发布时间：2022-09-18 17:31:34
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关键词：木制品制造工艺学；精品资源共享课；木材科学与工程
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0027-03
安徽农业大学木材科学与工程专业自1998年开始招生，2008年被列为国家级特色专业。“木制品制造工艺学”是木材科学与工程专业核心课程之一，对学生就业能力培养具有重要的作用。经过课程组多年的积累与努力，2015年“木制品制造工艺学”获批省级精品开放课程。在省级精品资源共享课程项目的资助下，课程组在精炼教学内容、改革教学方法、提升教学理念、优化教学体系、丰富教学资源等方面进行了更加深入的探索，并取得了明显成效。本文就精品资源共享课建设中课程内涵建设、教学体系的优化、教学资源的建设等方面谈谈做法和体会。
一、“木制品制造工艺学”建设实施与思路
随着信息和网络技术的普及，人们的学习方式正在逐步发生变化，网络平台成为人们获取信息的主要途径之一，也成为人们学习的一个主要方式。为此，木制品制造工艺课程组从2009年开始探索如何利用安徽农业大学校园网提供的Blackboard辅助教学平台为课程教学服务，课程组陆续将课程教案、教学幻灯简本、课程作业、教学辅助资源等挂网共享。同时利用平台的讨论板功能收集学生学习的各类问题，经认真梳理后集中反馈给学生，有效解决了学生们在学习过程中的主要问题，受到学生们的广泛好评。
服务社会是高校的重要职能之一，高校服务社会又以育人为根本。精品资源共享课建设并向社会免费开放则可更好地服务于学习型社会[1]。“木制品制造工艺学”的共享资源可为橱柜、地板、实木家具生产、板式家具生产及相关车间设计行业的人员提供学习支持，有着广泛的社会需求面。2015年以来，课程组以省级精品资源共享课程项目的建设为契机，以课程资源系统性、实用性为基本要求，通过共享平台向本校师生及校外社会学习者提供优质的木质家具生产方面的学习资源，进一步提升课程的教学质量及在同类课程中的影响力和示范性。进一步明确“木制品制造工艺学”精品资源共享课的建设目标，从资源使用者的角度分别对课程结构、课程内容、资源高效利用与合理配置等内容进行了多次整合、完善和拓展，围绕“引导自主学习、培育创新能力”的人才培养理念，将课程教学模块划分为基础理论、教学视频、配套资源、行业前沿和互动讨论等五个方面。五大模块紧密结合教学大纲，以理论教学为基础，将创新能力培养、行业前沿专题和课堂互动讨论等模块互相协调，构建了课程立体式教学框架[2]。
二、“木制品制造工艺学”建设措施与成效
“木制品制造工艺学”精品资源共享课程坚持以服务资源利用者为出发点，充分体现知识传授、能力培养和素质提高的基本要求，彰显高校的服务意识和社会责任，不断丰富教学内容，深化教学改革，运用现代信息与网络技术，满足不同层次的学习者对课程自主学习的需求，切实提高精品资源共享课程的共享质量和辐射范围。
（一）课程体系完整，共享资源系统性进一步提高
省级精品资源共享课程要求课程要向社会开放，课程组结合课程教学及社会服务双重需求，以“课程学习”和“资源利用”为重点，以科学性和系统性为基本要求，以开放与共享为目标，全面整合教学大纲、课程教案、教学视频、各章配套资源、模拟试题库及拓展资源库等的优质教学资源。理论教学10个教学单元包括教学要求、教学设计（教案）、教材内容教学录像、教学课件、各章知识点、重点难点疑点和考核评价等教与学活动所必需的基本资源，覆盖了课程所涉及的主要知识点。教学活动、课堂互动、答疑解惑、资料分享等能全面反映课程的教学思想、教学内容和教学方法，如图1所示。
图1 “木制品制造工艺学”精品资源共享课程体系
“木制品制造工艺学”课程涉及“木材学”、“木材干燥”、“木工机械”、“人造板工艺学”、“胶黏剂与涂料”等相关课程，学科交叉点多、实践性强，结合课程特点，将课程资源划分为课程导学、基本资源和拓展资源等模块，全方位地阐述课程内容、课程资源体系，如图2所示。为增强教学资源的多样性和适用性，提高课程的共享性和易用性，补充收集、整理、制作了创新实践、教学改革和社会服务等方面的网络拓展资源，如提供了大量家具材料、家具结构、五金、生产设备的图片；提供了实木家具生产视频、板式家具生产视频、家具装饰视频、五金装配及家具装配视频等教学视频；面向网络学习者，课程实践教学环节均通过针对性剪辑的展现相关生产环节重点的小视频方式呈现，有利于学习者更好地理解木制品制造工艺的基础理论，引导学生进行不同层次的自主学习与探索，增强理论与实践相结合的能力，切实提高学习者的专业素养[3]。
图2 “木制品制造工艺学”课程资源结构系
（二）创新课程管理机制，提高平台更新质量
课程建设需要有一个不断积累、逐步完善的过程，因此需要建立与之相配套的长效管理机制。根据“木制品制造工艺学”课程的特点，将课程分为绪论篇、材料篇、结构篇、机械加工篇、装饰篇、工艺设计篇等几个部分，根据相关教师的研究方向的差异性，确定不同模块的主讲教师，各模块采用主讲教师负责制，从而确保各教学模块的持续建设与即时更新。提倡各模块主讲教师尽可能将团队最新的科研成果融入课程的教学之中，增加课程教学的新颖性及前瞻性，为资源利用者的创新能力和从业水平的提高奠定基础。在相关模块的显著位置张贴主讲教师的即时通讯方式，建立课程专用的QQ群，便于相关教师及时了解平台动态，及时做出反馈。对于专用QQ群的加群策略，采取先进后审的方式，以便于校外的资源利用者方便快捷地进行在线交流。模块负责人保证每周至少一次在平台上与学习者的互动交流，解答学员们提出的相关问题。
