发布时间：2023-02-11 12:57:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的药学英语论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词:英语兴趣；培养方法；差生的处理；师生关系。
一、英语学习兴趣的重要性。
新课程要求我们要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标的实践的相互关系中的一个基点，老师在教学过程中应该体现兴趣教学。兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。"兴趣是最好的老师"这句话是很有道理的。在新课程以学生为本的精神下，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。而学习语言是非常枯燥的，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。著名的心理学家布鲁纳说过，"学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣"。从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中体现新课程改革的精神，关注学生的个性发展和兴趣爱好，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。
二、培养学生学习兴趣的方法。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生成败的重要。所以教师要想方设法，上好每一节课，使单纯乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣。近几年来，初中英语教材接连更换了几个版本，难度、广度增加了不少，实用性、时代性加强了许多，我作为工作在一线的教师，谈几点英语兴趣培养的粗浅看法。
（一）过好单词关，培养学生的兴趣。单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。
教学之初，尽管每一位教师都曾反复强调过单词的重要性，但是面对新教材中涌现的大量词汇，要掌握这些词汇决非易事。传统的记忆单词的方法比较枯燥乏味，大部分都是死记硬背。对于这种情况，我们不妨来试一下这些方法：1、根据音标记忆单词，如：food/fud/，g发/ɡ/,oo发/u/,d发/d/,根据音标记忆food/fud/就很容易记住，对于很长的单词这种记忆法就更具实效性了。2、分类法：把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆，例如：piano、guitar、trumpet、violin,drum等都是乐器。3、联系法，把一些结构相关的词联系起来，如：care、careful、carefully、careless等都有同一个词根。4、进行及时的复习增强记忆，每天在规定的时间内，把同一类的词反复记忆，遵循心理学上的遗忘曲线，进行复习。5、不定期的进行检查，在同学们中间开展单词记忆比赛、单词接力比赛等游戏项目，激起同学记单词的记忆热情。
（二）创设情境法。人的学习活动总是在一定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受到一种学语言的氛围，同时还得让他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。主要做法是：①课前2分钟让学生组织作对话，或者是根据刚学过的内容编对话来表演一个小节目，让学生在自己所创设的情境中去使用英语，去体会用另一种语言表达自己的喜悦，激发学生学习并运用英语的热情。②课堂教学中尽量说英语，并组织学生用英语做对话，让学生置身于英语的语境之中，让他们能自然的运用所学内容进行交际，进而在交际运用中理解枯燥的单词、乏味的句型。③遇到有情节的对话，组织学生扮演角色，说一说，演一演。比如，在学习A:what''''sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Youshouldliedownandhavearest.这一组对话时，若单纯的让学生机械的去读这一对话，会让学生觉得很枯燥无味，但是若组织学生分角色来表演这一对话，情况就不同了。让一个学生演医生，三个学生演病人，分小组来表演对话，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话。，真正做到了以学生为主体的目标。
（三）利用电教手段，激发学生的兴趣。众所周知电化教学是现代社会经济、科学技术与教育的产物，多媒体教学已成为电化教育的主体，在英语教学中使用电教手段，已成为优化课堂教学的必要手段。利用电脑的形象性，激发学生学习英语的兴趣，"兴趣是学习之母"，有了兴趣，学生学习积极性、主动性才会调动起来。如果运用电教手段，通过教师认真设计，把知识安排在一定的情景里，通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念，效果就不一样了。上课前，我先根据该课的内容，精心设计与本课知识相关的情景来引导学生，让学生看到投影中的图片，让这些图片引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，然后我就抓住时机进行语言操练。
我问：Doyoulikethepictures?学生（S）反应说：Yes,Ido.
T：Yes,whatdoyouthinkofthispicture?S1：Ithinkit''''sbeautiful.S2:Ithinkit''''srelaxing.
这时有的学生讲interesting,有的讲relaxing，这样可以复习所学内容。我接着讲:Ithinkit''''sfascinating.我重复这句并板书，引出新单词，接着放另一幻灯片（一个漂亮的海滩）教师根据这一情景进行问答：
T：Whatcanyouseeinthepicture?S：Abeach.
T：Whatdoyouthinkofthebeach?S：Ithinkthebeachisbeautiful.
T：Yes,youareright.Ithinkit''''sbeautifulandpeaceful.Doyouliketogotothebeach?
