发布时间：2022-07-29 16:11:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生态学实习报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
到了凤凰山天文台，感觉果然和北京很不一样，那里的气候很湿润，地方也很宽敞，到处都郁郁葱葱的，很清新。29号那天，我们去了石林玩，那神奇的喀斯特地貌很是特别，再一次让我领会到了大自然的奇妙。
随后的两天，云台的老师为我们精心准备了8个讲座，每一场作讲座的都是那里的精英，我对其中的几个报告印象尤其深刻。首先是云南天文台的台长李焱先生为我们介绍那里的一些基本基本情况。云南天文台是1972年经国家计委批准正式成立的，直属中国科学院，是首批进入中科院知识创新工程的综合性研究所，也是我国南方最大的天文实测基地。具有天体物理、天体测量与天体力学两个专业的硕士授权点、博士授权点和一个天文学博士后流动站。现在云台主要分为3个观测站点，其中，凤凰山是天文台的研究中心，丽江的高美古天文台还在紧张建设中，澄江的抚仙湖太阳观测站建成后也将成为国内首屈一指的太阳观测站。凤凰山上集中了许多的观测设备，主要有：1米光学望远镜，1.2米激光测距望远镜，10米太阳射电望远镜，2.8米镀膜机，以及一些光电子学实验室。那里的工作人员研究的主要领域包括恒星天体物理，星系与活动星系核，太阳物理和太阳结构，以及一些天文台选址、仪器、技术方面的工作。云台还积极加强国际合作，与英国剑桥大学和牛津大学、美国国立天文台、德国马普学会、日本国立天文台等许多国内外著名天文研究机构，在天文学观测与研究、望远镜及其终端设备研制、天文新技术与方法等方面有广泛合作，包括合作研究、共同运行望远镜、共同研制和开发新型终端设备等。
钱声帮先生为我们做的报告是《用1 米望远镜进行密近双星的观测和分析研究》，内容主要包括1米望远镜简介、密近双星的研究以及较差测光的观测。刘忠副台长的报告是《天文光学设备的新纪元》，他讲得很生动，我从中了解到了最近天文学应用的新技术，计划中的大型望远镜更是让人期待，从他的报告中我们感受的到未来天文的魅力。李可军研究员的《太阳活动及太阳活动周的研究》为我们介绍了云台的主要太阳观测仪器以及参加国际合作的一些研究课题。毕绍兰女士则就《日震学和太阳模型》为我们展开了相关讲解。关于激光测距的报告则由于我们专业知识欠缺听的不太明白。
云台首席科学家韩占文研究员的报告非常精彩，我在来实习之前就已经久仰他的大名，这次能听到他的报告更是觉得激动。他讲的题目是《恒星演化及其应用》，主要探讨了椭圆星系的紫外反转问题、星族合成、b型亚矮星的一些研究、以及关于演化星族合成的初步结论，其中提出了不少值得研究的问题，加深了我们对天文研究的兴趣。
我们参观了天文台的1米光学望远镜、10米射电望远镜和太阳望远镜，1.2米的激光测距望远镜还正在建设。我们还参观了研究人员的实验室，他们都在忙碌着。在其中一个实验室我们看到了一些望远镜的小模型，很有趣。
在云台，我们和那里的研究生接触不多，只是简单了解了一下他们的生活是什么样的，感受的到，他们的生活和娱乐气息很浓，那里的学生很多，有一些专门从事仪器制作。我想，要是能和他们有一些更多的接触和了解就更好了。
从08年7月9日到8月11日,我在XXX电视台实习了整整一个月.在实习期间,我不光学会了如何将专业知识运用到实践中,掌握和了解了在学校里学不到的知识,更重要的是,通过这次实习,大大提高了我的交际能力,增加了社会经验。
一、谈谈我在专业水平上的认识
在短短的一个月内,我在电视台节目部先后参与了《XXX》和《XXX》栏目的策划、撰稿及后期制作十余期.在此期间,我对栏目的策划、撰稿、后期制作有了更深刻的认识和了解。
1、策划.策划是每个节目的关键,而策划也是最不容易做出来的.它需要策划人、编导在对节目的定位、内容和形式等作出精心计算、更改、考究、探讨后才会真正出炉.因为策划就相当于金字塔的最底层,是根基,也是最主要的一层,任何一档节目都要根据前期所作的策划来完成,可见,任何一档节目的成功与否都在于它是否一个好的策划。
2、拍摄.原本我把拍摄想得很简单,单一的认为镜头的好坏仅仅与一个摄像师的技术水平有关.其实不然,拍摄方法的好坏当然与一个摄像师的技术水平有关,但画面所交代的内容不仅需要摄像师具有较好的拍摄水平,更重要的是要具备现场构思画面和捕捉镜头的能力.假如摄像师没有这种能力,那么,所拍摄到的大量素材将平凡无奇,少了出彩的画面,再好的编辑也只能做出一期平凡的节目。
3、撰稿.撰稿是我在实习期间做得最多的一项工作,所以体会颇深.首先,我学会了电视节目撰稿的基本模式,还学会了如何把稿子写得更贴切、更深入.在写前一两期的节目时,我写的稿子有很大的漏洞,编导用到我稿子的内容很少.但经过老师的指点,在后来几期撰稿中,我的写作能力有了很大的提高,也得到了老师的赞扬,因此,我的稿子大部分内容也被编导及节目部主任认同并采用。
4、后期制作.比起前面几项,虽然我自己的动手实践相对较少,但通过一个月的见习,学习思考编辑老师们的后期制作,觉得后期制作还是多容易的,主要还是要看编辑的技术功底是否深厚.值得高兴的是,我在学校所学的后期制作的理论知识和实践能力能够自如地运用到节目制作中去,也因此,我得到了编辑老师的夸赞。
二、再来谈谈我在社会实践中的另一些收获
1、待人要真诚.踏进节目部办公室,只见几个陌生的脸孔.我微笑着和他们打招呼.从那天起,我养成了一个习惯,每天早上见到他们都要微笑的说声早晨或早上好,那是我心底真诚的问候.我总觉得,经常有一些细微的东西容易被我们忽略,比如轻轻的一声问候,但它却表达了对同事对朋友的关怀,也让他人感觉到被重视与被关心.仅仅几天的时间,我就和电视台的哥哥姐姐,还有老师们打成一片,我心变成透明人的事情根本没有发生.我想,应该是我的真诚,换取了他们的信任。
2、要善于与别人沟通.沟通是一种重要的技巧和能力,时时都要巧妙运用.认识一个人,首先要记住对方的名字.了解一个人,则需要深入的交流.而这些,都要自己主动去做.因为人一旦踏入社会,都会融入社会这个团体中,人与人之间合力去做事,使其做事的过程中更加融洽,更事半功倍.别人给你的意见,你要听取、耐心、虚心地接受。
3、热情让我们对工作充满激情,愿意为共同的目标奋斗;耐心又让我们细致的对待工作,力求做好每个细节,精益求精.激情与耐心互补促进,才能碰撞出最美丽的火花,工作才能做到最好.我的信心打动了带我的记者和老师,他们都十分信任我,也愿意把工作分配给我.所以,我悟出了一个道理,无论走到哪里,只要拿出应有的自信,不管是谁,都会被那份自信所眷顾并被打动。
三、总结我在社会实践中所表现出来的不足
作为一个好的编导或传媒人,都必须得有深厚的文化底蕴和文学功底.从我在撰稿这块上,便暴露出了我浅薄的文化底蕴,也感到了文学功底的薄弱.所以我必须加紧丰富文化常识和文学写作能力,要保持肚里时刻有墨,能在任何时候都能随之发挥。新晨
实习是每一位大学生必须经历的一段过程，在实习中我们可以了解社会上的工作，提高自己的工作能力，在实习工作中也算是给自己这么多年来的学习进行检验，看看自己这么长时间的学习，究竟掌握了多少，还有什么不足等。前台文员实习就是一个很好实习的地方，在前台将会和很多的人打交道，无形中提高了自己社会交际能力，这对工作有着很大的帮组，在前台实习，也可以了解一些工作上的流程，对工作上也会更加的了解。
