发布时间：2022-10-06 17:38:38
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的现在进行时练习题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：英语教学；语法教学；方法
初一下学期是学生学习英语的明显分化期。随着教材难度的增加，学生觉得语法教学枯燥无趣，如何保持学生的学习兴趣，让其掌握枯燥的语法知识呢？为了让语法课上得生动有趣，我潜心研究，不断学习课标。在语法课上，我利用了归纳法、图表法、情境教学法及写作法来提高学生的学习兴趣。下面我就详细地阐述具体做法。
1、采用归纳法
归纳的过程即是由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，是指先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则，这样可避免单纯抽象地讲解，能获得较好的教学效果。如在讲授现在进行时的时候，常规教学是先告诉学生什么是现在进行时，它的构成是什么，它的用法是什么。但是这节课我进行了改变。上课一开始我就创造了一个真实的语言环境，首先自己做一些简单的动作，一边做动作一边用“现在进行时态”来说句子。如我做了一个打篮球的动作并且说I am playing basketball now.并且书写板书在黑板上，接着再做出跳舞、唱歌、看书的动作，同样板书到黑板上。然后让学生看着几个句子，发现共同规律，找出共同特点。最后，我们共同归纳出表示现在正在进行时态的构成、标志词等。在教学现在分词构成规则时，我仍然采用归纳法进行教学。操作过程：
1.1、首先让学生观察下列单词：发现规律。
look―looking go―going rain―raining clean―cleaning
come―coming ride―riding write―writing close―closing
sit―sitting get―getting put―putting stop―stopping
1.2、通过观察，引导学生找出动词-ing的构成规则，并进行小结。归纳法改变了学生被动地接受知识，而是使其在研究归纳中学到了知识，收到的效果更好。
2、利用图表法或图示法
比如，学完现在进行时后，学生很容易把这个时态与一般现在时弄混。为了更好地区别这两个时态，我将一个表格展示给学生。
构成 用法 标志词 一般疑问句 否定句
一般现在时
现在进行时
通过和学生一起比对填表格，使学生对这两个时态的用法有了进一步的了解，对于二者的区别也有了明确的认识。之后我让学生看一个表格，然后看着这张表格向全班做一个汇报，要用现在进行时和一般现在时两种时态。示范如下：I often do my homework on Sundays.Now it’s seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通过这样的听说，进一步加强了学生对现在进行时与一般现在时的了解，使学生能很好地区分这两种时态。通过包含语法规则的真实情境让学生去体验语言，在运用中归纳出语法规则，使课堂活跃起来，同时也收到了很好的教学效果。
3、采用情境教学法
在练习现在进行时的时候，我也没有用常规的教法。我设置了语言环境，让某一学生做一些动作，让其他学生猜他在做什么，学生要问：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜对为止。然后再让两个学生一组，做一个动作，询问对方正在做什么What are you doing？来练习现在进行时的特殊疑问句。创设了这样的交际活动就是帮助学生明确这一时态的用法，使学生动起来。最后，我给学生还编排了这样的场景：假设你是报社记者，你想写一份调查报告――星期六晚上7点同学们是如何与家人共度美好时光的。于是他对同学进行电话采访，问家人此刻正在做什么。通过这样的练习，培养了学生的口语表达能力，又能增加学生学习的兴趣，避免了枯燥的语法授课练习。
4、注重写作训练，紧跟时代脉搏
语法课也可以让学生练习写作，使学生既学到了语法，又提高了写作水平。比如，在讲祈使句时，我没有一开始就告诉学生表示命令请求语气的句子是祈使句，而是问学生“班级的规则是什么”，他们告诉我，上课不要说话，下课不许在走廊打闹，不许迟到……然后我说，我们上的是英语课，用英语把这些规则写出来。学生兴致很高，在小组中互相合作讨论，制定出了英语班级规则。最后，我又让学生制定自己的家规。通过这样的训练，学生多数都能掌握祈使句的用法，比做一节课的祈使句练习题的效果要好一些。
我觉得经过这样的课堂实践之后，我的语法课变得生动轻松起来，学生不仅学到了语法，而且听说能力也有了很大的提高。练习看上去要比做题浪费时间，其实是磨刀不误砍柴工。只要讲解训练到位，让学生在练中学、在学中会，学生基本功扎实，少做一些题是不影响效果的。学生的学习兴趣提高了，学生的主动性增强了，这种潜在的学习动力是巨大的。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我将继续实践，不断探索，不断完善自己的语法课。
参考文献
关键词：合作；探究；学习小组；高中英语语法
