发布时间：2023-01-07 06:00:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的利润实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高职教育；实践教学；校企合作；真枪实战
中图分类号：G712
文献标志码：A
文章编号：1009—4156（2012）11—168—03
近年来，我国的高职教育在飞速发展的同时也遇到了很多问题，很多高职院校缺乏明显的办学特点，高职教师缺乏企业实践经验，教学模式类似于本科教育，没有达到职业教育的目的。随着高职教育改革精神的深入，很多高职院校在开展校企合作，建立校内外实训、实习基地，但实际上形式大于内容，没有真正起到人才培养的作用。高职教育最根本的任务，是培养高质量的应用型、技能型人才。校企合作，正是为实现这一目标搭建了一个良好的平台。怎样更好地利用这个平台，需要从事高职教育的教师认真思考、努力探索和实践。
基于高职教育培养高质量的应用型、技能型人才的培养目标的需要，实践教学环节在教学体系中越来越受到重视。在培养方案中，加重实践教学的比例，从课内实训到顶岗实习，以及各项技能竞赛的开展，为学生创造了各种实践机会。为了培养和训练学生的专项技能，部分重点课程还设立了实训教学周，按照培养目标的要求完成专项综合性技能训练项目。
由于实践教学条件的限制，文科类专业的实践教学一般以模拟或参观为主，学生缺乏真实的体验，难以达到理想的训练效果。例如推销与谈判实训，在教室里模拟对学生来说比较简单，面对的就是教师和同学，基本上没什么可变环境因素。但实际工作中并非如此，环境和顾客的变化因素非常重要，特别是上门推销很具有挑战性，是很好的锻炼。为了让学生能够体验真实的推销和谈判过程，在“推销与谈判实训”的课程实训周，教师主动利用校企合作的平台，与企业共同探索与实践，形成了“校企合作、真枪实战的实践教学模式”。
一、教学模式改革思路
为了让学生能够体验真实的推销与谈判过程，从真实的工作过程中理解和加深对知识和技巧的掌握，开始设想与商家联系，在实训周以批发价购进商品让学生推销并获利。但此事做起来并非容易，于是想到我们的校企合作单位。设想如果能够得到企业的支持，我们的实训应该能够达到满意的效果。心动不如行动，经过多次与合作单位协商达成如下协议：
1 企方选择适合学生在校园推销的商品供学生推销，以批发价与学生结算，让学生有获利的空间，使学生有赚钱的感受，激励学生的推销热情，增强学生的成就感。
2 在学生实训之前，企方委派专业人员为学生作相关商品的知识及推销与谈判技巧培训，以利于做好实训前的准备工作，达到最佳效果。并委派专业人员为学生商务谈判比赛作评委，进行定评和指导。
3 企方为每位学生准备胸卡供学生实训时佩戴，以利于和相关部门协调。
4 允许学生在实训结束后，商品没有损坏的情况下退回商品，为学生提供风险保障。
接下来又起草了实训计划和指导书，经多次共同商讨、修改，形成一系列的方案和制度，共同指导学生实践。
二、教学模式总体规划
实训周执行早会制度，每天早晨像上班一样按时参加早会，每天早会上要进行个人三分钟演讲，演讲活动结束，进行沟通、交流，早会结束，开始一天的推销工作。商品推销活动进行三天，第四天早会结束后，清货，完成个人推销报告，并准备小组商务谈判比赛。最后一天进行小组谈判比赛、总结颁奖大会，评选出三名最佳推销员和优秀谈判团队。考核成绩包括个人演讲、推销业绩、推销报告、商务谈判等四个部分。
实训教学基本内容安排如下：
星期一上午，早会内容：布置一周的实训任务；商品知识及推销技巧培训（企业培训）；分组领取推销商品。下午和晚上，各组组长组织小组成员讨论推销方案及策略，分配工作任务，实施上门推销。
星期二上午，早会内容：每组指定两名学生进行3分钟演讲，教师点评；学生、教师、企业之间交流与座谈；分组补货。早会之后以及下午和晚上，分组活动，调整推销方案、策略和每位同学的工作任务，继续推销工作。
星期三与星期二内容安排相同。另外，每组推荐一名学生准备参加最佳推销员竞选演讲；清理余货。
星期四上午，早会内容：没有演讲过的学生进行3分钟演讲，教师点评；最佳推销员竞选演讲；推销实训小结；商务谈判技巧培训（企业培训）；分组结算，退回剩余商品。下午，以小组为单位准备商务谈判方案。晚上，按要求撰写个人推销报告。
星期五上午，小组商务谈判比赛（淘汰式筛选优胜团队）。下午，首先，进行商务谈判总决赛；其次，总结及颁奖大会（最佳推销员奖、优胜谈判团队奖）；最后，提交个人推销报告和小组谈判方案。
三、考核及奖励方案
实训成绩考核分值比例：个人演讲25%、小组及个人推销业绩25%、个人推销报告25%、商务谈判25%。
1 早会个人演讲的考核，内容包括仪容仪表、普通话情况、思路及逻辑性、语言表达是否流畅等。由指导教师考核。
2 推销业绩的考核，小组推销业绩的考核，包括小组销售额、利润等，由企业考核；个人推销业绩由组长根据每个成员的贡献考核分等级，在小组业绩的基础之上进行加减分。
3 个人推销报告的考核，报告内容包括推销计划、推销过程、推销业绩、收获与体会等。由指导教师考核。
4 商务谈判的考核，内容包括：服装、仪表；举止、礼仪；风采、风格；分工、协作；语言、内容、过程；时间安排；工具运用；总体感觉等。由企业及校内指导教师作为评委，参照考核标准，采取淘汰制产生优秀谈判团队，分数根据被淘汰的先后次序给出。
5 最佳推销员和优秀谈判团队的评选和奖励：（1）最佳推销员，每个小组推选一名学生参加最佳推销员竞选演讲，然后根据推销业绩和演讲情况，由企业及校内指导教师综合评价，选出三名最佳推销员，颁发最佳推销员证书及奖品。（2）优秀谈判团队，给定商务谈判项目，组长抽签决定对谈的小组及上场顺序，企业人士及校内指导教师做评委，采取淘汰制，进行两到三轮谈判产生两个优秀谈判团队。颁发优秀谈判团队获奖证书，且团队每个学生都有一份奖品。
四、教学模式的执行情况
1 早会制度的执行。一开始，学生们看了实训计划，情绪比较抵触，抱怨实训内容太多，时间安排太紧，实地推销有困难等。在2008级实训周的第一天早上，迟到的学生很多，状态非常懒散。于是在第一天的早会上我们宣布：这一周我们执行企业管理制度，早会执行企业考勤制度，从明天早会开始执行迟到罚款制度（即迟到5分钟之内，迟到人员罚款5元，本部门其他成员每人罚款2元；迟到5—10分钟，迟到成员罚款10元，本部门其他成员每人罚款5元；迟到10分钟以上，相当于旷工一天，没有成绩），罚款金额结算时从利润中扣除。
这个制度很奏效，接下来的几天，真的没有学生再迟到。这一规定的杀手铜在于，迟到的学生不仅自己受惩罚，还连带小组其他成员受惩罚，涉及整个团队的荣誉。严格的制度、利益的驱动、团队的荣誉感等因素，使学生们进入状态，且充满激情。从此，我们也把迟到罚款规定正式写入制度，2009级和2010级的学生再没有出现懒散情况。
2 三分钟演讲的作用。在实训周的早会上，每个小组每天抽出两名学生进行个人演讲，每位学生都必须轮过一次。学生们的个人演讲内容自选，主要是通过演讲展示自己、推销自己，锻炼在众人面前讲话的能力。演讲的题材多样，但多数学生是讲推销的感受，通过演讲的内容反映出对本次实训的态度和感受，反映出遇到的问题和处理办法，以及对问题的理解和心态，这正好是个很好的沟通和交流机会，起到了积极的作用。
通过演讲，也反映出学生素质的差异，有的学生演讲主题明确、思路清晰、语言流畅且有感染力，时间也掌握得比较好；可是有个别学生提前准备好了上了，讲台却紧张得不知道说什么，讲几句就讲不下去了，但态度是端正的，的确很努力，第二天又重新来讲。这样的学生经受了一次心理素质的考验，收获更大。
