发布时间：2022-02-09 22:18:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课件制作实训课总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】多媒体课件制作；任务驱动法；创新能力
《多媒体课件制作》是教育专业重要的技能课程。本门课程主要是为了提高师范生设计与制作教学课件的能力，培养学生的师范技能。结合师范专业学生毕业后大都从事教师这一职业，我们对《多媒体课件制作》这门课的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式进行了一系列的改革并取得了一定的成效。
1．制定科学、合理、实际的教学目标，改革教学目标
多媒体课件制作课程改革的指导思想是探索新形势下对多媒体课件制作的要求，开课目的是培养学生的教育技术技能，掌握多媒体课件的制作技术与实践应用能力，教会学生获取知识的手段、方法和途径。通过实际调研，制定了以下的教学目标。
（1）通过教学设计，能够撰写脚本，并具有一定的创造性。
（2）能够将课件所用到的各种素材进行收集、整理和编辑。
（3）能够使用FLASH制作基本的模拟型课件。
（4）能够运用所学知识，根据教学的需要，配合学科老师完成一个综合多媒体课件的设计与制作。
2.以实用、够用为导向，改革教学内容
我们以实用够用、掌握技术为原则，整合选用的教材，精选并重点讲解有代表性的各种类型动画的制作，帮助学生从高深的技术学习和大量的代码编写工作中解放出来。一般传统的教学均是以教材结构为主线，先讲软件的界面基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础动画的创建，最后再讲一些综合实例。而我们根据教学目标将教学内容分为10个任务。完成上述的教学内容后，让每个学生结合幼儿园或小学现行课程的要求配合学科老师实训并完成综合课件的制作。
3.运用任务驱动，改革教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，所谓“任务驱动”就是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个个典型“任务”为中心，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，通过积极主动的完成每一个任务，进行自主探索和互动协作的学习，并能引导学生产生一种主动学习的教学活动。它强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，通过完成任务来学习知识。在完成任务的同时，可以培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。学生在完成任务的过程中始终处于学习的主体地位，而教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
下面以“天体运动”任务为例，简述如何设计教学任务与教学环节。
3.1《多媒体课件制作》教学任务的设计
在教学进度计划中分出一个个的课时任务，通过这些“任务”来体现总的学习目标。由于任务是由学生完成的，所以要从学生的实际情况出发来设计任务。将总体目标分为知识目标和操技能目标并层次化，对知识目标一般可以采用“了解、理解、掌握”三个层次。对技能目标一般可以采用“初步学会、学会、熟练”三个层次。
3.1.1分析教学对象和教学内容
学生在学习本章之前已经学过前面的基础知识，例如，帧的定义、分类和使用，图层的定义和使用，以及如何设置动作补间动画。这一任务的教学内容：引导层动画的制作。主要知识点为：动动引导层概念，对象的基线调整到路径，一个引导层同时引导多个动画，封闭图形引导层动画的制作。
3.1.2确定教学目标
总教学目标：学生能独立或合作查找资料，写出脚本，制作一个太阳自转，月亮及地球围绕太阳公转的的Fhsh教学课件，同时掌握和了解相关的理论知识。中等目标：根据教师提供的素材制作两个纸飞机分别按顺时针与逆时针方向环绕同一个椭圆形轨道飞行的动画。较高目标：发挥创造性思维，利用所学的知识改进课件，以达到进一步优化课件，多角度的提高教学效率，增强教学效果的目的。
3.1.3将教学目标细化为任务
①知识目标:
任务l：理解引导层和被引导层。
任务2：掌握使对象的基线调整到运动路径。
任务3：掌握一个引导层同时引导多个被引导层。
任务4：掌握封闭形引导层路径的制作
②技能目标:
任务l：根据所给素材，详细构思课件的结构，形成课件的整体思路。
任务3：学会引导层动画的制作
3.2《多媒体课件制作》教学环节的设计
3.2.1设计情境，提出任务
设计任务情境目的在于提出任务，从而把学生的注意力引到课堂上来，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，加深学生对任务的理解，明确完成任务所包含的学习目标。
3.2.2剖析任务，找出问题
给出以上任务后，与学生共同讨论完成任务需要解决哪些问题。老师引导提问这个课件中用到的方法，哪些是以前学过的?哪些是没学过的?学生不可能把所有问题都一次提出，对于任务中的一些问题，学生只有在实践过程中才可能发现和提出，教师要不断启发学生联系以前所学相关知识，找出解决问题的方法。
3.2.3针对问题，讲解难点
对于学生在分析任务时发现的问题，要积极引导学生找出解决问题的办法，形成解决问题的思路和计划。
3.2.4主动探索，完成任务
在解决问题的过程中，要求每个学生理解教师对任务的设计思路和完成的方法技巧，观看课件实例作品，鼓励学生积极主动实践，让学生创造性地发挥，通过通力合作、共同讨论等方式，在完成任务的过程中，使他们在使用中体会、感受和领悟，不断获取新的知识营养，增强解决问题的本领，使知识内化为学生个人的能力。
3.2.5检查结果，总结评价
由于前面几个过程教师的精力花在引导上，学生的精力花在动手实践上，必然会出现因学生个体学习能力差异而导致在同一学习内容中掌握的知识不同的情况，容易造成学生两极分化。这时就需要教师及时地总结和激励。首先，对学生操作中应注意的问题和路径的使用方法和技巧进行总结，多肯定学生并给予中肯的评价。并让学生自己总结在完成任务的过程中的心得体会、使用方法和技巧；其次，完成自评、互评和师评，学生通过真实实例作品的创作学会学习和合作，体验成功；最后，要拓展学习知识的应用空间，激发学生在看别人的作品或方法之后涌起再度尝试的欲望，使基础好的同学主动参与探索与创新，将学习兴趣的维持延续到课外。