每个刚出校门的大学生对社会上的交际能力肯定很差，在现代社会中，每个人的眼中都是利益，如果说两个好朋友没有背叛，那么只能说背叛的筹码太低。在社会商场上也没有永远的朋友同样也没有永远的敌人，现代企业的大老板又有那一个不是虚伪的嘴脸，人与人之间就像两条平行线也不会再相交。刚出来实习，家里的人就跟我说了很多很多，加上自己对社会的了解我相信这次的实习会很好。刚来到公司，在领导的安排下，我就跟另外一位前台的姐姐一起工作，这段实习的时间里，我每天的日常任务都由她来安排。
刚开始和其她实习生一样，我做的事情，相对来说都是一些小事情，加上前台的工作也不多，所以还是相当轻松的。刚开始我就是对各个文件进行整理，注意植物的保养、更换及办公室内的清洁、保洁，注意复印机、打印机、热熔装订机等办公设备的保养，然后跑跑腿等工作。时间长了姐姐也开始交给一些难度比较大的工作，经过一段时间的实习工作，我对来电的接听、访客的接待工作，做好订饭、订水，文具的购买计划和消耗总结，每月的考勤等工作都由一定的了解，做起来还很不错。熟悉工作之后，姐姐休息的时候我就独立的完成工作，虽然有很多都是姐姐提前安排好的，但是我对自己的表现还是很满意的。
实习结束了，在这段时间的实习里，我学到了很多的东西，在工作中，我知道了如何和别人进行交流，如何和同事们打好关系，如何的做好工作，这些对我来说帮助真的很大。实习之后我也知道了自己还有那些不足，在以后的学习中也会努力改正，争取做得更好。
关键词：iOS；校园APP；信息
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0046-02
随着信息化时代的不断进步以及智能手机的不断发展，现在绝大多数的高校学生与老师都已使用智能手机，人们逐渐习惯了使用APP客户端上网的方式。而iphone手机在中的发展趋势日趋上升，iphone手机保密性很强，很多东西都不对外开放，因此在国内的iphone手机占有很高的比例。高效新生入学报到手机APP就是针对iphone手机而开发的一款手机应用，日趋扩大的市场也使得应用于iphone手机的APP开发日趋紧迫，可以说高校建立专属的APP是大势所趋。
1 手机APP校园客户端开发的意义
随着科技的发展技术的进步，手机的功能也出现了翻天覆地的变化，由原来只是打电话发短信的基本功能，转变为现在的全功能智能手机，人们对手机的要求也越来越高。iphone手机的性能优越已经不言而喻，不用就释放也使得iphone手机避免了安卓手机卡机现象，然而iphone手机并不对外开源，是的其核心技术只被苹果公司垄断，关于iphone手机的手机应用也是少之又少，毕竟开发者有限。因此iphone手机的APP开发也是迫切的，“高校新生入学报到系统”就是针对此情况而开发，为我校新生解决入学报到的难处。
2 相关技术
2.1 Objective-c简介
Objective-C是非常“实际”的语言。它使用一个用C写成、很强大的运行库，只会令应用程序的占得内存增加很小。OC写成的程序通常不会比其源代码大很多。而其函数库（通常附在软件发行本）亦和Smalltalk系统要使用极大的内存来开启一个窗口的情况相反。
2.2 SQLite
SQLite是一个轻量级、跨平台的关系型数据库。既然号称关系型数据库，支持SQL92标准中常用的事务（比如视图、事务、触发器等）就是理所当然的了。SQLite和C/S模式的数据库软件不同，它是进程内的数据库引擎，因此不存在数据库的客户端和服务器。使用SQLite一般只需要带上它的一个动态 库，就可以享受它的全部功能。
3 系统平台设计
平台总体架构如图1所示。
学校简介：
本模块的主要功能是让尚未入学的新生可以更早地了解到学校的一些资料，向他们提供一些本学校的一些具体情况、各个学院的不同情况以及他们的专业的一些具体。
入学指南：
本模块的主要功能是向新生传递入学是所需的一些注意事项，整合了他们入学是所需的材料、步骤以及可以求助的电话或地点等。
校园新闻：
本模块的主要功能分为管理员和用户，管理员可以最新的校园新闻，以及对以前的新闻的修改或删除。用户的则只能查看管理员的校园新闻。
社团生活：
本模块的主要功能是向新生介绍本校所有的社团资料，以及每个社团的活动，不仅可以提高社团的人员数，而已有利提高社团的质量。
日常交流：
本模块的主要功能是提供给新生和学长的交流平台，在上面学弟可以向学长请教问题，学长可以向学弟传授经验。
4 系统实现
“高校新生入学报到”手机APP由移动终端以及后台的服务器组成。移动终端基于iOS平台，使用SQLite数据库存储从服务器端接收的数据，并根据显示在手机APP界面上面。服务器端的主要功能为通过移动终端发送的不同请求，返回不同的数据，实现对移动终端的数据的更新。移动终端和服务器端的数据交互是通过json数据，通过对json数据的解析和写入对数据进行交互。
4.1 iOS客户端实现
iOS移动终端的数据是通过查询数据库，将得到的数据存入在相应Model模型中，实现MVC的模式开发。然后在相应需要数据显示的View界面从建立好的Model模型中取出相应的数据进行绑定，即可对View界面上数据的跟新。
主要代码：
+ （NSArray *）news
{
// 得到结果集
FMResultSet *set = [_db executeQuery：@"SELECT * FROM t_news；"]；
// 不断往下取数据
NSMutableArray *news = [NSMutableArray array]；
while （set.next） {
// 获得当前所指向的数据
HMNew*new= [[HMShop alloc] init]；
new.title= [set stringForColumn：@"title"]；
new.message= [set doubleForColumn：@"message"]；
[news addObject：new]；
}
return news；
}
4.2服务器端实现
服务器的主要功能是根据移动终端的不同请求对服务器端的数据库更、删、查、改然后返回不同json数据。为了提高开发的效率，避免重复多余的代码，减低维护的成本。在服务端设计了公共类，分别为对数据库进行操作的SqlHelper类以及对json数据进行操作的JsonHelper类。
4.3 各个模块实现
在移动终端中，每个类都分为一个.m和一个.h文件。其中.m文件是对这个的声明，即这个类拥有的那些公共方法、成员变量以及使用这个类需要遵守那些协议等。在.h文件中则是对.m中方法的实现，以及一些不对外公开的私有方法，私有的成员变量等。在本系统中采用MVC的模式为每个功能模块都建立一个View类，一个Model类以及一个Control类。这样便于对每个模块功能的管理。
5 结束语
“高校新生入学报到”手机APP实现了新生入学报到手续繁杂的问题，将新生关注的问题全部装在手机上，解决了传统电脑携带的不方便导致信息的传递的不及时。加快了我校信息化建设的步伐，对教师、学生和管理员带来了许多好处，也能够为更多的手机APP校园客户端提供设计参照。
参考文献：
[1] 李旭红. 长江大学“掌上校园”APP系统研发与运营研究[J]. 科技创新， 2014（9）： 35-37.
