发布时间：2022-12-12 20:52:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生电工实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
电工技术作为一门高职高专工科类专业教学中的基础课程，在整个专业教育教学和人才培养过程中占有重要的地位，起着极其重要的作用。随着科技的不断进步和新型职业对人才的需求，企业与社会对职业技术课程的教学提出了更高的要求。因此，我们潜心研究，对电工技术这门课程积极进行教学改革，以顺应时展需要，培养出适应社会发展的技能型人才。
二、电工技术教学现状存在的问题
（一）教学内容陈旧，不利于学生职业技能的培养
目前高职教材存在整体知识面较窄，相关的新知识内容太少，实用性的例题不多，注重的大多是对公式的推导和计算，不能与实际问题相结合，职业教育特色不明显，不能满足职业教育改革和发展的需要。而一些教师的知识还停留在十几年前甚至几十年前，对这个行业如今所使用的新技术知之甚少，使得学生所学的知识和社会要求脱节。
（二）教学方法落后，不利于调动学生学习的积极主动性
教学方法陈旧落后，没有充分利用现代化教学手段。教学内容较多而学时较少，教学模式仍是黑板加粉笔、教师主宰课堂的模式，教学互动少，给学生思考的时间少，没能将相关的知识和专业要求紧密结合，使得学生被动学习，提不起学习的兴趣，甚至厌烦学习本门课程。而实践教学的方式和手段也比较单一，要求学生在指定时间内完成指定内容，没有创新。
（三）考核方法单一，不利于学生综合素质的提高
考核仅注重理论知识的测试而缺乏对实践和动手能力的考核，无法体现学生的真实能力和水平，不利于学生动手能力的培养和学生的全面发展。
（四）学生的基础知识薄弱，不利于课程教学质量的进一步提高
很多学生在高中阶段没有掌握好电工技术课程所必须具备的高中物理基础知识，导致其在进入高校后学习本课程时非常吃力，上课听不懂，作业不会做。再者，学生的实验动手能力差，有些甚至不愿意动手，结果该掌握的东西没有掌握。
三、改革途径与成绩
结合实际情况，针对目前学院存在的困难：实训设备少，实验教学方式和手段单一，实训设备数量不足，学生训练次数少，实验仪器落后，开展培训的专职教师较少，参加培训的教师业务水平仍需要不断提高等等，拟定解决的途径有：
（一）进一步增加培训所需的工具与设备，扩大培训的场地
同时拟校外参观，与周边学校联合实施教学，解决校办实训场所设备条件或加工工艺满足不了生产实训教学需要的矛盾。我院从2009年1月至2011年12月期间，为电子电力工程系添置了大量的新型仪器设备，实际总价值达到200万余元。其中包括引进通用电工实训考核装置、引进触电急救模拟人、引进高级维修电工实训考核装置、引进数码投影机并提供一系列配套电脑二十多台，使可用电脑总数达到100余台等等，这些都为电工培训的开展提供了坚实的硬件基础，使电工培训提供实际的操作平台。
（二）积极开展对高职院校、兄弟院校的考察学习，建立对口支援与合作关系，使有利于我们对该项目的研究与探索
我院积极与广西区内包括南宁地区、柳州地区、百色地区等高职院校积极进行交流互访，在进一步增进友谊的同时，也对高职方面所遇到的问题与挑战进行深入地探索，以高瞻远瞩的战略眼光，展望广西高职的机遇与发展，努力争取为社会、为国家输送高素质的职业技术人才。
（三）积极开展电工电子产品的制作竞赛
开展面向广大市民的家用电器维修活动，开辟第二课堂，弥补实训教学不足，改变学生单一的课堂学习模式，提高学生对电工技术的浓厚兴趣与热情。一方面可减轻教师的负担，促进学校科研向深层次发展，还可以培养学生观察问题、思考问题的能力和动手能力；另一方面，对巩固学生所学专业基础知识，培养综合分析问题能力有良好的效果，为学生提供更多实践活动的机会，为将来走向社会、独立工作打下坚实基础。从2009年至今，我系派出大量成绩优秀、动手能力强的学生参加广西或全国大学生电子设计竞赛，经过激烈地对抗，我系的学生不负重望取得一次次优异成绩。如2009年11月，我系学生获得全国大学生电子设计竞赛一等奖1项，二等奖2项；2011年秋11月，我系学生获得广西大学生电子设计竞赛一等奖1项，三等奖4项。
（四）建立并逐步完善了培训体系
针对以往培训工作缺乏完整系统性、培训管理幅度力度较弱、培训科目及受训人员层次的问题，今年我系调整了培训的管理方案，进一步加大对员工培训工作的管理力，责成培训教师建立完善且综合的备案登记制，在总结以往培训经验的基础上，优化培训管理流程，完善教育培训制度，鼓励教师参加业务培训，此外，鼓励受训的人员对培训效果与系部领导及时进行直接反馈，从而促进全体培训教师业务素质的共同提高，极大改善了培训的质量。
（五）积极开展教师培训进修
建立了由大量专业技术人员构成的高素质的培训教师。目前，参加培训的教师与专业技术人员培训均达到12人次以上，培训的教师与专业技术人员均为讲师以上职称。专业技术人员的中、高以上层次与高职称，保障了培训的顺利进行以及培训质量的提高。
（六）以实训室为基地，积极开展职业技能培训
包括电工上岗证培训及电工职业资格证培训，提高我系毕业生的素质、提升学生就业竞争力，缓解或解决学院的就业压力，进一步增强学院在高职院校中的竞争地位，扩大学院的办学规模。在培训的过程中，我们按照培训教材大纲要求，针对性地设置教学内容和配套的教学方法，每位参加培训工作的教师均备有较为详细的培训教案，从而保障了培训的质量；对每位培训的学生均严格要求，杜绝缺课现象，保障学员学习的时间；采取多种多样的培训方法与手段，保障了学员的学习兴趣和学习态度，增强学生主动学习的积极性。
四、总结
经过一年多电工技术课程的改革，我系组织了多期电工上岗证培训，培训对象均为我院的在校大专学生共有150人，培训一次通过率均在90﹪以上。目前，150名学生已取得电工上岗证，提高了学生的专业素质，增强了学生的就业竞争力。
在改革过程中，我们始终坚持以学生为本，以教师为主导，注重对学生动手能力的培养，使学生掌握一门实实在在的技术，学生在学完电工技术课程之后参加等级鉴定并获得相应的电工证，为今后工作拓宽路子，也缓解了社会的就业压力。培训教师在培训的过程中，授课能力得到加强，形成了一支业务素质好、责任心强的专业技术人员培训队伍。通过培训，我们也积累了一定的经验，为摸索出适合高等职业教育教学的方法做出有益的尝试，为培养学生学习电工技术技能能力探索出一条行之有效的方法和路子，在新形势下为工科类高职院校的教学发挥了示范性作用。
【参考文献】
［1］鲍洁.新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践. 北京：高教出版社，2004.
