发布时间：2022-11-07 02:25:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学数学学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1、 每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、 计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、 语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、 数学课程计划查看.全文请访问(第①范_文_网)。
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、 英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；
6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。
2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。
3.预习六年级上册数学相关内容。
4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。
5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。
6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。
第二，生活计划具体
1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？现结合本人的教学实际谈几点体会：
一、创设情境，激发兴趣。
著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们去寻找知识、探索真理的一种精神力量”。在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。如在教学“长方体表面积”时，利用信息技术手段，如电影般地创造了一个动画场面：小芳要过生日了，同学们决定给她买个礼物，然后亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物。在动画中，出示了这个盒子的制作要多少卡纸的问题。真实的生活画面和动听的《生日歌》，改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。
二、突破难点，发展学生思维。
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。如：教学“角的初步认识”一课时，在学生理解、掌握角的概念后，为了突破角的大小与谁有关系这一教学难点，我在屏幕中出示了角的大小不一、边的长短也不一的一些角，先让学生发表自己的见解，之后用重叠的方法将这些角进行比较，在电脑演示的过程中，学生通过观察发现，角的大小跟角的两条边叉开的大小有关，跟画出边的长短无关。如此教学，教学重难点被轻易突破，学生不仅轻松获得了知识，而且从中尝到了成功的喜悦。
三、提供交流平台，发散学生思维。
多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。如：教学推导平行四边形面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式，在学生汇报交流时，我用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到平行四边形可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求它的面积。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
四、借用信息技术，促进学生对知识的内化。
