发布时间：2022-07-07 21:15:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课题实施方案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、本课题研究的目的意义
（一）研究背景
据中国妇联统计，中国离婚家庭中，有67%的家庭有孩子，这即意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为离异家庭子女。
离异家庭子女是父母婚姻关系破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与在正常家庭环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊社会现象。这种现象，随着离婚率的提高成为一个带有普遍性的社会问题。
离异家庭的孩子出现问题的越来越多，主要表现出抑郁、孤僻、自闭等心理特征和不专注学业、打架斗殴、谈情说爱甚至有暴力倾向等行为特点。离异再婚家庭的孩子可能问题更严重。
（二）研究目的和意义
在我国，离婚成为一个社会不容忽视的特殊问题，夫妻离婚，不仅会造成彼此心理创伤，而且对孩子身心造成的消极影响也极其严重且十会广泛，不仅会遏制孩子智力、性格、情绪和社会性的良好发展，而且会导致孩子精神异常甚至心理变态。
事实上，学生的心理问题是表面上的，实质上反映的是家庭父母的关系问题。研究离异家庭学生的心理问题，就是研究父母离异对子女造成的严重的心理伤害以及给孩子带来的诸多心理问题。并运用多种手段，通过多种渠道了解学生，把握他们思想上的热点和盲点。培养他们健康的心理，引导他们注重心理问题的自我矫正。使他们能够健康成长。
通过对各个离异再婚家庭学生的心理状况调查、辅导和研究，从而发现问题。运用多种手段解决存在的问题，积累辅导此类学生的经验。
二、课题的内涵界定
离异家庭学生的界定，所谓“离异家庭”，是指由于丧偶、离异、分居和其他种种原因而造成的只有父亲或母亲和未成年子女共同生活的家庭。离异家庭是指一父或一母与子女共同组成的家庭。其子女就是离异单亲家庭子女。父母离异后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之爱的成长关键时期，不能得到完整的父爱或母爱。孩子处于父母婚姻危机中，没有人关心孩子的感受，给他们安全感，是他们幼小的心灵蒙上了阴影。
离异再婚家庭学生的界定，离异再婚家庭是指一父或一母离异后又与他人结婚且与子女共同生活组成的家庭，其子女在校学习的就是离异再婚家庭学生。
离异家庭子女由于生活在特殊的家庭环境中以及他们的自身的生活经历，都使他们具有不同于普通孩子的特点。主要表现为：孤僻自卑，合作意识差，不乐于也不善于与他人交往；冲动易怒，闯祸打架；行为散漫，我行我素，不原受人管束；个性内向，不合群。
离异再婚家庭子女由于父亲或母亲再婚，情况更为复杂，子女与后父或后母关系处理不好，问题可能会更多。
三、研究的主要内容和主要观点
1、全面了解离异家庭的小学生及家庭情况
（1）进行家访
了解离异家庭学生的家庭成员、父母离婚的原因、家庭背景、学生在家庭中的表现、家庭的生活方式、生活习惯、父母再婚的情况等等。
（2）和离异家庭学生谈心
了解离异家庭学生存在的何种心理问题，如果是再婚家庭的孩子往往经历过父母离异之前的争吵、打骂，孩子目堵这些情景一般都会产生恐惧、焦虑等不良情绪，而对父或母的再婚，孩子或许会有自己的想法，但孩子的想法很少有人顾及，孩子又不得不置身于新的家庭环境，有的甚至生活在家庭成员之间的夹缝中，这让很多孩子都无所适从。
多数再婚家庭在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推委、扯皮造成养而不教、放任不管，或把孩子当成“出气筒”稍不如意就谩骂斥责，甚至拳脚相加。有的由于父母离异或再婚，孩子由祖辈抚养，对孩子缺乏严格要求和督促，溺爱放纵，而造成孩子任性好强等。有的孩子虽跟着父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保护意识过强，多疑，自以为是，如果不及时做好家庭工作，孩子就会走上邪路。
因此，通过谈心，了解离异家庭学生的心理动态、掌握学生的思想、看法、观点，显得十分重要。
（3）向班主任老师里了解离异家庭学生的表现
要对离异家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异，可以进行正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意离异家庭学生的表现，“察其言，观其色。”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到离异学生心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映，老师的介绍和进行家庭访问。部分学生不愿把心理问题暴露给老师，正面观察收效不大，侧面了解却能掌握真实的情况。
2、离异再婚家庭学生问题原因调查与分析
