发布时间：2022-05-13 19:07:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中小学课外辅导样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【摘要】文章通过对合肥市中小学课外辅导机构师资现状的个案研究，深度挖掘出辅导机构师资队伍建设中存在的不专业、不合理、不规范、师资流动性大、教师流失率高等现状。同时，通过个案研究，分析合肥市中小学课外辅导机构师资现状成因，并对合肥市中小学课外辅导的机构师资建设提出改善措施。
关键词 课外辅导机构；师资现状
中图分类号：G652.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0037-01
如今，在中小学课外辅导机构大繁荣的背后，师资现状是我们值得关注的话题。近几年来各大报纸调查发现：中小学课外辅导机构“名校”“名师”身份不明，更多的辅导机构出现频繁更换老师，教师流动性大等问题。本文通过对合肥市中小学课外辅导机构师资现状调查研究，深度挖掘出目前中小学课外辅导机构的师资现状，并分析原因，寻找对策，以提高合肥市中小学课外辅导机构的师资水平，为有需要课外辅导的合肥市中小学生提供更加优质的教学服务保障。
一、研究对象及研究方法的选择
本次研究选取了合肥市一所中小学课外辅导机构，该辅导机构是2004年合肥市教育局批准的多元化、高品质的中小学校外素质教育培训机构，办学时间较长，在合肥市具有一定代表性。通过对该辅导机构的师资现状进行整体问卷调查和个别访谈，分析合肥市中小学课外辅导机构的师资现状及成因。
本次研究采用问卷调查法，笔者向该辅导机构发放调查问卷45份，问卷得到全部回收，并均为有效问卷，参加调查的教师均匿名填写问卷，纸质问卷由该辅导机构某位老师协助发放并回收，教师的问卷设计成综合问卷形式，以封闭问题为主。除此之外，本次研究还采用个案访谈法，选取该辅导机构工作年限较长的一位老师，对该辅导机构的工作状况进行详细了解。在访谈过程中尽量采用“开放性访谈”和“非正式访谈”相结合的策略，并鼓励该教师敞开心扉诉说心声。
二、问卷调查结果及分析
1.教师的基本信息：这一部分主要调查了教师的性别比例，学历、从业时间、有无从业经验、专业培训、进入该行业难度等方面的情况。
根据问卷调查结果，我们可以看到，45名教师有33名专科以上学历，本科以上学历人数为10名，研究生学历为2名。且A培训学校女教师人数为34名，有专业经验或经过专业培训的教师仅为13人，在这种情况下，他们中有40名老师认为进入该培训学校的难度并不大，并且只有7名教师愿意长期从事课外辅导行业。由此可见，大部分教师专业水平不规范，不合理，师资流动性大。
2.教师职业归属感：在这一部分调查中，分别对教师对目前工作的满意度，为什么选择该辅导机构进行工作以及目前的工作状态进行了调查。
在回答“您为什么选择中小学课外辅导机构？”回答“喜欢这样的工作”只占百分之十七。对“您现在的工作状态如何？”进行调查。多数教师表求不喜欢本职工作，没有工作动力，对自己目前的工作感到很迷茫，职业归属感不强，有明显的职业倦怠感。
3.开放性问题：在回答“在您从事这份工作期间，给您留下最深刻的一件事是什么？”时，很多教师写到领导和家长要求苛刻，为留住教师每年春季拖欠教师工资，以耽误他们重新择业机会。学校要求老师配合宣传，必须说自己是一线教师，至于是哪个学校的要以“不方便透露身份”来拒绝回答。学校对老师要求苛刻，任何事情都会跟老师绩效工资挂钩，试听学生流失的损失全部由试听老师赔付给学校。每个月拿到手的工资微乎其微。很少有教师提及自己对培训学校的喜爱或者从中获得的成就感。
三、个案访谈
【个案背景资料】秦丽（化名），30岁，安徽大学英语专业专科毕业，淮北煤炭师范学院专升本本科。毕业以来做过销售，后来在A培训学校任教2年。选择秦丽作为访谈对象是因为她在该培训学校任职年限较长，对辅导机构比较了解。
1.问：当初您为什么选择A培训学校当老师？
答：我比较喜欢英语，后来，选定了英语专业，大学毕业后，我准备参加教师入编考试来实现我久有的愿望，成为一名合格的教师，但事与愿违。为了缓和当时家里的经济压力，我决定先就业，考虑到贴近我的梦想，后来我选择一家正规的中小学课外辅导机构——A培训学校。
2.问：在A培训学校任职期间，您是否以一份工作状态对待这份工作呢？
答：工作期间，全身心做好备学生、备课、认真批改每一份作业，以便从中学到更多的知识，积累更多的经验，有助于我日后的教学。就这样忙忙碌碌在这里呆了两年，回忆起来觉得收获也挺大的，不仅结交到了受益终生的好朋友，而且也积累了一定的经验。当然也有不如意甚至无法接受的方面，比如：会议、宣传、备课、教案、奖励及惩罚等。就拿备课来说吧，暑假后领导有安排天天写一些无用的教案，不但对教学没有帮助，反倒占用教师们大量的时间。
3.问：现在您对目前的工作满意吗？
答：后来越来越觉得单位领导好多政策不合理，比如，卫生、政策不兑现等。
四、结论和反思
通过对A培训学校师资现状的调查，可以将A培训学校的师资现状总结如下：
第一，教师学历水平不高；第二，教师专业水平较低。第三，教师流动性大；第四，教师职业归属感欠佳；课外辅导热和高校扩招造成大量高学历人才涌向课外辅导市场。究其原因，我们可以得出以下原因：第一，很多师范毕业生选择课外辅导机构作为进入中小学的跳板；第二，中小学课外辅导机构经营者盲目选择人才造成专业人才少；第三，没有系统的培训造成教师教学水平不足，学生满意程度低；第四，不当的人才管理体制造成教师职业归属感不佳；第五，课外辅导机构的趋利性，造成辅导机构市场的混乱，老师疲于宣传而无心研究教学。辅导机构的经营者不应该完全以经济利益为驱动，而应该加强自身管理，完善内部管理机构，增强教师的职业归属感。
参考文献：
[1]李凌.“名师”陷阱——民办非学历教育培训机构师资状况透视[N].中国教育报，2012-7-21.
