发布时间：2022-10-09 20:54:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的育婴师培训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、warmersandcoolers
类似于我们的课堂,两位外教在培训开始之前做了许多的warmers,既活跃了整个会场的气氛，也给我们带来了更多的例子。其中给我印象最深刻的游戏是clappingrounds，在节拍的带动下（手拍2次，腿拍2次），教师说一个单词（如国家），学生接另一个（如首都），这个活动很适合中高年级的学生，既能锻炼思维又可以活跃气氛也培养了学生的节奏感，一举多得。而关于cooler这个概念我还是第一次听到，可能课堂里都有在做的，只是没有一个具体的名称。cooler就是让原来兴奋激动的学生安静下来，专心听讲。方法有许多，比如lipreading（让学生读嘴型说单词或句子），silentreading（默读课文）或者在课堂快结束时让学生听一段轻音乐再让学生今天课堂中所学的单词或句子，留给学生一段时间安静地思考。
二、teachingtechniques
teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（课堂中英文的使用）organisingactivities（活动组织），givinginstructions（教学要求）,givingfeedback（教学反馈）。在课堂中英文的使用方面，keith提到了在英语课堂中使用中文的几种特殊情况，例如解释一些抽象的单词（brave,spirit等），解释一些语法知识，一些culturalreferences也能用中文表达等。当然中文解释应该只是很偶然地出现，英语课堂中使用最多的还是英语。首先，教师要以身作则，学生耳濡目染，才会有更多的理由和机会说英语。其次，当教师说英语时，对于学生而言，其实也是听力的锻炼。一些常规的指令都要用英语，而且要是短句，简洁易懂。真的有学生不懂的话，教师还可用一些身体语言或面部表情来解释。在活动组织方面，英语教学过程中的活动组织包括了pair,groupandindividualwork.在活动进行之前，教师需要在课前做好充分的准备，设立一个清楚的目标和时间限制，给学生一个清晰的演示，还要检查学生是否理解（可以问学生几个问题）。在活动进行中，教师要在教室中边走边听边看，帮助一些比较困惑的学生然后适当地记录一些学生的强项或弱点。活动完成后，教师可以请个别学生上台展示，让学生回答自己的提问或者评价学生的活动展开情况在教学要求方面，建议教师用英语表达自己的教学要求。如何才能使自己的要求清晰明确呢？首先要确保每个学生的注意力都集中在教师身上，其次教师要试着用简短的语句，清晰而缓慢地表达自己的意思，利用手势、面部表情、语调，或者图片、实物等来加强学生的理解，最后如果学生还是不懂，可以把自己的意思写下来。而在教学反馈方面，它是教师对学生的语言或活动表现的评价，是为了促使学生有所进步，这是非常重要的一点，教师在必要的情况下应该多用。
三、teachingpronunciationinprimaryschool
语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能让人家听懂自己的话，才能对所学材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响。
小学生在学习英语之前已经形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有很多差异，小学生学习英语语音往往要受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，经常会出现这些问题：首先，英语元音不正确。受汉语语音影响，学习英语元音是容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双元音基本已经被单元音化，而没有真正的双元音。在朗读单词时，许多学生的元音发音口型不到位。如把双元音发成单元音：把time[taim]读成[tem]，brown[braun]读成[bra:n]等。其次，英语词尾辅音后附加元音。汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。很多小朋友经常会出现在英语词尾辅音后附加元音的错误，这些现象主要发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素结尾的单词上，学生容易在这些单词的尾音后面加上一个音素如把jacket读成jacketer，把red读成reder，jeep读成jeeper，把friend读成friender的音等，如果不仔细听，是听不出来的。这种情况在小学英语单词读音中比较普遍，也最容易被忽视，因此我们应当采用既可行又失趣味性的方式来解决这个问题。然后，英语词尾遗漏辅音。在英语教学当中，这种情况出现的频率也比较高。例如，在教授pep教材四年级上册unit4parta部分的重点单词bathroom,bedroom和livingroom的时候，很多学生在发音的时候遗漏了词尾的[m]。这种现象在单词教学中也是比较常见的。最后，节奏错误。在英语口语中，是以一个重读音节与其前后的非重读音节构成一个完成的节奏群，而在操练口语的过程中，学生经常出现非重读音节被拉长，导致语句失去节奏。节奏群直接制约着学生在口头表达中运用节奏群进行表达的能力，以及学生在听力理解中把握节奏群提高理解效果的能力。
引人入胜的故事，可以解决了学生的学习动机问题。读故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许多词语的重复出现既自然有令人愉快，这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。英语故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的，又能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。:
卖“育婴小窍门”也赚钱
发传单，这种傻瓜式的活也未必轻松，这不，在省妇幼医院门口发早教传单的付彩蓉就遇到麻烦了。
“一个大姑娘，你连婚都没结，还敢指导别人养孩子，你不是误人子弟吗？”一个年轻妈妈满脸不屑，挑衅地考起了付彩蓉：“问你个小问题，知道胎教有几种方法吗？”凭直觉，付彩蓉判断这位妈妈肯定遇到了难题。于是，她控制了一下情绪，不卑不亢地说：“胎教有直接胎教和间接胎教之分，直接胎教有音乐、语言、光照、抚摩四种方法，另外，我还可以告诉您怎么做‘一分钟胎教’……”付彩蓉的自信和专业马上把这位年轻妈妈给“震”住了。
正如付彩蓉的直觉，这位名叫柳莺的年轻妈妈的确遇到了烦心事：“刚刚满月的儿子老是吐奶，而且细嫩的皮肤总是出现红斑，去了医院很多次，但总是隔段时间就复发。”
这个问题连医生都没办法，也一下子把付彩蓉给问住了。她立刻在脑子里搜索知道的婴儿皮肤过敏小窍门，想到这个孩子刚做完满月生日，可能有人会送花祝贺，于是，付彩蓉试探地问：“大姐，你家最近放鲜花吗？”柳莺脱口而出：“有啊，我家生了个大胖小子，这些天每天都有亲戚朋友来送花。”付彩蓉一听，马上说道：“大姐，您孩子的病可能是鲜花引起的反应，书上说有些花会减退婴儿食欲，甚至引起恶心呕吐、皮肤过敏，夜间释放大量二氧化碳，对孩子的健康也不利。要不，你回家把家里的鲜花全部撤掉试试看。”一个星期后，付彩蓉接到一个电话：“我是柳莺，你还真神，孩子不呕吐了，皮肤病也好了，真是太谢谢了！”柳莺的话里透出抑制不住的高兴，付彩蓉也被感染得兴奋起来。
