发布时间：2022-11-03 00:05:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的读书汇报材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
根据中央、>文秘站:总结“四五”普法工作经验的基础上，以加强干部职工队伍法制素质、依法行政能力建设和生产经营者法制教育为重点，通过建立健全各项工作制度，规范工作程序，落实工作措施，积极完成市委、市政府及上级交办的普法工作任务，进一步加大法制教育工作力度，努力构建普法工作新体系，将普法工作逐步引向深入，在全局逐步形成了依法行政、依法决策和依法办事的良好风气，为维护我市的政治稳定和社会和谐发挥了应有的作用，现将有关工作汇报如下。
一、精心组织部署，通过加强领导推进“五五”普法工作。
“五五”普法工作刚一启动，我局领导就认真学习中央、省、市有关“五五”普法工作的文件，自觉领会文件的精神实质，五五普法工作思路，充分认识法制宣传教育的重要性和紧迫性，把法制宣传教育工作作为全局整体工作中的一个重要组成部分，作为一项经常性工作来抓。
一是加强了普法组织领导。市局为加强对普法工作的组织领导，成立了由局长任组长，其他市局班子成员任副组长，局机关各科室、市直各单位主要负责人为成员，各县市区局法制股长为联络员的“五五”普法领导小组，其办事机构设在市局法规科。同时系统各县市区局也相应的成立了普法工作机构。做到了主要领导亲自过问，主管领导亲自抓落实，所有班子成员参加有关活动，将普法工作与其他工作一同研究、一同考虑、一同部署、一同检查落实等。
二是制定了普法实施方案。我们根据国家、省、市“五五”普法的工作任务和要求，制定了《质量技术监督法制宣传教育第五个五年规划》，进一步明确了“五五”普法工作的指导思想、目标任务、工作措施和实施步骤和工作要求等，做到了指导思想明确、工作目标具体、工作责任明确。
三是强化了普法保障工作。为保证法律宣传教育经常开展，我局平均每年都划拨普法教育和法制工作专项经费万元以上，提供经费保障，用于订购普法宣传材料、开展普法教育活动、加强法制工作硬件建设等。市领导小组办公室根据领导小组的意见，“五五”普法规划，及时调整普法内容，特别是一些新的法律法规颁布以及重要法律修正后，能及时订购学习材料，组织学习，使普法内容适应新的形势。
二、采取多种方式，通过广泛宣传推进“五五”普法工作。
一是开展送法下乡活动。近年来，我们在3.15期间都要组织一些普法宣传活动。比如我们在市开展了送农资和法制宣传活动，在我局新农村建设点组织开展了大型法制宣传进农家活动，今年我们又在组织开展了送法下乡和执法打假下乡活动。在活动现场安排法制工作人员现场设立咨询报务台，分发普法资料等，受到了农民朋友的欢迎。三年来，市局先后免费发放《建设社会主义新农村质量手册》多册，《质量技术监督违法行为及其预防》多本，其它类宣传资料多份。各县市区质监局也按照市局的安排，在各自的办点村内开展了普法宣传活动。据不完全统计，来，全市系统先后在农村建整办点村开展各类法制宣传活动达场次，设立服务咨询点个，接受群众法制咨询人次，印发各类法制宣传资料多份，横幅标语多条幅。
二是开展企业教育培训活动。近年来，我们以提高产品质量和确保产品质量及特种设备安全为目标，切实加强了企业负责人的法制宣传教育。以来，我们先后组织举办了企业厂长经理、质量管理员、产品质量检验人员、特种设备操作人员进行了《产品质量法》、《标准化法》、《计量法》、《特种设备安全监察条例》、《工业产品生产许可证管理条例》、《国务院关于加强食品等产品 安全监督管理的特别规定》等相关法律法规的系统培训，先后开设培训班次，培训相关人员人次。
三是开展法律颁布纪念日法制宣传活动。重点是在《宪法》、《产品质量法》、《标准化法》和《计量法》的颁布纪念日和全国质量月、计量日和标准化日，我们都要开展一些普法宣传活动。先后在等主要街道或旅游景点通过组织文艺汇演、表彰先进、知识问答、设立咨询服务台等方式开展普法宣传教育。，我们在组织开展了《质监之歌》大型文艺汇演，同市政府办、委宣传部等部门在步行街组织开展了庆祝3.15活动暨名牌表彰大型现场活动，质量月和3.15消费者权益日分别组织召开了全市产品质量和食品安全专项整治动员大会、名牌表彰大会等，大力宣传质监法律法规；在来，全市质检系统共投放资金万元，联合电视台等新闻媒体集中组织大型法制宣传活动次，印发宣传次份，接受法制宣传面达万人次。
四是设立普法宣传专栏。为加强质监法律法规的宣传力度，我们将食品质量、烟花爆竹和特种设备三大安全工作在报、新(来源：文秘站 ）闻网和人民广播电台制作专题节目或开设宣传专栏加强法制宣传。如8月至12月，为配合全国上下开展的产品质量和食品安全专项整治行动，我们在报、新闻网开设了《质量安全使命》宣传专栏，重点介绍《产品质量法》、《食品卫生法》和《工业产品生产许可证管理条例》等方面的规定。三年来，我们在投入资金万元，在市内各大新闻媒体开设专栏个，刊发法制宣传信息条篇，积极推进了“五五”普法工作。
三、夯实法制基础，通过建章建制推进“五五”普法工作。