关键词：高职院校；创新；实训
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）08-032-02
一、 前言
随着社会进步和经济快速发展，需要大量技术应用人才，而高职教育正是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。因此，发展高职教育对满足社会主义现代建设的需要、普及高等教育、提高民族素质、完善高等教育结构和教育产业经济增长都具有非常重要作用。
实训教学是高职教育发展关键，而“培养学生创新能力”又是实训教学的重点，因为培养创新意识和提高创新能力是实训创新教育宗旨。实训教学创新本质是通过培养学生扎实的专业知识和职业技术、良好的基本素养和对知识综合应用能力，使之具备自主学习、自主思考、自主实践、自主解决问题的能力。
笔者结合我院在建设电工电子实验室和实训教学实践经验，就培养学生实训创新能力，从学院、实训教师和高职学生等方面进行了初步的探索，今将有关体会供参考、指正。
二、 学院在充分调研和总结的基础上，构建科学、全面的实训体系
（一）构建形式灵活、内容丰富的实训课程体系
学院在多年实训教学实践中，发现课程体系的设置存在如下问题:1、传统实训课程教学基本理念存在误区，疏忽了高职院校人才培养侧重点，实训课程大多在模仿本科类实训课程。2、很多高职院校实训内容比较陈旧，跟不上社会和经济发展需要，导致学生进入生产岗位，出现需要重新学习的尴尬场面，使学生产生了学习无用的错误认识。如某些实训项目已经被沿用了几十年，但这些内容目前在实际生产活动中很少使用，缺乏时效性，很难引起学生兴趣。再如，在很多实训制作项目中，学校成套购买集成电路，而学生完成的人工部分就只剩下焊接工作，这对培养学生的创新意识和理论知识的掌握用处不大。
学院在充分总结了交通行业对电工电子技术要求的基础上，调整现行的实训内容，初步建立基于电子电工实训教学的综合课程体系，如图1所示。
其中第一部分是基本技能训练，这是电工电子实训教学的基础，主要涉及基本设备和仪器的认知、调整、使用操作和初步维修以及相关的必备电脑操作能力；第二部分是专业技能训练，涉及电工和电子工艺实训；第三部分是选修课程，主要是拓宽学生知识面，了解最新技术发展现状，为以后工作和深造打下基础。
图1电工电子实训课程体系
同时，在教材的选择上，学院进行了一系列尝试。目前高职教育中，针对交通行业的电子实训教材较少，大部分是近电类的高职、中职教材。学院除了尽可能地收集各本科和高职院校的教材，吸取经验之外，还组织实训指导教师到上海、浙江等地的高校、企业、工厂去参观学习。根据本校的实际条件和专业设置特点，组织有经验的教师和考评员自编了一套实训指导书，突出了基础性和交通行业的适用性，在实际使用中取得较好效果。
（二）建设开放式实验室和实训基地
构建开放式实践教学体系并不完全是简单地将实验室、实训基地大门打开，而是通过学生自己根据课题和爱好，自己选择实验项目，或独立拟定方案。实训指导教师主要负责对实验方案的可行性、安全性和效果进行审查，给予必要的启发和引导，在实验完成后，对实验结果和实验报告进行评价和总结指导。我院在开放实验室和部分实训基地之后，很多学生通过预约方式参加实验，极大发挥了学生积极性，培养了学生良好的个性，激发了学生创新思维。在今后工作中，要争取做到两点：1、只要实验条件允许，学生可“全天候”地到实验室做实验；2、实训基地和实验室，不仅应对本学科、专业的师生开放，而且应对跨学科、跨专业的师生开放，同时还应考虑对社会开放的问题。
（三）加大实训基地建设
实训基地是完成实训教学的物质基础，我院的电工电子实训基地建设工作，参考了《南京市高等职业教育实训基地验收标准》、《教育部高职高专院校实践教学基地评估方案》，以大力发展职业技术教育为主线，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念。首先，充分利用学院现有设备，初步加强对实验室改造。其次，要加大学院实训教学部分的资金投入，但是切忌不能盲目建设，要与培养目标和专业要求紧密结合，同时要考虑与目前现场生产实际或近期生产技术发展的装备水平相匹配。同时，考虑优化实训资源配置和共享以及加强校外基地建设。
三、更新实训老师教育观念，改进教学模式
培养学生创新能力，对学院实训老师的教学观念和教学模式提出了新的要求，在实训教学中，笔者通过以下几个途径进行了尝试：
（一）更新教育观念，增加学生创新意识
首先，传统的实训课程理论教学基本上是一种模式，即“教师讲，学生听”，这种“仓储式”教学方式很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，可以从如何获得讯息和教授及时、有效的知识方面下工夫。课件制作中可运用大量的素材向学生展示知识。如电工安全用电教学中，运用大量实例，讲述用电常识以及触电急救措施。其次，教师要善于改变角色，要从指挥者走向引导者。随着网络信息迅猛发展，学生有很多知识是从网络中获得。好的教学方式是引导学生去探求知识，引导学生走向成功的彼岸，做到“授之以渔”。
再次，要克服以我为中心的传统中国教育心理，要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来，在实训课程中要尽可能多设计一些学生操作性的环节。
（二）多媒体教学手段在电工电子实训教学中的应用
