发布时间：2022-04-26 07:06:29
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数学质量分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
本次质量监控体现课程理念，注重考查学生能力，对学生一学期的学习情况作了客观、公正的评价，为了更好的落实新课程改革要求，全面提高学生综合素质，促进今后教学工作，现将本次二年级数学测试情况加以分析。
二年级三个班共144人参加考试，各班48人，二一班合格率为60.4%,平均分是63分，优秀率为14.6%。二二班合格率为69%，平均分为63.5，优秀率14.6%。二三班合格率98%，平均分为82.3，优秀率为52%,从卷面的得分来看，总体成绩还不错，但还存在很多不足。
以下主要从几方面作质量分析：
一、试卷具体分析
1、本次试卷考核知识面广，题型灵活多变，既重视对学生基础知识的掌握，又注重让学生将所学的知识解决生活中的实际问题，充分体现新课标的要求。其中试卷有两道计算题超出考试范围。（一题是0的乘法的应用，属于第六册的范围。）
试卷共分六个大题：
（一）填一填。
共10小题。出错最多的是第5题。这道题是考查学生对“时间”这部分的知识的掌握，出错原因是部分学生不明白时间的计算。
（二）判断
此题出错较少，有个别同学出错是因为不细心造成的。
（三）选择题
通过考察发现还有及个别学生对方向与位置这个知识点没有掌握。
（四）画图
由于识字量的原因导致读不懂题意。因而画不出直角、钝角。
（五）计算题
这一部分出错较少。
（六）解决问题。
共5小题。特别是第3小题，此题本身有一定难度。通过考察还发现个别学生读题读到一半的情况，比如最后一个小题，要求写出两个花，有相当一部分学生只写了一种，这说明学生没把题读完，以后在教学中还应注意这一点。
二、从答卷情况看教与学存在的主要问题：
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
三、对今后教学工作的建议：
1、加强学习习惯和主动学习能力的培养，进一步加强读题的习惯和能力。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
为了对全校数学的现状有所了解和掌握，为了使我们的教研工作有的放矢，根据县教育局的指示精神，精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析。
二、班级情况
1.学生情况
共有40人，中途转出3名学生，现在在读人数37人，其中男生10人，女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
2.学生成绩
其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上、积极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答教师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别学生由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分学生从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学、怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些学生加强培养。
3.学习习惯
有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与教师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如，诺明塔娜、哈里亚、许古拉、迪娜、奥登、巴音其米克、李、蒙克苏利近20人等）。但仍有大部分学生（如，努尔加克斯、巴金、星光、毕娜扎、沙塔娜提近10人等）学习懒散、学习习惯差，如，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖教师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人无学习概念，语数总分才六七十分。
三、数据统计