语法教学一直被认为枯燥，复杂，许多学生都害怕语法，讨厌语法。这跟我们很多教师的传统英语语法教学有很大关系。传统的语法教学一般采用满堂灌的模式，教师一味地讲理论、讲规则，学生机械地背诵、记忆，枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态。一堂课下来，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
一，自主预习是前提
斯台维克（stevick）认为，学生需提前预习课本知识。古代军事家孙子有句名言：知己知彼，百战不殆。预习就是“知己知彼”的准备工作。在自主预习过程中，学生要边看`边想`边写，充分利用多种形式的感官初步理解教材的基本内容和思路，把预习笔记作为课堂笔记的基础。以我们刚学过的外研版B1M1中的Grammar语法教学为例。
第一步，设定预习目标。如：
1.复习一般现在时的三种不同用法：a permanent（lasting forever）state of affairs，a habit，or something you do regularly，something which is always true（e.g.scientific facts）
2.现在进行时的两种不同用法：something is taking place at this moment，something is taking place in this period of time。
3.使用这两种现在时态来谈论自己的新生活和新学校
一般现在时学生初中已学过，所以并不陌生。同学课后应自主预习，然后使用这两种现在时态来谈论自己的新生活和新学校，上课前先组内讨论，大声朗读，互相纠错并提出问题；
第二步，预习内容及指导：
亲爱的同学们，请大家通过完成以下句子回忆，复习并归纳总结一般现在时和现在进行时的基本用法。
1.一般现在时
We always （care）for each other and （help）each other.
He （go）to school every day.
2.现在进行时
――What are you doing now？
――I （do）my homework.
第三步，预习体会及提出疑惑
Write down the problems you cannot settle after learning the text independently.
第四步，组内讨论回答同学们所提出的疑惑并探究例句中所隐含的语法规则。（学习策略需注意：解决问题方法，善用工具书独立预习，组内讨论完善补充信息。）
二，课中小组合作探究是关键
实践证明，在高中英语语法课上应用小组合作探究是一种切实可行的教学方法，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
1.小组合作学习
“小组合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习方式。
在我们学校普遍存在着班级人数多、学生个体差异大、时间紧、教材教学任务重等的问题，使教学不能真正的面向全体学生。很大一部分学生由于害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话，往往在课堂不敢说，不愿说。英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断。在分组的时候，班主任根据不同学生的不同性格，不同性别，不同学习水平，不同交际能力等，将他们打乱，重组，再合理的分组，这样就给一些较自卑的学生一段缓冲的时间，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬。
2.小组合作探究在高中英语语法教学中的应用
在学生自主预习之后，我们应该注重课内合作与探究。新课标要求：英语教学要注重交际运用，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师能把语法与语境实际应用结合起来，在语境中传授语法知识，使语法具有应用性，实用性，使语法充满生命，真正达到学以致用的目的。以我们刚学过的外研版B1M1中的Grammar语法教学为例。
Give students some sentences from the text and ask them to decide which verbs are in the present simple tense and which verbs in the present continuous tense.
A）I live in Shijiazhuang，a city not far from Beijing.
B）We are using a new textbook.
The present simple tense can indicate：
A）a permanent（lasting forever）state of affairs
B）a habit，or something you do regularly
The present continuous tense can indicate：
A）something is taking place at this moment（now）.
