发布时间：2022-09-27 12:21:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的技校期末总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、创设平等、活跃的课堂氛围。
结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如画画、猜字谜、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。在教学活动中，我与学生是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。对说得好的，我会马上表扬;有错我的，也进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，
并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意人容易写错的字，我会花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字不死气沉沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学生的积极性提高，而且注视黑板的精力也集中，对他们记忆生字的方法很好。
三、做好培优辅潜工作
我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助;二是安排好学生与成绩差的学生结对子 ，负责督促、检查学习任务完成情况，抽更多的时间进行辅导;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评。”在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的!”“你很聪明!”“老师相信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生在鼓励中发扬优点，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦发现他们有一点点进步，就给予表扬，甚至进行物质奖励。尽量克制自己，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮助，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习积极性得到提高。后半学期以来，刘金玉、阎欣宇等几位学生的学习积极性明显增强，进步很大。
四、做好家访工作。
除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。
五、改进地方
阅读和作文是我们的大敌。在这个学期中我没有加大力度强化阅读和作文，导致在考试中失分率很高。特别是作文，学生无法下笔，有些学生还不
一、基本情况：
本学期本班共有学生27人，其中男生14人，女生13人，语文学科差生有5人。
二、具体工作：
1、开学初，根据本班具体情况，拟订了切实可行的工作计划。
2、为了上好语文课，在上课之前认真学习教材，认真备课，备课时既要根据教材内容出发，又要根据学生实际出发，本学期备课工作已经全部完成，上课时注重双边活动的开展，发挥学生的主动作用，让学生成为真正的课堂主人。课后认真批改作业，该期共批改作业180余次，批改作业后认真写好作业批改记录，找出失败之处，准备补救措施，怎样才能让学生听懂，记牢。
3、识字写字教学，作为教学的重点。二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律，为阅读扫除障碍。良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐姿，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置；临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有所进步，但我在操作过程中没能够坚持到底，过于随性而为，而没有能够将学习成果予以巩固。同时，也缺少对学习成果的展示，可以挑选出整齐美观的作业进行展览，来调动了学生认真书写的积极性。
4、多媒体教学应用其中，激发学生兴趣。多媒体采用声音、图象相互结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中我经常使用课件教学，使抽象概念更直观，有助于学生理解课文，有效地提高了教学效率。