多媒体教学利用现代计算机技术，融图形、图像、文字、音效、视频于一体，使学生同时通过视觉和听觉的刺激接受知识，由于多媒体教学的集成性和交互性特点，既能将来自各种电子媒介的信息进行集成，又允许教师通过编程或与计算机进行对话而主动的控制计算机，完成教学任务，改善传统教学中的说教场面，使之更加形象、友好，更加接近现代气氛，易为学生接受。特别在电工电子实训教学中，可以采用多媒体课件来模拟课程实验与演示、模拟现场操作的界面，对理解理论概念、熟练操作技能、降低教学成本，起到重要作用。
（三）实训理论教学增加互动性
实训指导教师主讲核心内容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及动手注意事项，同时提出据此可进一步深入实训项目分析讨论的内容，特别是提供与之相关的设备、仪器和相关电路，让学生积极参与讨论，组织小组和班级形式的讨论和交流，这就大大地提高了学生的主动参与性，激活了学生的创新思维活动，开拓了思路，最后再由教师进行综合分析评论，并通过演示或仿真直观地得到正确的结论。这种互动式教学方式在实训中的应用效果很好，学生反映这种方式学得活、记得牢，在完成作业或实验中也明显农现出具有正确、清晰的思路
（四）提高教师自身素质，建设“双师型”队伍
高职教育需要既有理论深度又有实践经验的“双师型”教师队伍，在实践上可以通过以下几个途径：1、 学校应为教师创造更多的参观、进修、实践等学习机会，使实训教师取得中高级技术岗位证书，提高实训教师综合素质；2、鼓励实训教师积极参加学校科研工作，提高自身素质；3、加强新进实训教师的岗前培训工作，安排新教师到对口的单位或者学校实训基地进行一段时间实习。
四、提高高职学生基本素质和专业技能
与本科院校学生相比，高职学生基本素质和学习能力等方面有别于本科院校学生，普遍存在着内在学习动力不足，学习目的性不明确，理想和信念相对不稳定等特征，特别是在实训课程教学中以上特征表现尤为明显，还表现出分析问题和解决问题能力不强。
笔者根据学生就业方向和相关行业特点，结合学院环境条件的实际情况，在以下几个方面进行了尝试:
（一）做好学生答理工作
实训教学以学生为主体。整个实训的设计和操作都是由学生亲自完成的，与实训理论教学相比具有更大的独立性和自由性。因此，在每次实训前，要求学生充分预习该次的实训项目，明确实训目的、仪器设备、步骤及内容，使他们在实训中做到心中有数。在实训过程中，老师要引导学生积极思考，认真操作，达到预期目的；加强学生动手能力的培养，发挥学生主观能动性，指导老师要根据教学仪器设备的台套数和学时数，合理安排学生的分组数，使每一个学生都能在实训课内有动手操作机会；同时，指导老师要及时发现学生的不足之处加以引导，以帮助学生加深对实训及理论的理解。
（二）坚持标准，严格考核
实训技能考核，可以使学生明确实训目的和重要性，从而激发和调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，实行实训技能考核也必将会改善实训教学效果，提高教学质量，促进教育规范。实训技能考核包括参加实训的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。焊接水平、元器件识别和检测能力、安装工艺质量、调试都进行考核，每一项都有评分标准。按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据出勤等综合评价。
（三）增强学生的安全意识，为提高创新能力打下基础
很多年轻高职院校教师和学生都很容易淡薄人身安全和仪器设备安全，试想，缺乏安全意识的学生创造出的产品必然会存在很多安全隐患。可通过参加社会实践和企业调研工作等方式，以亲身经历和借鉴以往教训，提高学生安全意识。
（四）给学生机会，解决企业部分实际生产问题
没有实际参与实践学生无法深刻体会到一些理念，没有这一环节，所谓的实训学习都不能说是成功。在和中船绿州集团合作开发项目的实训学习过程中，师生一起对绿州集团的船舶齿轮箱机进行了技术更新和设计，比如让原来基本电路控制原理方式转变为PLC控制，这大大提高了设备可靠性，取得了绿州集团的好评，提高了学院知名度和美誉度，更是极大鼓舞了学生的学习和动手热情。
（五）鼓励学生组织相应的协会，促进发挥其积极作用
学校鼓励对电工电子实训感兴趣的学生成立电工电子实训技术协会，充分利用和发挥协会的积极作用，开展各种活动，如定期开设专题讲座、科技月等活动，打破年级界限，让更多的同学参与进来，增强学生的学习兴趣。也可以参加全国或省里组织电工电子方面的竞赛，如“全国大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”等科技活动，通过这些形式增强学生的动手能力和创新能力。同时，可坚持在每周或节假日义务为学院职工及当地市民维修家用电器，让学生接触社会，在实践中培养学生的动手能力与团队合作精神，增强学生的学习兴趣与能力。
五、 结束语
随着世界经济的快速发展，对电工电子实训教学提出越来越高的要求，尤其是如何培养学生的创新意识，提高创新能力问题。笔者通过一些教学经验和实践探索，从构建科学实训体系、改进教师教学理念和教学模式以及提高学生专业技能等方面进行探讨，期望能给高职院校实训教学中的学生创新培养提供有益的帮助和启发。
参考文献
[1]邱鸿勋.人才需求分析与职业教育发展战略探讨[J].职业技术教育.2002,(3).
