发布时间：2022-08-04 09:45:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的讲师论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
但教学的时代性特征，决定了不能照搬古人，我们只能在继承和发展上下功夫。
笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探索性的做法作一介绍。
一、课前备课兼顾学法备课
就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心设计，这是搞好学法指导的先决条件。
（一）揭示知识体系
布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史知识体系。这是学生宏观上把握历史规律及时代特征的前提条件。
（二）精心设计教学方案
历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史认识创造前提条件。
这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好历史的基础之一。例如，《》的备课中，传统的教学设计是：1.战争前中西方社会的对比。2.鸦片的输入及危害。3.中国的禁烟运动。
4.第一次。5.中国战败的原因分析。这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，也就是不能发展学生的智力，提高学生的能力。
如果改为这样的设计：1.中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（传授生产力与生产关系的辩证关系。）2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。）3.当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？
（传授阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。）4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生？的根本原因是什么？（传授偶然性与必然性辩证关系的观点。）5.是否认同“中中国战败是必然的”观点？（传授现象与本质辩证关系的观点。）6.“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（引导学生理解历史定论。）通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。
对教材中的非重点内容当然也不能忽视，因为随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强知识点的概括、归纳、综合等，以理顺知识线索，强化基础知识的掌握。
（三）注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每一节课堂教学之中，从而使已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有一种途径，这就需要在学法指导中注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论，提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强，使历史学习的方法得以掌握和应用。
（四）以典型材料来激发学生的学习兴趣“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点，具体可以从四方面着手：1.利用直观手段（如实地参观、图像资料等），以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、合适的乡土材料等培养学生的兴趣爱好——进行情感教育。2.利用著名历史人物的优秀业绩、高贵品质、治学态度等——进行意志品格教育。3.史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点——进行方法论教育。4.利用典型材料，培养学生正确而高尚的人生观、世界观、价值观等——进行思想素质教育。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表现出崇高的责任感，学习知识、钻研学法也就有了更高的自觉性。
二、课堂教学渗透学法
课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反愧情感交流和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计需要通过课堂教学来完成，因而学法指导的成败在某种程度上讲决定于这一环节。笔者认为课堂教学中能否有机地渗透学法指导是关键所在。
（一）切实体现学生的主体作用
教师是知识技能的传授者和解决问题能力的培养者，为此教师在教学中必然起主导作用，但教学是培养人的活动，是以培养学生能力，提高学生素质为目标的，因而教学中必须以学生为主体。教学中创设一个让学生自己去发现并分析、解决问题的情境，是这种作用体现的途径之一。下面以“近现代美国外交政策的变化过程”的知识复习为例加以说明：如采用讲述法，则只是向学生揭示了“门罗主义——大棒政策——金元外交——冷战政策”的发展变化过程，主要作用仅是为学生解决了“是什么”的问题。
如果采用谈话法，明确向学生提出以下思考提纲：1.怎样概括近现代美国经济发展的轨迹？2.近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程？3.美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特殊政策？4.从美国对外政策的变化中，你受到什么样的历史启迪？5.选辑有关史料，供学生阅读分析。在这样的教学过程中，教师的主导作用主要表现为不断地提出问题并在学生思考和讨论的基础上作提示或总结；学生的主体作用表现为在教师的引导下，主动去综合史实，提炼要点，互相讨论，修正结论，从中解决“是什么”、“为什么”、“还有什么”的问题。
（二）注重循序渐进
