发布时间：2022-11-25 19:00:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的政治学习笔记样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 政治经济学 西方经济学 比较教学法
一、引言
政治经济学和西方经济学是我国高等财经类院校所开设的两门经济学基础理论主干课程。一方面，政治经济学的研究对象是生产关系。生产关系的运动产生了经济生活中的各种经济现象，这些现象包括生产、交换、分配和消费等，因此要了解各种经济现象及其规律，必须从生产关系入手。生产关系归根到底是利益关系，对于这种理论的接受与否，是有强烈阶级性的。另一方面，西方经济学是研究以市场经济进行资源的配置和利用的经济学科。它是在资本主义经济制度下发展的经济理论体系，侧重于研究资源配置、研究各种经济变量之间的关系。它是对西方发达市场经济运行机制规律的理论总结。
这两门课程可以说是两套不同的理论体系，在研究对象、研究方法、逻辑体系、思想主张等方面都存在较大的差异。讲授这两门课的教师如何引导学生正确认识这两门课之间的关系呢？笔者尝试运用比较分析的方法对一些核心概念和问题进行讲授，向学生展现出不同的经济理论对同一经济现象不同的，甚至是截然相反的解释。通过分析比较，学生有机会去研究不同的经济理论体系，并且对一些经济学的核心概念或问题能有更深刻的体会。
二、马克思与凯恩斯利息理论的比较分析
（一）马克思的利息理论
马克思通过对利息来源的分析向我们揭示了利息的本质。在资本主义条件下，由于货币资本暂时闲置，使货币资本的持有者可以将货币资本借给职能资本，职能资本通过实际使用货币资本实现价值增值，然后把价值增值的一部分作为利息支付给货币资本的所有者。利息从现象上看，其直接来源是职能资本家获得的平均利润的一部分。平均利润是利润的转化形式，利润又是剩余价值的转化形式，所以利息最终的源泉和本质还是生产领域中工人创造的剩余价值的一部分。
马克思对利息的本质进行了深刻分析，在此基础上他提出了自己的利率决定理论。马克思认为，由于利息是平均利润的一部分，因此平均利润是利息的最高上限；平均利润又不能小于零，因此利息也要大于零，不然就没有人愿意将持有的货币资本借出去。在此界限内，利息率高则取决于金融市场借贷资本的供求状况。如果资本的供给大于需求，利息率就下降；如果资本的需求大于供给，利息率就上升。
马克思通过对借贷资本的实际运动的分析揭示了利息的来源，他把利息的来源放在了生产的基础上，认为利息的本质是生产当中工人创造的剩余价值。与之相反，在西方经济学里，对利息的解释各种各样，比如采用心理因素、时间因素和单纯的数量关系解释利息。此类利息理论有一个共同的缺陷，即这类理论并没说明利息从哪儿来。
（二）凯恩斯的利息理论
凯恩斯认为利息是放弃流动性偏好的报酬。所谓流动性偏好就是人们对具有流动性的资产形式的偏好。“流动性”一词在西方经济学指某种资产转换为其他资产形式的难易程度，难度大说明流动性小，难度小说明流动性大。从这层意思上讲，货币具有最大的流动性，所以流动性偏好就是以货币形式保存资产的偏好，放弃流动性偏好就是以非货币形式保存资产，这将为资产所有者带来许多不便，因此放弃流动性偏好就必须有利息作为报酬，把利息看做是放弃流动性偏好的报酬，就意味着凯恩斯把利息看做一种货币现象，从而他提出货币供求决定利率的理论，即货币利率理论。
凯恩斯认为，利率的功能是一种使货币供求相等的价格，利率价格的决定取决于流动性偏好和货币数量。其中流动性偏好反映了货币的需求，货币数量则反映了货币的供给。凯恩斯认为流动性偏好取决于三种心理动机：交易动机、预防动机和投机动机。其中交易动机和预防动机所引起的货币需求与收入水平有关。投机动机所引起的货币需求与利率有关。根据对三种心理偏好的分析，我们可以把率，进而影响投资需求，从而影响国民收入。
（三）比较与评论
马克思从生产领域中寻求利息的来源，对利息的本质进行了深刻的分析。从根本上讲，利息或者利率问题是因借贷关系而产生的，没有借贷关系也就不会出现利息，但人们借贷的不是单纯的货币，而是可以投入生产以获取利润的资本。利率主要取决于借贷资本的供求，利率主要受借贷双方力量对比的影响，货币量变化的影响可以忽略不计。故马克思认为在正常情况下“利息率的高低取决于借贷资本的供求”。