B）something is taking place in this period of time
通过小组合作完成简单判断练习题，帮助学生形象地回想两种现在时态基本形式，再大声朗读，使学生们可以从理论上充分理解本课语法知识，这也为后面对语言的操练提前做了准备工作，为后面的进一步复习作铺垫。下面罗列一些简单例句，让学生集体合作探究，将句子用法做出判断，即一一对应前一部分中两种时态的不同用法，使抽象的理论形象化，简单化。
Give some sentences and ask the students to decide which uses they can show
The earth moves around the sun.
She is learning English under Mr.Smith this year.
在学习阅读课文后，学生见到许多一般现在时和现在进行时的句子来描述现状。通过下面这个练习可以将语法知识的学习和实际语境练习起来。这个口头练习主要是对刚才总结的语法规则的实际使用，大量的实际语言操练可以帮助加深学生对语言的理解，组内同学以小组合作学习的形式，将所学时态编成对话或短文，再到台上来为大家展示，使语言知识提升到语言能力的过程。
最后，让同学们以小组合作探究的形式归纳总结今天所学的内容――一般现在时。组内成员可以分工进行，对于基础较好的同学，可以主要负责归纳总结，而基础较差的同学可以做笔录，中等同学可以上台展示本小组的讨论成果。这样就可以让每一个同学都能参与到课堂活动中，使每一个同学都能有所收获，使每一个同学都能感觉到自己的价值所在。
三，课后有效性评价很重要
在我校生本导学新课改中，每人一张评价表，从课堂表现，作业，默写，订正，错题收集，课外提问，背诵，学习资料袋整理等多角度地对学生进行评价。通过学生自评，小组成员间的互评，教师对小组的评价教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等多种方式进行评价。在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅仅参照表格中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界，从而更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，提高学生的学习质量。（作者单位：陕西师范大学；延安实验中学）
参考文献：
[1] 闫石秀，高中英语语法情景化教学策略初探[J]中国校外教育2009.（8）：295
【关键词】初中英语 有效性 讲解 课堂教学
课堂教学的有效性是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文结合初中英语课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。
一、教学中词汇部分的讲解
在外语教学中，单词的讲授是很关键的一环。
教师首先在黑板上写出要重点讲解的英语单词，接下来让学生去在单词表中找出教师所写单词的词性、词义，边听边记，同时教师要给出单词的例句。简单词汇可提问学生，让他们去造句并作为记录的例句，也可以让学生通过课前的预习在课文中去寻找例句，还可以从我们的日常生活中找例句。例如，我们要讲解education教育的名词形式，那么经过一段时间的练习，我们教师要提示学生这个词可不可以通过变换能转换成不同词性的词，那么思维敏捷的学生通过看课本或是他们平时的日常积累就会想到educational教育的形容词词形“有教育意义的”。我们接下去还可以继续补充educate，教育的动词词性，并适当给出例句。
对于例句的给出形式不要每次都把完整的句子写在黑板上，而是我们可以以填空的形式给出，也可以以选择题的形式给出。
二、关键词在教学中的应用
我们这里所说的关键词可以是主语，谓语，疑问词，时间状语等等。教师在教授知识点时在黑板上给出板书，在句子的讲解上划出关键词，引导学生如何在做题时找出关键词，准确地确定答案。
1.关键词是主语
I ___ my homework every evening. （do）
He ___ his homework every evening.（do）从这两题上看，显然主语是关键词，主语为I，谓语动词要用do，主语为he，谓语动词确定为does.
2.关键词是谓语动词
His _____（friend）are friendly.
His _____（friend）is friendly to others.
第一句的谓语是be动词are，那么主语应为复数名词friends.第二句关键词为is，确定主语为单数名词friend.
3.关键词为时间状语
They __（play）basketball now.
They __（play）basketball yesterday afternoon.