[2]王雨佳.“一对一”课外辅导模式揭秘[N].中国经营报，2012-5-28.
[3]汤尚.基础教育课外辅导市场的政府规制研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[4]俞敏洪.中国民办培训行业的价值回归[C].北京：首届民办教育高峰论坛，2011.
【关键词】中小学；课外辅导机构；学业负担；影响
自上个世纪八十年代以来，我国中小学一直深受应试教育之苦。近年来，教育部先后出台了系列减负政策，并明令禁止有偿补课，希望从政策层面引起社会关注，减轻学生学业负担。然而，现实生活中有偿补课与课外辅导现象依然盛行，屡禁不止。此类现象固然有其存在的理由，特别是迎合了家长的功利性需求，但是不可避免地对学业负担产生了深刻的影响。从社会、学校、家庭、学生等多个角度来分析其中的原因及作用机制，对于我国新课程改革具有重要的指导意义。
一、概念界定
扈中平在《现代教育学》一书中指出：“课外辅导是课堂教学的有益补充”，也有学者将课外辅导称为“影子教育”。中小学课外辅导机构，即是指针对中小学生在学习中出现的问题，在课堂时间之外给予课程辅导而成立的教育组织或机构。在我国，课外辅导大多是以盈利为目的，所从事的是典型的商业培训行为。
二、减负政策
当前，我国基础教育已进入内涵式发展阶段，更加强调人性关怀和教育质量，反对强加给学生的不合理的学业负担。2006年，教育部就明确禁止学校利用节假日组织学生上课和集体补课。2013年，教育部拟定《小学生减负十条规定》，倡导“零起点”教学，严禁违规补课。2015年，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。在此情境下，在职教师的补课行为确实有所收敛。然而，中小学辅导机构依然盛行，甚至有不减反增的趋势。为何这些课外辅导机构可以逆课改之浪潮而如雨后春笋般繁荣昌盛呢？我们从多个方面寻找原因。
三、课外辅导机构存在的原因分析
（一）社会压力驱动
当前，我国大力推行科教兴国战略，“知识就是力量”的理念仍被社会所认同，高素质、高文凭的人力资源日益成为经济发展的核心生产要素。教育不仅能够提高受教育者的自身素质，同时也必将全面提升国民素质和综合国力，是一种受国家政策和法律重点扶持的基础性投资。与其他投资项目相比，教育具有特殊的“使用价值”，也具有较高的投资回报率。这在很大程度上推动了某些课外辅导机构的产生和发展。
（二）学校和教师的高期望
学校落实素质教育开始“减负”。学生的学业负担在学校范围内是有所减轻，但是教育评价体系和考试难度并没有降低，许多教师认为学生在学校获得的知识已经无法应付一系列考试和评价，因此很多教师都倾向于在课外时间继续组织学生进行学习。有的学生上学厌学，有的学生学习吃力，有的学生则是想更进一层，而学校老师面对一个班的学生，也不可能补差培优查漏补缺的照顾到每一个孩子的需要。所以，可以因材施教的课辅机构就成了首选。
（三）学生与家长的攀比心理
新课改后孩子空闲时间多了，但是家长陪伴孩子的时间并没有增加，所以让孩子参加辅导班让课余生活更充实、更安全，一些本不打算给孩子增加负担的家长为了让孩子不输在起跑线上，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。
我国中小学生参加课外辅导形式多样，但不可否认它在某种程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透过现象看本质，课外辅导种种弊端也是显而易见的。课外辅导机构逐渐成为加重中小学生课业负担的一个主要原因，不仅是中小学生的周末甚至平时课后时间被挤占，一些涉及学科的课后辅导班在教学内容上盲目拔高，甚至还有一些公办学校与课外辅导机构联合举办“预科班”，违反教育部门相关的规定。
四、课外辅导机构对于学业负担的影响
1.很大程度上以应试教育为理念，过度重视分数的提高。家长评价课辅机构的成功与否大部分是以孩子的考试成绩为参考的，以分数的提高为最终目的，学生是否真正的吸收和理解了知识这是家长不考虑的。这种思想的影响下，使得课外辅导机构只会机械的“训练”，而不是针对的“传授”。这种被动式灌输教育，导致学生课内主动有效的学习时间减少，降低了n堂学习的效率。与新课改的“以学生为本”相违背。
2.课辅机构水平参差不齐，真假难辨。家长和学生们往往会被天花乱坠的广告所吸引，无法真正的了解课外辅导机构的真实水平，往往会被不正规的机构和教师欺骗。随着经济的发展，家庭对于子女教育关注程度也越来越高，课外辅导机构的价码也水涨船高，渐渐的课外辅导机构的收费已经让很多学生家长难以负担。这不仅给家长带来了经济压力，损失了时间、金钱也耽误了孩子未来，给孩子增加了更大的心理压力。