凯恩斯把利息看成单纯的货币现象，没有认识到货币是资本的货币。这使得他的利息脱离了其产生的物质基础。但是他的货币供求决定利率这一观点也存在合理的方面，它否定了古典学派的货币面纱观点。凯恩斯认为货币对经济是有影响的，这为货币政策的实施打下了理论基础。他也认为由于存在由利率引起的流动性陷阱，货币无法全部作用于价格水平，从而降低了货币的推动作用。因此，以货币政策作为恢复经济的主要手段并不管用。相反，他主张采用更直接的财政政策，增加财政支出，刺激需求，扩大就业。
从以上分析可以看出，两位经济学家在研究方法上的差异导致他们看问题的深入程度不同。马克思运用唯物辩证法从物质生产中分析本质核心的东西。凯恩斯则把利息归结为心理因素，仅从现象层面的分析变量之间的逻辑联系。
三、马克思与凯恩斯经济危机理论的比较分析
一、坚持了政治学习。本年度里，我坚持和党、校领导保持一致，决不跟任何非法组织、有丝缕联系，维护集体利益，顾全大局。每周坚持周政治学习一次、记笔记一次、写体会一次。本学年里，我共进行政治学习20次，师德师风学习10次，记政治学习笔记7000余字，记师德师风学习笔记5000余字，写学习体会3次共2800多字。
二、业务上不断进取。本年度里，本人坚持通过各种途径对自身素质进行提高。通过认真的自学，记业务学习笔记共约8000字，听评教师课23节次，讲公开课、示范课6节，写论文8篇，写优秀教案2节，使自己的业务能力有了一定的提高。同时，我也加强了对教学周边知识的学习，一是加强了普通话的学习，不仅上课坚持使用，而且在公共场合也努力试用，积极向他人学习，使自己的普通话水平有了更进一步的提高。二是加强了对电脑技术的学习。虽无师指点，但我通过自学和向有关人员求教，使自己的电脑技术有了较大的提高。目前，已基本能处理一些简单的应急问题，在前一些日子，曾为我校两名外出讲课人员编制了2个教学课件。对刻录技术也初睨其端。
三、教学上力创新高。虽然今年的学生是吃别人的“剩饭”，底子薄、基础差、思想不稳、兴趣不高，但我们不叫苦不气馁，立足实际，以心为本，对每一个学生尽职，对每一节尽责。努力熟悉教材、了解学情、钻研教法，让每个学生都能学到他该学到的知识。经过努力，在年末的考试中，全班有59名同学基本都考出了应有的水平。另外，本人克服了无教师无经验的困难，积极学习，使自己的电脑水平有了一定的提高。
四、同事间和睦相处。一年来，我和同事能够融洽相处，无任何红脸之事。虽工作中有时会有些想不开，但通过谈心，不愉快都很快烟消云散了。
五、工作上兢兢业业。一年来，虽然我身患疾病，却未因之而耽误工作一丝一毫。特别是本学期，本人未请过一次假，更未迟到、早退过一次或缺岗一次。本职工作尽心做、临时工作积极做。
信息化教育技术是指在以计算机和网络为代表的信息技术背景下的基于信息技术的教育技术。包括以计算机技术为代表的课件、视频、ppt、图片等形式以及以网络为代表的网络课堂、空中教学等。新时期的中学思想政治教学关注学生的人生观、世界观、价值观的自我形成与塑造。这需要我们在传统政治教学的基础上，有效的整合信息化教育技术。因此，探究信息化教育技术在中学政治教学中的应用、作用有着深远的现实意义。
一、中学政治教学中信息化教育技术的应用
中学思想政治课随着我国社会发展、科技进步以及学生的心理发展水平、对知识的接受程度的变化而不断改变。当今时代，信息化已经成为社会生活不可或缺的一部分，进入中学课堂也是社会进步的必然。特别是在中学政治课堂上，信息化教育技术更有着积极的意义。
首先，信息化教育技术在中学政治课堂上的应用
（一）、运用信息化教育技术这种新的载体，能够在教学模式上实现由传统的受导式教学模式向建构式教学模式转变。教学模式是教师在教育过程中选择的适应教学和学生接受水平的课堂互动形式。新时期下，学生的个性发展越来越受到重视，发展学生的综合素质是我国教育发展的趋势。这就需要教师在教学模式上为学生创造出自主学习，自主研究的教学环境。运用信息化教育技术为新的教学载体，配合传统教学思路，在教学模式上实现由教师中心型向教师学生互动型转变。
（二）、运用信息化教育技术对中学教学内容进行整合，教师可以借助于信息化教育技术，从网络上获得更加丰富更加详实的知识背景材料，并通过计算机技术的运用，包括 PPT、视频、音频乃至于网页等形式加以编排，将更加具体多样的知识通过感性直观呈现在课堂上，课堂内容更加丰富。借助信息化教育技术，教师可以灵活选择视频课，案例分析课等多种课堂形式。