别看付彩蓉是个大学生，可1996年，由于单位破产，她瞬间从风光的白领变成了下岗女。短暂失败的工作让她有点灰心，她一时无心再找工作，而是在报纸上看到广告后就报名参加了冯德全教授“0岁方案”培训班。一是为了打发时间，二是学点技术算是给自己充电点。
谁知，一经接触，她就被冯教授渊博的知识和新颖的早教理念吸引住了。冯德全教授作为著名的早教专家，著有《0岁方案》、《神童之谜》、《天才的摇篮》等及多种音像制品，发表数十篇论文，其中两篇被收编入《中华文库》。冯德全教授和他的《0岁方案》被收入《当代知名学者辞典》、《中国高等教育专家名典》、《世界名人录》等六大辞书。当时，国人几乎没什么早教意识，武汉市场也没有一家为婴儿提供科学早教的公司，付彩蓉对新鲜知识的痴迷程度一发不可收拾。那段时间，付彩蓉像海绵一样汲取婴儿营养保健、身心发育、智力开发等各方面的常识。培训班结业考试，付彩蓉名列前茅，被冯教授留下，第一个任务就是到医院门口发传单，吸引孕妇去听早教讲座，以购买“0岁方案”图书和光碟。由于她对冯教授的“0岁方案”早教理论有了深入的理解，加上又看了很多《婴儿保健常识300问》这样的书，掌握了很多育婴小窍门，这才有了开头那一幕――对年轻妈妈的提问对答如流。
两个月后的一天晚上，付彩蓉的电话急促地响了。正是那个曾考验她的年轻妈妈柳莺打来的：“小付啊，上次我去你们那买了一大堆育儿书和光碟，可我现在忙得连打瞌睡的时间都没有，哪有时间听讲座、看书啊！下周我的产假到期了，儿子得由他奶奶带，他奶奶没读过书，靠老办法哪行！你能不能每周五到我家来一趟，给我婆婆讲点科学育儿小窍门，每次50元报酬，行不行？”接完柳莺的电话，付彩蓉激动得整宿没睡好。她实在没想到，“育婴小窍门”居然也能挣到钱！她算了下：每周一次，每次50元，一月可以挣200元；如果能有10个客户，那每月就可以挣2000元！而在当时，这相当于武汉一个厅级领导的月工资啊！
不过，自己这职业叫啥名字呢？既不像保姆，也不像老师，想来想去，她想了一个既形象又高雅的名字――“应招育婴天使”！
从“育婴个体户”到“总教官”
向规模要效益
就这样，她一方面升职作为冯教授早教理论研究所（省略）的助手，一方面做应招育婴天使。到了2002年4月，付彩蓉决定迈出一步，自己成立个工作室，专门传授育婴小窍门。虽然“白领不当当保姆”的决定招来了无数反对，但付彩蓉信心十足：因为武汉每年新生婴儿2―3万，0―3岁婴儿常年在10万左右，3岁以后的育儿市场竞争激烈，而针对0―3岁的婴儿，当时武汉没有一家专业的服务公司，这是多么大的空白市场啊！而且，冯教授的早教方案是被国家权威部门论证过的，我背靠大树，将他的早教理论延伸到市场中去，不成功都难！
付彩蓉办了辞职手续后，马上投入到工作室的筹备中。两个月后，在省妇幼保健院对面的竹苑新区，武汉首家针对0―3岁的育婴工作室亮相了。工作室成立后，付彩蓉逐家登门拜访发传单时结识的客户，两个星期就签了5份合同。为了进一步拓展业务，她重操旧业。每天，她除了做好客户服务外，就奔赴武汉大小医院妇产科、小儿科散发宣传单，不到一个月，付彩蓉又签了10个上门育婴辅导协议！客户一多，付彩蓉马上忙碌起来。每天晚上，她根据客户的预约，然后查看武汉医院分布图，巧妙地设计出第二天的最佳出行路线，做到工作与发传单两不误！
5个月下来，异常疲惫的付彩蓉想到：不能长期像个体户一样单干，要想把事业做大，招聘大量懂育婴技能的员工，赚取规模效益是唯一出路。虽说自己能培养育婴人手，可付彩蓉还是犯了难：这个行当国家没承认，别说不能给学员发资格证，连我自己都没有资格证，有人愿意来吗？
就在付彩蓉进退两难时，冯教授的一个电话让她重新看到了希望！原来，国家颁布《母婴法》后，劳动部技术培训指导中心刚刚颁发了《育婴师资格证管理条例》，随后在南京与教育部科学教育课题组联合举办中国首期育婴师资格证培训班。这个消息不仅可以解决付彩蓉的创业瓶颈，更重要的是标志着国家对她创意和劳动的认可。第二天，付彩蓉逐个退还客户服务费，并承诺学成后再免费服务三个月。南京之行，付彩蓉不仅顺利拿到梦寐以求的资格证，还硬是凭着对育婴事业的满腔热情，打动了劳动部就业技术培训中心，拿到国家认证的湖北首家育婴师培训权。付彩蓉负责招生、培训和考试，劳动部就业培训中心负责审核、发证。
回到武汉，付彩蓉马上投入到育婴师培训机构的筹备工作。经过四处奔波，她以独家权为条件，与武汉职业技术学院达到合作协议，成立武汉新一代职业培训学校，自任校长。学院提供场地，师资由自己和她聘请的早教专家担任。两个月后，付彩蓉开办第一期26名学员经严格考试，全部拿到了国家认证的育婴师资格证书，6名成绩优秀的育婴师顺利成了付彩蓉工作室的成员。
有了人才，付彩蓉有了底气，正当她紧锣密鼓地准备大干一场时，问题又出现了。2004年5月，卫生行业主管部门部署打击游荡在各大医院门口的“医托”，在医院散发传单也被列入禁止之列。不让发传单，就要借助其他传播手段！没有选择“命中率低、风险高”的报纸广告，付彩蓉选定了直接锁定目标客户的低廉媒介――直投广告。面对这个可以“自吹自擂”的纸媒，熟知客户心理的付彩蓉逆向思维，她一改胡吹乱侃的编报风格，内容全部选登最新早教理念和自己总结出来的实用育婴“独门绝技”，仅仅在一个不起眼处刊登了工作室的服务项目和联系电话！随后，付彩蓉带着育婴师到武汉各小区散发，还不卑不亢地将直投杂志放在医院妇产科和小儿科免费赠阅。
这一招果然灵验，既准确锁定服务对象，又因为内容实用，家长们争相传阅，就这样，付彩蓉再次赢得了市场，不到一个月，客户激增至300多个家，有了客户资源，付彩蓉又挑了16个取得资格证的育婴师加盟。
昔日单兵作战的“应招育婴员”，一跃成为20多名育婴师的“总教头”！
服务与配送及时便捷
“育婴堂”连锁集团面向全国
成了“育婴师”总教头的付彩蓉，工作方式也随之发生改变，每天就像战场司令员一样调兵遣将。一年后，由于直投杂志越来越火，被现代少年报收编成《人才摇篮周刊》公开发行。新的平台造就了工作室新的起点，与工作室签约服务的客户资源随之剧增，高峰时达5000多户，年服务销售额达到200多万。
然而，成功的喜悦是短暂的。2005年8月的北京之行，不仅让付彩蓉感到了差距，还给了付彩蓉一个创业灵感。原来，那次北京之行，付彩蓉认识了一个家庭用品配送公司，这个公司创建不到两年时间，年营业额竟高达两个亿。这个数字不仅让付彩蓉既惊讶又懊恼，因为在做育婴服务时，武汉的客户曾提出过配送育婴用品服务，被她委婉拒绝了。当时只一心把育婴服务做强，如今，是时机扩大业务范围了。
付彩蓉回到武汉，马上搞市场调查，问卷调查结果显示：有0―3岁婴儿的家庭，比其他阶段的家庭更需要家庭用品配送服务。理由有三个：一是婴儿离不开父母，父母在家时间相对比较多，逛超市时间有限；二是婴儿用品的选购专业性强，年轻父母经验不足，需要专业机构指导使用；三婴儿用品很多是即时需要，配送服务能做到及时便捷，免除了父母外出购物的后顾之忧。
有搭建了几千客户资源的平台，还有多年来建立的诚信专业形象，付彩蓉对开发婴儿用品配送服务信心百倍。2005年10月，付彩蓉注册了“福娃娃”商标，成立了武汉福娃娃婴儿用品配送服务公司，与雅培、多美滋、雀巢、妈咪宝贝等婴儿用品供应商达成合作协议。
付彩蓉将婴儿用品细分为食品保健、鞋帽服装、学习用具、生活玩具等四大类，并请科研机构、大学院校的婴儿专家针对0―3岁各个发展阶段的生理、心理特点，科学制定出适合使用的食品、学习和玩具用品配置方案。为了让客户一目了然，付彩蓉吸收了北京公司的优点，将专家教授的方案制作成图文并茂的《0―3岁16个阶段婴儿用品购物指南》，免费发到了客户手中。由于没有超市的成本，同品质的婴儿用品比超市便宜15%―25%，而且客户只需根据购物指南和专家推荐意见，一个电话就可以轻松搞定。在经过“性价比”观望、比较后，客户纷纷倒向付彩蓉提供的配送服务。为方便客户更直观地了解最新婴儿产品，享受到育婴专家服务，公司还创办了网站，满足会员客户的订购和咨询。付彩蓉还按照月度购物总额，分成普通卡、金卡和钻石卡会员，分别享受不同规格的40分钟免费育婴辅导和购物折扣。