这是两句关键词为标志性时间状语的句子，当看到now时，要让学生马上想起现在进行时，所以第一句应填入are playing。当看到过去时的时间状语时，就要马上想到动词的过去式played。找出句子中的关键词适用于英语考试的每个题型，能提高学生做题的准确率，而且还能让学生在找关键词的同时，能迫使学生读全题目，避免部分学生盲目选择而失分。
三、练习题的设计及作业的完成阶梯
在练习题的出题设计上应考虑先易后难，让学生有往下做的决心，难度适合的题应是整个习题布置的中心部分，题量设计上要高于简单题与有难度的题，这样就可以分为三个阶梯，让所有学生尽量完成第一阶梯的简单题和第二阶梯难易适中题，并在课上讲解学生出错较多的题。对于第三阶梯的拔高题，则需要教师更细致的讲解。
小学五年级对孩子们来说是很重要的一年，明年他们将迎来人生中的第一个毕业。对家长及老师们来说，也是很特殊的一年，我们也感觉到身上所扛的担子沉甸甸的。希望你我携手同行，帮助孩子们顺利地渡过这一年，以优异的成绩结束小学的学业。
今天借此机会，和在座的各位家长朋友就咱班的英语教学情况做一下交流。
一：前半学期的教学工作：
1. 教学内容：
book6m1---book6m7七个模块的教学任务,同时为期中考试做复习准备
2.单词默写比赛
3.课堂纪律和作业情况
狠抓课堂纪律，提高课堂效率，规范书写，强化作业质量
二：英语教学要求：
1．book5 课文能背诵，单词能拼写
2．book6 熟读单词课文，熟练掌握其中的语言点
3.教学方法（渗透语法教学,讲解语法概念，优化教材，最大限度地全方位培养孩子们的听书读写能力，并展示课件）
三：面向未来，英语课堂进入全面复习阶段
1．完成book 6 m8---book6 m10的新授课任务，同时复习book5m6-m10 为期末考试做准备。
2. 知识点单项训练：音标及语音练习，可数与不可数名词，名词单复数，there be句型，冠词的用法，四种时态（一般现在时，现在进行时，一般过去时，将来时），人称代词与特殊疑问词，句式，比较级，方位介词，情态动词，交际与习惯用语，阅读理解，综合练习题等
3. 《修文英语天天练》（我们会装订成册，人手一份，在单项训练的过程中，孩子们之间的英语水平会出现分水岭，平时学习扎实，态度认真的孩子会如鱼得水，知识掌握更清晰条理，水平会更上一层楼。相反，平时学习不扎实，投机取巧，敷衍了事的同学因为练习量比较大 知识点比较多而吃不消。需要家长朋友更多关注孩子们的英语学习情况，多多鼓励和督促）
4. 新一轮的单词默写比赛（book5 m6—m10 单词）
5. 阅读和写作教学的探索 。 （规范阅读理解做题方式，在阅读中扩大孩子们的词汇量和语言理解能力。让孩子们初步尝试用英语写作文，从简单模仿做起）
6. 规范书写，英语书法展览
7. 音标大赛 （掌握49个音标符号，具有初步的语音意识，为初中英语学习做好准备）
8．音标和单词拼写之间的关系
四：英语作业情况
1.作业的总体评价 （作业的总体情况还不错，但个别同学作业极不认真，出现忘写，没带回家书或作业本等现象，当然这种情况只集中在几个同学身上，从中反映出个别孩子学习态度不端正，学习习惯有待改善，影响了学习成绩）。
2.修文英语天天练
3.外教练习册 （提醒孩子带好朗文英语练习册，课堂上有时会用到）
4.朗文英语听读（中外教英语）（可以利用周末的时间，把本周学习的内容，听读一下，做到复习巩固）
五：和大家分享一段话
关键词： 英语课堂练习 教学效率 有效性
在新课改的背景下，成功地构建高效的初中英语课堂教学是学校教育的重要任务。课堂练习是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时也是巩固和运用所学知识、培养和发展学生技能、反馈学生课堂学习效果的重要途径。因此，在初中英语教学中，如何提高英语练习的有效性是我们必须面对的重要课题。课堂练习安排得当与否，也直接决定教学质量的高低。然而课堂上的时间很有限，教师必须精心设计每个课堂练习，达到事半功倍、举一反三的目的。我认为英语课堂练习的设计必须考虑到以下几方面。
一、练习题目要分层设计，突出针对性
