发布时间：2022-04-07 16:43:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的远程教育学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词:Sakai，数据业务流程，二次开发，远程教育
1Sakai远程教育现状
Sakai由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开放源代码的课程与教学管理系统(CMS)开发计划。欧美相对普及，国内尚在起步阶段。
1．1Sakai国外使用情况
160多个教育机构采用Sakai，Sakai服务的用户数从200到200，000。用户主要分布在北美和欧洲，大洋洲澳大利亚部分高校也有使用，特别是美国和英国应用学校非常多。
1．2Sakai国内使用情况
在中国正式采用的案例相对国外还较少，处于起步阶段，有北京邮电大学、重庆大学、南开大学、大连海事大学、河南理工大学、上海交通大学密西根学院，华东师范大学、江苏大学、兰州大学和复旦大学目前使用Sakai。
2系统总体需求分析
北华航天工业学院的Sakai系统是由本校信息技术中心组织开发的。在广泛听取全校师生的意见，结合日常教育教学工作的实际，充分考虑学生和教师在平时使用网站方面的种种困难，着眼实际应用为基本出发点进行开发。北华航天工业学院的Sakai远程教育系统在功能设计初步设置三个模块:系统管理模块、教学管理模块和辅助教学模块。系统管理模块基本功能需求包括:站点设置和用户管理等。(1)站点设置:在选择站点的性质和用途(2)用户管理:即花名册，用户管理，管理员。教师和学生的用户信息和权限的管理。教学管理模块基本功能需求包括:在线学习、练习与测验和成绩管理等。(1)在线学习:让学生远程在线的视频学习。(2)练习与测试，用于在线考试的工具。支持题库设置，自动批改(仅限于客观题)等功能。(3)成绩管理:即成绩册，学生的作业和测试的成绩，默认显示平均成绩。辅助教学模块基本功能需求包括:讨论区和资源等。讨论区，即聊天室，在线聊天室，提供实时共同平台，适合教师与学生在约定的时间进行讨论。资源，存放课程相关的材料(课件、参考资料)每个站点暂时有1G空间，可使用WebDAV方式进行批量上传和下载。推荐使用CyberDunk。除三大模块选择的工具以外，还有其他可以选择的工具:(1)日程，张贴和查看事件、截止时期等.(2)检索工具，检索内容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作业，布置在线作业，适合一般的日常作业。(5)Email，可以给站点内的所有用户发邮件。
3《大学计算机基础课程》教学管理
教学管理为系统的核心，也是实际业务核心。分为课程内容与组织管理、练习与测验、在线学习和成绩管理，现以《大学计算机基础》为例，展开介绍一下。
3．1课程内容与组织管理
教师进入工具栏的“课程大纲”，点击“创建”，在对话框中添加课程大纲。管理员或教师在课程站点进入左侧工具栏的“课程组织"，选择需要上传的PPT课件。
3．2在线学习
Sakai内的富文件本编辑都支持视频，但是，上传重复的精品课程会给学校的服务器造成太大的负担，更何况每个站点才1个GB的容量，容量十分有限，远远不能满足日后在线课程的发展与壮大。故本北华航天工业学院Sakai系统的在线课程暂时调用北华航天工业学院官网精品课程的数据库。这样既减轻了学校服务器的负担，又减少重复文件带来的资源浪费。以《大学生计算机基础》为例，在Sakai系统我的空间站中，点击“站点设置"，选择相应的站点，点击左上方的“修改"，进去后，点击“编辑工具"，可以看到这个站点内的所有工具，教师和管理员就可以进行添加、删减和修改这个站点内的所有工具。选择添加“网站内容"用于在站点内显示外部站点内容，标题为“在线课程:大学生计算机基础"，“Source(原地址)"为学校精品网站的地址
4结语
本文在对基于Internet的教学模式和相关技术进行广泛研究和对本学校实际需求分析的基础上，选用Sakai系统并进行了分析和二次开发，通过对《大学生计算机基础》的实施过程的实际运用，并据此实现了本远程教育系统。本系统具有以下特点:(1)跨平台性:Java语言能够方面地将系统移植到不同的平台或相同平台的不同版本，J2EE标准扩展了Java的跨平台性，现Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux运行都已经成为现实。(2)国际前景好，具2012年度QS世界大学排名、泰晤士高等教育世界大学排名和上海交大－世界大学学术排名显示，在前20名中，Sakai系统使用率分别为55%、50%和40%。与国外学校联系交流平台结合的更紧密。(3)免费开源，搭建成本低:Sakai作为一个开源软件系统很开放，与现有的软件可以集成起来，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等软件采购成本基本为零，网络资源丰富，都有免费版本。(4)模块化组合设计:功能模块丰富简单易用，作业、成绩册、投递箱、日历、检索工具、答疑室练习与测试、花名册、课程视频、通知等，这些功能可以根据教师的课程与站点的需要进行部分选取。本系统作为一所普通高校的远程教育系统可以满足大部分教学任务与学习要求，不仅提高了学生的学习效率，而且减轻了教师作业与测试的繁重工作，在投入试运行期间，体现出了良好的系统性能，得到学生与教师的认可。
参考文献:
［1］陈普南．从美国现代远程教育看国际数字化教育发展趋势［J］．中国远程教育，2002．