4.注重实践能力，改革考核方法
学期初的第一节课向学生告知课程所采用的考评方法，其中出勤占10%，平时表现及提问占10%，每节课的过程性任务作业占40%，最后的终结性综合课件制作占40%。评分的基本标准为：从科学性、教育性、技术性、艺术性、创新性，体现现代教育思想，探索新的教学模式。特别要强调学生可以从网上下载部分资料，但不能超过整个内容的40％，并且要声明出处，要注意版权。提倡原创性。
经过教学实践表明，我们对该课程的改革，加速了学生对多媒体课件制作知识的学习，激活了学生创新潜能、激发了学生创新欲望、增长了学生创新能力。学生的学习容量远远超过传统教学的知识量，学生在学习这门课程课后具备较强的课件制作能力。 [科]
【参考文献】
[关键词]化学教师；教师职业技能；体系构建；模式
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0079-03
一、问题的提出
教师职业技能对于师范生来说，是师范生入岗为师的必要条件，是教师职业生涯专业规划和发展的出发点。根据当前国考的要求，调查化学专业教师入岗前的教师职业技能的情况，对于分析高校化学专业师范生的专业技能训练内容与发展目的，都具有不可小觑的实际意义。
我国的学术界以及各大高校，对关于教师职业技能的理论与实践的研究和思考已经逐渐完善、深入，但在深化高等教育教学改革中，发现目前本校化学专业教师职业技能类课程还不够完整，虽然在微格教学、化学教学技能训练和校内实训项目等课程中融入了一些有关教师职业技能如板书、教学设计、模拟上课、听课与评课、说课等元素，但仍然缺少一套较为完善的训练体系。[1]本文希望能通过现行教师职业技能类[摘 要]拥有突出的教师职业技能对于一名师范生来说，是进入教师职业的敲门砖，是教师专业化发展的根基。但在当前国考的背景下，在深化高等教育教学改革中，课题组发现化学专业目前教师职业技能类课程还不够完善。课题组通过结合温州大学化学专业师范生的教师职业技能学习现状，对化学专业教师职业技能学习内容进行总结和分类，形成基本框架，初步构建中学化学教师职业技能训练体系，目的在于提升师范生的教师素养。
[关键词]化学教师；教师职业技能；体系构建；模式
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0079-03课程实施中存在的问题，在现有政策与文献的指导下，提出一种有效提高化学专业教师职业技能训练的模式。
二、化学教师职业技能训练内容框架构建
结合《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲（试行）》精神和温州大学化学师范专业教学的实际，制订了温州大学化学师范专业教师职业技能训练初步的实施方案。
国家教委师范司1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》中指出普通话和口语表达，书写规范汉字和书面表达，教学工作，班主任工作技能等四部分内容是当代师范生在高校的教师职业技能训练中的必修模块。[2]在该文件的指导下，联系新课程要求和本校师范生技能训练的真实状况，总结得出，化学专业师范生的教师基础技能训练内容应从四个方向来考虑，这四个内容为：教师表达技能，教学辅助技能，教学设计技能，教学评价技能。[3]根据上述情况可以大致绘制出对化学专业师范生的教师职业技能的分类框架图。
三、化学教师职业技能训练项目和内容
（一）教师表达技能
将教师表达技能从即兴演讲和说课两个项目进行训练，一方面是考虑到部分地区的教师招聘中要考核教师的说课能力以及教师的表达能力，另一方面说课的训练是帮助高校师范生尽早熟悉对教学的设计，即兴演讲的训练则能够激发师范生对教学中多方面的思考。
项目一 即兴演讲
教学目的：了解化学教师在教学中遇到的情境命题类型；掌握通过口语将思维能力、知识学问和道德情操综合表达出来的技能。
教学要求：能够在规定时间内（3～5分钟）针对命题流利、有条理地表_出观点。
教学时数 ：16
主要设备：微格教室（电脑、摄像机、投影仪、幕布、音响设备等）。
教学内容举例：
（1）教师品德评议类
学生小红阐述：“当家长给化学教师范老师送了礼，他便十分关注我的化学学习情况。一旦家长不送了，他就对我的学习并不是十分关心。”
问题：你对此有何看法？
（2）教学方法探讨类
一次化学课上，林老师在黑板上画了一个氨气的喷泉实验装置图，开始讲解氨气的性质，分析实验现象，最后得出氨极易溶于水和氨溶于水后溶液呈碱性等性质，并在黑板上书写了化学方程式，同学们也基本上掌握了氨的性质。而此教学方式引起了部分学生的不满，他们质疑这种类型的化学课为什么不做实验。
问题：倘若你是这位林老师，你会如何处理案例中的情况，以及你如何看待化学课程的教学方式？
（3）教育理念认识类
结合教学实践，谈谈你对“教学相长”的理解。
（4）课堂机智处理类
课前，一位教师进入教室看到黑板上有一幅夸大了自己长相的缺陷画像，在班级引发了一阵哗然。
问题：遇到类似的状况，你认为教师应如何应对教学中的突发事件？
项目二 说课
教学目的：清楚说课的特征、形式和内容，掌握说课的技能。
教学要求：学习说课的特征、形式和内容，依据化学教学科学理论、教材和教学大纲以及教学对象的具体情况，对特定课题进行说课训练。
教学时数：16
主要设备：微格教室（电脑、摄像机、投影仪、幕布、音响设备等）。
教学内容举例：
（1）说课训练内容：《化学》（苏教版必修一）“金属钠的性质与应用”
（2）说课训练内容：《化学》（苏教版必修一）“氯气的性质”
（3）说课训练内容：《化学》（苏教版必修二）“化学能与电能的转化”
（4）说课训练内容：《化学》（苏教版必修二）“化学反应速率”
（二）教学辅助技能
教学辅助技能，应该从板书和多媒体课件制作两个方向训练，化学学科的专业性和独特性主要体现在化学用语（如元素符号、化学式、化学方程式和化学图式等）和实验上，如何快速地在黑板上书写整齐美观的板书以及制作专业性课件是对化学专业师范生应用辅助教学技能的考验。
项目三 板书
教学目的：通过训练，进一步提高课堂板书技能的水平。