四、查找不足
1.学生作业时精力不能完全投入，审题不认真，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生出现不同程度的错误。
2.学生没有养成积极思考问题的习惯，部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题、分析问题，思维不够开阔，限制于固定题型。遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告
诉他。
3.计算问题：（针对六年级）做数学计算题时较可，但缺少自检和验算环节，为此在以后辅导中针对性设计题型加以训练，让学生养成自检好习惯。
4.思考问题深度不够。在做灵活拓展题时，缺少多角度分析解答问题。
5.应用题方面也要加强。如，工程问题、相遇问题等，让学生分析解答以归纳出自己的解题思路。
五、改进措施
1.抓好常规的练习，数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生都要严格训练，特别是最基本的计算和学习的概念，一定得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。
2.严抓两项作业，对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。为了确保学生认真完成，作业数量少
而精。
3.抓好单元过关，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。
4.加强弱势群体的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式。
5.培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样，你想收获希望你就得付出汗水。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样。对班级中做得好的学生，多表扬、多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以是学生中的榜样，也可以是来自教师的榜样，还可以是来自生活中的榜样。
六、教学中的困惑
因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同进行，特别通过近段时间的复习，强者恒强，弱者愈弱。我看不到补差后的曙光，想向同仁们讨教一下补差的好办法。
一、考试情况分析
本次期中考试的基本情况：一年级（1）班共有50人，参加考试人数为50人。最高83分，最低0分，平均分是35.73分。及格人数7人，及格率14% 。
二、试题解答情况
试卷反应学生掌握较好的内容为：
1.看图写数
2.加减计算
3.比较大小
试卷反应学生存在的问题有：
1.我会填中文字较多，学生识字量少不能很好的理解题目，1、2、3、4、5学生正着会填，反着不会填。
2.我会比、我会解答这些题目中反应出了学生做题时不会读题目，不知道要做什么，只会简单的数数。
3.我会看图列算式中学生不知道什么时候列加法算式，什么时候列减法算式。解决问题中很多学生看不懂图，这题丢分人数最多。
三、教学反思
1.本次考试是对学生基础知识、计算以及看图解决问题的能力比较全面的检测，基本能反应学生学习的情况。
2.以后的教学中做题时多带学生读题目，带学生审题。帮助学生逐步提高识字量。
3.基础知识的教学要进一步加强，课堂讲授新课后要给学生充足的时间做题，多做多练。学生做的题多见到新的题也能变通。
4.加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准。
5.每个单元结束后，引导学生回顾并总结学习到的知识。
本次试卷考查的知识全面，能很好地考查学生的双基掌握情况。本次试卷又具有较好的区分度，具体体现在“解决问题”的第2—4题，特别是第4题：男孩说“我做好了9只”，女孩说“我做好了8只”，第3个小朋友们说“要送给幼儿园小朋友18只纸飞机，他们还要做几只？”这一题难度过大。我觉得，本题可以设计成2个问题，降低问题的坡度，可以这样问：1、他们一共做好了几只纸飞机？2、他们还要做几只？第3题要求学生书面书写问题，对孩子来说也有一定难度。平时，孩子们较多的是口头提问题，而写和口头提问题两者之间还存在着一定的距离。
