发布时间：2022-11-08 07:20:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中班级管理制度样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178
班主任在教W阶段中的主要任务对班级进行管理，如果班主任能在管理时做到心平气和，那么就可以让管理工作开展得更为顺利，使学生在学习中获得更好的发展。特别是在高中时期，学生的思想观念正在逐渐走向成熟，对于新事物的认知尚有着一些问题，此阶段如果班主任教师能够对学生进行适当的教育和引导，那么就可以让学生养成良好的生活和学习习惯。因此，班主任教师要能够心平气和地来开展管理工作，以便能够对其中的每一个细节进行合理把握，让学生能够更好的融入到班级集体之中。
一、班主任教师要能够在与学生相处时要心平气和
高中班主任教师以一种心平气和的状态和学生相处，可以与学生构建起更为和谐的师生关系，这样有助于班级管理工作的顺利开展。在日常的班级管理工作中，班主任教师要想对学生的基本情况有所了解，除了对学生进行必要的观察外，还需要积极的同学生保持良好的交流沟通，尝试着走进学生学习生活的具体环境之中，倾听学生内心最为真实的想法。另外，需要班主任教师特别注意的是，要在日常的教学给予每一位学生平等的对待。给予学生足够的尊重，对学生的生活和学习以必要的关心，这样才可以让学生真切的感受到班级集体的温暖，让学生相互之间的相处变得更为友爱，令学生的主体作用在具体教学中得到完全的发挥，使学生能够更为积极的参与到班级管理工作之中，从而让班主任实施的各项班级管理措施得到切实有效的落实，让班级管理工作的开展得更为持续稳定，促使班级集体得到更为健康有序的发展。
二、班主任教师要心平气和的发挥好榜样作用
在高中班级管理工作的实际开展过程中，班主任教师会制定一些规章和制度来对学生的日常行为进行有效的约束，以便学生能够在规章和制度的基本框架下更好的进行学习。但在管理工作进行具体的开展时，学生并不能够完全按照相应的规章和制度来进行相应学习活动，此时班主任教师切勿急躁，要心平气和的将自身的榜样作用发挥出来，让学生能够在榜样的作用下更好的遵守相关的班级秩序。在日常的班级管理工作中，我们经常会听到学生发出这样的声音：“这些班级规定老师自己都不一定能做到，凭什么来要求我们一定要做到。”这从侧面反映了班主任教师的行为是非常重要的，其能直接影响到学生日常学习活动的开展。因此，在班级管理制度制定出来以后，班主任教师不光要学生按照相应的制度来规范日常的行为，还要从自身出发来对班级管理的相关制度予以践行，为学生树立起一个良好的榜样，以便让学生和班主任教师能够共同遵守相关的班级管理制度。
如，在日常班级管理制度中对学生的作息时间做出了相应的要求，明确地指出了学生不能够迟到和早退。此时，班主任教师就要首先做好榜样，在学生到达教室之前就要来教室，在下课铃声响起之后才能离开教室，用实际行动来告诉学生，班级管理制度在实际学习中当如何去遵守，同时也向学生传递班级管理制度对班主任教师具有同样约束力的信息。正是这样，班主任教师用自己的实际行动来做好管理工作开展中的表率作用，促使学生能够在学习生活中严格的遵守相关的班级管理制度，让班级的管理工作得以顺利的开始，使具体的管理制度能够真正的落到实处，为班级持续健康的发展提供有力的保障。
三、班主任要心平气和地对班干部进行培养
具体的高中班级管理工作是极为复杂的，仅凭班主任教师的一己之力是无法将管理工作搞好的，因此班主任教师需要培养班干部队伍。在具体的班干部培养过程中，班主任教师一定要保证心平气和的态度，让班干部能够感觉到一定的亲近感，让其能够更好的与班主任教师保持良好的沟通，同时，班主任教师还需要对班干部进行的综合能力进行培养，让其能够在班级管理工作中起到有效的促进作用和带动作用。值得注意的是，由于学生和学生之间相处的时间较多，所以从某种程度上来讲学生更为了解班级的实际情况，在此让班干部来负责对班级管理工作进行协助，能够让班级管理工作的开展变得更为有效，并且班干部在协助班主任教师对班级进行管理的过程中能够得到更好的成长。
另外，班主任教师在对班干部进行挑选时需要特别的注意，要尽可能的将班级中有较强组织能力、较强责任心、学习积极努力的学生挑选出来，对其进行必要的管理综合能力培训，并对其提出较为严苛的要求，让他们能够快速的获得成长，最终成为班级管理工作的有生力量，将班级管理工作予以适当的分担，使整个班级集体能够得到更好的发展。
四、班主任教师要心平气和的与学生家长进行沟通