学生对历史认识能力的形成需要三个条件，即知识、方法和理论。学法指导也就需要在这三方面有序进行。首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要加强历史思维形成的指导，使之能历史地、唯物地、辩证地分析、认识历史问题。再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。
三、课外辅导点拨、强化学法
一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。
（一）提供实践材料
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。
（二）教师设疑与学生质疑相统一
教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有一定深度，但又适合学生实际水准的问题，引导学生去思考，鼓励学生去争论，同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注重前提，解决要注重方法，以此来促进学生做到“学思结合”。
（三）细致地做好解题指导
发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要训练和指导。
首先是审题能力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不一致的已知条件的等效转换能力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力；排除无效信息，提炼有效信息的扬弃能力等。
其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的知识点、理论或历史规律等。
曾经的动植物天堂
三江平原位于黑龙江省东北部，是由黑龙江、松花江、乌苏里江汇流冲积平原和完达山以南的沼泽化冲积、湖积平原形成的。这里有中国最大的淡水沼泽湿地，面积为156万多公顷，蕴藏着丰富的生物资源，从高等植物到低等植物有1200多种。其中乔灌树种有100余种，苔藓植物有260多种，蜜源植物和较有经济价值的植物近300种，蕨类植物31种，种子植物700多种。国家保护的野生植物15种，主要有红松、兴凯松、野生大豆、黄檗等。野生动物种类繁多，有鸟类270多种，其中有国家重点保护鸟类如丹顶鹤、白鹤、白尾海雕、东方白鹳等50多种。有野生鱼类87种，其中最为名贵的有施氏鲟、达氏鳇、大马哈鱼等鱼种。国家重点保护兽类14种，主要有东北虎、紫貂、马鹿、黑熊、棕熊等。在20世纪50年代，这里人烟稀少，荒原茫茫，是野生动物的天堂，一片水丰林美、鸟鸣鱼跃的原始景象。
变样的“北大荒”
三江平原经历了多次的大开发。20世纪50年代为了解决吃饭问题，人民10万转业官兵进入三江平原，开始举世闻名的北大荒垦荒大开发，12年间毁坏湿地1000多万亩。从20世纪60年代中期至70年代末期，54万城市知识青年来到北大荒农场落户，掀起土地开发的。此间耕地面积迅速扩大，三江平原湿地再次遭到破坏。90年代中期，有人提出再造一个“北大荒”，在经济利益驱动下，大量引进国外先进农机具，加快了开垦效率，致使三江平原湿地遭到更为严重的破坏。湿地覆盖率由原来的49％降至13.6％。由于过度的排水开垦、捕猎，三江平原原有的生态环境逐渐恶化，多种动物已无影无踪。开发前的三江平原并无沙化问题，而现在每到春播季节沙尘弥漫，60％以上的耕地遭受沙化的危害。水土流失严重，如在1998年的特大洪水中，由于地表植被破坏严重造成大片耕地被冲刷得千沟万壑。
面临退化危机的洪河湿地是国家级自然保护区，是三江平原最重要的湿地保护区，位于三江平原的东北边缘，面积2.2万公顷，境内有侬江河、沃绿兰河贯穿保护区全境，交汇处在保护区的核心区，最后注入黑龙江。河流迂回曲折，水流平缓，沼泽和草甸连片，岛状林生长茂盛，是北方沼泽地貌的典型代表，为珍稀水禽鸟类提供了繁殖、生存的良好环境。但目前洪河湿地面临着退化、旱化问题。今年黑龙江省雨水很大，而在湿地里的雨水又比其他地区下得多、下得勤，但是我们在洪河湿地里见到的却是一眼望不到边的各种草类、芦苇及少量的水流。洪河湿地自然保护区一位工作人员说，这正是湿地生态圈遭到破坏的表现。20世纪80年代以前洪河湿地的汇水面积达1742平方公里，当时湿地的水面很大，一眼看不到边，鸟类随时都能看得到，水里的鱼虾成群，一片祥和的景象。现在你想看到大鸟可不太容易，要在适宜的季节才能看到。保护区周边被大面积的农田包围，洪河湿地的上游水系浓江河、沃绿兰河被截流，用于农田的水利灌溉等，通往湿地的水源被切断。目前的农业水利设施非常发达，雨水大时农田的水被排至人工水渠中直接流入黑龙江内，而流不到湿地里，湿地的水还要向外流。目前的洪河湿地仅剩下积水面积2.2万公顷，只能靠老天爷降水。由于近几年降雨量的不足，使得湿地地表水减少，洪河湿地面临着退化转型的危机。如果湿地转为退化型，鸟类的数量将不断锐减，湿地的各种草本、木本植物也都会慢慢的灭绝，湿地就会变成荒草甸子，这种情况同开垦湿地一样可怕，如不采取措施，后果不堪设想。
湿地水质污染严重。三江平原现有大小工矿和乡镇企业7700多个，年排工业废水1.43亿吨，生活污水0.56亿吨。乌裕尔河沿岸有8个乡镇、541个工业企业，它们所产生的工业废水和生活废水没有经过处理，直接排入江河湖泊中，造成湿地污染，水环境恶化，水生动物大量死亡，野生动物减少，生物多样性遭到严重破坏。目前，丹顶鹤、白鹤等珍稀鸟类的数量已明显减少，冠麻鸭等已经绝迹，三江平原鲟、鳇等名贵鱼类资源大幅下降。抚远县曾是黑龙江省的天然大渔场，现已严重衰退，产鱼量仅为上世纪60年代的几十分之一，过去一网能打300多条大马哈鱼，现在只能打3～4条。
湿地的转机
从上表我们可以发现这种习题讲解法符合新课标的要求，改变了传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复了学生在语文学习中的主体地位，意在培养学生自主、合作、探究的精神。然而它是否能激发学生对语文学习的“新鲜感、新奇感、追求感”，并提高语文课堂效率呢?现结合教学实践试作简要分析。
第一阶段：课前——教师：发散思维、预设问题;学生：分组讨论、专项研究
这一过程的具体操作如下：
教师预设问题
客观题(选哪一个?为什么?用了什么方法?)
现代文阅读(主旨是什么?表达了怎样的情感?)