3.盲目的兴趣班特长班让孩子分身乏术。不少学生表示，他们只是迫于家长的要求才不得不去学习，而学习的这些特长班为的也是在今后的考试中，借助特长的优势，增加考取优秀学校的一种方式。对于学生来说，原本属于他们的周末和寒暑假也被特长班占据，甚至休息的时候比上学时还要忙。学习班和特长班就犹如两座大山，沉重的压在孩子的肩膀上。孩子的睡眠时间越来越少，导致许多学生的身体负担不起“超负荷”的课外学习。儿童驼背、近视率大幅增长，叛逆、厌学等心理疾病越来越多。沉重的学业负担最终带来的是学生个性、兴趣和责任的消弱。
4.课外辅导机构的存在和性质可能影响正规学校课堂上的教育教学。例如，如果班里所有同学都接受了课外辅导，正规学校的教师可能不再努力工作；在部分学生接受辅导的学校，班内成绩出现分化，有的教师会在课外辅导那些后进学生，减轻分化程度，或者防止分化加剧，而其他老师可能对这种分化无所作为。影响了学生公平受教育的权利。
5.新课改后，减负的实质由过去学校课业负担减不下来，转向了“学校减负，家长增负，课外培训机构层层加压”的现象。面对社会升学与就业的压力，面对家长的攀比心理，减负行动着实很难立竿见影，因为整个社会在人生观上局限于读书做官的功利主义人生信条，家长对成功与致富的焦虑和渴望，力争让孩子考出好成绩，必然会造成应试教育盛行而学生学业负担越来越重。
总的说来，各种类型的课外辅导的出现是教育适应市场经济条件的新需要和新产物，如果我国的教育教学评价机制不进行根本性的改变，仍会长期存在。现代教育主张以学生为中心，以人为本的价值取向，归根结底是要改变学习的本质，表面知识的补充不会解决实质性问题。要让社会认同，孩子的学习成绩是眼前的直接价值，而孩子的品德、科学素养、思维习惯、学习能力则是伴随一生的间接价值。因此，我们应正确对待课外辅导，因人、因需而异，切忌盲目跟风或超负加压。
【参考文献】
[1]澎湃.影子教育.国外关于课外补习的教育与启示[J].外国中小学教育，2007（9）：44-48
[2]卢阳.小学生课外教育的情况调查[J].广西民族学院报，2015（12）：257-259
[3]张琼.中小学教育辅导机构研究综述[J].首都教育学报，2012（12）：76-77
[4]杨启亮.课业负担过重与学业质量评价失衡[J].课程.教材.教法，2013（1）：12-16
关键词：大学生；家教；中小学生；教育；安全
由于我国向来实施的应试教育，尤其是中小学更将学生们的考试成绩看作是评价学生优良的全部指标，而中考与高考制度的建设也告诉了学生们与家长：学习成绩对与中小学生们是至高无上的，学生们就应该将自己学习的重心完全放在学习考试上才行。正是因为我国这样中小学这样的教育现状，从而导致课外辅导在我国大有市场，尤其是近年来我国的经济发展迅猛，百姓们不再关注吃喝穿着方面的生活琐碎问题，而是更加关心自己后代的前程与未来，所以家教的课外辅导形式越来越流行。家长不惜高价聘请家教为自己的孩子进行课外补习已经是在现在的社会上常见的现象了。在我国的居民小区内到处可以见到张贴各种补习班信息的小广告，十分影响环境，却又屡禁不止，这些广告绝大多数都是各大课外辅导机构张贴的，也有的是学生家长为了为孩子找到优秀的辅导教师而张贴的，其中补习科目主要集中于英语与数学这两门学科。然而，有一种现象值得我们深思，在这样的家教市场下，存在着许多大学生们的声音，他们利用课余时间，在各种各样的中小学课外辅导机构打工，有的大学生就开始为辅导单位张贴起这些小广告，也有的就是到学生家中或在课外辅导机构的教室中扮演起中小学教师的角色。他们通过家教所取得的薪水不尽相同，教小学生价格最低，而初中生与高中生随着辅导对象年级的上升，他们的薪水也会随着上升。不仅如此，大学生们家教的收入高的还取决于他们的学历与就读学校，学历越高，学校越好，自然他们的收入就越高，其中师范类大学研究生学历的大学生家教最为吃香，薪水也是重大学生中最高的人群。大学生除了通过在市民小区中张贴小广告来推销自己，还会在网上一些消息，吸引中小学家长们来聘用他们来当家庭教师，其中最多的大学生是通过加入社会上一些以盈利为目的的课外辅导机构来为自己获得更多的做大学生家教的机会，因为这样会为自己取得更大的机会，使得自己的关注度大大提升。这了因为许多大学生正想尽一切办法来推销自己称为家教，所以社会上逐渐成立了一些大学生家教的中介机构，通过为大学生们与中小学生门的家长牵线搭桥来取得报酬。然而，大学生家教市场还是处于相对混乱的市场，出现许多管理漏洞，市场的监督也不够严格，相应的市场标准也不规范，因此在正日益兴起的大学生家教市场中存在着很多亟待解决的问题。
大学生自我的人身与财产安全问题
大学生家教市场目前还是相当不规范的，存在着诸多悬而未决的棘手问题，其中最为人关注的恐怕就是大学生家教们的人身与财产的安全问题了。目前许多大学生家教的中介机构存在着非法经营的情况，他们虚假的招揽大学生家教的信息，将大学生们骗上门。有的中介机构会从大学生们的家教所得收入中占取相当大一部分的中介费，还有的中介机构直接将大学生骗上门来，对其进行财产的抢劫，而有的中介机构他和大学生们没有签订相应的合同与保证书，知识口头上与学生们谈好价钱，由于学生们大多数没有太多的社会履历，就会因此尔受骗上当，由于没有可信的纸质证据，最后中介机构还能逃脱法律的监管与制裁。