其次，信息化教育技术在中学政治课堂之外也发挥着重要作用
（一）、在政治教学中，教师可以通过网络通讯软件、网页、电子邮件等形式实现对学生课外学习的引导与拓宽，而学生也可以通过网络渠道及时地将学习情况和学习要求反馈到老师，实现一个双向的信息流动过程。
（二）、信息化教育技术是对于课堂内容的巩固与拓展。这是由政治教学的学科特点所决定的，其涵盖的哲学、政治学、经济学、法学等人文学科的教学，单纯依靠课堂的内容是不足以达到有效的教学目的的。教师可以通过信息化教育技术对网络资源进行优化和整合，有效地对学生的课外学习活动进行引导和控制，既不失教学内容的宽广度，又不失去对学生受教程度的把握。
（三）、信息化教育技术不仅仅强调师生互动，也强调生生互动，即同学之间的学习上的交流与合作。中学政治教师可以依靠信息化教育技术，通过通讯软件、博客、论坛等手段开展多种兴趣小组活动，帮助学生和学生之间开展有效的学习上的互动，有助于班级精神的构建和学生学习积极性的提高。
二、对信息化教育技术在中学政治教学中的利弊分析
信息化教育技术应用在政治课的教学中，会使得政治课变得更加形象生动，对学生也具有了更加大的吸引力，使教学开始走向立体化、动态化。
（一）信息化教育技术在中学政治课中的优点
1、扩大信息量，提高教学效率
信息化教育技术相较于传统教育手段有信息存储量大、呈现直观性强、处理速度快等优点，这就决定了信息化教育技术可以使比较枯燥的知识在有趣的动态画面中揭示出来。学生能够更加形象地理解和掌握，提高教师的上课效率。教师在课堂中也能够运用信息化教育技术，对教学内容进行纲要式的归纳、归类，使课堂知识更加系统化。既丰富了教师教学手段，也调动了学生思维的主动性，同时也提高了学生的分析、综合能力，提高了政治课的教学效果，有利于学生掌握和巩固所学知识。
2、突破教学难点，突出教学重点
有心理学家研究表明，主体加工信息时主要受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。因而，学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，让学生留下深刻印象，尤其对一些难以理解的抽象理论的掌握。通过信息化教育课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，吸引学生的注意力，启发学生的思维。针对以往传统课堂无法呈现的教学内容，现在也可以通过信息化教育呈现在学生的面前，使抽象的教学内容化深为浅、化难为易、化远为近，更加形象化、简单化，这有利于帮助教师突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握知识。
3、激发学生学习思想政治课的兴趣和积极性
信息化教育技术运用多种现代化手段对信息进行加工处理、显示与重放，并配之以模拟仿真与动画故事，向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，创造出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。
4、引导学生思考，培养学生的探索精神
信息化教育技术将图、文、声、像相结合介入课堂教学，一方面给学生提供了大量的知识，另一方面可以以问题的形式启发学生思考，让学生处于积极的思维中，有利于培养学生积极探索的精神，培养学生的创新意识，提高学生解决问题的能力。
5、缓解师资暂缺，保障学生受教育权利
在一些偏远的农村地区，由于师资配备的短缺，专职政治老师紧缺的矛盾越来越突出，如何利用有限师资解决政治老师短缺的问题就摆在学校的面前，信息化教育技术的出现可以在一定程度上缓解这一矛盾。通过网络课堂，在不增加师资人数的情况下，偏远地区也能够接受名师的教学，保障偏远地区学生的受教育权利，同时也保证政治课教学顺利进行。
（二）信息化教育技术在中学政治课中的缺陷
1、教师板书质量的下降
现在不少老师利用信息化教育教学时已经脱开了粉笔和黑板，但是作为传统课堂教学象征的黑板在教学课堂中的作用是现代教学媒体无法替代的。因为黑板的即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，特别是对过程性的教学内容的教学的呈现，以及教师在使用信息化教育教学有时会有突然而至的灵感，这个灵感就无法输入已经准备好的课件中去。