文言文阅读(什么时候?什么人?发生了什么事?……)
学生分组(二到三人为一组)
专题讨论、研究(力求在“答辩”时讲解到位，令人信服)
等待“答辩”
以上是课前的准备工作。这种方法实施伊始，我对它并没有太大的信心。然而从其他任课教师口中得知：学生比以前爱学语文了，自习课上做语文习题的人多了。这是个不错的开始，接下来我对自己的课堂更加充满了期待。
第二阶段：课中——师生互动，预设与生成相辅相成
教师作为课堂的组织者与引导者。上课之初，我首先明确本节课的教学目标及教学重点，然后，就把课堂交给了学生。以下截取了一个课堂片段(教学实录)：
1.学生：遵循预设，专题答辩。
由于课前的准备工作做得比较充分，学生对本课堂充满了期待，这也增强了我对课堂答辩的信心。开始是一道关于病句的客观题。
下列各句中，没有语病的一句是( )
A.中国斯诺克神奇小子丁俊辉虽然再次无缘世界锦标赛正赛，但他的防控能力和坚忍意志均有较大提高。相信他明年一定会梦想成真。
B.为了增强社会各界对药品价格的监管力度，国家将健全并建立药品市场监测管理制度。
C.在科技人才等方面，我国和我国发展情况类似的印度相比还有差距，与美国日本的差距更大。
D.海峡两岸高层人士50年首次公开、直接的历史性接触，开启了两岸协商谈判解决问题的大门，这一事件必将载入两岸关系史册。
当我宣布“答辩开始”时，第一组的同学们激情饱满。
学生甲：这道题选D。因为A、B、C项分别存在语病，A项属搭配不当，“意志”和“提高”不能搭配，应在“提高”后加“和增强”与“意识”相搭配;B项属语序不当，谓语“健全并建立”应颠倒位置;C项缺少介词，造成结构混乱，可在“和”后面加介词“与”，这样句子的表达就清楚了。回答完毕。
回答得干净利落。虽然我知道除此之外还存在语病，但如此准确的回答已出乎我的意料，所以我带头给予了她鼓励的掌声，心想：第一次尝试新的教学法，能有这样的效果已属不易，剩下的问题应该由我解决了。然而，掌声刚过，课堂即又被学生掌控，课堂的生成再次超出我的想象。
2.学生：生成疑问，共同探讨。
学生乙怯生生地站起来说：老师，我有问题，可以提吗?我心中一阵窃喜，立即鼓励说：当然可以!课堂是大家的，同学们可以畅所欲言。有了我的鼓励，学生的胆子大了起来，有几个摆出了跃跃欲试的架势。这让我更加感觉到教师这个角色的重要!一句简单的鼓励居然带给学生这么大的力量，这也让我感到了作为教师肩负的重担。课堂在一句简单话语的鼓动下迭起。
学生乙：我想问A项除了搭配不当外，关联词语的位置得当吗?
课堂出现了片刻的安静。但是十几秒后……
学生丙：A项关联词语的位置不当。因为前面我们学过一个知识点：前后分句主语相同，关联词语放在主语后面;分句主语不同，关联词语放在主语前面。而本句前后分句主语不同，所以“虽然”应放在句首。
话音刚落，课堂再次响起一阵热烈的掌声。我也用力地鼓掌，心也在有力地跳动，是由于激动，由于自豪，由于惭愧!激动是因为我的学生居然能把知识运用得如此纯熟，自豪是因为我有一群如此出色的学生，而惭愧的是我以前居然没有找到合适的方法让他们充分发挥自己的潜力。随着心的跳动，我的语调也有些颤抖：好!回答得实在太精彩了!理据结合，完美无缺!除此以外，还有没有其他问题呢?
学生丁：我想从修改上提一点意见。我认为C项还有一种修改方法。我们可以调整一下语序，即把“我国”移到“类似”的后面，变成“我国和发展情况类似我国的印度”这样一个并列主语，不知道可不可以?
课堂再次陷入沉默，那是一种思考着的沉默。接下来，断断续续地有人说“可以”，然后变成十几个，最后变成全体。我被这样的课堂感动了。我的课堂第一次如此活跃，如此热烈，每个学生都调动了自己已有的知识，他们也带动了我的热情，我的胸中涌动着前所未有的成就感和自豪感。
3.教师：引导思路，总结技巧。
学生的争论告一段落后，我把课堂“接”了过来，简单总结了一下修改病句的方法和技巧。这时，我看了看时间，从“答辩”到总结共用去了六分钟，而平时全由我讲解也得用三分钟，可效果就差远了。多用三分钟，学生就自主学会了，值!
一节课下来，张弛有度，气氛融洽，学生成了课堂的主体。这使我认识到课前有针对性的预设对课堂效率的提高发挥了至关重要的作用。
第三阶段：课后——学生分析错误、总结方法、自拟自测
这一环节是一个复习、积累、生成新知识的过程。学生准备错题本，积累错题、分析出错原因、总结解题技巧等等，这样做的目的在于引导学生学会自学并培养探究精神。因此，我对错题积累制订了“定期自检”的计划：
学生自拟试卷(自己做错的习题)教师保存试卷
学生总结错题 两周后学生自测
如此循环，学生的错误愈来愈少。几周下来，学生的错题率果然降低了。
以上是我结合自身的教学实践总结的一整套讲解习题的方法，这一方法从开始就得到了学生的一致好评，充分调动了学生学习语文的积极性，培养了学生自主、合作、探究的精神，让语文课堂真正成了“学生自己的课堂”。而课后的总结自测环节又使学生循序渐进地掌握了语文知识。
因此，在高考大背景下，这种“论文答辩式”习题讲解法确实能够增强学生自主学习的意识，促进探究精神的养成，从而有效地提升学生的语文素养。
关键词：高中英语；试卷讲评；问题；对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0099
一、试卷讲评课教学的主要问题
虽然试卷评讲课在英语教学中的地位举足轻重，但在实际教学中出现很多低效甚至无效的教学现象，主要问题如下：
1. 学生对试卷讲评课的认识有误区，过多地把注意力放在追逐正确答案上。在讲评课中，学生往往只注重分数和答案而忽视对错误的订正与相关问题的深入思考。
2. 部分教师课前对试卷分析得不够细致，使试卷讲评课索然无味、“高耗低效”。他们在课前既不通过批改学生的试卷来了解学生作答情况和进行错题统计，也不对试卷考查的知识点做详细分析。他们只根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度，随性而讲，导致所举的例句不够严密，错误百出。
3. 教师对所带班级的学情把握不够，以致教学环节拖沓，破坏了学生思维的连续性。每次讲评试卷从试卷的第一题开始，一讲到底，非常机械，题题不放过，生怕漏讲一题以致于今后学生会犯同样的错误。把个别学生的问题拿到全班上讲，浪费了大多数学生的时间。有些教师甚至一份试卷讲了两、三节课。