3 推销实战情况。模拟演练是市场营销专业最常用的训练方式。在模拟的时候，一切场景都是我们自己设置的，发生的一切都是可预知的、可控制的；可是实战则不同，实战是真实的，来不得半点虚假。
推销的商品包括电脑周边产品和少量日用品，商品单价从几元到十几元不等，有效推销时间为三天，小组平均销售额大约三百二十元，平均利润为一百元左右。业绩最好的一组销售额1365元，利润620.5元。这一组采用了主题义卖营销方式，所得的利润用于捐献和慰问养老院的老人。
在推销实战中，学生们遇到了很多平时没有遇到过的问题，例如推销对象的冷言冷语、不屑一顾，甚至是蔑视，有的学生感到自尊心受到了伤害，甚至一些学生还会哭鼻子；推销对象是熟人、朋友的时候，推销工作业绩和人际关系的处理问题又遇到了困惑；还有对推销品掌握情况；等等。有一位学生在早会上演讲时讲到“推销实训伤害了我的心灵”（人际关系角度），也有学生讲到“如何利用人际关系做好关系营销”，还有学生讲到“笑对人生，态度决定一切”……学生们遇到问题、感到困惑、探讨问题、交流感受，最后正确的认识问题、认识自己，找到问题的解决途径以及自己的努力方向，不仅推销技巧得到了提高，而且从做人做事方面都得到了感悟，在问题中收获、成长，从真枪实战中得到锻炼、学到知识。
4 商务谈判比赛。实训周的最后一天安排了商务谈判比赛，小组之间抽签选择对手，通过初赛、复赛和决赛，选出优秀谈判团队。
我们每次都邀请企业人士作为专家评委给学生们做点评和指导。学生们穿着整齐的职业装，端庄有礼，一展职业的风采。在比赛过程中，学生们也在不断地进步，越来越能够体现出唇枪舌战的激烈场面。比较突出的不足是倾听的技巧运用得不够好，由于没有真正涉及经济利益，还没能最大限度地挖掘学生们的潜能。但从商务礼仪及谈判技巧等方面使学生们经历了一次很好的检验。我们也在跟企业探讨，怎样给学生提供机会参与真实的商务谈判项目。
五、教学模式创新点
1 校企合作。有效利用校企合作的环境背景，教师与企业分工协作，共同研究实训教学项目、共同编写实训指导书、共同指导学生实训、共同考核学生成绩。
2 真枪实战。把在实训室模拟演练的实训教学模式升级为到真实的工作环境去真枪实战的实训教学模式。学生推销的是真实的商品，自己寻找潜在顾客、约见和接近顾客、进行推销洽谈、达成真实的交易并获得真正的利润。使学生从心理素质、人际交往、推销与谈判技巧等多方面技能得到应有的训练。
3 借助企业管理模式。与企业的绩效考核相类似，成绩的考核与经济效益挂钩，用销售额和利润等指标考核推销业绩作为实训成绩的一部分；早会迟到实施罚款制度，并且是连带责任罚款制度，罚款金额从利润中扣除。
4 采用竞赛形式，激发学生潜力。整个实训教学过程中贯穿着竞争，例如，小组推销业绩的竞争、最佳推销员的竞争、商务谈判比赛淘汰式筛选优秀谈判团队的竞争等。
六、总结
会计工作与经济关系是密不可分，随着社会向前发展，会计工作已经成为经济管理工作中一个不可缺少的重要组成部分。随着我国会计工作法制化、规范化程度的不断提高，对会计人员的知识水平和业务素质提出新的要求。《基础会计》是管理类一门专业基础课，操作性和实践性很强，实训教学不可缺少的环节，是巩固学生会计理论知识并提高实际操作技能的重要手段。为了加强培养学生会计实务操作能力，避免基础会计在课堂教学中师生“空对空”，而且解决学生到企业、单位实训的困难，在ERP沙盘模式下对《基础会计》实训教学改革进行研究，将是一个行之有效的途径。
二、《基础会计》实训教学中目前存在的问题
《基础会计》是经管类专业必须学习的一门专业基础课，对于刚刚从高中毕业进入大学学习的学生，课程里的专业术语比较多，学生在学习时不仅掌握会计核算的基本知识和各种基本方法，而且还要通过大量的实训，以掌握《基础会计》的操作技能和各种核算方法之间的联系，然而我们目前《基础会计》的实训课主要存在以下问题：
（一）教学计划中实训课时少
基础会计是实践性很强的专业课程，脱离了实训环节理论知识是很难理解，作为高职学生来说，应该是理论够用，重视实训教学，体现“基础+技能+实训”。然而许多高职院校对实践教学的重视程度不够，实训课时少，理论课时多，严重影响学生的实际操作能力。
（二）教师对实训课的重要性认识不足
会计核算的方法是一个整体，相互联系，紧密结合，一环紧扣一环，只有通过实训课才能让学生掌握。由于教师对基础会计实训课的认识不到位，实训教学中普遍存在“重填写，轻程序”、“重核算、轻审核”的问题。在课堂上，对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上，对审核程序轻描淡写，一句话带过，会计单证的传递各个环节也基本忽略不讲。而在实际工作中，审核会计凭证和会计单证传递是非常重要的。
（三）实训内容繁多，形式单一，学生被动学习
目前进行基础会计实训教学的方式基本上是，先给学生发放大量在实训教材上印制的支票、发票之类的凭证、账页，接着是老师说答案，学生听写的办法，最后让学生照着书本上的填写。学生坐在教室里只是为了做作业而去填写做凭证，处于被动型学习状态。
（四）缺少企业的实训环境，学生学习积极性不高
由于缺少企业的实训环境，上课和实训课都是在教室里，上实训课时，学生把实训课当成了在上课时间做作业课，再加上没有按岗位来分工，一个人充当了多个角色，由于综合实训时涉及的会计业务多，任务量大，学生在实训中遇到许多困难，对实训课程渐渐失去了积极性，严重影响了实训效果。（五）实训课程考核方式不合理对基础会计实训考核方式：一般是把实训资料发给学生，然后让学生在课下规定时间内把实训作业交上来，这样造成学生实训作业并不是自己亲自做的，而是照抄别人的实训作业，没有达到实训的目的,我们考核只时注重了实训结果，没有把实训过程纳入考核体系中。
三、ERP沙盘模式实训教学的优势
ERP沙盘实际上是将“企业”的各个环节搬进了课堂，借助沙盘模具和电子信息软件，再现企业生产经营管理的全过程，解决了学生到企业进行顶岗实训难题。具体来说有以下优势：
（一）熟悉了企业各个环节，实现了学生在校的学习和实际参加
工作中用之间的衔接ERP沙盘实训中有供应、生产、仓库、销售和报表等环节。分别设置了实训岗位：企业采购部、生产部、销售部、出纳岗位、制单岗位、审核岗位、记账岗位、保管岗位、财务主管岗位等，然后将学生分成几个组，每组代表一个企业，这些企业是同行业中的竞争对手，在与其他企业的激烈竞争中开展经营活动，与企业实际环境基本上是一样，学生产生仿佛置身于真实企业环境中。
（二）提高了学生基础会计实际操作能力
通过实训，学生对基础会计中的各种核算方法、会计核算方法之间联系、审核凭证、会计凭证传递、会计账簿的启用、对账、结账、财产清查、错账更正方法、编制银行存款余额调节表、应收账款收回及坏账处理、生产成本计算、固定资产折旧的计提，以及对企业偿债能力、企业营运能力、企业赢利能力、企业发展能力等各项财务指标的分析，有了更深刻的理解和感悟。
（三）培养了学生们之间的沟通与协作，增强了学生集体荣誉感
在基础会计实训过程中，每一个环节都需要与其他成员共同协调，通过沟通制定合适的策略,学生们身临其境，真正体验到现实生活中市场竞争的激烈与残酷，真正体验到权力与责任的关系。
四、《基础会计》实训教学的具体实施过程
（一）播放企业录制视频，给学生一个感性认识