[2] 刘宏磊， 李一鸣. 掌上迎新系统的设计与实现研究[J]. 中国教育信息化， 2012（3）： 57-60.
[3] 李珊娜. 移动校园手机客户端的设计与应用[J]. 计算机与运用， 2014， 23（9）： 33-35.
[4] 田蕊. 基于手持终端的图书馆 APP 移动服务研究[J]. 图书馆建设， 2012（7）： 36-40.
[5] 孙净字， 李澈， 张震， 等. 高校校园APP发展现状初探[J]. 数字与出版， 2014（6）： 84-85.
关键词：生态学专业；野外课程综合实习；管理模式
中图分类号 S68 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-100-05
Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example
Sun Yueyan1 et al.
（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）
Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.
Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models
生态学是研究生物与环境之间相互关系的一门学科，以生态系统在人类活动干预下的各种运行机制及变化规律为研究内容，以充分了解自然界系统运作的原则和预测其对变化的响应为目标，以指导人类生产活动实现人与自然和谐共处为根本目标，是一门新兴的、理论性很高、实践性很强的学科。生态学专业野外课程综合实习作为理论联系实际的重要实践教学环节，是培养创新性理论联系实际的综合性应用型人才的重要途径[1-3]。因此，山西农业大学林学院把生态学专业野外课程综合实习作为生态学专业本科学习的必修环节之一，它既克服了传统教学中“灌输式”课堂教学的单一现象，又可以让学生在实践活动中“寓学于乐”、让老师“寓教于乐”，是提高学生动手能力、培养学生相关专业素质、专业技能及团队协作精神的重要途径[4-5]。本研究以山西农业大学林学院2012年生态学专业野外综合实习为例，主要从实习的安排、组织、准备、管理及存在问题与解决措施等方面进行探讨，为完善该专业野外课程综合实习提供理论指导。
1 野外课程综合实习的安排
1.1 野外实习任务的安排 按照山西农业大学林学院生态学专业人才培养方案及教学大纲的规定和要求，生态学专业每年春季学期安排多门专业课程集中到野外进行综合实习。教学院长督促系主任按照教学计划在规定的时间内组织、安排、执行实习任务，由系主任和相关任课教师负责完成实习计划、实习指导书的制定及前期准备工作。
1.2 时间安排 生态学专业野外课程综合实习安排在第6学期，此时主要专业课（植物学、普通生态学、森林生态学、土壤学、自然地理学、动物学、景观生态学等）的理论教学已经完成，恰好是安排野外实习的最佳时间，能帮助学生综合运用多学科理论知识，解决实际问题，巩固专业知识，培养专业技能[6]。2012年生态学专业的实习地安排在山西省蟒河自然保护区，该区春季5月份的降水比较少，天气晴朗，气候舒适，植被生长状况也比较好，野生动物出没较少，从实习环境需求、安全的角度考虑，5月中、下旬安排实习比较适宜。
1.3 制定实习计划 野外实习是生态学专业实践教学的重要组成部分，为保证实习的顺利开展，制订完善的实习计划是重要前提。主管教学的院长安排系主任根据人才培养方案、课程大纲、实习目的和要求、实习内容、实习地点和路线来制定详细的实习计划。
1.4 实习学分 按照山西农业大学林学院生态学专业人才培养方案的要求，野外综合实习共3周，共计3个学分。
1.5 实习形式 生态学专业野外综合实习由院系统一组织，集体进行，具体可视当时综合实习地的条件和实习内容灵活确定。根据参加实习的学生人数进行实习分组，由院系辅导员和学院实习管理人员选择组织能力强、责任心强的学生为小组组长（负责人），综合考虑组员男女比例、学习认真程度和平时活动参与表现等各方面内容进行组员分配，一般情况下每组人数控制在8～10人，并将分组情况及学生联系电话上报院综合实习管理办公室。各组组长协助课程实习教师组织好所有实习活动，及时传达教师布置的任务给组员，并将实习中学生的实际问题反馈给实习指导教师；实习前通知组员携带相关的实习仪器、生活用品等；实习过程中负责整队、清点人数、组织乘车和安全工作；每门课程实习结束后，组织小组组员编写实结和心得体会。参加实习的教师包括各门实习课程的指导教师（负责相关课程的实习）、生活后勤教师（负责学生的食宿及相关生活要求）及辅导员（负责学生的安全、了解学生的生活、实习情况），由学院统一指派，学院教务办公室通知相关教师具体实习时间和行程安排。实习指导教师要服从学院领导和实习负责人的具体安排，协助管理学生生活起居、安全和实习情况。
1.6 制定实习纪律 生态学野外综合实习作为一项野外综合实践教学活动，由于时间短，任务重，人员分散，组织管理难度大，要求参加实习的全体师生必须要服从领导，团结互助。山西农业大学林学院生态学专业野外课程综合实习的纪律主要有以下几个方面：
（1）野外要注意安全，包括交通、饮食、爬山涉水、野外采样等方面的安全，实习实习半军事化管理，要求师生按时作息，按时就餐，进入林中严禁烟火，出外必须集体活动，不得私自行动，并要以良好心态和饱满的热情投入综合实习。
（2）指导教师应于实习前一天到达实习地点，做好实习准备工作；实习期间要发扬尊师爱生，团结互助的精神，师生之间、同学之间要互相关心，互相帮助。同时还要注意与实习基地周围群众的关系，谦虚谨慎，诚恳待人，时时处处体现当代大学生的良好精神风貌。
（3）学生要遵守实习纪律，不迟到、不早退、无故不能出勤者，应提前向实习指导教师和总负责人请假。学生因病、因事请假须经指导教师同意，总负责人批准方可离队，并将请假期间行程安排、行程联系人、联系方式和归队时间以书面形式告知实习负责人。
（4）实习过程中，在实习指导教师的指导下，学生应按要求完成实习内容，做好实习记录，独立完成实习报告和内业工作，能参考相关资料，在规定的时间内完成实结，提交实习报告。
（5）学生未参加实习或成绩不及格者，均不准毕业，按《山西农业大学学生学藉管理实施细》有关规定处理。
（6）制定实习成绩评定准则。实习结束后，实习学生按照实习指导老师的要求，完成各门课程的实习报告，按照实习计划安排的顺序装订成册，交学院教务办公室。系主任安排课程实习指导教师对学生实习综合表现予以评价，并在学生实习报告上评定成绩。课程实习指导教师应依据实习过程中的表现、实习作业和实习报告的完成情况，提出所负责课程的建议成绩。后由院部综合实习领导小组（教学院长、系主任和实习指导教师代表组成）考核确定每位实习学生的综合成绩（部分实习工作在校内完成的，应结合校内外情况综合评定）。综合实习成绩按优秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5级评分制评定。
2 野外课程综合实习的准备
2.1 野外实习地点考察 院部安排生态学专业野外实习负责人提前到实习地点，预先进行实地考察，并按照课程实习内容、目的和要求，统筹实习行程安排和实习时间安排，确定实习路线，同时联系食宿、交通工具等。