高中班级管理工作的开展是一个极为系统的过程，除了在校内对学生做好必要的管理工作外，还要将具体的管理工作延伸到校外，同学生家长保持好良好的沟通，让家长能够在班主任教师无法企及的管理盲区做好补充管理工作，这可以让班级管理工作的覆盖范围变得更为全面。班主任教师可以对学生进行定期家访，通过这一形式与家长进行面对面的沟通与交流，将学生最近一段时间的学习状况向家长进行及时的反馈，让家长能够明白该如何在家中对孩子的具体学习进行有效的约束。同时，教师通过家访可以了解学生的真实生活环境，从而找出管理工作有效开展的合理切入点，为学生提供更具个性的管理服务，让学生能够在学习中得到更好的发展。
总之，高中阶段是一个极为重要的时期，是学生学习和成长的关键时期，班主任教师如果能够心平气和地对学生施以引导，给予学生良好的教育，就可以让班级集体获得更好的发展，使学生能够树立起正确的世界观、人生观、价值观，令学生获得持续稳定的健康发展，最终对学生日后的学习和生活产生极为深远的良好影响。
参考文献
[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（20）：17-18
一、当前高中班级管理中存在的主要问题
调查结果显示，随着课程改革的不断推进，我国的高中教育教学取得了可喜的成绩，但高中班级管理工作依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.思想观念陈旧，缺乏与时俱进的精神
调查结果显示，目前我国有很多高中班主任还保留着传统的思维方式，没有形成发展的管理理念。一些学校的班主任甚至没有接受过现代管理理论的培训，缺乏管理知识理论的支撑，管理方法也非常简单，很多班主任的管理标准只是：看好学生，使其不做违反校规的事即可。在实际管理活动中经常用到的语言只是“不准怎么样”，属于典型的以管代教的管理模式。一些年轻的教师尤其是年轻的班主任，虽然具有很高的热情，但是实际上缺乏经验，和学生接触太少，不了解现代高中生的真实想法。
2.管理手段单一，缺乏创新精神
高中学生一般都具有一些共同的特点，即叛逆心理非常强，多以自我为中心，不再围着老师转，即便口头上答应得很好但心里却可能不服气；从生理特点看，高中生处在情感的过渡期，情绪容易出现波动，也容易冲动。对于这样一个特殊的群体，作为班主任，其压力自然非常大。如果班主任和老师缺乏创新意识，对于这些问题就会束手无策，表现为管理手段单一、缺乏创新意识。针对高中生所犯的错误，经常不问是非便给予严厉的批评或处罚；对于学生之间的矛盾，不管是谁的错，不管起因为何，先各打五十大板再说。
3.管理处于被动状态，难以进行动态管理
有些班主任对班级的事务处理表现出一定的被动性和滞后性，这对班级管理非常不利，往往是在出现问题以后才采用一定的批评和处罚手段，通过这种惩罚的方式让学生产生一种畏惧感。这种管理方式在一些农村高中班级管理中较为常见，学生的学习兴趣比较低，学习动力也不足，这是导致班主任管理工作出现问题的一个重要原因。学习成绩不理想、在校行为表现较差的学生在高中生中所占的比例也很大，给班级管理工作带来了很大的影响。同时，这也表明我国部分高中的班级管理具有一定的被动性和滞后性，难以形成动态的管理模式。
4.沟通不到位，缺乏教师整体协调机制
班主任与各科老师之间缺乏协调，不利于班级的管理，究其原因，主要是因为班主任或某些教师认为班级的管理与学科教学之间没有关系，没有沟通和协调的必要；高中教师一般教学任务都非常重，在完成教学任务之后就没有精力去关心学生发展和班级管理问题了。在这种情况下，高中班级管理水平上不去或者存在的一定的问题，也就没有什么奇怪的了。
二、新时期强化高中班级管理工作的有效策略
1.转变观念，更新教育理念
作为一名高中班主任或者任课教师，不能只将自己掌握的理论“纸上谈兵”，要转变传统的思想管理和教育理念，坚持以人为本、以学生为本，同时还要与时俱进，用新的管理知识和理念来武装自己，在实际教学和班级管理中充分发挥预期的作用。在班级管理中，作为班主任和任课教师，更应该对成绩不好又经常调皮捣蛋的学生疼爱有加，因为“好”“差”学生都在一个班里，是一个团体，不能顾此失彼；这就是“木桶原理”中的短板效应，即最弱或最短的一个木板决定着一个团体的整体实力。因此，应当转变思想观念，只有这样才能提高管理水平。
2.创新管理手段，建立动态管理模式
关键词：“导师制”；高中；班级管理
当前我国高中班级管理中主要实行的是班主任制度，一方面班主任的负担过重，另一方面也不利于照顾学生的个性差异。“导师制”作为一种管理制度，在高中班级管理中同样可以使用。