相比于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是教学、学习难度较高的一门学科，加之小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维能力不强，生活经验也不够丰富，观察事物还不够全面，学习数学常常会遇到难以理解的问题。这时候，充分运用多媒体技术，利用多媒体丰富多彩的声音、画面、动画等功能，变抽象为具体，通过向学生直观地展示教学情景，呈现思维过程，使难以察觉的本质的知识点一一展现在学生面前，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃奠定基础,例如，在讲解求圆柱体的侧面积时，教师利用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的矩形，这样学生在已有知识的基础上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成的过程，就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚，学得轻松、积极。还有，求一个长7厘米，宽3厘米的长方形，以长方形的宽所在的直线为轴旋转一周，所得的图形的体积是多少?遇到这样的题目，学生的思维一度出现了停滞，对于小学生来说旋转得到的图形是什么想象起来比较困难，直观教具演示也很难帮助学生在头脑中形成具体的过程，学生被难住了，这时，老师进行flash动画演示，清晰地呈现出长方形围绕宽所在的直线旋转一周时的轨迹，就这样，新知形成的过程简单、清晰、明了地在学生面前呈现，学生很快找到解决问题的办法。
一、巧用现代信息技术创设情境，激发学生兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。只有产生了兴趣，它才能激发学生由已知探索未知，进行深入思维活动。寓教于乐，进而主动参与学习。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往动机兴趣会直接影响学习活动。因此，利用信息技术辅助教学能集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发学生在趣味中学习。
例如：在教学《9的认识》时，在导课环节我利用多媒体课件创设了这样一个教学情境：森林王国的小动物们在开大会，同时课件播放：他们陆续走进会议室，一只老虎进去了，两只狐狸进去了，三只长颈鹿进去了……八只小白兔进去了，当九只小松鼠进来时，有的学生就不会数了，我就让小松鼠自己介绍，同时出现一个大大的“9”，把“9”的读写法也牢牢掌握了，让学生在快乐的氛围中学到了知识。再如：“平移”一课中，教师电脑出示：奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然的形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
二、巧用现代信息技术突破重难点，提高教学效果
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师必须把握教材，突出重点、突破难点，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。
例如：在教学《加法的初步认识》时，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，教师可运用信息技术展示3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去；另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把?刹糠趾喜⑵鹄矗?再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，使数形结合。所以，恰当地运用计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，从而更好的突破重难点，提高教学效果。
三、巧用现代信息技术，化抽象为直观，让学生感受知识形成过程
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。
例如：在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，学生通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、图形转换，调动多种感官参与学习，让学生感受知识形成过程。
四、巧用现代信息技术，让学生充分体验数学学习的价值