专业、精细的母婴配送模式不仅使她的事业进入了快车道，还引起了业内的极大关注。短短3个月，加盟“福娃娃育婴堂”的就多达50多个加盟商，涉及10多个省市。
2006年8月，一个庞大的计划开始酝酿――投资100万创建一个1000平方米的“福娃娃育婴堂”，并在馆内开辟婴儿用品、妈咪沙龙、专家咨询，亲子游戏、科学玩乐、临时托管等6个功能区。通过这个平台，年轻的父母不仅相互交流育婴心得，了解最新、最科学的育婴方法，还可以选购到最便宜的优质婴儿用品，接受最便捷、即时的育婴服务。目前，武汉福娃娃育婴馆已完成选址和功能设计，已全面进入装修阶段。
昔日在大街上发传单的打工妹，如今作为年总销售额达3000万的集团董事长，统领着近百名职工、旗下拥有育婴用品配送、育婴师培训学校、育婴工作室。她自豪而信心十足地说：“我的目标是在全国复制100个‘福娃娃育婴堂’，让我的育婴天使们走向全国，打造中国育婴第一品牌。”
地址：武汉市武昌区街道口南路6号竹苑小区4101号
电话：027―87344626 87344632
【关键词】课证融合 护理 职业能力
中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1005-0515（2010）12-285-02
高等职业教育是将学历教育与国家职业证书体系衔接起来，以职业能力和职业资格标准为核心，突出实践动手能力的培养，使学生掌握最新的技能，并将其贯穿于学历教育的全过程，以此来组织教学内容和设计课程体系，以实现高等职业教育人才培养的目标[1]。
“课证融合”中的“课”是指护理专业的人才培养方案，“证”是指学生毕业后所从事职业岗位要求。 从微观上讲，“课”指专业课程体系，“证”指的职业资格证[2]。“课”的实施是教育的应有之义，是实现学生由知识技能，心智技能向策略技能转变的手段，而职业资格证书持证者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，是持证者求职、任职、开业的资格凭证，也是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。在校期间，考取职业资格证，有助于学生增强就业能力。
1 护理专业实行课证融合模式的现实意义
护理专业目前的教学模式、忽略了学生职业岗位的需要，以学科体系知识对接未来职业岗位的要求，出现了所学知识与职业岗位需要的脱节。为了增强学生的就业能力，实现充分就业和优质就业。改革人才培养模式，增强学生动手能力，势在必行。
课证融合培养模式，注重学生未来职业的需要，以工作过程为参照系设计课堂教学，实现课堂教学与职业岗位的零距离对接。
2 “课证融合”模式的人才培养方案设计
全面分析护理专业国家职业资格鉴定的内容（见表1所示），结合护理专业开设的课程，重新构建基于职业导向的人才培养模式，见图1所示。
表1 护理专业学可考取的职业资格证
图1 护理专业课证融合培养模式图
3 课证融合模式实施框架
3.1 课程改革
根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域，根据认知规律及职业成长规律重构行动领域，转化为课程[3]。在学习领域（课程体系中），融入职业考试课程内容。该课程学习结束，学生即可参加相关部门组织的职业资格认证考试，考试合格后，拿到职业资格证书。
课程设置有两种方式。1.将职业资格考试内容融合到课程内容当中，不另外开设相关课程，如护士执业资格证书是护理人员从事护理工作的首要的证书，在课程授课中，将护士执业考试内容分别融入到内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理学基础等专业课的教学内容中，而不需另外开设相关课程。2.在课程体系中设置资格考试课程。如育婴师职业资格证，可以单独设育婴师课程。学生有单独的教材，培训结束，参加资格认证考试。护理人员可以考取的这些证书，均可采取第一种方式，无需另外单独开设课程。如老年护理员证，融合到老年护理课程中。营养配餐师证，融合到临床营养课程中。
3.2 职业资格考试要求融入教学大纲
在实际教学活动中，教师依照各门课程标准，组织教学内容，同时糅合各类职业资格考试大纲要求。即课程教学大纲要包含职业资格考试要求，但同时要兼顾培养学生素质和能力，而不是将教学大纲等同于职业资格考试大纲。教育教学活动一方面即达到教书育人的目的，同时让学生提前了解该行业的职业资格要求,节约学生适应未来岗位的时间。
3.3 整合教学内容
教师要根据大纲要求及时调整教学内容，涵盖资格考试内容。而不是仅仅教授学生考试内容，要以提高学生的职业素质、人文素质、分析问题、解决问题的能力为原则，组织课堂教学实践。教师要及时了解未来岗位能力的要求以及资格考试要求。而这两者都是在动态变化的，因此教师要据此调整自己授课内容，而不是备一次课讲好几届学生。
3.4 精心设计教学环节
教师在具体的教学实践中，要精心设计教学环节，增加学生动手能力，融“教”“学”“做”为一体，充分利用新的教学手段，设计实践教学，真正实现课和证融合，提高学生动手能力。不能用课堂理论知识同化或代替职业能力的培养。
3.5 对教师的要求改变
3.5.1 备课的难度增加了 原来教师上课，参照教学大纲，讲清楚重点难点，学生考试达到60分，就可以了。施行“课证融合”模式后，要求教师要了解相关行业职业要求，同时了解资格证书考试要求，并以此来规范和组织教学，增加了老师备课的难度。
3.5.2 对教师设计教学环节的能力要求提高了 由于“课”和“证”融合在一起，教师在上课之前要精心思考如何能使课堂成为一个有机的整体，学生不感觉突兀。按照工作过程序化教学内容，同时完成考证和职业能力培养的任务，这就要求教师要费心思设计教学环节。
3.5.3 对教师行业企业经历要求提高了。基于职业导向的要求，学生要掌握经典工作过程，进而由经验层面上升到策略层面。因此教师要具有相关行业企业经历，即具有双师素质，这样在实际教学活动中，才能充分锻炼学生的动手能力，真正做到“课证融合”。
4 改革评价方法
学生的学习效果的评价主要由两个主体来完成：学校和职业证书考试主管部门如劳动部，卫生部等机构。学校考核方式主要有理论考核、过程性实践考核、学生平时表现等。主管部门考核，主要是学生参加相关职业考试，并取得合格证书。职业证书获得率要作为检验教学效果的一个重要方面。
5 总结效果
我院通过课证融合，改进人才培养方案，我校学生职业证书取得率达到98%。学生反映，学习目标更加明确，开始理解和设计自己的职业生涯。学校专家组认为，通过课证融合，优化了人才培养的课程体系，充分调动了学生的学习积极性，学生的动手能力增强，有利于学生快速适应未来职业岗位。用人单位反映，学生适应新岗位的时间缩短，工作能力大为提高。
参考文献
[1]黄振业.关于高职院校计算机信息管理专业“课证融合”教学改革的探索[J].现代企业教,2007,12x:45-46
一、各项指标完成情况：市、县实事工程指标完成情况：农村劳动力培训4601人，完成率131%，外来劳动力培训3936人，市完成率132%。再就业培训458人，市完成率115%，企业在岗职工技能培训2250人，完成率104%，社会化培训1200人,完成率120%，高技能培训425人，完成率140%。技师、高级技师148人，完成率296%职业技能鉴定5576人，完成率123%（其中初级3757人，中级1596人，高级223人，创业培训839人，完成率为839%。