[2]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识[J].职教论坛,2003,(1).
1.1改变教学模式
第一，课程中重复的内容不再重复教学。比如：工程力学，力学的基本知识与大学物理重复，在课堂上以学生自主学习为主，每堂课让学生自己准备课堂内容，准备PPT，上台讲解，教师给出指导。第二，软硬件结合的方式教学。比如：单片机课程采取上机教学，使学生边学边用，用软件模拟，再加入实验课时达到软硬件有机结合。第三，学生自由选择跟本门课程相关的课题，完成课程教学。比如CDIO工程导论：教师先介绍本门课程的任务，然后提出课题让学生自行选择，针对每一个课题学生自行收集材料，制作PPT,讲解课题并最终完成课题。每一个课题教师给出的应该相对简单，一个简单的项目学生完成后，他们会有小小的成就感。这样就可以激发学生的兴趣和努力。首先，新生由于刚进入校园彼此还不是很熟悉，通过分配任务让新生能组成团队，进行分工与合作，创造良好的学习氛围。其次，充分利用网络的便捷性，让学生自主到图书馆或者网上查询资料，培养学生积极主动学习的能力。再次，在为学生布置完课题后，让学生自己购买各种元件和工具，能够将理论知识和实践相结合，在实践中检验理论知识的学习水平。最后，在答辩的过程中，让学生扮演不同的角色，培养学生团结合作以及实践操作能力。经过对2010级测控班级的试验，参与项目的学生在学习兴趣以及动手能力方面要比没有参与项目的学生有明显的优势。从毕业就业情况来看，参与项目的同学在就业时候自己感觉压力较小。
1.2制定新的培养方案
针对应用型本科测控专业，为了合理制定培养方案，我们首先对本专业从业人员进行调查，结合以往的教学计划让企业人员给出评定各个课程在本行业的重要性，分别从10分到0分罗列出每一门课的重要性，然后收集这些调查资料进行总结。参考CDIO评价标准，制定符合产业需求的测控专业人才培养方案
2.校企合作
2.1学校和企业合作共同编写符合工程教育需要的教材
如：编写无损检测课程教材并开展相应的技术培训（IDEA培训）。
2.2建立CDIO工程教育模式所需的实践基地
要培养优秀的工程技术人才，应该具有好的工程实践环境，我们建立了职业资格鉴定站，先后与厦门灿坤实业有限公司、爱迪尔电子有限公司等多个公司合作，建成了多个校企合作的实习实训基地，成立企业研究院，创造了满足应用型本科人才培养的工程环境。
2.3提升学生工程实践能力
在大学四年中，一、二年级是理论知识的学习阶段，三、四年级着重实践训练：第五学期为期1周的“电工电子实训”即借助一个典型电路系统完成实训，来检验学生所学的电路、电子知识，培养学生理论联系实践的能力。在第五学期分别安排了两周的单片机和PLC课程设计。在第六学期，安排了为期3周的“测控系统综合实训”。在第七学期安排了一个月的就业实习。同时在每年暑假都安排学生去工厂参观实习。在此过程中有企业的参与，使用多种常用设备，让学生对实际作业更加接近，促进了毕业生与企业接轨的能力。
2.4积极开展课外竞赛，培养学生创新能力
电工电子专业技能大赛训练时遇到的难题之一是硬件的支撑，硬件方面的一个重要问题是大型设备的购置资金问题。我校没有老师和学生参加过国家级的技能大赛，但通过每年召开的黑龙江省电工电子学会年上了解到，涉电类专业的比赛设备几乎每年都在更新，如果参加技能大赛就要对现有设备进行升级或更新，这需要有足够的资金支撑，不是每个县级中职学校都能做到的。
硬件支撑方面的另一个问题是供应，在电子产品装配与调试项目中需要许多电子元器件，有时去省城办事可以买一些回来，也可以从省城邮购，但是有时做一块电路板就缺少一两个元件时，从省城买就会耽误时间，也破坏了训练的延续性。虽然能从网上邮购，但是网上中职技能训练能用上的东西不多。
师资力量是县级中职学校技能大赛训练的又一个难题，对于技能大赛而言，实训教师很关键。实训教师在技能大赛训练中很重要，有时候虽然设备不能达到技能大赛要求，但好的实训教师也能够想出许多好办法带领学生完成训练。例如机电一体化项目大赛用的是亚龙的设备，如果品牌不一样或者不是最新型号的设备，那么在设备的许多细节方面就会有很大差别，教师如何用这样的设备训练学生那就得想办法。我校使用的虽然不是亚龙的设备，但基本结构和PLC编程与亚龙的一样。于是，我们就利用现有的设备讲解原理，再使用设备的基本模型训练学生进行拆装，使学生了解机构结构、零部件组合方式、工具的熟练使用、掌握PLC编程等基本技能。等到技能大赛开赛前一周时，我们再带领学生去有亚龙设备的学校训练。即使是在这么困难的条件下训练，我们学校第一次参加黑龙江省机电一体化技能大赛时，在全省各市的团体排名们位于第五位，虽然只获得了优秀奖，但却赢得了家长、社会的一致好评。
如果资金充足，硬件上的困难还是好克服的，但在辅导学生的过程中遇到不会的问题最难办，尤其是我们地处边远的学校无人可问，上网查询既浪费时间又不一定能找到答案。不论是技能大赛的辅导还是常规的教学工作，中职学校非常需要综合素质高的专业课教师。