S1：Yes.我接着讲：Iwouldliketogotothebeach,becausethebeachispeaceful.重复此句并板书，引出句子。然后让学生自由表达想要去的地方以及原因。这样，学生可以在情景中学单词说句子，学生不但"不怕学"而且"想学"，通过电教手段来创设的生动的情景不仅能激发学生的积极性，还能让学生学的快、记得牢。
（四）增强合作，激发热情。任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pairwork,groupwork,role-play,interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。在Unit7的sectionA教学中，我以小组为单位，其他几个学生为成员，介绍一个景点，让他们各自设计出自己的景点路线以及景点的项目和特色。在活动中，有的给景点设计路线，有的在设计景点的旅游服务项目，一个个都献计献策，谁都想争着把自己的旅游广告设计的最好，成为最吸引人注意的广告，这样做不仅调动了学生的积极性、激发了他们的热情，还把课堂上所学的内容进行了使用。这样，课堂充满了友好与快乐，合作与竞争，还运用了所学知识。
三、正确对待差生，保持学生的兴趣俗话说："金无足赤，人
无完人。
"由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。我认为，作为一名好教师更要特别关注"差生"的成长。差生面控制住了，并能有效转化一些，是保持英语学习兴趣的关键。
对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
四．建立良好的师生关系，让学生产生兴趣。
在师生交往活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好"只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师"。新教材要求英语老师必须要热爱学生，爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。在开学之初就要非常注意自己的言行，因为"身教"比"言教"更重要。在课堂上，以高昂的激情上好每一节课，用自己的精神面貌去感染学生，带动课堂的气氛。组织学生进行对话练习，语言要温和、鼓励性的语言。如："Ok!Verygood!Excellent!You''''reveryclever!"等语言进行评价，激励学生进步。有一句名言说的好"Agoodbeginningishalfdone."(好的开始是成功的一半)。精心设计好每一堂课，营造一种好的课堂氛围，给学生留下一个好的印象。当然，良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫，要持续不断地用爱心去浇灌。让学生"亲其师、信其道、效其行。"用良好的师生关系去感染学生，让学生对英语这一学科产生兴趣。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。建立良好的师生关系，则可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
参考文献：
[1]张德伟：当代教育新理念北京：北京出版社，2005(1)。
关键词：复述；自信心；关键词连缀法；段落提要法；创造性复述
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0016
英语是一门语言学科，何为语言学科？语言学科的功能作用是什么？说的白话点，当然是用来交流用来说的。高中英语课程的重点就是发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。那么高中英语教师如何能让学生达到这一要求呢？在平常的英语教学中如何做呢？笔者认为复述课文是很好的办法。为了减轻学生的学习压力，且能达到《英语课程标准》的要求，提高学生的口语表达能力，笔者在十年的英语课文教学中一贯坚持要求学生复述课文，以此巩固所学的课文，并提高学生的口语表达能力。
复述课文与背诵课文不同，背诵是照搬原文、一字不漏、机械地重复，学生的创造性思维得不到培养；复述则是在对课文理解的基础上进行创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力、思维能力。如果教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的课文，学生都能当堂复述出来。这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死记硬背的弊端，最重要的是学生的英语口头表达能力得到明显提高。因此，加强高中英语课文复述教学势在必行。
一、复述课文可以树立学生主动开口说英语的自信心
复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子是最起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语基础知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新知识，还必须调动以往所学的旧的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和应用可以起到强化作用。因此，教师就要创设情景、活跃气氛、增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。一旦学生开始张口说英语，自然就能激发他们的兴趣，增加他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成开口说英语的好习惯。
二、复述课文有利于培养学生阅读方面的能力