［2］高臖．基于Sakai的二次开发流程［C］．上海:“2013Sa-kai应用与开发研讨会”，2013，6．
［3］WarrenM，HutchinsonW．Asecurityriskmanagementap-proachforE－commerce．InformationManagement＆Com-puterSecurity，2003，11(5):122－143．
［4］MichaelBlaha，JamesRumbaugh．Object-OrientedModel-ingandDesignwithUML［J］．Posts＆TelecomPress，2002，(5):17－32．
关键词：高职院校；信息化教学；C语言
C语言程序设计是计算机技术中的一门重要课程，学生学好C语言设计不仅能够为日后编程语言的学习打下坚实基础，而且也会提高学生的自信心。但是就目前高职院校在c语言程序设计教学所取得成果来看，很难令人满意，因此需要对教学进行适当改革。
1.高职院校在C语言理论教学的改革
1.1精简和添加教学内容
针对高职院校的学生进行教学，所讲述的理论知识的量和深度都要满足其需求。进行精简的主要内容有，过细过多的语言。例如输出和输入函数中对格式控制符的详细介绍可以进行精简，一些缺乏实用性的内容可以适当的将其删除，例如共用体、位运算等内容，而其中的文件、指针等内容则不需要对其进行过深的讲解。同时应适当的添加教学内容中的难点和重点内容。例如，数组、循环结构等。
1.2教学应以程序设计为主线
在C语言程序设计教学中，应当本真“强算弱语”原则，在教学过程中注重分析常用算法，已加强对程序设计思想的合理引导。合理的教学方法可以使学生在熟练掌握C语言知识的同时，掌握程序算法的实现，从而实现对学生逻辑思维和良好习惯的培养，使学生能够养成一个良好的编程习惯。
1.3板书和多媒体教学相结合
板书在C语言程序设计中有着一定作用，但是其也有着缺点，因此在应当合理利用多媒体对缺点进行弥补，在教学过程中，可以将不易被发现或着学生难以理解的内容通过多媒体进行显示。例如，对于课堂中的问题可以利用Flas进习惯显示，而且在利用多媒体教学过程中，可以事先将教学课程设计好，这样可以降少教师在授课期间的板书时间，而且可以将课件分享给学生，共享教学资源，从而提高教学质量。
需要注意的一点是，多媒体教学过程中，板书的作用被过弱化，对理论知识的讲解完全以依靠多媒体进行，这种教学方式对于初学者来说十分不利。因此，为了提高教学质量，在教学的起初阶段，授课教师应当对板书进行适当的应用，通过板书的形式一步一步的完成对程序的书写，这样教师板授课期间可以依据课堂的情况对书写进行控制，并且可以通过回顾、语速、提问的相互配合，促使学生的思路能与教师同步，而通过课件对程序进行演示，很难依据学生情况情况对程序进行控制，学生无法得到足够的时间对问题进行思考，无法给学生留下深刻的印象，达不到理想的教学效果。因此，在c语音理论程序设计过程中，应当适当的将板书和多媒体进行结合，使两者的优点都能够得到发挥，从而使学生的思维和感受都能够得到训练，提高教学效果。
2.C语言程序设计信息化教学设计的策略
2.1创设教学情景
（1）在创设教学情景过程中，个体、认知、意义三者之间的联系必须要紧密，相互之间要互相协作，不同的环境能够给学生带来不一样的体验，从而形成不同的教学效果。在C语言程序设计过程中，设计环境是信息化教学设计中的一项重要内容，在教学情景的创设过程中，应当与实际经验相似，对知识背景进行还原，从而使教学内容变得更加丰富和生动，使学生可以学习到C语言程序设计中涉及到的更多知识。C语言程序设计本身就“信息化技术的一部分”，在其教学过程中利用信息化技术也容易被学生所接受。教学过程中，对现代信息资源和信息技术进行应用，实现真实情景的创设，其中应用的方法也可以根据不同的教学内容进行适当的改变。其中包含的情景主要由以下几种：
（2）故事情景的创设，主要依据教学目标和教学内容以及学生对C语言掌握的水平，利用信息资源和信息技术通过故事的方式将教学内容讲给同学。在授课期间可以尽量调动学生的视觉和听觉感官，从而使学生能够加强对知识的构建和理解。通过实验心理学可以了解到，学生在知识上的获取上可以通过听觉和视觉多种感官共同完成，并且通过多种感官的刺激可以提高人对知识的记忆，提高学生在学习过程中的积极性。
（3）问题情景的创设，问题情景的创设是在C语言程序设计过程中在学生和教学内容中设置一个合理的疑问，从而将学生引入到一个与知识内容相关的环境中。设计问题环境可以使学生的探知欲望得到激发，从多个方位、多个角度对教学中的内容进行分析，从而构建出一个新的认知结构。信息化教学过程中，对问题环境进行设计的方式种类很多，在教学过程中，可以通过故事、音像、图像等多种方式进行问题设置。
模拟实验情景创设，在创设过程中，首先应当依据实验设计与教学内容相接近的实验环境和实验条件，然后对各种信息资源进行利用，实现设计目标。例如，在利用C语言进行一个网吧计费系统编写过程中，应当让学生将自己所了解到的网费的计费标准进行罗列，不同区域的机器的收费标准不同，每隔多长时间完成一次收费，将多种情况都罗列出来，教师在利用C语言进行一个简单的程序编写，这样具有更强的说服力，让学生体会到C语言的用途，通过这种方式可以解决学生在学习过程中的遇到的困惑，而且可以让学生在课堂上发表自己的见解，提高实验环境与真实情况的相似程度。