三、存在问题及今后努力方向
1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功，个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。例如有的不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
3、培优补差工作做得不够扎实，培优目标不明确。教学成果少，学生获奖也不多。
4、看图写话还有待加强。学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视读适合他们的图书、多说话，加强积累；再次就是加强指导与训练。写话要从最简单入手。
（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包。
关键词 稻麦秸秆；综合利用；模式；效果；安徽南陵
中图分类号 S141.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）09-0217-01
南陵县是国家优质稻标准化生产基地、商品粮生产基地，中国四大米市之一“芜湖米市”的主要产粮区，常年各种作物种植面积约9万hm2，复种指数高达270%左右，秸秆资源十分丰富（表1）。秸秆利用得好，不仅对土壤有益，对环境改善也有好处。自大气污染防治法实施以来，在政府各部门的严令推进下，各农业生产区广泛深入地开展了秸秆禁烧行动。以家发镇一新型经营主体（合作社）为试验单元，该合作社土地流转经营规模73.33 hm2，以粮食生产为主，年生产粮食总量约990 t，相应生成稻麦秸秆总量约1 500 t，将秸秆全部以离田和粉碎还田方式进行了处理，并积极地探索稻―麦秸秆综合利用新模式。
1 稻麦秸秆综合利用模式
1.1 离田处理
前茬高秆收割，剩余秸秆打捆调离田面，耕整种植下茬；年度实施20 hm2，田面整洁，耕种方便，有利于水稻机插秧和小麦机播；在多雨环境下，秸秆不能及时剥离田面，对后茬的适耕适种有一定影响。
1.2 粉碎还田
前茬发生倒伏时，一般以全喂入式高茬收割为主，田面残存留茬对后茬的正常耕种造成了一定不便影响。因此，采用先浅旋灭茬再深耕翻底的方式进行处理，也取得了一定效果；年度实施应用6.67 hm2，相应运作功效类似于秸秆直接粉碎还田。
1.3 速腐还田
采用浅水浸泡、增施速腐剂和尿素的方式处理田间秸秆，从速腐角度加速对秸秆有机质的利用；试验实施0.33 hm2，相应结果是在一定程度上对秸秆的软化虽起到了加速作用，但腐熟程度尚未达到应用要求，对于茬口衔接较紧的麦―稻轮茬应用来说，田间沤积时间不足对适耕适种性有一定影响。
2 效果评述
2.1 运作成效与经济补偿
从相对作用效果上看，采取的实施方法在不影响正常生产的基础上，避免了秸秆焚烧，探索了秸秆综合利用的可行方法；在实施禁烧措施中，政府以发放禁烧补贴和无偿机械打捆离田的方式使农民得到了一定的经济补偿，得到了农民的拥护；但如果相应措施运用影响到全面的适耕适种，则政府部门应进一步深化制定调配解决措施。
2.2 土壤改良与稳产高效
在现代农业的冲击下，粮食生产一直过度依赖化肥投入，土壤板结、有机质下降、土壤贫瘠等现象已成为当今农业发展的突出问题。通过实施秸秆禁烧，可有效促进秸秆还田利用，对土壤改良培肥和地力恢复性提升均具有重要的意义，是确保国家粮食生产安全最基本的战略举措；开展秸秆还田利用探索，也为区域稳产高产持续高效农田的创建提供了一定借鉴。
2.3 换运用与高创新发展
在开展的几种秸秆处理方式的运作中，可采用轮换方式进行，以2～3年为一个周期，离田空休1次，并考虑到茬口适耕衔接关系，换茬延时运作1次。在不影响总体生产布局的前提下，可较好地实现种养结合、持续高效的目标[1-2]。
3 建议
一是季节秸秆存积量大、留储时间短，建议政府部门加强秸秆禁烧配套处理秸秆的政策与措施的拟定[3-4]。二是现行使用的收割机械对秸秆粉碎细度不够，对耕种存有一定不利影响，建议政府部门督促农机研究单位加以改进。三是现有大型农业设备较少，中小型农机难以保证秸秆耕翻还田的质量要求，建议政府部门加大重型农业装备的补贴力度[5]。
四是秸秆还田有利于农田地力水平的提升，是确保国家粮食生产安全的长久大计，初始运用在耕种质量和产量收获上的表现缺欠，建议政府给予一定程度的政策性补偿。
4 参考文献
[1] 裴润根，姚易根，黄小云，等.秸秆还田效果监测试验简报[J].上海农业科技，2016（1）：100.
[2] 刘贵银.几种不同秸秆还田效果初探[J].现代农业科技，2008（15）：193.
[3] 孙凤芝，.提高玉米秸秆还田效果的八项措施[J].北京农业，2011（25）：40.
