发布时间：2022-11-07 09:34:44
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随着高等教育改革的进行，各高校都在努力进行内涵建设.这不仅意味不同层次不同高校的发展定位不同，各高校教育教学工作的差异化，更意味着学生培养模式和理念的差异化，并最终体现在学生就业情况的差异上.这种就业的差异化应反映出学校人才培养理念的特点和社会相关领域对学校教育教学工作的认可程度.因此，探索出结合学校特点、符合学生情况的就业指导课程成为各个高校需要解决的问题.同时，需要明确的是，学生在求职时，很多专业特别是工科类专业的多数学生还是立足于本专业进行求职的.如计算机专业学生的主要就业去向还是电子类行业和互联网类行业.包括研发、测试、销售等各个环节和岗位.这也是面向学校和学生专业背景的就业指导课程主要的现实需要之一.
1.1学校层次不同，现阶段就业指导课程材的效果被降低
随着高等教育改革的深入和推进，各高校的差异也越发明显.如存在985、211和普通高等学校，存在研究型、教学研究型、研究教学型、教学型高校等不同层次、不同类型的高等学校划分.从生源质量角度，不同层次的高校生源质量存在差异.从专业学科角度，存在同一层次、同一类型的高校擅长领域不同，不同高校相同专业的教育教学侧重不同等差异.但现阶段就业指导课程所使用的教材往往是统编教材，既在同一地区的不同高校使用相同的就业指导教材，忽略了这些差异性.这就造成了一方面统编的就业指导教材因为需要兼顾不同的需求而在内容上过于泛泛，缺乏针对性，同时教材内容更新较慢.另一方面对使用统编教材的高校来说，减弱了就业指导课程的实效性，不能很好的满足个性化的现实需求.
1.2学生专业背景不同，个人情况不同，就业指导的需求呈现差异化
由于学生的专业背景不同，学生的需要掌握的专业知识、专业技能等就业需求不同，所面对的求职行业和岗位也不同.即便是相同专业的学生，针对不同的细分行业和岗位，也存在所需专业技能的差异.比如，对于计算机专业的学生来说，在大学期间会学习C/C++、JAVA、嵌入式、硬件设计等众多细分方向的专业知识，而在求职过程中用人单位往往会针对自身需求侧重的某一或某几个专业细分方向以及岗位所需个人素质能力对求职学生进行考察.高校的教学在这些细分方向上也存在差异，这就需要就业指导课程在教学时有针对性的帮助学生进行梳理说明，使学生有针对性的进行技能储备、专业学习和个人素质能力培养.从工作岗位上看，同是销售类工作，电子类销售和传统的快速消费品类销售的工作差异和所需技能相差也较大，如快速消费品类销售岗位强调性格、沟通能力等个人基本素质能力，对专业背景要求较少.电子类销售岗位除了重视个人基本素质能力外还强调专业背景和专业知识做支撑的专业能力.这些求职中所需专业背景及相关的因素，是就业指导课程教学中必须考虑的，否则，就业指导课程将失去对学生就业的指导意义.
1.3面向高校特点和学生专业背景的就业指导是实现个性化就业指导的有效路径
就业指导课程在教学中需要引导大学生转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，提升大学生的就业创业能力.相比其他专业课程更加强调以人为本，强调人的教育和引导，强调因人施教，因材引导.因此，就业指导的理想状态应是实现个性化就业指导，针对个人情况进行就业指导工作.但是，目前高校就业指导课程面临的教师队伍建设、经费投入、师生比等现实困难短期内不可能得到根本改善.因此，就需要在现有条件下找到一种渠道有效增强就业指导课程的实效性.以高校特点和学生专业背景的就业指导可以为我们在现有条件下提供一条行之有效的向提供个性化就业指导目标迈进的新思路，可以有效提高就业指导的教学质量.
2面向高校特点及学生专业背景的就业指导课程实施要点
2.1强调针对学校学科特点，建立具有本校特点的就业指导课程，合理安排就业指导教师，有效提高就业指导课程实效性
开展依托高校特点和学生专业背景的就业指导课程，要求高校以更高的层次看待和对待就业指导课程，同时也对就业指导的任课教师提出了更高的要求.一方面，高校需要理清自身教育教学和人才培养理念，对本校开办的专业学科的特点进行分析，并帮助就业指导任课教师将这种理念和分析结果融入到就业指导的教学中，进而对学生就业观和择业观进行合理的引导.比如，将人才培养定位为培养应用型人才的高校就可以通过就业指导课程帮助学生在学习和就业过程中更好的进行自我定位，帮助学生转变就业观念，引导学生掌握求职所需的专业技能，帮助学生充分就业.将人才培养定位为培养研究型人才的高校也可以通过就业指导课程鼓励学生进行专业探索和深度研究，帮助学生开阔视野，帮助学生明晰发展方向，帮助学生更好发展.另一方面，高校在就业指导课程的任课教师的安排上要有意识的进行固定，既选派某些任课教师固定针对某一专业或某几个相关性大的专业学生进行长期授课，这样的固定既可以增强任课教师的备课的针对性，也能达到逐年提高就业指导的教学质量和效果.鉴于就业指导课程的任课教师多为学生工作人员，可以考虑让所在学院或所在专业的带过毕业班的学生工作人员担任本专业的就业指导课程教师，这样可以发挥这些学生工作人员熟悉所在专业、熟悉所在院系学生特点、熟悉该专业就业市场的优势，便于更好的完成就业指导的任务，提高就业指导课程的效果.
2.2强调学生专业与就业指导相结合，建立全程就业指导，贯穿学生学习全过程
需要明确，从某种程度上说，学生的就业是接受高校教育结果，既教育是过程，就业是结果.但现阶段，多数高校的就业指导课程往往安排在大三或大四阶段，此时学生的专业课程已经接近尾声或结束，马上或已经面对就业问题，就业指导已没有时间帮助指导学生提升专业素质和就业能力.使得就业指导课程难免沦为应景之物，不能产生很好的实际效果.因此，面向学校特点及学生专业背景的就业指导课程需要强调与学生的专业教育和专业学习相结合，贯穿于学生的学习全过程.进而帮助学生有效提升自身综合素质，帮助学生提高就业质量和实现学生充分就业.面向学校特点及学生专业背景的就业指导可以分为三个阶段：前期（大一阶段）、中期（大二大三阶段）、后期（大四阶段）.在前期，就业指导应该侧重帮助学生认识所学专业，进行自我探索，养成良好的学习习惯，侧重学业生涯规划，培养学习能力.在中期，就业指导课程侧重专业学业指导和反馈就业市场的新变化，帮助学生从就业市场的角度解读所学专业和应用领域，说明各工作岗位所需的专业技能和个人能力.解决学生为什么学的困惑，增强学生学习的目的性，进而提升学生学习的主观意愿，帮助学生进行主动学习和自我完善.在后期，侧重对学生的求职技能的指导，这个阶段就业指导教师应把主要精力放在帮助学生进行自我总结，帮助学生进行简历制作、笔试、面试等求职技巧的辅导以及各种就业服务上.
2.3重视就业市场的变化，加强就业指导的实践和反馈，及时调整就业指导课程内容