2、课件导致教学程序的单向性
课件一经制作完成，课堂上的教学程序也就基本固定下来，这样就会形成是教师在单方面地向学生传授知识，学生没有一定的活动空间。同时，因为教师无法预知学生的课堂情绪和积极性，教师就无法很好的把握教学质量，导致教学过程简单缺少双向互动。
3、影响政治教师人格魅力的作用
中学政治教学中存在着“知、信、行”的转化过程，要使学生建立起正确的人生观、价值观，形成良好的道德品质与规范的行为，单单通过传授知识和操作训练是无法完成的。学生在政治学科的学习过程中，往往受到政治教师的品质、言行、教学风格等人格因素的影响，潜移默化地模仿老师的风格，并融入到自己已有的内部道德环境中来。但是长期使用信息化教育技术上政治课，就会在无形中使政治教师人格魅力的影响丧失。
结论，在新一轮的课程改革的浪潮中，新的教学发展形势要求政治课教师必须学会合理地运用现代化的教学手段，充分发挥信息化教育技术在教学过程中的优势，提高思想政治课教学的实效性，提高学生自学能力，促进学生综合素质提升。当然，信息化教育技术作为一种教学手段应用于政治课的教学也不是万能的，在使用信息化教育技术的过程中也还有许多新的课题，需要我们在实践中继续探索和解决。（作者单位：福建省晋江市南侨中学）
参考文献：
[1] 和汇等编著：《信息化教育技术》，科学出版社，2008 年
【关键词】适应性学习；宏观经济预期；中国；最优质；货币政策
货币政策规律在兼顾相机抉择活泛性的过程中，规避动态非一致性，这已经是近些年以来世界范围的学者实施最优质政策探究的主要应用手段，譬如：中央银行向外公布，日后会参照某一项准则进行工作，其规则会作为约束手段，其不但会规避中央银行的机会主义行动，也会创建一种承诺制度。假设规则获取有效实施，便能够在一定程度上提升货币政策的有效性。
一、对适应性学习理论的具体探究
在20世纪80年代之后，适应性学习理论得到了学术界的大范围关注，并且是有限理性的主要代表。适应性学习理论逐渐被应用在经济动态的研析中。适应性学习理论的出现，减弱了理性预期假设所具备的系统严格条件，认定在现实当中的预期不会存在完全理论的性质，公众在根本上没有充分认识到实际价值的真正含义，在每一期不间断的取得并且更新决策所需要的数据信息，借助应用特定的计量方式，逐渐改变自身的预期。若如公众借助适用性学习构建宏观的经济预期，由此可借助设定的关键参数，把公众预期的理性阶段定量化，站在一定价值上而言，适应性学习的极端形式表现之一是理性预期。和理性预期相比较，适应性学习理论在很多因素上都需要加改进与完善，以此促使公众的预期构建机制与时展相吻合。
二、对最优质货币政策的探究
以往最优货币政策是在约束因素下，对中央银行目标函数进行最优化而获取的。但是根据相关资料可以得知，不重视稳定性和均衡确定性所携带的影响，会对最优货币政策造成一定的负面影响。在引入到适应学习过程之后，经济是否具备理性预期均衡状态，是判定货币政策优质的主要参考凭证，中央银行的最优利率准则存在，致使经济不能转向理性预期均衡收敛。但是假设前瞻性利率的规律得到优质规划，就可以规避不稳定性与不确定性的状况。在适应性学习的基础上，有承诺行为或者相机择选所获取的最优规律存在一定的不足，与此同时，是在理性预期假设的基础上获取的，但是现实当中的公众预期主要展现不完全理性的特征，在2002年，相关部门探究了在应用泰勒型的规律当成货币政策执行方式及存在的稳定性与明确性的状况，根据相关探究得知，在利率出现对滞后，发现就前瞻性变量有反应后，获取的稳定性条件与确定性条件仍然存在差异性。所以，在适应性学习的虚拟状况下，在单一利率准则的基础上，寻找最优的规律，已经是当前中国货币经济学探究的主要目标。与此同时，当前对最优货币政策的探究具体集中在探究理性预期设置下的货币政策最优规划问题。缺少对适应性学习之下最优货币政策选取问题的整体探究。介于在理性预期假设所推导性学习能够把公众的预期构成体系内，在经济系统自身中出现，所以在是适应性学习探究最优货币政策更加具备具体的应用作用，我国相关学者与专家，在非常早的时期已经探究了公众学习和预期构建体系对货币政策价值所产生的一定影响，其认为，公众缺少对宏观经济运行的了解，会借助适应性学习或者相互之间传递信息，以此进行预期更新，假设与之相关的经济信息存在不透明性或者透明性没有达到一定标准，都会将公众的学习过程延迟，与此同时增加公众出现预测误差的概率。除此之外，可将适应性学习融入到人民币汇率的货币模块当中，能够看出，正字维护调整的货币模型能够有效模拟出人民币汇率的具体波动状况，因此，可把适应性学习延伸到其他诸多探究渠道上，特别是转型时期参数具备不稳定性的模型。