不同行业的会计处理方式是有很大的不同，大部分教材是以工业企业为例。因此，可选择非常有代表性几家工业企业，并且选择一些关键的环节进行录制。在原材料仓库录制：原材料入库是填写的入库单，原材料领取时填写的出库单；在成品仓库录制：产成品的入库时入库单产品销售时的出库单；在生产车间，录制原材料进入车间，在机器上加工成半成品，以及到产成品；在财务室可以录制会计工作人员，支付货款的凭证，收到销售货款的凭证，出差人员出差及回来报销时的有关原始凭证，编制的利润表和资产负债表等表格。使学生对企业生产运作过程有个身临其境的感觉。
（二）根据实训所设的岗位，恰当确定每组实训人数
仓库保管部、财务部等。由于实训的重点在做账，因此财务部可多设几个岗位：设出纳员、制单员（兼记账员），财务经理（兼审核人）等等。使每位参与实训的学生人人有岗位，个个有任务。
（三）突出会计核算的主体地位，对沙盘面作简化处理
由于基础会计实训是以会计核算为主体，因此我们要突出重点，对产品销售市场只设定一个本地市场，产品种类不超过两种，原材料的数量不超过五种，如果设置太复杂，会分散学生的注意力，造成本末倒置，没有突出我们实训的重点。
（四）合理确定经营起点及经营期限
为了使比赛公正，每个组开始条件要完全相同，如要拥有相同数目的固定资产（生产线、厂房）、相同的流动资产（如库存现金、银行存款等）、负债和所有者权益数也相同。经营期限设为一年，选择一年作为经营期间，使学生对整个会计处理过程有一个全面认识，从新的会计年度会计账本的更换，到上个年度余额结转到本年度，以及本年度结账、对账、财产清查、年末损益类账户进行结转、资产负债表和利润表的编制，学生把所有的会计过程都进行了全面实训。
（五）企业发生的经济业务举例要全面
实训的资料最好是从实际企业中得来，并经过适当的筛选，实训难度适中。一般要包含以下常见经济业务：把现金存入银行和从银行提取现金；向外单位采购原材料和原材料运回入库；支付原材料货款和赊销采购原材料；从仓库领用原材料到产品加工过程中各种成本计算，包含原材料，固定资产折旧，工人薪酬，消耗水电，车间管理人员的薪酬及办公用品的损耗等；产品完工入库及产成品成本的结转；销售时发生的费用，如广告费、展览费、销售人员薪酬、及销售部门的办公费用等；销售后销售收入的确定：对于不同销售方式现销、赊销、预收账款等收入时间点确定；向银行取得借款，支付利息和归还本金业务；向工人发放薪酬；行政部门办公用品的消耗；取得营业外收入和营业外支出，如没收罚款，对外捐助；损益类账户结转；利润分配等等业务。
（六）模拟一些企业业务发生与会计核算的场景
在实训过程中，模拟一些企业业务发生与会计核算的场景。如，张三出差时预支差旅费，需要经过哪些环节？出差回来报销时需要经过哪些环节？这个业务可以在教师的指导下，让学生通过情景模拟，把经过的各个环节都演出来，加深了学生对实际业务的认识。
近年来，我校会计专业的教学改革取得了长足的进步，明显的标志就是在理论课程的教学基础上开设了相应的实训课程。我校整个实训教学体系包括二年级下的基础会计课程实训、四年级上的财务会计单项实训、四年级下的财务会计综合实训。基础会计课程实训主要是原始凭证的认知，填制、记账凭证的编制、账簿的登记及财务报表编制，通过简单经济业务操作了解会计工作流程。财务会计单项模拟实训是在基础会计实训基础上进行的财务会计理论知识的单项实训，以财务会计理论教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过单项模拟实训可以使学生充分理解财务会计中涉及经济业务的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。最后的会计综合实训是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学的基础上的复合实训。通过一个会计主体一个月近200笔的经济业务，让学生根据实务回顾相关理论知识点，并完成从填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，到编制财务报表的全过程，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。
二、任务驱动模式在财务会计单项实训中的应用
目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部最新颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编财务会计实训》，课程与《初级会计实务》接轨。该课程以财务会计理论知识为导向，完全按照财务会计理论知识体系安排实训案例，给出常见业务的关键原始凭证，从资产、负债、所有制权益和收入费用利润到财务报告编制设计了十四个学习情境，每个情境下又设置若干任务，从而实现理论与实践的一体化。本课程主要采用任务驱动模式，按照以下几个阶段进行：
1.确定项目任务：
通常由教师根据教学计划提出本次课的一个或几个任务，明确任务内容和要求。
2.理论知识回顾和总结：
教师针对任务涉及的理论知识提出问题，包括主要业务会计分录编制，由学生分组讨论后上黑板归纳主要会计分录，时间允许的情况下，对于重要业务再辅之以理论练习题进行强化，帮助学生回顾财务会计相关理论知识。
3.实训实施：
结合实训任务，整个过程分为三个阶段，具体如下：
（1）原始凭证分析：
根据每个任务中涉及的原始凭证进行业务分析，由学生分组讨论，各小组派出代表分析业务处理思路：包括会计分录编制、相关金额的确定，处理的原因等。
（2）编制记账凭证：
根据经济业务数量，要求学生在规定时间内完成记账凭证编制。通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。
（3）登记会计账簿：
根据每个任务中设计的重要账户，要求学生在规定时间内根据记账凭证登记相应总账或明细账。通过账簿的登记，使学生熟悉会计账簿的登记要求和注意事项。由于是单项实训，每个任务比较单一，故暂不进行报表的编制。
（4）检查评估：
先由各组学生互换资料进行评分，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判任务完成中出现的问题，如记账凭证分录是否正确、填写是否符合规范；会计账簿登记是否符合要求等。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
（5）记录结果：
将每次实训成绩予以记录，作为平时成绩登记在记分册中，最终作为课程考核的依据。
三、总结
一、财务会计模拟实训的目标
财务会计模拟实训通常安排在相关会计理论教学结束之后、毕业实习开始之前集中进行，它将会计理论与会计实际工作有机地结合在一起，是培养学生处理具体会计业务能力的一项重要教学活动和教学方法。
模拟实训把企业生产、经营过程中的主要业务浓缩于事先设计好的一套财务会计模拟实训教材中。学生运用所学理论知识，通过建账、编制记账凭证、登记账簿、成本计算等会计核算环节，并最终编制出会计报表。
模拟实训的目标是使学生理解、巩固以及熟练掌握专业理论知识，掌握会计核算的方法与程序，培养学生的实际工作经验和能力，使学生具有严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
二、财务会计模拟实训的要求
财务会计模拟实训的要求主要包括以下三个方面：
(一)模拟实训是一门综合会计业务的实训课程，在实训过程中强调实训业务在会计核算中的代表性、特殊性，强调对学生分析问题、解决问题及创新能力的培养。