几年来，我们通过建章立制、加强民主制度建设、推行政务公开，不断探索和加强依法治局工作。形成了比较完善的质量技术监督法制管理体系。实现了对行政执法和各项工作全员、全面、全过程的有效管理。特别是在行政执法方面，摸索出了一条依靠制度建设，促进执法水平提高的新路子。一是依靠制度来规范办案程序。制订了《立案管理制度》、《案件审批制度》、《执法监督检查制度》等，强化了办案的程序化。二是依靠制度形成激励机制。近年来，我们在各执法单位推行了《行政执法人员末位诫勉淘汰制度》，在行政执法单位形成了良性的激励竞争机制，提高了行政执法人员依法行政、文明执法的自觉性。三是开展了行政执法自由裁量权的规范试点。我们对法律法规中涉及质量技术监督行政执法自由裁量权的，分类进行了一次全面梳理。在此基础上，对行政处罚案件进行归并和分析，确定了按照违法案件的社会危害程度，划分行政执法自由裁量权的原则，合理设定减轻处罚、从轻处罚及从重处罚的自由裁量。制定了《质量技术监督行政执法自由裁量细化执行标准》，涵盖了质检部门7大类相关法律法规共计285条、855项行政执法条款，《细化执行标准》针对不同的违法行为、种类、幅度制定了相应的处罚标准。对行为人有轻微违法行为的可不予行政处罚。同时，执法人员根据法律法规，可以从轻处罚的，按最低限处罚。而对于违法行为涉及国家安全、公共安全、人身健康、生命财产安全等事项的，则按较高的数额罚款。自由裁量标准的量化，为提高行政效率，规范行政行为发挥了重要作用。
在制修订规章制度中，始终坚持了三个原则，一是必须符合法律政策的要求，二是要符合系统的实际情况，三是具有可操作性。近年来，我局始终坚持依法治局的方针，全面落实各项规章制度，如：我局在新建综合办公大楼过程中，我们严格按照《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》和建设部门的有关规定办事，主动接受监督。确保整个工程建设公开、公正、公平、廉洁、高效地运转。
四、加强督促考核，通过责任追究推进“五五”普法工作。
去年以来，我们按照省质监局法制处和市委法制办的要求，在系统内全面推行了行政执法责任制，较好的构筑了一个“以责任落实人、以制度约束人、以效能评价人、以奖惩激励人”的执法体系。一是制定了全市质监系统依法行政的实施方案及具体实施意见，分县（市）局、专业执法机构、技术机构和信息所四个类型进行依法行政考核，各单位负责人与市局签订了依法行政工作目标责任书，对依法行政工作实现责任追究制。编发了《全市法制工作年度目标管理制度》，统一对系统各执法单位执行质量考核评分，围绕案卷制作的质量、案件办理报批报备情况、执行到位率等进行质量考核评议。按照质量评议考核的得分排名予以通报，激励各单位坚持文明执法、依法行政。二是加强了系统内干部职工的普法教育。我们把法律知识的学习和考核作为年终成绩评定、职务作用和晋升的重要考核标准，规定执法人员每年接受不少于30天的法律知识培训，未经培训合格的，不得从事执法工作。近年以来，我们坚持每年集中在系统内组织举办了高质量的集中法规培训学习，重点围绕行政许可，行政诉讼，新时期执法技巧研讨等大家较为关心法制热点、难点内容进行培训教育，并邀请省局、中院等同志授课，收到了良好的效果。以来，我们共集中举办法制培训学习班期，培训行政执法人员人次，对每次培训学习情况都进行了严格的考试，先后有名行政执法人员因普法考试不及格被调离行政执法岗位。三是加强了对行政许可审批单位的监管力度和对外文件审批的力度。制度了规范性文件及行政许可审批的程序及纪律要求，严格实行一案一卷。同时还组织各县（市）局的相关同志参加了省局组织的规范性文件审批的培训学习，使各县（市）局规范性文件审批及报备工作走入正轨。去年全市系统立案683个，现场处罚1017个，结案626个，申请强制执行8个，没有出现行政错案和行政诉讼案件。
原来，军队驻扎或行进途中，不是得吃喝拉撒吗？数万、十数万乃至数十万军人和战马，以及运军需粮草的骡、驴、牛等，拉屎撒尿怎么办？就是说，军营短暂驻扎几天，你挖个坑，拉撒完了，填埋即可，要是时间长，就不能这样，很不卫生，弄不好还会引起病疫，这是军队最忌讳的。所以，当时的军营中，就由军队后勤部门，与所在地百姓或地方政府联系，将军队所产生的人畜屎尿，卖给当地老百姓，一用于肥田；二保持军营的卫生。
杨存中在军中二十多年，带的兵越来越多，可是，有人统计过：杨存中这么多年，一直带兵，他从来没有报告过，卖人畜粪便的“粪钱”哪里去了？这真是个谁也不容易觉察到的漏洞！不过在宋朝，有人关心这个事儿。
于是杨存中被调查。这时，他一个昔日的秘书出现了――宋朝官员的秘书功能，由两类人承担：一是科举选拔的读书人，即士子，这种人是有当官资质的，他们负责军中或政府文书的书写，同时担任长官的参谋和幕僚；另一类人就是终生从事吏役的随从，也有的是地方衙门固定的胥吏班子，这类人往往比读书人心眼活泛，他们见多识广，非常有智谋，世故老辣，处事非常圆融，是流官们非常倚重的秘书。