二、全年主要做了以下几方面工作
一、召开会议、布置培训任务
年初根据市局培训会议精神，召开了全县职业技能培训机构负责人会议，布置今年职业技能培训任务，出台了有关文件，并将汇编有关政策。
二、大力开展农村经纪人等创业培训。
1、SYB创业培训后续服务：对前两年的SYB培训后学员进行跟踪服务，到目前共有61名青年完成培训计划，其中自主创业42名。6月8日我局会同团县委举行首批SYB青年创业示范点授牌大会上授牌，为对创业培训后的学员进行“扶上马，送一程”的跟踪式服务，促进创业带动就业，营造全社会支持创业，服务创业的良好氛围，县创业办发文聘请有关部门组成的17名县创业专家咨询团，负责对全县创业人员创业指导服务。
2、创业指导培训：根据我县农业产业需要，海水养殖、杨梅嫁接、小水果嫁接、大棚蔬菜等农产品经纪人创业指导培训，引导农村劳动力就近就地就业，大力发展农村来料加工业，以产业带动加工点，以加工点促产业发展。同时还开展大学生创业培训，全年年共对839人进行创业指导培训，培训后自主创业和就业率为81%，通过培训，新发展农村来料加工点20个，从业人员增加500余人。
3、创业培训基地和来料加工点培育：加快对创业孵化基地的培育，目前已经有两个市级创业培训基地和5个县级创业培训基地，为创业者搭建的制度性、智能化的服务平台，为新创业者提供有利于发展的服务环境和空间环境。
三、大力开展高技能人才培训
1、出台高技能人才优惠政策，加强高技能人才培养。上半年在县人才大会上出台了《关于加快高技能人才队伍建设若干意见》，明确今后一个时期我县加快高技能人才队伍建设工作目标，还提出了建立健全高技能人才的激励机制，设立“县优秀高技能人才奖”，每两年评选一次，今年人才大会上奖励了5名优秀高技能人才每人一万元。《意见》提出建立高技能人才培养经费保障机制，设立高技能人才培养的专项经费，给予最高不超过3000元的培训经费补助。上半年，根据各企业的需求，开展数控车、模具钳工等高技能人才培训573人，其中技师、高级技师148人。
2、开展职工技能大奖赛：超额完成了预定的指标（完成率已经达到80%。四月份会同县总工会等单位开展数控车、维修电工和模具设计三个工种的职工技能大奖赛，九月份开展对美发美容等技能大奖赛，十一月份组队参加市外来劳动力技能竞赛，取得了良好成绩。推荐两名工人参加省钱江技能大奖赛。
四、开拓培训项目，努力打造新的培训品牌
根据我县农村产业发展需要拓展了南美白对虾养殖、小水果嫁接、大棚蔬菜种植等涉农专业培训，使我们的培训更加切合我们县农村劳动力实际，更加让老百姓真正学到有用的技能。在城区，今年加强对保安员培训力度，努力打造保安品牌，去年以来共培训协警等保安人员2092人。培训人员辐射大市范围，成为全市最大的保安人员培训基地。同时开拓家庭服务类技能培训项目，如月嫂、婴幼儿护理、育婴师、保育员等系列培训，特别是月嫂培训在全县各乡镇推开后，收到了广大农村妇女的热衷，培训后的就业率很高，最高好工资达到了6500以上。
五、继续规范管理，提高培训质量
为规范管理，今年在去年的基础上重新编制了一本培训工作程序和文件表格汇编，里面包括详细的操作流程，科室工作人员在培训班开班到鉴定整个过程严格按这个工作流程操作，今年在培训班开班期间实行不定期抽查，每个培训班至少检查一次，检查过程中严格按培训班管理条件对照执行，对发现的问题及时予以纠正。自去年对培训基地规范化建设工作开展以来，我县的职业技能培训质量明显提高，培训合格率和职业资格获取率也有了很大提高。
五、强化服务，提高工作效率
1、科室干部努力加强学习，在工作中对照内控管理规定和机关效能建设规定操作，提高自身素质，廉洁自律，微笑服务，做到了操作程序无大的差错，工作态度零投诉。
2、到企业、乡镇和培训机构指导培训，帮助乡镇设置培训专业，牵线高校企业和培训机构三家联合高级技工培训。
3、整合师资资源，充分利用现有的师资和考评员队伍组织专家教研组，对技术含量比较高的培训专业教学重点进行分析，鼓励培训机构开发适应我县实际的教材、课件，以提高培训的实用性。
4、选送优秀青工参加市级培训基地的高技能培训。
5、做好县培训网站信息录入和维护工作。及时培训信息，目前网站运行情况良好，办公系统审批操作程序可以正常进行。
三、明年工作思路（要点
在完成上级下达的指标的前提下积极做好以下几项工作：
1、以创建市首批国家级创业型城市为抓手，大力开展创业培训，一是开展青年SYB培训，二是开展创业指导培训。
2、在现有的培训项目基础上开拓两类培训：一是开拓涉农产业的职业技能培训，如海洋经济类（海产品养殖、捕捞技术、船员技能等、种植类（水果嫁接、大棚蔬菜等培训；二是开拓家政服务类培训，如月嫂、护理工、家电维修、水管安装等培训。
3、加大高技能人才培养力度。开展老等技能大奖赛
4、加大对外来务工人员技能提升培训和素质培训的力度，引导外来劳动力提升技能，积极为我县经济建设做贡献。
5、继续加大培训品牌建设。结合政府的重点工作，开拓满足社会需求、与农村劳动者自身相适应的培训项目。努力在原有的培训品牌基础上，因地制宜，开设一些适应我县实际的培训项目，打造新的培训品牌。
1994年，济南郊区，冬日晴好。
厂区宿舍改建的老楼里，不足30平米的小屋因为温暖的阳光分外明净。23岁的张静闲散地轻抚着怀中渐渐沉睡的儿子。许是不耐烦她五音不全的摇篮曲，儿子陌陌的眉头皱了皱，小脸歪歪地靠向她的怀里，悠远绵长的呼吸响起――这小子，终于睡着了，真够难哄的。张静无奈地刮了一下陌陌的小鼻头，轻轻地把他放到床上，掖好被子，看了好一会儿。一时半刻应该不会醒了，得空该去楼下拿点烟酒糖茶，晚上要去趟婆家，老太太身体有点不太好。
临走，她还是不放心地跟正在厨房清理卫生的老公叮嘱了一句：“我下楼一会儿，看着点孩子。”老也不抬：“三两分钟，没事。”这会儿，小家伙的拳头不知什么时候吸在了嘴边，眼皮却是一动未动。应该没事吧，她想，一会会而已。
从小储藏室拿了东西快步上楼，猛然间，她的心抽了一下。儿子！不会有什么事吧？她定定神，推门的手却莫名地抖――屋子不大，床上的一切一览无余――小家伙依旧躺在床上，却是小手四处抓挠，浑身抽搐。
“老公――”她失声尖叫。
老公从厨房擦手出来，也是吓了一跳。她赶忙将陌陌抱在怀里，触手冰凉，孩子的脸已经青紫，鼻涕眼泪混在了一起。她手忙脚乱地拍着孩子的后背：“宝宝，你怎么了？别吓妈妈好不好？”夫妻俩不知孩子得了什么急症，情急之下，只能抱着陌陌疯了一般就往医院跑。
孩子送进急救室，他们是不能跟进去的。没等大夫出来，张静已经料想到了结果。递给大夫的时候，陌陌的手已经冰凉，呼吸，几近于无。她呆呆地看着军人出身的老公痛苦得直扯自己的头发，泪，就那么下来了。张静怎么也不想承认，刚才还在活蹦乱跳的陌陌，就这么快消失了，他在这世上，一岁四个月……
起因是呛入异物，罪魁祸首就是一粒不起眼的小跳棋。也许是陌陌睡得轻，醒来下意识摸东西吃，也许是把玩着不小心丢进嘴巴……张静被深深的愧疚和浓浓的悲伤包围。如果知道陌陌是吃呛了东西，倒过来拍拍背也许就能好了；如果当时不那么慌，对门邻居是个大夫，找她给看一眼，也许就能有救；如果那时自己不下楼，如果硬拽着老公盯着点孩子，如果整理床单时再仔细一些……可惜，没有那么多如果。
多年后提起来，她依然泪水涟涟。失子之苦，对于每个母亲，都是永远无法抚平的痛。
整整5年，直到第二个宝贝的意外降临，她那颗麻木的心才真正苏醒。她加倍小心地照看儿子，恨不能时刻把儿子“绑”在身边。可是，一家人的生活，仅靠老公的工资是不够的。
2001年，儿子3岁，进了幼儿园。她的时间冷不丁空下来。听说阳光大姐在招人，学历没太多要求，她动了心。第一份工是给一个老太太做钟点工，老太太是个老教授。只是做饭，一个月600元，儿子的学费就有了。可活儿只做了半个月，听说公司有免费的月嫂培训，她的心思又有些活络。忐忑着请辞的时候，老人虽不舍却也放了她，临走，老人送她一句话：“女人总黏着孩子，孩子也会烦你的。”
