发布时间：2022-01-30 08:27:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机学院开学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：专业课教学 课程资源 客服 利用
深刻理解课程资源的内涵；正确认识课程资源的地位和作用；开发和利用课程资源，是当前改善教学管理工作、深化教学改革的一个重要问题。在计算机教学中开发和利用课程资源，是摆放在全体中学计算教师和教学管理工作者面前的重要课题。以当前全国普遍实行的基础教育新的课程体系为背景，在计算机课教学中，对课程资源的开发和利用进行初步地探索与实践，以期达到以科学理论指导工作实践，促进计算机教师开发和利用课程资源的目的。
课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力和物力的总和。可以看出，教育教学中可以开发和利用的课程资源多种多样。尽管如此，我们应该看到，只有那些真正进入到课程，与教育教学活动联系起来的课程资源，才是现实的课程资源。在教育教学中，每一名教师要努力做到对课程资源的合理开发与有效利用。所谓课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；所谓课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。所以，课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步的开发。
在计算机教学中开发和利用课程资源，是摆放在全体计算机教师和教学管理者面前的重要课题。相比数学和语文等传统学科而言，计算机教师大多比较年轻，从教时间比较短，不太注重课程资源的开发和利用。
首先，在讲述《Windows XP中文版教程》时，学生们知道该软件是美国微软公司研制和开发的，他们纷纷议论，中国人使用计算机，为什么非得使用美国公司的产品，难道中国人不能研制和开发操作系统？我们告诉学生，我们中国人已经研制出了成熟的操作系统软件，其中包括中科红旗公司的Redflag Linux以及2004年9月火爆问世的国产中文服务器操作系统Kylin（麒麟）。对于国产操作系统问题，我们没有采用讲座的形式，而是要求学生通过新兴的课程资源――Internet（国际互联网络）来进行自主性学习和研究性学习。
学生们通过登陆互联网，使用百度搜索引擎，输入关键字“国产操作系统”，便查询到了多篇关于国产操作系统的文章。通过这种学习方式，学生们了解到，作为国内最早树起中文Linux大旗的先锋厂商，红旗软件充分发扬“自由软件”运动精神，致力于开发研制基于Linux的全线应用产品，令这一影响全球的新一代操作系统植根中国，并大放异彩。作为国产软件的一面旗帜，中科红旗公司致力于红旗操作系统Redflag Linux及应用软件的开发和推广。红旗软件通过提供与世界同步的先进的红旗Redflag Linux操作系统软件和一流的技术服务，让每一台具有处理器的设备发挥最大效能，为政府和企业用户提供可靠安全保证和稳定高效的运行环境。红旗Redflag Linux已经在我国政府电子政务和企业信息化的建设中得到了广泛应用，业务领域涉及中央和地方政府部门、金融、能源、教育、交通等行业以及与国家安全息息相关的领域和部门。红旗软件已经成为世界领先的中国操作系统软件。
此外，与Windows、Linux和Unix同台竞技的国产操作系统已经诞生。2004年9月，国防科技大学和联想集团共同推广中国产的中文服务器操作系统Kylin（麒麟）。该系统是国家863计划的重大研究成果，具有完全自主的知识产权。“麒麟”所具有的重大战略意义在于，其严格的安全机制，确保系统的高安全性，对打破外国对我国信息化基础设施的垄断和控制，具有非常现实的意义。
通过以上教学，使学生们进一步了解了国产操作系统的现状，他们表示，使用操作系统软件，应率先使用国产操作系统，并建议有关部门编写国产操作系统的教科书和参考书。
其次，在讲述《Word 2002中文版教程》之《插入图片》时，充分利用了学校现有的课程资源，其中包括多媒体网络教室和大屏幕液晶投影仪。在导入新课时，首先提问学生：“中国有哪几位航天员？”与此同时，通过液晶投影仪显示三张照片：杨利伟、费俊龙和聂海胜，并配以画外音：“2003年10月15日，神舟五号升空日，千年飞天梦圆时，杨立伟乘坐神舟五号宇宙飞船顺利升空，并按时返回预定地点，航天英雄杨利伟从此成为‘中国太空第一人’。中国第一次载人航天获得圆满成功，中国从此成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。2005年10月12日，太空征程新起点，神舟六号新篇章，中国航天员费俊龙和聂海胜乘坐神舟六号宇宙飞船飞上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空实验后安全返回地面，中国从此成为世界宇航第三大国。”之后打开文件“从神五到神六.DOC”，先后插入前面所提到的三张图片，并对这些图片进行裁剪和加工。这样做，是为了融入思想品德教育，将计算机专业课和思想品德教育适当整合，对学生进行态度、情感和价值观的教育，以便使学生关心时事，做到“家事国事天下事，事事关心”。从实际教学来看，教学效果非常好，学生增强了爱国主义和民族主义情感。
总之，在计算机教学中开发和利用课程资源，是摆放在全体中学计算机专业课教师和教学管理工作者面前的重要课题。
参考文献：
[1]傅道春．新课程中课堂行为的变化．北京：首都师范大学出版社，2002．