从教育学、心理学、生理学的角度分析离异家庭学生存在问题的原因：父母教育知识的残缺，教育子女的失误，不良的生活习惯，缺少父母的关爱等。造成离异家庭学生惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。
3、针对离异家庭学生存在的问题、制定应对措施并付诸实践
（1）与离异家庭学生建立良好的咨询关系
第一阶段：
目标：建立良好的咨访关系，利用积极的暗示效应给予学生心理支持；
方法：心理测验、会谈、
过程：1）介绍咨询中的有关事项与规则；2）做好学生心理健康状况调查问卷
咨询过程中给予学生心理支持是十分必要的。当学生走进心理咨询室时，一面倾听，一面给予同感的反应。鼓励学生将无助、焦虑和痛苦的心情宣泄出来，以释放积郁在内心的不良情绪。同时，适当运用“暗示”效应给予学生心理支持。在咨询过程中，运用柔和的声音、关切的眼神，鼓励性的话语，形成尊重、接纳、关怀的良好氛围，使得学生的身体和情绪放松下来，与学生建立起了良好的咨访关系，为后来的咨询打好基础，当学生问及能否治好时，给予非常肯定的回答，给予学生治疗的信心
第二阶段：
目标：使用合理情绪疗法、绘画疗法和家庭疗法等，运用认知重建技术改变学生对社会、他人和恋爱观的不合理认知，帮助学生建立有利于其正确、合理认知的良好行为方式。
方法：合理情绪疗法、绘画疗法、家庭治疗等掌握学生的心理动态
过程：合理情绪疗法：合理情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。通常人们认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即A引起了C。ABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。
合理情绪疗法是对特定的不合理的认知的矫正，挑战它们的有效性，通过认知重构技术，重新形成李某的更具适应性的态度。
绘画疗法：绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现，又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、构图等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息。绘画是潜意识的表达，绘画应用的是投射技术，绘画的语言丰富、内涵清晰。
通过绘画疗法，了解李某潜意识内压抑的感情，然后在绘画的过程中得到满足和发泄。
家庭疗法：家庭疗法一般是治疗者与当事人及其家庭中主要成员一起进行谈话、示范或讨论。家庭是社会群体的基本单位，家庭成员之间的关系如何不仅影响着各成员的心身健康，而且也影响着他们所工作、学习或生活的社会环境的安宁。建议离异学生的父母在每周的周六，父母双方都放下所有的工作，辞掉所有的应酬，陪孩子一起吃饭，一起聊天，加强心灵沟通。
第三阶段：
目标：回顾总结，巩固咨询效果和结束咨询。
方法：会谈
过程：
（1）综合所有资料，结合咨询目标和实施方案，与离异家庭学生一起做一次全面的总结，制定行为改变计划；
（2）指出继续努力方向，建议继续保持咨询关系，2个月后联系汇报
（2）做好离异家庭的父母工作
（3）强化班集体的作用，增进人际交往
（4）学会自我调节，唤起对生活的热爱。，
离异家庭的孩子也需要亲情，但教师不能替代父母，所以，当他们面对困境时，教师要“授之以渔”，让他们学会自我调节。教师要对他们进行人生观价值观、爱情观的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪，改变不合理的认知、增强自信。在关爱和帮助的同时，所有教师都要做有心人，要善于发现确实存在的学生的心理问题，认真研究诱发原因，有针对性进行辅导、矫正。否则，学生的不良行为习惯一旦养成，再矫正就费时费劲。教育好离异家庭的学生不仅要有爱，而且还要注意恰当的教育方法，正确认识和对待离异家庭学生的状况以及出现的问题。使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一样健康成长，脸上重新绽开灿烂的笑容，使他们与正常家庭学生一样拥有一片蔚蓝的、晴朗的天空！
三、课题研究对象和研究方法
（一）研究的对象： 调兵山市第七小学离异家庭学生
（二）研究的方法：
1、访谈法。
通过对离异家庭学生家访，与离异家庭学生建立良好的咨询关系，从而总结一些个案特质。
2、探究法。
探索离异家庭学生代表性的个案，从而寻找到一些规律性的个案特点。
3、调查研究法。
了解离异家庭学生家庭、社会背景，分析和发现他们存在问题的原因。
4、文献研究法。
通过对离异家庭学生个案的研究，从而得出离异家庭学生存在的主要问题及相应的对策。
四、研究实施步骤
1、2016年4月----2016年7月：课题研究的准备阶段
（1）进行调查研究；
（2）制定课题实施方案，建立课题组，明确分工职责；
（3）完成课题申报工作；
（4）建立研究制度。
2、2016年8月----2019年7月 ：课题研究的实施阶段
（1）召开课题开题会，明确课题实施方案。
（2）对实验教师进行课题研究培训。
（3）开展系列课题研讨活动，组织实验教师开展课题实验研究。
（4）阶段性课题研究总结，形成中期研究报告。
（5）调整修订课题实施方案，深化课题研究。