杨存中的这个秘书，是杨存中平时最喜欢的文吏，以前给杨存中出了很多好主意，办了很多事。杨存中对他的赏赐和照顾也很多，替他在军中、政府部门安排了许多亲朋好友的工作。可是，突然有一天，杨存中把他开除了，不要他了。这个昔日的好秘书不知道自己做错了什么，非常伤心，对着杨存中哭泣着拜别而去。临走，杨存中还说：以后没事不要来找我！
杨存中这句话，让那个正在哭泣的秘书突然明白了点什么。赶紧收泪而别，回家后用以往杨大人给他赏赐的钱，拼命教儿子读书，并通过多方努力，将儿子运作到负责纠察官员纪律的监察部当书吏，也即秘书。
当时御史们讨论如何弹劾杨存中多年不汇报军中“粪钱”的问题，老秘书的儿子小秘书正在旁边做记录。小秘书回到家里，就把这个事对自己的父亲，即杨存中昔日那个老秘书说了。老秘书一听，不敢怠慢，匆忙赶到杨存中所在的部队，谒见杨大帅。杨存中一听汇报，大为惊惧，忙问计将安出。
老秘书不慌不忙给出了个主意：您现在就给朝廷写了折子，就当没听到什么风声一样，如实汇报军中的粪钱有多少，您一定要写上，暂存在军中后勤部，以便听从朝廷的指令使用。
关键词：新课改；教师成长；个性化
新课程改革可谓是教育上的，新课程改革给我们的教育观念、管理方式和教学行为都带来了很大的冲击。当今教育，建设一支专业化的教师队伍是适应新课程、实践新课程、推进素质教育的关键所在，教学的多样性、动态性、生成性在课堂中日益彰显，教师的个性与教学独特性得以彰显。
然而，新课程的改革对教师的要求越来越高，为了更好地推进新课程改革，促使素质教育迈出实质性的步伐，我们进行了一系列旨在促进教师个性化成长的改革与探索，取得了一些成绩，现将一些设想与做法加以赘述，供同仁商榷。
一、转变管理理念，创设成长环境
传统的管理模式是程式化的，它只注重教师机械的模仿和无条件的执行，忽视教师个体的思考与创新。新课程的实施，要求我们转变旧的管理理念与方式，注重引导教师的个体自主成长。
1.营造氛围，转变观念。
新课改是需要每一位教师实实在在地参与的课程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教师思想的转变应该是新课改首先必须面对的。营造浓郁的课改氛围，让教师亲近课改、熟悉课改，而后才能落实新课改。
为了更好地推进新课改，除了传统的宣传、专题讲座等形式，还应该成立课改中心教研组，集合权威论点、先进经验和典型案例等内容集中编成学习材料，供教师特别是青年教师学习研讨。此外，学校还应该利用身边的案例进行现场解剖，观摩研讨，促使每一位教师都转变教育教学观念，引导教师反思自己的教育教学行为，从而激发广大教师自发地进行课改实践。
2.淡化督导，强化研讨。
在旧的课程理念和课程环境的局限下，教师一直在教学计划、教学大纲和教材修筑的围城里打转，只要“照本宣科”就算完成了教学任务。传统的督导检点在于督促而非指导，更不敢奢谈检查者与被查者的互动交流。在教学实践中，我们应该淡化督导，强化研讨，着力推动新课程环境下教育观念的更新和教师角色的转变，促使教师变被动执行为主动创造。
在新课改的背景下，学校应该强调教育理论的学习，促使教师用理论指导实践。强调教学反思，要求教师不断反省教育教学实践，引导教师站在一个新的高度，找到一个新的视角，审视和反思自己的教育教学行为。强调教师间的合作，积极利用身边的资源开展教学工作。
3.淡化量化评价，突出自主创新。
在教师评价方面，学校应该建立“重实绩更重发展、重结果更重过程、重教书更重育人、重规范更重创新、重竞争更重协作”这一多样化教师评价体系，努力令教师自觉追求新课程赋予的课程权利。转变量化考核的评价形式，引导教师从规范走向自主，从执行走向创造。当然，学校更应该修订课堂评价标准，去除对课堂程式的一些硬性规定，增加一些蕴含新课程理念的思路与方法，打破传统的细节评价模式，给课堂以主动性，鼓励民主开放的课堂教学。
二、创新管理环境，促成个性成长
共性让所有个体有了交融的基础，个性闪耀着独特的智慧。教师的成长既要求共性能力的提高，更要求在深层上培养教学个性，这在新课改的背景下，显得十分重要，学校更应该以培养教师个性为轴线，架起教师成长的桥梁。
1.营造学术氛围，陶冶教师个性。
（1）开展读书活动，滋养教师学术内涵。教师虽然每天都要投入很多的时间钻研教材，揣摩教法，研究学生，力争上好每一节课，但单纯阅读教材乃至参考书是远远不够的，教师必须阅读教育研究书籍、知识学问书籍、学生热衷的时尚书籍等，只有这样，才会在日益时尚化的学生面前不显得知识匮乏，才会从深层次了解学生，了解学生的知识结构和心理渴求，进而对学生的知识学习与人生成长做出科学合理的引导。另外，做研究型教师的观念已经逐渐深入人心，它已经是一种社会对教师的深层要求，教师若要在新一轮的教育教学改革中更快适应这一教学趋势，就必须多读书，通过不断读书深厚内涵，张扬个性。
（2）与专家对话。激励教师的成长还要求我们不断为教师树立新的学术业务榜样，让教师有业务上的奋斗目标，消除因周而复始的教学而导致的职业倦怠，可以邀请名特优教师来校讲学，还可以组织教师去一些名校学习取经，听取专家讲座，观摩名师授课。通过这些研讨与交流活动，教师的课改热情将会大大提高。