协作情景的创设，写作情景与外部环境的类似程度较高，对合作精神和高级认知能力以及良好人际关系的养成都有着重要作用。一个庞大系统的编写通常都需要一个团队完成，这也是C语言程序设计课程与其它课程中的一个主要区别。在协作情景下，教师和学生的角色都会发生适当的转变。教师在教学过程中不仅需要掌握教学内容目标的合理安排和逻辑能力，同时要注重对学生的协作能力的培养。在信息化教学过程中，协作环境的设计可以利用的网上的交流工具有很多种：QQ、微信、电子邮件等。在学习过程中通过协作、竞争、角色扮演等方式完成相应的学习任务，在教学过程中可以让学生针对某一个问题进行探讨与交流，共同完成学习任务。例如，利用C语言编写一个计算器。利用信息化协作学习环境，可以实现空间和时间上的连续性，从而使学生之间，学生和教师之间的交流变得更加容易。
2.2开发信息资源
进行信息化教学的另一个基本策略就是开发信息资源。信息化教学中，教师不仅需要拥有更多的知识，同时还需要具备设计、开发、应用评价信息资源的能力。在教学过程中，为了确保学生探究活动的效率，学生自主学习中，教师应当给学生一定帮助。针对一些难懂的语句和指令给学生一定的指导，在学生编程遇到困难时，教师应当给学生提供各种材料。例如，学生范例、演示文稿等，这些资料更多的以电子文档形式呈现，从而使信息资源变得更加丰富。学生在学习过程中，对教师所开发或连接的信息资源进行应用，通过调查、收集、处理信息，获取新的技能和知识，从而使学生C语言程序设计知识的学习过程中不再被动接受，而是主动的学习。在信息化教学设计过程中，必须要注重信息资源开发，避免教学情景成为“空中楼阁”，信息资源开发与教学情景创设两者是相辅相成的。
关键词:智能CAI、网络教学、远程教育、智能教学系统
伴随着计算机网络技术、信息技术、通信技术以及多媒体技术的迅猛发展,教育领域正在经历一场深刻的、全方位的变革。主要体现在计算机辅助教育系统的广泛应用。所谓计算机辅助教育(Computer Based Education),简称CBE,即指以计算机为主要媒介的教育教学活动。CBE在教学中的应用形式一般为CAI或智能CAI(ICAI)系统。
1现代远程教育与基于Web的智能CAI系统
1.1现代远程教育及其特点
远程教育(Distance Education)是指利用各种媒体所进行的非面对面教育。而现代远程教育则是凭借现代信息网络技术与运用多媒体技术所进行的远距离教育。[2]基于网络的现代远程教育具有以下的基本特点:
(1) 教与学不受时空地域限制。以网络为基础,运用多种媒体表现课程内容,实现异地教学。
(2) 具有较好的互动性。师生之间可以互动交流,教师通过网络答疑解惑。
(3) 节约资源,降低教学成本。利用网络进行教学,无需场地、教室还可以减少教学管理人员,因此大为降低成本。
1.2基于Web的智能CAI系统
因为现代远程教育在学习模式上最直接地体现了现代教育和终身教育的基本要求。所以,如何利用现代教育技术更好地实施远程教育便成为亟需解决的问题。目前,随着网络的发展普及,构建基于Web的智能CAI系统并应用于远程教育不失为一种很好的方法。基于Web的智能CAI(以下简称ICAI)系统以网络为载体,实现了智能化分布式教学。既提高了资源利用率,又不受时空和地区限制,特别是能够根据学生的学识水平和学习情况确定教学策略、调整学习进度,实现了学生自主学习。
2基于Web的开放式智能化远程教学系统的设计与实现
由于广播电视大学属于远程开放式教学,学员仅有几次面授辅导机会,课程学都依靠网络自主学习,因此,迫切需要具有良好交互性的智能化网络教学系统。为更好地进行远程教学,激发学生的学习主动性、积极性,提高教学质量,笔者设计了一个实用智能型CAI远程教学系统,该系统以“多媒体技术基础及应用”课程为实例进行开发,该系统具有交互功能、即时反馈功能、导航功能、信息过滤功能。并能针对不同能力与水平的学生实现个别化教学,即因材施教。系统为开放式模块化框架结构,可拼装、可拆卸,可根据需要添加功能模块,可以改变课程内容以适应不同课程教学的需要。下面就本系统的设计与实现作一介绍。
2.1系统设计
本系统建立在第三代远程教育系统模型(The 3th Generation Distance Learning Model,简称3GDL)的理论基础之上,以网络作为载体,综合人工智能(专家系统、数据挖掘、数据仓库)、教育心理学、人机工程学等多门学科的知识,利用计算机模拟教学专家的思维,对教师提供协作式教学、对学生实施开放式学习的智能化教学过程。设计符合ICAI系统一般结构,即由知识库模块以及系统管理员模块、教师模块、学生模块组成。系统结构图如图1所示。
(1) 系统管理员模块。该模块包括:系统权限管理、教师审核、公告管理等子模块。
(2) 学生模块。主要包括:课件学习模块、提交作业模块、考试模块和在线交流四个子模块。本系统建立的学生模块采用的是具有学习历史记录的方法。对某学生已学习过的所有知识点,通过其所作过的练习题分类计算以下几个平均值:
P=已做过的所有练习题得分的平均值;
Pj=已做过的所有难度为“简单”的练习题得分的平均值;
Pi=已做过的所有难度为“较难”的练习题得分的平均值;
Pe=已做过的所有难度为“很难”的练习题得分的平均值。
根据这些信息建立学生档案,并录入“学习历史记录表”。可以实现个别化教学,还可以根据学生的学习情况动态地修改,学生在进行新知识学习时,系统要对其以往的学习历史有一个评估测试,根据评估值确定学生学习新知识内容的难易程度,使新知识内容与学生的学识水平相匹配。本系统以各章练习的成绩做为评估值,生成教学策略。各章习题类型有单项选择、多项选择、填空、简答、操作等,分值和数目不定,难度不等,总分为100分。根据每题的难易程度、考查的不同知识点分配权值并在“题库表”中的“权值”字段分配,这样统计的分数能较科学的反映学生的知识水平。系统学生模块的数据存放在数据库的各个表中,例如:“学生信息表”记录基本信息;“学生答案表”记录学生的练习答案及所做练习题的正误;“学生习题错误表”记录学生的错误知识点及错误次数;“点击次数表”记录学生的学习次数等。