复述课文是让学生把课文的内容用自己的语言表述出来。因而这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点形成完整的、粗略的感知。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道文章的顺序、体裁及主旨等。这样，学生在总结这些知识点的同时也锻炼和提高了阅读能力。
三、复述课文可以强化学生的理解和记忆水平
要将看到或阅读的英语课文的主要内容完整、准确地表述出来，学生首先要理解课文内容。为此，他们必须专心于所读的材料，努力去掌握足够的信息要点，并将其储存，记忆一些重要的内容，如关键词、时间、地点、人物、事件的发展，以便使自己复述时做到准确无误。
此外，学生在复述课文时，在新旧语言知识的串连过程中，不仅锻炼和提高了正确处理语言的能力，还锻炼了有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。那么，应该如何复述文章呢？
笔者对于不同的学生有不同的要求，先说说最低要求：
1. 完形填空法：学生熟读文章，同时注意重要单词、重要短语、重点句子，要做到心中有数。接下来，笔者会给学生发一张关于这篇文章的完形填空，不给任何提示，让学生独立做出来，最终念出整篇文章。学生复述时，可参考笔者的那篇完形。
2. 问答引导法：这是笔者最常用的一种方法。教材中的课文基本上都在随后的习题中配置了一定数量的问答题。这些问题多数是围绕课文内容而设计的。在学生阅读后对问题进行讨论和回答后，就可以安排学生根据问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，教师还可以增加一些提纲挈领的问题。如果课文没有配置问题，那么教师也可以自行设计一些问题来引导学生。这种方法操作简便、难度较小。
3. 关键词连缀法，即从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。一些生词或词组较多或说明文或介绍性的课文较适合这种方法。
4. 段落提要法，教师可以引导学生找出每个自然段落的主题句，然后每段再用问题引导法或关键词提示法复述，在此基础上连缀成篇。有些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等，这时就得用到第三种方法即：列表法：如果不进行图表罗列，学生容易混淆，加大理解和复述的难度。把这些信息和相应内容列成图表，则一目了然，可以帮助学生把主要精力释放出来，用到对语言材料的归纳组织和语篇内容的概括提炼上。教师可根据不同的文章、不同的学生、不同的课堂灵活运用不同的方法。以最大限度地发挥课文复述的作用，以取得更好的教学效果，不断地提高学生运用语言的能力。最后，对于英语基础好的学生可以让他们运用这种方法。
学习目标主要有两个，一是借鉴母语的学习方法提升听说能力，因为专业英语的终极目标是交流学术思想和专业问题。二是以学生需求和兴趣为导向，学到的专业英语能真正用到实习和工作中，体会学以致用带来的乐趣。教学途径主要采用情境教学、形象记忆教学、实验法、演示法等。情境教学应用在模拟面试和短剧方面，如药店英语短剧，采用表演英语短剧的方式，选择以对话为主线的教材，故事内容涵盖秋、冬、春、夏不同季节常见疾病对症药物的药店购药及用药咨询等方面的对话，让学生根据分配到的对话故事自由分组，根据剧情大胆发挥，可以改编，但要求表演和着装能体现行业标准和特色；医药代表向医生销售药物的短剧，销售的药物选择美国辉瑞公司（Pfizer）全球销量TOP10药物之一，模拟角色为该公司的药品推销员和美国洛杉矶某医院神经科医生等，情境话题需要教师精心设计力求贴近生产生活实际，重视学生语言交际能力和逻辑思维的培养。对于有词根的单词（如细胞结构、各种酶类）和较难记忆的单词（如药品说明书的十大构成部分）多采用形象记忆法教学，即一个新单词或词根通过动画和图片有趣的方式展示出来（大胆联想），学生将形象思维转化为逻辑思维，头脑风暴出新的单词或词根。举例来说，细胞结构教学中，cyto-”表示“细胞”，“-some”表示“体，和细胞器相关的”，可以通过看一段英文教学动画视频，主要比较原核生物和真核生物的细胞结构，要求学生听的过程中，记录下与以上词根相关的单词，并根据词根的意思，猜测单词的意思，通常听2-3遍，有的同学就能写出cytoplasm（细胞质）、cytoskeleton（细胞骨架）、chromosome（染色体）、ribosome（核糖体）等单词。还可以灵活穿插生动有趣的游戏，如通过字母树、表演猜猜看等。考虑到有部分同学将来从事实验室分析检测相关工作，可以灵活运用实验法、演示法等教学方法，设计实验室英语教学模块，让学生穿上白大褂走进实验室，根据英文的实验操作流程做实验。可以选择经典的微生物学实验，如革兰氏染色、培养基配置、75%酒精的配置等。教师扮演实验室管理员，如学生需要氯化钠试剂的时候，就需要用英语来问我“Excuseme？DoyouknowwhereIcanfindsodiumchloride?”，教师可以回答“yeah，ofcourse!Followme,please.”又如，实验中需要同学递给他烧杯，就可以说“Couldyoupassmethebeaker,please?”，可以回答“Hereyouare.Noworries!”等。让学生在实验室边动手边学习容器与耗材、化学试剂及日常交际用语，通过加强感性认知提高记忆能力。
二、开发（Development）——准备教学材料或训练材料