一、“导师制”的内涵在我国教育词典中，“导师制”的含义是指“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。我国早在秦末汉初时期，就有“导师制”的雏形，而在宋朝时期实行的书院制度中，有的书院在教学制度中，明确指出“导师对学生的学业、修身、处事等全面负责”。现代的“导师制”是在牛津大学最初试行的，他们为每一位学生选一位导师，负责他们的学业、品行，这种更加细致、具体的辅导方式，大大提高了学生的学习效率和促进了他们的全面发展，为牛津大学培养更高端的人才做好了铺垫。
二、高中班级管理中实施“导师制”的策略1导师的甄选
“导师制”成功的关键就是导师的科学选择。当前高中班级管理中实行的是班主任制度，在班级授课制的教学形式下，班主任无法照顾到每一个学生，因此我们应该打破常规，动员全体教师参与到学生的管理中。所以在导师的选择对象方面，从内部选择比较好，因为各科的任课老师，在长期和学生的学习交流中，已经比较了解一部分人的学习习惯、性格等，能更好地打破学生的心理障碍，进行交流。
2导师的培训
作为一名导师，帮助学生提高成绩，只是其教学工作中很小的一部分，更应该注重对学生的心灵教育，使他们养成良好的行为习惯，心理上更加健康地成长。对导师的各方面要求，使得学校必须加强对导师们的培训，督促他们加强对教育学、心理学、人文科学等方面知识的学习，不断地提高自身的修养，为学生的辅导提供一个更广阔的天地。
3合理安排导师的工作量
大部分的导师是承担多种角色的，他们有的是教师，有的是行政工作者，所以应该根据每个导师的基本情况来分配不同的工作量。在郑州的一所高中也开始尝试“导师制”，一位导师带5～10名学生，校长也参与到其中，考虑到校长任务的繁重，他只带了2位学生。
4导师的有效性评价
我们在对导师进行评价时，应该将导师自评、学生评价以及家长评价相结合，这样才能更加客观地了解导师。在高中，可以采用这种综合性的评价制度，对于在评价结果中获得优秀的导师，应加以表扬和奖励，这样更能促进他们继续把工作做好，而对于那些工作相对不是特别出色的导师，应予以鼓励，并帮助他们不断地改进自己的工作方式。
三、高中班级管理中实施“导师制”的意义1有利于促进教育公平的发展
教育公平包括起点、过程、结果的公平，在起点方面，保证所有的学生均有受教育的权利和机会，这一点我国已经达到了，但是，在受教育过程中，让所有的学生都能平等地享有发展的机会，这在很多学校都难以保证。而“导师制”，恰好弥补了当前的不足，它让每一个学生都能有机会参与到与老师的交流中，都能受到老师相对平等的对待，后进生不再处于长期被忽视的状态，从而有利于减少教育领域内这种不公平现象的发生。
2有利于高中班级管理制度的完善
“导师制”使得其他的任课老师也参与到学生的管理中，是一种模块的管理办法，一方面它减轻了班主任的负担，另一方面也使整个班级管理更加有序。但是在班级管理中，这两者必须结合起来，这样才有益于班级的整体发展。
3有利于学生个性的发展
在班级授课制的教学形式下，学生都采用统一的模式进行教学，完全忽视了他们个性的发展。而在导师制中，导师们在和学生的交流过程中，了解到了他们的禀赋和特点，会更尊重他们的个性差异，为他们制定更符合自身优势和自己感兴趣的计划和目标。
在高中实行“导师制”，虽然在我国才逐渐起步，尚处在基础阶段，但是随着导师制度的日趋成熟，将会极大地推动我国教育的发展。
参考文献：
一、树立良好形象,做到言传身教
高中班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。也就是说,对学生,班主任要靠言教,更要靠身体力行。可见,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响,一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气,让自己的神韵、风采使学生折服;要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你,会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果,进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
二、积级引导参与,充分发扬民主