学生素质是技能大赛能否取得好成绩的关键。2011年黑龙江省水利水电学校的学生朱永宝在全国电子装调项目比赛中获得了好成绩，我在全省电工电子年会上遇到了他的辅导教师杨宗平。我主动要求和杨老师住在一个房间，通过两天的交流跟杨老师学到很多东西。杨宗平在谈到朱永宝时，极力夸赞他为百年不遇之人才，在电子装调方面素质已经超过了老师。杨老师总结到，没有好学生，老师很难通过教学和训练教出能在全中比赛中获奖的。
电工电子专业技能大赛要想保持旺盛的生命力，保证边远地区、经济欠发达地区、经济结构单一地区的中职学校参赛的积极性，笔者有如下几点建议：
一是大赛试题难度应有梯度才会有更广泛的参与度。现在的技能大赛越来越像精英教育，比赛设备越来越复杂、比赛题目越来越难，一个技能大赛比赛项目需要选手要同时具备几个工种的能力；如果训练的设备不够先进、实训教师能力不够强、参赛学生的综合素质不够高，就是参选也不能取得国家级技能大赛的参赛券。如果技能大赛如此发展下去，那么参与度将会越来越小，最后技能比赛就只剩下了全国几个资金、师资实力强大的，学生人数众多的学校参加了。在市级、省级和国家级的电工电子专业技能大赛中，应将试题设置为几个不同的层次，或者将试题分解成单一的工种来降低试题难度，这样便能扩大学生的参与面，能让更多学生有机会参加技能大赛，从而使基层学校的参赛积极性得到保证。
关键词：电工基本技能；教学；非智力因素；培养
《电工基本技能》课程是中职学校机电类专业的专业基础课，主要讲述电工职业岗位日常操作中经常应用到的基本技能，重点介绍电工在日常作业中应具体掌握的基本操作技能和专业操作技能。牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全；进行职业素质训导，培养学生敬业、创新、务实、奉献、协作的精神；通过严格的技能训练，使学生具备发现问题、解决问题的能力。但目前中职生普遍存在知识基础差、学习主动性差、厌学情绪严重等现象。但在教学实践中，笔者发现，多数学生都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，为学习奠定了良好的基础。而且很多学生都有打球、画画、唱歌等特长，那么，学生的知识基础为什么会差、厌学情绪严重呢？心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括兴趣、动机、信心、意志等的非智力因素。学习的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。有的学生学习缺乏兴趣，学习处于被动状态；有的学生缺乏信心，没有刻苦钻研精神；有的学生意志薄弱，抗干扰能力弱。要改变学生的厌学态度，开发学生的智力，提高学习成绩，解决问题的关键是培养学生优良的非智力因素，恢复自主学习的习惯。
一、非智力因素对学习的重要性
智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的兴趣、动机、信心、意志、情感、性格、需要、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功。
爱迪生有名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。我国的著名数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，九分学力一分才”。人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。
二、《电工基本技能》教学中非智力因素的培养
1.培养学习兴趣，为求知引路
兴趣是一个人走向事业成功的开始，总结世界上诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。触电危及人身安全、设备和财产的安全。电被人称之为“无牙老虎”，使人对电产生惧怕，对电在日常应用和使用过度小心谨慎，心理上产生抗拒，更加不用说对其产生兴趣。因此，在《电工基本技能》教学中，首先抓好第一节课的教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜、好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。书本第一节的内容是触电急救，触电危及人身安全。只有树立安全意识，严格按照安全规程进行电气作业，才能有效地防止触电。掌握使触电者迅速脱离电源的方法，掌握根据触电者不同的症状进行抢救，也是电气作业人员必备的基本技能。教师先讲述电的应用，继而用图片、投影等方法演示由用电不慎、不按规范操作、安全意识不强、设备故障等原因造成的触电事故例子，说明触电事故产生的危害，接着教师在做好绝缘的前提下，单手接触带电的导体，而教师却没有被电击倒，教师还可以在带电的情况下把断开的导线接好。通过演示使学生感觉到“新鲜、好奇”，既明白用电安全的重要性，触电的危害，同时产生疑问教师为什么接触带电体而安然无恙？使学生对学习产生兴趣，感觉到电并没有想象中那么可怕，接触带电体不一定就会触电。教师接下来讲解触电的定义、形式、决定触电伤害程度的因素。学生们都十分认真地听，激发学生学习电工技能的兴趣。一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣可以促使人勇于探索，并创造性地完成当前的活动。