即按照循序渐进的原则，由熟到巧，精心设计练习层次，尽量遵循“会、熟、活”，这是学生能力转化的客观规律，当学生接受这种有序的编制，便可使其学习任务变得更容易、更有效。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教。例如，《英语（新目标）七年级下册》中的Unit 5“I am watching TV.”主要是对现在进行时的运用练习。教师在设计练习时就需针对不同层次学生：（1）简单题，可由基础较弱的学生来回答。比如这节课我们要用的到一些动词短语：watch TV have class，do homework，read book，eat dinner，等以及这些短语中动词的ing形式。（2）中档题，可选择中等生来回答；比如：I am watching TV now./We are having class./They are doing homework.等。（3）高难题，可选择优等生来回答。例如，“I am watching TV.”的一般疑问句：Are you watching TV？以及肯定、否定回答：Yes，we are./No，it isn’t.还有特殊疑问句：What are you doing？这样练习可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且正确率高，从而使学生对英语学习产生成就感。让全班学生都参与到学习活动中，不同的学生在英语上得到不同的发展和提高，让每个学生都体会到学习成功的快乐。
二、练习形式要灵活多样，突出趣味性
1.组织形式上要多样化
个人的练习，可以促进学生独立思考；pair work，group work，游戏可以培养学生的合作精神，集思广益。
2.内容形式上要多样化
可以设计游戏让学生开口练习。例如，利用实物、图片、借助动作、猜迷、开火车式练习；通过分排或分行、分组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大多数学生能接受，基本完成课堂教学任务。
3.练习安排形式多样化
在一节课的不同阶段，练习的安排形式也应是多样化的。优化课堂练习设计就是要针对不同的教学过程，采用不同的练习设计方法。在英语一节课的教学中，我们可以有“授课前练习”、“授课中练习”、“课堂拓展练习”、“课后巩固练习”等多种安排形式。
①授课前练习应设计为过渡性形式，目的是为新知识的铺垫准备。设计这类练习应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧知识点过渡到新知识点架桥引路。
②在授课过程中要穿插形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情境性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。
③课堂拓展性练习。在巩固新知的练习中，常有一部分优等生感到吃不饱。所以，教师还要根据学生的年龄特点、学业实际，设计一些有难度、有新度、有活度的强化练习给优等生补充特殊养料，刺激他们求知的欲望。这样，不仅能加宽学生的知识面，而且能促进学生思维能力的发展，提高学生的智力水平。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。
三、练习内容要反复强化，突出识记性
一、多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用
1.激发学生学习英语的兴趣和动力
“兴趣是最好的老师”。给学生创设一种主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，营造一种愉快而轻松的学习氛围是提高学习效率的重要保障。多媒体课件具有图、文、声、像兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。例如我在教授仁爱英语七年级Unit 5 Topic 3 Section B词汇时，利用一些图画刺激学生的视觉，调动他们的学习热情。
2.增长学生的知识，开发学生的智力
多媒体教学除了能将课本知识制作成课件之外，还可加上丰富的背景资料图片以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识。另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提高了自己的思维表达能力。
3.增强语言情境的真实性，培养学生的主动参与性