相比大学生家教们自身的财产受到侵害外，更可怕的是他们个人的人身安全问题。有许多不良的社会大学生家教中介机构利用一些虚假的招揽大学生家教的信息，将大学生们偏上门后，对其进行绑架勒索。其中，最为严重的问题是，有部分非法机构将一些年轻的女大学生骗上门后，将其推荐给一些社会上的不良分子，有这些不良分子将这些涉世未深的女大学生卖到风月场所来招揽生意，这样的行为无疑是毁了女大学生的一生。最可恨的一些非法大学生家教机构甚至直接将一些单纯的女大学生骗上门后对其进行性骚扰，还骗取其钱财。像这种极端事件虽然不是非常多，但也不罕见，应该要对其加以关注与防范，以免毁了风华正茂的年轻大学生们的美好前程。
大学生家教的教学质量问题
大学生虽然经历过了中考与高考的磨练，具备较强的学习能力，对中小学基础知识也有较好的认知与把握，然而教与学是两个不同的概念，也许有些的大学生们善于学习，但他们未必能够扮演一个好老师的角色，他们的教学水平难以一个较完善、成熟的标准来鉴定，而学生们的家长由于工作多年，他们早已忘记自己在学校学习的理论知识与解题技巧，所以家长们也很难分辨大学生家教的教学水平与教学质量。正因为这样，所以现在的大学生家教市场处于十分混乱的局面，各种各样的大学生们参与家教活动，虽然增强了大学生的社会交际能力，并且使学生们在未踏出校园就能充分接触到社会的方方面面，锻炼了他们的处事与待人接物的能力，中小学生们也能够在大学生家教的教育下更高效地学习，并且由于是在校生辅导在校生，所以大学生家教相比学校的在职教师更能给中小学们带来亲切感，在进行教学的过程中彼此不会感到拘谨与约束，而是满怀乐趣地开展家教课程服务的。然而，虽然有着这样众多的优点，却很难掩饰大学生家教质量难以把握的致命缺点。由于市场的不规范，有些不负责任的大学生家教就会不断地涌现，他们到中小学生家中，不对孩子们进行贴心的家教服务，而是为了满足孩子的需要，帮他们完成家庭作业，以此来忽悠学校与家长，长期以往下去，这样的家教服务不仅不能帮助孩子们学业进步，而且会对中小学生的人生观与价值观产生误导，产生严重的后果。
参考文献
[1] 实习生 张婷. 大学生家教面面观[N]. 中国教育报. 2007 （007）
南京精锐教育
免费咨询电话：400-0066-911 转分机 99731
（温馨提示 ：家长您好，先拨前10位主机号，听到提示音后再拨5位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准请情况，仅供咨询相关课程）
课程辅导：
小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；
初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；
高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考
暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习 新初一新高一衔接课程 期中期末考后提高班
辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间 随到随学，灵活安排
***********************************
精锐校区分布 具体详情请拨打本页咨询电话和客服老师沟通下
鼓楼区：鼓楼山西路校区 南大珠江路中心 河西龙江学习中心
建邺区：奥体万达学习中心 奥体恒山路中心
白下区：城东瑞金路中心
六合区：大厂新华路中心
江宁区：江宁竹山路中心
玄武区：迈皋桥学习中心
秦淮区：新街口校区
***********************************
南京市口碑好深受家长朋友欢迎的辅导机构还有：
（您可以分别咨询比较下）
南京精锐教育：400-0066-911 转分机 99731
南京京翰教育：400-0066-911 转分机 89429
——————————————————
南京聚智堂教育
关键词 小学英语 课外辅导机构 舟山
0 引言
课外辅导指的是在主流学校教育之外，一些有一定专业知识的个体或校外教育培训机构的辅导老师为在校的学生提供个别指导或集体指导的有偿教育的活动。①辅导机构主要教授包括与课堂同步的知识和外延拓展知识以提升小学生英语储备知识，因此，课外辅导也被称作“影子教育”。
越来越多的课外辅导机构能够在舟山发展壮大，主要有以下几点因素：当地独特的海岛背景下，父母多从事出海工作，与孩子相处时间较短，自身知识水平也有限，无法给予孩子科学有效的学业辅导；学校的大班化英语授课无法兼顾每个学生对英语学习的差异性；学生面临着越来越激烈的升学压力。但这些辅导机构在蓬勃壮大的同时也面临着一系列的问题。为了深入了解小学英语课外辅导机构现状，通过走访、问卷调查等方式，对全市小学英语课外辅导机构的现状进行了调研，发现存在的问题，并提出相应对策。