高中班学生更愿意在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力,比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点,我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生更多地参与班级的管理和建设,做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量,多征求学生的意见,这样,既可以调动学生的积级性,也可解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。开展一项班级活动,让学生献计献策,总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理,学生能做的事让学生自己去做,学生自己不能做的事要指导学生去做,这样,学生是班级的主人,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。讲究民主,就是要求老师与学生平等,老师平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学的民主不是真正意义上的民主,要用科学的态度和方法去发展民主。
三、多设参谋助手,教养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。因此,班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。在选举班干部之前,还应细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,精心物色有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,各项工作各级主动,班级管理有声有色。
四、爱生如子,一视同仁
高中学生要比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此,高中班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。只有“亲其师”,才能“信其道”。子女怕父母偏爱,学生更忌老师偏爱,瞧不起他们。高中班主任必须注意学生这一心理,要一视同仁。无论是学习上还是生活上,老师应常去关心学生,照顾学生,那怕是一句话,在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一个真诚,那将是对学生的最好奖励。
【关键词】沟通 桥梁 责任心 爱心 细心
班主任工作艰巨而繁杂，特别是高中班主任，面对的对象都是自我意识和自我评价都走向成熟的学生，要引领他们树立正确的价值观，班主任就必须用“心”搭建起师生之间沟通的桥梁，从而使班主任工作有的放矢，收获成效。
要想当一个成功的高中班主任，就必须具备三心，即责任心、爱心和细心。
一、责任心——沟通之魂
托尔斯泰说过：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。一个人若对班主任工作没有激情，没有责任心，他是当不好班主任的，可以说，责任心就是教师之魂。
教师的工作神圣而艰苦，作为教师，我们对祖国的未来有着不可推卸的责任，而作为班主任，这责任更重，对学生就更应该尽心尽力，如果纯粹为了个人的评聘而当班主任，那么这个班主任不当也罢。
进入青春初期的高中生独立心理、批评心理、逆反心理增强， 他们处于情感上的不成熟期，极力想摆脱对成人的依赖，所以，老师和家长在他们心目中的威信自然就降低了。他们的情绪多处于不稳定状态、不易控制的状态，对老师，他们也不再倾诉他们的喜怒哀乐，而是不自觉地对老师闭上心扉，这就给班主任的工作带来了一定的难度，这时候，就更需要有一个有责任心的班主任来引导他们，让他们敞开心扉，搭建师生沟通的桥梁，使他们融入班集体，从而创建一个和谐、温暖的大家庭。
二、爱心——沟通之本
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要。”爱是一切创造的源泉，当然也是教育创新的源泉，没有爱便不成教育。因为适度的爱能化解一切消极因素，使学生积极向上。