(二)强化会计业务训练的同时，安排学生对部分原始凭证、会计核算形式进行设计，使学生不仅仅能够记账、算账，同时还要提高对会计制度设计的认识。
(三)体验会计工作，陶冶职业道德。通过模拟实训，使每一个学生迅速进入会计角色，行使会计法赋予会计人员的权限，履行会计职责。作为一名会计工作人员，除应具备一定的专业知识和技能外，还必须具有法制观念、良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟，对业务精益求精。
三、财务会计模拟实训教材建设
我们选择了一家具有较高代表性的中型机械工业企业为模本，经过艰苦细致的工作，获取了该企业2008年度12月份的会计核算资料，以此为基础建设财务会计模拟实训教材。为了使模拟实训业务具有代表性和仿真性，我们对取得的核算资料进行了适当地增加和删减，剔除了一些次要的和重复的业务事项，增加了一些基本的和重要的业务事项，使得业务总数量在260笔左右，基本涵盖了财务会计的各种交易和事项。
四、财务会计模拟实训的内容
财务会计模拟实训一般应集中2--3周时间，根据具体情况，将2--5个同学分为一组，采用分工协作的方式完成模拟实训。实训内容包括：
(一)设置账簿。根据实训业务中给定的有关账户期初余额，初步建立日记账、总分类账和各有关明细分类账。
(二)编制和审核记账凭证。根据实训业务，分析判断每笔经济业务应记账户的名称、方向和金额，据此编制记账凭证。再由非制证人员对记账凭证进行逐笔、逐项审核，在审核栏内签名或盖章。
(三)编制科目汇总表。根据审核无误的记账凭证，按旬汇总编制“科目汇总表”。
(四)登记会计账簿。根据审核无误的记账凭证并参考原始凭证逐日逐笔登记现金日记账、银行存款日记账及各有关明细分类账，根据“科目汇总表”按旬登记总分类账。
(五)成本计算及结转。根据账簿记录资料，结合产品投产以及完工情况，按照规定的方法计算完工产品成本和在产品成本，并结转完工产品成本。
(六)结账与对账。在全部经济业务入账后，分别结出各相关账户的本期发生额及期末余额，账证核对相符、账账核对相符。
(七)编制会计报表。根据核对无误的总账，结合相关明细账编制资产负债表、利润表及现金流量表。
(八)撰写实训报告。对实训目的、要求、步骤和心得体会进行总结，写出实训报告。
(九)资料装订归档。将会计凭证、会计账簿和会计报表加具封面，装订成册，按照《会计档案管理办法》归档保管。
五、成绩考核与评定
成绩考核与评定包括考核标准、扣分标准和分数等级三个方面。
(一)考核标准
模拟实训是整个会计教学中的一个重要环节，应与课堂教学一样，实行严格的考核制度。这对于充分调动学生实训的主动性和积极性、促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实训任务、进一步提高实训效果，具有重要的作用。鉴于模拟实训与一般课堂教学相比有其特殊性，因此，考核的重点应放在学生的实际操作能力上。具体考核标准包括以下十个方面：
1 考勤。要求学生按规定的时间进行实训，重点考核学生在实训期间是否无故迟到、早退或旷课。(15%)
2 记账凭证编制是否完整、正确、规范，与所依据的原始凭证是否相符，制证、审核等有关人员是否签名或盖章。(40%)
3 日记账、总账及明细账的设置与登记是否完整、正确、规范。(8%)
4 明细账期末余额与其所属总账期末余额是否相符。(5%)
5 资产负债表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)
6 利润表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(3%)
7 现金流量表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)
8 会计凭证、账簿、报表的装订是否规范，有关人员是否签名或盖章。(3%)
9 组织与协调能力。考核每个小组不同岗位之间的协调能力和团队精神。(5%)
10 实训报告的内容、格式和质量。(5%)
(二)扣分标准：
1 正确性：力求数据准确，关键数据，每错一笔扣5分;一般数据，每错一笔扣2分;借贷搞错，每一笔扣2分。
2 及时性：要求按时完成实训，每超过规定进度一天扣5分，超过3天后不及格。
3 整洁：要求文字和数字书写整齐、清楚，不能顶格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每笔扣1分。
4 规范：填制凭证及登记账册，必须按照规范化要求，如不符合要求，每笔扣1分。
5 实训态度：实训时必须服从指导老师的安排，自己动手，不得抄袭他人。如有抄袭视情节轻重予以扣分，直至取消实训成绩。
6 实训纪律：实训期间不得无故迟到、早退及缺课。如有以上情况，迟到、早退每次扣1分，无故缺课每次扣4分。
(三)成绩评定
财务会计模拟实训成绩按以下五个等级进行评定：90分以上“优”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。
我们认为，通过不懈地努力，对会计专业财务会计模拟实训业务不断加以补充、完善，使之符合不断完善的会计准则体系的要求，更加全面、准确地模拟企业生产经营活动的业务事项，加强对模拟实训过程的考核与管理，我们就一定能够培养出社会所需要的、具有较强会计职业技能的专业人才，从而不断提高会计专业的实践教学水平，不断提高会计专业的整体教学质量。
[关键词] 课程建设； 基础会计； 三层递进； 一体化设计； 高职
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 076
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）05- 0130- 02
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件明确指出：高等职业教育要明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上。这充分说明了高职课程要摒弃先理论、后实训的分段式教学模式，要建立将理论融于实训的一体化教学模式。要深入领会和贯彻12号文件中“改革人才培养模式，增强学生可持续发展能力”的精神，关键在于课程的开发与设计。在高职会计专业的教学中，基础会计是入门课程，也是实际教学中“老师难以教好，学生难以学好”的一门课程，因为一开始就面对大量的会计术语。笔者经过多年的教学探索，根据基础会计具体教学的实践，提出关于基础会计课程开发与设计的思路。
1 高职基础会计课程的定位
开发与设计基础会计课程，首先应当弄清高职会计专业的整体定位。随着我国高职教育的发展，“能力本位”的教育观已普遍被人们所接受。按照能力分析为定位的逻辑起点，笔者认为高职会计专业应具备的能力、专业教学目标、业务规格（职业资格）等如图1所示。
在会计专业整体定位的基础上，基础会计课程应当是培养学生的会计流程运用能力，培养学生应知原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表的基本知识，应会取得和填制原始凭证、填制和审核记账凭证、登记会计账簿、编制基本会计报表的能力，同时通过项目实训和课外作业布置，培养学生具有一定的社会能力和方法能力。
2 高职基础会计课程开发与设计的总体思路