二、掌握较好的知识技能方法等
（一）、填一填。看图写数（包括数物体的数量，看计数器写数）；按规律填数；比较图形的多少；比较数的大小；数的组成等方面的知识点掌握得不错。（二）算一算。本题的正确率较高。不同的学生都有了自己的计算方法，有的学生会用“凑十法”、“破十法”等一些简便的计算方法，而有的学生要借助手指头来计算，而那些思维较差的学生，也会通过最直观的画小棒的方法进行正确的计算。可以说，大部分学生已经掌握了计算的技能。（三）认一认，连一连。本题考查的是学生对钟表的认识及立体图形的认识。学生也都掌握得不错。可以看出，他们已经学会了教科书上的要求：会认读简单的时刻（整时、几时半、几时刚过、快几时了）。会把生活中的实物图形与数学中的立体图形对接起来。（四）认一认，分一分。本题考查的是学生对分类、位置顺序这两方面知识点的理解。从学生的做题情况来看，可以看出他们都能理解简单的位置顺序，也在潜移默化中懂得了分类要按一定的标准。（五）看图写算式。考查的是同一图形，可以写出不同的算式。本题学生的正确率也很高。（六）解决问题。“比多比少”是本学期的一个教学重点，学生也经常练习，所以本题除了有个别学生有计算错的之外，其他的学生都能正确地解题。（七）统计。本题考查的是学生对一些物体进行整理并解决问题的能力。学生在整理时能体现出有序。
三、主要知识能力缺漏
（一）填一填。第4小题“19的个位上是（），十位上是（）。”有的学生把两个答案反过来了。第7小题比较物体的轻重，因为平时练习中的一些题目都是要求重的画“√”，轻的画“”，而本次试卷则相反，因而有的学生也弄反了。第8题“同学们玩捉迷藏游戏，笑笑已经捉住了3个同学，还有4个同学没捉住，一起玩游戏的同学共有（ ）个。”有一部分同学没有算上笑笑自己了。平时我们练习到的是学生排队的情境，而情境一改，思维较不好的学生就错了。（六）解决问题。“笑笑开学时买了一些铅笔，用去6枝后，还剩9枝。笑笑开学时买了多少枝铅笔？”本题是反向思维，因而也考倒了一部分学生。第3小题：请提出一个你喜欢的问题，并解答出来。题目给出的条件是，小东有12元，小明有5元，小青比小明多11元。因第三个条件有一部分学生理解成小青有11元，也没能正确地解答这一题。第4小题因难度过大，错的同学也比较多。本题可以看成是两步计算的问题，而第二步计算有学生列成两位数减两位数的算式，列完后计算错了。
一、研究对象与方法
本研究以某市2012年小学二年级数学学业水平期末检测试卷为分析对象，对基于标准的小学二年级数学学业水平测试质量进行分析。具体分析方法是：依据韦伯构建的一致性分析框架，从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性等四个维度，[3]分析小学二年级数学一致性水平状况。具体一致性判断标准如下：知识种类维度要求击中领域目标的测验题目数的平均数大于或等于6个题目；知识深度维度要求符合具体目标题目数的百分比大于或等于50%；知识广度维度要求测验题目击中水平下目标数的百分比大于或等于50%；知识分布平衡性要求知识分布平衡性指数大于或等于0.70。[3]
二、小学二年级数学学业水平测试与课程标准一致性状况分析
(一)知识种类一致性水平状况
数与代数领域的击中平均数为36.75，击中标准差为2.22，知识种类击中平均数远远大于6，达到了知识种类一致性的可接受水平。图形与几何领域的击中平均数为21.00，击中标准差为0.58，知识种类击中平均数也远远大于6，达到了知识种类一致性的可接受水平。由此我们推断某市二年级数学评价者与标准间的知识种类具有一致性。
(二)知识深度一致性水平状况
数与代数领域的知识深度与目标对照的深度水平百分比的平均数是82%，标准差是9%，百分比的平均数远远大于50%，所以说，数与代数领域评价者与标准间的知识深度是一致的。图形与几何领域的知识深度与目标对照的深度水平百分比的平均数是90%，标准差是3%，百分比的平均数也远远大于50%，所以说，图形与几何领域评价者与标准间的知识深度也是一致的。因此，我们可以推断出某市测验的评价者与标准间的知识深度具有一致性。
(三)知识广度一致性水平状况
数与代数领域目标击中数的平均数为7.75，占目标击中的60%，评价项目与50%或更多的目标相关，目标击中数的标准差为0.50，占目标击中的4%，达到了知识广度一致性的可接受水平。图形与几何领域目标击中数的平均数为8.50，占目标击中的65%，评价项目与50%或更多的目标相关，目标击中数的标准差为1.00，占目标击中的8%，达到了知识广度一致性的可接受水平。由此我们可以推断，某市二年级数学评价者与标准间的知识广度具有一致性。