高中学生虽说比初中生更成熟、自信、顽强，但同时他们的内心也比较脆弱，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，就会自我怀疑，产生焦虑，这时候就更需要班主任的关爱，使他们可以战胜困难。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。班主任对学生充满爱心，工作才能充满激情，师生之间才能有感情，班主任才能博得学生的依赖。那么在班级管理中，学生才会“亲其师，信其道”，班主任的言行才会影响班级。
当学生生病时，作为班主任应给予关心，让他们感受到来自老师的温暖；当学生考试受挫时，班主任应及时谈心，使他们重拾学习的信心；当学生情绪波动时，班主任要及时进行疏导，祛除他们的心病。
“感人心者莫先于情”，所以，无论是学习上还是生活上，高中班主任应时常关心学生，照顾学生，班主任的言行，哪怕是一句话，都会在学生心中产生很大的波澜。以情动人，以情感人，高中班主任应该用关爱之心去开启高中学生的心灵之门，才能与学生产生情感上的共鸣，以达到教育的双赢。
三、细心——沟通之源
1.细心观察：班主任的工作繁杂而琐碎，班主任在工作中一定要细心观察，对班级出现的良好现象及时表扬，对不良现象及时提出批评。当学生规范遵守班规，积极参加班级或学校的集体活动时；当学生在学习中热心主动帮助同学，形成互助合作学习氛围时；当学生积极为班级的建设出谋划策，在各种活动中为班级的荣誉奋勇拼搏时，班主任都应及时给予表扬和鼓励。当学生违反了班规班纪，影响了班级荣誉时；当学生因情绪激动而做出了过激的举动，破坏了同学之间的情谊时；当学生在学习中不诚信时，班主任都应及时提出严厉的批评。班主任的细心观察和及时处理，对班级的管理能起到及时有效的作用，也能极大地调动学生学习的积极性和参与各项活动的热情，不断强化学生的纪律观念、竞争意识，促使学生在各方面严格要求自己，逐步完善自己，并不断提高自己，更重要的是同时促进了良好班风的形成与巩固，为优秀班集体的创建奠定了坚实的基础。
2.细心呵护：高中生的心理是敏感而脆弱的，作为高中班主任，对他们心灵的细心呵护是班主任成功开展工作的保障。陶行知先生告诫过教师的一段话是班主任应该铭记的：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学习成绩优秀的学生和调皮捣蛋的学生都是班主任关注的焦点，但是那些中等生——成绩一般表现一般的学生却往往是班主任忽略的对象，而这些学生在班级里是占大多数的，所以细心呵护这些中等生的敏感的心灵就成了班主任工作的重中之重。而高科技的发展——QQ聊天对班主任来说，则是一种非常不错的交流方式。一次，班上一位平时沉默寡言的学生发来信息：老师，我想和您谈谈。我告诉她，第二天即周日早上上QQ聊天。QQ上，学生向我袒露心扉，她说她很看重班主任对她的评价，这个女生是从其他班转来的，平时不爱说话，是内向型的学生，对我的态度也是比较冷淡的，所以我也较少和她沟通交流。对她的这个疑问，我心中有数，因为这句话我是针对她学习上的瘸腿科目的，而她可能把这句话当成我对她为人的评价了，无怪乎她看了心里有疙瘩。经我解释后，该生很开心，如释重负，她也把一学期以来对我的看法全都说了出来，我们聊得很开心，从此，该生再也不会远远看到我就躲了，我们之间的关系拉近了。通过QQ交流避免了师生间当面交流的尴尬与冷场，也有效地呵护了内向学生的脆弱的心理。
3.细心管理。细心管理，是高中班主任与学生的沟通之源，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。在学期初，班主任首先要组织班干部制定一套班级管理制度，通过全班同学的认可，并按照班级管理制度对学生进行管理。对学生的学习、活动等进行量化管理，特别是对学生的守纪方面进行量化，使班级形成自己的一套班规，学生在自己制定的班规里学习生活。也使班主任的班级管理有规可循，有法可依，班级才能有序、规范地成长。
班主任工作，可说是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。对于班级管理工作，高中班主任一定要有责任心、爱心和细心，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，使班主任工作绽放出多彩的艺术之花，结出更多的更美的艺术之果！
关键词：高中教学；班主任；人文化班级管理；以生为本
一、引言