三、引入适应性学习的具体方法
在以往的新凯恩斯模式当中，预期通常指的是理性预期，但是理性预期的假设条件具有一定的严格性，若想在现实经济中获取有效实施，存在一定的难度系数。伴随全球经济化的不断发展，货币政策分析的重点逐步从理性预期向适应性学习转化。将新凯恩斯构建的基础模式引入到适应性学习当中，便于预测通货膨胀和产出缺口预期的构架过程。借助适应性学习构建宏观经济预期的实质是，公众在提前了解并且熟知经济的理性预期均衡性的方式，在此大背景下，借助效仿REE构架感知运转规律PLM，这两者之间存在较为明显的差异，PLM当中的参数存在一定的变化，公众在构建各期的预期之前，把应用的全部信息借助某一种事前假设的学习算法，以此使参数得到更新，而REE当中的相关参数是固有的，并且不会被公众所熟知的。
四、结语
综上所述，文章是对适应性学习、宏观经济预期与中国最优质货币政策的具体探究，就模型预期项的处理角度而言，借助适应性学习取代以往的理性预期假设，这种方式的实施，能够在一定程度上放松对理性预期的假设，在引入适应性学习之后，中央银行决定的政策参数会对具体经济造成直接的影响，与此同时，也会影响理性预期均衡能力的偏离阶段。所以，中央银行实施哪种形式的货币政策，以此保证具体经济对均衡能力的偏离最小化，应该作为货币政策选取的重要探究课题。
参考文献：
[1]卞志村，高洁超.适应性学习、宏观经济预期与中国最优货币政策[J].经济研究，2014（04）.
一、组织机构
培训领导小组由局长、副局长组成，负责教育培训的监督和考核。
税政法规科负责制定全局业务培训学习计划，组织开展全局集中学习，并负责安排日常测评与考核。
人事教育监察室负责制定全局政治理论培训计划和负责组织实施，并开展讨论、测试等活动。
科室培训学习由各科室长负责。组织安排本科室日常学习，每周不少于2次。定期检查科室成员学习笔记的记录情况，保证科室学习的效果。
二、政治思想方面
积极开展以“法治地税”为主题的政治理论教育培训，教育引导干部职工做依法治税的践行者。
心中有法。无论是党组中心组学习、干部职工政治理论学习、还是党课学习、党员学习、业务学习，坚决做到学习必学法律、法规，通过坚持不懈地“法治”教育，让干部职工牢固树立“法治”意识。
行为遵法。作为社会成员，“法未禁止”即可为，作为税务工作者，“法未授权”不可为。通过教育，提醒干部职工时刻牢记自己的身份，不要混淆自己的权利、义务，教育大家要慎言慎行，做遵守法律的模范。
生活用法。把学习生活中的法律列入了学习计划，通过聘请律师、法律顾问等法律专家进行生活法律常识讲座，通过学习与大家生活息息相关的法律知识和案例，教育大家学会用法律保护自己、保护家人。
执法依法。作为税务人员，是税法的执行者和维护者，直接与纳税人打交道，是否做到依法治税，直接关系到单位和税务工作者在纳税人心中的形象，更关系到税法的尊严。在学习中强调，要把“权利锁进牢笼”，慎用手中的权利，坚决不触碰高压线，做到依法治税。
三、税收业务方面
坚决贯彻“干什么学什么、缺什么补什么”的培训思路，继续加强通用的应知应会基础知识与技能教育培训，贯彻“法治地税”主题教育，重点学习行政法律知识、涉税法律法规，相关税收政策，税收征管知识，财务会计，信息化知识与技能等。
四、培训方式
培训将采用集中培训、在岗自学、个别辅导等方式进行，今年按照区局和市局的教育培训工作部署，强化了网络培训要求，人事教育监察室将定期推送网络学习任务，运用网校资源，丰富教育培训内容。
五、要求
（一）全体干部必须按时参加教育培训，严格考勤制度。
（二）政治学习和业务学习必须认真记录笔记，每月科室长对科室人员学习笔记进行检查并签字，每季度由局领导进行抽查。
一、优点方面
1 、我能够作到热爱本职工作，立足岗位，尽职尽责，认真准备实验、参与指导实验，协助中心主任完成其他的工作。.