一、加强信息技术学科教学的研究。
1．继续在全区信息技术教师中开展学习教育理论活动，加强信息技术教师业务知识的培训，提高我区信息技术教师整体素质与信息化水平。
本学期我区将利用教研活动时间重点做好教师的培训工作，继续以《走进新课改》为内容，学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，探索开创信息技术课堂教学的新模式。通过学习进一步转变教育观念，克服浮燥情绪，探索理论与实践相结合的有效途径和方法。
[具体活动]：7月份对全区教师进行程序设计的培训。
2．进一步加强教学研究，改进教学方法和教学评价制度，提高集备、教研的实效性。
不断完善教研组的管理、评价、激励机制，提高教研的实效性，以科学的态度，潜心研究、探索符合教育规律、有利于学生发展、有利于提高教育教学质量的教法与学法。每月的第一周为各片集备时间，由各片长组织实施，另三个周组织全区集体教研，教研组摒弃以往那种你说我听、你说我记的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新问题，依照“回顾——学习——设想——交流”的过程开展教研。
3．积极探索网上教研活动新模式，利用信息技术教师队伍的优势，提高教研活动的层次和效率。
并且通过活动，及时总结推广，带动全区其它学科教师开展网上教研，推动我区的信息技术应用。尝试在信息技术课中进行“双语”教学。确立实验学校教师，制定实验教学方案及实施措施。
4．抓好信息技术教学质量检测
根据课改新理念，倡导信息技术课建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生学习进行多元化评价，激励学生发展特长，在使学生学会信息技术基础知识的同时，培养和发展学生的创新精神和实践能力，以及获取知识的能力。
在抓好开课的同时，狠抓教学质量，定期对学生的学习知识和掌握情况进行检测，教师组织学生各单元小测试，学期期末集中检测学生学习情况，在此基础上及时总结经验教训，改进教学方法。
5．做好学生上机考核工作，重点抓好各种竞赛活动
今年的上机考核由网络考试代替单机考试，上机考核时间全市统一于5月上旬考试，各校教师要明确网络考试的意义，学校要积极配合这项工作，提前做好各项准备。确保我区网络考核的成功。
要下大力气抓好学生的电脑作品制作、机器人制作和程序设计竞赛工作，在全区学校积极参与的基础上，定期对骨干学生作品进行指导。各校要成立信息技术课外兴趣小组，并做到“三定”：定学生、定活动时间、定活动内容，各校信息技术教师要积极借用外部力量，发挥其他学科教师的优势，努力提高我区学生的竞争能力与水平，争取在市比赛中获得好成绩。
[具体活动]：
①4月份学生电脑作品制作竞赛
②5月份教师、学生程序设计竞赛
二、加强信息技术在教学中应用的研究，推进信息技术于学科的整合。
配合基础教育课程改革，继续开展课题研究，除推出一批优秀的教学课例外，重点研究在网络环境下，如何将学生引入到学生学的过程，如何改变学生学的方式和师生互动的方式，形成一些能体现课改新理念的教与学的新模式和新方法，促进信息技术与学科的整合。
1 小学语文教学信息化技巧应用的必要性
随着经济发展走向现代化，教育的高科技不断推进，使教学的各种手段得以提升。小学语文作为基础课程，其教学技巧的改进成为广大教育工作者的焦点所在。在这种情况下，信息化技巧应用对小学语文就有了应用的必要性。
1.1 信息化所带来的信息有助于丰富小学语文教学内容
在现代化的发展进程中，语文的教学内容也随之发生不断变化，并且这些变化都是与社会发展息息相关的崭新内容，这就必须借助现代的信息化技术来提供素材。
1.2 信息化下不断丰富的手段有助于语文教学方式的改进
语文教学的内容相对于数学来讲是较为“死气”的，因为其文科的特点决定了其融会贯通的弱性。信息化技术当中的相当一部分内容是理性的，而这些理性的内容同时又是通用的，将其应用于小学语文的教学，则能够改进语文教学方式，使其能够灵活、更有效地起到基础工具性的作用。
1.3 信息化能够使课堂冲破时空限制，使学生的学习真正融入广阔的现实天地
信息化技术作为现代社会高科技元素，具备将文字、图形、声音、动画等不同形态的信息同时空获取、处理、编辑、存储的功能。信息化的这一特性能够使课堂无限扩展，使学生的语文学习不再局限于书本枯燥的理论，而向实践不断进发。
2 小学语文教学的信息技术化技巧具体应用
2.1 在教学素材和内容方面应用信息化技巧中的信息开放性特点