（3）构建研究组织，发挥骨干教师的垂范作用。学校可以将学术上有一定影响力的骨干集中起来，成立诸如“学术委员会”“督导处”等机构，并定期实行成员选举制，让每一位学术上有影响力且受到同事拥戴的教师享有这一荣誉，并起到学术垂范作用，同时也可以让其他教师看到奋斗的目标与希望。另外，学术组织活动的不断开展，也为教师的成长提供了学习的平台，让教师能够得到骨干教师的督导与帮助。通过这些学术化的管理，激发教师的潜能与创造欲望，焕发教师参与教科研的巨大活力。
2.搭建专业舞台，张扬教师个性。
为促使每个教师都成为研究者，引导教师在课改实践中大胆探索、勇于创新，学校应该有目的地搭建各种专业舞台，让教师一展身手。
（1）开办课堂教学沙龙。在教师自由申报的基础上，学校每周安排几位老师执教课改研讨课，及时展示他们的研究成果。鼓励教学组摸索探讨符合学科特点和学生特点的教学模式，建立颇具学校特色的课堂模式，创立学校教学品牌。在课堂教学沙龙活动中，学校可以鼓励教师解放思想，以宽容的心态听取各种课堂模式的教学课，也许没有一种最科学合理的模式，但我们可以通过这种百家争鸣的形式，激励教师进行课改模式的探索，成长自我的课堂教学个性，让教学充满灵动的色彩。
（2）组织专题汇报活动。学校可以定期组织校内名师、骨干教师的专题汇报活动，如有关学科教学的学术讲座，课题研究的阶段汇报，科研兴趣小组的成果汇报，个案研究汇报，以及读书报告会，等等。还可以进行交流评比活动，优胜者择机推荐参加更高级别的交流竞赛活动，为学术交流和教师个性成长提供尽量多的途径。
一、改革阅读评价的形式，让学生快乐地读。
心理学研究表明：兴趣是最好的老师。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才会积极主动地去阅读书籍。因此，我们改变了以往单一的评价方式，采用了活动式评价。
1．资料促读评价
每周我们请同桌同学互查一次课外阅读自我评价表，读书心得、读书记分卡等书面材料。教师每学期抽查4次，普查2次。成绩在四颗星以上的作品，可以复印放进成长记录袋。如教师在教室墙壁上悬挂一张设计精美的“踏上阅读快车”评比台。评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一辆漂亮的小车正整装待发。车上依次画着20个小格，老师告诉同学们，读一本好书，小车就向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书，可以是教师推荐的书目，或与课文内容有关的文章、书籍、报刊交给小组长查阅，然后由老师复查，在小方格中登记书名，记录字数。期末累计阅读量，评选小书迷。
2．展示激励评价
学生在广泛阅读的基础上把一些好词好句，独特感受以随笔形式记录在本子上，这是学生对语言文字的积累和运用。为了鼓励学生深入地阅读，激发更多的学生参与写随笔的活动，我们充分利用图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，使学生感受成功的乐趣。
3．活动展示评价
学生在广泛的闲暇课外阅读中搜集奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此我们每月开展一次阅读活动，如读书交流会。每学期开展2～3次具有专题性的课外阅读活动课或阅读经验交流。班级内根据所读书目的内容，定期举行与阅读有关的语文活动。我们先让学生前后桌四人互评，把评价结果用星级显示在墙上的统计表上，看谁读的书多，谁背的诗多，谁的手抄报最漂亮。从四人中推荐一名选手参加班级比赛活动，评出优胜者，然后授予“演讲小明星”、“最佳创意奖”、“阅读之星”等称号，并发给家长一张喜报，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦。在活动中评价学生的闲暇时间课外阅读情况，极大的激发了学生读书的积极性，营造了良好的读书氛围。
二、实现评价主体多元化，让学生愿意读。
《语文课程标准》中指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”所以，在课外阅读评价中，我们除了采用教师评价以外，还采用了学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。
1．学生自我评价
小学生的思维发展以具体形象思维为主，情感的内容不断丰富，自我意识有了进一步的发展，逐渐学会独立评价自己的言行。学生自我表现评价的过程就是不断地自我表现完善的过程。对于学生的闲暇时间课外阅读，我们采用学生课外阅读自我评价表的方法，进行自我评价。
2．学生相互评价
学生互评在研究中我们采取多种方法，如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。学生进行互评时，我们引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人。生生评价，我们采取每周五的课外阅读时间评，以四人一个学习小组互评方式展开，用小卡片的记录方式将自己小组里的伙伴这一周闲暇时间的阅读行为如实记录下来，提出建议或值得自己学习的地方。
3．家长评价