这话她品了很久。
每个做母亲的心都是一样的
阳光大姐的培训，是做月嫂。月嫂？不就是看孩子吗？十来岁时初中辍学，她最早几份工作之一，就是看孩子。是市里的亲戚找她，本以为应付个3个月大的小家伙不成问题，却不想，只呆了3天，她就哭着跑回了家。作为家里的老小，她自小备受宠爱，哪里做过这种擦屎擦尿两小时起床一次被娃子聒噪的活儿？她不想上学，也不愿出外打工，虽说在家干活从来不惜力，每次挑水四五担不在话下，可总闷在家里――父亲的眉头皱成了疙瘩。她也很自觉，农闲时就去卖雪糕、收破烂。
1986年，村里成立了兴隆社会福利厂，她牵头，把残疾人和闲散的妇女召集起来，大伙儿做香卖，效益还算不错。看她走上“正途”，父亲的眉头才渐渐舒展开来。
可眼下，又要给人看孩子？父亲想起第一个外孙，想说的话在喉咙里滚了好几滚，终于咽了下去，他只是淡淡地提了一句：“仔细点儿。”张静明白父亲的告诫和犹豫。我不会让你们担心的，她在心里默默地说。她也做到了。这些年，她照顾的产妇没有一百也有八十，没有一丝儿不满的。
有产妇出门买东西，几百块钱忘在了餐桌上，她帮忙收起来一分不动还给人家；有产妇闹情绪，怕身体不能复原却又不愿做产妇操，她就一点点用温柔和耐心去开解……每照顾一个孩子，她都能总结出不少经验，她会告诉你，孩子黄疸退得慢得吃什么药；她会跟你说，孩子多大才适合游泳；她会提醒你，早期孩子开发智力哪类玩具最实用；孩子的哭声代表什么，她比妈妈们都清楚；她甚至会帮你省钱，告诉你哪些钱不用花在专门的育儿馆。她的经验，从不保留，她会把这些告诉新的月嫂，也会把自己的经历告诉村里的姐妹，鼓励她们抛弃“低人一等”的旧想法，也来做家政。
“有作为才有地位。”她说。
她是高级家政工，也是高级育婴师。受过她关照的王芬（化名）说：“她就是万能的张大姐，孩子交给她，我们基本上都不用管，顺带还能学很多育儿知识，比专业护士都厉害。”有一年，王芬的宝宝嘴巴周围发青，嘴里往外直吐泡，多亏“万能的张大姐”催着带孩子去医院，新生儿肺炎啊，去晚了就有生命危险，想想就后怕。
毕竟，不是每个客户都是好说话的，有的是要求严苛的，孩子换下的尿布必须马上就洗，每次碰到孩子之前都得先洗手，在人家家吃不饱饭是常事，有时候好心帮人打扫卫生，却被盯着防贼一样……有人嫌怨客户“事儿多”，她却爽朗地一笑：“谁家娃儿谁心疼，人家要求啥咱就做呗，多用点儿心就是了。”
也有让她憋气的时候，有产妇家人顾不上，张静连着在医院照顾了一个多星期没回家，终于回家了半天吧，一回来照顾的宝宝就打喷嚏，孩子姥姥一直埋怨指责她，直到孩子满月前一天还在嫌怨她不该回去。她很无奈，产房六张床位，来来去去什么人没有，交叉感染的可能很大，怎么只怪到自己头上，而且孩子第二天就好了，不是什么大感冒。许是因为孩子姥姥有牛皮癣，最早要抱孩子的时候她阻止了才落下的怨气吧？她懒得想，也不愿想，只一句解释：我没感冒。
也有让她为难的时候。2005年，产妇丁云（化名）在宝宝出生第二天打疫苗的时候，才知道自己有乙肝。她很犹豫，留还是走？留下吧，一不留神，就可能会被传染，连丁云的家人都做了各种隔离措施。走吧，她又不忍看到丁云难受的样子，得乙肝本来就够痛苦的了，大夫禁止母乳喂养，胀得气球一样，人都烧到了三十七八摄氏度，有可能得乳腺炎不说，以后说不准连抱都不能抱下孩子，这滋味，哪个母亲不挠心？
回望过去，我园对社区0～3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、发放宣传资料等对0～3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0-3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。
为了让更多的0～3岁的儿童家长懂得如何从零岁开始教育他们的孩子，在本学期中我们将扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0～3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0～3岁早期教育模式，开展0～3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子拥有人生的最佳开端。
现制订本学年我园0～3岁婴幼儿工作计划。
二、指导思想：
继续坚持为儿童、家长服务的方向，主动有效地开展0～3岁婴幼儿早期教育指导活动，进一步争取政府、社区及广大家长的支持，依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0～3岁婴幼儿家长(领养人)提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。充分发挥幼儿园的服务与指导功能，切实提高家长(领养人)科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0～3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、工作目标：
认真学习早教工作的知识经验，培养教师早教工作的能力。引导家长逐步树立早教意识，提升家庭科学育儿的水平。
1. 通过各渠道的早教宣传，加强家长对0～3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2.加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3.开展早教活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。
4. 通过来园亲子活动，及指导老师送教进社区等多种形式的早教服务活动，使这年龄段的宝宝，在大运动、精细动作、认知能力、语言能力等方面得到全面的发展。开展，使家长更乐于积极主动参与其中。
5.建立0～3岁早教管理网络、管理制度，抓好早教组的教育活动以及队伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活动方案，努力为0～3岁婴幼儿及看护人员提供良好的早教服务，不断拓宽0～3岁家庭教育指导途径和服务方式，以满足婴幼儿家庭的需求。
四、具体工作和措施：
(一)运用最新教育理念，提供科学的服务内容
1.用科学理念指导亲子教育活动。深入有效地开展早教推广及服务活动，我园早教指导服务项目：亲子教育、早教咨询、社区活动等。
2.指导家长、服务家长。为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、等。抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
(二)培训一支合格的有创新精神的师资队伍
1.在幼儿园中成立了早教志愿者服务队，选择对早教感兴趣、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2.让从事早教服务的老师参加各级各类等各项早教培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。
3.加强与外界资源的联系。邀请早教中心富有经验的指导教师、儿保所医师等来园讲座，促进早教的推广与深化。
(三)开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
1.与社区合作，送教进社区，给予理论指导。