（1） 以会计流程运用能力所需的知识重新序化基础会计课程内容。具体来说，应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。实现工作过程导向的课程开发，解决好课程内容的序化结构问题。
（2） 以会计流程运用能力所需的技能设计基础会计实训项目。实训项目设计应符合学生的认识规律和职业工作过程，满足基于行动导向教学模式的要求。
（3） 改分段式设计为一体化设计。将理论和实务知识直接融于实训项目的教学之中，改变过去先理论、后实训的分段式设计模式，减化不必要的概念性内容。
（4） 注重学生方法能力的培养。设计必要的课外会计规范等的读本资料，培养学生自主学习的能力。
（5） 注重学生社会能力的培养。在项目设计中，要配有角色转换、分组分工的设计，让学生体验团体协作的精神。
3 高职基础会计课程开发与设计的具体内容
3.1 基础会计课程开发与设计的内容体系框架
根据学生的认知规律和会计流程的工作过程，以及基于行动导向的教学模式，将基础会计课程的内容进行序化，形成三层递进式实训项目，其难易程度由简到繁，相关的理论与实务知识将贯穿于相应实训项目中（如图2所示）。
3.2 实训（实习）项目必要的理论与实务知识
（1） 会计认知实习。通过参观的形式，由企业的财务部门人员负责讲解与演示，回校后，由学生谈感受与收获，老师作总结。重点在于会计流程的工作过程，让学生大体感知到会计职场情形。同时也可参观一下企业的生产过程和其他工作部门，让学生有一定的感性认识。
（2） 原始凭证填制与审核实训。必要的知识主要有：资金运动及其过程，各过程产生的主要原始凭证，相应原始凭证的说明（附实物演示），总结原始凭证的内容、类型与作用，原始凭证的审核要求等。教师实操演示：普通发票、增值税发票、支票、进账单、借支单、差旅费报销单、收据等的填制及相关规定讲解。
（3） 记账凭证填制与审核实训。必要的知识主要有：会计要素、会计科目、复式记账（借贷记账法）、会计分录、基本业务应用、记账凭证的内容与格式、记账凭证审核要求等。教师实操演示：收款凭证、付款凭证、转账凭证、记账凭证等填制及相关规定的讲解。
（4） 会计账簿记账实训。必要的知识主要有：会计账户与会计账簿的格式、种类、形式，建账、登账、对账、错账、结账的要求。教师实操演示：日记账、分类账的建账、登账、对账、错账更正及结账。
（5） 会计报表实训。必要的知识主要有：会计报告的内容，资产负债表的格式及表样内容，利润表的格式及表样内容，资产负债表及利润表编制的方法。教师实操演示：资产负债表的编制、利润表的编制。
（6） 科目汇总表的账务处理程序综合实训。必要的知识主要有：账务处理程序的类型及内容、科目汇总表的表样与编制要求。在本实训中，教师基本不演示，由学生分组独立完成，培养学生的专业能力，以及组织、团队协作能力，即社会能力的培养。
另外，学生自学《会计法》《会计基础工作规范》《会计档案管理办法》等基本法规，培养学生自主学习的能力，即方法能力的培养。
4 高职基础会计课程改革后的实施要求
（1） 理论知识与实训项目要平滑过渡，不能两张“皮”。采用一体化设计的教学内容，理论知识融于实训项目教学之中，很可能出现比较生硬地将理论知识搬出，让学生摸不着头脑。例如，原始凭证填制与审核实训，为什么先讲“资金运动”呢？应当平滑导入： “企业要进行生产经营活动，即经济活动——经济活动会引起什么（举例）——有的会引起经济业务，即资金形态的变化或增多、减少，有的不引起——引起资金变化的就是资金运动——在经济活动过程中，如何证明资金运动了（如发票等）——原始凭证（是一种书面证明）——接下来引入原始凭证的内容、种类等。”
（2） 必要理论知识的“度”要拿捏好，不能过多，也不能过少。如果理论知识过多，就偏向学科式的体系教育，忽略了高职教育应有的特色。如果理论知识过少，就是属于以职业性就业为目标的职业培训，过分强调了职业教育的职业性及受教育者指向社会组织需要的适应性（“有业”），功利性倾向很明显而忽视了职业教育的教育性、受教育者的全面发展以及受教育者志向个性发展需要的主体性（“乐业”），尤其是设计性（“创业”）；同时也仅强调了学生满足社会需求的操作层面能力培养，忽视了高职学生策略层面职业能力发展和可持续发展问题，并且忽略了会计核算的目标和会计循环的应有逻辑。
（3） 实训项目资料要前后衔接，有利于节约课程时间，提高教学效率。同时教学中应当采用“教、学、做”一体化教室，便于教师讲授、演示与学生的动手操作，提高教学效果。
主要参考文献
关键词:高职院校 会计教学 理论与实训 双重性
中图分类号：G714 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2010）12-121-02
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。高职院校的定义，也决定了高职院校的教学必须具有理论与实训双重性，这样才能保证从高职院校走出的学生，具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，在此基础上能将相关知识的综合运用。
“会计”一词是会计理论和会计实践的总称，高职院校的会计教学与其他课程一样，存在着理论与实训的双重性问题，在会计教学中既要重视会计理论的教学又不能忽视会计实训教学，只有这样才能培养出符合时代要求的，既具有良好的理论素质，又具备一定的实践能力的学生。而在长期的会计教学中，一直存在着会计理论和会计实训脱钩的现象，这样就会导致两种结果，一种情况是学生理论学得头头是道，实际操作起来要么不知从何做起，要么错误百出。另一种情况是学生走上工作岗位时能很快进入“角色”，但是因为缺乏系统扎实的理论学习，后劲不足，在业务能力上很难有大的发展。笔者认为，对于高职院校会计专业的教学而言，会计理论与会计实训教学具有双重性，而且这种双重是叠加的，系统扎实的会计会计理论学习为会计实训学习创造了条件，经过看得见摸得着的会计实训会使学生加深对会计理论的理解，两者相辅相成，缺一不可。下面就会计教学中如何对学生进行会计理论和会计实践两方面能力培养，谈谈笔者的浅见。
一、注重会计理论教学，适时引入必要的会计实训内容
首先是要抓好会计理论教学，通过基础会计、财务管理等课程的学习，使学生对会计有一定的理性认识。然后在此基础上，将会计法规和会计基础工作规范等会计实际工作中必备的知识，穿插于会计理论教学中，在理性认识的阶段增加一点感性的内容，有利于提高学生对理论的学习兴趣。
1．抓好基础会计教学。基础会计教学是会计理论教学的基石，万丈高楼平地起，基础的牢固程度对一个学生今后的发展有直接的影响，因此在会计教学中，应特别重视会计基础课程的教学，力求使学生对会计概念、会计要素、会计假设、记账规则、会计凭证、会计账簿、会计报表、核算程序等有一个全面系统的认识。这种首次的理性认识非常重要，是会计入门的钥匙，它使学生在今后的工作中，对其所从事的业务，不仅知其然，而且知其所以然。
2．强化财务管理教学。专业会计人员与非专业会计人员的最大区别，是专业会计人员在会计工作中能够运用自己的会计理论知识，对一个单位的会计业务进行事前计划、事中控制、事后检查、总结、分析。因此在会计教学中，加强财务管理的教学尤为重要。现代企业对会计的要求，已不仅仅是账做平，表报出，而是在财务管理方面对他们有了进一步的要求，因此，这就需要在教学中将收入管理、成本管理、资金管理、财产物资管理的方法讲深讲透，使学生在未来的工作中能灵活运用，对企业财务状况作出准确及时的、具有较高质量的财务分析。