2.2 实习经费预算 按照野外实习计划的日程安排和食宿条件，科学合理进行经费预算，以不让学生多花一分钱，又能学到相关专业知识为原则。各班班长收齐实习费用后交生活后勤服务老师妥善保管。
2.3 实习内容的制定和实习指导书发放 系主任安排各门课程的实习指导教师撰写各门课程的实习指导书，交由系主任整理并装订成册，下发给实习班级班长，由班长下发给各位参加实习的学生。
2.4 实习动员及实习仪器发放 野外实习之前，学院领导组织所有参与实习的师生召开实习动员大会，由教学院长和系主任传达实习计划，讲述野外实习的目的意义、实习地点及时间安排，重点讲述实习注意事项、组织纪律和安全事项，尤其要强调实习纪律、安全制度、实习期间的请消假制度等，并告知学生携带雨具、太阳帽、背包、手电筒、个人洗漱用品及日常医药用品，比如藿香正气水、创可贴、消炎药等。课程实习指导教师重点介绍实习区概况、实习路线和实习内容安排，让学生明白实习时应该做什么、该怎么做、如何才能做好，内业实习需要做什么、实习报告如何编写等，并简要介绍课程实习成绩考核办法。会后，实习负责人根据各门课程实习计划及具体的分组情况，准备相应的实习仪器及用品，并组织发放，明确责任到学生。例如生态学专业野外实习常用的仪器有GPS仪、钢卷尺、标本盒、样品袋等，用具有标签、记录本、小刀、铁铲、标本夹、标本纸。
2.5 联系交通工具 由院办公室负责联系交通工具，通知实习教师和学生按时到指定地点上车，放置实习相关仪器设备和生活用品。
3 野外课程综合实习的组织与管理
野外综合实习的关键环节在于实习的有效组织与合理管理，应重点把握以下5个方面内容：
3.1 实习计划的执行管理 到达实习地点后，按照日程安排，指导教师带领学生按照实习目的、要求及实习内容开始调查、记录及标本采集。在实际操作过程中结合课程实习教师的讲解，让学生学会野外调查、记录和整理调查资料的方法，学会动物、植物、微生物标本的采集、保存及压制方法，帮助学生将课堂上所学理论知识与专业技能实践相结合，培养学生野外工作的能力。具体课程实习内容和要求见表1。
表1 生态学专业野外课程综合实习内容及要求
[实习课程＼&内容＼&要求＼&植物学
（树木学）＼&1.见习野外实习的预备工作、组织管理方法；2.学习植物标本的采集、野外观察记录、标本的制作保存方法，标本的野外鉴定方法；3.认识实习地常见植物150种，掌握重点科、属、种的鉴别特征；4.植物区系特征分析及植被类型考察；5.学习植物群落调查的方法。＼&1.掌握重点科的特征，认识常见植物100种以上，独立运用检索表鉴定5种以上不认识的植物；2.了解有关植物分布的规律性、经济用途、植物与环境的相互关系；3.掌握标本的采集、记录及制作方法，每组压制一套标本；4.完成20种该地主要植物的分类和特征描述报告。＼&微生物学＼&1.野外采集真菌标本，通过图册和资料鉴定真菌种类，分析不同菌类生长环境及其危害状况；2.参观常见食用菌菇房。＼&1.了解各种大型真菌的生活环境；2.掌握真菌标本的采集、制作及保存的基本知识和技能；3.熟悉常见真菌种类、为害及特征；4.掌握常见食用菌培育流程。＼&自然
地理学＼&1.掌握实习地地貌形态；2.对实习地的岩石进行辨认；3.掌握实习地构岩矿物的特征及性质；4.学会罗盘的使用方法，运用罗盘仪测岩层的产状。＼&1.掌握地貌形态、岩矿物的特征及性质；2.掌握岩石的辨别方法；3.掌握罗盘的使用方法。＼&动物学＼&1.主要掌握常见昆虫标本的采集与制作方法、扩展动物类群的知识；2.白天昆虫采集和晚上制作昆虫标本。＼&1.认识常见的动物；2.了解所实习的环境、动物区系的基本特点；3.掌握昆虫标本制作、浸制标本制作、剥制标本制作方法；4.熟练使用《检索表》等工具书。＼&气象学
与气候学＼&1.熟悉主要生态因子光、温、土、风的测定方法；
2.分析主要生态因子的变化规律。＼&1.掌握生态因子测定方法；2.了解生态系统定位监测指标及技术；3.分析生态因子时空变化规律及成因。＼&土壤学＼&1.掌握土壤剖面形态特征、挖掘方法和自然条件的观察、描述、记载方法，学会土壤类型的识别；2.熟悉主要成土岩石的性质；3.学会野外母质类型的鉴别和地形地势的观察。＼&1.掌握土壤调查工作的基本方法；2.学会分析土壤样本理化性质测定和土壤肥力等级评定；3.分析土壤特性与其地形的关系。＼&森林
生态学＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征变化；2.观察林下光照、群落结构特点、植物区系组成特点和群落生态结构单元划分、林下更新情况；3.掌握不同建群种生态特性和群落功能群划分方法；4.分析不同森林群落植物区系组成特点、群落结构特点和自然演替规律，确定森林演替序列。＼&1.学会生物群落野外调查方法。
2.掌握主要生物群落分布梯度规律；
3.森林群落生物量分层测定，编制优势种群生命表，评估典型森林群落碳汇功能。
4.通过实地调绘和航片卫片解译及小尺度的斑块特征分析，在GIS相应软件上绘制局部土地利用现状图，并做出现状评价、功能区划、管理规划。＼&普通
生态学＼&1.典型森林群落物种组成、群落个体数量和群体数量指标调查、生物多样性调查，植物种群分布格局调查，而后进行群落成员型组成分析、生物多样性计算、格局判定以及种间关系、生态位等的计算；2.森林生态系统生产力测定、生物量测定，森林群落立地质量的分析评价等；3.森林景观格局遥感判定识别和实地踏查分析，地形图调绘，提出生态系统管理措施、该区发展森林旅游的景观资源评价和保护区功能区划和景点规划等。＼&生态学
实验技术＼&1.重要值计算：乔木层、灌木层、草本层分别调查计算各物种重要值；2.生物多样性指数计算：丰富度指数，均匀度指数，香农威尔指数及辛普森指数；3.群落的最小面积调查；4.主要物种的分布格局分析计算。＼&1.根据群落特征，构建典型群落物种重要值计算公式；2.熟悉常见多样性指数计算方法和计算软件；3.掌握群落最小面积调查方法；4.选取典型物种分析不同群落成员型物种的分布格局与其生态特性的关系。＼&景观
生态学＼&1.了解实习区域景观整体特征，识别斑块―廊道―本底的基本模式；2.根据具体情况描述斑块的相对性和尺度性，描述廊道的基本结构特征，描述在实际景观生态学研究中斑块、廊道、本底之间的关系；3.了解流域高地景观格局的变化将如何影响下游水文效应，流域上游的森林经营活动如何影响景观空间格局。＼&1.使学生理解景观生态学的基本理论、基本原理和景观结构、功能及动态变化，理解不同的时间和空间尺度对景观要素的影响；2.了解斑块-廊道-本底的基本模式及斑块、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景观格局及其变化与下游的关系，从而提高从景观尺度上解决实际问题的能力。＼&遥感技术
与应用＼&1.识别高分辨率遥感影像的图像特征，根据实地情况初步判断遥感影像拍摄区域的整体特征，描述野外实地踏查过程；3.建立目视判读标志：通过对遥感影像的观察和实地对比，描述图像中包括的地物类型，在色调、大小、形状、纹理、阴影等方面的特点及分布的空间位置；4.对实习区域进行解译分类，划分出具体的地物类型。＼&1.了解航空像片或者卫星影像的基本特征；2.掌握航空像片判读中判读解译标志的建立方法，掌握航空像片目视判读的方法和步骤；3.掌握不同植被类型、岩石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目视分析的一般方法；4.能够进行遥感图像的解译和分类。＼&城市