1 小学英语课外辅导机构存在的问题
1.1 小学英语课外辅导市场存在的问题
1.1.1 市场准入机制较低
课外辅导行业的火热加之这个行业的门槛相对较低，各种类型的资本争相进入英语辅导行业。在舟山，多数英语辅导机构是由个人或者多人合伙创办的私营机构，辅导机构的选址设在小区内部的居民单元内，较小型的甚至只有一个租赁屋，几张桌椅，一台电脑一部座机就组成了一个辅导班。然而，中小学课外辅导机构属于社会力量办学，要有教育部门颁发的《办学许可证》，一般的小型辅导机构很难达到办学要求，造成很多“无证办学”辅导机构存在。②
1.1.2 英语培训市场信息不对称
舟山中等规模大小的辅导机构占主力，在实力相差无几的情况下，辅导机构通常通过各种形式的宣传提高自己的知名度。然而，这些宣传有时是与事实不符的，大多数家长只能根据表面现象来作出自己的选择。一些英语辅导机构为了争取更多的生源，在其宣传册和广告上夸大辅导效果来吸引家长，家长当然希望自己的孩子能够从小就形成对英语的兴趣，往往会提早就送孩子去学习初中英语课程，其中也不乏有“外教授课”的宣传广告，但通过辅导机构的兼职老师口中得知，虽然有外教资源，但是几乎没看见过外教授课。
1.2 小学英语课外辅导管理上存在的问题
1.2.1 经营者自身素质不高
经走访调查，发现舟山市从事课外辅导的经营者主要有在职老师、社会人员、大学生群体。对于在职老师经营辅导机构，教学经验比较丰富，能熟练操作课外辅导，也能有效管理师资人员，但是，缺乏一定的管理经验和市场敏锐度，缺乏对辅导机构的管理与运作能力。对于一些社会人员承办的辅导机构，则缺乏一定的教学管理能力，往往导致课时安排不当，教学缺乏创新，教学组织形式单一等问题。在校大学生经营的辅导机构也占了一定的比例，但是基本上属于无证经营，他们拥有一定的大学生资源，但是办学规模过小，办学形式不规范，难以取得《办学许可证》，并且，他们经营的目的主要为了通过创业创新来赚钱或是为以后找工作积累经验，因此，对辅导机构的整体发展缺乏长远的考虑，欠缺对教育和管理的能力。
1.2.2 经营模式传统
我国英语培训业采用了多种经营模式，主要有四种，他们分别为传统经营模式、连锁经营模式、特许经营模式、网络经营模式。③而舟山市的课外辅导机构多处于发展初期阶段，采用的还是传统经营模式。这种经营模式多由私人经营，只需满足最基础的条件：场地，可通讯联系，教师资源，在宣传方式上主要通过广告和口口相传。随着辅导机构不断扩大规模，开始扩大教学场地，隔离出不同的隔间作为教室，但并没有本质的变化，而且这种模式最大的弊端就是难以迅速扩大规模，市场的占有率较低。
1.3 小学英语课外辅导教学上存在的问题
通过调查舟山市的课外辅导机构，发现任职的教师年龄偏向年轻化，大多教师是刚毕业的大学生或者任职时间较短，缺乏教学经验。小学课外辅导机构中的教师大多没有教师资格证，毕业于英语专业而非师范英语，上岗前未经过培训，缺乏教师职业训练，招聘时也不注重口语表达能力。因此，这些教师授课缺乏一定的教学理论支撑，课堂把控能力不足；一些外教也多是社会上没有教师资格证的外国人，这导致了教学质量无法保证。
在全职教师、兼职教师及大学生群体这些师资来源中，兼职教师和大学生的比重超过了全职教师，教学师资资源不稳定，人员流动性较强，这也导致了学生难以适应老师的授课风格，从而影响了教学效果。
2 英语课外辅导机构优化发展的对策
2.1 优化英语课外辅导机构市场的对策
确保课外辅导市场的秩序需要市场和政府的配合。首先市场应提高行业准入门槛，规范市场秩序同时设立市场退出机制，对于那些不符合办学要求，教学质量不过关的辅导机构应予警告并要求整改。同时，政府的教育主管部门对辅导机构必须从源头把关办学资格：对申请办学的机构，要从硬件设施、机构管理、师资条件等方面进行实地考察，符合办学条件的颁发《办学许可证》，对无证办学者要给予严厉的惩罚并取缔。
2.2 优化英语课外辅导机构管理的对策
2.2.1 规范管理机构
管理者应以市场规律及诚信原则为准则，严格依据法律法规对辅导机构进行管理。坚持“社会、教学质量、学生利益”相统一的办学思想，通过挖掘机构优势，不断提升辅导机构的影响力和社会满意度，使其能长远发展。同时，注重管理的规范化，结合连锁经营模式不断创新，形成一套特色的管理模式，有助于发展壮大机构的规模。
2.2.2 建立系统的监管制度
建立家长，老师，学生之间的三方互动机制。辅导机构应在课后辅导交流平台定期向家长反馈学生的学习情况，完善课后教学服务系统；对学生不定期采取问卷调查了解学生的需求，评估教师的教学效果，以便调整管理和教学方式。
建立政府部门的监察体系。首先成立专门的监督部门，有效规范课外辅导机构办学，提高办学质量。二是为家长、学生创造举报途径。在政府网站公布辅导机构的真实信息、举报电话等，使课外辅导机构在群众的监督下良性发展。
2.2.3 提高管理者的素质