信息技术化的一个重要特点就是信息的开放性，其与传统语文教学内容的较为固定和封闭的特点是截然不同的。因此在当代的小学语文教学的过程中，应当借助信息化的开放性特点，对教学内容进行合理且有效的丰富。具体来说，就是要应用多种与语文内容相关的信息，增加教学的容量和密度，创造出知识与学问更多的来源。如苏教版小学语文四年级上册的《雾凇》和三年级上册的《小露珠》，在教学的过程中就可利用信息化来丰富教学内容。《雾凇》一课中，雾凇的形成过程对学生来说是需要加强的内容，然而这一部分又是难点，单凭课文中的讲解学生很难深刻理解相应内容。在这种情况下，运用信息化技巧对雾凇的形成过程进行动态模拟，不仅能够使学生深入理解相应的课文内容，更能拓展其视野。《小露珠》也是如此，虽然课文中并没有具体讲述露珠的形成过程，但是通过对课文内容的动态展示，小露珠的形成过程也将自然地表现给学生，从而丰富其知识面，使其对语文学习的兴趣不断提升。
2.2 在教学手段和方式方面应用信息技术化技巧中的多样化特点
现代信息化技术有一个十分重要的特点就是多样性，而且这种多样主要表现在对手段和方式的应用中。如现代信息化技术具备动态性，这种动态性能将静态死板的内容活起来，从而提升教与学的乐趣性。如《航天飞机》一课，虽然讲述的是当代社会科技进步的高端表现、在科技类知识中对学生也是有着极大吸引力的内容——航天，但是单凭课本的纯文字讲述，小学阶段的学生根本无法理解航天飞机的功能及作用原理。如果借助信息技术，采用三维动画的方式将航天飞机的内部构造加以展现，并结合网络的应用将其作用原理穿插入演示动画中，就可以使学生全方位地了解本课内容了。
2.3 教研活动的信息技术化更新有助于提升教师的积极性与创造性
信息化不仅对教学过程起到重要作用，对教师完善自己的教学态度也有着十分重要的作用。信息技术化的丰富性能够为教师的教学提供多方面的便利，从而使其教学更加顺心、顺手、顺意，能有效调动其积极性，并在便利的基础上产生更为强烈的创造欲望，有效促进教研活动的有效进行并改进教学。
2.4 信息技术化的广泛应用对师生沟通起到有效的促进作用
信息技术化的广泛出现还能够有效促进沟通与交流。在传统的教学中，教师与学生仅是通过课堂交流即课后极为有限的时间进行交流，这极大地限制了学生学习的积极性，且不利于学生与教师的沟通。运用信息技术化技巧中的网络互联，学生及教师可以随时保持联系，及时对学习中的问题进行反馈。语文是一种文字教学的内容，而网络作为载体正能有效地改进语文教学内容的传输。因此，教师完全可以通过网络交流的方式与学生就教学内容进行探讨、强化，进而促进语文教学的更加高效进行。
[关键词]教学目的课堂教学目标多元价值层级递进动态生成
数学课堂教学目标是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，是完成数学课堂教学任务的指南，是进行数学课堂教学系统设计的一个重要组成部分。数学课堂教学目标的设计需要以总体培养目标、教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。
一、教学目标的内涵与功能
1、关于教学目标内涵的理解
教学论研究中，教学目的与教学目标是两个密切相关的概念。“目标”一词原意是流水线上生产出的产品，把这个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想。“目的”一词通常是指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求。将教学目标分析到操作化的程度，与具体的情景联系在一起，对体现较抽象的目标的行为结构给予明确界定，引导教学的开展，这就是课堂教学目标。一个表述得恰当的目标具有以下几个基本特征：
①、教学目标是预期的，在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的；
②、教学目标包含要求达成的具体内容的明细规格；
③、教学目标必须要用规范的术语描述所达到的教学结果。
2、教学目标的功能
要使教学目标在教学过程中起到重要作用，就要重视教学目标的功能，使其在教学中充分发挥作用，提高教学质量。
①、期望功能
教学目标是教学活动总过程的出发点和归宿。教师在策划教学活动时,要对预定达到的境地和标准进行规划,同时也希望学生通过学习而使行为发生变化,这就是教学目标的期望功能。要使教学目标的这一功能得到发挥,笔者认为关键条件是必须使教师的主观性与实际的客观性相统一。
②、调控功能