一、基于探究式模式的计算机教学过程
探究式教学模式是在响应教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》文件所大力推广的一种新教学模式。目前这种这种教学模式在许多高校都已经普及，目的在于既教授学生基础教学的同时又培养学生信息素养方面的能力，是一种以学生为主体，以教师为主导的教学模式。该教学模式类似于情境教学，教师既是教学内容指导者、辅助者，也是教学情境设计者。而学生的任务则是自主探索，寻找答案并解决问题，在这一系列过程中试图寻求实现知识体系架构的方法。
首先教师要利用教学内容与学习者的特征来进行教学前分析，确定所要展开的教学任务和希望达到的教学目的。这一过程中包括了学生知识储备、兴趣爱好的分析，以及教学要求的确定。
第二步就要开始创建与学习有关的主题情境，在情境中提出任务，从而将学生带入到自己所创设的学习环境当中，在其中激发学生的主观能动性，让他们展开对知识、对任务以及对问题的挖掘与探索，从而最终完成学习任务这一动机。
第三步要求学生在课后进行多渠道的知识获取，可以是图书馆、互联网，亦或是与同学之间的合作交流。在获取知识的过程中，学生的知识结构体系就会逐渐构建。再一次教学过程中，教师会为学生给出相应的评价，并教会他们对所学习的知识进行归纳总结，进而分清新旧知识体系之间的关系，便于学生强化所学到的知识，形成内容理解和深刻记忆，此时学生脑中的知识体系就宣告完全构建。
二、崇仁师范学校计算机基础实验操作课程教学案例
本文节选了崇仁师范在计算机基础实验操作课程中一段教学案例，这是一堂通过探究式教学而开展的个人求职简历制作课，它考察了大学生在高中阶段就已经具备的word基本操作技能，并在此基础上强化他们的操作技巧与实际应用，探索尝试完成一份个人电子求职简历。该课程的目的就是让学生将过去和生活中所学到的知识利用起来，用以解决现实中存在的实际问题，并激发他们学习研究的兴趣和潜意识。
（一）教学知识点。利用word文档编辑并录入各种操作，建立和制作文档排版，并掌握排版和录入文字时可能涉及到的字符格式化、段落化、项目符号和编号、边框与底纹的设计、分栏以及模板的选用等等。学会在表格制作的时候插入图文，并学习艺术字的编排。
（二）教学目标。此次探究式教学的基础知识目标就是让学生掌握word排版的各个技能；能力目标为综合运用这些所学到的知识，让学生懂得探索和运用word文档制作各种图文文件；情感目标即培养学生通过网络搜索信息的能力，增强他们的学生信息素养，真正懂得利用网络和计算机进行学习。
（三）教学设计。教学设计就是探究式教学的关键部分，在此部分学生的行为应该与教师的行为同步。整体而言，教学设计主要分为三步：情境的引入、自主探究与作品汇报及评价。
三、基于探究式教学模式在大学计算机教学开展实践的思考
（一）基于探究式教学模式的正确学习引导。计算机探究式教学不是让学生在网上漫无目的的漫游，而是一种协作学习方式。在这种模式的学习过程中，学生利用计算机网络的学习是有主题和目的性的，那就是通过教师之前所教授的内容进行有方向性的探索，围绕学习内容，利用自身所学知识进行新知识的再挖掘。所以教师在辅助学生进行探究式学习时应该因材施教，规范某些学生学习能力差、自制性不强的问题。根据他们的个体差异设置不同的学习目标，引导他们在合作的体系氛围下完成某些学习内容，从而做到相互扶助，养成一种学生善于交流的团队精神。
【关键词】计算机专业 网络 公开课 MOOC 教改
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0117-02
引言
自信息社会以来，国内网都在积极建设网络教学资源，网络教学资源的丰富、全面成为传统课堂教学的有效补充。特别是计算机专业的相关课程，不但具有时效性强、更新快等特点，同时也具有模块化、迭代性的特点;有效利用网络公开课，可以极大的补充课堂教学不足。
一、网络公开课的发展现状
随着传播信息速度的加快，高等教育资源也越来越呈现出扁平化的状态，优质的课程资源不再隶属于某个教育机构，借助互联网平台可以分享给更多想学习和汲取这方面资源的人。高等教育资源公平化思想加速了网络公开课程资源项目的建设和发展。
（1）开放式课程项目。2001年美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，简称 MIT）提出了 “开放式课程项目” （Open Course Ware， 简称 OCW）的概念。在此概念的引领下，哈佛、牛津等世界知名高校也纷纷加入网络公开课资源的建设中，向全世界的学习者免费提供世界顶级的优秀课程资源。2010年11月1日，门户网站网易推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。网易2011年11月宣布旗下网易公开课项目正式推出中国大学视频公开课，这也继网易公开课上线一周年后，首次大规模的上线国内大学的公开课程。网民只要通过互联网即可享用这些课程。
（2）视频公开课。网易2011年11月正式推出中国大学视频公开课，网民只要通过互联网即可享用这些课程。新浪在2011年4月也推出了网络公开课教育资源，包括上线的课程包括组织翻译国外知名高校的课程1068门，国内知名高校的课程90门。中国开放教育资源协会，以“零距离接触世界一流高校”为目标，汉化了世界各国高校的上千门课程，也包括小语种国家，如法国、西班牙、日本的高校。科目涵盖文史、理工、法律、商科。已了347门网络公开课的中文版。