2.增设早教咨询热线，鼓励家长及时地与咨询老师交流，及时解惑。
3.开展早教亲子活动，使家长明确不同的游戏的不同功效，能有的放矢地进行引用。
4.为即将入园的幼儿提供活动场地，为他们更快地适应幼儿园生活创设条件。
5.加强与外界资源的联系。充分发挥早教中心指导站及富有经验的指导教师、镇儿保医使等资源优势，促进早教的推广与深化。
6.定期出版0～3岁早教园地报，通过宣传报向全镇的0-3岁的婴幼儿家长及看护人开展早期教养指导活动。
7.开展0～3岁的婴幼儿家长及看护人开放日活动，辐射幼儿园资源。
8.利用校园网“现代家庭教育”--早教基地栏目开展早期教养指导活动
五、月工作安排：
三月份
1.与社区计生干部联系，掌握散居婴幼儿现有具体的人数及家长情况，为开展早教工作做好准备。
2.制定早教工作计划，安排好活动项目。
3.对早教指导老师进行分工，划分工作范围。职责落实到人。
4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。
5.新增幼儿园校园网站“现代家庭教育”早教基地栏“版块。
6.育婴师的外出培训。
四月份
1.早教例会。
2.组织一次早教亲子活动，同时参观幼儿园园舍，了解幼儿园的作息制度等 。
3.为婴幼儿家长开展有关科学育儿的知识讲座。
4.收集资料，丰富早教中心网页。
5.更新校园网”现代家庭教育“板块--早教基地栏--0～3岁亲子游戏。
6.编辑0～3岁”爱之桥“小报。
五月份
1.早教例会。
2.收集资料，丰富早教中心网页。
3.更新校园网”现代家庭教育“板块--早教基地栏--0～3岁育儿锦囊文章。
4.编辑0～3岁”爱之桥“小报。
5.邀请儿保医师来园为早教组老师进行卫生保健、合理喂养方面的讲座活动。
六月份
1.早教例会。
2.组织一次早教活动。
3.为散居婴幼儿开展有关生长发育的保健讲座。
4.编辑0～3岁”爱之桥“小报。
5.做好总结及资料的收集整理工作。
幼儿园早教工作方案一、 工作目标：
探讨多种形式开展0-3岁婴幼儿早期教育的研究，提高社区0-3岁婴幼儿家长、婴幼儿看护人对早期教育的重视程度和科学养育子女的实践水平，为0-3岁婴幼儿的健康成长提供良好的发展空间。
二、 主要任务：
在满足3-6岁幼儿入园的基础上，开始向下延伸至0-3岁，依托社区，以幼儿园为早教指导中心，逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络，即：1、指导家庭科学育儿。2、研究婴幼儿的智力开发。
三、 具体措施：
(一)统一思想，加强领导，创建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作领导小组，并以幼儿园为基地，成立婴幼儿早期教育活动中心，逐步开展早教工作。
(二)整体规划，科学管理，确保早教工作落到实处。做到定人管理、定教师主讲、定时间、定场地，确保早教工作落到实处。
(三)加强社区宣传，提高社会对婴幼儿早期教育重要性的认识。可通过幼儿园的宣传栏、橱窗、园报等途径大力宣传早教的意义和任务，使全社会广泛了解早教的重要性;幼儿园通过家长学校、给家长的一封信、教师入户走访，爸爸妈妈沙龙等形式，向家长宣传科学的育儿知识;通过亲子游戏、一日活动开放等形式，让家长和婴幼儿亲身感受早教的快乐。
(四)加强培训，提高教师和家长的育儿知识和技能。
1、 加强早教指导教师的培训注重对骨干教师队伍的培训，培训0-3岁婴幼儿年龄特点、心理特点、身体发展特点、施教原则，实践培训围绕如何组织活动、如何创设教育环境等。
2、 加强对家长的培训孩子的主要环境是家庭，所以优化家庭环境的教育优势，是我们开展早教工作的重要任务，采用家长咨询会、座谈会、早教简报、辨析会、早教书报借阅等多种方式，帮助家长掌握正确的育儿方法。
(五)成立亲子活动中心尝试着先从开放小班活动室开始，定时向家长开放，并定期对散居在家的儿童进行集中教育活动，形成托幼一体化的教育模式。幼儿园开办亲子园应注意的问题：确定目标、整合资源、了解家长、幼儿发展的需求点、摸清生源结构、教师培训、环境布置、课程培训、管理模式
(六)早教资源中心的建立建立图书、玩具库，家长可免费借阅，网上开通早教咨询，免费对家长进行指导。
优秀教师竞聘演讲稿1
各位领导、各位老师：
上午好！
我首先感谢领导、老师们的信任和支持，给我这个机会参加竞聘演讲。
我是一名工作在教学一线的老师，大专，小学高级，长沙市骨干教师，三证一历符合要求，普通话为二级甲等，计算机为现代信息技术高级证。现已执教13年，我竞聘的岗位是语文教师，我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的五个优势：
一、我有一颗热爱教育事业的心。
我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。
二、我有较为扎实的专业知识。
自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，不断地丰富自己、提高自己。在全国、省、市、区论文竞赛中，多次获奖。2xxx年，我参与编写了由湖南人民出版社出版的《阅读与训练》六年级分册；今年四月，我还参与编写了由广州出版社出版的《人教版小学语文第五册同步作文》一书。由此我坚信我的专业知识对语文教学工作是完全能够胜任的。
三、我有一定的实践经验。
我深知语文教师在学校基本学科教学中的地位和作用，明确语文教师的职责、任务与规范，明白语文教师所应必备的素质和要求，悟出并实践过较好的方法和策略。学校的领导也非常信任我，让我在20xx、20xx两年间连续带两个毕业班，毕业班成绩突出，其中20xx届毕业生李雅捷在全区毕业生摸底测试中取得了第一名的好成绩。我也因此两次被评为优秀班主任。98年被评为天心区先进教育工作者，2xxx年被评为天心区优秀教育工作者。在20xx——2xxx年的年度考核中均被评为优秀。
四、我有较强的工作能力。
在教学工作中本着为学生服务，把爱献给学生的信条，保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生。经过这十三年的学习和锻炼，我的课堂教学组织能力、对教材的整体驾驭能力、对学生掌握知识的程度的判断分析能力及应变能力都有了很大的提高，完全能胜任语文教学工作。
五、我有较好的年龄优势。
我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心地投入到自己所热爱的工作中去。
假如我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平。
1、更加科学规范地做好日常教学工作根据实际情况，在顺应课改潮流的前提下，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
2、结合语文学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的语文素养。
3、加强个人修养，练好基本功。进一步树立自己强烈的事业心和责任感，加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力。
领导、老师们，我有信心、有决心搞好语文教学，我将用左肩担着爱我的学生，用我的右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的老师这一行，为青园的腾飞献出自己的光和热。
优秀教师竞聘演讲稿2
各位领导、老师：
大家下午好！