4. 很多教师往往仅采用对对答案，就题论题，教法单一拘谨，“唱独角戏”的授课方法。讲评课的教学目标仅限于弄懂每一道题、每一个选项的意思，结果造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，难以达到学习的兴奋点，更谈不上体现新课程所提倡的理念：教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
二、英语试卷讲评课的对策
1. 试卷讲评要及时
“准确及时”是上好讲评课的基础。教师能认真地分析每道题有多少学生未能掌握，进而确定本节试卷讲评课的讲解重点题目甚至干扰性最强的选项，使整节试卷讲评课的目标更明确更具体，做到有的放矢。因为学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。
2. 分析学生的答题情况
对学生答题情况的分析就是根据学校提供的“未掌握知识点统计表”及学生的二卷成绩确定学生哪些方面的知识存在盲区：是基础知识包括词汇和语法还是考查综合运用能力的题型包括完型填空、阅读理解以及书面表达，进而弄清自己今后教学的侧重点。
3. 分析试题
试卷分析包括侧重考查的语法项目有哪些，对整套试题的结构，分类充分了解；了解具有典型性、针对性和综合性的题目，查找平时教学中疏忽的“教学盲区”。
分析的重点是：妨碍学生理解信息的错误，因为阻碍理解信息就会丧失语言作为交际工具的价值；常犯的、共性的语言体系性错误；有关答题技能和思路方法的错误。
4. 讲评时注重寻求解题方法和技巧
教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程，以培养他们的解题能力和学习能力。
（1）指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向。要善于揣摩命题思路。考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。
（2）指导学生掌握答题思路。讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如，阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹” 、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真正答案。此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训。
（3）要善于拓宽知识思路。为了让学生全面系统地掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量。以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法。在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语：turn against，turn in，turn off，turn to，turn down，turn up...这种归纳例举便于学生集中记忆。在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申义和用法。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。
5. 当堂反馈、及时消化
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（1）及时解答学生的疑问。对一节好课的评价不仅仅是看教师讲得如何，更重要的是要看学生学到了多少知识。因此，为了切实提高评讲效果，课堂还必须留一定的时间让学生及时消化评讲内容。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。在讲评过程中，让学生把同类型、同一考点的题目进行归类，教师只讲解其中一道题，讲透讲到位，剩余的题目让学生结合评讲内容自己当堂纠错，自己消化讲评内容，且能及时对学生的听课效果、掌握程度进行反馈。对那些正确率很高的教师没有讲评的试题也应当给予学生必要的提问机会。
（2）帮助学生反思与提高。试卷讲评后要提醒学生不要将考过的试卷束之高阁，也不要使考试中的失误疑点变成过眼云烟，教师要给学生整理消化和总结反思的机会。首先，引导学生回顾错误，总结考试成败的原因；其次，引导学生及时将讲评中获得的新知识整合到自己原有的知识体系中；再次，指导学生建立错题档案，让学生在错题本上记下把握不大的因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通；最后，发挥好每份试卷的学习，引导学生学习试卷中新词汇、新考点和优美词句等，并通过适当讲授促进学生理解和消化。
6. 贯彻对学生的情感教育
教育心理学研究表明，学生学习的成就动机在学习中起至关重要的作用。在试卷讲评中，不断鼓励学生，维护学生的自尊和自信是非常必要的，不能带有“恨铁不成钢”的情结，把讲评课变成批评课，对学生过多地埋怨、指责，严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。因此，鼓励应贯穿试卷讲评的始终。遇到有创新独到之处的学生应要及时加以肯定，并积极点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生，尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。试题难度相对不大的试题，笔者认为教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增强其自信心，消除压抑感。
三、结束语
在新课程环境下，教师要根据近年来新课改高考的命题特点，从知识的系统性、运用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，做到知识的归纳和延伸，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。此外，教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点、帮助学生纠正错误之外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007（6）.