(3) 教师模块。本系统教师模块主要功能是根据学生模块和知识库模块的教学策略知识作出智能化的教学决策并完成智能导航。包括4个子模块,即课件管理、作业管理、考试管理、在线交流。系统可以及时收集学生的应答信息,并加以分析处理,评判学生的成绩;为不同学生选择不同的教学内容,分析学生出错原因,判断并标志出学生当前能够学习的知识点;还可以提供有针对性的个别辅导和适当的补习材料等。
(4) 知识库模块。知识库包括两部分知识,一是教学知识;二是教学策略知识。其中教学知识构造为总体线性、局部非线性的结构。总体线性结构是按照课程的知识结构组织的。教学知识以超文本文件形式存放,供学生学习、查询。“多媒体技术基础及应用”课教学内容共有6章26节,按照章、节划分知识点层次结构是线性的,从节的层次开始是非线性的,学生可并行选择学习的内容,即节中的内容包含一个以上的超链接。形成教学策略的知识以数据库中表的形式存放,如:“知识点逻辑关系表”记录整个课程各知识点之间的逻辑关系,为构成不同的教学策略使用。
2.2系统功能及其实现
本系统是服务器端执行的应用系统,在客户端只需运行浏览器软件,就可以完成所有的应用、处理过程。
(1) 系统实现技术。
系统前台设计使用Dreamweaver8;Flash8;Fireworks8,后台设计使用Microsoft Visual Studio2008以及C#程序设计语言,数据库构建采用SQL Server2005。
(2) 系统功能。
① 学习向导功能。该功能主要是对学生的学习状况进行全面的量化评定,给出适当建议。学生每次进入系统时应首先进入此模块,了解自己的学习状况,查看系统建议,以便选择下一步学习内容,从而科学地进行学习。系统能够统计学生学习了哪些章节,已做章节练习所获得的分数并以列表的形式显示。
② 学习功能。系统学习功能模块可自行统计出各章节学生已做练习的分数,然后据此确定哪些章节是该学生可以学习的,并显示提示信息。如果某章节学生已做练习的分数未达到要求,则屏蔽其后各个章节,使该生无法进入。学习功能主要以目录和搜索方式实现。
③ 练习功能。练习模块是形成学生模型的主要依据。练习题题型有:单选题、多选题、填空题、判断题、操作题。学生可任做某章的习题,系统把学生的答案保留在“学生答案表”中,系统将其与题库表中的正确答案进行比较,判断正误,记录错题数目以及习题错误次数,并把结果显示出来。
在题库表中,系统对所有习题都有标注,已做过的题给出分数,未做的题标注“未做”。题库中的每题都涉及一个或几个知识点,所以,若某题错误,系统到“错误知识点表”中去查看这些知识点是第几次错。当某知识点错误是第一次,则知识点为超链接形式显示。当某知识点错误二次时,系统会打开“知识点解释表”,给出此知识点的从不同于教学内容的另一角度的解释举例。当某知识点错误三次时,系统会打开“知识点逻辑关系表”,查找到此知识点的上位知识点,以超链接形式显示。以便帮助学生了解错误原因,掌握该知识并对错误加以改正。当某知识点错误次数大于等于四次时,系统给出建议,请重新学习全章或全节的内容。
④ 测试功能。主要是自测试和考试部分,在系统中包括了安全可靠的组卷功能、自动阅卷功能和试题库。利用测试功能,系统可进行各章或全部内容的测试,可以随机组卷。学生任选某一试卷后,即可进行答题,单击“提交”按钮后,系统会立即统计并显示成绩。成绩的显示以列表给出题号、学生答案、正确答案、正确答案解释四项内容,正确答案解释一项为超链接形式,点中会显示详细的答案解释。而且,可以选择限时答卷方式,利用系统定时功能,当时间到,停止答题,自动提交。
⑤ 课程讨论区。系统设置了课程讨论区,实现讨论与答疑功能,能够支持教师与学生、学生与学生之间的多模式交流(实时、非实时)形式,为网络教育提供了真正的人与人直接交流的通道。学生与学生之间可以在讨论区进行交流,从而实现了学习者的交互。另外,教师还可以利用课程讨论区定期或不定期地通过发帖来答疑解惑,弥补学生自学的不足,为师生交流提供方便。
⑥ 相关链接。学习者通过相关链接可以进入其他学习网站或娱乐网站,以便学习相关知识或者在学习后稍事休息。
3应用实例
开放式智能化远程教学系统应用于天津广播电视大学河西分校的“多媒体技术及应用”课程的教学过程。学生可以在任何地方任何时间通过网络利用本系统进行学习,首次进入系统需要注册,否则只需输入学号、密码登录。进入系统之后,可以根据需要选择不同功能模块。建议首先进入学习向导,阅读系统提示和建议,然后再进行相应的学习。当然,也可以直接进入课件界面学习。学完一节内容后,一般应通过做作业或随机测试来检验知识掌握的程度,当完成测试题之后系统将给出成绩,系统还将答题情况和结果进行记录并判断学生是否可进行下一步学习。如果在学习中遇到疑难问题,可以利用课程讨论区进行师生之间或学生之间的定时、不定时在线交流。目前,本系统使用情况正常,获得学生好评。
4结语
本系统的特点是:支持多学科、多课程,在协作的基础上,达到教学资源的交流、协作、互补、信息共享的目的。能使教师以简单灵活的方式组织教学材料,通过网络从视觉、听觉、书面等多角度把相应的学习内容以最佳的表现方式展现给学生。能够使教师做到因材施教、使学生能按需求学,从而在现有的网络教学环境下大幅度提高教师授课质量以及学生学习的效率,而且可以节约教学资源。本系统特点之二是:开放式模块化框架结构,可拼装,可拆卸,能够改变课程内容以适应不同课程的教学,还可以根据各个学校各门课程的不同需要增加相应的功能模块。以满足实际教学的要求。而且,系统配置移植比较方便,具有一定的推广价值。
参考文献:
[1] 刘国丽,郭铁柱.基于Web的智能远程教学系统[N].中国计算机报,1999-10-9(16).
