发布时间：2022-12-03 17:07:37
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的带有拼音的三字经样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1. 教给学生一些趣味识字的方法。小学低年级一定要以识字教学为重点，为了提高识字质量，教师在课堂教学中选择适合低年级学生心理特点的识字方法，如字理识字教学法。就是根据汉字的构形理论，从汉字的形与义、音的关系着手进行的识字教学方法。它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关。实践表明这是行之有效的一种教学方法，它广泛应用于低年级识字教学中。如，学习《人有两个宝》一课，引导学生观察“人、目、手、口、足”五个生字的字理图，了解汉字演变的过程，识记汉字。汉字作为一种文化，虽然是一种书面符号，但它却来源于生活。在《汉字家园》中，山石田土水火就在学生身边，它们在自然界中无时无刻不让人感受着美的存在。把六幅图画展现在学生的面前，几座连绵起伏的山和“山”的象形字；几块挨着的石头和“石”的象形字；流淌的小河和“水”的象形字；燃烧的火和“火”的象形字；土堆和“土”的象形字；田地的图形与“田”的象形字。教师将山川、美石等自然景观与汉字紧密联系起来，使识字不是单纯的识字，而要走上一条开放的识字之路。一个汉字就是一个故事，可谓以三幅图画，展现了“火”的来龙去脉。向学生讲述火的故事：人类如何开始有别于动物，逐渐走向文明？如何保留住火种，开始了火的使用。很多汉字可以用故事识字法，在识字过程中，对学生进行人文教育，也是传承中华文化的一种体现。每节识字课都可以根据不同的文章体裁，选择不同的识字方法。在教学中学生喜爱的识字方法有多种：字理识字法、情境识字法、韵文识字、随文识字等方法。也有孩子比较喜欢集中识字，这就需要教师要根据不同的生字，巧用适合的方法来记忆生字，以免使学生产生厌倦的心理。
2. 帮学生总结较好的识字方法，灵活地运用在课堂教学中。如，“字族识字法”教材中先后出现了“把、吧、爸”等带有巴字边的生字，引导学生编“巴”字歌，侧重揭示汉字规律，提高识字效率和趣味。又如，“读词赏画”、“读文找字”、“成语识字”、“谚语识字”多种方法都可以综合运用。这样，一节识字课，针对不同的生字，选择适合的识字方法，在玩中学，学生就不会感到枯燥乏味，反而会兴趣盎然。
3. 培养学生深层次的识字兴趣。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。利用多种手段，增强识字的趣味性。教学中常用的直观手段有：挂图、实物、投影、多媒体课件、表演、绘画、音乐等。教学《小猫钓鱼》一课，采用多媒体课件，激起学生学习的兴趣，引出要学的生字，充分理解了课文内容，并能续编故事，懂得了做事要一心一意，不能三心二意的道理。在学习《春晓》这首诗时，采用了随文识字法，我先放了《春晓》的录音磁带让学生听，并模仿朗读，感受古诗的韵味，体会诗人对春天的喜爱之情。并在读中识字，趣味盎然。再教学生吟唱《春晓》的歌曲，一边唱一边配上自己喜欢的动作。这节课，让学生感到课虽终趣未了。
二、通过课外阅读，认识积累生字
在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字。在课余时间我经常会向学生讲一些小故事，引起学生的兴趣，然后再推荐相关的书籍。如，《古时七十首》、《成语故事》、《少儿歌谣》、《安徒生童话》、《弟子规》、《三字经》等等，让学生借助图画和拼音读故事，学古文，既是识字的过程，也提高了阅读量。并以小诗人、故事大赛、儿歌比赛、读书班会等形式促进学生识字的愿望。
三、生活处处皆语文，让学生做个有心人
充分利用校园文化建设和在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。
【关键词】低年级写字 写字兴趣 低年级语文阅读
一、创设良好氛围，热爱阅读
我接一年级后，为了让学生从小学会读书，对我班学生进行了实验研究，针对一年级学生注意力不易集中、识字量少等特点，在指导一年级学生阅读时，采取了诸多举措，以激发孩子们对阅读的兴趣。
我在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应一年级学生的读书能力。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。在学生寝室也构建了图书架，学生在睡觉之前可以自由阅读这些书籍。每周划出一节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
1.利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。在第一学期里，每天安排20分钟时间给孩子们讲故事，所讲篇目有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《365夜故事》，孩子们听后还可以选择故事中自己最感兴趣的片段进行复述。
3.“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。我班李若萁小朋友就选择阅读了《三字经》、《弟子规》、《虹猫蓝兔七侠传》、《上下五千年》、《三国演义》等书籍，阅读已经成了她生命中最重要的一部分。所以对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
二、以语文阅读课为源，扩充阅读
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。仅仅读指定读物是远远不够的，由课内到课外的过渡显得尤为重要，这就要有意识，有系统地课内外结合，扩展学生阅读量。我采取了三种比较有效地形式：
联系式：教材中的许多文章与有关书籍联系密切，采用联系式，要求学生读类似知识的书籍，加强学科间的横向联系，拓宽学生知识面。如，学习了《太阳和月亮》、《大海》、《冬天》几个单元后，我给孩子们讲了《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》、《雪孩子》等传说故事，激发了孩子们探索大自然秘密的兴趣。孩子们好奇地提出了很多问题：地球和月亮是邻居吗？月亮会发光吗？大海究竟有多深、多宽？为什么会发生海啸？冬天为什么会下雪？雪花为什么是六个瓣？我告诉他们这些问题在《十万个为什么》中都能找到答案，从那以后，每周的阅读课上，课间活动时，总能看到孩子们抱着《十万个为什么》读得津津有味。
对照式：把内容有类似之处的文章进行对照，从比较中提升语文素养。如：学习了《数字歌》后，我给孩子们推荐了儿歌：一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球。学习了《锄禾》后，推荐孩子们阅读了《悯农（二）》。学习了《豆儿圆》后，给孩子们推荐了儿歌《打大麦》。学习了这些儿歌生动活泼，形式短小，读来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
荐读式：学过一个作家所写的文章后，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，可达到加深认识，扩大阅读面的目的。
三、举办读书活动，深化阅读
叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。在课外活动中，我设计一些丰富多彩的活动，让学生体验到阅读的快乐。
1.广泛读书。根据学生爱表现的特点，每周三定为读书日，让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生也可以读自己喜欢的书报。还可以与同学们交换看。这一天，学生不会忘记。这一天，他们过得很愉快。
2.讲故事比赛。讲故事是同学们最高兴的事情，刚开始同学们不好意思，站在讲台上，声音小，也不会加动作表演，讲了一段时间以后，同学们进步很大，把故事情节表演的栩栩如生。一个同学在讲“金斧子”的故事时，把斧子掉到河里，扑通一声，小孩害怕的样子，表演的很形象。后来，老爷爷帮助他三次到河里找斧子，弯腰捡斧子的动作与孩子的对话，把同学们都吸引住了，没有一个说话的，大家都认真的看他表演。最后他被评为“故事大王”。另外，我们还评选出几个“进步生”，发红花加以鼓励。
3.学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了见识，他们很想倾吐自己的积淀，因此可开设读书交流课，让全班学生相互交流，在交流中受益。也可在学期结束时，让孩子们交流在课外阅读中积累的成语，比赛背诵，并运用自己喜欢的成语说话。为表现优异的孩子颁发奖状，激励他们大量使用在阅读中积累下来的语言。
书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许这就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
【参考文献】
[1] 杨再隋.《语文课程的新视野》，湖南教育出版社.
[2] 倪文锦.《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社.