1.1绿地现状
冷水江市森林覆盖率为46%，城区“四旁”绿化现状：（1）全市自然村庄1200余个，村旁绿化覆盖率约15%；（2）全市公路里程438.1km，宜林绿化里程306km，已绿化里程120km；（3）全市铁路45km，可供绿化里程40km，已绿化里程约20km；（4）全市河流总里程182km，宜林里程150km，已绿化约50km。
城市目前规划区面积16km2，中心城区居民12万，绿化用地总面积334.14hm2，其中公共绿地仅75hm2，城区基本上无公共广场绿地，庭院绿地约50hm2，省地市三级“园林式单位”66家，近年由于放松了管理，大部分达不到“园林式单位”的绿化标准。
1.2现状绿地功能分析
1.2.1城市绿地面积较少，各项指标相对偏低。（见表1）
从表1对比可知，我市现状绿地指标与规范技术指标有一定距离，有的甚至还没有达到规范要求指标的一半。
1.2.2公共绿地不能满足使用需求。城区公共绿地面积太少，现有公共绿地75hm2，人均公共绿地面积只有4.5m2，除防洪堤绿地外，基本上无开敞广场绿地，主要的自然公园红日公园和波月公园位于城市边缘，因此无法满足城市生态、景观和游憩的需要。
1.2.3城市布局分散，未形成完整的绿化体系。由于受地形限制和工业布局分散的影响，城市整体布局分散，城市绿地系统也因此没有形成有机整体。
1.2.4环境污染严重，大环境绿化环境差。我市城区三类工业集中污染严重，“三废”排放严重破坏生态环境，使我市绿化难，维护绿地更难，增大了绿化成本。
1.2.5城区内外绿地在格局上缺乏连续性。城区与城外绿地尚未形成有机的整体，相互之间缺乏联系，与城市周围山体没有结构和功能上的联系。一些重要的景观过程与景观格局的联系通道没有得到很好的维护和利用。
1.2.6街头绿地缺乏，城市道路绿化不足，绿化建设质量不过关，监管不力，破坏严重，绿化保护和管养不到位，人居环境较差。
2城市生态绿地系统规划
我市自然环境优越，城中有山，资江穿城而过，具备形成典型山水特色城市的天然条件。因此，我们应长远规划，按照“打造山水园林工业城市”的目标，在今后的城市建设过程中持之以恒地坚持按规划建设绿地、保护绿地，把规划的绿地作为硬指标进行控制。
2.1规划指标的确定
到2010年建成区总面积为21km2。建成区城市人口21万人。城市公共绿地总面积147hm2，人均公共绿地面积达7m2，城市绿地面积661.5hm2，人均绿地面积31.5m2，城市绿地率达31.5%，绿化覆盖率达35%。
到2020年建成区总面积为28km2，建成区城市人口28万人，城市公共绿地总面积280hm2，人均公共绿地面积10m2，城市绿地面积1120hm2，人均绿地面积40m2，城市绿地率达40%，绿化覆盖率达45%以上。
2.2布局结构
绿化系统布局结构是城市园林绿地系统的内在结构与外在表现的综合体现，其主要目标是使各类园林绿地合理分布，紧密联系，组成城市内外有机结合的园林绿地系统整体。在此基础上，结合实际情况，布置各类园林绿地，形成城市内外有机结合的绿地景观体系。
规划以资江生态走廊和五大生态绿地组团形成城市生态骨架，以资江风光带为景观主轴，以四个组团公园（波月公园、青山公园、红日公园、崇马山公园）为绿地版块，以河道绿带，道路绿带为网络连接城市公园绿地、附属绿地、防护绿地、绿化广场，形成城市内外有机结合的绿地系统。
2.3城市绿地分类规划
规划将冷水江市绿地系统分为公园绿地、生产绿地、防护绿地、附属绿地、其它绿地。主要建好市级综合性公园红日公园、布溪青山公园，完善扩大波月公园，建好区级综合公园，建设小区游园和资江风光带、大湾广场、集中广场。
2.3.1公园绿地
建设两个市级综合性公园：布溪青山公园和波月公园。
在“一中心、三组团”分别布置一个区级综合公园：红日公园、群丰公园、禾青公园、沙塘湾公园，结合资江风光带的建设，逐步完善滨江游园。
2.3.2生产绿地
生产绿地的规划应根据城市总体规划要求，保证生产绿地总面积达到城市建成区面积的2%，并确保城市各项绿化美化工程所用苗木自给率达80%以上，同时还要根据城市园林绿化树种规划，制定苗木、草坪、花卉的定向培育、引种、科研和生产发展规划。
在进一步完善轧钢、柳溪两大城市苗圃的同时，结合农业产业结构调整，引导一部分农户发展苗木产业，同时，建好潘桥科技苗圃示范园，使生产绿地总面积达60hm2。
2.3.3防护绿地
为有效地改善、保护和美化城市生态环境，调节城市气候，对城市周边过境公路、铁路、水系两侧规划一定宽度的防护林带。主要建好湘黔铁路及铁路专用线沿线的防护林带，建好娄新高速公路和省道312、省道217、太沿线的防护林带，建好美女山、嵩苞岭、岩坝塘、资江两岸的水土保持林，建好冷水江钢铁总厂、龙虎山的护污林带。
2.3.4附属绿地
2.3.4.1居住区绿地。新建居住区绿地率不低于35%，按居住人口计算，人均公共绿地不少于2m2，其中组团绿地不小于1.0m2/人，人均公共绿地不少于1.5m2，其中组团绿地要不小于0.5m2/人。
以建设最适于人居环境为目标，在继续建好金电居住小区的基础上，按标准建设陶船小花园小区，对旧城区柘溪院、施塘小区进行改造，坚决按要求留足30%的绿化用地，增加居住区绿地。
2.3.4.2单位绿地。以园林式单位为目标建设单位附属绿地，各单位绿地面积占单位总用地面积比率不低于30%，有污染的企业其企业内生产区与生活区、企业内与外界环境必须按规定尽量设置不少于50m宽的防护林带，新建单位一律按园林单位标准规划、建设和审批。