[2] 马爱丽,张卓奎.贝叶斯网络在远程教学中的应用[J].现代电子技术,2008(2):33.
[3] 周苏峡,李建利.Web数据库应用实例教程[M].北京:清华大学出版社,2008.
The Design and Realization of the Open Type Intelligence Long Range Teaching System
SHAN Hong
(Department of Computer Science, Officers and workers’ University of Hexi District, Tianjin 300203, China)
2012年，教育部师范教育司下发了《关于组织遴选第二批“国培计划”教师远程培训机构的通知》。下面以我部成功进行的“国培计划”远程培训机构资质申报（小学体育）为例，试论“国培计划”中小学体育教师远程培训课程体系的构建及其配套系列教材的编写特色。
一、培训专家团队
培训专家团队由大学教师、教研员、中学教师和教材出版者联合组成。首席专家陈雁飞教授带领的团队在完成2008～2009年国培计划的基础上，对全国29个省市（自治区）及新疆生产建设兵团的1900名中小学体育骨干教师进行了培训。专家团队部分成员在陈雁飞教授的带领下，自2004年以来承担了北京市中小学体育教师绿色耕耘、市级骨干及学科带头人、迎奥运全员培训等项目。培训专家团队还承担了拉萨市体育教师、鄂尔多斯体育教师、呼和浩特市教师等培训任务，对来自全国29个省市2万余名音体美教师进行了高端培训，积累了丰富的培训经验，塑造了一定的培训品牌。
二、培训理念和培训目标
根据“国培计划”有关“中小学教师示范性培训”和“中小学教师远程培训”相关文件，在总结前期“国培计划”培训经验的基础上，确定“国培计划”小学体育教师示范性项目远程培训理念和培训目标（表1）。
三、培训课程内容
围绕新修订的义务教育体育课程标准，针对义务教育体育教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训。培训重点包括义务教育课程标准修订理念及方案介绍，修订后的体育学科课程标准结构与内容解读，新课标案例分析，新课程培训的设计与实施，有效课堂教学的策略与方法等。根据培训目标的要求和中小学生的生理、心理特点，培训设置了核心引领模块、专业指导模块、线上交流模块、实践操作模块四个模块，共计50学时（表2）。
四、培训系列教材的编写与特色
论文关键词：远程教育 有效学习 学习策略 学习者
论文摘要：针对在远程教育学习过程中，学员学习效率低下的现状，分析学生自身的主观因素以及教师教学的综合水平和网络媒介等客观因素，提出了多种针对远程教育学习者的有效学习策略。
网络技术的日趋成熟，使其应用到越来越多的领域，教育领域也不例外。远程教育因此得到了蓬勃的发展，成为成人高等教育的重要组成部分。远程教育模式，是以学员自主学习为主，集中面授辅导为辅，灵活运用现代信息技术和现代教育手段的一种学习形式。学校为学员提供必要的学习服务支持以及各方面的管理服务。在这种学习环境下，要想提高学生的学习效率，需要从以下几个层面去考虑：首先，学生的学习行为；其次，教师对于远程教学态度与教学方法；最后，完善的学习支持服务系统的构建。对于提高远程教育学习者的学习效率，这三个层面分别起着不同的重要作用，只有相互协作、密切配合，才能达到知识有效传播的目的。才能满足学生不断增长的对高质量教学资源的需求，提升教学资源建设与应用的综合能力和总体水平，确保远程教育的可持续性发展。
一、学生自身学习行为
1.远程教育学习下的自主学习。自主学习与他主学习是两种相互对立的学习方式，区别在于自主学习强调学生自己主宰学习，在教学中具有主体性，能够实现计划和安排自己的学习活动，可以监察与反馈自己的实际学习活动，同时，还可以对自己的学习活动进行调节、修正和控制[1]。作为一种学习方式，自主学习是指无论在学习过程还是在学习维度上，学习者都能自觉、主动的学习，它作为一种非智力因素影响着学生的学习效率。在现代远程教育环境下，发达的网络技术，便利的学习条件，丰富的资讯，要求学习者具有更强的自主学习意识和能力。学习者必须明确自己的主体地位，掌握学习的自主权，最终成为学习的主人[2]。
2.远程教育学习者有效学习的影响因素。①学习方法不当。在远程教育学习过程中，正确的学习方法的选择和运用，直接关系到学生的学习效率。但是，由于远程教育学员通常没有经过系统的学校教育，没有扎实的专业知识，而且远程学习的特点是没有老师对其进行直接和持续的指导，使学生不能正确的运用学习方法，不能控制好学习的进度，不能快速的提高自己的知识水平。②学员的学习动机功利性强而内动力不强。远程教育学员参加学习多数是为了获取文凭，用于评职称，提高社会地位。过分重视文凭使所参加的远程教育带上了功利主义色彩。他们不是为了汲取知识、积蓄能量，而是为了顺利毕业，过强的功利性，改变了学生最纯粹的学习目的，也就降低了学生学习的效率。远程教育学员学习动力不足还表现为内驱动力不强。首先，学员对自己学习期待低，考试及格就行；其次，基于就业压力或为了谋生，花费最少的精力和金钱来获取文凭，也成了大多数人的选择。③学员的记忆力偏低、知识力不足。首先，远程教育学员的年龄跨度大、平均年龄较高，记忆力处于下滑阶段，自然不利于学习效率的提高；其次，远程学员都是处于各自的社会角色中，不是所有的精力都用于学习，再加上工作压力较大，致使有些学员不愿意接受远程教育，这自然影响学生的记忆效率；再次，作为学习能力的首要成分——知识力，在很大程度上决定了学生学习的深度和广度，而远程教育面对的学员，大多没有经过良好的基础教育，知识储备不足，面对远程教育所开设的课程，多数学生难以全面而准确的理解和吸收授课的内容[3]。