2.培养学习动机，引导主动学习
动机是激励个体行动的心理动因或内部动力，它具有唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标努力，维持、增强或减弱行为的强度的作用。在《电工基本技能》讲授到电能的计量设备时，讲解有功电度表的作用时，有一学生举手提问怎样才能使里的电度表转慢一点。随着这位学生讲完，立即就有其他学生附和。教师停止讲课说：“把家里的电度表拆开不用，直接接上电网，就不用交电费了”。这位学生立即说：“不行，这样是违法的。”教师又说：“在电度表上作弊，和偷东西有什么区别？也同样是违法行为；假若将来你是供电局的员工，每家的电度表都转慢了你允许吗？”全班学生都静了下来。通过这个小插曲，教师既激发了学生的学习动机，要努力学好知识，又同时给同学上了一节职业道德课。只有确立正确的电工基本技能学习动机，学生才能积极主动地参与到电工基本技能学习中去，才能从学习电工基本技能中不断获得满足，而这种满足的体验又促使他们对电工基本技能学习投入更多的精力，从而形成良性循环，形成高尚的职业道德，培养学生的电工素养和规范学生行为。
3.培养学习信心，铺砌理想求职路
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生，这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力，缺乏自主的实践能力。事实上，在智力方面，职校学生和普高学生并没有明显差异。职业学校学生由于种种原因，中考受挫，没能考上重点高中，心理上产生较强自卑感，对学习和动手实操缺乏自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。对职业学校学生来说，自信心的培养尤其重要。在《电工基本技能》教学中，学生学习自信心的培养，重点利用实训、实习课来树立。例如，在安装双联开关控制电路实训中，当学生成功安装电路以后，一盏灯可以在两地任意开与关，这时学生倍有成功感，学习的自信心自然会树立起来。《电工基本技能》教学也应该培养学生的就业自信心，在近几年的就业招聘会中，职业学校学生就业形势并不比大学生差，职校学生求职战胜大学生的例子很多。在云浮市，有许多全国著名的石材企业，与其相关行业也相当发达，例如石材机械制造，其中机电工种大部分是我校的毕业生，他们有扎实的专业基础知识和动手实操能力，很快成为这方面的能手，一部分还创立了自己的公司。通过各种例子，树立学生学好电工基本技能的自信心，也为求职、创业树立自信心。
4.培养学习意志，成就职业人材
在《电工基本技能》教学中培养中职学生的意志。意志是人们在长期的社会实践与社会生活中形成的较为稳定的心理素质，它在人们调动自身力量去克服困难和挫折的实践中体现出来，通过以苦锻志，以达到培养学生意志的目的。没有困难，就没有意志，只有经历不断的挫折考验，不断地增强耐挫力，我们的意志才会提高。重大的学习和工作都是磨炼意志的机会。所以在《电工基本技能》的理论教学中增加一定的难度，让学生调动自身力量去克服困难；在实训教学中允许学生在安全范围内出现错误，受到一定的挫折，让他们吃一堑长一智，在实践中体现出来通过以苦锻志，以达到培养学生意志的目的。在经历不断的挫折考验，并总结经验，而培养出来的意志是绝对经得起考验的。
总之，在《电工基本技能》课程教学中，通过培养学生的多种非智力因素，激发学生的学习兴趣和动机，增强学生学习的自信心，培养学生顽强的学习意志，并有机结合学生的智力，中职学生的能力在专业技术上会得到更大的发展。
参考文献：
[1]杨少光.电工基本技能（第2版）[M].广州：广东高等教育出版社，2005.
[2]黄革勋.电工技能训练实践教学评价的探讨[J].广东教育・职教，2009（2）.
关键词: 高职高专 电工课程 实验 创新
一、引言
电工基础是高职高专理工类专业的基础课程之一,也是一门实践性很强的技术基础课程。学生除了要掌握基础的理论知识以外,还要把所学的知识尽量应用到实践中去,这样才能更好地掌握电工知识。因此实验是该课程教学中不可缺少的重要环节,理论课程教学和实验课程教学很好地结合,显得十分关键。在电工课程教学方面,如何对旧有模式进行改革创新,以期达到教学目的,近几年来笔者进行了一些思考和探索。
二、电工课程理论教学的现状
(一)从教学内容来看。
现在的高职高专电工课程的教学用书尽管选用的都是高职高专专用教材,但是内容和本科教材的内容比较,知识点基本都不少,只是例题和习题相对而言比本科教材要简单许多,但是绝大部分高职高专的学生觉得困难。比如对于一个电路中电流或电压的计算,书中介绍了多种方法:叠加定理,戴维南诺顿定理,齐次定理,替代定理等。方法太多,学生在教师讲解的时候还比较容易理解,但自己练习的时候就会觉得困扰。那么多方法如何选择,什么方法才是最适合的?对于高职高专的学生而言,书中的知识点较多,不容易很好地掌握。