一、主要工作和成绩-小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
我严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅等方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关。 小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做。
4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励。 小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，掌握了以下知识：
⑴认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
⑵学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。
⑶大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
⑷通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。
⑸认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号。
⑹通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
⑺ 在语文教学中对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二、存在不足与今后打算
1、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；
传统的技校外语教学片面强调应付考试，忽视情感因素以及知识的传授。平时授课花在单词和课文讲解上的时间短，考试之前临时突击抱佛脚，学生上课开口说英语的时间比较短。尽管很多老师意识到让学生参与课堂活动的重要性，但实际上采取的还是以教师为中心，以掌握书本内容为目的的传统教学模式。传统教育片面强调知识和智力，严重忽视与学习活动及创造潜能发展相关的情感因素，存在情感缺失问题，以至于出现“情感空白（emotional illiteracy ）”，从而导致学生的被动与盲从，导致认知和情感的分离[1]。笔者抽取100名学生进行了英语问卷调查，学生在调查中的回答是这样的：
1.老师应该多丰富一点上课形式，不要总是讲书本知识。
2.老师应该多讲与今后工作有关的英语，联系实际。
3.教材太难，理解不了。
4.考核形式应该多样化，不要只专注在一场期末考试上。
1.以学生的视角分析存在的问题
技校生是一个特殊的群体，由于各种原因，他们在初中的学习基础就没有打好，而英语更是他们很多人放弃的科目。进入技校后，不少人对英语学习产生了强烈的厌学情绪。如何提高技校生对于学习英语的兴趣，改善之前知识结构的“营养不良”是最首要，也是最迫切的问题。因此，作为教师，我们有必要转变观念，以学生为本，找出阻碍他们学习英语的各种因素，方能最大限度的提升课堂效率和学生的英语水平。以下是笔者根据问卷调查总结出的几大因素，它们是阻碍学生学习积极性的“绊脚石”。
1.1 教师上课形式太单一
目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌，过分强调语法的规范性，使得学生缺乏主动性，把英语当成单纯的知识学，死记硬背，造成了技校学生对英语的厌烦情绪。
1.2 上课内容脱离实际工作
从心理学角度分析，技校学生缺乏英语学习动机的主要原因是缺乏英语学习的需求。不少人认为，技校生毕业后是当工人的，将来不可能用到英语，加上上课内容局限于书本的理论知识，因此没有必要学习英语。而且自己本来的基础就差，想学也听不懂，不如放弃学英语。
1.3 教学内容太深奥
