如大学生读书兴趣的激发，专业教师、素导、图书馆三者的协同，读书活动与其它成功素质拓展活动的统一，等等，这些都有待我们去思考、去探讨。
参考文献
【关键词】读书 文化 底蕴 认知
【基金项目】湖北省教育厅重点科研项目(B类)《中国大陆新闻人才学理论与应用系统研究》项目编号：200504013
研究生读书的多少。往往代表着研究生的文化修养和文化底蕴的深厚程度。为更科学地掌握当代研究生对读书和大学生文化修养与文化底蕴的认知水平，我们就这个问题作了一次无记名问卷调查。
本次调查研究以读书为切入点，考察高校研究生对于文化修养与文化底蕴的认知水平，对如何提高研究生文化修养与文化底蕴提出对策。调查在专题讲座之前进行，能够比较准确地反映学生原有的认知程度和水平。接受调查的是中国地质大学(武汉)艺术与传媒学院的研一全体学生，包括三个专业：传播学、音乐学、艺术设计学。此次共发放问卷72份，回收有效问卷60份。问卷形式采取开放式问题与闭合式问题相结合。
研究生对于加强自身文化修养的对策认知
1 研究生在“读书”和个人文化修养上主要存在的问题
(1)读书时间仍然较少，目的和规划不明确。有学生指出，本科四年要修满40余门课程，课程设置太多，真正消化的没有多少。多数学生认为，研究生在本科和研一阶段课程任务繁忙。为完成学业和科研任务，很少会有足够的时间去认真读书。在读书目的上，有学生指出。研究生往往是受考试要求和科研任务要求而去阅读书籍和资料。目的性被动。而对于研究生自身的规划，很少会有学生规划好研究生这几年自己应该读些什么书、学好哪些知识的。
(2)电子产品“侵占”了传统的读书方式。有学生指出，电子科技不断发展的时代，大学生更乐意在网上阅读报刊和资料，而传统的读书方式似乎渐行渐远。而真正可以得到收获的。却往往是纸质的经典书籍和著作，传统书籍无论是在生理和心理上，都比电子读物更有益处。因而应该多提倡传统的读书方式。
(3)阅读范围狭窄：有些学生认为，研究生对自己专业的专业历史往往都不了解，比如音乐史和美术史。研究生对历史、地理、诗词等普遍了解不够多。在学科交叉上，本专业的学生往往只学本专业的知识。在涉及到考试要求和项目研究、个人兴趣等因素上，一部分学生会学习其它学科的知识。如果不借助搜索引擎，研究生很难写出纯原创的学术论文、说出较多的音乐家、美术家等等，这在学术不端现象上有一定表现。
(4)研究生文化修养问题有待重视。有些学生认为，研究生文化修养在教育和学术上没能引起足够的重视。由于扩招，大大降低了研究生入学的门槛，很大一部分研究生没有阅读背景，是背教材背出来的：研究生学术不端现象仍然严重，引用他人文章不加注明、论文抄袭、一稿多投现象严重；一部分研究生缺乏对时事的了解。此外。大部分学生认为现在的研究生都比较浮躁，没有静下心来做学问，因此，有必要加大学风建设，重视研究生的文化修养问题。
2 在提高研究生的文化修养和文化底蕴上如何努力
(1)学校应该安排好课程，给足够的时间让学生自己读感兴趣的书。有学生指出，研一的课程负担较重，两年制的学生在研二又面临着毕业答辩和找工作，根本没时间读书；如果是三年制，又增加了专业学习和专业实习，同样面临着个人支配时间少的问题。在课程设置上，部分课程存在着与本科课程重复的问题。希望学校安排好教学计划，让研究生接受到更加丰富的知识面。
(2)希望学校推荐书目、开展专题讲座和读书活动。多数学生都希望学校可以开设专题的知识性和人文性、学术性讲座。而不是沿袭“应试模式”，按教学计划上完课程就结束了。尤其是理工科的学校，更应该注意多开设人文讲座，学生对人文讲座有一定的需求量。在授课方式上，有学生指出，不希望研究生阶段还有照本宣科的授课方式，老师只是讲解事先准备好的幻灯片。而是应该使满堂灌方式，向文化讲座的方式变更。
(3)学校应创造良好的学术人文环境，或者安排专门的时间让学生进行科研和学术交流活动。有学生指出，研究生文化修养不仅仅体现在读书多少上，在做科研项目和学术交流活动时，研究生也会学到大量的实用性知识，从而增加自己的学术素养。只是目前课程安排太紧。研究生往往是请假外出参加学术交流活动、课余与同学或者帮助导师做科研项目。学校应安排专门的时间段给研究生做学术活动，并且应有专项的硬件和经费支持，以此促进研究生学术素养的提高。