(四)知识平衡性一致性水平状况
数与代数领域目标击中数的平均数占总击中的56%，目标击中平均数的平衡指数为0.37，目标击中数的标准差占总击中的1%，目标击中数的标准差的平衡指数为0.06，平衡指数的平均数小于0.7，所以，没有达到知识平衡一致性的可接受水平。图形与几何领域目标击中数的平均数占总击中的71%，目标击中平均数的平衡指数是0.22，目标击中数的标准差占总击中的5%，目标击中标准差的平衡指数是0.32，平衡指数的平均数小于0.7，没有达到知识平衡性一致性的可接受水平。由此我们可以推断，某市二年级数学评价者与标准间的知识平衡性不具有一致性。
三、结语
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习兴趣，是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予学生探究知识的动力。小学生好奇心较强，对于那些自己不知道的事物有强烈的探究欲望。小学生一般都比较顽皮淘气、活泼好动，他们大多喜欢无拘无束的玩耍，而对于比较难的数学学科则兴趣不足。爱因斯坦说过“我没有特异天赋，有的只是浓烈的好奇心。”在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学导入阶段就激发学生思考兴趣，有效引发学生兴奋点，那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是跟随着教师的引导，积极主动投入到数学学习过程中，从而逐渐改变数学教学低效的局面，为小学生数学学习奠定良好基础。
二、合理布置练习任务
对于学生来说，数学是一门较难学习的科目，之所以形成这样的局面，是因为数学不是只靠学生课上听老师讲就能灵活运用知识的，必须要有充分的课内外相应练习，通过试题来巩固知识学习，促使学生灵活运用课堂讲解的新知识。然而，目前小学在习题练习层面往往要弱于城镇，大多采取教师讲解教学知识点的方式，灌输给学生干巴巴的知识，而练的程度就常常不够。对此，教师应根据教学需要，设计难易搭配，易多难少，具有一定梯度性的练习内容，让学生树立信心，更积极地完成练习任务。在教学中，教师应注重运用导学案，将导学案应用与小学数学，通过概念、定理的疏导，以及制定精而少的导学习题，从而让学生掌握好各个章节的主体内容和解题手段，对重点章节中的典型例题进行深入分析，以题带练，以练促学，使学生通过一道题或几道题的学习，掌握一个类型知识的解答思路和技巧，通过有效练习与反馈，促使小学生在数学学习上不断取得更大的进步。
三、帮助学生建立良好的学习习惯
良的学习习惯是小学生学习成绩提升的重要保障。由于种种原因，小学生数学基础普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，而且学习习惯较差，不会主动学习，基本上是老师留多少作业学生就应付多少，而不会查漏补缺，积极自主参与学习活动。数学教师应从学生日常学习行为入手，包括数学学习时间、作业完成质量、书写整洁规范程度等等，做好合理引导和有效纠正，从课前预习、课上表现、课后训练等多个角度进行规范，促使小学生由外而内改正以往作业马虎应付了事、抄袭作业、甚至不完成作业等不良习惯，并且及时获得学生在家完成作业的具体表现，与家长进行积极交流，从而形成一种约束合力。数学教师应对学生的作业情况进行面批，严格把关，耐心讲解，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。
四、鼓励“学困生”积极面对困难
在教学中，学困生的存在是一个无法回避的现象，特别是小学数学教学中，很多学生由于兴趣不足、学习习惯不良以及自身努力程度不够等原因，数学成绩逐渐落在后面，并形成恶性循环的局面，如果得不到有效解决，势必会影响小学教学质量的提升。教师应更关心他们，注意做好转化工作，生成一种因为喜欢教师而愿意努力学习的心理。比如学习的兴趣、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志与毅力，帮助学生树立克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，逐渐赶上。