2.3
.4.3道路绿地。在主干路两侧设置绿化带，道路红线内绿带占道路总面积的比例，主干路不低于25%，次干路和支路不低于20%。
3具体的对策与建议
3.1要尽快组织实施“打靠山水园林工业城市”。
我市提出“打造册水园林工业城市”的目标已有两年，但一直停留在口号上，没有具体组织实施。建议政府将此事提上重要议事日程，组织专门机构，加大经费投入，尽快组织实施。
3.2要严格控制绿化规划。
过去，公共绿地被随意改变用地性质的现象时有发生，导致城区绿地建设严重失衡。今后必须严格实施《城市绿线管理办法》，居民区和单位绿化及各类建设项目的配套绿化要达到《城市绿化规划建设指标的规定》的标准；各类建设工程要与其配套的绿化工程同步设计、同步施工、同步验收，达不到规定标准的，不得投入使用。
3.3要讲究实效
城市绿化需要大量的资金投入，每一分钱都应该用在实处，因为城市绿化的投入不可能像别的投入项目那样能够在近期内产生直接的绿效益，所以更应该从实际出发，讲究这种投入的实施，也就是尽可能地在短期内取得生态效益和社会、经济效益。
3.4城市的绿化应重视栽种，但更要注重管
我市在这方面与绿化好的城市相比有较大差距。管好绿地，在于两个方面。首先是要防止人为的破坏，人为对绿地的破坏在我们城市经常发生。政策应当制订出比较完整的、切实可行的规章制度，使城市绿化管理有章可循，用制度约束人。其次，就是要采用各种有效的方式方法，提高城市居民的环境意识和公共意识。
3.5加强绿色植物的技术管理
现在我市绿地的技术管理，属于园林绿化管理部门，有专门的机构和人员分片或分段负责；大一些的单位像机关、工厂、公园、风景区、学校和企事业、居民区的物业管理一般没有相应的机构或专业人员负责区内的绿化管理；中小型的单位，往往采用从花木市场或花卉商店租用花木和绿色观赏植物的方式，绿化和美化自己的环境，从花木的提供、更换到日常管理，都由出租方一手包办。建议园林绿化管理部门积极主动上门提供有偿技术服务。
3.6全民动手，全民造绿
从政府每一户城市居民都要积极参与绿化工作，应做划分一定的责任区域，实行分工负责，分片包干，见缝插绿，把每一个局部绿化好，整座城市就会旧貌换新颜，使自己的城市成为绿色城市、花园城市。
3.7建立和完善后勤服务体系
一方面，要建立和加强必要的苗木培养基地。苗木是绿化的主要材料。绿化城市，育苗先行，临渴掘井自然只能舍近求远；另一方面，要加大普及花木管护科学技术知识的力度，这对全民参与搞好城市绿化很有必要，这件事只要想做，并不难做到。
3.8要保护好城市中现有的古木
古木记录着城市的历史，一株古木，本身就是一处绝佳的自然景观，保护好已经为数不多的古木，同保护濒绝动植物一样重要，不仅是城市里的，只要是古木，都必须严加保护。园林管理部门要对古木挂牌登记并予以保护。
3.9选择适应当地生长的植物
在城市绿地建设中，一定要选用最能适合当地生长的植物种类和品种，并且是在当地“抗逆性”（包括对病虫害等种种灾害性气候）最强的值物种类和品种。园林部门要根据我市实际充分研究，确定最适宜我市栽种的值物。
4结语
【关键词】课前演讲；兴趣；创新；写作
长久以来语文课堂教学一直以追求高效务实为目标，教师们总希望在有限的时间内让学生掌握更多的知识和学习方法，这样如何把握内涵和外延就成为一个值得探究的问题。那么，语文教学到底要不要拘泥于课本？《语文课程标准》早已明确给出答案：“语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本”。思前想后，既要以课本为中心，又要拓宽学生的学习广度，在语文课堂中以学生自主学习为主的课前三分钟演讲无疑是一个很好的学习方法。经过几年的教学实践，我发现课前三分钟演讲能更好地调动学生学习语文的热情，学生经此训练之后各方面能力会有明显提升。
一、提升学生的语文学习兴趣
演讲作为一种社会实践活动是由于社会的需要才产生，伟大的革命导师列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具。”演讲在人际交际、社会文化传承、教育、激励、审美等诸多方面均有重要作用，信息化时代早已来临，使学生与外界环境直接交流和沟通的方式更加多元化，真正锻炼口才与人接触交往的机会却大大减少。在这种情况下语文课不应该忽视语文母语最基本的表达和交流功能，具体落实性做法就是利用课前三分钟进行说话训练，根据学生的实际情况我将课前演讲限制在三分钟之内。
初一新生入学的第一节语文课上教师就向学生公布课前演讲制度，每节课前请一位同学到讲台前，面对同学进行演讲。规范演讲内容、演讲的顺序、学生的仪容仪表、语言、语速、语言表述流畅度、资料准备情况、演讲材料的意义内涵、表达自己对材料的理解感悟、点评演讲的角度等逐一作出要求。语文承载着我国悠久灿烂的文化历史，课外书中也蕴含着丰富的演讲素材，给学生主动权，绝大多数学生都可以充满热情地去完成演讲材料的准备。选取他们所感兴趣的文章故事在同龄人面前进行演讲，这对唤起学生学习动机，激发学生学习热情极有帮助。