(4)导师应与学生多进行沟通。有学生指出，目前有一部分导师大多忙于自己的科研和教学事务，而且存在着一个导师带较多研究生的状况，因此往往与自己的学生交流过少，这样不利于学生的学习和发展，没有导师指导，研究生几年也显得没有了意义。有学生认为，导师应以身作则，多给予学生指导，如尽可能多给学生提供国内外最新研究成果，拓宽知识面，鼓励引导学生参与自己的科研项目等等。
增强研究生文化修养与文化底蕴的建议
时下艺术传媒业界、学界都存在着“浮躁、浮夸、浮肿”的“三浮”之病，“三浮”之病体现为空虚、浅薄和势利、庸俗。清华大学新闻与传播学院院长范敬宜在《媒体的浮躁在于缺少文化》中一针见血地指出：“媒体的浮躁源于文化的缺失。提高文化修养，加厚文化底蕴，首先就是要读书，读好书，读古今中外的各种好书。多读书不仅能改变人的知识结构，还能改变人的内涵，改变人的风貌和精神世界。古人说过，士人三日不读书，则面目可憎，言语无味。”因此加强大学生、尤其是研究生的文化素养，营造读书氛围，在教育的诸多环节强化“读书”和“增强个人文化底蕴”意识，是高校必须开展的探索。
1 营造良好的人文环境。调查问卷反映出目前理工科高校人文氛围的缺失。研究生的失望度较高。高校积极营造良好的学术和人文氛围，无疑是提高师生学术水平和个人素养的长久之计。在营造文化氛围上，学校应鼓励学生重视经典作品的研读，专门开设经典研读相关课程：重视人文讲座的开设，用名家思想影响学生个体：鼓励研究生进行交叉学科的学习，这样不仅有利于研究生进行科研项目的深入研究。也有利于增强研究生自身的知识丰富程度、文化底蕴和个人竞争力。包括社会各界和政府部门。都应营造良好的文化氛围，强调社会文化，绝不能被“快餐文化”所取代。
2 完善教学计划。学校应积极调整课程安排，在研究生课程上尤其应与本科生课程设置高出至少一个档次，并且给研究生充足的自由读书时间和做研究的时间；教师应积极改善授课方式，避免多年不变的照本宣科方式。不应只以一两本教科书为授课内容。提倡讲座性和互动性课堂，提倡知识传授的丰富性和多样性。
摘要：随着现代信息技术的冲击，阅读方式的改变，高校图书馆阅读推广工作开始面临一系列新的问题，引起研究者的深思。而青番茄网上图书馆在大学生阅读推广中的服务模式具有新颖性和独特性，高校馆可借鉴其成功做法，构建包括设立阅读推广岗位、开展图书漂流、创建大学生读书履历、塑造高校馆独特阅读气质在内的高校图书馆阅读推广新模式。
中图分类号：G252文献识别码：A文章编号：1003-1588（2013）01-0025-03
阅读推广，即推广阅读，是图书馆及社会相关方面为培养读者阅读习惯，激发读者阅读兴趣，提升读者阅读水平，进而促进全民阅读所从事的一切工作的总称。[1]开展全民阅读已逐渐成为我国的一项基本公共文化政策。高校图书馆是高校文献信息中心，在大学校园推广阅读文化，全面提高大学生的素质，是高校图书馆义不容辞的职责。而高校馆的主要读者――大学生，由于自身学习、就业压力及其他自我发展需求，其阅读时间、阅读质量和阅读能力日益减弱。因此，如何进行阅读推广以培养大学生的阅读能力，提高人文素质需成为高校图书馆深思的问题。
当大部分学者都从图书馆自身出发去研究这一问题时，“青番茄”（全称“深圳市青番茄文化传媒有限公司”），一家从事在线免费图书借阅、号称“中文网络实体图书馆”的网站，短短一年多时间里在全国 27 个大中城市开通借阅服务，拥有近60万注册用户，一年图书借阅人次超过所有省级图书馆[2]。尤其在大学生阅读推广方面，青番茄图书馆致力于培养学生阅读兴趣，提升青少年文化素养，针对高校大学生推出了青番茄・翼――“每校一馆”新创意。这是专属于每所高校的另一座有大学生自主管理的网上图书馆，它与现实中高校馆的平行，在大学生阅读推广中所开展的系列特色活动，其做法和经验值得很多高校图书馆学习与借鉴。
1高校图书馆阅读推广工作的现状
近年来，我国高校图书馆相继在大学校园内推出了阅读推广计划，开展了各种形式的读书活动。诸如举办读书节（月）、推荐优秀图书、图书漂流、征文大赛、奖励优秀读者等活动来推动阅读，以提升大学生阅读兴趣和阅读效益，打造校园优秀阅读文化，收到了良好的效果。