五、引导学生积极探究学习内容
关键词：职高院校；美术教育；教学质量
高职院校的教学课程一般都具有针对性的，培养学生适应社会的需要，具有独立创业的能力，让每位学生都能树立起自信，成为对社会有用的人才。通过多年的教学工作经验，我认为高职院校的美术教学应把握以下几个方面，对提高高职院校美术教学质量有一定的实效。
一、培养学生美术赏析的习惯
美术赏析教学是一种把美术艺术作品作为主体审美对象的感官主导因素的教学活动形式。教师引导学生对作品进行认知、分析，进而让学生理解和了解作品所要表达的内容思想。逐渐使学生养成赏析作品的心理和习惯。课堂上可以先通过鲜明艳丽的色彩感官刺激学生关注美术作品，如：蓝蓝的天空、五颜六色的花朵、绿色的丛林、色彩斑斓的果实这些都吸引学生的注意力，激起他们的兴趣，使其能够静下心来仔细琢磨、认识和欣赏作品。为了加深学生对美术作品的感受，视觉感官常常需要辅之以听觉感官，尤其是在赏析古今中外名作的时候，没有教师生动有趣的语言描述，学生对美术艺术作品的感知也不会很深。在日常美术教学中，很多效果不错的美术教学课都运用了音乐伴奏的辅助教学手段，目的就是渲染气氛。帮助学生体会到赏析美术作品时身心得到放松和愉悦，让学生爱上美术，爱上欣赏作品的这种感觉，在以后的生活中可以自发的赏析作品，感受作品所要表达的意境。
二、激发学生学习美术课程的兴趣
学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。高职院校的教师一定要在日常的教学和生活中，善于观察学生的喜好、兴趣，充分了解到班级学生的个性，精心设计适合本班学生的教学内容，同时挖掘教材中学生可能关注到的兴趣点，运用多种教学形式呈现教材中的内容，给学生一种新颖意外的教学体验，激发学生参与到教学课堂中的兴趣，让学生变成“我要学”、“我想学”，这样才能真正提高美术教学课堂的质量。
三、美术基础知识的强化训练，是提升学生美术知识素养的重要手段
在进行美术基础知识教学时，应当学生需要掌握的关键技法，进行有针对性的强化训练，特别要强调做到形体表现上的准确性，经过多次反复，以加深熟练掌握技法的程度。强化训应当建立在学生对理论知识理解的基础之上的，这样才能收到事半功倍的效果。教师对重要知识应当进行反复深入的讲解与分析，并准确示范技巧的构成。
美术课的强化训练应该从整体入手，贯穿学习全过程。整体理解，整体表现是美术技法的要点。而没有美术基础的高职学生，面对一组静物，胸中缺乏整体感，所以也只能是一个一个地数着画，拼装画面，这样画出的作品琐碎，整体效果差，而且还很累人。这时教师应该及时分析示范，并提醒学生将几样物体的静物组合成一个整体，而物体间的差异，要完全服从整体。因材施教对学生作业进行示范性修改，可将画面上有同类问题的学生招集一起，看教师示范性地修改，这样以点带面的强化学习，针对性强，学习效果会大有提高。
四、要提升学生美术素养，实现教学目的，还需在教学中培养学生创新能力
1.题材的选择和主题的确定。成功的美术作品，都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者理想和愿望的表现。美术创作，首要的是选择题材，确定主题，然后才能围绕主题展开构思进行创作。学生初次接触创作课，往往不知所措，不知画什么。为此，教师要善于启发学生发现身边的、生活中的美好事物：校园生活、风景、静物、人物、花草、水果蔬菜，只要是美的、动人的，都可以入画。以生活为题材的创作，从不同角度表达生活情趣，只看你以什么角度作为切入点。教师也可以根据对学生个体的了解提出相应的建议供学生选择和参考。
2.启发构思，掌握规律。创作构思，是作者在观察体验和材料积累的基础上，在某种创作动机的驱使下，提炼创作的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导创作实践的总体思维过程，是创作的核心环节。它决定了作品的内涵和深度。在构思过程中，要帮助学生把在平时积累的素材进行选择、整理、加工、提炼、组织，不求完美，但求独具特色。学生选择的题材大多是校园生活和身边熟悉的事物。教师要帮助学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对所选择的题材反复推敲，不断改进。对于表现技巧欠娴熟的学生来说，这个过程复杂而艰苦。但是通过这个过程的磨练，可以掌握创作规律、开发创造力，得到创作成功的乐趣。