教学要求：根据特定内容在规定时间内进行板书训练，熟练运用提纲式、问答式、表格式、 图式式、 计算式、推理式、方程式、综合式形式板书。[4]
教学时数： 16
主要设备：教室（黑板、粉笔等）。
教学内容举例：
（1）化学方程式训练
课题1：《化学》（苏教版必修一）“硫和含硫化合物的互相转化”。
课题2：《化学》（苏教版必修一）“从铝土矿到铝合金”。
（2）化学装置板画训练
课题1：《化学》（苏教版必修二）“化学能与电能的转化”。
课题2：氨气的喷泉实验。
（3）物质性质学习训练
课题1：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”。
课题2：《化学》（苏教版必修一）“氯气的性质”。
（4）理论概念学习训练
课题1：《化学》（苏教版必修二）“化学反应中的热量”。
课题2：《化学》（苏教版必修二）“不同的晶体类型”。
目四 课件制作
教学目的：灵活熟练运用多媒体，提高课件制作的能力。
教学要求：根据一定的教学计划，在规定时间内（60min左右）熟练应用多媒体，收集合适的素材来完成不同课型的化学课件制作。[5]
教学时数： 16
主要设备：计算机
教学内容举例：
（1）物质知识课：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”
（2）物质知识课：《化学》（苏教版必修二）“乙醇”
（3）理论知识课：《化学》（苏教版必修二）“化学反应限度”
（4）知识梳理课：《化学》（苏教版选修五）“有机化学基础”复习课
（三）教学设计技能
教学设计技能是指教师将个人备课，课堂实践紧密联系在一起的能力，是课前对教学内容的透彻分析以及通过设计表现在课堂上的传授能力，是对课堂上发挥学生主体性的保证。教学设计和模拟上课两个项目自然被考虑在教学设计技能训练中。
项目五 教学设计
教学目的： 清楚完整的教学设计所包含的内容；掌握进行化学教学设计的能力。
教学要求：结合教材与教学对象的特点，在规定时间内（60min左右）将教学诸要素有序安排，确定合适的教学设想和计划。
教学时数： 16
主要设备：计算机
教学内容举例：
（1）物质知识课：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”
（2）物质知识课：《化学》（苏教版必修二）“乙醇”
（3）理论知识课：《化学》（苏教版必修二）“化学反应限度”
（4）知识梳理课：《化学》（苏教版选修五）“有机化学基础”复习课
项目六 模拟上课
教学目的：清楚模拟上课的形式和特点，能够将个人备课、上课技能与教学研究紧密结合于模拟上课中。
教学要求：在一定的准备时间内，根据内容进行模拟上课（10-15min的片断）。（可使用项目五中已完成的课件）
教学时数： 16
主要设备： 微格教室（电脑、摄像机、投影仪、幕布、音响设备等）
教学内容举例：
（1）物质知识课：《化学》（苏教版必修一）“二氧化硫的性质与作用”
（2）物质知识课：《化学》（苏教版必修二）“乙醇”
（3）理论知识课：《化学》（苏教版必修二）“化学反应限度”
（4）知识梳理课：《化学》（苏教版选修五）“有机化学基础”复习课
（四）教学评价技能
教学评价技能包括从学生学习的评价和对教师教学的评价两个方面，那么该技能训练内容就包括试卷命题和评课两个项目。评课的学习可以定向地对视频课堂进行评价，熟练后再让师范生自主综合评价。试卷命题的教学重点则侧重于师范生对选题和编题的训练。
项目七 评课
教学目的：清楚评课的形式和内容，正确把握化学课堂的评课价值取向，掌握评课的技能。
教学要求：针对视频听课，进行现场口头评课训练和评课稿的撰写训练。
教学时数： 16
主要设备：教室
教学内容举例：
分四次分别选择不同课型的视频进行观摩，完成下列相关任务。
（1）观看一节完整化学课堂的视频
分别从教师整体素养、教学目标、教材内容处理、教学程序、教学方法与手段和教学效果方面等方面进行点评。
（2）撰写一则完整的评课稿
项目八 命题
教学目的：清楚命题的测试目的和意义；通过训练，提高化学命题能力。
教学要求：依据新课程标准和现行新教材，按照各类考试的范围和要求，一定的命题原则，编制出一套题量适中、题目新型、结构合理、内容科学正确、难度适中、 有较高检测度和区分度的试题。[6]
教学时数： 16
主要设备：计算机
教学内容举例：
（1） 同步测试：《化学》（苏教版必修一）专题四“硫、氮和可持续发展”测试卷
（2）专项汇编：《化学》（苏教版必修二）“元素周期律”专题训练卷
（3）期末/期中测试：《化学》（苏教版必修二）期末测试卷
（4）学业考试：根据学业考试范围和要求，出一份高中化学学业考试模拟卷
（五）考核制度
1.每个项目在不同的学期分别进行，独立考核。成绩评定由导师评价、学生互评和学生自评综合决定。评分根据百分制，导师评价占60%，学生互评占20%，学生自评占20%。每项成绩最终根据分数来评定等级，分为优（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。
2.无故不参加训练或者多次不参加训练的学生，该项目成绩直接做不合格处理。
四、结语
本次研究主要通过文献、调查和访谈分析了我学院目前师范生的教师技能现状，再配合学校开设的相关教师教育类必修、选修课程和化学专业的相关专业课程，构建了一套化学专业教师技能训练模式。考虑到学生从第6学期开始要参加教育实习、教师资格证考试，后续还有毕业论文、专业实习、编制考试等任务，以上所涉及的教师职业技能类课程分别在第2-5学期开设，每个学期两个项目。本研究所构建的化学专业教师业技能模式已在2014级化学本科班进行了部分实践，2015级化学本科班也刚刚开始实践，其教学效果仍需要得到进一步实证研究的支持。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李庆春.新时期师范生的教师技能训练体系的完善与研究[J].新课程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.
[2] 何其国.浅谈师范生如何做好微格教学实训[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（4）：29-30.
[3] 张纬.简论物理学专业学生的教师职业技能训练[J].西北民族大学学报（自然科学版），2003（2）：86.