教学目标在教学过程中的另一个功能是调控。它既为教学活动指明方向,又可作为教学活动的依据,进而引导教学活动的展开。
③、激励功能
教学目标使学生明确了学习方向,增强了学生学习的主体作用,激发了学生的学习积极性与求知的欲望。
二、数学课堂教学目标设计存在的问题
《数学课程标准》中指出的数学课程总目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都能得到充分发展。
在对新课程的实验研究过程中，应该正确、清晰地理解课程目标，并根据具体的课堂教学内容和学生实际设计课堂教学目标。但是在教学实践中，我们发现数学课堂教学目标设计存在这些现象和问题：
如《物体的形状》，教师设置的教学目标是：
（1）通过玩中学，使学生对长方形、正方形、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别；
（2）培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；
（3）在活动中培养学生的主动探究精神和与人合作的意识。
分析：这主要是课堂教学目标设计上的问题，从“使学生……”的表述来看，行为主体是教师，而不是学生，同时，教学目标、教学目的等概念存在混淆的现象；从上例中我们还可以发现，教师确定的课堂教学目标与《标准》阐述的学段目标基本相同，导致课堂教学目标不具操作性。
具体存在问题：课堂教学目标没有在环节目标中得到分项落实；在具体的实施中，教师还是偏重与知识技能的落实，过程与方法展开不够，对情感态度价值观认识比较简单肤浅。
存在这些问题的原因分析：1、概念不清，教师将教学目的和教学目标混为一谈；2、教师对数学课堂教学目标设计重要性缺乏应有的认识，许多数学教师并未对课堂教学目标设计引起足够的重视，投入应有的精力，照般教学参考而没有真正的理解；3、教师缺乏必要的理论功底，不知道如何设计与陈述课堂教学目标。对知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度之间的关系理解及如何在课堂中得以体现和落实没有深入思考；对于知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的实现在表述中是割裂的，由此出现教学设计往往只关注一维目标，忽视了目标的整体性。
因此，笔者认为，有必要对教学目标和教学目的这两个概念进行正确的分析和理解，明确课堂教学目标设计的功能，同时正确理解和把握课堂教学目标设计的原则，准确设置数学课堂教学目标，并通过教学过程设计中得到贯彻落实。
三、数学课堂教学目标设计的原则与策略
教学目标的设计是数学教学设计的一项重要内容，应从全局出发，确立明确的目标，进行系统设计，融合统一，整体提高，注意以下几个方面：
（一）实现课堂教学目标多元价值
数学教育目标的实现已经不再仅仅关注知识体系的建构和完善，而应更多地关注学生作为一个完整的人的发展。《标准》中强调了数学学习要知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的多元价值。
1、设计时处理好几个方面的关系
a正确认识并适当把握三维目标的关系；
b多元不表示一节课的目标设计与实施要面面俱到；
c对于情感态度和价值观的认识不能停留于浅表。
2、具体策略：
首先要充分挖掘预期目标的多元价值
①加深。比如《圆锥的体积》，教师提供多组实验材料，通过小组多次实验，学生发现了同底等高的圆柱和圆锥之间存在的体积关系，教师请实验成功的一组同学再次演示。学生对于自己发现的规律是非常激动自豪的，这时，教师又将这个圆锥缓缓地插入同底等高的圆柱中，原本满满的水被挤了出来，这是教师提出问题：“看到这个现象，你能提出什么问题或者得到什么结论？”
对于圆锥体积的推导，当学生能通过反复的实验逐步得出同底等高的圆柱与圆锥之间的关系这已经可以认为是达成了目标，在此情感的体验和知识的建构都得到了较好的实现，但当教师通过一个动作，再抛出问题时，学生的思维再次被激活，探究的欲望再次被点燃，同时使学生的学习从关注结果转变为关注过程。
②拓宽。例如提出问题：森林里举行动物游园会，一张正方形的桌子可以坐4个人，桌子可以单独摆，也可以拼着摆，那么16个小动物需要多少张桌子？可以怎么摆？学生小组合作后，摆出了几种不同的方案，作为知识目标的达成似乎已经可以了，但是教师又提出：“如果是你，你会选择哪一种摆法？说说你的理由。”这时学生的选择是多样的：