作为课外辅导机构的经营者，其能力及素质高度对辅导机构的发展起着至关重要的作用。第一，要懂经营。这要求管理者要对辅导市场深入了解，用发展的眼光看问题，能根据市场规律，制定出发展计划。第二，要具备管理能力。这要求管理者不断提升运转机构及人员管理的能力，能够根据实际情况，制定出恰当的管理方案。第三，不断创新。在辅导机构日益火爆的现状下，价格竞争不是出路，只有依靠创新，才能生存。最后，经营者应不断提升个人素质，坚持“以人为本”，诚信经营。
2.3 优化英语课外辅导机构教学的对策
师资力量的大小决定了辅导机构发展的核心竞争力强弱，因此，要不断加大师资力量建设，严格规范招聘条件，专兼职教师合理搭配，确保教学工作有序开展。同时，对任职教师进行日常管理，定期考核，保证教学质量。当前辅导机构师资流动性强的现状，根本上是受到待遇差，社会地位低，工作不稳定等因素造成的，因此，适当提高教师的工资水平，提高教师地位，给予和公办教师一样的福利待遇能够减少教师的后顾之忧，使自身融入和机构发展中。
3 总结
作为学校教育的之外，英语辅导机构发挥着极其重要的作用，但纵观舟山市的辅导机构行业，目前仍处在一个较低发展水平，这就需要经营者自身及政府教育部门的共同努力。
注释
① 雍佳，姚漓洁，田丽，钟蒙蒙.对中学生课外英语辅导现状的调查――以桂林市为例[J].科学大众（科学教育），2014（9）.
辅导机构名称：南京市聚智堂教育
免费费咨询电话：
江宁区 南京江宁校区 400-0066-911 转分机 99669 秦淮区 南京大光路校区 400-0066-911 转分机 99670 建邺区 南京河西校区 400-0066-911 转分机 99671 白下区 南京水西门校区 400-0066-911 转分机 99672 白下区 南京新街口校区 400-0066-911 转分机 99681 鼓楼区 南京中山北路校区 400-0066-911 转分机 99683
（温馨提示：家长您好，先拨前10位数字，听到提示音后再拨后 面5位分机号，专业老师将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准请情况，仅供咨询相关课程）
苏州市聚智堂名师课程辅导：
小学一二三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；
初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；
高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考
关键词：后进生；自卑；兴趣；体验成功
学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的引导者，在教学中，教师应该既要面向全体学生，又要照顾学生的个别差异，让不同的学生在数学上得到不同的发展。然而，在实际教学中，许多学校、许多教师由于升学率、奥数等原因，只重视对好学生的“锦上添花”，而忽略了对后进生的“雪中送炭”。如何通过课外辅导转化数学后进生，在这里谈谈我的一些见解和做法。
一、后进生形成的原因
1.基础知识薄弱
小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的发展和延伸。由于数学体系中新旧知识联系紧密，环环相扣，要想学好初中数学，必须有扎实的小学知识基础。而实际上，有些学生的小学数学知识并不过关。小学基础知识薄弱，必然会增加学习初中数学知识的难度。
2.存在偏科现象
学生升读初中后，文化课增加了，学生不会合理安排学习时间，造成偏科现象，较为常见的是语文、英语等学科成绩比较优异，而数学成绩却不理想。由于数学本身是一门比较抽象的学科，很多内容枯燥无味，与其他学科相比，学习难度大，趣味性又低，就使得学生偏爱其他学科而忽视学习数学。
3.教材的原因
小学数学发展到初中数学，教材的知识结构出现了较大的变化。小学数学内容主要是数与数之间的关系、各种基本运算、简单的图形认识及周长、面积与体积计算等。初中数学内容从算术数扩展到有理数、运算也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算，增加了方程、函数、复杂的平面几何知识等。知识跨度太大，学生的理解和认识跟不上，就很容易出现后进生。像初中第一章《有理数》中，在小学算术的基础上引入负数，学习与负数有关的四则运算。学生在小学学习加减乘除用了三四年时间，而现在加入负数后，却要在不到一个月内学会，对学生来讲，学习难度太大，心理落差也太大，难怪会有学生掉队。
4.学习方法及习惯的原因
小学生学习时有很强的依赖性，习惯跟随老师做机械运动，一个命令一个动作，学习没有主动性，一切知识等着老师“喂”。上初中后，有的学生延续了这种学习习惯，做完作业就以为完成学习任务，整天无所事事，既不懂得预习复习，也不懂得去钻研思考。学不得法，也容易造成落后。