值得注意的是课前三分钟演讲推行起来是一个由易到难、由浅入深的过程，不可急于求成。在训练的最初阶段即初一起始年级，对学生要求要放低，比如引导学生做自我介绍、讲一个简单的成语故事、寓言故事或者是新近发生在身边的新闻等，激发学生想说的欲望。到了初二，大多数学生经过初一的训练已经能够自主寻找资料、语言表达能力有所提升，这时候再逐步提升对学生整合材料、感悟等方面的要求，要求学生做到完全脱稿并生情并茂。初三阶段提高对演讲内容的难度，要求学生自己撰写演讲稿，可以适当引用经典故事、段落，但要有自己鲜明的观点和论述。在这种短暂的三分钟的竞争中激发学生的求知欲、创造欲。把课前三分钟演讲这一模式推及到整个课堂教学，正是利用了初中生争强好胜的心理特点。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课前三分钟演讲激发了学生求新好奇心理，为学生营造出轻松和谐的学习气氛，让学生愉悦学习。
二、培养学生的创新能力
1.创造宽松的环境鼓励学生进行创新
罗杰斯曾经说过，一个人的创造力只有在他感到心理安全、心理自由的情况下才能够有最好的表现与发展。课前演讲将自交给学生，语文课进行之初要让学生充分享受心理自由，创造一个宽松的环境鼓励学生进行创新。当然这就要求老师适时点拨并宽容对待学生或优或劣等表现。同时，要做好班级同学的思想工作，让学生知道聆听和包容是一种美德，在最初的训练阶段学生彼此间的点评要包容多找亮点，让所有的学生都愿意去讲自己的阅读感受。
2.培养学生对文本多角度解析能力
俄国诗人克尼雅日宁说：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读就是创造性阅读。学生个人能力参差不齐，但是不同个体对同一文本的阅读体验都有所不同，这时候可以淡化演讲材料的主题，容许孩子们对材料进行多元解读，锻炼学生领悟文本的能力，开发学生的创造性思维。这一点也符合新课标的总目标“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”课前演讲促使学生进入了更广阔的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯与善于思考的品质。
3.学生快意于创意性表达
演讲提高了学生整合资料的能力，长期坚持下来学生的知识面大大增强，每节语文课前学生充满了欣喜与忐忑，因为每一节课他们都可以收获到新的知识，或为传授者或为聆听者，他们充满了激情。
随着不断训练他们除了会自觉准备材料之外，开始重视语言的创新，开始想方设法让自己的表述更加精彩，在语文这块绿地上他们可以获得更多的掌声。很多孩子从刚开始的胆怯、前言不搭后语、语无伦次逐渐发展提升到字斟句酌、妙语连珠，他们在口才上的进步让同学们刮目相看。这些孩子开始更加醉心于语言表达上的展示，他们希望得到认可，他们中的很多人成了班级里的榜样、楷模，带动了一大批孩子们朝着他们的现在而努力。课前三分钟演讲培养学生的创新精神、竞争意识。越来越多的学生们渐渐开始精心设计，流连于属于他们自己的诗意盎然的语言王国，点评的同学也是巧用妙语争先恐后地举手发表各自的见解。
三、提升学生写作水平的先行官
1.为作文积累素材
语文教材的入选范文无论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材质量虽高，但却不能满足学生作文获取素材的要求，因此，必须加强课外阅读，课前演讲无疑是促进学生搜集素材的好方式，通过阅读学生可以扩大知识面，充实写作材料。在长期推行课前演讲的情况下，绝大多数学生会自觉阅读，养成良好的阅读习惯。要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，随时摘录，坚持写读书笔记，把在阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘抄在笔记本上，很多学生能做到每天一摘抄，积少成多，集腋成裘。
另外，通过演讲谈感悟，很多学生开始渐渐学会观察生活，善于观察的好习惯本身就是为作文积累素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”三分钟演讲内容虽然不长，但这些零碎的片段经过学生创造性运用可以形成千差万别的篇章。
2.陶冶学生心性
（1）利用高压喷射法进行施工时
其主要是利用钻机来进行钻孔，当钻机达到要求的深度时，则利用高压泥浆泵的高压射流来对周围的土体结构进行破坏，同时再不断的将钻杆进行旋转提升，并在此过程中利用特殊喷嘴来向周围土体中高压喷射固化浆液，使其浆液与土体达到有效的固化，从而形成一定性能和正式成立的固结体，增加土体的强度和稳定性。
（2）固结体形成什么样的形状
这是与喷射流的移动方向有紧密联系的，因为在喷射过程中，通常会采用旋转、定向和摆动三种喷射方式，这样就会导致在旋喷情况下形成旋喷柱，这对于提高地基的抗剪强度，加固地基都具有良好的作用，而且可以对于地基土变形的情况有较好的改善作用，特别是当上部具有较大荷载时，具有良好的承载作用，不至于变形或是受到破坏。而利用定喷时固结体则会呈现壁状，而摆喷则会形成厚度较大的扇状，这对于地基的防渗作用都具有非常好的效果，可以有效的确保边坡的稳定性，进一步改善地基土的水力条件。
2高压喷射灌浆工艺
2.1原材料
在灌浆施工时，需要确保浆体达到良好的可泵性和保水性，所以通常都会在施工前对浆体进行必要的处理和养护，使其保持立方体的模型持续七天，然后还要对其进行抗压力度检查，确保其符合灌浆时对浆体的要求。同时在施工过程中，为了有效的避免浆体出现干缩的现象发生，则需要将矢量的膨化剂加入到浆液中，有效的改善浆体干缩情况的发生。
2.2定位技术