3.远程教育下学生如何进行有效学习。①学生自身学习效能感的增加。远程教育面对的学员多数来自于社会的不同阶层，他们面对的来自不同方面的压力，会对其学习产生负面影响，因此，学生自我效能感的增加就显得尤为重要。如何增加学生的自我效能感呢？第一，学员应该从自身的社会角色出发，对于自己的职业生涯做出详细的规划，在学习上查漏补缺，不断的增强自信心，减少心理的负担。第二，教师要发挥其应有的职能，尊重学生，因材施教，调动学生学习的主动性，增加与学生的互动与交流，减轻其心理负担，从而营造轻松愉快的学习氛围，使学生的自身学习效能感增加。②学习目标明确、自我评价客观。学生要明确学习目标，并且根据自己的学习特点，有针对性的制定学习计划，这样有目的的学习，不仅起到了事半功倍的效果，而且会逐渐树立起学生的自信心。学生制定学习计划要参考教师的意见和建议，让教师的指导也融入到学生的学习计划中去。客观的自我评价，是学生从感性和理性认识两个方面，综合评价自己的学习行为，并进行自我肯定和否定。反复的自我评价，可以培养学生对学习负责的态度。③学习动机提升。改变学生的功利性学习动机，使其由学历第一的思想转变为学习知识和掌握技能第一的思想。在这里教师要起到很好的引导作用，可以通过教育培训的方式，突出优秀学生，树立学习模范，从而激发学生的内在动力。与此同时，远程教育机构也有必要根据学员的不同需求，增加其知识的实用性，指导学生的实践，这也会大大激发学生学习的积极性。
二、教师对于远程教学态度与教学方法
1.教师的职责。远程教育是借助于网络环境即可学习的一种教育方式，高度的开放性要求它必须以学生为主体，教师的职责是帮助学员突破学习障碍。首先，教师要适应现代远程教育环境，为学生提供更加优质的支助服务，帮助学生掌握正确的学习方法，并及时对其学习效果给予评定。其次，在具体的教学实践中，教师要充分的发挥学生的自主权，使其按照自身的学习条件来选择学习内容及方法。再次，教师要了解学生现有的知识水平，根据其学习兴趣因材施教，这样才能调动学生学习的积极性。
2.教师的定位。远程教育教师在新的教育管理模式下，应该完成自己新的角色的定位。与传统教育不同，远程教育不是一种传承教育，而是根据不同学生的需求进行的教育，所以，教师要在明确这一事实的基础上，充分发掘学生的个性特点，激发其创造力，努力完善这个以培养自学能力和创新精神为宗旨的教育体系。在开放教育理念下，对于教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”[4]。首先，教师应该利用远程教育这个平台，打破时间和空间的限制，把学生应该掌握的知识进行系统的总结，再把归纳的知识通过结构框架的形式展现给学生，列出重难点，这就把学生所要学习的内容一目了然的展现在学生面前，学生可以有的放矢的去学习。这大大的提高了学生的学习效率，促进了学生的自学能力。其次，教师在面授的过程中，应该突出重难点，使学生在有效的时间里掌握最核心的知识，也为学生的自主学习指明了方向。在帮助同学解决难题的过程中，要有意识地激发学生深入思考的兴趣。再次，教师还应该具备较强的实践动手能力，针对学生在实践过程中遇到的技术难题，能及时有效地提出解决方案。
三、完善的学习支持服务系统的构建
教师在教学过程中，积极采用现代信息技术，运用现代教育手段进行教学活动，使学生的课程资源丰富多样。这样，远程教学学员就可以通过下载或在线等方式充分利用学校提供的多媒体课件、教材、音频等教学资源进行自主学习。对于学生学习的效果，教师则可以通过在线互动的方式对学生的学习给予支持。它是教师进行知识传授的重要途径，是教师获取信息反馈的重要途径，还是学生得到激励的重要途径。最重要的是，它可以使学生有集体的归属感。网上交流模块，作为一个交流和咨询的平台，为学生的学习扫除障碍，使教师更好的发挥传道、授业、解惑的作用，学生之间也因此能够保持顺畅的沟通和交流，这样才能打破空间相隔的障碍，通过互相学习，开拓视野，增长知识。例如，教师针对学生们的共性难题，在网络课程的论坛上开展讨论，充分调动学生学习的积极性，在深入讨论的过程中，增进了老师对学生知识水平的了解，增进了学生之间的沟通，激发了学生思考问题的主动性，不仅扩展了个人思维，还使学生们的归属感得到建立。还要不断建立完善其他助学系统，如学术论坛、考试系统、查询系统、题库系统等[5]。学术论坛主要由老师负责整理最新的科研成果，并对所教授领域的专家和权威的学术研究，进行系统而全面的概括，提供给学生，使他们在了解学术前沿的基础上，更加明确自己的学习目标。考试系统，作为学生学习效果的检测工具，是非常重要的，由于学生长期进行自主学习，只有通过考试系统才能准确的对学习成果进行客观评价。查询系统，是学生对于自己所要学习的课程进行查询，一些及时消息也通过查询系统公布，既保护了学生的隐私，又使其获得有效信息。题库系统，此系统由教师进行及时更新，为学生提供丰富的课后辅导题和辅导资料，使学生能够得到充分的训练，知识掌握更扎实。