[4] 刘瑞章，王成江.化学教学中的板书设计[J].临沂师专学报，1998（3）：91-93.
一、多媒体技术在农林专业教学中应用的优点
（1）多媒体教学增强了教学的形象化和直观性。多媒体课件以形象化教学，弥补了传统教学的不足，并以动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形等特点，使枯燥而又抽象的知识变得生动具体，给学生一个良好的视觉环境，提高学习积极性。例如：在讲授农林专业基础课《生命科学基础》时，植物根茎的次生结构的形成与各部分的构成，学生理解起来比较困难，通过多媒体使用增强了学生的学习兴趣，同时使学生对植物根茎的次生结构有了系统直观的认识。
（2）多媒体教学提高了实训教学的效率、质量。农林专业本身具有农时性强，同时有些实验实训受现有设备和条件制约性强的特点。利用多媒体课件，可以比较真实地再现农林专业课程中所涉及的实验过程、实验现象，使学生通过多媒体课件看到植物的生理活动，同时也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。虽然多媒体课件有许多优点，但在应用中一定要做到合理、必要，否则就会适得其反。
二、多媒体技术在农林专业教学使用中应注意的问题
（1）适当地书写板书，多媒体教学与传统教学并重。系统性的板书是学生在教师讲解引导下形成概念，掌握规律时头脑中进行认知活动的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此，在运用多媒体课件教学时，应注意与板书密切配合。例如：《生命科学基础》连锁定律中交换律的计算，通过板书，让学生掌握解题的思路和运算过程。
（2）精心准备，提高课件制作质量。课件是教师的“教案”，它与传统教学一样，必须考虑教材和学生的实际，明确每节课的教学目标，配合教师突出教学重点和难点，使学生在轻松的教学氛围中学到知识。如：棉花果枝与叶枝，先打出图片，然后让学生总结二者的区别，进而分组讨论果枝和叶枝对棉花产量的影响及管理措施。
（3）加强师生交流，提高教学质量。多媒体应该是教师活动的延伸，电脑的“人机交互”不能代替师生情感交流的“人际对话”。多媒体课堂上，教师应尽量多地关注学生情感方面的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、调节教学进度，正确判断教学效果。例如：笔者讲授《农业生产基础》中拖拉机的使用时，大多数男同学使用过拖拉机或骑过摩托，就让他们先讲如何使用，再来看正确的操作。这样调动了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。
一、教学方面
在20xx年，我先后承担了07级xx专业《xxx》和06级xx、xx管理及06级与05级xx《xxx》的教学工作。为了能上好这两门课程，我主要做了以下几点：
1、认真备课。《中级财务会计》是会计专业学生核心课程，针对学生才学习完“基会”就直接过渡到“中财”且会计准则新修订的实际情况，我在课程准备时力求做到深入浅出;同时，在教学安排中，尽量把准则中新的内容传递给学生。对于《财务分析与会计信息系统》这门课程，为了给学生财务软件的使用一个直观的展示和系统的认识，我参考多所高校相关精品课程教案，自己编制了实训教程并在课件制作上将软件演示的屏幕截图融于课件中，让课件不仅有理论知识介绍还有案例演示，我希望“信息系统”不仅要教会学生怎样使用软件，更要让他们以后在实际工作中能设计出符合企业财务环境和管理要求的信息系统。为了能上好每一堂课，我在背课上下了不少功夫，力争每一课都做到：“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，并及时调整和补充课件，课后及时对该课作出总结。
2、增强上课技能，提高教学质量。在《财务会计》的教学中，考虑到上课班级人数众多，每次课下课后，我及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。介于《财务分析与会计信息系统》这门课程理论比较枯燥的特点，课堂上注意精讲精练，让学生尽量多动手操作;为此，我将每次三节课的上机操作延长了一节;力争做到每上一次机，学生对用友财务软件的认识就更进一步。
3、虚心请教其他老师，找到自己和别人的差距。在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
4、认真布置作业，做到精读精练。为了做到习题有针对性、有层次性，我收集各种辅助资料，在“财务会计”的每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。在“会计信息系统”的上机课中，我对学生在操作过程中出现的问题及时进行解答和演示。
5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。为了能让学生课后也能练习财务软件的使用，我不仅帮助学生找软件安装光盘，还多次到学生寝室指导学生安装。
二、工作方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。此外，对于系上安排下来的其他工作，本人也积极主动地去完成：除了日常的教学工作外，我还承担了06级的独立操作实验指导任务，在20xx年暑期带领06级会计专业的学生分2批次完成了独立操作实验。另外，在这一学期中，我根据系上的安排担任08级会计专业3、4班新生的班主任，为了让他们对会计专业有更好的认识，我还制作了详细地专业介绍课件。在新学期中，我将一如既往的严格遵守学校的各项规章制度、积极完成自己的各项教学任务。
三、业务进修方面
为了能上好《财务分析与会计信息系统》这门课程;我在教学之余，还挤时间自学计算机数据库语言方面的知识，让自己能及时解决学生在软件使用中所遇到的数据库方面的问题。在暑假期间，我还积极参加了学院组织的新教师培训，在培训中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加强自身基本功的训练，针对自己语速较快的特点，尽量控制语速;此外，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。
成本会计课程开设之前需要学生要有一定的基础会计、财务会计课程功底，但是毕竟成本会计自身具有较强的综合性，对于大多数学生来说，要想很好地掌握成本会计知识与技能是比较困难的.而目前成本会计教学还是注重对学生考试能力的培养，忽视了对学生进行制造业生产的直观了解和认识的培养，影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用，导致学生觉得自己所学知识很难适应实际工作的要求，学不能致用.归结起来成本会计教学存在的问题具体表现在以下几个方面.
（1）理论教学与实践脱节
尽管成本会计课程学习之前，学生已经有了一定的基础会计、财务会计等相关课程的知识功底，但是成本会计实践性强，学生因未直接从事过企业成本核算的实际工作，缺乏对企业生产的直观认识和了解，理论和实践分离，导致学生从成本会计中学到的不是一种实用技术，而是纯粹数学的计算方法，以致学生毕业后走上工作岗位面对具体的成本核算时无所适从.