廖莉芳等在专业英语教学现状调查报告中指出高达49%的教师反映专业英语教学中存在的最大问题为缺乏合适的教材。[5]Hutchinson&Waters指出教材编写是专业英语教学区别于一般英语教学最显著的特点之一。笔者总结近几年专业英语教学实践经验，在教学材料开发过程主要遵循内容的多样化、趣味性和实用性相结合的原则。教学资料的整合和编写过程中，吸收了以下素材：国外生物和微生物专业权威原版教材、医药专业口语教材、制药时事新闻双语网站（生物谷），在大量搜集资料的基础上的自编教材《药品说明书读写译》，以及结合笔者在澳大利亚CSIRO微生物研究所为期一年的留学经历，编写的《生物实验室英语—BiolaboratoryEnglish》等。另外英文原版教材光盘中的教学动画，BBCdiscovery系列--史上100个伟大发现中的生物学、医学和化学，都是非常好的听说训练材料，内含大量生物制药领域需要掌握的专业词汇。另外，教学导入环节常采用生动形象的故事和感染力较强的音乐相结合的方式，从多个角度刺激大脑视听功能区，使学生注意力集中，打消学生的学习顾虑，引起兴趣；教学过程力求松弛有度，遵循记忆三个过程识记、保持、回忆，灵活插入包含专业词汇和知识的音乐或者广告MV，使学生陶醉和放松，并体会创意无处不在，设计问题和任务使学生思考和与人合作。鉴于此，还需要开发一些趣味性较大、与专业相关的教学材料，如英文生物产品推广广告歌、MV等，并设计创意操，使课堂“活”起来，让学生看、听、说、做，反复操练，在加强形象记忆、情绪记忆和动作记忆。教学材料或训练材料的开发需要在教学实践和积累过程中不断完善，现将笔者近几年开发的教材绘制框架图展示如表2。
三、执行（Implementation）
执行是指讲授或分配教学材料，评估是指确信达到预定目标。执行过程具体到每节课，针对工作任务，教师发挥主观能动性，精心备课和准备教具，一堂好课必须追求细节，课堂上实施接近真实职业工作领域的专业英语使用情境，使学生获得工作过程体验的同时，灵活掌握专业英语的运用，如药店对话，医生与医药代表的对话，走入实验室根据英文实验手册操作试验，并用英语与实验合作者进行交流等。在这个阶段不仅学生可以体会到学习英语对的乐趣而且教师个性可以得到充分发挥和体现。笔者主要采用模块教学，在模块大方向的指导下，每次课采用话题教学，以话题引入教学，话题可以来源于制药行业时事新闻中英文对照（附英文原文，如盘点：跨国巨头中国研发中心哪家强？在引导学生关注制药世界十强企业的同时，带领学生朗读世界十强的英文名字，如辉瑞Pfizer，拜耳Bayer，罗氏Roche，强生Johnson&Johnson，诺华Novartis等）、焦点话题（如中国仿制药质量低于印度？埃博拉Ebola将入侵中国？等），以上话题主要来源于生物谷网站（/，中国专业的生物医药学网站，提供生物医药领域的资讯信息,以及与生物产业，新药开发，生物医药行业报告,生物医药人才招聘等综合服务），指引学生用英语关注行业发展和动向，站在国际视野提高头脑的敏锐性，在增强就业意识的同时扩宽专业英语学习渠道，体现语言的实用性。并运用思维导图法，在教案中绘制教学框架图，理清教学思路，使教学语言做到简单清晰明了，这样也可以锻炼学生形成清晰的思路。在授课过程中，注重正确发音的引导，首先带领学生朗读单词表，掌握单词的发音有利于记忆和运用词汇；然后给出充分时间让学生张口练习，纠正学生只会拼单词（spell），不会读单词（read）的不良学习习惯，告诉学生见到单词，fisrtreadit，thenspellit。掌握发音后重点解释和分析常用的生物学词汇，对单词进行构词分析，并举一反三。专业英语词汇的构成有一定的特点，通过构词分析讲授能帮助学生掌握认识单词的方法。下面以Unit1：LabEnglish（单元1：生物实验室英语），Module3:PCR-polymerasechainreaction（模块3：多聚酶链式反应技术）为例，谈谈笔者教学中的执行实例，主体内容的实施过程如下：准备：课前5分钟，分发PCR之歌和GTCAsong两首广告歌的歌词。导入：（1）Drama话剧（故事吸引）：《policestory警察故事》：故事线索，hair—lab—DNA—amplyfyDNAinvitro—Xtechnique—matchuptheDNAinthehairwithasuspect—Arresthim！提问Xtechnique是什么？留下悬疑！（2）GTCAsong广告歌曲（试听陶冶）：①给出三个关键词概括广告歌词中心大意，enzyme，GTCA，Xtechnique；②问题：数3个关键词出现次数？找出“GTCA创意操”动作？③看广告；④快速朗读歌词，边朗读，边回答问题，自然而然找出Xtechnique就是PCR技术，警察侦破案件就是用PCR技术。开始新课：通过视频和图片演示教学，展现PCR实验全过程，结合Bio-Rad公司PCR操作流程学习相关英文表达。穿插GTCA创意操：（A-T，G-C）健身操。学唱PCR之歌：Bio-Rad的另一首广告MV，囊括PCR技术整个过程和主要专业词汇，作为本节课总结和课后作业。整堂课以故事开始，在歌曲中结束，让学生感受到创意无处不在，让学生体会到学习专业英语的无限乐趣。
四、评估（Evaluation）
关键词：英语教学；异域文化；认知能力
随着国际经济、文化交流与合作的日益广泛和深化，国际交往的空间不断扩展延伸，这对我国的英语教学提出了更高的要求。《英语课程标准》强调：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。跨文化交际能力的培养显得至关重要，它是英语教学的根本目标。培养跨文化交际能力的关键在于使学生对异域文化具有一定的认知能力。只有这样，学生才能加强对目的语文化的了解，从中获得英语语用能力，增强跨文化交际的意识，满足社会日益增长的经济文化交流需求，真正成为融通多元文化的高素质复合型人才。
异域文化的内涵
所谓文化的异域性，实质上是跨文化交际中一方对他方文化的一种解释。异域性并不是一种性质或状态，而是对他方文化感知和解释的结果。从英语教学角度出发，“异域文化”可理解为“英语语用国家的整个社会方式。”这一界定的范围比较宽泛，既涉及日常生活方式和习俗，又涉及隐藏在习俗之后的价值观念。英语教学既要关注与生活密切相关的，特别是与语言交际直接相关的文化，还要注重目的语的文化价值观念，以及体现这些价值观念的文学艺术、思想流派、宗教信仰、社会制度等。英语教学中的异域文化认知是指对目的语文化的社会规约、价值观、信念的知晓。根据学者对文化认知内容的划分，大致可分为观念文化、知识文化和交际文化。
培养学生异域文化认知能力的重要性