参考文献
[1]刘凤存.成人网络自主学习环境下远程教育教师角色定位[J].职教通讯，2011：43.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：2.
[3]孟妍红，李恒广.电大远程开放教育学员学习心理问题及其对策研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011：26.
为让2011年的远程教育工作打开一个新局面，开拓新工作思路，镇党委组织镇远教站对各村进行调研摸底，掌握各村情况，为开展远程教育工作奠定基础。目前，万潮镇辖15个行政村1个居委会，总人口17000多人，党员810人。现有中学1所，村级完小5所，村级教学点7个，镇远程教育基地16个（其中：中心信息站1个，依托学校建接收站8个，村建接收站1个，村级收视点1个，村级播放点5个），村级覆盖率达到100%。站点管理人员共有16人，协管员16人，教学及科技辅导人员共有19人。由于设备老化，许多设备陆续出现故障，通过排查和及力检修，但由于老化程度较大，导致各站点设备处于严重瘫痪，目前设备完好无损的就劳动桥小学和万潮小学。通过调研，还了解到近年来，在镇党委政府的引领下，各村大力调整产业结构，具备自己的特色产业，种养殖业农户越来越多，涌现出不少创业致富的典范。而产业的发展对知识技能的需求也越来越多，农民是很需要像远程教育这样的培训学习来提高知识技能的，这是我镇今年远程教育工作的重心。
二、建立制度,完善组织
一是为进一步明确责任，确保我镇远程教育站点的安全、管理、培训工作落到实处，镇党委分别与村支部书记、站点技术管理人员签订了责任书，实行责任追究制度。联席会上还明确了党政班子成员、包村干部抓远程教育工作，建立了齐抓共管的工作机制。
二是完善各项制度。根据实际情况,制定了《设备管理制度》,要求确保站点设备安全、加强设备维护管理；制定了《学习收看制度》,要求要合理安排时间、方法要灵活、学习内容要丰富；制定了《信息反馈制度》,要求要及时上报信息、不断探索、完善工作方法.建立了远程教育领导小组职责、终端接收站点工作人员职责,并统一上墙公布。
三是为确保各站点正常发挥，镇党委选好配强一批政治和业务素质较高，有责任心的年轻教师充实到技术管理队伍中。组织全镇各站点的技术人员进行技术和管理的专业培训，进一步提高技术管理人员的业务水平。
三、抓学用、重效果，做好培训工作
随着医学事业的不断发展和护理科学的不断进步，社会对护理工作的要求越来越高，在职护理人员只有进行不断地学习和深造才能胜任本职护理工作，而对地处偏远、经济发展相对滞后的果洛牧区来说，在职护理人员除了自学、狠练基本功外，运用远程教育来充实和完善自我是非常有效的途径。果洛州护理人员众多，学历层次整体偏低，在职护士工学矛盾突出，因此，运用远程教育进行学习，不但可以充分弥补护理人员少，医院经费不足，教育覆盖面窄的缺陷，而且可以加强同行间的交流与合作，便于学习国内外先进的护理理论和技术。
1 远程教育的基本概念、特点、优势
1.1 远程教育的概念 远程教育是利用现代卫星通讯技术、计算机及网络技术和多媒体技术实现异地医学技术信息交流，为卫生专业技术人员提供学习新理论，普及新知识，掌握新技术，了解学科发展新趋势、新动态、新方法而建立的集现代科学技术和优秀医学教育资源为一体的网络平台[1]。
1.2 远程教育的特点 远程教育是一种相对于传统教育、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离;采用特定的传输系统和传播媒体进行教学;信息的传输方式多种多样;学习的场所和形式灵活多变[2]。
1.3 远程教育的优势 (1)学员不需要离开工作单位和居住地，使学员在坚持工作、照顾家庭的同时完成较高学位的学习。这样为生活在不同地区的学员，特别为果洛州这样的偏远牧区学员提供了同等的学习机会，大大缩小了地区差别，使更多的在职护士能够接受继续医学教育。 (2)学习时间可灵活掌握。一方面，每个学员有不同的需求，另一方面，果洛牧区学员的基础知识相对薄弱，在职护士根据自 己需求和能力选择自己适合的学习进度进行学习。 (3)促进每个学员积极参加学习活动。利用电子邮件，教师向每一位学员提出问题，学员有充足的时间 查阅资料，认真回答问题，同时，学员把自己的问题和答案放在电子邮件上，相互交流，共享每个人的问题和答案，大大提高了学习效率。 (4)果洛牧区交通不便，经济滞后，学员在当地进行学习，节省了时间和食宿费用，提高了学习质量，降低了学习成本。
2 远程教育的学习方式