生态学＼&1.调查分析城市生态系统的结构及各生态要素间的相互影响；2.进行城市植被类型调查；3.调查分析城市环境与树种多样性的关系。＼&1.理解城市生态系统的结构要素及功能特性，分析城市生态系统与其他自然生态系统的差别；2.掌握植被群落调查方法，分析城市植被环境特点及其与城市环境建设的关系。＼&]
3.2 日常生活管理 生活后勤负责教师在学生到达实习地点之前，做好学生的食宿安排，做到安全、方便、卫生、价格低廉。野外实习不仅要培养学生野外调查工作的能力、团队协作精神，还要培养学生的组织纪律观念、自我管理能力和战胜困难的能力。良好的学生思想动态，有利于更好地激发学生的实习热情和克服困难的勇气，并能有效培养学生应用专业知识解决问题的能力。实习过程中师生同吃同住，实现与学生的有效交流，及时掌握学生思想状态，有效开展思想教育，使实习取得良好的效果。
3.3 实验仪器管理 实习期间各小组负责保管各组的实验仪器，不得故意破坏、丢失相关仪器和调查记录，并能正确应用实验仪器。实习结束后各小组清还仪器用具，对于丢失和损坏的仪器要按照仪器管理制度进行赔偿。
3.4 实结报告的管理 返校后，各小组对采集到的动物、植物、微生物标本进行整理归类，制作标本，对在野外调查的气象因子、土壤、种群、群落数据和地质地貌、自然地理景观、森林景观图片等进行整理分析，在此基础上撰写各门课程的实结报告，并结合野外实习过程中的所见所闻所感总结心得体会。学生完成实习报告后，统一装订成册，交学院教务办公室存放管理。
3.5 实习成绩评定管理 交齐实结后，实习负责人安排各门课程的实习指导教师既要依据实习作业、实习报告的完成情况，又要参考实习过程中学生的表现（遵守纪律情况、团队协作精神、动手能力、发现并解决问题的能力），进行全面考核[7-8]，提出各门课程的建议成绩，由院部综合实习领导小组考核确定最终成绩（部分实习工作在校内完成的，应结合校内外情况综合评定）。综合实习成绩按优、良、中等、及格、不及格5级评分制评定。成绩评定结束，系主任组织各门课程的实习教师组织教研活动，认真总结分析野外实习过程中的经验和不足，并提出相应的改进建议和措施。
3.6 实习经费管理 生活后勤服务老师负责管理实习经费，实习完成后与保护区负责人整理、结算实习师生食宿费。实习结束后将实习中产生的经费账目报学院领导审核签字，并到学校财务主管部门报销、存档。
4 存在的问题及对策建议
4.1 实习经费不足 近年来，随着社会经济的发展，物价上涨，各项野外实习开销（车费、住宿费、伙食费）呈现出直线增长趋势，但各高校的实习经费却几乎没有变化。因此，野外实习经费很难满足需求，每次进行综合实习时，都需要组织动员学生自筹经费。对于实习经费不足的问题，要向相关管理部门说明生态学专业野外实习对于完善专业教学环节、提高教学质量、促进学生全面发展的必要性和重要性，并着重说明目前实习经费不足的现状，使相关管理部门意识到增大实习经费投入的紧迫性，从而实现实习经费投入的实质增加[9]。当前的实习时间安排一般比较紧张，实习地点多选在自然条件良好的自然保护区和森林公园，这无形中增加了实习经费的投入。因此，为节约实习经费[3]，可以考虑与旅行社合作开展实习，科学安排实习路线和合理确定实习地点，同时根据实习课程性质将实习任务分为综合实习和单科课程实习2种，减少综合实习的实习投入，多途径收集资金采取单科课程实习。
4.2 实践教学模式有待进一步完善 由于生态学学科的强理论性和高度综合性，只有通过对生物多样性与生态系统多样性的丰富体验，才能达到感性认识与理性思维相结合、理论内容阐释与实际现象分析相结合的目的，有效激发学生学习热情。但目前传统的实践教学是学生多，教师少，教师边走边讲，学生边走边记[10]，以致无暇顾及周围景观多样性及其与环境之间的关系，致使学生从野外获得的实践知识和技能偏少，无法形成系统思维和整合分析，教学实习效果相对较差。笔者认为，扭转这种局面的途径是进一步完善实践教学模式，增加互动式教学和引导式教学，即采取启发、提问等互动方式开展实践教学，野外实习出发前先采用多媒体教学模式播放具体实习地点生态现象，然后通过实习地点讲解，最后在撰写实习报告时形成科学思维，真正实现“让学生有所见、有所问、有所悟”，引导学生应用专业知识解释现实环境问题。
4.3 实践教学环节需要进一步增强 在科学规划实习出行路线和合理确定实习地点的基础上，其他课程体系由于侧重点不同，也需要优化选择特色实习地点，如污染生态学可开展在学校污水处理场参观实习，环境质量评价可在太岳山森林经营管理局灵空山林场森林生态系统定位监测站参观学习等。综合课程实习地点也应在经费允许的基础上，增加实习地点，如通过蟒河自然保护区和庞泉沟自然保护区的对比分析，可增加学生对温带落叶阔叶林和寒温带针叶林的直观印象，通过增强学生“三练”（练腿、练眼和练闹）的能力和水平，增强对生态学理论和中性学科的认识，同时通过与院相关学科（林学、水保）的同步实习，丰富学生对生态规划、生态建设、生态管理及生态技术等的认识，完善生态学专业学生“分向培育模式”（科研型人才、技术型人才和管理型人才）的教学和实习体系，培育学生生态整合的思维理念，完善生态经济的思维视角，提高生态规划的应用范畴，健全生态管理的管理体系，形成因材施教、准确定位、分向培育、铸就人才的专业人才培育思路。
参考文献
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实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是全面实施人才培养计划、提高教学质量的主要教学环节，是培养具有创新精神和实践能力的综合人才的根本途径。土壤学是林业职业院校许多专业如园林、林学、园艺等的专业基础课程，该课程的实验、实习等实践教学环节对教学质量有着重要作用，直接影响学生以后动手解决实际问题的能力。为了培养学生的创新精神与实践能力，如何更有效地开展土壤学系列课程的实践教学，是值得研究的重要课题。围绕人才培养目标，近几年来，我们经过不断的改革、创新，在实践教学内容、教学方式、成绩评定等环节进行了探索研究。
一、土壤学实践教学存在的问题
目前，在土壤学系列课程实践教学中存在着如下问题或困难：
1.现代科学技术快速发展以及专业调整，实验测定方法及实验内容也在不断更新，需要对大纲和备课内容做些调整。
2.一些学生缺乏学习兴趣。由于当前就业形势的改变，许多专业特别是林业专业的毕业生就业率低；另外有的学生对专业不感兴趣，使得学生对实验课重视不够，不能主动认真地完成实验操作。
3.随着招生规模的不断扩大，实践教学经费投入相对不足，尤其在野外实习更为突出，使得部分课程实习流于形式，达不到预期效果。另外，个别实验项目仪器老化、数量不足。
4.土壤学相关课程，如土壤学、植物生态学、土壤肥料学、植物学、植物营养学等，在实践教学中各自为政，存在实验课内容安排不够系统和协调、野外实习分次去相同地点实习不同的内容造成的时间及经费浪费的现象。