3．引入会计法规教学。会计法律制度是会计行为的指南，一切会计活动都必须在法律制度的约束下进行。但是，目前的会计教学对这方面的问题，还没有引起足够的重视，甚至在有些学校的教学计划中还是空白。笔者认为引入会计法规的教学非常重要。因为我们的学生走出校门是从事经济工作的，做好这方面的教育和引导，对于提高学生的会计职业道德、防腐倡廉，自觉抵制各种诱惑都会起到事半功倍的作用。我国的会计法律规范体系包括以下层次和内容。第一层次：《会计法》。在我国会计法律规范体系中，它的权威性最高，处于最高层次。是指导和规范会计工作的最高准则，也是制定其他各层次会计法律规范的依据，学生通过《会计法》的学习，能够对会计人员的基本职责和权利有一个全面的了解，特别是能对“法律责任”引起足够的重视。第二层次：会计法规。包括会计行政法规和地方法规，是会计法律的补充和具体化，其法律效率仅次于《会计法》。属于这个层次的有《总会计师条例》、《会计人员职权条例》、《企业会计准则》等。学生通过学习可以掌握各行业会计业务的一些基本知识。第三层次：会计规章。它是财政部以及其他相关部委就会计工作中的某些方面制定的规范性文件。属于这个层次的有《会计基础工作规范》、《会计电算化管理办法》、《会计档案管理办法》以及会计具体准则和会计制度等。它们是学生今后工作中的工具和尺度。在会计理论的教学中，应将这三个层次的会计法规，贯穿于基础会计教学和财务会计教学中。
4．增加会计基础工作规范教学。学生走上会计工作岗位，首先是要懂得会计基础工作规范才能真正上岗，所以在会计理论教学过程中，应适当增加会计基础工作规范的内容。会计基础工作规范要求，企业要设立会计机构、配备会计人员，严格执行会计核算、实施会计监督，建立健全内部会计管理制度和会计电算化、会计档案管理制度。严格规范财务收支行为，以保证资金安全、提高资金使用效益。
二、开展会计实训教学，进一步强化会计理论知识要点
从一定意义上说，会计实训是连接会计理论和会计实践的桥梁和纽带，在这一阶段，不能就实训教实训，而要在实训中不断地提醒学生运用所学的理论课内容，以达到同时强化学生会计理论知识的目的。会计实训是多方面的，而学生到企业去实习，要受到各种条件的限制，因此在学校开展会计实训教学，是将学生的会计理性认识转变为会计感性认识的最简单的途径。为了方便教学，提高学生的学习兴趣，学校应建立与会计理论教学相配套的会计模拟实训室，模拟会计的实际工作环境，锻炼学生的言行举止和会计工作方法。
手工记账是初学会计的必要阶段，手工记账不仅能锻炼学生仔细严谨的作风，更能使学生强烈地感受到会计的职场气氛，增加学生对会计环节、流程的感性认识，所以要搞好会计实训教学，关键是要做好手工记账的以下的几个模拟实训。
1.模拟会计岗位及会计工作流程。通过直观图表的形式，展开会计分工和会计工作流程教学。会计基本岗位应包括现金、银行出纳岗，明细账、总账岗，实行会计电算化后还应增加电算化维护和管理岗。会计的基本工作流程是：会计凭证的审核和填制会计账簿的登记和核对会计报表的编制和分析。学生在实训时按组确定会计岗位，按会计流程顺序练习，做到人人有岗，个个有事。
2.模拟会计凭证的审核和填制。会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任，作为记账依据的书面证明。会计凭证有原始凭证和记账凭证两种形式。填制和审核会计凭证是会计的一项最基础的工作，也是会计的基本方法之一。那么如何审核和填制会计凭证，就需要运用一些模拟凭证的教学方法，使学生有一种身临其境的感觉。
第一，原始凭证的审核和填制。在模拟教学中，首先按照原始凭证的取得和来源渠道的不同，分别对外来原始凭证和自制原始凭证的审核程序和填制方法，从真实性、合法性、完整性三个方面，进行详细讲解、示范，并设法运用实物教具，如：“支票存根”、“销货发票”、“收款收据”、“入库单”、“领料单”等主要票据给学生演示，使学生通过学习，不仅能掌握各类票据的要素，而且能辨别票据的真伪，检验各类票据的合法与否。这种直观的教学方法，学生也更容易接受和理解。
第二，记账凭证的审核和填制。在模拟教学中，应指导学生针对不同的经济业务：（1）正确地选择收、付、转模拟凭证；（2）用复式记账法在模拟凭证上正确地填写总账科目和明细科目；（3）按照会计数字的书写要求，准确地填写模拟凭证的借贷方发生额和合计数；（4）正确填写附件张数和日期；（5）凭证摘要的填写是模拟练习的难点，既要简单明了，又要说清业务的内容，所以应要求学生反复练习，逐步掌握，将做好的会计凭证连续编号，进行科目汇总。在模拟账簿登记结束后，要将模拟会计凭证分类编号，按会计工作的实际要求，加上封面、封底装订成册。
学生通过这种多步骤的模拟凭证练习后，能够对一些简单的经济业务，准确地掌握其编制方法，为今后的实际操作打下了良好的基础。
3.模拟会计账簿的登记和核对。设置和登记账簿，是会计核算体系的一个重要组成部分，账簿以会计凭证为依据，采用一定的记账程序对日常发生的经济业务进行全面、系统、连续的记录，账簿又是编制报表的依据，可以说账簿既是在模拟凭证练习的基础上的模拟深入，又是编制报表的模拟准备。因此，账簿的模拟实训是整个会计模拟实训的关键，应从以下几个方面教学。
第一，模拟设置账簿。设置账簿，就是针对一个单位所发生的经济业务，根据账户名称应选择的那些账簿。指导学生选择订本账或活页账；选择三栏式账页、多栏式账页、数量金额式账页；选择现金日记账、银行存款日记账、总分类账、明细分类账等。
第二，模拟登记账簿。登记账簿是一个细致的工作，应指导学生按部就班地练习。（1）模拟账簿的启用。账簿的启用即填写账簿启用表，应重点指导学生填写经管人员一览表，账簿的页数在订本账、活页账中填写的差别。（2）模拟账簿的登记。在模拟中要求学生一律，按照正规会计的登帐步骤，根据模拟会计凭证，在模拟总账、明细账进行登记，准确填写期初余额，本期借贷方发生额。
第三，模拟核对账簿。核对账簿是会计实际工作中不可缺少的环节、在模拟实训中也应得到足够的重视，严格进行账账、账证的核对。即将模拟总账、明细账与模拟会计凭证进行核对，根据总账、明细账平行登记的原理，进行金额和记账方向的核对，并用正确的方法更改记账错误，结出期末余额。
学生通过模拟账簿的实训，不仅弄清了科目、账户、账簿的概念，而且能够全面把握账簿的设置、登记和核对工作，为今后的实际操作，作了充分的准备。
4.模拟会计报表的编制和分析。会计报表是根据日常会计核算资料，加以汇总整理，总括反映企业、事业、行政单位财务状况和经营成果的书面文件。会计报表应当根据登记完整、核对无误的会计账簿记录和其他有关资料编制，做到数字真实、计算准确，内容完整、说明清楚、编报及时，并要根据会计报表的数据进行财务分析。因此，对于会计报表的模拟实训，应依据模拟实训课时的要求，选择主要会计报表如资产负债表、损益表等进行逐一练习，表表衔接，目的是使学生能真正理解和运用。
第一，模拟“资产负债表”的编制和分析。资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的报表，也是一份最基础的报表。应以资产负债表的结构，即“资产=负债+所有者权益”的会计平衡公式为依据，指导学生用“账户式”格式，根据模拟账簿记录进行编制，并就编制“资产负债表”的难点，如哪些数据是根据有关账户的期末余额直接填列的项目，哪些数据是根据有关账户的期末余额分析、计算后填列的项目作重点练习。对于“资产负债表”的分析，应从报表所列的有关数据，指导学生对所做报表进行财务实力、短期偿债能力、支付能力方面的分析。