3、2019年9月----2019年12月：课题研究的总结阶段
（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，形成文字资料，包括课题工作总结、教师研究论文、学生成长个案等。
（2）召开总结交流大会，申请课题结题。
（3）总结成功经验和典型案例，通过多种形式交流。
五、完成课题的保障条件
1、本课题组研究成员具有强烈的工作责任感和崇高的思想品德素养，对科研工作有热情，能自觉主动地投入于科研研究中。
2、主研人员在学生心理问题方面中已有一定尝试，并取得一定成果。
3、申报的课题与学生实际紧密结合，并保证充足的时间研究。
4、学校给予本课题以充足的研究经费。
六、成果形式
1、研究制度的建立；
2、学生成长个案；
3、优秀研究个案、分析报告、案例等；
4、教师的论文、专著；
现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。《广东省中长期教育改革和发展规划（2010～2020）》在第一部分《总体战略》第一章《指导思想和工作方针》中指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。……以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼地发展，努力培养造就数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着课程改革的深入推进，自主、合作、探究的学习方式得到了很大程度的重视和运用，但在许多地区这种学习方式依然处于探索阶段或采用走过场的形式，成效不明显；许多高中语文教师依然采用传统的课堂教学模式，即以教师或教材为中心，学生处于被动学习的地位，这严重地束缚了学生的发展。因此，加强对学生语文学习中自主、探究学习方法的指导是一个值得研究的课题。
《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的阅读能力提出了以下要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”高中阶段必须加大学生文学作品阅读量，使广大高中生广吸收厚积累，语文素养得到全面提高。同时，必须加强学生对文学作品鉴赏评价能力的指导。因此，我们把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，希图探索并寻求出一套有效的指导方法。
二 本课题研究的意义与目的
林启恩纪念中学一贯积极倡导张扬学生的个性，发展学生的特长，注重学生的全面发展，突出学生的素质培养。我们认为，文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，将给学生提供一个崭露头角、展示才华的平台，挥洒青春风采的一片天地，充分体现学校“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性”的办学理念。
本课题将以校为本，以高中语文新课标理念为指导，理论联系实际，着重研究对高中学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，为提高普通高中语文教学质量服务。在具体的操作实践中，我们将积极探寻一种适合高中生实际的操作方法与模式，在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下工夫。
通过本课题的研究，我们试图形成一套有效的运作机制，指导学生广泛阅读文学作品，激发阅读兴趣，培育文学欣赏和创作素质，提高鉴赏评价能力（外化），提高思维品质和思想素质（内化）；探寻新课标背景下高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习指导方法及调控手段，探寻将文学作品鉴赏评价的“大世界”引入课堂教学的“小世界”的方法；大面积提高普通高中生文学作品阅读兴趣，使之掌握文学作品鉴赏评价方法，提高文学素养；同时提高课题参与教师的文学素养及对学生文学作品鉴赏评价方法指导、调控的能力。
三 实验目标、内容和重点
1．研究目标
考察普通高中语文自主、探究学习方法的功能，走出普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的误区，确定普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的原则，探索总结一系列行之有效的指导方法。
2．研究内容
一是普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习情境的创设；二是散文鉴赏评价自主、探究学习方法指导；三是诗歌鉴赏评价自主、探究学习方法指导；四是小说与传记文学鉴赏评价自主、探究学习方法指导。
3．研究重点
普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习情境的创设与方法的指导。
四 本课题研究的思路与方法
1．研究思路