以上这些现象的存在，使得土壤学及其有关课程的实践教学存在不科学、不合理现象，教学效果也不理想，因此有必要进行调整和改革，并不断深入研究总结，以达到提高教学质量的目的。
二、实验教学的改革
1.实验准备工作的调整
长期以来，在《土壤学》等实验课教学中一直沿用“家长包办式”的教学方法，即实验中所用的仪器、试剂、材料等都由实验员事先准备好，学生按照实验老师或实验课本上讲解的步骤完成实验，此种做法的后果是学生对整个实验了解不够，失去许多锻炼机会，在今后的实习和工作中很难独立完成整个实验。因此，在实验教学中我们把“包办式”改为“独立式”，任课教师之间经充分讨论，确定每一项教学内容和方式后，在老师的指导下，让学生自己完成仪器的准备、试剂的配置等前期工作，再根据实验操作步骤完成整个实验，让学生得到更多的锻炼。
2.实验课堂教学方法的改革研究
创新指导方法，活跃实验课堂氛围，调动学生求知、创新的欲望及积极参与的热情。过去的实验教学方式为“填鸭式”，上课时实验老师讲解实验原理、步骤并演示基本操作后，学生按实验操作步骤看一步操作一步，非常机械地完成实验。此法对操作技能差、不愿动脑的学生比较合适，实验秩序也很容易控制，但对学生的主动性、独立意识、思考能力等综合素质的培养是极为不利的，直接造成的结果是学生对实验知识掌握不够深入、扎实和灵活，很难在今后的教学实习和工作中得到很好的运用。
基于上述情况，我们在教学中改“填鸭式”为“讨论式、提问式、互动式”，改“抱着走”为“推着走”的教学方法，督促学生独立地完成实验内容。基本作法是：要求学生实验前对实验进行书面预习，对不明内容在课堂上进行讨论解决；实验前老师对主要实验内容及注意事项进行重点讲解，对有些操作步骤及现象采用提问、讨论的方式，使学生对内容知其然还要知其所以然。例如使学生懂得在土壤质地测定时“土壤中加草酸钠溶液和搅拌的目的是什么”，在水分测定中的计算“分母为什么要用烘干土的质量”，在土壤有机质测定中“为什么要根据土壤有机质大致含量确定称样量”等。学生实验操作过程中，老师应把主要精力放到巡视观察、指导与释疑上，让学生独立思考，独立完成实验（这一点非常重要）。另外，对实验操作过程中在实验仪器、试剂、操作等方面出现的各种问题先让学生自己思考解决，实在不能解决的由老师解决。以上改革措施的运用，使学生的实验学习由被动转为主动，教学效果发生很大改观。
3.实验成绩评定方法的改革
以前的实验成绩主要根据学生的实验报告和期末试卷考试来评定，存在学生互相抄报告和期末搞突击、死记硬背现象，不能很好地评价学生实验情况，对平时学生实验也起不到很好的督促作用，因此必须对学生的实验成绩评定方法进行改进。改进原则是，既注重实验过程又注重实验结果，既要评价平时成绩又要评价综合成绩。改进后的成绩组成及所占比例如下：出勤情况10%；预习情况5%；实验操作表现30%；回答问题5%；实验报告20%；考试30%。另外，实验课的期末考试根据情况采用动手操作和笔试两部分。这样增加了平时成绩所占的分量，可以真正提高学生平时学习的主动性、积极性，知识掌握得比较扎实，避免或减少学生只凭考前搞突击复习及互抄报告等不良现象。
4.建立实验情况及时反馈制度
实验信息反馈主要是在下次上实验时，老师把上一次在实验课中和批改实验报告时发现的问题及时地传达给学生，使学生了解自己实验操作和实验结果的好坏。信息反馈在实验教学活动中非常重要，既能使学生了解前一次实验的综合情况，增加经验教训，有利于下一次实验的进行，还能督促老师及时总结实验情况和认真批改实验报告。
三、教学实习的改革
教学实习是土壤学等课程的重要组成部分，与课堂理论部分相辅相成，对理论知识的掌握和实践能力的提高都有非常重要的作用。以前土壤学及有关课程的教学实习存在一些问题，主要表现为实习经费不足、手段及内容单一、相关课程协调不够、同一实习地点几门课重复进行、带队老师少等，造成的结果是交通费所占比重过大，浪费现象严重，有的实习流于形式，学生重视程度不够，实习效果差。针对现状和存在的问题，土壤学系列课程教学实习进行了如下改革。
1.协调土壤学相关课程，整合实习资源，提高实习效果
针对相同学生分次去校外同一地点实习不同课程内容所造成的时间和经费的浪费以及指导教师不足和有的实习课程没足够经费到野外实习等情况，我们把《土壤学》《植物生态学》《植物学》《地质学》等课程实习结合起来，改为一次去相同的野外实习点实习不同的内容，这样实习经费和指导教师相对充足，实习内容进行优化组合，几门课程专业知识综合考虑，融会贯通，实习效果有了大幅度提高。这样做能节省不少交通费，使课程实习经费相对充足，可以多选几个实习点，实习内容更加丰富。
2.调整实习内容，提高学生综合运用专业知识的能力
传统的实习一般把土壤分类、分布及土壤形成作为主要内容，但该部分并非土壤学的主要内容，而且须跑野外，花费太高。一般一个班一周的实习经费仅能满足外出一天的野外实习，而其余时间在校内实习，内容安排上也大多不合理。为此，我们结合土壤系列课程的特点，增加校内实习内容，把土壤肥力调节措施、土壤性质与植物生长的关系等列为实习内容，并开设试验设计内容，让学生根据课程内容及自己的兴趣设计一些简单的可操作性强的试验。这样既培养了学生独立分析问题解决问题的能力，又激发了学生对课程学习的兴趣，而且在实习中检验了实验课所学内容的掌握程度，是对实验课知识的回顾和再学习。
3.改革主要以外出为主的组织形式，增加实习的灵活性
将传统的实习内容如土壤类型及性质、成土因素与土壤形成关系等由野外实习改为室内多媒体播放与野外观察典型样点相结合，其它实习则安排在校内进行，时间上以学生利用课外时间为主、占用课上时间为辅，方式上以学生自主开展为主、老师重点答疑指导为辅。充分利用网络资源及音像资料，充实讲课内容。充分利用网络上大量的音像资源和自制音像资料，将课堂上不易讲解、或者讲解不清的内容形象化、具体化；选取典型的标本如矿物岩石等以利于学生掌握，同时丰富课程内容，扩充学生的知识面。
4.改革实习成绩评定方法
以前实习成绩主要是根据学生的实习报告，存在片面、不合理现象，对学生在实习过程中的表现监督和督促不够。改革之后的实习成绩包括两部分：一是学生在实习过程中的表现，由指导教师和同组学生评定；二是实习报告成绩，由学生汇报实习报告、老师根据报告内容评定。这样既注重实习过程又注重实习结果，也锻炼了学生语言表达等综合能力，实习效果明显提高。
四、改革的效果分析
第一，通过内容的改革，使学生对课程知识的掌握更加扎实，也使许多枯燥乏味的内容变得更加有趣味，调动了学生的学习兴趣。
第二，通过改革实习的组织形式，整合土壤相关课程的实习安排，使实习资源得到充分利用，费用有效率提高一倍，师生比提高，可获得更多综合知识，对疑难问题从不同的知识角度讨论解决，使学生获得更合理更准确的解释，实习效果好。另外，减少了由于校外实习而对学生上公共选修课造成影响。
第三，校内实习试验内容的设立，让学生自己设计，自己实施，自己总结，很好地锻炼了学生自己分析问题解决问题的能力，以小组为单位的组织方式也增强了学生间的协作能力。
【关键词】植物学 实践教学 改革