学生A：我喜欢拼着摆，因为这样感觉比较热闹，像一家人在一起。学生B：我觉得单独摆比较好，因为这样摆法用的桌子最少，节约一些。……
作为一个问题，我们以前更多的是关注问题的解决，但是如果对这一学习材料适当拓宽，学生思考问题就不是从纯数学的角度，而是综合了经济、人文、社会等各方面的因素，凸现了个性化的学习，在感受解决问题多元化的同时，感受数学与生活的密切联系。
其次要适度关注非预期目标的教育价值
比如求圆的面积，提出问题：经测量学校的圆形水池的周长约是20米，你能知道这个水池的面积吗？
学生计算反馈：班上几乎所有的同学都列出了3.14×（20÷3.14÷2）2这时，班上一个平时不太发言的学生举手：“老师，我觉得还可以用（20÷2）×（20÷3.14）来进行计算。”看到他的计算方法，班上同学面面相觑，不一会儿，课堂中爆发出一阵哄笑。这时教师请所有的同学对这个计算方法进行论证，看到教师对这个算式的关注同学们收住了笑声，通过思考，大家发现这个同学的方法不仅是正确的而且还是非常简洁的，他是从圆面积计算推导的过程中发现这个方法的，圆面积是圆周长的一半和圆半径的乘积，这位同学也通过再次的思考，发现了自己的失误，及时地将算式修正为（20÷2）×（20÷3.14÷2）。这时教师并没有结束学习活动，请所有同学思考：为什么这位同学能有与众不同的方法？对于课堂中出现的哄笑，你有什么想说的？”
对于这个课堂中的插曲，教师充分认识到了教育的价值，在掌握了一定的计算公式后，学生往往会将过程置之脑后，而事实上数学的过程是更重要，在此教师通过设计使学生感受到了。这位同学能够在全班同学的方法不一致时，主动提出自己的观点，这是一种敢于质疑和发表独立见解的良好品质，这时对他的肯定将会对他一生的学习有益。而对于这一阵哄笑的讨论，也许可以使学生感受到倾听别人意见的重要，尊重别人的重要，这也许是数学课堂中情感态度和价值观目标形成的契机。因此，也许根据预设的教学目标，教师没有开展讨论的必要，但是如果适度关注了这个学习活动中隐含及延伸的教育价值，那么这样的调整正是实现了多元的价值目标。
（二）体现课堂教学目标层级递进
课堂教学目标层级递进可以有两种理解，首先是就知识技能的习得是有层级的。
掌握知识的一般途径是感知、理解、巩固和运用，对于数学新授知识的掌握也要经过这四个阶段。新的数学课程标准中明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等4个层次。数学课堂教学目标的设计要体现这种从低到高逐次递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。其次这个层级是就不同层次的学生而言的，在班级授课制中，必然会出现不同学习水平的学生，他们对于数学知识的掌握有不同的水平，对于数学的情感体验也有不同的表现，对于运用数学的能力更是参差不齐，如何设定适合不同学习水平学生的学习目标是实现面向全体的关键。层级递进的表现及具体策略可以有以下几方面：
1、概念理解的逐层完善
在教学《可能性》（结合六年级百分数知识进行教学）时，学生在实现认识事件发生的可能性，初步感知概率的过程中，他们是从纯粹的游戏到感受到事件的可能性、进一步感受到事件发生有一定的几率，这是一个逐步推进的过程，在这个过程中，每次探究活动的目标是逐步上升，层次递进的，最终实现了概念的逐层完善。
2、课堂练习的逐步拓展
练习是实现课堂教学目标的有效手段，良好的练习设计应融情景性、问题性、拓展性与创造性于一体，使学生在巩固知识技能的同时，过程方法、情感态度价值观得到有效的融合，使教学的目标实现立体化拓展。在练习设计中，教师在形变中把握了本质的不变，通过非本质变化的题组练习巩固分数的意义，同时通过练习设计，增加非本质特征的相离度，学生在知识内化的过程中实现了思维方法的拓展。
3、问题解决的个性体验
如何让不同的学生在数学课堂上有不同的发展？这不仅是一个理念问题，更应体现在教学设计时对目标层次性的把握上，当我们在确定一个教学内容或设计一个学习活动时，就应该思考：如何让不同水平的学生在此问题的探究中实现有差异的发展？这是课堂教学目标层级递进的另一个方面。
（三）、关注课堂教学目标动态生成
目标的设定要建立在对教学内容和学生状态分析、对可能的期望发展分析的基础上，目标有“弹性区间”，既顾及学生之间的差异性，也考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异。这样的设计才会创造出开放的生成性的动态过程。