随着多媒体在英语教学改革中的发展和深入，语境化教学越来越受到重视。在短短的40分钟内，学生的主体地位和学生主动参与性如何得以体现，如何让全体学生的思维“活” 起来，创设语言情境是关键。例如我在讲授仁爱英语八年级Unit5 Topic 1 Section D时，为了激发学生兴趣，先让学生欣赏京剧《打渔杀家》片段，然后导入新课，学生在观看的过程中对京剧有了初步印象,同时对京剧产生了好奇的心情，激发了学生对中国文化的学习兴趣，培养了学生的主动参与性。
4.有效突出教学重点，突破教学难点
教材中的有些重、难点，仅靠教师传统的讲授会使学生感到疲劳和厌倦，利用多媒体课件将抽象的语法规则编成生动的画面，能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，在讲授仁爱英语七年级Unit 5 Topic 2 Section A“现在进行时”，如果单纯给学生介绍现在进行时的概念、构成，学生很难记住。我将2a部分Michael和Jane的对话制作成了一个Flas，集图、文、声于一体，学生一目了然，让枯燥的语法不再抽象。
5.增加课堂密度和容量，优化学生的听、说、读、写能力
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏。利用多媒体课件可以把重点知识归纳、对比，不但省时高效，且具有一目了然的效果。
听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。而这些能力的培养只有在大量地接触英语、使用练习中，才能较快地培养起来。现代信息技术的发展带来了教育资源共享，我们应充分发挥多媒体优势，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境,更有利于培养学生听说读写能力。
二、多媒体课件的设计
多媒体课件的设计要遵循教育教学规律，体现课程培养目标，应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。同时，对教材中的重点、难点，多媒体课件应能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。
三、多媒体课件与其他媒体的综合应用
多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，它能使课堂变得生动、直观、更加有效。但多媒体毕竟只是一种辅助的教学手段，它并不可替代其他一切教学媒体，更不能代替教师的作用。在英语课堂教学中，我们只有将多媒体课件与其他媒体综合应用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1.避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能也是多媒体无法取代的。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，投影屏幕当成黑板，教师成了“放映员”，这会带来过犹不及的后果。
3.注重“以人为本”，发挥学生的主体性
【关键词】高中英语 复习课 PRACTIE
复习课是巩固和发展知识，训练技能，培养能力，建立合理的认知结构的重要课型。外研版高中英语教材，无论其在倡导和鼓励任务型语言教学，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，形成了科学的、循序渐进的生活化的学习程序。然而由于英语知识点的枯燥及内容的繁杂，加之教师固守传统的复习课教学模式，盲目拓展或加深复习目标和复习内容，加重了学生的学习负担，致使复习课时学生多显得烦躁，甚至产生厌学情绪。
《英语课程新标准》中提倡任务型教学模式，在教学过程中培养学生综合运用语言的能力，倡导体验、实践、参与、交流合作的方式，强调学生要 用英语来完成任务。因此，为真正实现高中英语教学的实践性、交际性目标，使学生真正成为复习课堂的主体，更多的关注学生的学习策略和形成英语能力，在复习课上就要认真围绕“PRACTIE”这个中心，通过复习话题――巩固记忆――针对训练，以达到提高应用能力的目的。使复习课成为激发学生英语学习的兴趣，形成有效的学习策略，增强了语言运用能力的重要载体。从而赋予PRACTIE新的内涵，使复习课焕发出新的生命的活力。
一、创设愉悦氛围，激发学生的兴趣
课堂氛围的和谐，实际就是一种情感的沟通与交融，它是学生形成积极态度的基础和保障，也是驱动学生主动学习的原动力。因此新型的英语复习课要求教师要善于创设一种平等、民主、和谐、宽松的教学氛围，将复习的主动权、自交给学生，让他们在轻松愉快的氛围中理解消化巩固所学的旧知识。