开展本课题研究，首先要对普通高中文学作品学习进行目标分类，确定可以采取自主、探究学习的教学内容，根据教以学为基础的教学设计思想，从学生的学情出发设计相应的文学作品鉴赏评价自主、探究学习活动。
整体思路：根据新课程的理念、新课改的精神对普通高中文学作品鉴赏评价教学进行新的教学设计，以有效的课堂自主、探究教学活动来设计不同模块、不同专题等不同学习内容的教学。在具体的模块学习中，学习活动的设计，在设计思路上将有一定的差异性。
本课题将探究课初步分成两大类型：一类是学生自主学习与探究学习相结合。另一类是学生自主探究与教师指导相结合。教师作为教学活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中不仅要为学生创设问题情境，提供必要的软硬件资源，还要为学生的自主、探究活动提供适时的、必要的、有效的指导。
2．研究方法
第一，文献研究法。前期通过文献检索收集整合相关的理论基础、研究方法及发展趋势等资料，对获取的资料去粗取精，去伪存真，明确研究方向，把握好实践研究的过程。
第二，个案研究法。对学生分层次抓典型，对具有代表
性的学生进行三年跟踪研究，包括建立个人档案、具体学习阶段的描述，确立阶段性学习目标，分析存在的问题和不足等，以供课堂教学设计及效能研究参考。
第三，行动研究法。通过课题组成员及其他优秀教师的成功教学案例积累资料，总结规律，并且通过自己的实践加以验证、修改、完善。
第四，理论演绎法。对课题研究的全过程及主要环节、相关细节做出理论的分析、概括和总结。
五 基本实验原则
第一，方向性原则。本课题研究旨在推动普通高中语文教育，提高广大高中生课外文学作品阅读鉴赏的能力，培养、发展学生的文学素养，体现《普通高中语文课程标准（实验）》理念。
第二，客观性原则。坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，排除一切偏见，做到材料真实可靠，全面把握研究对象的属性与特征，防止以偏概全。
第三，科学性原则。研究过程中的态度作风、方法和手段，以及成果的取得均要科学。
一、调研时间
调研时间定为4月中旬至5月上旬。具体时间由各调研组根据工作需要自行安排确定。
二、调研课题及人员
1．《我市制约审计工作的主要问题和对策》调研人：康远奎，参与科室：法制科
2．《当前财政审计面临的困难及对策》调研人：苟中珏，参与科室：财政金融科
3．《审计与内控制度建设》调研人：巩仕和，参与科室：行政事业科
4．《投资审计如何进一步服务于全市经济建设的探索》调研人：肖双平，参与科室：投资审计科
5．《当前我市审计干部队伍建设存在的问题及对策》调研人：余斌，参与科室：办公室
6．《进一步促进审计队伍廉政建设的思考》调研人：张文兴，参与科室：外资审计科
7．《对经济责任审计转型的思考》调研人：李三荣，参与科室：经责分局
三、调研方法
各调研组要集中1—2周时间深入群众、深入基层、深入一线开展蹲点调研，通过实地调查、召开座谈会、上门走访、现场踏看、问卷调查等形式，了解民意，掌握实情，找准问题，分析对策，破解难题，真正做到“带着课题下去、形成思路上来”。在5月10日前结束调研，并形成调研报告，经局学习实践活动领导小组讨论研究后，推荐优秀调研文章上报市委学习实践活动领导小组办公室。
四、几点要求
一要高度重视。各调研组要严格按照市委学习实践活动领导小组办公室以及本方案的要求，高度重视此次专题调研工作，带队领导要做到亲力亲为、以身作则，党员干部要主动参与、积极配合。
二要精心组织。各调研组要本着找准问题、抓住根源、提出对策的要求，扎实抓好专题调研各个环节的工作，并做到与相关专项行动相结合，真正把专题调研的过程，转化为发现和解决问题、促进科学发展的过程。
关键词： 计算机课程 学习模块 课程项目方案
当前，我校计算机教学现状依旧不令人满意。首先，当前学校存在重知识轻智能培养的问题，不少学校在教学体系的设置中，关于专业课的设置方面非常重视理论知识的传授，但是对于智能培养有所疏忽，这主要与学校对专业课的目标把握不明晰有关;其次，教学内容与课程设置不够合理，其实大部分专业，都有广阔的学科渊源，但是不少学科专业在具体的学科设置培养方面，却出现明显狭隘，与教学内容相对应的课程设置不够合理;三是教学方法和教学手段滞后于时展。现阶段，大部分学科专业人才培养的教学方法和手段都明显滞后于时展，教学方法和手段都有待更新和丰富，部分教学方法和手段单一、落后。不少学校在专业课的教学过程中，教学方式主要还是以课堂讲授为主，重知识的传授而轻智能的培养，重“教法”而忽视“学法”。以下是我构建的任务为引领的三大学习模块。
一、“学习领域”：拓宽学习领域，延伸专业知识
在教学中，教师要针对计算机教学的学习领悟不断进行拓展和延伸，针对计算教学课程来说，这是一门集专业性和知识性为一体的学科，是对学生理论知识、操作实践知识等方面的综合考核，一个人的学习领域是需要不断完善和拓宽的。一直以来，由于不少学生在学习领域中的学习，都是仅仅围绕某一个方面，结合当前不少高校的授课课程看，不少学科都是仅仅是围绕某一个狭小范围开展教学，其实当下，我们流行的一句话是“跨界”，要求学生不仅学习本专业的一些知识点，更延伸专业知识，不断引导学生拓宽自身的知识领域和范畴。