(二)从教学方法和手段上来看。
在进行理论课教学的时候,教师习惯于对知识点进行顺序式的讲解,而且由于课时的要求和知识点繁多的特点,教师无法对每个知识点都进行详细的讲解,只能是讲过就算。学生刚对这个知识点有点了解,就马上跳到下一个知识点,因此导致学生对很多知识都是一知半解。
三、电工课程实验教学的现状
(一)从教学内容来看。
大部分电工实验,学生都是根据实验指导书中设计好的实验目的和要求,按照规定的步骤一步一步去做。有些仪器设备的摆放、电路元器件的位置都已大致确定,比如基尔霍夫定理的验证,学生只需要接两个电源进去,观测一下数据,就能得到已经确定的结论。这种实验通常称为验证性实验。由于学生在进行验证性实验时按照事先给定的程序操作,只需模仿,不用思考,没有真正将动手和动脑紧密地结合起来,因此不能体现实验应有的价值。
(二)从教学方法和手段上来看。
在进行实验教学的过程中,一般情况下,教师都会先演示一遍,学生照着教师的演示按部就班地做实验。这种方法单调枯燥,无法激起学生的学习兴趣。在教学手段上,目前绝大部分实验的仪器设备都是实物,而且由于高职院校的资金比较紧张,不可能投入大笔资金购买先进的实验仪器和设备,造成一方面仅利用现有的仪器设备,一些实验无法完成,另一方面也会导致实验的盲目性,费时费力。
(三)从实验考核方法来看。
一般而言,教师对学生实验考核都是以实验报告为主的,尽管也参考学生动手的情况,但是由于人数比较多,教师不可能每个学生都关注到,因此实验报告还是重要的考核依据,这样就容易造成学生蒙混过关的情况,达不到让学生都得到锻炼的目的。
四、对电工课程理论教学改革的几点思考
(一)增加课时量,删减部分知识点。
学校应尽量在可能的情况下多安排电工的教学课时,比如现在我校的电工课时就是160学时,安排一年学完。这样可以很好地保证教学的完整进行。在授课的过程中有些不适应学生需求的内容教师要根据实际需要进行删减,比如替代定理,网孔电流法和受控源部分可以删除。教师可以降低对戴维南诺顿定理,互感电路,二端口网络和磁场磁路等知识点的要求。这样可以保证在足够的课时支撑下让学生尽量掌握必要的知识点。
(二)联系实际,增加课程的趣味性。
教师在引入新知识点的时候,应尽量从实际中找出合适的例子提出来,加强学生的兴趣。比如在讲授串联谐振的时候,教师可以向学生提问:“有没有听过收音机,为什么有时候清楚,有时候模糊?”让学生进行讨论,然后总结归纳,提出串联谐振的概念和特点,这样学生就会比较专心,效果也比较明显。
(三)利用实验室的条件,把验证性实验和理论结合教学。
在讲授直流电路分析方法的时候,定理比较多,学生也比较容易搞混。这个时候教师可以在实验室进行部分内容的验证性教学,让学生自己动手得出结论,那么就会使学生印象比较深刻。
五、对电工课程实验教学改革的几点思考
(一)编写合适的电工实验指导用书。
根据教育部制定的高职高专教育基础课程教学基本要求和我院培养学生的目标,我们编写了电工实验的指导教材,改革了实验内容,减少了层次低的验证性实验,增加了应用性较强的综合性实验,比如增加了两周的电工实训,让学生熟悉电路的接线过程,了解异步电动机的结构和使用。改革后实验内容新颖,能激发学生对电工这门课程学习的兴趣,注重学生实验技能和综合运用能力训练。
现在的实验指导用书强调了万用表、电流表、电压表等基本的电工仪器的使用,提高了学生分析和解决问题的能力。比如验证性实验,我们都规定了实验目的和实验步骤,让学生了解做好这些实验应掌握哪些内容,而对于实训部分的内容,都是需要学生自己总结目的,规划好实验线路,进一步体现了学生主体的地位。
(二)注重教学方法,因材施教。
在实验教学中,教师要全面实施因材施教的教学方式。对于基础好的学生,教师应要求他们不仅知道“应该怎么做”,而且应该知道“为什么这么做”,并启发他们思考“还能怎么做”;对于基础较差的学生,教师应着重培养他们的规范操作能力,促使他们养成良好的实验习惯,让他们学会怎样去发现问题并解决问题。教师还可将实验内容分为必做和选做两类,鼓励学有余力的学生在完成必做实验后,去研究和设计选做实验内容。同时教师还可以利用开放式实验教学,建立电子技术兴趣小组,开展电工维修大赛,进行课外科技活动等,为学生营造一个能充分动手实验,发挥想象力、思维力和创新意识的环境,拓宽学生的知识面,促进他们的个性发展。
六、结语
电工的教学是一项复杂的系统工程,在电工课程教学的改革与探索中,必然存在着不完善和有待改进的地方。只要我们继续深化教学改革,认真从教学计划入手,调整课程设置,注重理论教学设计和实验教学相结合,不断总结经验,一定会探索出一套符合高等职业教育的教学模式,使学生的电工基础达到应有的水平,为后续的课程学习打下坚实的基础。
参考文献:
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[6]梁碧勇.高职高专电工实验的教学改革与创新[J].考试周刊,2009,(05).