首先我感谢同事一直以来对我的信任和支持，同时给我这个机会来参加本次教师岗位竞聘的演讲。我不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业，我也不会用深邃的思想来写就个人的价值。因为我就是一名普普通通的幼儿教师，一名热爱孩子，热爱岗位的幼儿教师。
在XX年我通过了育婴师教育资格的培训，目前大专在读，教师资格考试顺利通过。回首过去的.日子，我一直担任着海狮班的生活英语老师，今天我竞聘的岗位是生活英语组组长。我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势：
一、我有一颗热爱教育事业的心。
我明白教师的苦与累、平凡与无私。我们有的只是生活的忙碌，肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，让我们用爱托起明天的太阳。
二、我有较为扎实的实践知识。
自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，重反思，敢挑战，不断地丰富自己、提高自己。由此坚信我对生活英语组组长的教学工作是完全能够胜任的。
三、我有较强的工作能力。
并在实践中也积累一些经验。我深知生活英语组组长教育工作在幼儿成长历程中的地位和作用，同时在实践中也悟出一些方法和策略。也深知作为生活英语组组长要“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的准则。我踏实工作，关爱幼儿的每一天，看到孩子们每天高高兴兴的来幼儿园、又高高兴兴的离开幼儿园是我最大的乐趣，在工作中我关心每一位幼儿的身体状况及生活自理能力，如：孩子生病了，我会及时进行电话询问家长孩子的身体情况，提高我们班级幼儿出勤率。
四、我具有奉献精神。
如只要园内有事，我能自觉地留下来加班，同事有事或有困难时我也能及时顶上，并有质量地完成各项工作任务。服从大局，服从领导的安排。
五、如果我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平。
1、更加科学规范地做好日常班级管理工作根据实际情况，在适合幼儿年龄特点的前提下，应认真落实各项教学常规工作及做好保教工作，解决家长的后顾之优。
2、根据自身的教学长处将足健及科学认读落实到幼儿的各项活动中，设计并开展丰富的一系列实践活动，突显震幼园本课程特色。
3、加强个人修养，练好基本功。加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护幼儿园良好形象，努力调动孩子们主动发展，努力提高自己的业务能力。
六、如果我能够通过竞争上岗，我会做到：
1、负责本级部各项工作的组织和实施。协调好班组之间的关系，团结全组成员努力开展保教工作。
2、以身作则，在全组树立正气，独立有创意的开展班组工作。
3、及时与本组各班教师保育员交流沟通，发现需求和问题及时向园领导反映，积极提出研究建议。
4、在工作需要时协调组内人员的工作安排及同事关系，协助园长做好组内人员的思想工作，确保教育教学工作的顺利完成。
5、组织本组及各班积极主动利用社区、家庭教育资源，做好家园一致教育。
6、及时准确下达园务精神，按时完成幼儿园的各项工作。
领导、老师们，我有信心、有决心做好苗班班主任及小班配班的教育工作，我将用左肩担着爱我的孩子，用我的右肩担着我爱的幼儿园，执着坚韧地挑起我深爱的老师这一行，为震幼的明天献出自己的一点光和热。
优秀教师竞聘演讲稿3
敬的各位领导、各位评委老师：
大家好!
你们辛苦了!
我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。我只明白，作为一个老师，一个班主任是幸福的，因为：我能够自信地说，本身曾对许多人的一生发挥了好的作用;我能够自豪的想，本身对得起教育的职责和使命;我能够满足的认为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希冀。
在xxxx个春秋的流里，我兢兢业业，勤奋工作，勇于创新，刻苦钻研教材，深入了解学生，虚心向老教师学习，不断在工作中总结提高。我付出的努力是有目共睹的，所取得的成绩也是众所周知的。XX年7月，我和xxxx老师辉煌的送走了xxxx(2)班，这个班是我从一年级一步一个脚印带上来的。xxxx年里，我始终以“先树人，后树学问”作为教育宗旨，我坚定的相信思想引领人生的航向，我不喜欢肤浅的把成绩高分挂在嘴边，不喜欢因为成绩和高分让学生失去快乐，我倡导润物无声，教育无痕的教育思想。还记得XX年的时候，为了记录每个学生在校的学习生活状况，为了让每个学生都有用心健康向上的思想，为了让学生从平时的点滴中悟出学习的方法和生活的道理，我精心缝制成长袋挂在教室的后墙，用胶布写上每个学生的`名字贴在袋口，往袋子里放进对应名字的一个小本，这就是每个学生的成长日记。以后的日子里，无论是哪一个学生，做了好事还是不好的事，得到表扬还是受到批评，我都会清清楚楚往成长日记里记录，然后，每周的班会课让学生各自拿回来本身反思，此时，学生的心灵就会受到触动，从内心深处有一种要求进步的愿望，周末再让学生带回家给家长了解、留言，这样，家长既能及时明白孩子在学校比较细节的表现，又能及时与
【关键词】学前教育；高校；教育实践能力；培养模式
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0062-04
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。加强教师队伍建设，提高教师整体素质”。
高校学前教育专业具有较强的实践性特点，但目前来看，学前教育专业教师的教育实践能力普遍较低。这种现状不仅制约了教师自身的专业发展，也影响学前教育专业应用型、实践型人才培养目标的实现。为此，众多高校学前教育专业纷纷采取措施，尝试探索较有效的培养模式，以提升教师的教育实践能力。本文介绍山东女子学院这方面的探索经验。
一、高校学前教育专业教师教育实践能力现状
高校教师的专业发展包括三方面，即专业道德、专业知识、专业能力。专业能力是教师从事教育教学工作所应具备的核心素养，包括教育教学组织与设计能力，语言表达能力，沟通能力，教育教学研究、实践、反思能力等。实践能力是个体在工作和生活中解决实际问题时所显现的综合性能力，是个体生活、工作所必不可少的，是在实践活动中磨练而成的。〔1〕由此我们可以明确，教育实践能力是指一线实际工作的能力、专业教学能力和专业科研能力。从事一线实际工作的能力是指教师从事相关行业一线实际工作的能力；专业教学能力是指教师在教学过程中，将专业知识技能和实践经验运用于教学，借以指导学生实验、实训、创新等实践活动的能力；专业科研能力是指教师在开展教育教学中发现问题、解决问题的能力，以及通过研究促进教育教学创新、提升自身专业水平的能力。毋庸讳言，目前，大部分高校学前教育专业教师的教育实践能力现状不容乐观。
1.教师从事一线实际工作的能力缺乏
高校学前教育专业教师从事一线实际工作的能力较为缺乏。目前，高校学前教育专业教师具有“双师”证书的人数不在少数。以某高校学前教育专业为例，26名专任教师中，80%的教师考取了“蒙台梭利教师”“早期教育指导师”“育婴师”等资格证书。但调查发现，有些“双师”资格只要报名就可取得，考试只是走过场。因此，真正具备“双师”实际工作能力的教师并不多，大部分教师可能只具备基础理论知识，并不具备从事一线实际工作的能力。更有90%以上的专业教师坦言，自己很难胜任幼教机构具体的教育教学工作。有教师甚至没听说过幼教机构各领域的课程，给师范生讲解各领域的课程完全是纸上谈兵。此外，高校学前教育专业课程设置中，实践课课时偏少，可能也是高校教师从事一线实际工作能力较低的原因之一。
2.部分教师专业教学能力不高