近年来，许多高中教育工作者表示，尽管老师在学生身上煞费苦心，呕心沥血，但教育效果并不尽如人意，甚至出现班主任管的越严格，学生的逆反心理越强的情况，这一问题逐渐成为班主任班级管理中的一大障碍。这值得引起教育工作者的深思，在现如今强调民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面纪律的严苛而忽视学生内在多样性的需求往往会适得其反。目前，强调以生为本的柔性化管理成为班主任进行班级管理的一大趋势。高中阶段的学生还没有形成完善的人生观和价值观，虽然思想活跃、求知欲强，但自控能力差，情感和性情不稳定，逆反心理强，属于人生中心理波动较大的不成熟时期，班主任适当的关怀与引导可能对其有受益终生的作用。因此，班主任要本着“一切为了学生”的原则和初衷，切身关心他们的学习和生活，以平等的身份与学生进行交流，将他们看作一个独立发展的人，在民主的前提下，建立与之身心发展相适应的人文化班级管理制度。
二、人文化班级管理的内涵
中国有句古话：没有规矩，不成方圆。班级的管理同样需要遵守相应的规章制度，良好班风、学风的建设对学生的学习和生活有潜移默化的影响，能够使之树立健康的价值体系和学习习惯。人文化的管理制度是一个班级生命力的所在，它强调学生在学习生活中的主体作用，让学生树立班级的主人翁意识，每个学生都有对班级事务的批评建议权和表决权，让民主、平等、公平的风气得到彻底的贯彻实施。同时，班主任也应对学生多一些人文关怀，不能单一的以学习成绩评价学生的优劣，尺有所短，寸有所长，要多发现学生人性中的闪光点，多给予鼓励和支持，培养学生的自信心，使其在轻松愉悦的氛围中健康成长。其实，在素质教育盛行的当今，班主任不仅要紧抓学生的文化知识，还对他们的思想品格、价值体系的素质有直接责任，人文化的班级管理为教师的教育工作提供了良好的氛围。
三、高中班主任人文化班级管理的策略
一名优秀的班主任，不仅仅体现在教学质量的突出，更重要的是以德服人，以其自身独特的感染力吸引着学生，成为学生心目中的典范，是学生未来长远发展的关键人物。下面，本文就高中班主任人文化班级管理提出以下几点建议。
1.建立和谐的师生关系，推动德育教育的蓬勃开展
要想做一个高中生们爱戴、信任、尊敬的班主任，一味的批评教育、严厉苛责并不奏效，教师要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿态主动接近学生，了解学生对于班级管理的真实想法，以及在学习生活中遇到的种种困难，尽可能的用心呵护学生，为其排忧解难，使之感受到老师的一片真心。无论学生成绩好坏，教师不可对其有所偏见，不能厚爱成绩好的学生，也不能忽视成绩差的学生，而是要细心全面的了解每一位学生的学习情况，为其营造舒适的学习环境。其次，少用强制性措施，好的人文化管理对学生的影响是潜在的，无需声嘶力竭的强迫学生干什么，要通过“以柔克刚”的人格魅力让学生自觉遵守纪律。再次，恰到好处的激励和评价是班主任人文化管理的“兴奋剂”，班主任要对成绩进步较快、对班级有突出贡献的同学进行鼓励和表扬，对成绩有所退步、状态不佳的学生给予指点和提示，但无论是批评还是表扬，都要c到为止，避免学生恃宠而骄或是萎靡不振。此外，培养得力的班委，选拔学生骨干力量也至关重要，不仅能够“以点带面”的促进良好班风的形成，也能促进师生之间的交流，相应的减轻班主任的工作压力。在班委的选拔上，可以采用毛遂自荐的方式，最后由全体学生投票选举，在公平公正的前提下，确保选的班干部都是大家信赖和支持的同学。
2.积极开展具有人文色彩的班级活动
班级活动是师生之间互相沟通，增强感情的有效形式，不仅能够充分发挥学生的创造性，还能进行德育宣传，可谓一举两得。班级活动的形式多种多样，实施起来也比较方便灵活，是一个很好的进行德育教育的契机。如可以开展传统美德主题系列活动，通过演讲、辩论、班会、表演等形式宣传中华民族的传统美德，在促进师生交流的同时，树立良好的班风。同时，也可以开展以“榜样的力量”为主题的讲座，通过古今中外成功人士的事例，让学生在心目中树立自己的榜样，并制定行动方针努力向他们靠齐。教师在参与班级活动的同时，可以帮学生们录下活动过程，记录这些珍贵而美好的瞬间，并通过网络平台发送给学生本人或家长，激发学生的进取心和学习动力。
四、总结
综上所述，在高中班级管理中，班主任要将人文化管理落实到实处，就必须本着“以生为本”“一切为了学生”的原则，在平等、尊重、负责的前提下，了解每一位学生的特点，做到因材施教，成为他们真正的良师益友。班级管理是一门高深的学问，并不像想象中的那样简单，班主任只有对学生倾注心血和爱心，才能赢得学生们的爱戴和拥护，从而形成和谐的班级风尚。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）.