（3）MOOC资源。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年5月，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学已经建立自己的在线教育平台，进一步拓展在线教育模式，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。 MOOC相对于OCW和视频课程具有工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广、课程参与自主性强的优点。
二、计算机专业的学科特点和教学特点
（一）计算机专业学科特点
①外延信息丰富。
相比较其他学科来讲，计算机专业各门基础课程难度大，初学困难;专业课程相关联的先导课程较多。无论是基础课还是专业课，课程内容涉及外延信息多、知识背景宽泛。这就要求计算机专业的学生课下投入更多的时间理解、吸收这方面的知识。
②前沿发展较快。计算机学科本身就具有时效性强、知识更新速度快的优点，我校作为一所应用性本科院校，课程内容与社会需求的紧密融合;专业人才培养目标是：培养“厚基础、宽口径、有专业特长”的计算机人才，真正符合了“平台+模块”分流培养的人才培养模式。因此对学生视野、能力提出了更高的要求。除了正常的课堂教学外，需要学生投入更多的时间和经历去关注本学科的前沿动态和领域变化。
③专业内课程耦合性较强。
计算机专业的课程跟其他理工科课程有一个重要的特点，专业课程之间、以及专业课和基础课的耦合性特别强，基础课程的教学质量直接影响专业课程的教学效果。通过网络公开资源能够补充个别学生基础课程学习的不足和专业学习过程中遇到的盲区。
（二）计算机专业教学特点
根据教学活动的特点，可以将教学活动的要素分为四个方面：教师、学生、多媒体、教材，根据教学活动的主体又可以分为：以教师为中心和以学生为中心。
当前，高校计算机专业的教学主要以教师为中心，随着社会对学生的应用技能和技术水平要求的提高，未来计算机专业教学活动的主题转向以学生为中心的模式。以教师为中心的教学模式，往往为了完成既定的教学任务，而忽视了学生的接受能力，教学内容和教学手段相对单一，不利于提高学生的实践水平和创新能力;以学生为中心的教学模式，在既有大纲的要求下，教学方法更灵活，教学资源更丰富，可以全方位调动学生的积极性，能够全面提高学生应用水平。
三、利用网络公开课强化学教互动
作者根据对所在学校，针对计算机专业137人所做的问卷调查，可以看出经常访问网络公开视频资源的超过80%，在这些学生当中，直接访问国内的视频公开课网站的人群占86%，还有一部分学生通过社交媒体的传播间接访问国内的视频公开课网站，而通过直接访问国外公开课网站获取资源的仅占3.5%左右。
从上面表格可以看出，大多数同学已经利用视频公开课资源辅助日常学习，视频公开资源已经成为学生的第二重要课堂。
移动互联网时代的来临，学生可以随时随地使用移动终端登录视频资源库，提高了视频资源库的使用效率。从学生方面来看，积极的利用网络公开课资源，可以极大地补充传统教学模式的短板，进一步延伸课堂教学，提高学生的知识水平;利用网络公开课资源，可以直接和世界名校优秀计算机教育对接，对于提高学生的知识水平、开拓学生视野具有重要的作用;利用网络公开课资源可以极大地促进计算机专业教学，将课堂教学由课上延伸至课下，由校园内延伸至校园外，使学生获取知识的途径更加系统化。对于教师来看，一方面可以通过公开课资源学习世界名校优秀教学模式和教学方法，另外一方面反馈于自身教学，拓宽教师的视野，提高教学质量和教学效果。
信息技术的发展快速推动和产业转型和升级，社会建设和经济发展需要更多应用型人才，合理、有效的利用网络公开课资源，对提升计算机专业应用型人才的培养质量有巨大的作用。
参考文献：
[1]吴涛，马军.网络教学平台在高校中的实施[J].河北理工大学学报（社会科学版）， 2009（9）：74-76
[2]韦学恩.网络公开课视频资源应用现状及对策探讨[D].扬州大学， 2012.
Abstract： This paper combines the current situation of occupation college computer professional teaching， put forward a new concept of Classroom Teaching -- the teaching mode of open channel. And around the open micro teaching mode， in the course of computer application foundation， for example， introduced our school computer professional development based on open micro effect achieved in the reform of teaching mode， the advantages and the problems that should be paid attention to， and discusses the establishment of "learning" as the center of the class， the cultivation of students' autonomous learning ability and improve the significance of the efficiency of classroom teaching.