同时，教师要积极探索，巧妙设计，针对复习课的不同教学环节、不同内容，采用丰富多彩的操练形式，使知识的复习、强化、巩固与能力的培养协同共进，使复习课上得紧凑、活泼，使课堂呈现出更加开放的教学姿态。使学生通过操练活动，展现自己，感受复习课带给他们的知识、快乐、自信、满足，感受到成功的喜悦。只有这样，才能让学生充分地张扬自己的个性，激发创造的潜能。
二、精选话题任务，避免机械的操练
围绕情景话题展开复习教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。在具体的语言情景中引入话题，使学生在话题的操练中，更好地表达自己的观点、情感、态度，增强学习趣味性进，可避免英语复习课的空洞和单调，使学生在原有学习的基础上，知识得到拓展，综合运用语言的能力得以提高。因此，教师在复习课中，要紧扣复习内容的谈话话题，精心组织好Free talk这一环节，Free talk中的操练形式可仿照新授课中形式进行，如师生问答、情景表演、讨论争辩等。
如，在复习外研版新课标必修1 Module 2时，根据单元话题“My New Teacher”为话题，让学生描绘本班或本校熟悉的其他教师及校园生活。因为这是他们最喜欢的话题，他们往往热情高涨，而且有话说、喜欢说，其中涉及的单词、句法在这个过程中得到操练、运用、理解和掌握。这种贴近学生生活，有明确任务的英语复习，更容易使学生产生兴趣，理解语言的意义，掌握语言的技巧，并在实际生活中使用英语这种交际工具，避免了英语复习课机械重复操练，收到了应有的效果。
三、强化记忆巩固，训练知识的迁移
强化记忆的痕迹是复习课的一项主要任务，加强记忆、强化理解、巩固运用的过程。外研版高中英语教材单元内容，除主要话题外，还含有语音、词汇知识、句型和课文内容等。因此，教师在加大每节复习课的容量和密度的同时，要不断变换操练的方式，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，有效地对当前所学知识的迁移内化作用，利于学生构建自己的知识体系和解决问题的方法体系。
如，英语中的同义词、反义词、词的形式等，有训练知识迁移的功能，因此在复习课上，教师就可按照教学的内在规律，开展繁而有序、多而不乱的词汇联系记忆活动，加强词汇记忆的速度和效率。词汇的联系可以结合词形、词义、词性、用法、构词、类别、属性等不同的方面，进行单方面或多方面的联系记忆操练活动。这样变换复习形式，能充分调动学生英语学习的积极性，发挥理解记忆的作用，使机械记忆的东西系统化，使知识更加巩固，技能更加熟练。
同时，要针对学生在新授课易犯错误较集中的知识内容，在复习课上要让学生反复练习巩固，通过循环的“精选、多练、精讲、合作”的复习策略稳步地训练和提高学生的综合语言运用能力。
四、强化针对性训练，提高应用的能力
所谓针对性即要求复习内容“有的放矢”， 即针对考点及教材中重难点复习，针对本班学生的实际情况进行复习，既要系统抓全面，又要突出重点，更要注重考点。这就要求教师在复习课上要根据不同的环节、不同的内容，找出学生普遍存在的问题和难点，进行整理、归类，分层、分段，精选设计由题型到内容和课堂程序相配套的针对性训练题，进行专项训练，提高学生思维的敏捷性、科学性、深刻性和发散性，使学生对知识的理解更加透彻，从而提高综合应用能力。
如，语法知识的复习，教师可先引导学生运用对比异同法进行复习，让学生理解异同、明白实质、掌握规律。如，比较一般现在时与一般过去时、现在进行时与过去进行时、一般将来时与过去将来时、现在完成时与过去完成时、一般过去时与过去完成时、一般过去时与现在完成时的异同；对比结构 will+动词原形、 be going to、be about to do 及be to do 等意义和用法上的异同， 引导学生从中发现规律。然后设计针对性的专项练习题，进行大量听、说、写的实践训练，语法结构与句、段意义紧密结合，使学生更好更快地掌握其结构与用法，培养学生英语综合运用能力。
总之，在高中英语复习课中，教师要关注学生的需求，围绕“PRACTIE”这个中心，帮助学生系统地梳理所学知识，强化记忆，巩固知识，发展基本技能。使学生不仅能全面把握所学内容，构建完整的知识系统，而且让学生在愉悦的复习中，掌握学习策略，形成英语能力。
参考文献：
[1]高红.浅析高中英语复习方法.英语广场（学术研究），2012
关键词:英语 尝试教学 方法