语言能力是交际能力的基础，越来越多的学者对此已达成共识。交际能力应包括五个方面：即四种技能（听、说、读、写）加上社交能力（与不同文化背景的人进行恰当交际的能力）。美国语言学家Timonthy Light在《现代外语教学法》一书中说：“如果学生根本不知道一种语言的文化习惯，那么他就不会使用那种语言，尽管他的语音、语法都很好。”长期以来，我国英语教学受传统教学模式的影响，学生在课堂上学到了应有的英语知识，但却不能很好地应用到交际语境之中，成了“哑巴英语”，缺乏适应社会发展的英语交际能力。语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的，培养学生的综合语言运用能力是英语新课程标准的总体目标。文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到英语教学目标的重要教学内容。异域文化植入，即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性内容的习俗、典故、历史、风土人情等作为必要的补充，是达到语言教学目的的关键。因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力，同时还要注重培养学生的社会能力，也就是对异域文化的认知能力。语言知识、语言技能不是唯一的学习内容，要通过扩大学生接触异域文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。文化因素在语言学习过程中的作用不可低估，培养学生对异域文化的认知能力显得尤为重要。
培养学生异域文化认知能力的途径
在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点、学习情况和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，不断接触异域文化，感知异域文化，体验异域文化，培养他们对异域文化的认知能力。
比较东西方文化差异，培养跨文化意识美国著名的翻译理论家尤金·奈达在《语言、文化与翻译》一书中指出：“语言在文化中的作用以及文化对词义、习语含义的影响如此带有普遍性，以至于在不仔细考虑语言文化背景的情况下，任何文体都无法恰当地加以理解。”异域文化背景知识包罗万象，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理、思维方式及社会生活的各个方面。例如，在给学生介绍中国加入WTO过程中所形成的中美两国不同的谈判风格、谈判方式、决策过程时，要让学生了解中美两国除了在政治、经济方面存在差异外，还存在文化方面的差异。教师如果不能有意识地激活这些知识，没有意识到东西方文化的差异，学生就无法认知异域文化，无法增强跨文化交际的敏感性，无法培养跨文化交际能力。教师可以通过结交外国朋友，阅读不同的英语报刊，涉猎各种形式的外国文学作品等多种渠道帮助学生了解外国文化，再将其与中国文化进行比较，使学生认识到不仅要学语言，更要学语言背后的文化。这样，学生就可在具体的语言实践中接触异域文化，进而培养对异域文化的认知能力和跨文化交际能力。
促进异域文化教学与语言教学的有机统一，激活异域文化英语教学中的异域文化导入同语言一样，是后天习得的。课堂除了是学生学习专业知识的场所，还应该成为学生了解一个国家、一个民族文化的重要途径。在课堂上传授异域文化知识最有意义的方法是解释说明。每节课前10分钟，教师向学生介绍一些英语国家的文化，如地理知识、历史事件、宗教信仰、文学作品、节日庆典，乃至西方人的日常生活——服饰、饮食、聚会、出行等，这些文化背景知识和教材紧密相连，很大程度上能够激起学生学习语言的热情。实践证明，学生对西方文化的了解比对英语语言本身更感兴趣。教师可以充分利用学生这些心理特征和心理需求，抓住时机运用异域文化背景导入教材的篇章学习。在讲解“Thanksgiving Day”（感恩节）一课时，笔者先简述了感恩节的由来，由此引出圣诞节、情人节等一些西方国家的节日庆典。西方人庆祝圣诞节，除了互送贺卡、装饰房间、购买礼物外，还保留了一些传统习俗，如孩子们喜欢把长筒袜挂在壁炉上，他们相信圣诞老人会坐着雪橇，赶着鹿群，通过烟囱，在圣诞节的凌晨把他们渴望已久的礼物放在长筒袜里。教师可以通过鼓励学生制作圣诞卡片、描述圣诞老人的形象等方式为学生认知异域文化营造良好的学习氛围，使学生在语言学习中不知不觉地认知异域文化。
关键词： 大学英语文化教学 听说 能力培养
教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
目前的大学英语教学改革与大学英语四六级改革以上述文件为依据，侧重在大学英语教学过程中开展技术上以多媒体技术为辅助的听说训练。这一注重听说能力培养的改革特点体现了语言学习的规律性与实用性。人类的语言习得的规律是先能听懂，然后会说。“听”作为一种基本的语言输入的方式是再怎么强调都不为过的，而“说”是建立在大量听的输入的基础上的，听说是人类最基本、最有效的交流方式。语言先于文字而存在，因而优先培养听说能力更符合语言学习的规律，更能体现语言学习的实用性。
美国语言学家克拉申（Krashen）的语言习得理论指出：语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。由此可见，大量的、不超出学习者可理解范围的语料接触是语言习得的关键，而教师的主要功能就是向学生引入这些语料，使其自然地、符合语言习得规律地掌握一门语言。相反，传统的语言教学受制于技术手段、教学技巧与方法及语言环境等因素的约束，以读、写为主开展语言教学，严重忽视听、说的重要性，从而造成“哑巴英语”、“聋子英语”等问题。
造成“哑巴英语”、“聋子英语”问题的一个深层次因素是我国传统文化对语言习得者语言习得过程的影响。儒家以“中庸之道”影响我国民族性格的塑造。大多数国人在语言学习过程中过于谨慎、保守，畏于开口与人交流，怯于表达自己的观点与情感，从而无法有效开展思想文化交流。日积月累，这种个体行为最终上升为集体行为，严重影响我国传统文化在国际上的传播与被认同，使我们在文化上处于一种尴尬的、孤立的状况。可见，改善听说能力绝不是停留在语言学习的层面上那么简单，听说能力的提高有利于改善我国文化在世界上的传播与被认同，有利于改善国人、国家在国际上的形象，加强国家行为在国际上的被认同感。