在学生自身的学习领域的拓展中，我引导他们以任务为引领，比如每个人在开学之初，我会将本学期的学习内容、学期计划等呈现出来，学生结合自己所要学习的内容，也就是学习任务，对自己的本学期学习做出一个近期内的规划，学生还可以结合自己所要学习的学科，延伸自身专业知识，比如给出一门计算机方面的课程，那么一些延伸的相关课程，教师就可以以参考书目的形式，引导学生课后阅读、研究。
二、“学习情境”：创设学习情境，提高教学成效
所谓“给我一个情境，让我撬起整个地球”，针对当前的学生来说，情境教学法依旧是一种比较合理和有效的教学手段，针对计算机教学来说，情境教学法有助于学生针对知识点的学习，有更多的具体的形象化的理解和吸收。在计算机专业知识点的授课过程中，学生通过情境教学法，有助于提高学习成效。教师在情境教学法的构建过程中，可以以任务引领为前提，引导学生提高主观能动性。
在学习情境的创设中，比如我会在每节课的一开始就给出具体的学习任务，比如针对计算机课程今后的应用性来说，软件、编程等方面都需要涉及，我创设学习情境时，采用了与之相适应的任务教学法，比如结合某个数据开展的编程，以实践生活中所遇到的情况作为课堂学习的情境，这样，就能顺利确保每一节课堂教学的效率。
三、“学习任务”：安排学习任务，理论结合实践
孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎。”说的就是学习和课后复习之间的能动联系，结合计算机课程的专业教学来说，如何引导学生全面提高学习效能，就可以实现课内的理论和课外的“任务”相结合。
不少教师在课堂教学结束之后没有布置相应的作业，有的专业课一周才上一次课，学生很快就淡忘了课堂教学的内容，而在任务引领的目标之下，教师可以让每节课的理论很快引导学生运用于课后实践之中，在理论与实践相结合的前提下，引导学生及时巩固所学知识点。
总之，在当前以任务为引领的计算机课程教学改革中，计算机课程教学有效性的提升还需要依赖于学生在自主学习过程中自主性的全面提升，在以任务引领的计算机课程教学改革的过程中，我发现学生普遍对于自己今后的定位和职业规划等方面都有了更新的认知，学生能够结合今后的职业需求，找准自己的人生定位，在计算机课程专业课学习的舞台上全面提高主观能动性。
参考文献：
[1][英]阿什比，著.滕大春，等译.科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社，1983：1-181.
[2][英]B・霍尔姆斯，M・麦克莱思，著..张文军，译.比较课程论[M]北京：教育科学出版社，2001：2-3.
百年大计，教育为本。师者传道授业解惑也，亲其师信其道。为师者，要给学生一杯水，教师首先具有一潭水。为了提高我市中小学体育教师自身素养，提升教育教学品位，促进中小学体育教师专业化发展和科研水平的提升，科学实效地开展好学校体育工作研究，经学院研究决定拟组建**市中小学体育学科科研团队。现制定实施方案如下：
指导思想：本着以人为本，科学严谨，务实求真的态度，深入体育教学一线，挖掘体育教育教学的大德育功能，做大做强**市的学校体育科研工作，做到科研成果具有科学性前瞻性指导性，大力推进我市的学校体育工作，努力开创学校体育新纪元。将**市的科研成果推广到辽宁省，乃至全国。
科研团队目的：通过这个科研平台，召集全市致力于学校体育研究的体育教研员和一线教师，自愿积极主动工作。以研催生体育教育教学新方法，以研开创学校体育新领域，以研凝聚一线体育教师队伍战斗力，以研搭建青年教师施展才华的大舞台，提高我市体育学科整体教育教学水平。
科研团队的遴选方式：以**市教师进修学院体卫艺研训处为核心机构，以**区**体育名师工作室为龙头，全市遴选爱岗敬业，思想进步，任劳任怨，业务过硬的教研员和一线教师，采取自愿申报和科研团队核心成员考核面试的办法，拟定招收10名骨干成员。自愿申报表格见附件。
科研团队的终极研究目标："十三五"期间**市体育教师素养提升的科学研究以及遏制**市青少年体质持续下滑的对策研究。
五、科研团队的工作内容：结合我市学校体育的具体情况，针对近期（年）学校体育亟待解决的师资水平和青少年体质持续下降的实际问题，科学高效制定本科研团队的研究目标并进行追踪科学研究，为教育行政制定决策提供科学依据；培养我市学校体育科研团队精英、培育团队精神；选拔和推荐团队内成员参加更高层次的学校体育科研活动；参与**市教育科研核心团队的活动，接受**市教育科学规划领导小组办公室的领导。
六、参与科研团队要求：**市学校体育科研团队是以学校体育工作为研究内容，以自愿方式参加的体育教师组成的群体，是以自我管理、愿意为共同的目标而相互承担责任的特殊团队；团队成员一律以自愿方式参加，不收取任何会费。
七、其他事宜：参加**市中小学体育学科科研团队的人员，需认真填写**市中小学体育学科科研团队登记表，一式两份，加盖学校公章，上交各县（市）区汇总后报送。
联系人：营口市教师进修学院体卫艺研训处 马怀超
联系电话： Emil:****
附：**市学校体育科研团队登记表
**市教育科学规划领导小组办公室 **市教师进修学院体卫艺研训处
2016.4.3
关键词: 小学体育体育教师安全教育
保障学生安全是开展一切教育教学工作的基础,学生的健康成长是落实以人为本、构建和谐校园的基石。