（2）教学模式相对单一
且比较陈旧.目前大部分成本会计的教学仍然采用传统的教学模式：课上教师讲授为主，课下学生练习为辅.教师只偏重理论的讲授，对各种费用的分配方法进行详尽的讲解，忽视了学生切身感受实践的过程.学生对成本会计课程的直面感觉就是要面对大量枯燥的公式以及表格数据的计算等.学生通过课堂的理论学习，掌握了很多的成本计算程序和方法，而对于这些知识之间如何形成关系、形成体系、怎样配合完成具体的成本计算等问题却几乎是一概不知.
（3）教学手段比较落后
不能满足成本核算实际工作的需要.成本会计教学内容有其特殊性，从要素费用分配到完工产品成本的计算，都会涉及到很多的数据、公式、表格等.成本的具体核算流程必须要通过成本数据的勾稽关系来反映，而这些数据在成本会计教材中又主要通过各种表格来反映.对待成本会计这种树状的非线性知识体系，很多教师在教学过程中就觉得难以适从.板书效果虽然好，但是占用大量时间.一味地从书本上针对表格解释某些数据的关系及其来源，前后翻书查找，学生听起来乏味，教学效果比较差.尽管越来越多成本会计教师利用多媒体来辅助教学，但是却很难在教学课件上体现出成本核算数据前后的勾稽关系，效果也不是很好.
（4）实践教学形式缺乏
成本会计实践教学形式主要有模拟实验和专业综合实训等形式.这些实践教学形式往往是模块练习，每个模块各成体系，各模块之间缺少必要的联系，与实际工作也存在很大的差别，缺乏真实业务往来的立体感，导致成本会计实践教学形式与实际工作需要脱钩.
（5）教师实践经验不足
大部分会计专业教师是从学校到学校，没有接触过实际工作，理论上是行家，但很难把理论和实务有机地联系起来，也只能就课本将课本，很难将课本知识与实际工作相联系，使得实践教学缺乏生动感、新鲜感和真实感.
2成本会计教学方法改进建议
（1）利用问题和案例的导入
第一堂课激发学生学习该课程的兴趣.虽然学生之前已经具备了基础会计、财务会计等专业课程的知识，但是面对成本会计公式多、图表多、计算量大、抽象难理解的特点，很多学生先入为主的就认为成本会计很难学，存在畏惧感.因此为了克服学生的这种畏惧感，激发学生学习的兴趣，笔者第一堂课不是一上来就直奔主题，讲成本会计的概念、特点等内容，而是设置场景或者通过身边或教室的物品提出几个问题进行启法式、引导式的提问.比如问：“我正在使用的这台电脑是如何制造出来的？生产中都有哪些耗费？”、“我们身上穿的衣服经过了哪些步骤才生产出来的？都有哪些耗费？”等等问题，并与学生进行互动探讨，增加学生对成本会计的感性认识，并进而自然引出成本会计教学的基本问题.这样的环节不仅活跃了课堂氛围，而且打消了学生的畏惧情绪，激发了学生对这门课的学习兴趣，为以后学习打好基础.
（2）培养和提高成本会计教师的多媒体课件制作能力
提高上课效率.成本会计授课内容具有较强的综合性，公式和表格都很多，数据的处理计算过程较复杂，成本核算数据前后存在勾稽关系，因此传统教学模式已经不能满足成本会计教学的要求，大大影响了学生课堂学习的效果.因此成本会计教师应进行多媒体课件制作训练，这样教师通过精心制作多媒体课件可以将成本计算过程中的数据的前后勾稽关系完整地展示给学生，这样成本教学内容变得生动和直观，而不再是枯燥的书本文字、图表.而且由于成本会计课程核心内容具有较强的稳定性，知识体系相对比较成熟，很少有变动，多媒体课件不仅有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率和效果，同时也为教师以后的教学减轻了一定的工作量.
（3）善于总结规律
将枯燥难记的公式变成有趣的口诀.成本会计的计算公式多、方法多，学生在学习和应用过程中很容易混淆导致出错.因此笔者针对成本会计的知识体系、逻辑联系等来总结规律，将复杂枯燥的公式和方法进行讲解.比如辅助生产费用的直接分配法的口诀总结为“亲兄弟，不算账；堂兄弟，明算账”等，这样既减少了学生记忆公式花费的时间，又加深了记忆，调动了学生学习成本会计的积极性，增强了学习的信心.
（4）构建成本会计课程实践教学体系
完善成本会计模拟实验教学环节.一方面，在教学过程中构建实践教学体系，注重对学生进行分角色实践模拟的训练，培养学生不同角色的知识能力和应用能力.这样学生就可以将所学成本会计内容进行整合联系，以适应不同岗位的需要，更快的适应实际工作后的岗位能力的要求.另一方面应主动加强与企事业单位的合作，建设教学实习基地，能够提供给学生真正接触实际工作的实习机会，让学生将所学知识和实际工作联系起来.