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[3]李靖.新时期高中班主任德育工作研究[J].东方教育，2013（8）.
[4]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用.才智，2015（11）.
【关键词】高中班主任；管理
一个好的高中班主任能带好一个班，就能对一个班的学生产生积极的影响，就能为社会培养出合格的建设者和接班人。可以说，一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的重要意义，也就决定了要做好班主任，必须要求教师要有高度的责任心、有爱心，各方面都要有较高的素质。
高中阶段，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在其心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令。有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃。有的学生会不自觉地向老师闭上心扉。这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。如何做好班级管理工作呢？以下是我在多年的班主任工作实践中探索的一些方法和措施。
1树立良好形象，做到言传身教
班主任工作要经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，肩负教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
2积级引导参与，充分发扬民主
高中学生更愿意在集体中表现自己，实现自己的价值，体验自己的能力。基于这一点，教师应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。例如，若发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象，教师要讲明其利害关系后，征求学生如何解决再予以实施，这要比教师直接批评这些同学、限制这些事情发生效果好得多。开展班级活动时，让学生献计献策，也要比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事由教师指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，才能形成良好的班风。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生。当然，讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。
3培养参谋助手，建立良好的班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，把每一名学生当作助手，每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。例如，实行班干部竞争上岗制，激励每个学生争做班干部，鼓励学生珍惜机会，努力工作，努力表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了行使班干部的职责的机会，既增添了荣誉感，又感到有压力。由于能对自己从严要求，积极进取，学生的才华显露了，形象获得了改变，信心也回来了，从而达到了思想转化的效果。在班主任管理工作中，班干部的人选非常重要。在选举班干部之前，班主任要细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势。
4爱生如子，一视同仁
高中学生在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面却比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。高中班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献出真诚，那将是对学生的最好奖励。
5细化管理，常抓不懈
关键词：班级管理 策略 相处 营造 指导 润物无声