第二，模拟“损益表”的编制和分析。“损益表”是反映企业一定期间经营成果的报表，模拟实训时，应指导学生采用“多步式”的格式，按利润总额和净利润的形成过程，逐步计算，具体包括：产品销售收入，产品销售利润，营业利润，利润总额和净利润五个部分。对于“损益表”的分析应从经营状况和获利能力方面指导学生进行分析。
会计电算化实现了会计数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统，会计电算化给管理提供了更大的空间，但也使得会计信息系统所潜伏的控制风险比手工会计系统更大、更复杂。在学生的手工记账逐步熟练的情况下，应进入会计电算化教学阶段，在这一阶段要重点做好以下几方面的实训教学。（1）强调防范风险意识。加强会计数据的安全维护管理教育，会计资料每日备份，磁性介质存储的数据异地保存，同时要安全保密，防止非法修改软件和数据。（2）加强控制操作程序意识。学生组成会计小组，对系统操作设置密码实行分级、分类管理。（3）加大会计电算化系统操作教学。在这一阶段把课堂讲授与上机实训有机地结合起来，从根本上掌握各类会计软件基本操作技能。
综上所述，高职院校会计专业教学的最终目标，是使学生既有丰富的会计理论知识，又有扎实的会计实训知识，不仅能够胜任未来的会计工作还要能够有所发展。要完成这一目标，只有抓好会计理论和会计实训这两个教学环节，并充分认识到它的双重性。
【本文为江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金指导项目，项目编号：09SJD630019】
参考文献：
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3.苏中大.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊(综合版),2008(4)
【关键词】会计专业 综合模拟实训 评价体系
一、加强模拟实习教学 强化技能训练
模拟实习课是基本上是以“学生为主，教师为辅”的形式来开展的，教师是起指导、示范作用，学生的主动参与是课堂成败的关键，因此教师更要重视实习课堂教学的组织，使教学活动能按计划实施。
在模拟实习中，首先进行就是专项训练：专项训练分为分岗实习和轮岗实习。分岗实习是将实习内容按岗位分：出纳岗位、材料会计岗位、职工薪酬岗位、收入利润会计岗位等工作岗位。教师针对各种岗位类型的实习资料，提出具体岗位的实习要求和实习目标，明确通过该项训练学生要掌握什么技能，采用什么办法，要解决什么问题，使学生对实习的内容和要求心中有数。然后按岗位分小组进行实习，这里关键是一定要做好分组工作，分组的原则是按成绩优劣搭配5-6人一组，可以让学生先自由组合，再做适当调整，一定要选好班级中知识技能强、协调能力好、主动积极的学生担任小组长，明确他们的指责，协助进行分岗实习：实习中各小组成员要求在规定的时间内独立完成实习内容，遇到问题时可以互相讨论，共同解决难题，教师要引导学生灵活运用所学到的理论知识，解决操作中遇到的实际问题。实习结束后各岗位要进行小组总结，要求小组长向教师和全班同学进行总结汇报，谈谈小组在完成该岗位工作时遇到的问题和解决的办法。以便交流和学习。教师在这个过程中，要注意做好检查监督工作和小组工作汇报的情况的记录。实践证明，这种分岗完成工作任务的实训方式很好地激发了学生的参与意识，培养了学生自主学习、小组协作的能力。
分岗实习后进行轮岗实习。各小组按设置好的各个岗位进行轮换，轮岗实了包括会计的岗位轮流核算训练，还包括纳税申报训练和银行结算业务的训练。轮岗实习仍然采用分小组的方式进行实习。每5-6人为一组，充分发挥小组长的作用。每小组内的成员按照岗位的分工，分岗位进行操作实习后再轮换。比如：银行结算业务训练中，可以把小组成员轮流分为收款方、收款方开户银行、付款方、付款方开户银行和被背书人来操作。各小组成员通过轮换的方式，能够让每个学生学会各环节正确操作方法。更容易掌握各环节操作技巧与流程。这样学生逐项训练，逐项操作，培养了学生熟练的实务操作技能。轮岗实习的配合性能够让小组成员充分进行沟通与合作，能够极大地锻炼学生的团队合作精神，轮岗结束后，学生对各岗位工作的要求和完成有了较深的认识。对岗位实习的心得体会由感性认识到理性认识。学生就可进入综合模拟实训。
二、组织综合模拟实训，提升就业能力
综合模拟实训是将相互关联的各专项训练融和在一起。是整个中职教学工作中的一个非常重要的实践性教学环节，也是学生走向工作岗位之前的实际演练，综合实训的重点是提高学生独立处理全盘账务的综合能力。为了提高实训效果，加强实训课的仿真性，专业组的老师利用本地企业丰富的资源优势，在课余时间（主要是寒暑假）到企业或会计师事务所实践，收集到大量的本地中小企业的各种类型的经济业务。结合综合模拟教材，自编适合学校实际情况及切合学生实际的实训教材。并将企业日常管理发生的大量的真实信息带入实习课，丰富完善实训教学内容，真正做到理论和实际有机结合。在这阶段的教学中更要体现“以学生为中心”的教学理念，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位，要注意发挥优秀学生的激励作用，尽量缩短学生间差距，对不同能力的学生给予不同目的的培养。尽可能为学生提供学习、讨论、交流和创新实践的机会，激发学生主动获取知识的欲望，在实习过程中，鼓励学生独立思考，在讨论和交流中，培养学生互相启发、互相帮助，培养团队协作精神。实践证明，这种方法是提高实训效果，弥补顶岗实习不足的一个很有效的手段。既提高学生学习的积极性，强化学生的技能水平，增强就业竞争力，同时也大大的提高了教师学术水平和专业实践能力。真正实现教学相长。
三、强化评价体系，发挥激励作用
1、围绕教学目标来评价：评价过程要依教学目标的要求来进行，除了要评价学生完成教学任务的情况，还要评价学生在实习过程中的操作规范要求和掌握专业能力的情况，应对学生从基础知识的掌握程度、基本技能的运用程度、学生的职业规范、职业态度、学习能力、道德素养等方面做出评价。
2、注重实习过程的行为评价：评价过程不但要对实习结果进行观察，更要关注学生在学习过程中的行为表现。在实习过程中结合各个实习阶段进行评价，防止学生用实习结果替代实习过程的做法，所以教师在在评价时不能只评价结果，更要着重评价全过程，不只是评出分数，更应指出问题所在，给出具体的建议和方法。
3、评价形式应多元化：过程评价应针对不同的要求，不同的内容来进行，可以采用个人自评价、学生互评、教师总评的方法。个人自评的作用主要是重视学生学习的主动性，鼓励学生反思，有利于促进学生的自主学习，学生互评有利于学生分享学习成果，从不同角度去发现问题，解决问题，相互学习。教师的总评非常重要，教师在评价时要注意发挥评价的激励作用，缩短学生间差距，同时指出实训过程中的问题所在，给出具体的改进方法及修改建议。让实训效果得到进一步的完善。评价结果的方式可以采用弟等式，也可采用分数制，必要时采用教师评语来进行。评价方式应尽量多元化，改变教师单一评价学生的模式。充分发挥评价的激励作用。
财会实践教学是以学生的实践能力训练为主线由低级到高级，由简单到复杂逐步靠近培养目标的实践体系。 作为一名职校教师，为培养出适合时展需要的与企业实际要求一致的技能型应用人才，今后还要从方方面面进行积极的探索和实践，勤于思考，不断总结经验。进行更有效的实践教学，使实训教学的效果更加完善。
参考文献：
[1]黄华.对实践教学过程评价的探索[J].职业教育研究，2010.