但随着阅读推广活动的深入，很多问题也暴露出来。比如阅读推广活动缺乏系统的整体规划，没有明确的目标；宣传以图书馆为中心，很少考虑大学生的阅读需求特点；活动的内容和形式较为单一，不够吸引用户注意力；用户体验偏少，欠缺深层次交流等。这些问题在很大程度上阻碍了高校图书馆阅读推广服务的深入发展，也影响了阅读推广的实际效果。
2青番茄图书馆大学生阅读推广服务模式
2.1“漂书码头”，让书香在网络大学校园流淌
青番茄推出的“漂书码头”是很多大学生喜欢的一项服务，将自己收藏的书寄出或让青番茄上门收取，以此“漂”出与大家分享，各学校放漂的书籍还将上传到相应的每校一馆中。同时，读者在放漂书籍中附上寄语标签，与他人分享自己的心情和感悟。更为独特的是，漂书活动每期都会有一个主题，如“漂书・毕业季”、“漂书・年终扫书”，并为活动配上诗意的语言，这让参与漂书的大学生感觉自己不仅仅是一个漂书者，更拥有了一种参与者的亲切感和责任感。
2.2“荐客”――为大学生推荐经典好书
青番茄致力于向大学生推荐经典图书，有职场成功人士张瑞敏等推荐的国学系列；经典创业者柳传志、马云等推荐的励志创业系列；学者易中天、沈昌文等推荐的经典文化系列，凡此种种，满足了大学生各类型经典阅读的需求。也有学子自荐书专栏：《明朝那些事儿》、《万历十五年》、《平凡的世界》等大学生喜读的经典图书都在荐书之列。
2.3成立大学生读书小组，打造BOOK族
青番茄把爱书就像爱生命的读书人群命名为布克（即为Book之意）族。这是一个以阅读、分享、环保为兴趣的族群，布克族的人，生活处处尽是书。“旅行时看书，失落时看书，悲愤时看书，不安时看书，平静时看书，睡觉前看书。”同时，青番茄为喜读同类型书籍的读者建立起各种读书小组，如：“林夕控”、“三国控”、“韩寒控”、“亦舒控”等，读者能轻而易举地找到同类并一起分享读书体验。
2.4组成大学生管理团队，管理网上图书馆，提升青年学生的阅读兴趣
青番茄为每一位热爱读书的大学生提供成为图书馆“馆长”的机会。只需网上提交申请，审批通过后便可为自己的大学建立一座新的网上图书馆，并成为“每校一馆”的“翼・馆之长”，组织全校富有创意与责任心的大学生团队管理这座新式图书馆。特色活动有“翼・周分享”，定期举办与读书有关的各类活动，将各自想读、曾读的好书分享给其他师生，一起体验阅读的愉悦；“翼・食粮”，为师生推荐合适的书籍作为“精神食粮”，汲取阅读的卡路里。这些活动已在深圳大学、南京邮电大学、上海海事大学等高校广泛展开，收到了良好的效果。
2.5设立大学生读书履历卡，为毕业生提供读书履历职业测评
“青番茄”针对全国高校在校大学生推出大学生读书履历卡，记录大学生在校期间的阅读积累情况。这是一个通过阅读多样性来了解并完善自我的平台，该卡能同步记录大学生在校期间的阅读积累情况，有助于大学生了解自身特点和能力，从而有意识地提高阅读质量。应届毕业生用户还可申请获得读书履历职业测评报告，该报告以大学生在校期间阅读书籍类型及数量分布为基础，具有真实性和独特性，可弥补投职简历的空洞，让用人单位对大学生对于岗位适合度有更形象的了解，为大学生顺利就业增添了筹码。
3青番茄阅读推广模式对高校图书馆的启示
3.1成立阅读推广委员会，设立专职阅读推广岗位
为了更好地为大学生提供阅读指导与服务，高校图书馆应专门设立阅读推广岗位，对阅读推广工作进行全面、系统地规划。高校馆应与学校各院系合作成立阅读推广委员会，统筹安排阅读指导、推广与服务活动，对大学生这一特定读者群体的阅读状况、阅读特征及阅读需求进行深入的剖析，研究大学生心理特点，制定适合大学生兴趣的推广方案。
3.2开展系列阅读推广活动
3.2.1开展图书漂流活动，实现阅读的共享
如青番茄图书馆“漂书码头”一样，很多高校馆都开展了图书漂流活动，这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。但高校馆的图书漂流形式较为单一，大部分依托图书馆的资源设立漂流书架，读者取得漂流图书后，如是自己所需类型，鉴于某些原因很少再往下一位读者传递。并且，一般高校馆的图书漂流活动都没有长期坚持，只在读书节（日）或图书馆某些重大活动期间举行，漂流效果不甚明显。为此，高校馆的图书漂流可借鉴青番茄的一些成功做法。首先，发挥全校力量，把漂书范围扩大到全校师生当中；其次，充分发挥想象力，让图书的漂流过程变得更加丰富多彩。如青番茄一样，可为每期漂书活动选一个新颖的主题，制定漂流规则，并鼓励大学生在书籍上留下自己的联系方式或撰写阅读笔记，使参与了该书漂流的学生可相互沟通，交流体会。同时，建立图书漂流的长期机制，设立专门的管理人员及漂流场地，让书籍不断传递下去，如此在校园中播撒书香，传播文化，必定会创造浓厚的校园阅读文化氛围。