部分高校学前教育专业教师的专业教学能力也不高。他们选择课程内容的自由度较大，但并没有根据学生的学习水平和学习需求选择课程内容和教学方式。本研究对某高校学前教育专业本科生培养方案中的课程设置进行了调查，发现其中开设有六个学期共204个学时的键盘课程，而且该键盘课程中练习世界名曲弹奏的比例很高，幼教机构教学实践需要的练习内容却很少。学生反映，教师教授的内容过难，他们每天花了好几个小时练琴，仍难以学会。还有些学生在学校练了几年的琴，去幼教机构实习时却弹不出一首完整的曲子，在给儿歌伴奏时经常出错，这也许与高校教师的专业教学能力不无关系。
另外，近年来，高校学前教育专业招生规模不断扩大，有些高校为了评估达标，短期引进了大量教师。这其中有相当一部分教师刚毕业，没有任何实践经验，在授课中普遍存在理论与实践相脱离的情况，甚至有些教师是非学前教育专业毕业的。例如，为迎接本科评估，某高校学前教育专业从2010年开始，连续四年引进博士8人，但均不是学前教育专业毕业的；硕士5人，其中2人是学前教育专业毕业的。在26名专业教师中，学前教育专业毕业的教师人数只占总人数的34.6%。这样的师资水平势必影响教育教学质量，更谈不上培养学生的教学实践能力了。例如，在一次学前教育专业师范生说课比赛前，负责指导的3位教师说，“不知道如何指导师范生说课，看他们的说课稿也看不出个所以然”。
3.教师专业科研能力欠缺
教师的专业科研能力需要在实践中加以锻炼和提高。不可否认，目前高校学前教育专业教师的专业科研能力普遍不高。很多教师坦言，找不到科研的“点”。有教师说，每次去幼教机构观摩活动，很是担忧，因为当幼教机构一线工作者请他们给出意见时，“不知道怎么说”。
教师教育实践能力的提高需要政策保障。但当前很多高校并没有支持教师教育实践能力发展的专项政策或资金。有些教师因课堂教学任务重，难以抽身到幼教一线去或参加专门的实践能力培训。另外，教师职称评聘并没有将教育实践能力作为评聘标准，难以促使教师认识到培养自身教育实践能力的重要。
二、学前教育专业教师教育实践能力培养模式探索
针对以上高校学前教育专业教师普遍存在的教育实践能力不高的问题，山东女子学院制订了详细的培养方案，并进行了为期两年的行动研究，摸索出了一系列有效的培养措施。可以说，本次行动研究取得了一定的成效。我们的经验主要有以下几点。
1.派专业教师到幼教机构顶岗实习
早在2009年，学院为推进高校人才培养模式的改革，加强“双师”型教师队伍建设，提高教学质量，出台了《关于教师顶岗实践的暂行办法》。经过几年的摸索和不断完善，目前已形成一套较为成熟的教师顶岗实践管理措施。近两年来，学院每学期选派1～2名专业教师下园顶岗实习，时间原则上为一年。教师在顶岗实践期间要努力掌握本专业前沿信息，积累实际工作经验，切实提高自己的实践能力，把自己培养成真正具有“双师”素质的教师。〔2〕至今，学院已选派4名教师，其中有的在早教机构任教学副园长，有的在幼教机构做带班教师。顶岗教师在获得丰富实践经验的同时，还定期与学前教育专业的其他教师进行交流，向其传授自己宝贵的实践经验。
2.中青年教师定期下园
为强化新入职教师提升自己教育实践能力的意识，新入职教师在初入职时，学院就会安排其到幼教机构进行学习与实践，让其通过实地观摩获得关于幼教的实践经验，以尽快适应学前教育专业的教学需要。对于中青年教师，学院也根据制度，安排其定期下园。一是安排教师到幼教一线挂职锻炼，轮流顶岗，每人半年。二是开展定期的校园联合教研制度。即以教研室为单位，每周拿出半天时间到幼教机构与一线教师、园长进行交流、研讨，提高双方的科研和教研水平。
中青年教师下园实践，一是促使其了解幼教机构的基本情况，如该幼教机构的办园规模、师资力量、工作职责乃至一日生活常规等；〔3〕二是学习设计幼教机构的教育活动并开展实践；三是了解幼教机构对师资质量的要求，以为高校学前教育专业调整培养方案提供依据。〔4〕
近年来，学院建立了50多个教育实践基地，并与济南市教育局签订了相关协议。济南市所有幼教机构对学院开放，为学院学前教育专业的教育教学提供平台，为学前教育专业学生的实习、就业提供便利。2014年，学院申报的卓越教师培养改革项目获批后，启动了幼教机构教师协同培养改革的研究与实践。学院要求学前教育专业青年教师没有教学任务时就去幼教机构观摩活动，各教研室也积极与幼教机构联合开展科研活动。具有8年以上工作经验的骨干教师也要定期下园，主要任务是组织青年教师观摩幼教机构教育活动、与幼教机构共同开展教研活动，以期多层次、多途径地帮助中青年教师提升教育实践能力。
3.国内外访学
我院学前教育专业现在每年选派1名访问学者到学前教育较发达国家的高校进行为期半年的研修；每年选派1名访问学者到国内知名高校进行为期1年的研修。被选派的教师需在所访高校导师指导下按时完成课程学习任务并开展相关的教科研工作。访学结束后，需认真总结研修期间的学习科研情况，并回学院和专业教师交流，以促进团队的共同成长。
4.参加学术会议或活动
学院经常派教师参加专业学术会议或活动。学院为此设立了专项经费，专门用于教师参加学术会议或活动。每名教师每年2500元专项经费，每年至少外出参加一次交流。
教师除了参加国内外各种学术研讨交流活动，也定期为幼教机构做讲座、承担相关培训幼儿园教师的任务。学院依托省学前教育教学协作委员会，每年召开一次幼儿教师教育研讨会，教师通过广泛的学术交流和深入探讨，促进自身的专业发展。
三、相关保障措施
1.制订培养计划，设立培养基金
以学前教育专业为例，制订的培养计划要落实到位。如，对于新入职的教师，以定期下园和参加学术交流为主，以补上其实践经验不足的短板；对于中青年骨干教师，以顶岗实践和国内外访学为主。学校应鼓励教师继续深造，并在经费上予以支持。
2.改革评聘制度，建立奖惩措施
例如，为教师顶岗实践提供政策支持，包括：教师顶岗实践期间，学院除了正常发放工资及相关福利待遇外，还视顶岗实践为满工作量。指导实习者另计工作量，并按超课时发放相应的补贴。教师顶岗实践期间的业绩津贴由实习单位、教师所在系部和教师本人三方根据具体情况协商确定。教师参加顶岗实践的各种材料存入教师个人业务档案，列为当年职称评定、晋级、奖惩等方面的依据之一。教师在顶岗实践期间帮助实习单位完成的科研成果，经鉴定后学院给予一定奖励。
3.建立“三位一体”协同培养体系
学院正谋求建立“三位一体”协同培养体系，即高校与地方教育局、幼教机构建立“优势互补、责权明晰、互惠互利”的共赢长效机制，深度合作、协同构建符合专业发展需要的人才培养新体系。
高校利用自身专业学科资源和教学资源，为地方学前教育事业发展提供服务。一是为地方学前教育专业改革与发展相关课题的研究提供服务。二是协助属地各类幼教机构制订和实施发展规划。三是为提升地方学前教育教师专业水平提供服务。四是为地方学前教育改革实验提供服务。五是对属地幼教机构保育、教育工作给予专业支持。
地方教育局也利用自身条件和优势为高校的学科发展提供服务。一是为高校的教育改革提供实验区。二是为高校学前教育专业学生安排教育实习场所。〔5〕三是支持高校学前教育专业和学科建设。四是积极推动各地幼教机构与高校学前教育专业的交流合作，为高校提供教育教学实践和科研平台。
高校与幼教机构之间建立起紧密关系，两者可资源共享、优势互补。鼓励、支持高校教师与各地幼教机构开展合作与交流，可以双方的教改和科研项目为依托，参与双方的教科研活动，在平等对话过程中不断提升各自的教育教学实践能力。 （下转第88页）
参考文献：
〔1〕李春燕.提高高校教师实践能力的对策研究〔J〕.教育理论与实践，2011，（7）.
〔2〕王W.高职教师顶岗实习锻炼的探讨〔J〕.中华文化论坛，2009，（7）.
〔3〕谢勇旗.高职院校教师专业实践能力研究的现状与反思〔J〕.中国职业技术教育，2011，（15）.