新课程强调课的动态生成，并不是教师和学生在课堂上信马由疆地开展教学，而是要求在促进学生主动、健康发展价值观指导下的教师在教学设计方面，将每节课的教学内容与教学过程的事先策划结合起来，构成弹性化的教学方案，教学方案的设计中为学生的主动参与留出时间与空间，为课堂的动态生成创设条件。具体策略可以有：
1、呈现的学习材料具有探究的空间
在教学圆柱体的认识，教师提供半径为2cm、3cm、4cm的圆各两个，长方形（长13cm）、正方形（边长26cm）、三角形、梯形、平行四边形（底19cm）等平面图形，有包装纸的椰子汁罐头等圆柱体实物，请学生小组合作，可以选择合适的图形做成一个圆柱体，并通过制作思考能发现有关圆柱体的哪些特征，也可以利用现有的实物进行研究。小组合作探究。
由于提供了可供选择的材料，学生通过自主的选择，在实践探究的过程中发现了圆柱体底面、侧面展开形状、以及底面和侧面之间的关系等等特征，并且在探究的过程中掌握了学习和研究的方法。
2、解决问题的策略具有生成的空间
教师捧着一个玻璃杯（圆柱体）走进教室，杯中盛有约一半的水。提出问题：大家知道这些水占整个杯子的1/2吗？学生众说纷纭……教师：“大家都有自己的猜测和判断，但是究竟如何，该怎么办呢？你有什么办法来验证？
学生a：拿一把尺子量一量杯子的高度，再量一量水的高度，看水的高度有没有杯子高度的一半。
学生b：再找一个和它一样的杯子，倒同样多的水，然后倒进这个杯子，看能不能倒满。
学生c：拿一根小棒插到杯子的底部，看湿的部分有没有一半。
学生d：我在刚才同学的基础上想到只要用一个有点硬的纸条插到杯子的底部，再拿出来对折一下，就能看出湿的部分有没有一半了。
学生e：如果这只杯子有盖子，我可以在现在水的高度处标上记号，再把水杯倒过来，看看水的高度有没有超过这条线。
学生f：受到刚才同学的启发，我觉得办法还可以更简单，只要将杯子斜过来，让水刚好到杯口，看看有没有形成象对角线一样，如果是那就刚好可以证明杯子里的水有1/2。
学生是多么的智慧，学习又是展现了如何美丽的风景，对于1/2的理解深入人心，而如何证明自己的观点，正面的判断，转化的思想，逆向的思考，连接已有的经验解决问题，各种策略的呈现源于提供的现实问题，而这个现实问题的解决有着开放的空间。对于一个目标的达成有着不同的路径，而在一条路走着的不同学习者有不同的感悟。
在设计教学目标时不仅要让学生会用概念和规则，更应关注方法与策略方面的教学目标。策略和方法的教学目标应该是发展的、开放的，对一个问题的解释进行多角度地审视，多层次地引伸，针对不同的学生设计开放性、分层次的教学目标，体现适合自己的方法才是最好的方法，实现人人学有意义的、有价值的数学。
数学教学目标设计是教学设计中一个最基本的要素，是事关一节课整体的重要问题，有必要作进一步深入探讨、研究。无论是从教学目的与教学目标之间的关系，还是从教学过程中教师与学生这间的主客体关系上来看，由教师权威地位到充分体现以学生活动为主体的教学观念的转变，能否真正落实到教学实践中去，教学设计中加强学法设计，关注学生的学习，在数学课堂教学设计中，进行教学目标设计，把设计的对象直接指向学生，而不是教学目的设计，停留在教师的主观的愿望上。
参考文献
[1]施良方崔允淳《教学理论》华东师范大学出版社1999年
[2]《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年
现代信息技术的飞速发展给小学科学的教学带来了诸多便利，多媒体技术是现代信息技术的重要组成部分，“多媒体教学”就是运用各种终端与教育相结合，多媒体教学的方式较传统教学方式来说，能更好地调动学生的形象思维能力，让学生在参与知识获取的时候更具有主动性，就是因为多媒体教学的这种特性十分吻合小学科学教学强调探究特点，使得多媒体教学能够在小学科学教学中得到充分的运用，对于提高教学效果和效率有着极其重要的作用。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”无论学习什么，兴趣始终都是引导学生自主探讨学习新知识的第一动力，对于小学生来说，只要可以激起他们的好奇心，就自然而然地可以提起他们的兴趣，老师利用现代信息技术去设立较之传统教学方法更生动的多媒体教学时，能够给学生带来更直观且有趣的课堂教学，从而让学生发现小学科学这门学科不同于其他运用传统教学方式的学科，相较别的学科来说，小学科学更有意思，好像开开心心的玩的同时就学到了新知识，自然而然也就能带动小学生对于小学科学这门学科的兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、图片资源的效果