（5）加强会计教师实践能力的培养
【关键词】photoshop 实践教学 改革措施
《photoshop》课程是一门应用性极强的课程，主要是计算机各专业的必修课，在数码时代的今天，越来越多的行业需要这门技术。掌握这种技术的关键在于实践操作环节，而传统的教学方法已经跟不上时代的步伐， 教学方法与教育理念的改革迫在眉睫。笔者从实践教学经验出发，对如何进行《photoshop》课程改革进行了积极探索。
一、高职高专《photoshop》课程教学实践中存在的问题
《photoshop》课程目前在高职院校中开课面较广，也是艺术设计类专业的必修课程之一，在整个课程体系中有着举足轻重的作用。虽然目前《图像处理》课程的教学已达到一定效果，但笔者认为还是存在着一些问题。
（一）教学主体的认识问题。在传统实践教学中，教师是“带”实验而不是“指导实验”，即实践教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。
（二）理论与实践课时分配问题。在传统的教学过程中，理论时间分配偏多，实践时间分配偏少。因此理论教学要尽量精简，将时间用于实践创作。
（三）教学内容存在的问题。传统的实践教学内容显得单调、过于偏向技能性的训练，而缺少设计性、创新性，而且课堂案例与市场需求有一定的偏差，所以要尽量以行业实践案例为指导。
（四）上机实训的问题。在传统上机实训课中，训练内容过分偏重于基础训练，主要以“模仿”为主，主要依据教师详细讲解、操作示范的内容，学生 “依样画葫芦”进行训练，没有自我创意。
（五）考评方法的改革及创新意识不足的问题。需要改进教学方法、更新教材内容、加强教学方法、手段的先进性，增进教学趣味性，培养学生的创新意识，充分调动专业学生学习的积极性。
二、《photoshop》课程的具体改革措施
为了让学生更好地掌握该课程，进而提高教学质量，为此对《photoshop》课程在长期教学实践中存在的问题与不足，特提出了以下五条改革措施。
（一）改变教学思想，建立以学生为主体，教师为主导的教学思想
在高等职业教育中，学生始终处于主置，而实践教师则处于为实践教学服务的主导位置。主体是实践教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实践教学主体的学生，必须在掌握基本知识和技能的基础上，重点进行知识和技能的应用和创新。
（二）理论课和实训课课时分配改革
本着高职院校的教学应以应用性和实践性强为特色，理论教学要适度。重点培养学生的photoshop职业技能，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与应用相结合，强化技能训练。将理论课和实训课时间分配比例可以调成1∶2；
（三）《photoshop》课堂教学改革
1.教学内容的设计优化，利用现代多媒体进行案例教学
在教学内容上，精心设计教案，源于教材而不依赖教材。将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。在课件制作，课堂演示中用到的图片要精心挑选，以使课堂更生动，教学效果更理想。为学生展示各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面。
在教学方法上，精心设计教案，大量采用案例法。案例的选择必须紧密联系实际，将抽象的问题形象化、具体化，案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
2．采用项目驱动教学法，让课堂与市场需求更贴近，为学生就业奠定基础
项目驱动教学中的项目要与市场需求相贴近。加大行业实际案例的比例，有效的调动起学生的积极性。教师应该根据教学内容安排好这些任务的多少及顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。
（四）学生上机实训改革
1. 采用分段式上机实训方式
根据教学需要调整教学内容，采用分段式实训方式，一是熟悉软件阶段，二是模仿创作的阶段，三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。
（1） 入门阶段。首先教学生学习软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例的制作。
（2）提高阶段。学生经过入门阶段后，普遍存在的问题是：掌握了软件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。模仿初期，搜集有详细步骤和参数设置说明的经典案例练习。此后继续进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示主要工具和命令，不再有步骤和参数说明。当模仿学习达到一定程度后，看到广告、logo、海报等，不需要提示就会想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用所学知识将其模仿实现，并可以通过方法完成。
（3）自我创意阶段。模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化，这时就进入自我创意阶段。《photoshop》教学的最终目的还是要能自己设计作品。在该阶段，让学生分小组参加各种设计赛事，插画、海报、设计广告、logo等，这样学生可以学到完整的设计制作流程，增进团队精神，升解决实际问题的能力。在这个阶段，一定要提醒学生多思考、多动手、多研究，尽可能的减少定向思维，鼓励学生既要有团队协作精神又要有独立思考的能力，调整自己，提高创作水平。
2.从实践教学过程中，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”， 并学以致用
围绕如何用photoshop处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何处理曝光不足的照片，如何消除照片中的红眼，以及调整偏色照片和制作艺术照等内容。学生觉得知识能帮他们解决生活中的实际问题，会表现出极大的学习兴趣和热情，体验到自主学习带来的成就感。
（五）采用多元化的评价方式