2 、作为一名教师，我能发扬奉献精神，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利。从不向学生索取或变相索取财物或巧立名目向学生乱收费，而是严格执行学校的规章制度。
3 、在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉，优化自己的工作环境。
4 、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，无讽刺、挖苦、歧视、学生的现象。
5 、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。工作上严以律己，作风正派，以身作则,注重身教。
二、不足方面
1、工作还不够扎实，遇到困难不能知难而进，在实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。
2、缺乏学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了工作原地踏步。
3、开拓精神不强，教育理论学习不够透彻。学习只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。
4、记政治学习笔记，总是以满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。参加学校的政治学习也是人到心未到。
三、存在不足的原因
1、思想觉悟不够，认识不足。一直以来，总认为我一个普通教师只要准备好实验，指导好实验，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。国家大事与自己一个普通老百姓无关，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。
2、缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。
3、自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。这次集中学习师德师风，使自己找到了问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、改进措施
1、进一步加强学习，从思想上、行动上提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。树立终身学习的观念，不断夯实自身基础。
2、在教研活动中，要与每一教师畅谈教育心得，获得新知，寻找新的教学方向。
⒈记政治学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。
⒉对教研工作不热心，态度消极。
⒊教学方法老化，课堂教学语言欠精炼。
⒋忽视学生的思想品德教育，只注重知识的教学。
⒌有时学生中出现问题，与家长没有及时取得联系，家访较少。
6.不科学的布置作业，加重学生课业负担，中午布置作业，有损于学生身心健康。
7.没能经常对学生进行法制、安全教育，开展普法活动，制定落实有效的安全措施。
二、原因分析
一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，工资不会被扣就万事大吉了。国家大事与我无关，作风问题是“上梁不正下梁歪”，与我一个普通老百姓无关，天塌下来有领导顶着，事情布置下来了，有同事一起扛着，国家大事是领导们关心的事，少我一个人关心，地球照样转，由于有这种思想作崇，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。
二是认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，态度消极。
三是缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教学已使自己的教学方法成了定视，一时是很难改过来的，等改过来时已经退休了。或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。若真到不适应教学要被淘汰时，也不是我一个人被淘汰，何况我还不一定被淘汰。真要被淘汰的话，恐怕也还要几年时间，到那时自己可能已到退休年龄了。因此，就存在着一种不着急的心里。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功，就连在教学中碰到模棱两可的知识点或难题，也懒的去查阅相关资料，而是寻求切径——问同事。然而，某些问题同事也是模棱两可地回答。至使教学方法老化，语言表达欠精炼，普通话欠标准，业务知识疏浅。
在学校党支部，校委会的正确领导下，在镇财政所的正确指导下，较好的完成了本学期的收支计划，保证了学校的日常工作的顺利进行，现将本学期的财务工作总结如下：
一、努力学习，提高财会人员的政治素质。财务人员能自学的参加学校的一切政治学习，认真作好学习笔记，不断的提高财会知识和政策水平，能认真贯彻执行执行财务政策，方针、制度，使学校的财会工作能按照国家的政策、法令进行，从而保证财会工作顺利完成学校下达的各项工作。
二、积极工作，努力完成学校的后勤工作后勤工作将影响到学校的一切工作，学校制定了财务制度和上报审批程序，财会人员要做到账目清楚，下账要字迹工事下账时，对学校血口要做到细致明了，为学校要节约每一分钱，本学期积极配合学校完成了年度收支计划，为学校做好强有力的保障。
三、查找差距，努力做好后勤工作本年度虽然完成学校的各项工作，但还存在一定差距，如：上缴财政各项款项后，申请却很困难，一时半晌申请不回来，耽误了学校的正常工作，使学校工作受到一定的影响，要想工作做得好，要手勤、眼勤、多动脑筋，要替领导分担一些困难，把后勤工作做好。