Key words： open micro lesson； teaching mode； classroom efficiency
1 职业院校计算机专业教学的现状及存在的问题
目前，职业院校计算机专业课堂教学中仍存在一些明显的问题：
1）传统意识下的由“教”到“学”，由“示范操作”到“模仿操作”的课堂教学模式很大程度上固化了学生的学习轨迹，学习自主性丧失，长期被动的学习，导致学生学习能力低下，当他们面对日新月异的现代社会的海量知识时常常会感到力不从心；
2）学生原有的计算机操作水平和学习兴趣不同，对学习内容和学习过程的要求存在很大的差别，目前的教学重共性不重个性，重“教法”不重“学法”，无法满足学生的个性化需求；
3）由于职业院校计算机专业本身的应用多样化和瞬息万变的特点，传统的常规教学难以满足学生持续发展的需求；
4）课堂教学中人机交流多、师生交流少，学生遇到的问题不能全部得到及时有效的解决，在一定程度上压抑了学生的学习兴趣。
为此，如何推动不同层次能力的学生有效学习、提高他们的学习能力、提升他们的职业素养力，提高课堂的教学效率已成为职业院校计算机专业课堂教学改革的首要任务。
2 开放式微课教学课堂模式
开放式微课课堂教学模式由学习者、教学者、微课平台三个主体构成，内部要素包含了学习者和教学者，前者是中心因素，后者是关键条件，而外在的微课平台集微课教学视频和与该课堂主题相关的教学准备、素材课件、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助教学资源于一体，是影响教学效果的根基性和保障性要素，同时也是内外因素的共同作用作用于教学效果的体现。
开放式微课教学课堂模式，强调其主体学生的作用，构建出“学”的课堂：学生可以自定进度自主学习，大量教学资源便于学生自选式学习，学习效果可实时展现，遇到的问题能及时反馈给老师和同伴从而得到有效解决。教师在教学的每一环节都能及时了解学生的学习状况，从而通过分析确定下一步教学策略，通过及时评价不断激励学生参与学习，并改进学习方法。学生的学习过程由课堂扩展到的课前、课后，使得教学的“时空”得到有效延伸。
3 我校计算机专业开放式微课课堂教学模式的运用效果
现在学校的学生都是“90后”， 这一群孩子是伴随着数码产品长大的一代， “人手一机”，或是一人多机的现象屡见不鲜，此是实施开放式微课课堂教学模式的保障性条件。另外， 各校基本都已实现无线网络的校园无缝覆盖， 且费用低廉。网易公开课等在线学习平台，QQ空间、QQ群均可作为开放式微课学习平台，有的学校更是定制了自己的微课学习系统，也为开展基于开放式微课教学模式创建提供了便利。
我校计算机专业以《计算机应用基础》课为试点，在大约两个学期的时间里，开展以开放式微课教学模式为指导的课堂教学变革，通过问卷调查我们发现在以下几个方面有了一些变化：
1）学生学习的兴趣提高了，学习的成就感增强了
课堂上，老师和学生是有准备的。学生带着问题走进课堂，老师针对性的讲解，学生的求知欲望大大增强，能够积极思考问题，能够认真完成课堂任务，能够相互帮助，课堂效率大大提高。
2）师生的互动多了，学生的自信心增强了
由于老师通过开放式教学平台了解了学生的学习情况，对学生遇到的问题鼓励会的学生来解决，对于有难度的问题老师启发学生思考、讨论完成，课堂中师生的互动多了，学生的自信心增强了。
3）课堂气氛轻松愉悦了，老师上课积极性也高了
计算机应用基础最难上，因为2/3的学生要么“吃不饱”要么“吃不消”，要满足不同学生的需求老师备课上课要花费很大的精力。现在，因为教学更有针对性，学生参与度高了，课堂气氛轻松愉悦了，老师们上课的积极性也提高了。
4）构建教学资源库，减轻老师的重复性教学压力
目前，我校所有班级都开设计算机应用基础课程，平行教学班级形成的重复性教学工作量较大，再加上专业教师除了常规教学以外还承担着课程开发、带技能训练队等工作，给老师带来不少压力。老师们分工合作，设计和开发微课资源，逐步构建课程资源库，虽然前阶段会辛苦一些，但以后资源共享，老师们将从重复性的劳动中解放出来，将更多的精力投入到问题的指导、学习过程与效果的评价中，从而形成教学的良性循环。
4 开放式微课教学模式的优势
4.1 满足学生的个性化学习需求，培养学生的自主学习能力
由于学生在小学或初中都有学习过计算机应用基础，有一定的操作基础，但学生的操作水平、信息素养差异比较大，传统的计算机应用基础课堂中以“学内容和同一教学步调”实施的教学，使得这种层次差距进一步加大。在教学中虽然我们也十分强调分层教学，但在传统课堂模式下实施这种教学的手段的课堂依然十分有限。其结局还是“贫富不均”，学习能力强地“吃不饱”，消化能力差的学生“吃不消”。
而在开放式微课教学模式中，教师预先制作“学习任务单”给学生的，录制微课视频，制作学习帮助文档，准备学习素材和练习测试，并将这些课前预习资料上传到班级微课平台（长期保存）。职业院校学生主动学习性差，而“学习任务单”能让学生明白本课的学习目标与学习内容，然后学生可依据自己的现有基础制订学习计划，进行自定进度的学习，能力强的学生可以边看边动手甚至跳过，而“吃不消”的学生则可以不断重播甚至后退观看，保证了自主学习的实效性。学生的学习策略自我调节，可以观看平台中的微课视频、参考学习帮助文档，更可以通过微课平台向老师和同伴寻求帮助。