闲暇时间的课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里，那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”，让家长能有效地监督学生进行课外阅读。为了达到这个目的，我们采用了“家校课外阅读联系卡”来监督学生的闲暇阅读。
三、举行评价成果展示活动，让学生尽情地读。
1．日常展示阅读
日常展示由学生自己或同伴、老师推荐。在教室的一个角落设立展示台，学生将自己的“采蜜本”展示给大家看。每天展示两三本，一周下来评出“每周之星”，一学期下来，累计获得的“每周之星”，评出“学期最佳”，颁发“阅读之星”。
2．家长会展示树榜样
在期中、期末的家长会上展示每个学生的阅读记录本或记录卡以及相关的材料。家长们通过这样的展示清楚地看到自己孩子闲暇时间课外阅读成长的足迹，并根据自己的标准给孩子的阅读记录作评定，和孩子一起交流协商。学生也和家长一起观看自己、同学的课外阅读记录，找到榜样，明确了目标，进一步提高了阅读的自觉性和主动性。
3．活动展示促阅读
1.纳入校本课程计划,强化阅读指导开发校本课程,每两周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名着,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:阅读指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;
一、二年级写填空式读书笔记,
三、四年级写摘录式读书笔记,
五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课:小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。读书汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。
2、加强图书建设,实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作,丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多,数量足,不少于5种,班级各类报刊累计不少3份;每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室,力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员,各班级配有学生兼职图书联络员,建立健全图书借阅制度,有计划的开展借阅活动,保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市,鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”,以书为媒介,广交书友。要利用校园空间,合理地设置阅读文化环境,让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目,以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读,实现师生共进。书籍记载
着人类成长的历程,把文明代代相传,绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想,还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词,还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今,书籍是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生,形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。创建学习型组织,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动,激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书,订阅1份报刊(必是教育杂志)。要加强对学生阅读指导,每学期都要举办“语文课外阅读名着讲座”,每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课,要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同写一幅字的“三同”活动,达到师生共同成长。
4、开展多种活动,培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。
5、强化考核评比,促进共同发展。建立合理的评价体系,促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作,以检查促开展,以活动促提高,以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。