植物学是综合类和师范类院校生物学专业的一门专业基础课，为后续课程如植物生理学、生态学和遗传学等奠定基础，学科地位十分重要。同时植物学也是一门实践性很强的学科，植物学的学习离不开实践教学。实践教学相对理论教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性，是理论教学不可替代的重要组成部分，不仅可以培养学生分析问题和解决问题的能力，而且对于提高学生综合素质和培养创新能力具有独特的作用。[1]为了适应我院"一实二高三强四会"人才培养目标的需要，我们从实践教学的内容、方法和考核方式上对植物学实践教学进行了初步改革。
1传统植物学实践教学中存在的主要问题
1.1教学过程中偏重教师的主导作用，教学方法单一
实验教学依附于理论教学，实验内容过于简单，验证性实验偏多，实验课几乎就是看切片，完成实验报告。忽视了学生创新能力的培养。实验方法一般以"灌入式"为主，每次实验都有统一的实验指导，统一的操作方法。这种机械的操作和模仿，使学生处于被动地位，对做过的实验印象不深，限制了学生上实验课的积极性和主动性，学生的基本技能得不到提高。 [2]
1.2野外实习模式陈旧，实习效果不理想
野外实习是植物学教学的重要环节，是学生亲近自然、认识植物的第一课，过去野外实习时是学生围着教师，教师不厌其烦地回答学生的问题，单纯地告诉学生这是哪个科哪个种，学生得到的是表面、零碎的间接知识。同时野外实习也成了单纯的认识物种竞赛，学生通过死记硬背记住一些常见植物。离开了实习地特定的环境，随着时间的推移，学生学到的知识逐渐淡忘。学生实习过程中制作植物标本和鉴定植物的能力无法得到规范和提高。
1.3考核方式不科学，高分低能现象普遍
传统的植物学实验课的考核是根据实验报告打分，结果是，学生为写实验报告而上实验课，不重视动手能力的锻炼，往往是实验成绩高而实际操作水平低，甚至基本操作技能不过关。
而植物学实习考核主要是考核学生识别植物，教师随机指定一些植物要求学生说出种名，加上实习报告，最后给出成绩。这样的考核弱化了实习效果，误导学生认为植物学实践就是认识植物及交出一纸报告。
2教学内容与教学方法改革
2.1实验教学改革
实验内容是理论的补充，但高于理论，我们在实验教学过程中增加综合性设计性实验。有利于开阔学生的视野，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的综合能力与创新能力。
2.1.1实验课内容以验证性实验为主，注重专业技能训练
实验课内容以验证性实验为主，在此基础上增加一部分学生自己动手的实验内容，改变了以往以永久装片显微观察为主的单调形式。增加临时制片、徒手切片等技能训练内容，在掌握技能的同时又锻炼了学生的动手能力。比如完成细胞结构临时装片的观察，学生可用提前准备的辣椒、西红柿等材料，参照不同的实验方法，自主地进行实验，观察细胞后含物等。
2.1.2 增加综合性、设计性实验
在原有实验基础上开设1～2个综合性、设计性实验，改变了实验课计划学时的限制和学生主要完成验证性实验而忽略了动手能力的培养。在综合性实验过程中学生可自己查阅相关资料寻找感兴趣的内容自主设计试验内容并在教师指导下展开实验。比如，学生通过显微观察和自行制作石蜡切片来比较不同生境下同一种植物营养器官的解剖结构，学生在运用实验技能的同时又对相应的知识点加深了理解。综合性试验给学生一个自由、独立的学习和实践空间，收到很好的效果。
2.2野外实习教学改革
在实践中严格按照植物标本采集规范来要求学生，不但在实习前做规范讲解，在实际采集标本时教师也给学生示范。做到了内容上充实、考核上科学合理，使学生在实践中获得更多的知识。
2.2.1植物标本相关信息收集的训练[3]
注重培养学生的科研能力。专业技能知识的加强和锻炼在实践中非常重要，可为将来开展科研工作打下扎实基础。植物标本信息收集对学生而言不容易掌握，但作为标本采集的重要内容，一定要掌握。因此，指导教师专门指导学生对植物进行观察、描述和采集，训练学生如何全面准确地收集植物标本相关信息。
对于植物标本形态特征信息，首先要让学生学会用植物学形态术语来准确描述植物的茎、叶、花和果实等，还要闻植物的气味、亲自触摸体表的刺、毛等，全面体会植物特征，做好野外记录。
2.2.2植物标本采集、整理、压制及制作的训练
训练学生对木本、草本、藤本、水生植物、植物、寄生植物等的规范采集方法。在标本整理和制作的过程中，训练学生正确对标本进行整体修剪，正确摆放标本、装订标本，填写并粘贴野外记录签，既要保留植物标本的形态特征，便于压制，还要使标本具观赏性。通过训练，既锻炼了学生的审美能力，又锻炼了动手能力，更重要的是使学生对合格标本有完整的概念和体会。
2.2.3植物标本鉴定的训练
从采集植物标本到最终制作成蜡叶标本都为植物标本鉴定提供前提条件。在鉴定过程中，训练学生使用工具书，如呼伦贝尔植物检索表、内蒙古植物志乃至学术论文。通过植物标本的鉴定培养学生的观察能力及对植物形态专业术语的理解和运用能力，使其尽量做到熟练使用各种工具书，进而使鉴定工作做得又快又准。
3考核方式改革
3.1把学习全过程作为实验课考核依据
把学生学习的全过程作为考核依据，而不是仅靠一两次考试来评定。考核内容包括平时表现、技能操作、实验报告、期末技能考核等内容。其中技能训练在期末进行统一验收，任课教师出题，学院成立督导检查组，之后进行总结，找出不足，并逐步加以改进。
3.2多方面考核学生的实习效果[4]
实习包括植物标本的采集与制作、常见物种的识别，考核方式包括专业考核和实习报告两部分。专业考核包括四部分：要求学生至少认识100种植物，抽样识别20～30种，说出植物的科属种名，占总成绩10%；每个小组完成标本的数量和质量，占总成绩20%；每个小组收集植物信息的准确性和完整性占20%；每个学生鉴定标本的数量和质量，占总成绩20%。实习报告，占总成绩30%，包括出勤情况、实习日记（采集标本到鉴定标本的过程及收获，实习心得）。考核中教师要积极指导学生认真总结实践过程中观察到了什么，让学生把学到的知识与理论结合起来，也是再一次升华学习的过程。此考核覆盖实习的主要内容，相对科学合理，能够反映出学生在实践中的综合表现。
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关键词 生物科学；实践教学模式；创新能力；实践能力
中图分类号：G658.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）18-0145-02
Abstract Shaanxi Xueqian Normal University is the application typeundergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a tran-sition phase and focus on the cultivation of students’ application abi-lity. Biological science is a major emphasis practical， practical tea-ching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， va-rious and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.