在日渐重视小学体育的同时,人们对安全措施也有了进一步的要求,课堂常规的建立,以及一些运动项目的教学都有相应的保护、帮助措施和方法,但在课堂教学过程中,一些细节问题往往被忽视,然而就是这些看似细小的问题却往往存在着安全隐患。在体育课中学生经常会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等运动损伤,甚至会发生一些重大的安全事故,轻者影响学习,重者可能造成残疾,甚至危及生命。广大体育教师应高度重视安全教育,落实安全措施,使学生健康快乐地成长。
一、充分认识安全工作的重要性,增强安全责任感
在体育教学中,教师不仅自身要具有高度的安全意识,而且有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想,如:有的学生上课调皮,站队时相互推撞,认为好玩,他们根本不知道掌握力度和分寸,而有的学生平衡协调能力差,很容易因碰撞而摔倒,造成身体损伤等安全事故。因此教师应在迅速制止的同时,给予前者适当的批评教育,同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为,杜绝同类事件的再次发生。教师通过及时的教育和随时的提醒使学生在思想上引起重视,从而使学生时刻保持清晰的安全意识,不做有危险的事。
二、加大安全教育力度,增强师生安全意识和防范能力
1.课堂常规的建立,强化纪律教育。
体育教师要以身作则,为人师表;要求学生穿运动服上课,身上不能带有小刀等锋利硬物,不要佩带胸针等饰品,不要留长指甲等;上课要听指挥、遵守纪律,严禁有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野、违反运动规则等行为。另外,准备活动要充分,跳前多活动,易伤部位早预防。良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。在投掷项目的教学中,教师要严格按照教学程序、原则进行教学,对学生的位置要严格限制,让学生远离危险区,严禁对掷,要告诉学生等同组学生都投掷完以后在统一捡回器材,或者安排见习生帮助,队伍中其他的人不可乱跑、抢掷等。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。
2.场地的设置,加强安全预防。
场地器材的准备是最基本的安全预防环节,是引发安全事故的最主要外部因素,是可见的,也是可预防的。在上课前教师必须仔细做好场地和器材的安全检查,如有安全隐患应及时排除,再进行组织教学。例如,在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整,及时清除小石块,防止引起不必要的伤害事故发生。
3.对体育器材的放置与保管。
(1)跑的项目不能用球做标志物,尤其是往返跑和蛇形跑等,若用球作标志物,一旦学生无意触及它,它容易滚动而离开原有位置,可能让学生绊脚,更甚至脚踩球,造成严重的伤害事故。
(2)单杠、双杠、爬竿、爬绳等,受日晒雨淋,天长日久就会生锈、腐烂,及时保养和修理更换,在学生活动时,器材就可能发生断裂,致使学生摔伤。所以教师一定要先检查器械,排除安全隐患。
(3)学生在搬运器材的过程中打闹,会致使器材不慎跌落;体育课后将铅球、铁饼、标枪等危险器材随便摆放在操场上,又无人看管,学生会因打闹而使自己或他人受到伤害,造成一些不必要的安全事故,这些,一定要引起体育教师的注意,课前、课后搬运器材要对学生讲清楚,千万不能在搬运过程中打闹嬉戏;具有危险性的器材课后不能长时间摆放在操场上,如铅球、铁饼、标枪等课后要及时送还保管室。
三、高度关注学生的心理健康,加强学生的自我保护意识
1.心理障碍的消除。
在体育教学中,教师要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的学生因在家生气或心情不好就发脾气,情绪表现极不稳定,甚至产生攻击行行为。对这样的学生教师既要合理批评,又要善于引导,及时发现他们身上的闪光点,给予表扬和鼓励。再如在体育课中有些学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素,有时身体不适不告诉教师,如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后,教师都应留心观察学生是否有身体不适的异常表现,以便早发现早处理,避免安全事故的发生。
2、增强自我保护意识。
现在大部分学生是独生子女,抗挫折能力比较差,自我保护意识薄弱,因此教师在体育课中加强自我保护意识的教育必不可少,如在身体失去平衡时应立即向倾倒的方向跨出一大步,以保持平衡;从高处跳下时要用前脚掌先着地,同时屈膝缓冲。另外,要教会学生互相保护帮助的方法,真正做到防患于未然。
总之,对于体育教学中的安全问题,学校和教师都应以一种客观的态度去看待,以积极的方式去思考,用正确、合理科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生。只要教师在思想上重视伤害事故,同时关心爱护学生,教学扎扎实实、认真负责、教法得当,管理上严格要求,就可减少或避免伤害事故的发生,真正让学生健康快乐地成长。
参考文献:
[1]小学新课程标准.2007,(6).