《要求》指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。因此，设计大学英语课程应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”
美国语言学家萨丕尔指出：语言的使用受限于环境。使用语言讲话的人属于种族（或多种族），也就是属于一个因身体特征差异而与其他群体不同的群体。而且，语言不能脱离文化而单独存在，不能脱离人类社会传承下来的种种惯例和信仰而存在，而正是这些惯例和信仰定性了我们的生活。①
可见，语言作为我们了解外国文化与习俗的一面镜子反映出来的正是社会现实的状况。一个人语言习得的情况深刻地影响他的心理状况与思维的广度和深度，从而影响其对文化现象与社会现实的理解。
英语是一门国际语言，学好英语有助于我们与来自世界各地的人进行交流。英语不仅有助于我们了解别人的文化与社会，而且有助于我们传承、传播本民族的文化，使之走向世界，加深世界人民对我国文化的了解，有利于我国与他国在国际问题上的互助、互信，有利于我国软实力的提升。
《要求》指出：“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，被给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”
计算机多媒体和网络技术的应用，极有助于构建视、听、说资源内涵丰富的网络外语教学资源数据库。从而使学习者不再受传统的时间和空间的限制，即时地、大量地接触到相关资源，并通过网络这一互动交流手段自主地创造一定的语言学习环境。视听说材料资源引入课堂有助于学生了解英美文化与习俗，加强学生对不同思维方式和价值观念的理解。PPT及影音等直观教具的使用要比教师单纯的、直白的描述更有效。语言不是干巴巴的对白，它还涉及说话者的语气语态、面部表情、肢体动作等辅助行为，将影视材料引入课堂有利于学习者把语言放在一种真实的语境之中加以考察，体会语言及肢体语言所蕴含的文化内涵。
总之，语言是文化的一种表现形式，要掌握一门外语，必须先了解目标语民族的文化。听、说在大学英语文化教学中具有关键作用，对于提高学生的语言实际应用能力，促进由“教师一言堂”向“学生众言堂”教学模式的转变，激励学生自主学习能力的提高具有积极的作用，对促进国际交往，改善国家形象，加强其他国家、民族对我们的认同也具有不可忽视的作用。
注释：
①Edward Sapir，Language：An Introduction to the Study of Speech，New York：Harcourt， Brace & Co.， 1921：221.
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]胡文仲.文化与交际.北京：外语教学与研究出版社，1997.
[4]Berns，M.Context of Competence：Social and Cultural Considerations in Communicative Language Teaching [M].New York：Plenum Press，1990.
论文关键词：文化背景知识 语言文化 英语教学
语言与文化是两个重合的圈，要学语言就要学文化。我们常常把语言比作文化的镜子，通过语言可以认识文化。另一个比喻是将语言与文化比作冰山，可见部分主要是语言，它只是冰山的一角，隐蔽在水下的巨大主体是文化，如价值观、社会规范、传统、习俗和生活方式等从哲学的视觉来看，语言与文化构成了一个活生生的人文社会。从交际的观点来认识，没有语言，交际范围极为有限，但若没有文化，那就不可能有交际。从语用的视角来理解，语言是思维信息的载体，文化则是思维信息流通的规则，它可以促进思维信息交流，也可以阻碍交流。
1加强对文化背景知识的理解
由于文化背景的差异，同一个词在一种语言中可能是褒义的，而在另外的语言中却可能是贬义的。例如：龙(dragon)，在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”，称皇帝为“真龙天子”，也有人给自己的孩子取名“某某龙”，称有出息的人为“人中之龙”。而在英国，人们则会闻dragon(龙)色变，它常被用来指“凶暴的人”，因为在英语历史上从贝尔沃夫时代起，龙就是凶险邪恶的象征，是吐火伤人的怪物。由于受基督教文化的影响，dragon(龙)还含有“海怪或海魔”之意。如theold dragon就意为魔王。又如，汉语中有：“贼眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠过街人人喊打”之说，而老鼠在英语俚语中的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智、智慧的象征，如“mickeymouse”。再如，汉语中人们用猫头鹰象征不详之物，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。美国的国鸟(nationalbird)就是一种叫白头海滩的秃鹰，是美国的象征，它不仅出现在美国国徽上，也出现在美国及其他旗帜及硬币上。
2了解不同文化背景的社会文化含义
在汉英两种语言体系中，有些对应词大致相同，但不同的文化内容却使其派生，其联想意义迥然各异，只有在熟知文化背景的基础上，才能正确理解。同一个词在不同的文化环境中所代表的文化内涵不同，在不同文化背景下人们产生的联想也会有差异。所以，对于那些文化内涵较丰富的词汇，除了搞好字面意义理解外，更重要的是了解它们的社会文化含义，才能做到对这些词汇应用自如。
就汉英颜色词汇的运用为例，红色在汉英两种语言中本义是相同的，指自然界中存在的“红颜色”。但其所表达的社会文化含义却截然相反：在汉语中是褒义最浓烈的一个词，例如“红火”、“红榜”、“红包”、“红双喜”、“开门红”、“红五月”、“红太阳”、“红心等：还有婚礼上红装的新娘子、庆功会上的英模披红绸、戴红花，都表示了喜庆、昌盛、幸福。而英语中则大相径庭，用它来表示危险、发怒、禁止。如redalert(紧急警报)，redlfag(禁止)。再如白色，在中文中与丧事有关，治丧人家穿白衣、带白帽、挂白幡都是久远的民俗；而英语中white表示纯洁无暇、幸运吉祥，如whiteday(吉日)，daysmarkedwitllawhimstobc(幸福的日子)，whitechristmas(洁白的圣诞)。