6、加强课内外结合,拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、具体安排:
(一)前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间,合理设置阅读文化环境(如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等)
2、建立健全班图书管理体系,每班配有图书管理员,负责图书的借阅和收发工作,鼓励学生把自己的图书和同学们交流,增加学生的阅读量。
3、配齐班级的报刊,建立健全报刊管理制度。
(二)常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目,引导学生学会选择读物,倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室和阅览室,引导学生博览群书,积累知识。
3、定期开设“语文名着阅读讲座”或“名着欣赏讲座”。
4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。
6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动,激励学生自主读书。五、活动阶段:
(一)宣传发动,制定计划。
1、每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间
来读书。如:安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周
六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,选择合适的读物,慢慢引导孩子扩大阅读范围。
(二)实施行动。
1、开辟三大阅读时空:
(1)充分利用《阅读与写字》这门新课程,在比较正规的时间段,采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式,例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛,使学生真切感受到读书的重要性和必要性,并享受到读书的快乐。
(2)充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段,培养语文值日生,开设晨曦书简,带领学生欣赏优美词句段或古诗词,使阅读时时在、处处有,使学生天天采到果实,寻到宝藏,及至打开知识的大门。
(3)发动学生把好书带回家,和家长共读一本好书,开辟出家庭这块阅读的馨香乐园,使阅读成为家庭的一种习惯,使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。
2、开展交流活动。例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书,谈谈读书心得。
3、老师做好导读工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中,鼓励学生多写读后感日记。同时,定期进行读书笔记展评供大家欣赏。
4、运用教材进行拓展阅读,从教材扩展延伸。在用好教材以外,安排一些相关的读物。例如,学习课文《开天辟地》后,引导学生阅读神话故事。这样,既可激发孩子们的阅读兴趣,又将课外知识融入课堂学习中,让学生感受到课外阅读对自己的帮助。
5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动,培养学生读书的兴趣。六、具体安排3月份:
1.充分利用语文课堂主阵地,广泛宣传读书活动的意义,让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮,心灵因好书而澄清,品德因好书而高尚,灵魂因好书而纯洁。”
一、培训目标：
以着力提升教师有效学习指导能力、促进教师专业化发展为目标，以提高培训实效性为重点，以“立足课程、聚焦课堂，提升技能，引领教师专业发展”为核心目标，创新培训模式，优化管理机制，逐步使我们的教师成为具有可持续发展和自主发展能力、具有终身学习和教育创新能力的新型教师。
二、培训对象
红卫路小学全体在岗教师。
三、培训内容
第一板块：研修专业
目的：分别通过舞蹈、合唱、素描、色彩、队列、田径相关项目和阅读策略的培训，提升音乐、美术、体育和语文教师专业素养。
内容：音乐：舞蹈和合唱；美术：立体制作和色彩；体育：队列和田径相关项目；语文：阅读策略。
第二板块：研读专著
目的：以读书分享的形式交流，树立现代知识观和教育观。
内容：教师专业发展、转变教育教学观念、拓展教师视野。
要求：结合老师们的阅读实际情况在实践中反思，不断更新育人观念，树立现代知识观、教育观、学生观，提升自身的综合素养。
第三板块：研学课标