一、学校工作方面
每一项工程施工，我们经常看到类似“安全重于泰山”的生产广告语，同样对于学校，安全也是很重要的。但是有的体育课上的伤害事故与学校管理有着直接和间接的关系。领导安全意识不够是造成伤害事故发生的原因之一，要想减少甚至避免体育课上的伤害事故，校方应：
1.加强安全教育，提高安全意识，提高较好的运动场地，配置体育器材，并定期进行体育设施的安全检查，更新维护，对学生经常进行安全教育，做到防患于未然。
2.利用家校联系的平台，积极主动与家长联系，提高家长的安全意识，督促家长经常对孩子进行安全提醒。
3.学校也可以利用黑板、校报、橱窗、宣传栏、校内电台宣传安全知识，在醒目位置张贴一些安全标语和口号。
4.定期召开全校教师安全会议和学生安全会议。
5.应该备好可能的安全事故发生预案，把伤害事故对学生身心造成的伤害减小到最低。真正体现新课程标准下的学生的主体地位和以人为本的教育理念，培养健康的社会主义建设者。
二、体育教师工作方面
体育课上，体育教师要在一种动态的情况下去进行教学，学生需要做闪展腾挪，投掷、跳跃、奔跑，甚至是激烈的、具有对抗性的比赛和游戏，所以难免会出现一些伤害事故，面对一些伤害事故，有的体育教师不是积极思考而是采用消极的方法去解决问题。比如，减少活动量，以“控制”学生为主，取消一些稍有危险的动作和内容，降低动作难度等。笔者认为这些都是不可取的，《体育与健康》新课程标准，是以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分。体育与健康课程更是在课程价值体系中，强调学生的主体地位和身心的全面发展。如果我们害怕出现事故就采用上述一些消极的方法去应对，怎么能让学生真正获得体育与健康的知识和技能，又怎么能完成不同水平的教学任务和目标，更谈不上促进学生在身体心理和社会适应各方面得到全面发展了。
因此，作为一名体育教师要减少伤害事故的发生应该注意以下几点。
1.树立安全责任意识。思想上高度重视伤害事故，并结合教师职业道德和责任感教育，树立安全教育观，不断提高自身业务能力水平、健康安全意识和预防事故能力，树立“健康第一，安全第一”的教育理念。
2.课前认真备课。根据课的内容和要求合理有效地设计课，预估可能出现的伤害事故，并预备相应的解决预案和措施。《体育与健康》课教材取消了一些危险性较大的体育项目，如铅球、铁饼和标枪等，新增了医务监督、运动处方、技巧、武术和健美操等内容，对培养和增强学生的审美情趣大有裨益。教师要根据学生的实际情况选择教学内容，备课要把所授内容中可能出现的安全问题写在“本课安全保护措施”栏中，对安全问题要有预见性，确保在教学中能准确无误地完成教学任务，并认真撰写详案，科学设计教学流程，尽量避免一些事故的发生。
3.课前、课中、课后都要提醒学生注意安全，不断加强学生的安全教育。
4.课前仔细检查场地设施。在上室外课前要认真检查场地和各种器械，如单杠、双杠应确保牢固，跑道、篮球场地确保平整，发现问题及时与学校有关部门联系，消除安全隐患，做到防患于未然。
5.正确优美地动作示范。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时地指导和纠正，以防对身体造成损伤。同时，在学生练习前要讲解示范保护与帮助的动作和要求，并认真组织学生进行保护与帮助。比如，在教授“跳山羊”时，就应该前有助跳板，后有海绵垫，教师要站在山羊侧面进行保护与帮助。
6.根据课的内容和要求，根据学生的性别、年龄、身体条件，以及季节、天气等情况，合理安排运动量，采用合理的教学方法，充分做好准备活动。比如，我们在进行“前滚翻”教学前，就要带领学生做好充分的准备活动，充分活动手腕、腰部、特别是头颈部，尽量避免学生在练习时由于没有做好充分的准备活动而受伤。
7.关注个体差异，确保每个学生受益。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好、和运动技能等方面的个体差异，并根据这样的差异性，提出适当的教学建议，制订不同的教学方法和手段，真正让每一个学生都参与到活动中来，体会到体育运动带给他们的乐趣，在保证课堂教学顺利完成和学生利益得到保护的同时，切实减少伤害事故的发生几率。
8.体育教师要调整好自己的情绪。教师不应该把自己的不良情绪带到课堂上来，这样不但会影响教学效果，而且也会传染给学生。低落且不积极的情绪会造成做动作心不在焉，是潜在的安全事故诱因，所以体育教师应该调整好自己的心情，积极、乐观地去面对学生、去驾驭课堂，在快乐中去完成教学，在乐观中去传授学生知识，促进学生身心的健康成长。
9.做一个细心的教师，就是要求我们体育教师要充分了解每一个学生的特点，特别是他们的身体状况和伤病史，以及心理状况，在课前询问有无生病的学生，在课中练习时注意观察学生反应，及时地调整练习量和练习强度。对于一些特殊的学生更要区别对待，不可大小一锅粥，让他们适当参加运动的同时，也促进了身心的健康成长。天气炎热的时候特别注意控制运动的量和强度，发现有面色苍白的学生要及时停止运动，带领学生到通风处，并适当给予补充水分，一旦发生伤害事故也不要慌张，要镇定自若，及时处理并及时联系校医。同时，在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形，如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定。对这样的孩子我们既要合理地批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励;再如，在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不告诉老师，如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察学生是否有身体不适的异常表现，以便早发现、早处理，避免安全事故的发生。