对于技校学生而言，英语基础普遍很差，在组织教学的过程中，如果完全按照中等职业现存的英语教材进行教学，学生普遍感觉吃力，更谈不上兴趣了。加上对于基础知识本身就不理解，再灌输书本内容。学生感到压力越来越大，更加失去了学英语的信心。
1.4 评价体系不合理
我校原有的评价体系是：平时分占30%，期中成绩占30%，期末成绩占40%。平时分是由老师自己主观打分，往往对学生不公开，所以学生对此不予重视，结果造成了对学生拉分的一个手段，而没有达到促进学习的目的。而且每次考试的标准只关注卷面分数，不关注学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生积极的学习情感
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速[2]”。因此，在教学过程中，教师应该运用各种方法调动学生的学习兴趣，培养他们积极的学习情感。
2.1、丰富授课形式，激发学习兴趣
不少研究结果证明，学生的抵触心理越强，外语学习成绩往往越差，学习英语的兴趣也越来越下降。因此教师要抛弃过去“老师教，学生听”的授课模式，为学生提供一个充满吸引力的学习环境。
教师可以充分利用多媒体教学的有利条件，把词汇和语法教学做成各种多媒体课件，有时则可以根据教学内容组织学生观看视频并参与讨论，这种形式大受学生的欢迎。甚至在课堂上教师可以不拘泥于教师站在讲台上，学生端坐在课桌前的传统形式，可以将学生的课桌围成一圈，分成几个学习小组，学生可以自由的举手发言、提问，可以在课堂上进行成果演示。以往的课堂刻板而严肃，丰富的课堂教学形式，一方面拉近了师生关系，一方面培养了学生的自信心，可谓“一石二鸟”。
2.2、模拟工作场景，锻炼口语表达
克拉申指出，外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。动机不同，学习的积极性便相去甚远。技校学生恰恰缺乏有效的英语学习动机，认为自己的工作与英语无关，进而产生“英语无用论”的认识误区。教师采用情景剧方式教学可以极大调动学生的自主性，让他们感受到工作中英语的重要性，并锻炼了自己的口语。
例如在宾服班可以设置在国外饭店就餐的主题，在钻井班可以设置在国外现场工作的主题，在焊接班可以设置在焊接场地进行作业等等，让学生分成角色进行对话模拟练习，要求他们把所学的相关知识进行运用，一方面锻炼了口语，一方面活跃了课堂气氛，可谓“一箭双雕”。
2.3、 降低教学难度，强化能力培养
这里所说的能力不仅仅指的是应试能力和口语表达能力，还包括学习英语其他方面的能力。
鉴于技校生英语基础普遍很差，在教学过程中如果全盘按照现有的中等职业英语教材来教学，学生只会越来越丧失学英语的兴趣和信心。因此作为教师，应该结合学生的实际情况和技校英语教学的目的以及选用的教材，对教材难度进行适当的调整，对教学内容进行适当的增减，将抽象的英语词汇具体化，生动化，寓教于乐，让学生掌握记忆单词的方法，比如形象记忆法、声音记忆法、联想记忆法等等。
此外授课教师在双语教学的过程中，可以适当放慢语速，尽可能地使用简单的词汇，让学生都能听懂。当学生适应之后，再慢慢加大深度和难度，学生就不会觉得英语学习那么遥不可及了，同时他们的听力水平也得到了逐步的提高。
2.4、调整评价体系，营造学习氛围。
学生是教学工作的主体，为了促进学生学习的主动性与自觉性，我校调整了原有的评价体系，改为：平时分占50%，期中成绩占20%，期末成绩占30%。笔者在此基础上适当调整了评价体系中的“平时分”部分，并对学生公开，对他们的学习产生了一定的促进作用。平时分20分的评价结构是：
1 当前中职生和技校生德育课堂的问题
1.1 上课时间观念差
通过观察发现，目前的中职生和技校生在上课铃声响了以后还在外面到处跑，没有及时进教室，在上课期间随意离开课堂现象较多，造成德育课堂混乱。
1.2 上课精神分散
在德育课堂上，许多学生常在下面吃东西、玩手机、看小说、打游戏、睡觉、赶专业课作业等与课堂无关的事项，听课人数较少，同时也影响正常听课的学生。
1.3 违反课堂规定
比如：在德育老师讲课时，在下面大声说话，回答问题时故意讲笑话，抓住一些教学问题为难老师，以逗老师为上课目的等，严重者还与老师发生口角或者冲突。
2 造成德育课堂混乱的原因