5.教学方法的原因
小学数学由于内容比较少，教师讲课一般讲得较细致，同一个知识点反复演练多次，直到学生彻底牢记，才会讲下一个知识。而初中数学内容繁多，教师以讲授型居多，讲课速度较快，教学方法相对单调，比不上小学教师灵活多变的教学方法。教学方法的转变会造成学生学习上的不适应。课堂教学方法不佳，也会严重影响学生的学习，令后进生增多。
二、以课外辅导转化数学后进生的措施
1.消除自卑心理
由于成绩落后，大多数后进生有自卑心理。对于后进生，较多的是听到同学的讽刺、老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为。其实，中小学生处于大脑发育阶段，有的可能聪明早慧，有的可能大器晚成。如果过早给一些学生扣上“后进生”“差生”的帽子，势必导致学生丧失自我判断能力，背上沉重的思想包袱，越变越差。
著名的教育学家布鲁姆指出：“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在对后进生的课外辅导中，首先要从思想上去做好后进生工作，让他们消除自卑心理，树立起学好数学的信心。
2.激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。激发学生数学学习兴趣的途径很多，如开展探究活动、钻研趣味数学、游戏、小组竞赛等。例如，在学习《有序数对》这节内容后，我特地给后进生设计一个小游戏，把课室模拟成影院，按横排纵列的顺序让学生记好自己的位置，拿出事先准备好的写上有序数对的卡片，每抽出一张，让相应位置的学生站起来，学生站对，他所在的组就加分；学生站错或没站，他所在的组就扣分。小组竞赛时学生个个参与，兴致高昂，在愉快的游戏中不知不觉就掌握了学习的知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想让学生学好数学，就要让他们乐在其中。
3.改进辅导方法
学生进入初中后，教师讲课要注意学生的心理特点和听课特点，抓好中小学知识衔接，开始时不宜讲得过多、过快、过于抽象。由于数学的抽象性是造成后进生形成的主要原因，因此实施课外辅导时应加强知识讲解的直观性，把抽象的数学知识形象化。如在学习《三角形的内角》这课后，为了让后进生更直观形象地理解三角形的三个内角的和是180°，我让后进生每人准备一个纸制的三角形，我先让他们自己分组进行探究，动手操作，把三角形的三个内角撕下拼成一个平角，通过这个活动，学生对三角形内角和等于180°有了深刻的认识，收到了很好的辅导效果。教学质量的提高关键在课堂，而对后进生的辅导更离不开课外辅导。因此，在对后进生的课外辅导中，也需要不断改进辅导方法，充分利用教具、学具或多媒体等手段来实施有效辅导。
4.进行学习方法和习惯的科学引导
学习方法和学习习惯会直接影响学习效果，小学的学习方法对教师的依赖性过大，学生学习缺乏主动性，这样的学习方法难以适应中学数学的要求。陶行知说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让学生成为学习的真正主人。
要培养后进生良好的数学学习习惯，教师可以引导他们进行课后复习和独立完成作业。
复习的目的是为了巩固所学知识，最好是在学习新知识后，做作业之前进行，让学生把所学的全部内容，包括例题、公式及推导过程和自己记的一些结论等复习一遍，在理解的基础上对知识进行归类，使知识条理化、系统化。
教师在布置作业时，要注意难易程度。注重加强对后进生的辅导，督促他们认真独立地完成作业。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
5.开展情感辅导
我国古代教育专著《学记》中讲到“亲其师，信其道”，这句话表明：和谐融洽的师生关系对学生的学习起着良好的促进作用。在教师与学生的接触中，学生如果感受到教师真诚地关心，爱护自己，就会对老师产生亲近感，如果学生喜欢你，自然会喜欢你教的课，乐于听你讲的知识。在教学中，我们要重视给后进生创造机会，让他们体验成功的喜悦，感受到教师对他们的关心和重视。当他们一有进步就及时表扬、鼓励，帮助他们重新树立起学好数学的自信心。如在学习《用坐标表示平移》后，在对后进生的辅导中，有道题目是探究点A（-2，-3）向右平移5个单位长度后得到的新坐标，这道题比较简单，我让班上的数学“小尾巴”张小来同学回答，他站起来大声回答，答案正确，对此我及时给予肯定和鼓励。由于受到鼓舞，他对学习数学充满热情，在之后的学习中，他表现出非比寻常的毅力，整章书都掌握得非常好。
后进生学习差的原因很多，对后进生的课外辅导应从后进生的自身实际出发，找出影响后进生进步的因素，针对不同的情况采取不同的辅导措施，对症下药，及时引导，从而达到促进智力发展、学好数学的目的。
参考文献：
[1]郑日昌.心理学[M].北京师范大学出版社，2003-03.