总之，体育教师在组织体育活动中要把预防伤害事故所采取的措施贯穿到体育教学的每个环节中去，只有这样才能切实有效地防止伤害事故的发生。
三、学生方面
学生是教育教学的主体，是一切教育活动的对象，在我们课堂上发生的所有事情都与学生有着密不可分的关系。新课程标准下，学生的主体地位得到了体现，因此，学生也不再是以前那样被动地接受知识，而是积极地参与课堂，积极地参与教学活动，积极地动脑筋想问题，真正地形成师生良性互动的教学效果。体育课上，伤害事故的受害者就是学生，所以作为学生我们更有理由树立安全意识，遵守纪律，有效地配合教师完成教学任务：
1.积极参加学校组织的安全知识讲座，积极关注学校黑板报、校报、学校电台的安全教育活动。
2.课前认真听取体育教师的安全提醒，并注意提醒同伴，形成互相提醒、互相帮助的学生内部安全教育的局面。
3.上体育室外课前，检查身上有没有如笔、刀、发卡等坚硬的物品，一经发现，要及时取下。
4.体育课前如果生病或者身体不舒服，要及时报告体育教师，以便于体育教师科学合理地安排运动，并能在课中注意观察同伴有无不良反应，并及时汇报给教师。
5.上课时认真听讲，注意观察教师正确示范并做好动作，做好自我保护和保护他人。学习动作要注意循序渐进，避免无谓的冒险动作，没有教师保护与帮助的情况下坚决不做危险动作。
6.在活动过程中做到团结友爱、互帮互助，不与同学发生打斗等冲突，遇到同学打架斗殴，要及时劝阻并报告给体育教师。
一、体育器材设施要有安全保证
体育器材设施要定期检查，防止设备陈旧造成的事故。室外体育器材，如单杠、双杠等，受风吹雨打、日晒。天长日久就会生锈、腐烂，学校没有及时检查、发现，学生在活动时器材发生断裂。致使学生摔伤。体育器材准备不够或摆放不当，有的教师上体育课因准备时间仓促。就临时指派几名学生去搬体育器材，学生在搬运过程中不慎跌落受伤或趁机打闹致伤。体育课后将铅球等一些危险器材随便摆放在操场上，又无人看管，学生因好玩致使人身伤害等。因此，在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查。有条不紊地安排学生放置体育器材，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
二、课前准备活动要充分
针对一些练习项目，如：跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。
对难度较大的项目多采用分解教学法。如在教跳箱时，首先向学生讲解示范，建立正确的助跑、踏跳、腾空、落地的动作概念，然后进行分解练习。这样学生在循序渐进中逐步掌握动作，既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，克服了胆小害怕的心理，提高了学习的兴趣。
在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。
“兴趣是最好的老师”，在教学中多采用游戏的形式来进丁步激发学生的学习兴趣。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，激发学生的兴趣，以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。
三、教学内容的安排要合理，难易要适度
课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣。学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。根据学生的特点、认知能力和身体状况去合理安排教学内容，防止任意超出大纲要求。我们知道难度过小对学生没有挑战，不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。在进行体操类教学时，细分腿腾越的练习，将跳板与跳箱的位置拉大，或提高了跳箱的高度.导致伤害的发生。在前后滚翻练习或中长跑练习时，为提高学生身体素质，增加难度或提高负荷，导致伤害的发生等。
四、教学方法要科学
教学方法不好，学生的积极性就不高、注意力更不易集中，也会引起意外事故发生的。因此，教学要采用灵活多样的教学方法去激发学生学习、锻炼兴趣。采用比较法来提高分析综合能力，又通过竞赛法来调动学生的积极性。比较法与竞赛法可同时结合进行。如两组学生练跳箱，一方面进行正、误对比，让学生明确错在哪里，为什么跳不过；另一方面以正确动作跳过者记分进行比赛，看哪组完成质量好，好在哪里。这样可以启发学生积极思维，提高练习效果。同学之间相互鼓励，形成了你追我赶、生动活泼的气氛。竞赛法不仅可以在跳箱练习中采用，在其它许多项目中都可采用，这样学生越学越有劲，动作掌握快，成绩提高也快。
五、组织管理到位
教师在安排和组织教学管理时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的措施，会使整个教学过程生动活泼.节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。组织管理一定要有安全意识。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器材的步骤后才能组织学生，从而保证教学练习有序进行.保证教学中最基本的安全。防止课堂上没有明确的教学任务，让学生自由活动，教师又没有严加管理，或教师对某些情况没有及时制止，导致伤害的发生.如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学
六、成立应急机制