2.1 学生方面
（1）中职生和技校生对对德育教学缺少正确认知。调查发现，多数学生认为，作为职业技术学校的学生，学习的重点只有技术和技能，别的课程学与不学无所谓，造成对德育课不够重视。（2）中职生和技校生自控力差，意志力松散。（3）基础不牢固，跟不上教学节奏，以至于做与课堂无关的事情。（4）缺乏正确的人生观，对未来工作、生活缺乏信心，厌学情绪较高。
2.2 老师方面
（1）教师自身水平不高。调查发现，在中职学校和技校中，德育科目老师大部分并不是专业出身，多数老师是属于兼职教师，对德育的教学要点、教学方法掌握不够，缺乏专业性。（2）德育老师的教学情绪不高。在目前的中职德育教学中，许多老师仅仅是为了完成教学任务而教学，对课堂纪律和学生的学习掌握情况并不重视，以至于对学生的违纪行为视而不见。教学内容缺乏创新，教学方法单一，以至于德育课对学生没有吸引力，长期下来就造成了德育教学难以开展的难题。（3）德育老师课堂纪律管理不严格。中职学校和技校的德育老师大多没有管理学生的技巧，在加上技校生本身的特点，造成学生容易与老师对着干，一旦违纪，德育老师除了用惩罚进行管理，缺乏别的有效管理措施。
3 中职学校和技校德育课堂的管理措施
3.1 德育老师提升自身素质
针对上述德育教学管理出现的问题，德育老师需要从两方面改善和提升，一方面是加强德育专业知识，另一方面是提升思想素质，逐步克服厌教情绪。教学需要老师去完成，老师的一举一动的会影响学生，是学生心目中的学习榜样。要想改变目前中职学校和技校德育课堂管理难的问题，老师要积极从自身做起，逐步建立起爱德育教学的思想，进而感染学生学习德育知识，降低德育课堂的违纪问题。
3.2 德育老师要转变教学观念、创新教学方法、完善教学手段
德育老师在做课前准备时，应当先了解技校生的兴趣及特点，制定出符合技校生特点的教学内容，采用科学有效的教学手段，让学生更容易接受。老师要注重定期的总结，看哪些教学方法和内容能吸引学生，能取得较好的教学效果，更能提升教学效率和质量。只有了解了学生的兴趣后，作出针对性的教学调整，才能改变目前技校生对德育课程厌学的情绪。同时，老师还应创建和谐、活跃、开放的德育课堂，充分的调动学生的学习主动性，让学生真正的融入到德育教学中来，激发出学生的求知欲，让学生从过去的被动学习转变到主动学习中来，进而让学生的学习精力更加集中，同时也就减少了课堂违纪问题，减轻了老师的教学压力，促进德育教学的有效开展。
3.3 总结德育课堂管理经验，创新课堂管理方法
比如：针对学生上课迟到，时常早退的问题，德育老师除了及时的教育批评之外，还可以采用与德育成绩挂钩的管理模式，对容易迟到早退的学生做好考勤记录，达到一定数量的，计入期末的德育成绩，进而对学生形成威慑力。针对学生上课精力不集中的问题，德育老师可以设计一些有趣的教学内容，将学生的注意力吸引到教学中来，而不是任由其在课堂中自由散漫。同时，德育老师也可以和班主任合作管理，通常情况下，技校生和中职生最怕的老师就是班主任，可以请班主任定期对德育课堂进行抽查，进行协作管理。
3.4 德育课堂管理时对每个学生进行区别对待
在一个班集体中，每一个学生的学习成绩、课堂表现的是有差异性的，德育老师不能笼统的一起管理，而是应当针对不同的学生实行不同方式对待。比如：对于上课爱与老师对着干的学生，那么老师可以通过下课的时候带到办公室进行一个一个的教育，而不能在教室中将这部分学生一起教育，通过办公室谈心、讲故事的方式去感染这些学生，可能会取得意料之外的管理效果。针对学习成绩较差上课不认真听讲的这部分学生，老师在教学中可以设计一些基础性的教学内容，进而照顾这部分学生，慢慢培养起德育学习兴趣，进而将这部分学生的注意力集中起来，改善课堂学习氛围。当然，中职学校和技校的学生是具有很强的个性的，德育老师还需要具备耐心和信心，面对复杂的课堂环境，要逐步进行解决，而不应当追求立即取得成效，只有通过长时间的努力，才能让德育课堂得到改观。
1. 教学内容与生产实际脱轨。当下，部分学校几十年如一日的教学内容不仅跟不上时代的发展，还激发不了学生的学习兴趣。更有一些电子电工类实验教学缺乏实用性，不能解决现实生活中的一些实际问题，导致学生学无所用。