著名教育家陶行知先生说过，“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”先生的话意味深长，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉悦过程，继而收到良好的育人效果呢？二十几年的实践和经验告诉我“一个成功的班主任,就是一个艺术家，但又远远高于其他的艺术家，因为他的作品不是静止的没有生命力的，而是一个个活生生的人，是将会给社会创造无穷财富和价值的人。”如何才能成为这样的艺术家？对于班级管理工作,高中班主任要善用睿智，善用管理艺术，同时还要有足够的耐心和顽强的毅力，要有“ 锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反复抓，抓反复，常抓不懈。还要制定出一套完善的班级管理制度，按此对学生实行量化管理，做到一视同仁、奖罚分明。通过实践以及经验的借鉴，我们可以总结出以下具体策略：
一、善用语言激励策略
语言作为情感交流沟通的重要表达方式，在班主任的管理工作中起着关键的作用。苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术，教育口语则是班主任对学生进行思想品德教育过程中所动用的具有说服力、感染力的工作用语，教育口语的运用是班主任必备的基本功，是完成教育任务不可缺少的工具”。通过恰当的时机对学生进行语言激励，能够增强学生自信心，并取得教育激励的理想效果，使班主任工作更加出色。应坚持怀揣爱心，坦诚相待、静观其变，不失幽默、把握分寸，言之有理三个大原则。
二、提高班主任在学生当中的威信
一般来讲，面对着已接近成年的学生，作为班主任同时与四五十名学生相处没有一定的威信是很难管理好班级的。班主任威信源于诚信公正。诚信公正是树立班主任威信的根本。班主任要想做到这一点，必须言必行，行必果。首先不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。班主任要树立威信，往往都受学生敬佩，由然生威，当然，班主任威信的树立并非一蹴而就，立竿见影。因此班主任要加强自身素质的培养，坚持诚信公平的原则，才能将班主任威信树立长久。
三、要营造一个具有凝聚力的班级体
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学管理中有着举足轻重的地位。一个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体，在这种情况下，作为一个班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。主要工作方法是确立班级奋斗目标、树立榜样，发挥无穷的榜样力量等。
四、选一个得心应手的班干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
五、学会对学生进行心理健康指导
高中阶段，学生学习压力空前的大，特别是进入高三，学生因为无法及时释放压力，很容易就导致情绪波动，从而导致学习效率下降。因此高中班主任在日常工作中，要自觉地有意识地运用心理学理论和技能，帮助学生提高心理素质，有效地解决高中学生成长中出现的心理问题，帮助学生形成良好个性品质。为了对学生进行有效的心理健康指导，高中班主任要提高自身的心理健康水平；了解高中学生的心理特点；把握高中学生心理健康教育的内容；选择合适的心理健康指导方法和途径。班主任要注意关注学生是否出现厌学心理、早恋心理、自卑心理、焦虑心理等问题，根据情况利用谈话法、角色扮演法、团体辅导法、榜样示范、肯定训练、系统脱敏等方式帮助学生走出情绪困境。
六、善于鼓励学生
俗话说:“ 人生在世,孰能无过，数君十过,不如赏君一长”。从生理学和心理学的角度来看，高中生正处于由幼稚像成熟转变的过渡期，偶尔犯错误，也在所难免。所以，班主任切勿以教育为由，对学生横鼻瞪眼，这样不但达不到教育的目的，而且还会适得其反。相反，班主任要及时准确地捕捉学生的闪光点，予以鼓励和表扬，使犯错误的学生感受到班主任并没有忽略他，并不是无视他的存在，并未放弃他，使其感受到班主任的仁爱之心、博怀，使之在循序渐进的过程中认知并改正错误，鼓足信心，有勇气融入到这个班集体中。
高中班主任肩负重大责任，因此比他人需要更多的进行自我能力的建设。本文所提到的策略主要概括起来，可以用一下几句总结：运用人格魅力—春风化雨,润物无声；善用管理艺术—曲径通幽，事半功倍；优化班干队伍—运筹帷幄，决胜千里；注重情感交流—随风潜入夜，润物细无声；缓解高考压力—山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
参考文献：