现代远程教育的特点主要体现在学习方式上。在远程教育中，教师和学员的分离，使学员的学习方式变得更为灵活、多样。具体讲，适合果洛州的主要有以下几种。
2.1 个别化自学 这是远程教育中最基本的学习方式，它是指学员借助文字材料进行学习的方式。在学习过程中学员自由安排学习时间和地点，因而这种学习方式的优点是灵活、自由，可以避免工学矛盾。
2.2 面授、辅导 这是一种传统的学习方式，学员主要通过教师的课堂教学来实现学习目的。这种方式的优点是教师和学生之间的直接接触，缩短了教学效果反馈的时间。同时，教师还可以根据学员的差异性进行个别指导。
2.3 音像课堂 这种学习方式在远距离教学中起主要作用，护理人员直接购买VCD光盘就可以利用自己的VCD机获得学习信息。
2.4 电视课堂 这种学习方式主要是指通过有线电视、卫星电视获取教学信息的一种方式。
2.5 利用信息技术进行学习的方式 这种学习方式是指学员通过计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代信息技术获取信息的一种学习方式。其优点是形象、直观，打破了时空限制。
2.6 交互式学习 它是指学员利用媒体与教师、学友进行交流或收集信息。这种方式可增加教师、学员之间的了解与帮助，体现相互协作的精神。 随着信息技术的发展和普及，果洛州个人电脑拥有量不断增加，因特网服务已开始在家庭中普及，以上几种远程教育学习方式适合果洛州州情，学员可根据自己的需求选择一种或几种方式进行学习。
3 在学习过程中在职护士必须具备的要素
3.1 有坚定的学习信念和明确的学习目的 坚定的学习信念，明确的学习目的是完成学习的重要思想保证。在职护士参加继续教育学习是为了能掌握更多的专业知识，为病人提供优质的服务，更是为了提高自身的综合素质。树立正确的学习信念，有明确的学习目的就会有学习的内在动力，学习过程中才会有克服一切困难的力量。
3.2 有周密的在职学习计划 在职护士学习，最大的困难是工学矛盾。她们既是临床一线的主力军，又是家庭中的顶梁柱，工作、家务集于一身，护理人员在合理安排工作、家务的前提下，根据自己的专业选择学习内容，确定自己处于哪个教育阶段，应修多少学分，应加强哪些专业技术，做出周密有效的个人学习计划，有针对性地安排学习。
3.3 学习过程中要有“慎独” 精神 远程教育具有教与学“时空分离”的特点，使教管分离，无疑造成了管理上的松懈，护理人员须发挥“慎独” 精神，根据远程教育的学习环节安排，认真完成作业、参与网上讨论、参加定期面授、网络在线答疑等具体事宜。不能利用管理上的漏洞，学习流于形式，与在职学习的目的相背离。
3.4 有加强师生之间的沟通与合作的能力 远程教育作为新的教学模式，教师充当引路人、指导者。在职护理人员要勤用电子邮件、电子论坛、QQ等形式实现师生之间的相互沟通与合作，还可利用网上发帖的方式，对疑难问题与老师进行探讨，传递教学信息，提供答疑和辅导，及时得到反馈信息，增进师生交流，提高自己分析问题、解决问题的能力。 总之，在职护理人员通过远程教育学习，虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足护士终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上工作的节奏。远程教育为所有在职护士提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，教育资源、教育时空的广泛性，为广大的在职护士终身学习提供了可能性。接受教育不光是学习知识，还要学会学习，学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。
参考文献
论文关键词：远程教育,教育质量,思考,对策
一、引言
随着远程教育技术的迅速发展与广泛应用，远程开放教育作为一种全新的教学方式越来越受到人们的重视。远程开放教育是以学生和学生自主学习为中心，而不是以教师、学校为中心，它是以多种媒体教材和现代信息技术手段为主要教学手段和传播媒体的，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式网络教育方式。远程开放教育突破了传统教育对学生学习的多种限制和障碍，使学习者可以按照自己的学习计划在网上学习，能更充分地利用各种教育资源，远程教育是一种开放式的教育体系，为人们的终生学习提供了良好的条件。
然而，在远程教育的发展过程中也存在各种各样的矛盾和问题，这些矛盾和问题成为了远程开放教育发展及提高远程开放教育质量的障碍。本文通过对本校远程开放教育学员学习情况的调查，分析我校远程开放教育中存在问题，进行思考，提出提高远程开放教育质量的对策。
二、远程教育中存在的问题
2010年月12月，笔者在电大2010秋学员中进行了抽样问卷调查，发出问卷110份，回收105份，有效回收率95%，其调查结果如下：
1．填表人数：105人
表1学生使用电脑情况的频率
天天使用电脑
经常使用电脑
极少使用电脑
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