对喷灌位置的确定时需要利用定位技术进行，同时还要严格遵照施工图纸，对施工中各种参数进行充分的考虑，利用定位技术找准防渗墙的位置，还要错开固有的钢筋位置，并做好标记，等一切工作准备就绪后，检查后与符合标准要求，即可以进行钻孔作业。
2.3钻孔技术
在灌浆施工中，对钻孔有一定的限制。首先，不管是直孔，还是孔壁，都应该有较高的笔直性和足够的均匀度；其次，在施工中，需要有一个合理的程序，这就要求必须严格按照规范进行操作。例如灌浆流程要从前到后依次开展，需注意后一钻孔作为前一钻孔的检查孔，应借助压水实验来检查钻孔的吸水量，如果吸水量符合规定，后续孔的灌浆工作便可省去。此外，在灌浆施工开始前，需要做一些清理工作，将钻孔或裂隙中的岩粉彻底冲洗掉，以维持其干净性。常用冲击钻进行钻孔，按规定标准，钻头和钢筋的直径差应控制在5mm左右。
2.4插管
钻完孔后，按照设计好的深度将注浆管及时插入地层，此环节通常和钻孔是连在一起的，即每钻完一个孔，就须将喷射管插入，输送压缩空气，接着将浆泵打开，持续30s送浆，然后将钻杆拔出。插管时为避免喷射管的喷嘴被泥沙堵塞，可将插管和射水工作同时进行，如果压力过大，可能会出现射塌孔壁的情况，因此，水的压力尽量保持在1MPa以内。
2.5喷浆
喷浆要遵循自下而上的顺序，且需要结合土质、地下水等因素综合考虑，对喷浆的流量、压力及提升速度进行适当调整。有时需进行二次喷射，即在上次喷射形成的浆土混合物上进行喷射，喷射流遇到的阻力比上次喷射要小，二次喷射有利于增加固体的直径。喷浆完成后，对套筒、拉杆等进行清洗，以便下次使用。
2.6检查
灌浆工作结束后，要做的就是检查工作，必须对施工质量做一个严格且全面的检查，而且大概要维持一个月左右。比如说检验灌浆区的钻孔，就要做好压水实验，通过对岩心胶的观察来确定其施工质量是否符合规定要求。
3水利工程高压喷射灌浆施工中质量控制
3.1位置
首先必须按照指定的设计要求来布设防渗墙。那么，墙的厚度要和设计的要求一样，子距一般为2.0m、有效半径和摆角分别是1.8m和15°，另外，升速度一般为10cm/min。喷嘴型号为2mm，气嘴7mm，水压为29.4～34.3MPa，空气压735kPa。
3.2测压管的四周必须要用黄沙来做漏层
规定管口为2英寸的PVC管，管底1.1m高为透水部分，外用400g/m2土工布包裹。
3.3在水泥的使用材料上必须要经过严格的质量控制
需要专业的人员进行现场取样后特意地送往检测部门在进行检验复试，那么，需要往水泥材料里添加外用剂的时候，也必须经过试验后才能明确要掺进的量度。
3.4钻孔在经过严格的检验之后才能进行孔内和缝面冲洗
将孔口敞开用风和水一次进行清洗，将风（水）管插入孔底，风（水）反复冲洗，直至回清水后即可结束。
3.5灌浆
由于裂缝两边的混凝土在灌浆压力的作用之下会产生有害的变形，在进行灌浆施工时应布置好一起对裂缝进行监测，另外，在施工灌浆技术时的工序应保持先浅到深、一侧向另外一侧、右下至上来进行，另外，在灌浆施工结束的标准是单孔吸浆率趋于零之后，灌注20～30min，想要防止因为窜孔而破坏喷射注浆的固结体，就必须要分序进行喷射施工工艺。
4结束语
******同志在党的十七大报告中论述关于加快推进以民生为重点的六大任务时首先强调：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础”。一个国家、一个民族的发展振兴，当然首先要依靠人的素质的提高，依靠教育的发展。
近年来我国的教育事业蓬勃发展。九年义务教育基本普及；农村免费义务教育全面实现；高等教育迅猛发展；在校大学生人数已超过美国，达到世界排第一。但同时我们也应该看到，不尽人意之处依然存在。九年制义务教育普及率还需进一步提高；中小学生课业负担还应进一步减轻；素质教育还应进一步加强；高等教育改革还应进一步深化。高等教育还存在着这样那样的问题。比如重数量轻质量、重招生轻教学、重硬件轻软件、学术****还在一定程度上滋长。
教育是民族的未来，是社会的希望。进一步努力切实提高教育的质量水平是坚持科学发展观，实现全面建设小康社会的必然需要。教育公平是社会公平的基础，只有受教育机会的公平，才是人成长的公平、机会的公平。很多贫困家庭咬紧牙关供子女接受高等教育，其目的就是要摆脱贫困。教育公平是千千万万的贫困家庭改变命运的希望曙光。
首先，进一步做好九年义务教育工作。对于贫困地区、少数民族地区的教育，要健全学生的资助制度，保证贫困家庭、进城务工子女平等接受义务教育。加强师资队伍建设，重点提高农村教师基本素质；在城市，重点规范教育收费，严禁通过择校等手段乱收费。切实减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质，加强学生素质教育水平。
第二，进一步推进高等教育改革。近年来，我国高等教育规模迅速扩大，高等教育在校学生总数已经超过美国，达到世界排名第一。使更多的人接受了高等教育，这本身对民族的发展有着极其深远的意义。但同时我们也应该看到，我们高等教育规模、数量迅速膨胀的同时，质量却没有全面跟上。个别高校、个别专业出现了教学水平滑坡、教学质量下降、毕业生就业率不高、就业工作统计弄虚作假、教育****在一定程度上继续滋生等问题。今后应进一步加强对高等教育的管理监督，特别是财务制度的监督。规范高等院校基础建设的规模和招投标制度。畅通举报渠道，杜绝学术****、弄虚作假等现象。