【关键词】大学生；体重指数；肺活量体重指数； 相关性分析
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0646-01
随着生活水平的提高，人们的饮食结构和生活习惯也发生了很大的改变，我国青少年体重指数超标发生率呈逐年上升趋势，肥胖相关疾病的发生危险也显著上升。肺活量的测定对评价体质状况以及体育锻炼效果等均有实际意义[1]。为了解大学生体重指数与肺活量体重指数的影响，本人对同济大学浙江学院新生入学体检资料进行分析，以便为高校学生体育卫生保健工作提供参考信息
1 对象与方法
1.1 对象 选取在东栅街道社区卫生服务中心体检的同济大学浙江学院2009年～2012年入学新生，年龄17岁～21岁，体检总人数3162人，共中男生2341人，女生821人。
1.2 方法 依据《大学生体质健康标准》[2]，由医务人员对大学生进行身高、体重、肺活量测量。身高体重的测定采用RGZ-120-RT体重秤，肺活量测定应用高精度数显电子肺活量测试仪。
1.3 统计学处理 体检资料采用EpiData建立数据库，用Microsoft Excel2003软件对身高、体重、肺活量数据进行分析。测量结果以x±s表示，组间比较采用t检验，P
2 结果
2.1 男、女新生体重指数分布情况
根据《中国成人超重和肥胖症预防控制指南》[3]，将体检学生分为体重过低（BMI≤18.5）、正常体重（18.6≤BMI≤23.9）、超重（24≤BMI≤27.9）、肥胖（BMI≥28）四组，各组体检人数分别为687人（男395人、女292人）、1690人（男1207人、女483人）、530人（男492人、38人）、255人（247人、8人），超重和肥胖占16.7%和8.1%。见表1。
2.2 BMI与肺活量体重指数的关系
肺活量体重指数的性别差异 体检结果显示：肺活量体重指数轻体重组、正常体重组、超体重组男生均显著高于女生（P0.O5）。男、女大学生肺活量随BMI增加而增长，肥胖组>超重组>正常体重组>轻体重组，肺活量体重指数随着BMI的增高而下降呈负相关性，轻体重组>正常体重组>超体重组>肥胖组。男、女生不同体重组间两两比较，差异均有统计学意义（P
3 结论
BMI是反映成人体重与身高，且是与身体成分密切相关、判断人体胖瘦程度的一项重要指标。肺活量可以反映肺的容积和肺的扩张能力，是评价人体呼吸系统机能的一个重要指标，肺活量的大小与体重、身高、胸围等因素有着密切的关系。肺活量指标是身体机能动态下的客观反映，能比较客观地评价人体肺功能的优劣和体育锻炼水平。肺活量体重指数=肺活量（毫升）/体重（公斤）。有研究表明大学生BMI升高至超重甚至肥胖时，可影响呼吸等生理功能，肌肉暴力及身体协调能力也降低[4]。
本次研究结果显示：肺活量体重指数轻体重组、正常体重组、超重组男生均显著高于女生（P0.O5），女生肺活量体重指数总体比男生偏低，符合正常男生与女生的差别。女生肺活量体重指数低于男生，可能与女生肺容量、呼吸系统功能低于男生有关。男、女大学生肺活量随BMI增加而增长，肺活量体重指数随着BMI的增高而下降呈负相关性，轻体重组>正常体重组>超体重组>肥胖组，男、女生不同体重组间两两比较，差异均有统计学意义（P
针对本次调查，建议高校应进一步提高对体育卫生工作重要性的认识，切实坚持学校教育要树立“健康第一”的指导思想，开展多种形式的健康教育工作，使学生掌握自我保健知识，纠正不合理的生活方式，加强平衡膳食、提高合理营养的认识，养成科学、文明、卫生的生活方式。提高学生身体素质水平任重道远，应引起有关部门和学校的高度重视，积极采取有效措施，切实保证大学生的体育锻炼时间，增强大学生体育与健康意识，最大限度的开放运动场地，舒适化体育运动场馆，营造良好的锻炼氛围，养成体育生活化。提高大学生的体质健康水平是一个系统工程，需要各方面齐抓共管、群策群力[5]。
参考文献：
[1] 姜媛媛，王文成 某医科大学学生体质健康状况分析 [J]，中国学校卫生2012，33（10）1205-1206。
[2]教育部，国家体育总局学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准（试行方案）解读（s）。北京：人民教育出版以，2002：6
[3] 中华人民共和国卫生部疾病控制司.中国成人超重和肥胖症预防控制指南[M] .北京：人民卫生出版社 2006 3