3.2.2为大学生创建读书履历，提升阅读水平与能力
青番茄图书馆推出的读书履历卡及读书职业测评报告是针对在校大学生阅读推广的一项很好的服务范式，为大学生提供了一个通过阅读多样性来了解并完善自我的平台。这给高校图书馆阅读推广工作带来很大的启发，即在大学校园，青年学生阅读能力的培养纳入到其基本素质教育中。高校图书馆应从统计大学生借阅情况入手，分析其阅读兴趣、阅读类型，在条件允许的情况下为每位大学生建立读书履历，定期对其阅读能力和水平进行科学分析，到毕业时这份读书履历将从客观上反映出每一位学生在校时阅读的多少及阅读能力的高低。而这既不会增加学生课业负担，又在一定程度上引起学生对阅读的关注。韩国国立江原大学推行了读书认证制度，要求学生必须从英语、计算机和读书三个认证中三选其二，方准毕业，从一定程度上提高了学生的阅读积极性。[4]我国实施读书认证，为大学生建立读书履历的的高校还很少，高校馆及相关职能部门应从实际出发，积极探索建立大学生读书履历的必要性及可行性，以提升大学生的阅读能力，为其就业和继续深造提供参考。
3.2.3指导或组织成立大学生阅读协会，推动阅读的交流与分享
青番茄图书馆推出的“青番茄・翼”主题，在大学生中引起了广泛的反响。它实现了大学生亲自组织管理图书馆各项活动的机会，激发了大学生热爱图书、分享阅读的兴趣。基于此，高校图书馆可在充分调研本校学生阅读现状的基础上，结合图书馆自身实际，与学校各级院系及大学生社团合作，指导并协助大学生创建阅读协会组织，以促进经典图书的的传播、交流和学习，丰富校园文化。大学生阅读协会可在图书馆或校园内组织活动，由图书馆派专人指导，为兴趣相同的读者成立各类读书小组，举办书友会、主题阅读沙龙等随时分享阅读的个中滋味，可在极大程度上激发大学生的阅读热情。
3.3充分利用互联网等现代技术，促进阅读推广的广泛性与及时性
青番茄图书馆之所以吸引众多读者的关注，其重要原因之一是它能打破地域限制，利用互联网平台实现广泛的读者覆盖。在现代科技手段快速发展的今天，高校图书馆也应借助互联网、手机等现代通讯技术进行阅读推广创新，冲破一校一馆的地域束缚，通过网上阅读、移动阅读就可利用图书馆的信息资源，激发读者利用图书馆的热情。同时，在图书馆主页设立微博、QQ等为大学生提供相互交流、沟通阅读体会的平台，促进高校图书馆逐步进入多元阅读时代，引领和培养读者的阅读趣味，构建书香校园。
3.4塑造高校图书馆独特气质，营造良好阅读氛围
打开青番茄网站，一座独特的“气质清新”的图书馆立即呈现眼前。青绿色的青番茄标志，“尽享书式生活”的标语，搭配同样清新的棕绿色调，仿佛喧嚣世界中一个宁静的港湾。青番茄强调阅读是一种生活方式，是一件时髦、快乐、轻松、环保的事情，书托邦、“布克族”、绿色“精神食粮”棉布袋包装等服务细节让读者感觉青番茄不仅是一个图书馆，更是一个可以寻找到相同气质、相同爱好伙伴的平台，自然吸引越来越多读者的关注。而高校图书馆近年来由于各种原因面临图书借阅量减少、读者流失严重等问题，重新塑造图书馆气质，吸引读者重回图书馆已成当务之急。因此，高校图书馆应致力于创造优美、安静的阅读环境，舒适方便的学习空间，提供全面覆盖的网络以及热情细心的图书馆员，塑造每一个高校馆独特气质，必将吸引更多的大学生来馆阅读与学习，提升大学生的阅读兴趣和水平。
参考文献：
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关键词：大学生;阅读学习;建议
当前社会发展最需要的就是人才，而大学是培养人才的摇篮。大学生是我国重要的人才资源，是备受社会各界关注的一个群体。大学生接受的高等教育决定了我国社会受教育的水平。阅读使人明智，使人成长。阅读带给人们更加纯粹、高尚的精神生活，从而促使人们改变现实生活，追求更加健康文明的生活，推动社会的发展与进步。对于大学生来说，阅读是获取知识的重要途径。由于受到网络文化的袭击，大学生的阅读学习时间逐渐减少，阅读学习能力逐渐弱化，已然发展成一个让人不得不重视并寻找解决措施的问题。