1.1依托当地企业做好调研工作
高校培养人才的目的是为社会输送人才，尤其是为当地社会输送人才，服务于当地经济的建设，因此做好调研工作，必须依托于当地企业。调研工作不能流于表面，要发动整个教学团队的力量。首先，从专业层面应该有整体规划，确定调研的时间段、调研哪些企业，到具体实施阶段，老师下去调研的时候不能仅仅是盖个章回来就了事，应该提供现场调研的图片、个人小结等资料，另外为了调动老师的积极性，专业层面可以发放调研津贴。材料收集好之后，要依据材料进行细致的分析、总结工作，提炼出对制订人才培养方案有用的信息，尤其是企业需要什么样的综合人才、岗位能力分析、职业资格证书的获取情况等。
1.2充分发挥校企合作委员会的作用
每个专业都有自己的专业指导委员会或是校企合作委员会，要充分发挥其作用。首先在人选是一定要经过筛选，务必选择一个对整个专业发展能够提供指导性意见的人，这就需要他有在这个行业多年的工作经验，另外需要热爱教育事业，不能只是来挂个名，开个会，还需要在平时的各项工作中直到作用。
2.做好课程体系建设
2.1根据专业情况重新整合课程体系
每个专业发展的沿革不一样，所以制订课程体系时绝不能照抄照搬别人的。尤其是楼宇智能化工程技术专业，很多课程的开设是需要硬件支撑的，因此有些课程其他学校能开，本校可能开不了。另外，要充分考虑到师资情况，校内教师上不了的课程，要请企业老师来上课，如果连企业老师也找不到合适的，就得考虑这门课程是否能开设。
2.2注重实践课程的教学设计
高职高专的学生，人才培养的目标并不是研究型人才，而是技术型人才，因此要充分做好实践课程体系的建设。首先，理实一体课程要采用一体化的教学模式。教学决不能只在黑板上写写划划了，现如今90后的学生，接受信息的渠道很多，老师一定要充分备课。师生双方应该在实验实训室边教、边学、边做、边评定，把理论与实践教学紧密地联系在一起。其次，做好学期实训课程的教学设计。每个学期的实训内容可以是基于某门课程的也可以是基于多门课程的，以楼宇智能化工程技术专业来说，可以基于电工电子技术进行维修电工的实训，也可以综合楼宇智能化工程技术、安防技术、消防技术等进行智能管理系统综合实训。这种生产性的实训课程要尽量聘请资深的企业人员参加，这样对于教师和学生提高专业技能都有帮助。另外，做好顶岗实习和毕业项目设计。教师在给学生顶岗实习成绩评定时要有充分的依据，不能依照个人的喜好，这就需要专业层面制订合理的规章制度。最后，做好职业认证工作。要为学生制订弹性的证书获取机制，每个学期的实训课程尽量为学生提供考证的机会，告诉学生哪个证是必考的，哪些证书是选考的。这样学生可以根据自己的需求选考合适的证书。
2.3改革创新考核方式和评价模式
考核的目的是对学生的知识和技能掌握程度的评价，也是对教学效果的一种评估。在改革创新考核形式上，可以根据课程性质的不同采用多种多样的考核形式，可以积极推进过程考核，让学生付出的每一份努力都能够得到回报。总之，真实、客观的评价对于促进学生的学习是非常有帮助的，不仅能提升学生学习的动力，还能让其明白处于集体中的责任。
2.4注重综合素质的培养
人才培养方案制订过程中要充分注重对于学生综合素质的培养。尤其是楼宇智能化工程技术这种偏理工科的专业，要让学生明白一个人以后想在社会上立足并且过得幸福，这跟人的综合素质是分不开的，并不完全依赖于个人的技能。因此在开设课程时要充分考虑到上述能力的培养，可以开设大学生就业创业、法律法规常识、大学生心理健康教育等公共基础课，也可以开设电影艺术欣赏、围棋、书法等素质拓展课。另外，可以在以专业为单位积极鼓励学生创办或参加社团，这对于学生综合能力的培养非常有帮助，让他们提前了解和融入社会。
3.建立动态评价、调整机制
高职直升机驾驶技术专业建设探索
高职院校电子信息技术专业群建设探索和实践
汽车检测与维修技术专业教学改革与实践
汽车工程系实训基地建设探索与实践
工程造价专业核心课程改革的方法和途径
基于合作学习模式的民办高职院校课堂教学改革研究
面向中职生的高职传媒人才培养方案研究
高职院校注册入学制学情下的教学改革
高职英语任务型语言教学模式的建构与应用研究
高职公共英语应用文写作的实用性分析
论社会主义核心价值观对大学生思想政治教育的实效引领
“态度管理”视角下高职院校学风建设的研究
校企合作机制下高职学生顶岗实习管理模式的探索
浅谈高职院校辅导员沟通技能的运用
正德学院学生管理年级组工作模式建构与实践
我院接受江苏省高职院校人才培养工作评估
凝心聚力,锐意改革,共创学院发展新局面
发挥学院党委政治核心作用建立教育实践活动长效机制
注册入学形势下做好民办高职院校招生工作的思考
机电工程专业群人才培养模式探索与实践
机电工程专业群人才需求调研分析
机电工程专业群人才培养质量保障体系研究
以培育专业特色为抓手推动教学工作创新发展
建筑装饰构造课程教学方法改革探索与实践
浅析工程造价专业课程体系改革
浅谈高职院校前厅服务与管理课程双语教材建设
传统文化之当代价值实践——“五字文化”打造正德学生文化名片
管理育人、服务育人,学生公寓是前沿
注重情商教育,培养学生成人成才
基于云终端系统的应用初探
基于Lucene的搜索引擎的实现
轻量级开源框架S2SH在人事管理系统开发中的应用
媒介融合环境下报社的转型——以《扬子体育报》为例
建筑施工企业法律风险因子管理与对策
全面加强电子信息技术重点专业群建设
机电工程重点专业群建设中期总结与思考
高职电子类学生检修能力培养的探索与实践
我院人才培养工作的历史回顾与展望
教学联动,合力育人——谈谈我院教学管理与学生管理机制的创新
深化实践教学改革,强化职业能力培养
会计与审计专业建设暨人才培养模式改革探索
国际经济与贸易专业建设分析
环境艺术设计专业建设和人才培养模式改革探索
汽车技术服务与营销专业建设分析
汽车类专业学生顶岗实习岗位稳定性调查与分析
注册入学背景下教学改革的新思路
将教学见习活动作为人才培养新方式的尝试与探索