在传统课堂教学模式下，教师在课堂上实施集体教学，那样的课堂模式下，所有学生都得紧绷神经，优等生担心遗漏什么了，或是时刻准备展现自己，能力一般的学生紧张因为自己分心可能跟不上老师的节奏，差等生则担心在众目睽睽之下出丑而滥竽充数。而在开放式微课课堂教学模式下，学生可以在自由轻松的氛围中，据自身情况来安排和控制自己的学习。通过上传的微课视频既可“查漏补缺”， 又能强化、巩固知识， 让学生有了更大的学习自主权，实现课堂翻转，攻破了时空的限制，最大限度地满足了学生对计算机应用基础知识点的个性化学习需求，培养学生的自主学习能力。
4.2 满足学生随时随地学习的需要，使传统课堂得到延伸和扩展
“90后”职业院校学生在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中这样的认知习惯的特点表现在学习是时而想学时而厌学，要提高课堂效率就得让他们想学时就能学，厌学时还不能漏学知识。在这种情势下利用现代媒体技术随时随地进行微课学习，是使学生能在任何时间、任何地点他想学就能进行学习的一种新型学习方式，为学生充分利用零碎时间进行学习提供了便利。现在随着智能手机在学生中间的普及以及无线网络的无缝覆盖，移动微学习作为一种新型的学习方式，越来越流行，也越来越受到学生的推崇。微课学习体现了“微”的特色，虽微而大，虽然短暂但效率高。当学生在课上或课下遇到疑惑的时候，再不必低三下四地求教于人，随时随地都可以登录微课平台查找资料、观看微课视频以及同任课教师或同学在线交流、解决疑问。即使学生每次只接受很少的新知识，但这样小而易吸收，长此以往，会“集腋成裘”学生对知识点的理解会更加透彻，甚至得到扩展和延伸。同时也较好地弥补了传统课堂教学的不足。
4.3 教学过程由“先教后学”转变为“先学后教”，调动学生学习的积极性
传统的计算机课堂教学通常由老师“示范操作”到学生“模仿操作”，一堂课下来学生基本能够照“葫芦画瓢”，但这种“先教后学”的模式使学生处于被动的学习地位，不能对知识融会贯通，举一反三的能力比较差。
素质教育主张将课堂交给学生，以学生为主体，教师为主导，在教师的引导作用下充分发挥学生的主体能动性，让学生广泛地主动参与课堂，积极思考，亲自实践。借助开放式微课的学习视频，将教学过程设计为四大活动形式：探究―反馈―提升―巩固，学生先对照课前任务单，明确学习目标与学习内容，再进行自我摸索，遇到难点。将依靠微课学习平台中的各种助学材料，完成探究任务；并完成结果在平台中展示、交。，通过平台对自己成果的评价，完成对学习目标的回归性检测，并及时反馈学习的情况；教师根据反馈情况对学生显现出的问题或疑难点进行讲解、分析，提炼知识要点、提升知识理解；通过巩固练习应用新知，进一步落实学习目标。课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、难懂的知识点。“先学后教”调动了学生学习的积极性，使学生真正参与到教学中来，教师依据学习规律促进学生学习，大大地提高了课堂教学效益。但教师要对探究的深度、探究的评价有很好的把握。
4.4 增强了师生间的交互，有利于开展针对性教学
在学习过程中，通过开放式微课教学平台，学生可以选择“课中学习、课中交流、课后评价、课堂评论、作品互评”等项目模块和任课教师进行在线交流，将遇到的问题第一时间反馈给老师和同伴，从而得到及时解决，学生的学习效果也能实时地显现给老师，教师通过分析确定下一步教学策略，这种教学方式使教师为学生量身订制教学内容与教学方法，有利于开展针对性教学，并通过及时评价不断激励学生参与学习，改进学习方法。
5 实施开放式微课教学模式应注意的问题
1）微课的设计要有利于充分调动学生学习的内需，激发学生能动性学习的意识、兴趣，积极主动地参与课堂教学。
2）对教师提出了更高的要求。教师要有较强的设计引导能力，才能让学生有动力、有能力去开展自主学习，要能及时地评价学生的学习效果，有较强的总结提炼能力、启发互动能力，才能在课堂上有效地引导、管理、控制学习的过程，使学生深入地思考提出有价值的问题、探究出满意的结果，提升思想碰撞的最大效益，使学生的学习得到深化。
3）要改革考核评价模式。传统课堂教学模式下的评价形式仅注重学生所获得的知识与技能，而考虑学生的学习态度和参与状态（情感、态度与价值观）等。这种单一的课堂评价模式势必会打击某些后进生的自信心。因为每个学生的学习能力是不同的，因此充分调动所有学生学习的内需，激发他们主动性学习的意识、兴趣，在评价过程中教师要善于发现和肯定每一位学生的每一点的进步和成功，促使所有学生都能看到自己的成绩，同时也能找到自己的不足。更重要的是通过这样的课堂评价发展学生更高层次的思维能力。
关键词：高职院校；计算机专业；开放式教学；构建体系
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0187-01
高职教育是高等院校教育的一个重要组成部分，高职教育重在突出实用性。高职教育已经经历了十多年的实际操作，早已显现出与传统教学模式更明显的优越性。对于高职院校的计算机专业，构建开放式实践教学体系，具有重要意义。计算机专业教学的自身特点，符合开放式实践教学的探索。