近年来,我校英语科组运用尝试教学理论,开展英语教学改革,取得了良好的效果,提高了英语教学质量。下面谈谈我们的体会。
一、用尝试教学理论 调动学生的学习积极性
1、开展各项活动,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质,扩大知识面,采取新颖多样的教学方法(创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格,使学生有正确的学习动机,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论,或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等,或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂,组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动,增强学生对英语的兴趣和成就感,从而提高学生的英语口语能力。
此外,家长对学生成绩的肯定和鼓励以及学校、社会对学生成绩的正确态度都能减少、消除学生的情感障碍。
2、提高学生的求知欲。求知欲是学生的内驱力,为了使学生的好奇心升华为求知欲,把教师“教”的主观愿望转为学生渴望“学”的需要,我们每节课巧妙地设疑激趣,创设一个良好的学习氛围,活化教材,激发兴趣,让学生肯学、爱学、乐学。例如:在讲授初一第74课时,教师预先把准备好的水果、食物、饮料一齐放在讲台上,象商店一样,引起学生的注意。然后向学生说:“这节课我们主要学习‘ What would you like ? I would like…… ’这一句型,让我们把课堂当作一个商店:讲台是商店中的一角,教师是售货员,同学们是顾客。只要你们能认真上好这一节课,把书本知识运用到实践中去,就能‘买到’你最喜欢吃的东西。”由此,掀动了学生的学习兴趣,师生们不知不觉地投入到、欢乐的商店卖买情景中。人人动脑、动口、动手,积极尝试,争着上台表演,学生兴趣盎然,思维活跃,教材的重点难点迎刃而解。
二、以“先试后导,先练后讲。”为宗旨
“先试后导,先练后讲”是尝试教学的宗旨。如何结合英语科教学实际,将其精神实质应用到教学实践中,我们在下面四个方面作了探讨。
1、认真设计准备练习,作好学习辅垫。
准备练习是让学生做与新课有密切联系的练习或小测验,为解决新课的重点和难点作好辅垫。准备练习设计得是否精妙,直接影响每一节课的效果,起着举足轻重的作用。例如:初二第74课,要求学生熟练地运用介绍别人及与别人问候的用语,设计一个以口头回答为形式的准备练习:先用“How do you do!”“Nice to meet you!”等句子与学生对话。然后拟出一个情景再让学生与我对话。假设一个学生要把他的朋友介绍给我,他便会运用在初一第10课学过的“This is sb.”的句型来介绍,为学习74课作好准备。
2、设计尝试题,培养学生自学能力。
所谓尝试题,就是一些与新课重点内容相仿的口、笔头练习题。它需以旧知识为基础,运用知识的迁移进行回答问题或测试比赛的形式,从中渗入本课新知识。当学生完成准备练习明确本课学习任务与目的后,教师能上能马上出示尝试题,让学生一面自学课文,一面试着去做尝试题。这样可以开拓学生思维,培养自学能力。例如:初一第86课时,是学习现在进行时的。教师先引导学生做了一系列的口语训练后,马上出示与新课重点内容相仿的深试题:1)What you doing?I singing.2)What they doing?He playing.3)What they thinking. 我针对学生“求先”、“求胜 ”的心理,提出要求说:“在教师未教新课之前,请同学们边自学课文,边试着做下列尝试题,看谁做得又快又准。”这样,让学生形成一种跃跃跃欲试且很积极的去寻找规律,从而达到主动探索的目的。在完成尝试题后,教师给予恰当的表扬、鼓励。
3、尝试练习,深化重点、难点。
尝试练习是学生完成尝试题后,学生获得初步尝试成功的喜悦时师生共同分析知识规律,然后让学生再次做练习,深化重点和难点。学生根据教师在幻灯上出示的尝试练习,去听课文录音,自阅课文,回答问题,集体评议,然后分角色扮演朗读课文,让学生参照黑板书写出来的重点句型和语言点做第二次尝试练习,让不同层次的学生做不同浓度的题目。这样既调动了学生的学习积极性,又加深了学生对新知识的理解,起到知一反三的作用。
4、知识反馈,当堂解决问题。