为了进一步拓展课程资源的来源广泛性、内涵新颖性，课程组还要求每一届木材科学与工程专业的学生在课程学习期间，利用教师给定的密码与账号，在平台内部的相关模块上传他们认为较精彩的课程资源，主v教师进行审核与筛选，对较好的资源根据教学内容的需要进行剪辑处理，即时添加到相应的资源模块中，并添加新资源标识，以便其他学习者能够即时发现并下载使用。这一措施为课程资源的持续积累创造了有利条件，为了提高学生的参与积极性，所有参与学习根据资源的上传质量，均有5―10分的平时成绩（总分30分）。
（三）构建课程模拟试卷库，完善平台自我测试体系
课题组根据教学大纲和专业人才培养方案的要求，从“应知应会的基本理论”+“必要的专业知识综合能力”两个方面入手，构建了“木制品制造工艺学”课程模拟试卷库25套。主要题型包括填空题、名词解释、选择题、简答（述）题及专业知识综合题等。同时结合本专业本课程理论课程正式开课前均要进厂进行认识的特点，在模拟试卷中有一部分的考核题来源于相关实习企业的生产一线，进一步增强了考核内容的实践性，可在一定程度上反映出学生在实习和课程教学的学习质量。教师期末考核时，随机抽取试卷库中的两套试卷为蓝本，根据当年授课、实习及实验等具体情况，均进行50%以上的调整，对学生进行课程学习效果测试。试卷库基本上涵盖了教材的主要知识点，学习者也可以进行自我测试，以便于即时调整学习计划，提高学习质量。通过倒逼的机制，让学生能够对木制品制造工艺有更加深入地理解与掌握。这种措施对将来学生的就业也有较大帮助，让学生在实木家具企业、板式家具企业、地板企业及其他木制品行业能够胜任各类岗位的职业要求。
（四）加强师资队伍建设、构建层次合理的教学团队
提高课程质量，合理的教学团队是关键，教学团队是完成教学工作的基本保证，也是促进课程改革，全面提高课程教学质量的奠基石。一个敬业、和谐的教学团队对课程的建设至关重要。木制品教学团队共6人，其中教授1名、副教授2名、讲师1名、研究生2名。教学团队中既有教学经验的资深教授，同时也有思维活跃、好学进取的年轻教师及精力充沛的研究生教辅，从而形成老中青相结合的教学梯队，大家相互取长补短、相互促进，共同推进“木制品制造工艺学”资源共享课程的建设。
近5年，教学团队成员主持国家级质量工程项目1项，省级质量工程项目5项，校级质量工程项目十余项，与课程相关的横向项目近十项，省级、校级大学生创新项目十余项。目前已发表教育教学方面的论文近20篇，自然科学类论文50余篇，获省科技成果2项，市级科技进步奖1项，专利5项，主编特色教材3部，十二五规划教材1部，与南京林业大学、山东农业大学合作编写十二五规划教材2部。通过多年的探索，教学团队积累了丰富的教学理论和实践经验，形成了密切协作、无私奉献的团队精神，精品资源共享课的共享质量达到了省教育厅的要求。
三、反思与展望
精品资源共享课程通过网络公开自己的创作成果，其知识产权必须得到足够的重视与尊重[4]。在当前的网络时代，人们信息获取更为便利，也更加易于产生知识产权纠纷，精品课程资源共享课程也存在一定的风险。这就要求平台的建设者和使用者都要充分尊重各类资源的知识产权，谨慎使用。一方面对于平台建设者来说，精品课程共享资源里相关素材若非原创，一定注明其来源；如果修改原始素材，应征得版权人同意。对于有各类网站LOGO标志、企业标志、联系电话类底纹的素材，进行必要的简单裁剪或Photoshop消隐处理，弱化各类风险，减少资源对教学内容不必要的干扰。另一方面对于资源利用者，严格控制各类资源的使用权限，降低无序传播的风险。通过各种措施，降低产生知识产权纠纷的概率，保障平台的稳健发展。
互联网与高等教育的深度融合，提高了高等教育的质量，促进了教育的公平性。“木制品制造工艺学”精品资源共享课程的建设构架了课程学习的新时空，极大提高了课程的受众范围及课程学习时间机动性。经过教学团队全体教师的精心组织与设计，通过剪辑、重组等手段优化了平台资源的综合利用效率。屋里通过教学与科研的有机融合，把相关课题成果如木材增强处理科技成果、低分子量胶粘剂合成技术、柜类生产异形件工艺优化成果、家具车间整体设计案例等融入到课程教学与资源建设之中，提高了教学资源的质与量，为资源利用者的自主学习奠定了坚定基础。在后续建设中，结合学习者的反馈，对学习者类型进行细化，根据不同资源学习者的特点进行精心设计、分类导航、活用链接，进一步完善平台建设。同时通过合作企业、历届毕业的学生、课程网络平台、校园青禾BBS等渠道加大资源共享课平台的宣传，以更加优质、高效的学习资源免费向社会开放，从而促进课程教学改革的不断深入，为行业的健康发展提供正能量。
参考文献：
[1]汪波，彭爱云，庞冀燕等.有机化学精品资源共享课的建
设实践与体会[J].中国大学教学，2015，（2）.
[2]周新年，巫志龙，周成军等.“工程索道”国家级精品资源
共享课建设[J].长沙大学学报，2014，（5）.
[3]于大国.利用多媒体技术与网络资源加强本科教学的实
践[J].教育教学论坛，2015，（22）.