一、构建计算机专业开放式实践教学体系的基本理念
（一）通过开放式教学理论来完成知识指导。开放式教学理论的核心思想就是实现学生对知识的主动获取。传统教学中，教师教授和学生学习的途径比较死板。学生学习的知识取决于教师掌握知识的程度和范围。教师在教学中占主导地位，无法及时调动学生的积极性和主动性。对于计算机专业而言，开放式教学尤其重要，开放式教学把知识融入学生的实践中，学生在开放的环境下，能够释放压力，使计算机专业知识的学习达到预期效果。开放式教学可以充分开发学生的创新能力。通过意境、情景、会话、合作等方式，让计算机知识用实践总结出理论。
（二）注重综合能力培养，满足职业需要。高职院校的计算机专业教育偏重工作实践，在实践性教学体系的构建中，要明确学生的职业需要，把知识设计放在如何让学生适应岗位的基本素质、必要知识、综合能力上，在课程上，注重能力培养，把能力培养作为学科教学的主要目的。能力本位和就业导向是高职院校计算机教学课程的核心内容。当前，政府和现代企业急需知识水平、组织能力、公关水平、计算机网络技术水平较高的人才，这些能力在高职院校中应该得到充分学习。高职院校要对这些必须的能力进行整合，把能力本位思想贯穿于高职院校计算机课程的整个过程。
（三）确立实践教学为主体，以教带学。传统的高校教学讲究教师“教”的作用，一段时期里，甚至夸大“教”的作用。用教师教授水平衡量学生学习成绩。教师很劳累，学生很疲惫。没有达到教学双优的效果。构建实践教学的目的是让教师成为学生学习的引导者，把知识教授完毕之后，留给学生充分的空间和时间对知识进行体验和检查，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。教师把实践作为教学的主体，强化学生的自主能力，让学生在学习中，感受计算机知识的生动和丰富，进一步提高学生对计算机知识学习的浓厚兴趣。
二、开放式实践教学体系的主体结构
（一）设计多重发展目标。高职院校的计算机教育注重快速使用方法的学习。教学中要明确人才就业目标。对于高职院校的计算机专业学员，发展方向包括文秘、文职人员、网络管理、计算机维修等多种职业取向。高职教育的主要目标就是培养岗位操作能力超强的人才，所以在开放式实践教学体系构建中，要把学生课程设置成直观、周期短的知识体系，容易学习并且容易操作。高职院校培养的学生应该能够短时间适应国家与社会发展趋势，融入到经济发展中，并且起到关键性作用。所以，高校培养学生的主要优势就是人才适应的多面性。
（二）知识体系的立体式设计。高职院校的计算机开放性实践教学把计算机课程分为三个主要部分，包括基础知识、专业知识和技术实践。实践课程是检验基础知识和专业知识最好的方式，计算机教育应该以实践为中心环节，把三个教学方面紧密联系起来。高职院校的计算机课程设计首先要明确教学目的，把教学过程作为课程设计的渗透，既要有侧重点，又要照顾全面，计算机技术具有关联性，对计算机课程的设置也要遵循关联的原则，化解教学中的矛盾，把计算机教学设计成立体式的教学模式，通过多种方式、分层次进行教学，完全实现培养的人才的时效性。
（三）教学方式与教学内容和谐统一。计算机教学注重实际操作，在教学实践中，要结合教学内容进行课堂设计，实现学生主动学习和实地教学的有机结合。在教学难点时，学校邀请专家进行讲解，教师应该在这个时候，引导学生跟专家进行交流，讨论出成绩，学生可以根据专家的建议和意见改善学习中的错误方法。
三、实现开放式实践教学体系的方法
（一）实行教师素质与学生素质的共同提高。教师是一直我国教学中的主体，教师素质决定了传授知识的程度和水平。提高教师素质是构建开放式实践教学体系的重点。计算机专业对教师提出了更高要求，要求教师不仅具有专业知识，更要具有指导能力，计算机知识是比较复杂、难度较高的科目，教师在教授知识的同时，更要教授学生学习计算机知识的方法。建立一支高素质的教师队伍是构建教学体系的关键。同时，学生的素质教育也尤为重要，教师要为人师表，率先垂范，学生在学校要德育智育全面发展。
（二）对教学过程和教学效果实行监测和考评。高职院校应该建立教学效果的评价机制。教师教学过程应该经过适时监测，这种方式实现了对教师和学生的双重监督。同时，建立教学效果考评机制。教学效果是衡量知识传授程度的标准，学生是否能够主动认真的学习和训练，是受教师教学方式的影响，对教学过程和教学效果进行监督和检查，可以有效避免教学中的盲目行为。有助于教师和学生的共同进步。
（三）科学设计课程，整合知识体系。课程设计是教学活动的重要内容，课程和教学方式要想达到完美统一，就要逐步建立实用性和应用性的教学平台。利用校内与校外的共同资源，建立计算机专业的模拟实验室，做好训练计划和训练考核。把训练学生活动办得高效、和谐。在实践中，培养学生的自主能力、操作能力和及时处理问题的能力。
实践证明，构建开放式实践教学体系，是职院校教育的必然要求，在现代教育理念的指导下，我国高职教育会逐步摆脱固有观念的束缚，逐步实现教育教学的新目标。
参考文献：
[1]王智祥等.论高职高专精品课程建设[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（2）.