3学习文化背景知识有助于培养学生交际能力
学英语的目的是为了用，要培养学生的交际能力。中国人见面打招呼常用“吃了吗?”“去哪儿?”而你如果对英美人说“haveyou hadlunch?”，英美人则理解为你是想请他吃饭如果你问英美人“w hereareyougoing?”‘‘how oldracyou?’’“areyoumarride?’’“howmuchdoyougainamonth?”会认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。
要注意以下儿点：不问对方收入(income)、不问体重(weigh0、不问年龄(age)、不问宗教信仰(religion)、不问婚姻状况(marriage)、不问“去哪儿”(where)、不问“吃了吗?”(mea1)、不问财产状况、服饰价格等。而“hello．”“howarcyou?”“goodmorning!”“goodafternon!”“goodevening!”“it’saifneady。isn’tit?”等关于天气的话题是比较适宜的。
一、高职高专英语教学中人文素质教育的必要性
人文素质教育一直是教学中的重要部分，尤其是在经济高速发展的今天，人文素质教育相比以前变得更为重要，直接关系到社会的发展进步和稳定团结，所以人文素质教育有其必要性。由于高职高专英语属于必修课程，英语教学中有着大量的人文教学资源，所以在英语教学的过程中同时进行人文素质教育，不仅可以充分利用英语教学的普及性和重要性，使尽可能多的学生能够接受人文素质教育，还可以起到陶冶学生情操，传播中外优秀文化的作用。
教育部明确提出应将人文素质渗透到高职高专的教育教学中，使学生能够获得尽可能多的人文知识，语言是民族文化最直接的反映，因而英语教学是人文素质教学的最佳途径，所以人文素质教学应成为高职高专英语教学的一部分，具有必要性。
二、高职高专英语教学中人文素质教育的应对措施
1.改变传统教学观念，树立正确教学观。要提高高职高专英语教学的质量，首先应当转变传统的教学观念，只有教师的教学观念改变了，才能彻底改变人文素质教育现状。教师受传统教学理念的影响，往往会过度重视应试教育，忽视对学生人文素养的培育，所以教师应树立正确的教育观，重视人文素质教育的作用，改变传统为过级、考试或证书而教学的心理，将人文素质教育真正地融入到英语教学中。学校应重视人文素质教育的重要性，合理安排教学课时，保障人文素质教育的正常开展。
2.提高教师人文素养，优化教师队伍。教师在学生心目中的形象都是比较高大的，教师的言谈举止会对学生有着直接的影响，教师的价值观、人生观以及教学态度等都会对学生有着潜移默化的影响，所以英语教师的综合素质非常重要。教师应不断提升自身综合素养，通过自身的言谈举止来感染学生，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高自身道德修养。另外，教师在提高自身英语水平的同时，还应多学习西方社会的文化、风俗、历史、宗教以及政治经济等方面的内容，注重自身英语文化修养的提升，为学生的人文素养提升做好榜样，所以高职高专英语教学中人文素质教学应注重教师人文素养的提高，建立优秀的教师队伍。
3.深入发掘教材中的人文内涵。在英语教学过程中，通常都主要关注于英语基础知识的学习，注重对学生语言技能的培养，英语教学的重点主要在词汇和语法等方面，忽视培养学生的人文素质。所以高职高专英语教师应找到人文素质教育与英语技能教育的平衡点，使学生在学习英语语言技能的同时，还能学习相关的文化背景知识，加深学生对西方文化的理解，对于文中文笔比较优美或人文思想比较深刻的部分，教师应适当惊进行引导和启发。另外，中国传统文化与西方文化之间有着非常大的差距，教师在进行英语教学时，应适当引导学生对中西方文化进行比较，了解不同文化的特点，丰富学生的各方面知识，拓宽学生的知识面，使学生能够理智看待中西方文化差异，取长补短，学习和借鉴西方优秀文化。教师在英语教学时，应充分运用互联网、幻灯片和多媒体等进行教学，采用多样化教学方法展示西方优秀文化，使学生能够学习地道的英语，鉴赏原汁原味的英语著作，在潜移默化中提升学生的人文素养。
4.丰富教学资源和教学方式。传统英语教学中，教学内容比较单一，主要为英语语言知识，很少有其他形式的教学内容。为提高学生的人文素养，高职高专教师应丰富教学资源，将英语文学作品、英语诗歌、英语电影、英语音乐以及英语录像等融入到英语教学中来，既可以提高学生的英语水平，还可以陶冶学生的情操，使学生的人文素养得到提升。教师还可以引导学生多参与课外活动，比如英语角、英语晚会、英语歌曲比赛或英语讲座等，培养学生的英语学习兴趣和人文素养，鼓励学生在校报等平台发表英语文章，提高学生的英语写作能力和创新能力。另外，名言警句和文学典故等也是一个国家文化的体现，所以教师在英文教学时，应制定详细的教学计划，使学生每天能够学习常用惯用语和名言警句，增加学生对西方文化的了解。
【关键词】 新课标 小学语文 教学 新模式
【中国分类法】：G623.3
在小学语文教学中同样强调教师由传授者变为促进者，由管理者变为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，充分发挥教师的主导作用，改变教育教学方法，不断创新，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂学习氛围；对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
一、构建全新的课堂氛围，使教师的主导作用得以充分发挥
制约课堂氛围的要素很多，比如教材、教师、教法、学生等；但是其中最关键的还是教师。教师只有通过创造的性劳动，才有可能建立良好的课堂氛围，发挥其应有的主导功能。教师在创造良好课堂氛围的过程中，起着主导性的作用。