2. 考试评价存在问题。技校的实验课程考核，主要通过实验报告和实际操作两部分进行考核。由于目前中职学生的自觉性差，自主学习的能力不强，导致我们的学生在实验报告书写的过程中存在严重的抄袭现象，这样一些写字好的同学就占了便宜。而实际操作也往往因为设备缺乏不能同时进行，导致了一些不公平现象的出现。
3. 安全——成了实验课的绊脚石。大部分学校，由于条件的限制，在电子电工实验课程教学过程中，用的都是220V的电压，而不是36V电压，这使得教师在一些操作上不敢让学生亲自操作，怕学生出现意外。一些学生也存在畏手畏脚的心理，导致实验课程的教学不能达到应有的效果，影响学生实际操作能力的提高。
4. 缺乏优秀的一体化教师。中职学校的电子电工实训教师多由理论课教师同时担任，他们缺乏企业一线的经历，实践技能匮乏，缺乏对新技术的驾驭能力，导致他们在实际操作的过程中明显显得经验不足，不能很好地满足学生的求知欲望。
5. 实习设备落后。部分中职学校的电子电工实验室设备老化，或者是设备数量有限、工具缺乏，再或者是设备缺乏保养和维护，使电子电工的实验课不能适应当今社会科技发展和时展的需要，造成所学知识老化，不利于综合技能的提升。
二、技校电子电工实验课程教学改革探索
1. 完善一体化教学设备。完善的一体化教学设备是搞好电子电工实验课的物质保障，是实现教学模式转变的一个必要条件。一体化教室既要包括传统的讲台、黑板、课桌，还要有完善的实验、实训设备，电脑和多媒体教学设备也是必须的。
2. 落实校企合作项目。适应新形势和新要求，不断更新设备，使实验室与企业生产线衔接，要积极探索建立校外生产型实训基地。同时注意从企业生产一线聘用一些经验丰富，实践操作能力强的实习指导教师。用他们丰富的经验引导学生不断提到自己的实践技能，为今后更好的工作打下坚实的基础。同时，也用我们优秀的实验室去招揽人才和承接项目，达到双赢的目的。还可让学校教师定期到企业参加实训，使教师逐步成长为既有理论，又懂实际操作的双师型教师。
3. 完善学生的实验综合素质。实验教学不仅仅是培养学生的操作技能，它还是培养学生良好实验习惯的良机。实验开始前，教师要强调实验纪律、讲解安全事项；实验过程中发现学生故意损坏设备、不按规范操作等不好的行为时，应及时制止，并加以批评教育；实验结束发现元器件丢失，教师应依据分组情况，进行追究相关小组责任。经过长时间的坚持，学生会养成良好的实验习惯和职业习惯。
4. 改革教学评价。对学生实验的评价不只看数据，更应关注实验过程，注意提高学生的实际操作能力。就本人多年来的教学经验，对学生的考核分两次评分：第一次为学生的现场评分，评分的依据为学生预习情况、实验设备仪器是否正确操作，还有学习态度等情况。第二次是根据学生的实验报告评分，看学生是否有完整的数据记录和数据处理，还有结果分析等，不能简单地看数据准确与否。期末考核过程中，可采取抽题的方式以确保公平；再者，通过这样的方式，也提高了学生的学习积极性。
三、电子电工实验课改革过程应注意的事项
忙碌的2017年即将过去，新一年的挑战又在眼前，沉思回顾这一年的工作，在各位领导和同事的帮助与支持下，我收获了很多也积累了不少的工作经验，现把这一年来的工作情况总结如下：
一 机关党支部的工作。作为校机关党支部的宣传委员，今年积极参加了校机关党支部组织的各项活动。在支部书记的带领下做好了每次机关党支部活动及会议的通知和记录工作，会后及时进行总结，协助书记传达会议精神。
二 文件的传达、整理和记录工作。2017年校办公室共接收上级下发文件170份，交予领导批复和各个部门处理后全部登记收录在册，及时做到上传下达，随时掌握上级精神。今年我校共上报和下发文件42份，我担任文件的排版打印、传达和记录工作，在排版上我努力坐到设计的美观，让打印出来的文件或资料便于大家使用。文字材料的底稿都已妥善保管，印后能及时把作废的底稿销毁，不泄露保密材料及文件的内容。
三 文印和复印工作。2017年共复印全校各类文件材料6万余份，其中包括全校学生的期中、期末试卷以及各个部门的文件资料等。在保证复印工作完成的同时，严格执行办公室耗材使用办法，对复印的文件及时做好登记，对文印室的复印机和油印机等设备都做好了保养和维护工作以保证文印工作的顺利进行。