[2]赵志群.职业技术教育与培训，学习新理念[M].北京科学出版社，2003（6）.
南海东软学院是东软集团、亿达集团共同投资举办的专业IT学院，自诞生之日起就带着产业基因。10年间，学院与IBM、索尼、SAP、惠普、汇丰、埃森哲、中国移动等企业全面展开合作，校企联合共同设计培养方案、课程体系、教材开发、资源建设、师资共享，使大学教育与企业需求全面无缝链接，使毕业生更加适应产业需求，就业率连续多年超过90%。
刘积仁博士曾言：东软是软件事业的成功者，我们将自己对教育事业的理解和客户对软件技术的期待，变成我们的教育理念和方法，提供最新、最实用的教育服务。南海东软学院创校院长杨利博士曾在国防科技大学工作，长期从事计算机系统软件的科研和教学工作，是中国著名的超级计算机“银河”巨型计算机系统的主要研制者，“致力于成为中国领先的IT大学”也正是杨利对南海东软学院的期许。
在2002年创办之初，南海东软学院面临招生难窘境，国防科技大学博士、创校院长杨利曾和同事在广州、佛山街头“拉客”，2002年9月19日开学时，第一届学生只有1251名。十年弹指一挥间，如今该校已经累计招生20500人，向社会输送毕业生13500人，在校生规模达到7000多人。学院由原来高考时“招揽”学生，到如今“选择”学生，并连续两年实现新生报到率83%以上，名列广东民办高校第二，实现了质的转变。东软“教育服务”的宗旨已经成为现实。
对于IT未来的发展，刘积仁认为，产业信息化、传统制造业转型升级，将对信息化人才形成大量需求之势；中国拥有世界一流的基础设施，经济的持续性发展将使得互联网走向更多人的生活，使软件成为日常消费品，与油盐酱醋一样成为日常生活开支的一部分，并成为一种经济形态；2D向3D的转化将成为巨大的产业链条。
大家好！
从xx年参加工作至今，我一直担任文学院的教务干事。在学院以教学工作为中心工作的大环境下，我一直树立为教学中心工作服务、为教师服务、为学生服务的服务理念，协助教学院长，履行以下工作现职责：
一、履行岗位职责情况
1. 教务工作
作为教学秘书，我深知教学工作的重要性；同时也体会到自己的工作政策性强、业务性强、服务性强，而且工作量很大。但我以自己的细心、耐心和强烈的责任心，协助教学院长做好学院的教学事务。主要履行以下工作职责：
（1）协助教学院长及系主任制定学院的教学计划；
（2）依据教学计划制定公共课开课需求及教学执行计划；
（3）学生学籍管理与成绩管理；
（4）组织学生期末的选课及开学初的补选课工作；
（5）协调日常教师调课、补课工作；
（6）协助教学院长参选教学创新团队申报工作；
（7）教学实践环节的落实，包括小学期活动与师范生教育实习工作；
（8）组织全院1600多名在校生的英语四、六级，ab级以及普通话、教育学、心理学、省二级计算机考试以及国家计算机等级考试等报名工作；
（9） xx届458名毕业生的毕业资格审查工作；
（10）每学期教学工作量与其他教学工作量的统计与计算；
（11）期末考试工作与补考工作的组织与管理；
（12）协助教学院长做好日常的教学检查工作。
在繁重、琐碎的工作中，我都力争做到事事讲原则，件件有章法，处处善研究。随着工作阅历的增加，我也逐渐的成长。我的每一点进步都离不开学院领导和老师们对我工作的帮助与支持，借此机会，向大家表示感谢。
二、存在的问题
在工作中，我还存在着一些不足：
1. 工作经验不足，做事前思考的不够；
2. 性格比较急躁，总是急于求成；
3. 公文写作方面还有待加强。
三、今后的努力方向
在今后的工作中，我要更加完善自己，不断学习业务理论知识，以五勤（眼勤、耳勤、脑勤、手勤、腿勤）来要求自己，在履行工作职责时想得深、计划远、工作细、有韧劲、勤整理、快反馈，以便能高水平、高质量的完成各项工作。
谢谢大家。
述职人：孙侠
2012年4月11日
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汕头大学是1981年经国务院批准成立的广东省属综合性大学，是教育部、广东省、李嘉诚基金会三方共建的省部共建大学，下面是小编整理的2021汕头大学秋季学期开学时间_汕头大学学校简介，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2021汕头大学秋季学期开学时间【在校学生】
暑假时间为7月10日(星期六)至8月25日(星期三)
【新生】
10月7日报到
秋季学期：实践教学周有选课的学生8月26日(星期四)注册，8月30日(星期一)正式上课;其他学生9月10日(星期五)注册，9月13日(星期一)正式上课
仅供参考，具体以学校的最新要求为准。
落实疫情防控措施