小学科学是以探索为主体，提高学生科学素质的一门学科，在小学科学的课堂上，传统的教学方式太过笼统和概念化，对于小学科学这门学科来说，这些缺点都是致命的，所以在小学科学的课堂上往往会采取以实物来做参照物的教学方式，而现代信息技术的出现，使图像的展现变得更加轻松写意，数码图像的教育价值不言而喻。在小学科学的课本中，虽然为了启发学生动脑方面做了很多有益的尝试，但依然是杯水车薪，课本上的内容仅仅只靠一些文字和图画，对于理解能力较强的学生来说还勉强能够适应，但对于一些知识面不足且理解能力差的小学生来说，就很难能够理解得透，有的知识还需要在生活中进行验证，可有的同学平时对生活又缺乏观察，这样一来就更难对其进行有效的研究，因此在小学科学的教学中，老师如果能选择一些具有代表性的数码图像，再配以浅显易懂的文字资料，经过细致的讲解，必然可以提高学生对于知识的理解，进而引发学生对于小学科学这门学科的兴趣，引起他们对于学习的渴望，达到提高课堂教学效率的目的。
二、影视媒体的帮助
好的科普型影视作品包含着人类的科学成果，也是珍贵的教育资源之一，小学科学老师应当适量地运用科普影视作品，对于学生的科学素质提高有着积极向上的影响。科普型影视作品和传统的教学资源想必，在娱乐性、趣味性、生动性、直观性、感染力和知识性上都有着巨大的优势，运用科普影视作品，在学生进行知识摄取的同时，还能激发其想象力与思维能力，可以更大限度地开拓学生的视野，从而提高小学生的整体素质，而且其影响的不仅仅是在科学学科上面，对于其他知识的整体吸收也有着一定的帮助。此外，通过科普型影视作品，学生们还可以了解到中外的科学史，了解人类的发展历史中，无数科学家所作出的贡献不可替代，从而让学生学习到科学家那种刻苦钻研、永不放弃的精神。在了解我国科学发展史的同时，也能提高学生的民族荣耀感，从而进一步地激发学习兴趣，对小学生树立正确的价值观也有一定的帮助。
三、PPT课件随心所欲传授知识
PPT课件是作为老师教学的好助手，它不仅可以将文字、图像和声音、影像进行综合展示，在需要的时候还可以进行超链接，将老师所需要的教学资料以最快的速度找到；它可以嵌入背景、插入音乐，好的音乐和赏心悦目的图片可以让学生的视觉与听觉都参与到学习中去，更加便捷地获取知识。老师还可以按照自己的教学思想与理念进行PPT的独立设计，如食品安全的问题，通过展示相同食材在经过不同方式的加工后的区别，让学生明确地了解天然食品与人工食品的区别，并了解两种食品的优劣之处，达到化繁为简的目的，也可以通过在PPT课件中补充一些材料，让学生能够看到更多，懂得更多，拓展学生的思维，进一步巩固所学知识。
四、Flas让知识更易懂
Flas也是课件的一种表达形式，既可以通过PPT课件进行展示，也可以单独拿出来使用。在小学科学的教材中，一些知识的内容比较抽象不容易理解，对于思维能力较弱的小学生来说，想要将知识从寥寥无几的文字和图像中提取出来很难，需要老师将知识掰开揉碎利用更浅显的表达方式才能起到较好的效果，而Flas的作用就是将原本抽象的知识变得浅显明朗化，Flas可以做到声情并茂、视听结合、动静相宜和感染力强的特点，可以创造出小学科学老师所需要的情境，全方面地调动学生的感官作用，强化学生感官的认知，建立起空间想象能力，一旦理解了老师所要传授的知识，可以让学生对于学习更有自信，学习的积极性就会得到提高，Flas还可以解决传统教育模式下老师无法将抽象的知识形象化的问题，在小学科学课程中，有些实验可能并不是一次就可以成功的，又或者是实验效果并没有那么明显的，通过Flas效果，就可以让学生反复地进行观看，从而学到知识，还省去了一遍遍做实验的消耗。
五、通过网站获取丰富知识
如今互联网中有众多的专业的、已经开发比较完善的科普型网站，如：中国科普网、汉博・中国科学教育网、大眼睛科技教育网等，这些网站中含有大量的科学知识、科学活动内容，甚至还有科学教育方面的课件，随着信息化时代的蓬勃发展，信息化建设的逐步加快，我国大多数学校都为信息化投入了大量的资金，越来越多的小学有了自己的网站，有些学校的内网上也包含着大量的科学知识、科技活动内容，有的知识甚至是专门为学生所学知识进行补充的，这为我们提供了相当丰富的科学课程资源，不过，凡事有利就有弊，在一些比较大的网站中含有一些不良信息，容易对小学生本就不太成熟的心智形成误导，在这一点上，学校自身的网站有着绝对的优势，作为科学老师，利用学校里的电子教室指导学生上网浏览与学习有关的信息，也可以起到开阔视野的作用。