目的：以基础教育课程为主要内容，引领教师专业发展。
内容：各校区分学科教研组，研读20xx年修订的各科《课程标准》。
要求：帮助我校教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育理念和基本要求。
第四板块：研究教学
目的：各教研组研读教材，撰写教案。
内容：（1）学科教材研读，熟悉教材；（2）撰写教案，选取典型案例，研讨课堂教学技能。
第五版快：信息技术
目的：帮助教师提升教育技术应用能力（12学时）
内容：一是教学资源的获取，掌握优质数字教育教学资源检索、加工与利用的基本方法。二是简单多媒体课件的制作，掌握常见教学媒体选择与简单多媒体课件制作的方法。三是利用多媒体设备开展教学，熟练掌握各种多媒体设备的使用方法，掌握利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计和课堂教学的一般方法。四是信息技术与课堂教学整合，利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计、开展课堂教学、改进教学方法、优化教学过程，提升教学效果的策略、技巧与方法。
要求：一、根据我校教师的信息技术水平和配备的班级多媒体设备、交互式软件的特点，创新培训方法，采用“边示范，边练习”以及互动研讨等培训方式，确保教师“人人会”。二、充分调动教师的积极性，认真完成规定学时、研讨、作业、考核等任务。
四、具体安排：
（一）专业研修
1、参加人员：全体音乐、美术、体育教师和部分语文教师。
2、内容：音乐：舞蹈和合唱；美术：立体制作和色彩；体育：队列和田径相关项目；语文：阅读策略。
3、培训时间地点：音乐：8月15—16日，师范附小一小；
美术：8月17—18日，阳光中学；
体育：8月19—20日，z实验学校；
语文：8月24—26日，望湖小学。
（二）集中培训（8月20—29日；作息时间：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式参训对象内容地点负责人具体要求
8．20 上午讲座全体教师师德培训报告厅胡昕
下午分组 讨论全体教师教师职业道德在我们平时教育教学中的体现指定教室（分教研组进行）
8．21上午互动 培训20xx年8月—20xx年8月进入我校的教师新进教师培训报告厅z新进教师：学习红卫路小学的各项常规（打包成电子稿）；集中互动培训 其他教师：学习课标、研读教材
下午
8．22上午讲座全体教师“课题研究方法与实践”专题讲座报告厅z
下午分组 研讨全体教师各课题组制定本学期课题计划和课题研究方向指定教室（分课题组进行）江毛顺请课题组长假期认真学习课题研究的书籍，对下学期本课题组的研究方向做规划
8．23上午学科专题讲座全体语文 教师“小学语文教学策略”专题讲座报告厅z
全体数学 教师“小学数学教学策略”专题讲座二楼 会议室z
下午读书 分享全体教师读书分享报告厅石英梅老师在暑假期间，选读一本关于教师专业发展或课堂教学、班级管理等方面的书籍，认真撰写读书心得，以备交流。
8．24上午汇报 展示全体教师课例研究汇报报告厅胡燕敏 胡昕各课例研究组做好汇报准备
下午汇报 展示全体教师“自育自学”课题组汇报报告厅各课题组做好汇报准备
8．25上午讲座1全体教师学校资源平台的使用报告厅z
讲座2全体教师信息技术与课堂教学整合报告厅
下午讲座全体教师教育信息化政策解读与教师信息技术能力培训报告厅
8．26上午上机 操作全体教师学校资源平台的使用各校区 微机室胡燕敏 卢淑娟考核分两项内容： ①红卫路小学资源平台使用 ②请老师们进入下面网址http：///有相关题库请认真学习，信息技术考核是现场答题，现场出分。
下午现场 考核全体教师红卫路小学资源平台使用的考核各校区 微机室
8．27上午同伴 引领全体教师课标解读（主讲：教研组长）指定教室z自我回顾。反思一学年以来在所任学科中如何落实新课标精神的，以案例呈现新课程标准学段目标如何融入到自己的课堂教学等，每人准备文字材料以备交流。
经验 分享全体教师交流在课堂中如何落实课标精神指定教室
下午研讨全体教师研读教材（阐述分析本册教材），讨论学进度；制定学科教学计划。指定教室各备课组进行学科教材研读，熟悉教材
8．28集体 备课全体教师以教研组为单位，每位老师抽课题备课指定教室z①提前公布课题，全员撰写教案。②分组研讨，选取典型案例。②教师代表现场讲解教学设计③再次修订教案，反思内化。
8．29无生 上课全体教师以教研组为单位指定教室z提前确定好每位老师抽课题和授课的具体时间地点。
备注：
1、请每一位老师结合暑期培训内容，针对每一项活动提前做好准备，提高校本培训的实效性。
2、在校本研修活动中，各位老师要积极参与，主动投入，及时反思、总结，并按要求填写“培训参与录”。所有参训教师于8月28日下班前把“校本培训参与录”交到教研组长处。
一、多积累
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。
因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