在评价体系的改革方面，从考试、考证相结合的考核体系，逐步过渡到“以上机考试和项目作品为主。”的应用型、技能型考评体系。主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式，并且结合学生的各课程模块分阶段考核成绩，综合评定教学效果和质量。以“评”促“学”，有利于学生信息素养的全面养成。
三、总结
本文在说明了实践教学改革的必要性基础上，分析了目前高职高专院校《photoshop》课程实践教学存在的主要问题，并根据高职高专培养的目标，从教学思想、教学内容、教学的方法手段、上机实训、评价方法等多个方面提出了改革的措施。实践证明，改革后的实践教学较好地培养了学生职业能力和创新精神，收到了预期的教学效果。
【参考文献】
1.在教学内容上采用选择模式，因材施教
在职业学校中有不同的授课班级，基础也不同，这就决定了我在教学过程中必须采用选择教学模式。于是我在每学期开学之初根据不同专业的要求，列出税收所有的章节，以“实用、创新、适度”为原则，将自己与学生的“自选”紧密联系在一起，与学生一道勾选适合自己的专业发展要求。通常会计专业着重以流转税制下的增值税、消费税、关税和所得税制下的个人所得税和企业所得税为主，而社区管理专业以流转税下增值税和所得税中个人所得税、行为税制下城市维护建设税、印花税、车辆购置税以及财产税制下房产税为主。同时增加课堂实训为辅的教学模式，例如，讲授“个人所得税”时，增加两节以个人所得税的涉税实务为内容的实训课。课程安排如下：以任课老师为实训指导，找出2人分别模拟公司负责人、税收机关。将学生再分为6～8人一组，每组选派二名担任总经理和办税员，具体步骤：①由学生自由组合成立模拟公司，②由学组自编模拟不同个人所得税的实际情境，③课堂演示并计算正确的应纳个人所得税税额。整个实训让学生集体参与，既了解个人所得税相关知识，又体验了纳税人的光荣，增强纳税意识。故学生通过这样因材施教的模式，掌握了基本税收知识，又锻炼了动手能力，学会真正解决生活中的实践问题。
2.在教案上采用创新模式，温故知新
在传统的备课中，既要有上述实训创作课的教案，还得有超强的PPT展示，甚至是动漫设计。为此，向年轻教师拜师学艺，苦学电脑知识，熟悉各种课件制作，甚至是微课视频的录入都是十分必要的。例如，在讲述消费税时，我亲手制作“化妆品”微视频，自拍自演，且配有粤语、四川方言、湖南方言奉劝学生们：“尽可能少用化妆品，青春自然美，不然你们已经是纳税大户了呢！”当然，在众多创新模式教学下，还是不能忘了“温故”功夫，传统的课堂讲授模式还得穿插在其中，把税收的知识点融合在时事新闻中，再把自己精心准备的视频或音频以及图片注入课件PPT中，学生在视觉上焕然一新，情绪高昂，气氛活跃，课堂内容自然就被学生心悦诚服地吸收了。
2014年，一种由埃及伊蚊和白纹伊蚊传播的登革热悄然而至，广东处于亚热带地区，且该病毒目前尚无特效治疗方法。一时间大家谈“蚊”色变。为此我抓住机会把预防措施和税收紧密联系在一起，事先做好教育案例一起带到课堂，教育案例本是班主任工作内容，引申到专业课堂教学实属我的一大创新。例如，在铲除孳生场所环节中，可在盆栽植物边撒上少许食盐，食盐属于资源税的征税范围。在消灭成蚊环节中，利用电蚊拍、灭蚊灯、蚊香灭蚊，这些又是增值税的范畴。在注意个人防护和良好的卫生习惯环节中，汗臭和香水能吸引蚊子，香水是消费税的征税范围。以上三个环节既是预防登革热的预防方法，我又将税收相关知识融入教学中。将这些材料整合成教育案例，既可以在班会课当做资料，又可以在专业课堂上用于教学，两全其美。
3.在教学检测上采用灵活模式，自主探究
近两年来，我自己完全改变原来练习册模式，采用灵活的模式。何谓灵活，就是作业形式灵活多样。首先是书本的概念以及需要掌握的知识点采用抄写方式写在练习本上，这是必选模式，接着融合书后练习册或习题集的作业，因题量大，这里为选做模式，最后是实际应用作业题，这里为大作业，要求利用图书馆、阅览室、电子阅览室、手机上网等方式收集最新的关于税收信息，以小组为单位，自己制作PPT，在第二天课堂十分钟时展示成果。这样的大作业非常新颖，学生表现非常积极，查找资料，摘抄来自各行各业的新闻。其中不少有价值的信息都被我收入“教学锦囊”中，当然这些学生讲师我评价为了优秀作业。税收课程和他们查找资料的热情成正比，形成了周而复始的良性循环。课堂气氛高昂，也为我提供了绝妙的教学效果。另外就是，我们每半学期还有大型的话剧展示，更能突出“灵活”教学模式。话剧是学生自编自演，自己写剧本，自己找好角色扮演，现场表演。目前完成的话剧有《神奇鞋垫税负转嫁》《阿Q个税记》《我是口红》《李白梦游无税国》等，这些话剧表演中，有学生幽默风趣的表演，又有与税收每个税种相关的专业知识，从而使教师更了解学生，更有利于改善自己的教学模式。学生们在这种作业模式下也受益匪浅，增强理论，联系实践，学以致用。
关键词 毕业设计 针对性 灵活性 科学性
高职学院的毕业设计，既是毕业生对所学知识与技能进行总结与提升的重要环节，又是毕业生在就业前一次职业锻炼的机会，但当前高职学院毕业设计普遍存在着这样一些问题：一方面是毕业生迫于就业压力而忙于找工作，对毕业设计缺少热情；另一方面是教师不能很好地将毕业设计与学生就业的实际相结合，设计题目单一，时间安排缺乏灵活性，不能充分调动学生的积极性，从而使毕业设计的质量难以保证。因此，高职学院毕业设计的改革势在必行，本文以该院数控专业的毕业设计为例，阐述了对毕业设计中的选题、时间安排及成绩评定等方面进行的改革，希望能在这方面起一个抛砖引玉的作用。
一、毕业设计的选题应具有针对性
高职学院培养的是技术应用型人材，与大学本科生比较，学历较低，理论知识较薄，但对其动手能力和实际工作能力的要求相对较高，因此，要很好地做到将毕业设计与学生就业的实际相结合，毕业设计的选题就应具有鲜明的针对性。要充分体现这一点，我们认为应做好下列三个方面的工作：
1、要充分了解学生的就业实际。高职生的培养是以就业为导向，向社会输送工作一线的专业技术人员，在包括毕业设计的整个教学过程中，都不能脱离这个原则。学生的就业方向随着时间的推移、就业地区的不同，对某专业人材的需求量、具体工作和要求都是动态变化的。要充分了解学生的就业实际，就要对近一、两年毕业生的就业情况进行跟踪调查。例如，近年来，数控技术专业被公认为是个热门专业，但各个地区对该专业人才的需求量和具体要求还是有差别的。沿海经济发达地区需要较多的数控加工人员和一部分数控设备维修人员；经济欠发达的内地，数控加工起步较晚，数控设备较少，用人单位希望能招到综合能力较强、能担任职工初、中级培训的实训（实习）指导人员，以帮助单位发展数控技术。掌握了这些具体情况，我们的题目设计就做到了有的放矢。同时，我们将这些具体情况告诉学生，使学生能根据自己的就业设想进行选题，从而提高了他们的积极性。