1.戴口罩;
勤洗手;常通风;少聚集。
2.假期安排要注意：减少人员流动、减少旅途风险、减少人群聚集、加强个人防护。
3.交通出行要注意：不出境、不扎堆、不去中高风险区。
4.医疗就诊要注意：身体不适早就诊、预约挂号最简便、私车到院才安全、进院以后先预检、发热病人很关键、专门门诊把病看。
5.外地返乡要注意：返乡回家要登记、少串门少走动。
汕头大学学校简介学校建校以来一直得到中央和地方政府的亲切关怀和大力支持。2011年，汕头大学被列为广东省自主办学教育综合改革试点单位;2012年起，教育部、广东省人民政府、李嘉诚基金会三方共建汕头大学;2015年，汕头大学进入广东省高水平大学重点学科项目建设行列;2016年，汕头大学与以色列理工学院合作创办的广东以色列理工学院获教育部批准正式设立，并于2017年首次招生。2018年11月，学校获批成为广东省首家高等教育体制机制改革实验示范校。
学校的建设与发展一直得到著名爱国人士及国际企业家李嘉诚先生的鼎力资助，李嘉诚基金会对汕头大学的支持款超过100亿港元，并在人才、资源等方面支持学校推行多项教育改革。
学校现有国家重点学科1个，设置了“长江学者”特聘教授岗位，博士后科研流动站5个，一级学科博士学位授权点3个、一级学科硕士学位授权点15个，含一级学科点覆盖数，我校共有二级学科博士学位授权点39个、二级学科硕士学位授权点104个，硕士专业学位授权点15个;广东省高水平大学重点建设学科4个(临床医学、化学、海洋科学、数学)，广东省重点学科8个(其中攀峰重点学科1个：基础数学;优势重点学科5个：化学、机械设计及理论、临床医学、基础医学、生物学;特色重点学科2个：海洋生物学、药理学);教育部重点实验室1个，教育部国际合作联合实验室1个，广东省重点实验室5个，粤港澳联合实验室1个，广东省国际科技合作基地4个，广东省高校重点实验室4个，广东省卫生厅重点实验室3个，广东省重点产业科技创新平台1个，广东省工程技术研究中心8个，广东省高校产学研结合示范基地4个，广东省高校工程技术研究中心3个，广东高校国际暨港澳台合作创新平台6个，广东省高校人文社会科学重点研究基地2个，教育部(国家级)实验教学示范中心1个，广东省高等学校实验教学示范中心16个，教育部2007年度人才培养模式创新实验区2个，省级人才培养模式创新实验区10个;国家级一流本科专业建设点7个(法学、汉语言文学、数学与应用数学、生物技术、机械设计制造及其自动化、临床医学、视觉传达设计)，省级一流本科专业建设点12个(土木工程、工商管理、电子信息工程、计算机科学与技术、应用化学、海洋科学、国际经济与贸易、会计学、英语、护理学、新闻学、产品设计)，国家级专业综合改革试点2个(临床医学、机械设计制造及其自动化)，国家级特色专业建设点7个(工商管理、艺术设计、法学、临床医学、机械设计制造及其自动化、土木工程、广播电视新闻学)，省级一流本科专业建设点2个(土木工程、工商管理)，省级特色专业建设点13个;教育部(国家级)精品课程4门，教育部(国家级)一流本科课程5门，省级一流本科课程23门，教育部(国家级)精品资源共享课程2门，教育部(国家级)双语教学示范课程2门，教育部(国家级)虚拟仿真实验教学项目1个，教育部(国家级)教学团队1个，广东省名牌专业5个(电子信息工程、计算机科学与技术、临床医学、工商管理、护理学)，广东省重点专业7个(临床医学、土木工程、数学与应用数学、机械设计制造及其自动化、生物技术、护理学、新闻学，注：后5个为建设项目)，开设“5+3”一体化培养模式的临床医学专业，形成了从本科生到博士研究生完整的人才培养体系。
学校现有文学院、理学院、工学院、法学院、商学院、长江艺术与设计学院、长江新闻与传播学院、医学院、公共卫生学院、国际学院、学院和继续教育学院等12个学院，面向全国(含港澳台地区)招收博士、硕士和本科生，并设研究生院和9个住宿学院(书院)，现有全日制在校生逾15,000人，已为社会培养出各类人才近13万人。
疫情期间开学注意事项1错高峰这说的开学高峰时间要错开，就像把正常开学的正月十七，一直要散开到整个正月一样。这样的话，就是为了避免拥挤，让整个开学的压力降低，并且前期开学的学生，也有试运行的成分在里面。
2错层次错层次，就是从幼儿园、小学、初中、高中以及大学，这五个层次的学生进行分批次的开学。具体来讲，就是将最需要开学的学生，比如说是高三学生以及初三学生先开学，然后是高二高一以及初二初一，然后是小学，最后是幼儿园和大学生。
之所以把幼儿园和大学生排在最后，道理也很简单，因为幼儿园的身体素质是最弱的，并且防护意识也是最差的。大学生来自于全国各地、五湖四海，有些还是重灾区这个需要全国战疫的全面胜利。