二、多读书
阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料达到了互为补充，共同积累的目的。
其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以将读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。
三、多思考
为了扭转这样的局面，在学生初进高一时，我和备课组老师便开始琢磨可行之策，即寻求一种能将阅读和写作有机结合在一起的教学模式，经过一番探讨和尝试，我们开始了大胆尝试，把这个模式称为：快乐写作从“悦”读开始。
一、模式设想
学生刚上高一，其作文总让语文老师头疼：书写凌乱，立意浅显，文章空而无物。于是便想着：得让学生读书。事实是哪一位语文老师不强调读书呢？但强调之后，又有多少学生能踏踏实实地落到实处呢？那么，语文教师到底应该怎样监督学生读书并检验其读书效果呢？
当时我们所带的学生是贵州省实行新课改的第一届学生，那么，何不以此为契机，大胆进行一番尝试呢？于是我们有了这样的设想：教师号召学生读书，鼓励他们读书；学生根据自身喜好选择书目阅读。当然，作为检测和监督，学生需要按时在班上进行有关读书汇报交流，老师再将学生读的作品以总结形式与学生的作文教学融合在一起，带动他们实际操作，让他们体会到读书对作文的实用性，长此以往，便能形成一个良性循环。
二、具体措施
有了设想以后，我们便着手实施了。实施分为两个板块：“悦”读和快乐写作。
1.“悦”读
“悦”读，不仅要求学生阅读，而且要他们自觉地、快乐地阅读。对于一线语文教师而言，学生的现实想法我们是心知肚明的。他们进入高中后，很大一部分同学都是重理轻文，功利心相当明显。宁肯花大量时间解题、背语法，也不愿意读书，因为他们觉得读书既浪费时间，又看不到效果，没有解题时的“成就感”，所以，既要阅读又要“悦”读，于学生而言，太难，说“难于上青天”也不过分。但是我们不能忽略阅读，或者说，让我们稍感欣慰和难得的是，一个班里边，仍有几个或者十几个是喜欢读书，并且能坚持读书的同学，我们需要借助他们的力量感染和带动班里其他同学渐渐加入到这个队伍中。
首先，老师应该在教学中经常鼓励大家读书，不必刻意为之，只需在教学过程中穿插介绍一些好书即可。比如，我在上人教版必修一的《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文时，为了让他们感受集中营中人们的生活情形，挑选林达的《像自由一样美丽》推荐给大家，结果同学们深受感染。当然，老师也可以将自己最近读的一些作品告知学生，鼓励学生一起读，一起探讨，以此让学生产生阅读兴趣。
接下来，便是监督和检验学生读书的环节。老师应按时请热爱读书的同学在班上做读书汇报交流活动，以此带动其他同学进行自主阅读。曾有一个班主任说过这样一句话：赞美一个学生的作用往往比批评一个学生大得多。同学们反感老师的说教，却在老师表扬其他同学时暗暗较劲。所以当有一个同学进行读书交流时，同学就想着：“我也能做得好！”若真有这样的良性竞争，那么我们的目的就达到了。
当然，这毕竟不是立竿见影的事，需要长期坚持，我们安排的读书交流一般两周进行一次（高三因复习降至四周一次），每次安排两位同学给大家交流读书成果。
2.快乐写作
“悦”读的习惯养成后，其实教师已经将“听”、“说”、“读”三大能力完美地融合在了一起，但千万不能忘记，还需与“写”相结合。怎样结合呢？我做了这样一些尝试。
首先，充分利用学生的读书交流，及时归纳学生选择的读书主题。比如，有同学讲史铁生的《我与地坛》，那么我在总结时便指出，可以把它用于写生死或直面人生等主题的作文中。如此让学生明白，积累语言是作文的基础，占有材料是作文的关键。多实践和引导几次，学生便会自动对所读的书进行归类总结，写作时就不会再为文思闭塞而苦恼了。
其次，将学生读书交流的思路与作文布局结合在一起，培养并锻炼学生无论说话，还是写作，都理清思路，分层次进行的能力，如此对规范学生写作是大有裨益的。
另外，学生所写的作文往常都是交由老师一人批阅，其实可以大胆一些，采取多样化作文评改方式，即由学生互评和师评两部分组成，学生交作文之前，先让同学评改，加注评语，再交老师评改，如此学生之间可互取所长，又“悦”读了一番。教师亦可对学生作文进行全面评价。
再次，好文章是改出来的，教师评改后，将作文发还给学生时，可以根据该次作文的具体情况，安排学生对作文相关片段进行再次修改（修改整篇文章过于耗时），如可以改开头，改结尾，或者修改材料，即可以使学生有针对性地对作文进行修改。最好当堂修改，因为老师面对面的改，更能有效提高学生的写作水平。学生修改后，教师可将改得较好的文章分享给同学，让大家彼此借鉴，体会批改前后的差异。
最后，借助集体力量进行评改。语文教师评作文是讲究个人风格的，所以备课组以年级为单位，统一安排学生作文（一般每学期三到四次），由本备课组的语文老师轮流批改，这样学生可以有一个横向比较，教师也可以掌握到比自己所带班级更多的作文反馈信息，从而更方便地开展作文教学。
三、结语