一、当代大学生阅读学习现状调查
随机对商丘工学院500名大学生进行调查，结果如下：
1.阅读学习时间。500名在校大学生中，有45.5%的认为自己有充足的时间进行阅读、锻炼等课余活动;54.5%的学生则反映课程较多或者有其他学习打算，并没有足够的时间阅读学习;约有10%的大学生表示从来不进行阅读学习。而在有充足时间进行阅读、锻炼等课余活动的学生中，仅有不到5%的学生每日坚持阅读1～2个小时，大部分学生表示对于阅读学习还应遵从自身意愿。
2.对阅读学习的态度。500名在校大学生中，有81.5%的表示喜爱阅读，9.5%的表示讨厌阅读，9%的表示对阅读学习没有感觉。
3.阅读书籍来源。30%的人选择自己买书，并表示自己花钱买来的书会认真阅读;超过40%的学生选择在网络上看书;而其余30%的学生选择从同学、朋友或者图书馆借书阅读，阅读效果比较理想，但由于受到时间以及其他因素的限制，不能对图书进行深入学习，阅读较为匆忙。
4.阅读学习目的。70%以上的学生均是以丰富知识、提高自身修养为目的阅读图书，还有20%左右的学生则是以阅读图书来放松心情、消磨时间，剩余不到10%的学生是为了考试。
5.阅读学习地点。500名在校大学生中，39%的学生选择在寝室阅读，但大部分学生反映在寝室阅读学习效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的学生选择在教室、自习室或图书馆进行阅读学习，并表示在教室、自习室或图书馆的阅读学习效率较高。另外，还有20%的学生喜欢在室外进行阅读，剩余11%的学生则表示没有固定的阅读学习地点。
⒍阅读学习计划。500名在校大学生中，仅有不到30%的学生会在阅读学习之前制订自己的阅读学习计划，按照计划阅读;而50%多的学生则表示其在备考期间会按照计划进行阅读学习，其他时间较为随意;剩余的20%的学生则没有制订过阅读学习计划。
二、大学生阅读学习现状的分析
1.阅读学习时间分配不合理。在阅读学习时间上的分配反映了学生对阅读学习的重视程度以及喜爱程度，对阅读学习时间分配较多或分配较少均对学生阅读学习效率产生影响。学生阅读学习时间较为随意，多数学生选择在备考期间进行突击式阅读学习，骤然增加每日阅读学习时间，降低了学生阅读学习效率。根据大学生的日常课程以及生活习惯不难看出，每日保证两小时的阅读时间所达到的阅读效率是最高的。调查结果显示，大部分学生都无法保证每天两小时的阅读学习。
2.纸质书阅读量较少，网络信息阅读增加。随着电子信息时代的来临，大部分学生选择在网上阅读学习。网络上的书籍较为繁杂，学生不容易集中注意力进行学习。喜欢用电子书进行阅读学习的学生对阅读内容印象不够深刻，学习效率较差。
3.阅读过于短浅，缺乏深入学习。由于近几年大学校园内的学习氛围较以往更为浮躁，许多大学生不愿意花费更多的精力投入到阅读学习中，速读成为大部分学生读书的选择。速读并不是一种阅读学习，从根本上来看，速读是当代大学生消磨时间、宣泄情感的一种方式。速读虽然能够帮助大学生迅速了解文章书籍的含义，但却不能使大学生深入了解文章书籍所要表达的精神内涵，因此养成浮躁的习惯，这甚至对大学生步入社会后的生活带去一定的负面影响。
4.实用阅读学习现象严重。当前大学生的阅读学习书籍多为应试类书籍，如英语应试书籍、计算机应试书籍、考研应试书籍以及其他专业相关辅导书籍。学生将大部分时间用于该方面书籍的阅读学习，虽然提高了专业知识，却忽略了个人综合素质的培养。
5.缺乏阅读学习计划。大学生除了在备考前有考试阅读学习计划外，缺乏对课外阅读进行计划，阅读的效率较低，阅读关注点较为分散，不懂得如何根据自己的需求选择性地阅读，往往都是随大流，读一些市面较为畅销的书籍。缺乏阅读学习计划也就缺乏阅读学习动力，限制了阅读学习范围，降低了阅读学习效率，容易导致滥读现象的发生。
三、提高大学生阅读学习能力的相关建议