2、题目范围要宽。难易程度要适宜。高职学院过去的毕业设计，强调的是毕业生要对所学知识进行全面总结，题目类型比 较单一，闭门造车，很多学生属于被动接受，虽然在老师的精心指导下也能完成设计任务，但学生受益不多。从学生的就业实际来设计题目，能使毕业生在就业前经历一次职业锻炼，这当然比总结知识更有意义。例如，我院的数控技术专业的毕业设计，就是结合学生的就业实际，分别设计了数控加工方向、数控设备维修方向及多媒体课件制作等方面的题目，让学生自行选择，事实证明这样的作法是受学生欢迎的。
题目难易程度要适宜，是指要根据高职生的特点来确定具体要求。例如，数控加工的设计，我们除了要求学生对加工零件进行工艺分析、制定加工工艺流程并写好工艺卡片外，还要求学生操作机床，按技术要求把零件制造出来。这样既考查了学生对专业知识的掌握，又考查了他们的动手能力，符合高职生的特点，使他们感到真正有所收获。
3、要允许学生自行拟定设计题目。在当前情况下，高职毕业生在课程结束后会立即进行生产岗位实习，一些学生在生产岗位上通过实践，对一些技术问题有新的体会和兴趣，希望能自行拟定设计（论文）题目。我们通过讨论，认为这种要求是合理的。高职毕业生是具有独立思维的成年人，他们的基础理论虽然薄弱一些，但在思维方式和能力方面，和本科生一样，并没有本质上的差别。目前，一些普通高校的本科生的毕业设计（论文），采用了开放式选题的方式，我们认为这样的方式同样适合于高职毕业生。当然，高职毕业生自行拟定的毕业设计（论文）题目，对所针对的技术问题会更具体化、更偏重于实际应用和满足生产需要的。作为专业指导教师，应在给予肯定的同时，帮助他们在理论上进行总结与拓展。
二、毕业设计的时间安排应具有灵活性
如前所述，高职毕业生在全部课程结束后就忙于找工作，而过去的毕业设计也往往安排在这个时期进行，所以就造成了一种“时间紧、任务重”的局面，使毕业设计的质量难以保证。如何解决好这个矛盾，我们认为主要还是要纠正过去的认识和做法，毕业设计主要是培养能力，因此没有必要一定要在全部课程结束后再进行安排。在学习专业技术上，“带着问题学、活学活用”应该没有错。另外，高职毕业生是成年人，学习上比较自觉，因此，毕业设计的过程安排可以有一定的灵活性，因此我们采取了如下的措施：
1、适时安排设计任务。总结以往的经验，我们在数控技术专业进行了试点，我们在该专业三年制高职的第五个学期开学二个月后，即该专业学生已学完大部分专业课，剩余少量的专业课正在进行的同时，及时地安排了设计任务。根据学生的就业实际，题目分为数控加工、数控设备维修及多媒体课件制作等方面，学生自行选择题目，教师根据实际进行综合平衡，二周内就可以落实到位。事实证明，这个时候安排毕业设计任务是有利的，除了上述“带着问题学、活学活用”的原因外，另一个重要原因是：这个时期大多数学生一方面学习情绪尚属稳定，对渐行渐远的学校生活抱有留念，但另一方面是对自己今后的生活道路感到迷茫，对所学的知识是否有用和自己的能力抱有怀疑，学习的主动性和积极性有所下降。此时结合学生就业实际的毕业设计的出现，无疑对他们摆脱空虚，唤醒其学习积极性和对生活的热情，是大有帮助的。
2、充分利用课余时间。过去的毕业设计，往往是在全部课程结束后，固定在一个时段全日进行，指导教师全程指导。而改革后的毕业设计，是在部分课程尚未结束，正在实施教学的同时进行的，这就要求学生要充分利用课余时间，而作为学校方面，重要的是要提供充分的条件。我院对于毕业生，学校图书馆和计算机网络中心一直是全日开放的，以便于学生查阅参考资料。对于数控专业毕业生，我们还全日开放了数控编程室和数控加工实训中心，以便于学生设计和加工零件。当然，学生使用数控加工设备，要征得值班的实训指导老师的同意，以确保安全。事实证明，这种做法，培养了学生解决问题的能力，从而得到了学生的欢迎。
3、教师跟踪指导。与传统的毕业设计相比，改革后的毕业设计要求教师进行全程跟踪指导。我们的具体做法是：按题目类型选派指导老师，先由指导老师召集全体学生，讲述统一要求和注意事项。之后学生可根据自己的设计进程和碰到的具体问题，通过电话、电子邮件或QQ通讯等各种方式，向各自的指导老师进行请教与汇报。这种做法，既培养了学生的独立思考和解决问题的能力，又提高了教师的工作责任心和业务能力。
三、毕业设计的成绩评定应具有科学性
传统的毕业设计，由于设计题目类型单一，教师跟班全程指导，对学生的情况比较了解，所以学生的毕业设计成绩容易确定。改革后的毕业设计由于题目范围比较宽，毕业设计的质量、提交时间的早晚都有一定的差别，如何客观正确地评定成绩，是对指导教师的考验。我们认为要科学地的评定学生的毕业设计的成绩，应该做到如下三点：
1、坚持以质量为标准。改革后的毕业设计各类题目都有自己的特点，要坚持以质量为标准来评定成绩，就必须对各类题目制定各自的优质标准。例如，对数控加工方向的设计，我们规定学生必须分析零件的加工工艺，制定工艺卡片并将它加工出来，而且零件的精度和表面质量要符合图纸上的技术要求。对多媒体课件制造则要求使用较为先进的软件类型，并要求一定数量的动画设计等等。
2、适当考虑题目的难易度。为了避免雷同，各类毕业设计题型下，又分别包含了若干个具体的题目，这里面难免会有难度的差别，为了客观公正地评定毕业设计的成绩，我们采用了在坚持以质量为标准的前题下，适当考虑题目难易度的评分原则，这样做在于鼓励那些知难而进，对毕业设计持有积极态度的学生。
3、鼓励创新意识。学生在毕业设计中，有时会出现属于自己的、新的想法，同时那些自行拟定的设计题目，有时也使指导教师感到意外。对此，我们采用了及时与学生沟通，帮助他们认清在专业的范畴内，哪些是积极可行的，哪些是幼稚和暂不可行的。对于那些积极可行的新的想法与做法，一旦在设计（或论文）出现，我们在成绩评定时都给予鼓励而不是求全责备。创新意识是民族进步之魂，是永远值得倡导的。
四、结束语
总之，高职学院毕业设计的改革势在必行，而改革的道路是艰难的，希望有更多的同行参与探讨，为提高高职学院毕业设计的质量，培养高质量的技术应用型人才而共同努力。
参考文献
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