1．1选择合适的实训资料或教材
结合中职学生学习会计课程“入门难”的教学特点，既要兼顾实践教学对学生全面学习会计理论知识的促进作用，也要充分考虑到教学内容的难易程度，实训教材所涉及的经济业务内容的选择不宜太难，也不宜太简单。太难，超出中职学生的理解能力，打击学生的积极性；太过简单，又不利于学生夯实应有的理论基础，影响今后其他课程的学习和提高。因此，需要老师在教学实践过程中认真总结经验，选择规模适中、经济业务量适度的模拟企业业务作为实训教材。同时，还要根据实践教学的需要，在充分了解学生对每一节实践课程掌握情况的基础上，灵活调整实践的内容和课程的进度，着力提高学生的学习效果。
1.2科学安排教学课时
实操锻炼是促进理论学习的有效途径，因此对于初学者而言，要在完成一定理论教学课程的基础上，合理安排一定的实操课时，强化学生对理论知识的理解和掌握。安排实操教学的一般原则是“就多不就少”。当然，具体课时也需要老师结合理论教学进度进行科学灵活地安排。太少，学生完不成实训内容，影响对理论知识的学习；过多，又造成理论学习时间太少，造成时间浪费。笔者提倡先进行一定的理论教学，在此基础上加大实训教学的力度，进一步将理论课内容的学习贯穿于实训课的全过程，边操作、边讲解，在动手和实践中深化对理论知识的学习，真正达到“在实践中学习”的目的。
2做好实践性教学的组织实施工作
实践性教学包含两个层面：
①在校内开展的实训教学，包括对票据的认知、凭证的填制、审核和传递、账簿的登记、报表的编制等；
②到企业开展实操性训练，让学生亲身体验企业的环境，了解企业的运作方式和会计账务处理的流程，加深学生对会计工作的了解。
2.1校内实践性教学的组织实施
（1）原始凭证的认识和填制。
①在教师的指导下，介绍企业运作最基本的业务流程，以及生产过程中所需的各类单据，分清采购、入库、领用、销售等各个环节的原始凭证；
②进一步解释哪些是外来原始凭证，哪些是自制原始凭证，从而加深理解原始凭证的分类、基本内容等方面理论知识的学习；
③逐步引导学生学会填制各类原始凭证。根据学生从认识和填制原始凭证所获得的感性认知中，结合企业实例，试着让学生理解资产、负债、费用等类别的含义，进而再讲解会计要素、科目，再试着让学生以“增、减”方式按科目名称把经济业务记下来，逐步导入并讲解复式记账法。教师讲解可根据学生的实践情况，由实际联系到理论，由浅到深、层层深入，给学生更多自主思考和学习的空间，引导学生掌握这部分理论知识，突破基础会计的难点。
（2）会计分录的学习，记账凭证的编制。有了对原始凭证以及相关理论知识学习的基础，接下来就可以进入到编制记账凭证的学习。在编制记账凭证之前，可以先指导学生填制简单的记账凭证，慢慢使学生懂得会计分录是编制记账凭证的重要内容，再从讲解会计分录的基本理论和编制规则入手，结合实例让学生试着编制，由简单的会计分录学会主要经济业务的会计核算和会计分录的使用，进而在老师指导下，填制记账凭证并装订成册。在这一阶段的教学中，理论与实践教学要有机地结合起来，既增进学生的理论水平，又使学生初步进入实操者的角色，这样有利于不断激发学生的求知欲望，增进师生间的互动，达到教学相长的目标。
（3）日记账、明细账、总账的登记。这部分内容操作性强，有一定的难度，因此在教学方法上，教师要在辅导后更多地督促学生加强自学，并多为学生提供实操时间，在动手过程中慢慢领悟，做到熟能生巧。
①教师指导学生，根据编制的有关收付款的记账凭证登记出纳日记账；
②引导学生自己归纳总结，日记账的登记方法、登记人员、账页格式、登记依据等，完成日记账簿理论知识的学习，并以此类推，完成明细分类账、总分类账的登记工作；
③由学生自己归纳总结，会计账簿的分类、启用规则、登记账簿应注意事项等相关理论知识。
（4）错账的更正。对于错账更正方法的学习，若独立讲解理论比较抽象，学生不容易掌握，可结合学生在实训操作过程中，容易出现的一些错例进行讲解。如学生编制的记账凭证正确，而登记账簿时出现笔误，且是结账以前发现的，可采用划线更正法；若是记账凭证的会计科目用错，且已登记入账，或会计科目使用正确而金额多计，可采用红字更正法进行错账更正。这些都可先用PPT显示正确的更正操作方法，然后让学生自己动手更正错账，轻松完成此部分理论内容的学习，真正做到“做中学”。
（5）会计报表的编制。会计报表的编制理论内容抽象，操作性强，可带领学生一边操作、一边学习理论知识。比如，学生在编制“资产负债表”中货币资金项目的期末数时，先让学生翻书找到该知识点，并按照理论知识的要求，让学生从账簿中读取库存现金、银行存款、其他货币资金的期末余额数，汇总填入报表该项目的期末栏内，以此类推，完成“资产负债表”“利润表”的编制。然后再次归纳总结会计报表的概念、分类、格式、意义，通过温故知新完成这一部分的学习。
（6）知识归纳梳理与实训点评。通过几个月的学习和实践操作，学生对会计已有了整体的认识和把握，最后教师对“基础会计”课程的知识内容进行一次梳理和归纳，与学生一起回顾之前的知识点和各章的重点内容，以巩固所学内容。最后，教师对学生在实训过程中完成的“作品”，给予客观公正的评价，集中点评，表扬学生在实操过程中的求知精神和聪明智慧，纠正学生实训过程中产生的共性问题，使学生进一步加深对理论知识的理解，提高自己的学习能力、分析能力、解决问题的能力。
2.2校外实践性教学的组织实施