1.帮助学生摆正阅读心态，营造良好的校园阅读学习氛围。要想让大学生能够自主、正确地进行阅读学习，首先应摆正大学生阅读学习心态。阅读学习应当是广泛的、积极的，而不是具有浓厚功利色彩的，同样也不是了解书籍所记载的内容。学校可以适当开办阅读学习的相关讲座，激发学生的阅读兴趣，使学生了解阅读学习的本质。讲座内容可以引用以往名人的阅读学习故事，使大学生了解阅读学习的重要性。同时，在讲座期间，教师可以为学生介绍一些经典的书籍，并做出阅读引导，指导学生做到真正意义上的开卷有益。另外，教师还应对学生书籍选择以及阅读形式上做出指导，杜绝学生因盲目、从众、偏爱等心理出现的滥读现象，使大学生能够摆正自身阅读心态，在众多书籍中选择出适合自己的书籍进行学习。为了能够全面促进大学生进行良好的阅读学习行为，校园还可以定期开展读书活动。如设置经典名著阅读等专门的选修课程，由教师带领学生共同阅读经典名著。学校邀请知名作家来学校做研讨会，给学生一个了解作者真实想发与写作真实意图的机会，从而促进学生阅读，营造良好的校园阅读学习氛围。
2.提高校园图书馆硬件设施，丰富图书馆藏书量。学校应提高校园图书馆的硬件设施，科学藏书，方便学生查找自己需要的书籍。学校图书馆在选定图书时，应有倾向性地选择，根据学生借书的类型订购相近类型，不订大学生不需要的图书类型，节省资金并使资金能够充分利用起来。图书馆所订图书应尽量保证内容与品质，以促进大学生借阅图书的积极性。不少大学生反映，其对本校图书资料了解较少，导致了学校图书馆图书利用率较低，因此学校需加强学生对学校图书馆资源的了解，可以采用校报、校园网络等形式更新校园图书馆资源动态，使学生对图书馆资源能够更加了解。另外，学校还需提高图书馆的设施，紧跟时代潮流，如更新图书馆电子设备、更新电子阅读室设备、增加校园图书馆座位等。
3.针对性阅读学习辅导。大学不同阶段，学生对阅读学习的需求是不同的。学校可以根据学生不同年级设立不同的阅读学习指导课程，针对不同年龄学生的思想进行阅读学习指导。如大一、大二的学习课程较多，专业课程较少，学生可以广泛学习一些与专业关联性较低的书籍，丰富知识，提高综合能力。而大三、大四的学生虽然课程较少，但学业较重，教师可以指导该阶段学生阅读一些与专业相关的书籍，丰富专业知识，帮助学生从不同方面了解本专业、学习本专业，使学生的学习方法、思想更为灵活，能更好地走上社会。这种针对性阅读学习辅导还可以结合大学生心理辅导同时进行，这样可以解决学生生活、学习与心理方面的问题。
阅读使人成长，使人具有思想。大学时期是人一生中学习的黄金时期，步入社会后，一个人很难再有如此充足的时间以及方便丰富的资源进行阅读学习。因此，为了为国家培养出更为优秀、综合素质更高的人才，学校与教师务必要重视学生的阅读学习，为学生提供良好的阅读环境，指导学生正确地进行阅读学习。
参考文献：
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关键词：阅读疗法课 授课内容 讲授方法
2011年5月28日，教育部办公厅下发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知，要求各高校结合本地区、本学校的实际，制定科学系统的教育大纲和教育计划，组织实施教育教学活动，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。据此，泰山医学院结合本校心理健康教育特色，于2011年9月，成立了大学生心理健康教育教研室，组建了由精神科医师、心理咨询师、阅读疗法师、音乐疗法师和职业生涯规划师等不同专业背景、不同研究方向的教学班子。教研室挂靠到大学生心理健康教育中心，授课对象是全体大一新生，授课内容除一般心理健康教育知识外，还将阅读疗法、音乐疗法作为独立章节写入教材。学生全部修满为3个学分。阅读疗法作为大学生心理健康教育必修课的重要内容，首次列入教学计划，暂定为6个必修学时和30个实践选修学时。其授课内容、教学方法、讲义编写、实践选修课的形式等，都没有可借鉴的经验，教师只能摸着石头过河。经过两年的实践探索，阅读疗法课已受到大学生的欢迎，取得了良好的教学效果。现将教学心得与同仁分享。
1 精选授课内容