关键词：延吉市 课外辅导 教学
随着人们教育消费观念的增强，课外辅导行业呈现出逐年发展的态势。据《2013搜狐教育行业白皮书》调查显示：与去年相比，课外辅导在家庭月消费支出的比重有所增长。月支出在500―2000元之间的占近30%，其中2000元以上的占54%，较去年的50%略有增加。
通过实际调查发现，延吉市包含高中课外辅导的培训学校有三十余家。课外培训学校已成为影响延吉市高中生发展的一支不可忽视的力量。通过问卷调查法、观察法及访谈法对延吉市高中课外辅导机构的教学现状进行了调查研究。在此基础上，本文进一步探讨延吉市高中课外辅导在教学中存在的问题，并分析问题出现的原因。最后提出有利于高中课外辅导教学发展的建议，使得高中课外辅导成为有利于高中生发展的积极推动力量。
一、延吉市高中课外辅导火热的原因
延吉市培训学校的教学环境与普通高中学校相比，并不存在明显的优势。培训学校普遍存在教学空间狭小、采光差、多媒体设备不完善等问题。通过调查发现，延吉市培训学校在教学环境方面虽然存在不足，但仍然能吸引大批高中生参加课外辅导。高中生热衷参加课外辅导的原因有以下几点：第一，受“高考指挥棒”影响，以提高成绩为最主要目的。第二，课外辅导学校为学生提供了相对宽松的学习环境。第三，课外辅导学校教师年轻、有活力，与学生之间建立起良好的师生关系。第四，各个培训学校受市场影响，广告宣传力度大。
二、延吉市高中课外辅导班教学中存在问题及成因
1.教师和学生存在的问题及原因
通过调查发现，部分学生存在课堂纪律差，过分依赖课外辅导、在学校厌学等问题。部分教师则表现出责任心差、教学能力弱等问题。造成以上问题的原因有：
第一，延吉市课外培训学校中教师绝大多数是在校大学生。以某培训学校为例，学校共有教师62人，其中在校大学生有53人、全职教师5人，在校大学生占全部教师的85%，且兼职教师的流动性大。通过问卷调查发现，该培训学校教师任教的目的，48%的教师以获取报酬为主要目的；35%的教师以提高自身能力为主要目的。由于任教的目的不同，所以在教学中不同教师的工作态度必然存在差异。
第二，参加课外辅导的学生中，85%的学生在其所在普通学校中属于成绩中等偏下的学生。90%的学生参加课外辅导的目的明确，绝大多数以提高成绩为目的。但通过访谈了解到，有极少数学生参加课外辅导的目的并不明确，有的是为了打发时间、有的则是出于家长的要求，被动参加辅导。另外，部分学生受高考压力及学校课业负担影响，在培训学校学习的积极性并不高。
第三，部分学生，特别是学困生，过分依赖课外辅导。这部分学生在其学校中由于各种原因，无法跟上学校正常的教学进度。加之这部分学生在学校课堂上，很少得到教师的关注，课下接受教师个别指导的机会少。但是在课外辅导时，由于按成绩分班、班级人数少，课堂上更多受到教师关注并接受指导，加之学习环境相对宽松等因素，使得这部分学生每天过分依赖于课外辅导，给家庭带来经济压力的同时，也造成在校学习时间的大量浪费。
2.教学方法和教学内容存在问题及原因
延吉市高中课外培训学校在教学方法上比较单一，教师单一的采用讲授法进行教学。教学内容由教师自定，缺乏系统性和严谨性。造成以上问题的原因如下：
第一，培训学校校长及学生家长的观念存在误区。培训学校负责人及家长普遍认为每堂课由教师多讲才是正确的选择。他们认为至于更新教学方法应用于教学是普通学校的责任。某培训学校规定，每节课课时为1.5小时，教师的讲授时间需在1小时以上，如此长期采用“满堂灌”的教学方法并不能收到良好的教学效果。
第二，教师的时间及能力有限，缺乏实施新教法的素养。由于培训学校的教师大多数由兼职教师组成。所以，教师在教材研读、备课的时间上相对缺乏，特别是周末以及节假日，教师课时安排较多，工作量大，用于备课的时间就会更少。
第三，延吉市培训学校大多没有自己统一编写的教材，由任课教师自行选取参考书目，这使得教学内容安排随意。部分辅导机构虽有自主编写的教材，但通过对教材仔细查阅和使用后发现，这些教材虽印刷质量好，但其中存在大量错误，教材内容大多来源于网络及其他优秀课外辅导书籍，几乎没有培训学校教师的原创内容，所以整体内容质量不高。
3.教学反馈存在问题及原因
通过对延吉市三所培训学校的调查发现，三所学校在整个教学过程中，缺少阶段性和总结性评价。培训学校评价学生学习效果的依据参考其在普通学校的考试成绩。该评价方式不能很好的评价培训学校对学生的影响作用。
造成该问题的原因与培训学校教学的特殊性有关。其教学目的大多是提高学生的在校考试成绩，为高考做准备。但是，培训学校教学评价的缺乏会影响到学生及教师的积极性。
三、对高中课外辅导班的建议
第一，转变观念，加强培训。转变观念，需要学生、家长和培训学校负责人共同努力。学生和家长不要盲目从众，学生掌握适合自己的学习方法、充足的学习动力才是提高成绩的关键所在。培训学校负责人，应该加强对兼职教师的培训，使得兼职教师不断提高教育教学的能力，增强责任心。
第二，提升素养，培养能力。培训学校兼职教师应该不断自学和相互学习，提升自己运用新教法，创新教学内容的能力。在兼职的过程中充实并完善自己。
第三，合理评价，增添动力。培训学校或兼职教师在平时的教学过程中应适当进行教学反馈，有条件的校方可开展竞赛和组织模拟考试等活动。给优秀的教师和学生给予物质奖励等。这将有效增添教师和学生的动力。
参考文献：
[1]康少军. 课外辅导班火爆成因：教育社会学视域下的思考[J]. 中国教师，2011
[2]赵广建. 浅谈中小学课外辅导班的优、劣势[J]. 新课程（下），2013
[3]陈绍锋. 新课改后小学生英语课外辅导现状研究[D].内蒙古师范大学，2013