Key words biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability
1 背景
生物科学专业是一个实践性很强的专业，是培养具备生物科学基本理论，较强的动手能力、实践能力和应用能力，能在科研机构、高等院校及企事业单位从事研究、教学及管理工作的生物科学高级专门人才的专业。
应用型本科教育已成为高等教育体系发展完善的重要方面，应用型本科人才培养模式是提高本科教育质量的重要任务。实践教学是课程教学体系中的重要环节，不仅对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识有着非常重要的作用，也是实现应用型人才培养目标的主要途径。陕西学前师范学院是陕西省应用型高校试点院校，学校正处于转型阶段，因此更注重学生应用能力的培养。
实践教学是生物科学专业的重要组成部分，是培养学生动手能力、思维能力和应用能力最直接的手段。陕西学前师范学院从2012年起开设生物科学专业，为了适应学校应用型本科院校的发展方向，满足新时期生物科学专业人才培养方案，提高学生的应用能力，以培养高素质的生物科学应用型人才为目标，对现有的实践教学模式进行改革，经过进几年的办学实践，逐步构建了多形式、多环节、多层次、多内容的系统实践教学模式基本思路和构架。
2 实施方案
陕西学前师范学院构建的实践教学模式是多形式、多环节、多层次的教学体系，且具有鲜明的特点。
1）全程性：以野外实习―实验教学―综合能力训练―教育实习―毕业论文等5个环节组成实践教学模式，贯彻在本科四学年中。
2）阶段性：5个环节分成6个相对独立的阶段，每个阶段都有相应的时间保证和阶段目标、定位、内容、要求、指导和管理。
3）完整性：5个环节都是相对独立的，但相互间有内在联系，构成一个有机的整体。
4）递进性：5个环节是依次排序，有前后顺序关系，体现由浅入深、由表及里的关系。
野外实习 开设在生物科学专业大学一年级第二学期，已经开设植物学、动物学等课程学习。野外实习是通过教师在野外带领学生认知动植物种类及环境特征，指导学生制作标本或者样本，并进一步鉴定和分析。这样巩固了动植物分类学基础知识，掌握标本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培养学生的团队合作精神，提高学生的专业素质、动手能力、基础操作能力和热爱自然、保护生物多样性的环保意识。
野外实习地点和时间的选择是保障野外实习教学质量的重要条件。野外实习时间一般定在6月底7月初，此时植被茂盛，动植物种类丰富。近年来，陕西学前师范学院生物科学专业野外实习地点定于太白山自然保护区蒿坪工作站。太白山自然保护区野生植物资源非常丰富，有良好的自然原始植被，从低海拔到高海拔，植被垂直梯带性非常好；离学校距离合适，交通和吃住方便。太白山自然保护区成为野外实习基地以来，跟有关部门建立了良好的合作关系，保证了教学实习的正常展开。
野外实习结束以后，由参与野外实习的教师对学生进行考核。考核分为实习平时成绩和实习报告成绩两个方面，各占50%。实习平时成绩包括学生的出勤率，学生在实习过程的表现，制作标本的能力，采集、鉴定和制作标本的数量和质量，学习态度和团队合作意识等。实习报告成绩包括实习内容、实习体会等。
按照学院生物科学专业课程开设计划，在大二开设生态学课程。因此，在野外实习过程中，除了传统的植物学、动物学等课程的学习以外，进一步增加环境综合知识和动植物数量统计方法，以此来提高学生对生态环境的认知程度、保护意识和进行动植物野外研究和实验数据分析的能力，进一步提升学生的综合应用能力。
实验教学 近几年的本科生实验教学过程中逐渐增大了综合性、设计性实验比例。比如植物学、动物学、微生物学、分子生物学、生物化学、生态学及植物生理学实验等生物科学专业核心课程，综合性、设计性实验占到实验总量的30%。且在实验教学过程中注意循序渐进，先开设一定数量的操作性、验证性实验，学生掌握一定实验技能以后，再逐步进行综合性、设计性实验。同时，开展设计性实验时，由指导教师给出几个实验题目―学生查阅资料―设计实验方案―提交给指导教师―指导教师修改―学生修改―定稿。让学生从被动学习变主动学习，提高了学习兴趣。学生通过不断地修改实验方案，提高了知识综合应用能力、思考能力。
综合能力训练 生物科学专业学生从大二开始，根据自己的兴趣爱好，选择自己的指导教师；指导教师根据自身特长与需求，遵循双向选择原则，制订合适的个人培养计划。综合能力训练充分适应学生的个性发展，激发学生对本专业的热爱和学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。学生还可以根据自己的兴趣爱好，申请大学生创新项目。指导教师应结合学生的特点与要求，合理利用自身科研课题及大学生创新项目，为学生提供针对性、系统性和连续性都较强的训练科目及相关经费支持，充分发挥学生的积极性与主观能动性，从而有利于全面培养与提高学生的创新精神和实践能力。在大二、大三这两学年，每个学年学生都需要完成学年论文。通过综合能力训练，学生具备了一定的实验操作能力、科研能力、科技论文撰写能力，充分提高学生综合应用知识能力、创新能力及实践能力。
教育实习 陕西学前师范学院生物科学专业学生就业方向主要为各中小学生物学教师，因此，教育实习至关重要。教育实习安排在大四第一学期，学生经过3年的理论学习，进行2个月的教育实习，通过教育实习检验并巩固原有知识，而且学习新的知识。另外，通过教育实习，发展学生的教育基本能力，其中包括学科能力与学科教学能力、班级管理工作能力以及教育研究能力。
毕业设计 本科生毕业论文是对学生能力、素质的综合训练。经过2012级生物科学专业学生的毕业设计，学院根据学校要求，细化关于本科毕业论文设计的规定，重点抓好毕业论文的选题、开题报告、中期检查、答辩等4个环节。通过毕业实践综合训练，学生的科研能力、分析解决问题能力和应用能力得到全面提升。
3 结语
陕西学前师范学院生物科学专业实践教学体系更注重学生应用能力的培养，从多个环节、多方面培养学生应用能力，几个环节既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的实践教学体系。从时间上看，实践教学具有连续性。生物科学专业实践教学体系适合不同类型、不同层次学生的需求。同时，通过实施多环节、多层次实践教学体系，激发学生的学习与科研兴趣，调动学习主动性和积极性。学生利用课余时间进入开放实验室进行实验操作，开展感兴趣的设计性课题，或者通过参与教师科研课题，多方面提升实践能力、创新能力及应用能力。
据统计，陕西学前师范学院2012级生物科学专业毕业生毕业后，分布在教学、科研、企事业单位，用人单位反映学生进入角色快，动手能力强，发展后劲足。
陕西学前师范学院生物科学专业实践教学体系依然存在一定的问题，包括：实践教学保障体系不健全，实践教学管理不够规范，监控措施不力，过程管理不到位，考核体系不规范，缺乏有效的考核机制，等等。要不断整合资源、促进产学研结合，不断探索高校与用人单位协同培养应用型人才的新途径。
参考文献
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