学校把阅读疗法纳入心理健康教育必修课的目的，主要是让学生了解什么是阅读疗法，认识阅读疗法的作用，认可这种方法并自觉运用阅读疗法排忧解难，提高心理素质。因此，教师必须围绕教学目标和课时量来选定理论课和实证课的授课内容。理论课讲哪些内容，实证课重点突出什么，理论课与实证课的课时比例怎么划分，都需要任课老师提前筹划和调研。通过在学生中试讲，收集学生对授课内容的反馈信息发现，多数学生对阅读疗法的理论兴趣不大，他们更关心的是阅读疗法的应用问题。例如，大学生常见心理问题的阅读疗法书方，阅读治疗的成功案例等。根据学生的兴趣点和教学计划，阅读疗法课的内容及课时安排见下表：
国外阅读疗法概论一节，理论部分重点讲阅读疗法的定义、作用及疗效机制。实践部分则简要介绍阅读疗法研究比较成熟的美国、英国、意大利、日本等国的阅读疗法的实践和研究成果。重点推出国外阅读治疗验方，例如，美国治疗抑郁症的验方：伯恩斯的《伯恩斯新情绪疗法》、海涅的《赞歌》；美国治疗失眠症的验方：济慈的《睡去》；英国治疗焦虑症、抑郁症的验方：华兹华斯、勃朗宁的诗歌；意大利治疗抑郁症的验方：朗费罗的《生之礼赞》；日本宣泄痛苦、释放压力的验方：号哭电影《现在很想见你》、哭泣小说《东京塔》等。文学是无国界的，国外的阅读治疗验方，大学生可以根据自己的问题借鉴和选用。整堂课中，学生表现出对阅读疗法极大的兴趣，聚精会神听讲，认真做课堂笔记，达到了让学生了解阅读疗法起源和国外阅读疗法状况，提高学习兴趣的教学目的。
中国阅读疗法概论一节，分古代与现代两部分讲解。古代部分重点梳理读书养心祛病理论的传承与发展的脉络。例如2500年前，孔子的“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，论述了阅读疗法的作用。汉代文学家刘向的“书犹药也，善读者可以医愚”点明了书的药性，提出了读书治病的观点。清代文学家张潮作《书本草》，旗帜鲜明地指出“书就是药”，并将中国几乎所有的典籍进行分类，按中医学理论分析药性、疗效、作用、副作用及服用方法，列出7个阅读疗法处方。在串讲古代阅读疗法理论成果的同时，再精选读书治病的典型案例加以佐证。如，汉元帝刘爽读《洞箫颂》、《甘泉》治好了抑郁症；清代学者焦循读道家的书籍抑郁症痊愈等。通过对古代阅读疗法的梳理，让学生了解到，虽然“阅读疗法”一词源于美国，但是我国读书疗病的历史却源远流长，而且医案丰富，验方体裁多样，充分彰显了中国人的智慧。
现代阅读疗法的理论与实践部分，从1994年沈固朝的《读书也能治病》将国外阅读疗法引介到中国讲起。重点讲几位长期坚持阅读疗法理论与实践研究的学者。如，当今在阅读疗法理论研究领域成绩卓著的北京大学图书馆的王波的阅读疗法理论研究与他的专著《阅读疗法》；泰山医学院图书馆宫梅玲的大学生心理问题阅读疗法对症书方及典型案例的实证研究；台湾大学图书资讯系陈书梅的儿童情绪疗愈绘本书目研究等，极大地激发了学生学习和实践阅读疗法的兴趣。
典型案例与验方分析是阅读疗法课的重点，也是学生的兴趣点。从学生的听课心理来看，他们对这堂课充满期待，有的希望能就自己亟待解决的问题，获得书到病除的验方；有的是为预防未来可能发生的心理疾患储备精神营养。从教学的目标看，要用大量的典型案例，证明阅读疗法的有效性，并根据书疗的效果，分析推导出何种书能够防治何种心病的科学结论。因此，教师必须针对大学生普遍存在的交际障碍、抑郁障碍、情感障碍、适应障碍、焦虑、就业压力、空虚无聊等共性问题，推出阅读治疗成功案例及验方，让每个学生都有收获，有启迪。
案例分析，主要从患者引发心理障碍的生物学因素、社会因素、心理因素三个方面分析病因，强调不同病因应服用不同书药。以抑郁障碍为例。如果是因父母的伤害、亲人的漠视、童年遭而引发的抑郁，露易丝·海的《生命的重建》有奇特的疗效；如果是因失恋、单恋等情感问题引发的抑郁，鲍鲸鲸的《失恋三十三天》、茨威格的《一个陌生女人的来信》能读去痛苦，平静心态；如果是因疾病、身体残疾、自卑引发的抑郁，朱彦夫的《极限人生》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》能帮助患者超越自卑，建立自信。对于验方，均按阅读疗法的认同、净化、领悟的心理学原理进行分析；大学生常见心理问题的配伍书方则按中医方剂学的君、臣、佐、使组方原则进行分析。
2 采用多种授课方法