1、教师应调整教学心态、以全新的面貌投入教学
学生学习的情绪受教师教学的心态的直接影响。教师的教学心态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。教师课前准备要充分，保持教学时最佳的心理状态。应认真仔细地做好教学准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学内容适度、教学过程清新、结构合理、方法恰当、符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。在此基础上，教师在教学过程中要全身心投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用表情、神态、手势动作等体态语言吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习知识的高尚情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。教学过程中，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。与此同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，只有这样才能始终保持最佳的教学心态，才能以全新的面貌投入教学。
2、适应新课标要求、构建全新的师生关系
在教学中，教师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系是建立在教育思想和教育观念的转变的基础之上的，是建立在教师角色的转变的基础之上的，是建立在民主平等师生关系的基础之上的。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”的古训，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。要坚决改变传统教学中的权威型、专制型的教学旧模式；构建全新的伙伴型、合作型关系新模式。在语文教学中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主地对话、交流，呈现一种商讨式、和风细雨式的良好师生关系氛围。教师要树立新的学生观，要用自身高尚的人格魅力感召学生，用渊博的知识激发学生，用精湛的教学艺术吸引学生，用饱满的激情感染学生；在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学氛围，使教师的主导作用得到充分发挥，从而实现语文教学改革目标。
二、创新教学方法，使学生的积极性得以充分调动
在教育教学中要充分调动学生的学习积极性，就要提高教师本身的教学艺术，不断创新教学方法。教学艺术主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教师的教学艺术是影响语文课堂气氛的诸因素中一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法着手，积极培养和保护学生的好奇心、求知欲。在教学中鼓励学生独立思考，大胆质疑。教师要善于用自己的教学技巧、态度和语言创设一种和谐、进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。教师要结合语文学科特点，根据教学对象和教学环境等因素，灵活地采取恰当的教学模式创设良好的课堂气氛，提高教学效率。
1、用新手段激趣、调动学生的学习激情
在当今信息化高度发展的时代，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样。信息化彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。那么利用多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，信息化条件下的生动有趣的教学形式就可以激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效果。我们在教学写景散文类的课文时，为了让学生真实地感受大自然的美景。教师可以寻找一些大自然的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受大自然的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，这样就激发了学生的学习情趣。
2、注意课堂细节新方法、促进课堂教学效果
长期的应试教育形成了灌输式的教育。满堂灌的课堂上，教师唱着独角戏，学生被动地接受知识。这样的课堂缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学处于对立面，教学效果可想而知。适应新课程的要求，教师必须改变这种传统的教育观念，调动课堂气氛，让学生做学习的主人。在教学中教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活起来。学生在悬念下产生强烈的探究欲望，就会自觉地去思考、分析问题和解决问题。课堂中教师让学生大胆发言，组织讨论学习，这样课堂气氛活跃，激发了学生的思维，从而能够起到良好的学习效果。
总之，要实现适应新课标要求构建全新的小学语文教学新模式的总目标是一个系统工程，需要在教育教学实践中不断的探索、总结，并形成良好的经验加以推广。
参考文献：
[1] 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。
[2]申小龙《文化语言学》，江西教育出版社1993年版。
[3]钱霞《注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣》[J].中国校外教育,2009,(05)
[4]《学会生存》教育科学出版社，1996年版。