如何将学生对阅读疗法的新奇感转化成浓厚的兴趣；如何引导学生由自觉运用阅读疗法化解心结。提升到与别人分享读书快乐的助人境界，授课方法是重要环节。理论课，如果纯讲阅读疗法理论，实必枯燥乏味，使学生失去对阅读疗法的兴趣；实证课，如果仅仅讲授案例，可能引起学生的共鸣，但会使教学流于肤浅，不易让学生深入了解阅读疗法的精髓。因此，理论与实证课紧密结合，以实证佐证理论，以理论诠释案例，启发式与互动式的教学方法并举，活跃课堂气氛，增加授课效果。这是教师授课的两大诀窍。
在理论课的授课过程中，阅读疗法的定义、作用、原理，教师均不直接宣讲枯燥的理论，而是通过新奇事件和学生的读书体验，启发引导学生自己归纳总结。例如，阅读疗法定义，就是从拜格斯特开“文学门诊部”这个轰动美国的重大事件讲起。拜_格斯特灵活地运用文学书籍、哲学书籍、史学书籍对前来就诊的抑郁症、焦虑症、空虚无聊症、感情障碍等心理疾患，对症下书，疗效显著的事实使学生很容易将阅读疗法定义的辅助疗病、解除痛苦、释放压力、抚慰心灵的要点总结出来。在阐述阅读疗法作用时，给学生充分思考的时间，让他们根据平时阅读纸质文献、浏览网络文献、欣赏影视作品的目的和不同的心理体验，将阅读疗法的愉悦身心、获取知识、开阔视野、增长智慧、领悟道理的作用，一条条总结出来。
阅读疗法的疗效机制是授课的难点，其认同、净化和领悟的原理很抽象，不易理解。教师则通过本校一女生阅读《一个陌生女人的来信》，战胜失恋抑郁、摒弃自杀念头的典型案例导出。首先，该生在阅读陌生女人失恋的巨大心理痛苦时，有了感同身受的共鸣感，此为认同；其次，她在体验陌生女子的痛苦时，自己的痛苦被导向了外部，释放了压力，当她将自己的遭遇与陌生女子进行对比时，感到自己的痛苦与陌生女人相比简直微不足道，进而达到了心灵的平衡和平静，此为净化。最后，她掩卷深思，便悟出：为一个不爱自己的人痛苦、自杀真是不值，从而彻底摆脱了抑郁，此为领悟。此案例形象直观、平实易懂，给学生留下深刻印象。
在案例与验方分析课中，以互动的教学方法为主，在授课的艺术性上下功夫。为了防止平铺直叙的课件及一言堂给学生带来视觉和听觉的疲劳，教师首先在课件的制作上进行了大胆创新，将静态与动态、无声与有声的画面进行了有机结合。例如，课件中穿插上动画配乐诗朗诵、影视作品的片段、名人名言的话外音等，大大增加了课件的趣味性和美的视觉效果。其次，对案例与验方的分析，进行了分时段、分内容的师生互动场景的精心策划和设计。例如，有阅读疗法师读书治病的现身说法；有学生对同一验方其他案例的补充；有《假如你不够快乐》的配乐诗朗诵；有案例及验方分析后的讨论答疑；有授人以渔的书药选用方法；有听梭罗对你说的话外音：“纠缠、困扰和迷惑我们的问题，同样在所有智者的身上出现过，无一例外。而他们每个人都根据自己的能力，用自己的语言和生活回答了这些问题……解释我们的奇迹揭示新奇迹的书是存在的，如果我们能够真正听进去并理解的话，也许比清晨或春天更有益于我们的生活，并使我们看到事物新的一面；有观看2011年6月中央电视台《欢乐英雄》视频，听歌唱家德德玛讲《从头再来》是如何陪伴她战胜病魔的肺腑之言。“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走人风雨。我不能随波浮沉，为了我至爱的亲人。再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来……”德德玛激动地说：“我特别喜欢这首歌的歌词，因为歌词非常贴切于我，在我得病的12年中，这首歌始终陪伴着我，给了我战胜病魔的坚强信念和勇气，让我实现了重返舞台为人民唱歌的梦想”。
梭罗的读书名言、德德玛的阅读治病经历，将案例与验方分析课推向了，也使学生领悟了如何寻觅贴切于自己的书药的方法。
3 阅读疗法课的效果
泰山医学院把阅读疗法纳入大学生心理健康教育的必修课，这是高校普及推广阅读疗法的创新形式。实践证明，通过阅读疗法课的教学，使大学生认识到了阅读疗法的优点和作用，掌握了一种自我心理保健和心病防治的好方法。正如学生说的“读书是最好的心理疗法，心无芥蒂地阅读，然后不知不觉自然联想，最后悄然问平衡了心态，坚定了信心，打开了愁结。阅读疗法的妙处，就在于让人特别有成就感。试想一下，还有什么能比自己解决问题更让人骄傲的吗？”
