发布时间：2023-01-13 22:08:42
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的历史八知识点总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]：控制网 技术总结 施工实践
中图分类号：TV74 文献标识码：A
1工程概况
马马崖一级水电站为北盘江干流(茅口以下)规划梯级的第二级，位于北盘江干流(茅口以下)中游，花江大桥上游20.2km处的关岭县尖山村和兴仁县补朗村交界的尖山峡谷河段，其上游45km为已建成的光照水电站，下游为马马崖二级水电站。
工程任务以发电为主，航运次之。电站装机容量540MW，安装三台单机容量为180MW的水轮发电机组，电站保证出力97MW，年利用小时2948h，年发电量15.92亿kW•h。
马马崖一级水电站属二等大(2)型工程，枢纽工程由碾压混凝土重力坝、坝身开敞式溢流表孔、坝身放空底孔、左岸引水系统及左岸地下厂房等主要建筑物组成。
碾压混凝土重力坝坝顶高程592.00m，坝底高程483.00m，坝高109.00m。坝顶宽12m，挡水坝段下游坡比为1:0.75，溢流坝段最大坝底宽为100.50m。坝顶轴线长度为247.20m。消力池池长60m，底宽51.50m，底板顶高程493.00m，底板厚3m。坝轴线方位角为N46.89oE。
2控制网的建立依据
为满足马马崖一级水电站大坝工程施工要求，统一工程各部位施工阶段测量基准，确保施工测量成果质量。按《水电水利工程施工测量规范》DL/T5173—2003（以下简称《施工测量规范》）的规定，需在水工建筑物布设精度一致的平面及高程施工控制网，作为工程施工测量放样的首级控制网和工程施工前期变形监测基准控制点。
2.1 测量控制网建立依据
（1）《北盘江马马崖电站大坝土建工程招标文件》；（2）《水电水利工程施工测量规范》DL/T5173－2003；（3）《中短程光电测距规范》GB/T16818－1997；（4）《国家三角测量和精密导线测量规范》；（5）《国家三、四等水准测量规范》GB12898；上述控制测量依据以《水电水利工程施工测量规范》为准，该测量规范没有明确说明的地方参照其它规范执行。
3控制网点布设方案
3.1平面控制网
根据马马崖一级水电站施工总布置图，主要建筑物布置相对集中，施工控制网主要为建筑物施工放样基准和施工期临时监测基准。贵阳勘测设计院已在施工区内建立了二等施工平面控制网。该网共计11个控制网点，但只有Ⅱ-06、Ⅱ-07、Ⅱ-08、Ⅱ-09四个点能控制主坝施工区，但其中Ⅱ-07点在开挖时已被破坏。而且坝址附近地形陡峭（垂直高差达120m）。经过对各种方案的对比和设计优化， 决定新建立的独立施工平面控制网共计8个点，其中Ⅱ-06、Ⅱ-08和Ⅱ-09系原二等网点，以Ⅱ08和Ⅱ09为独立控制网的起算点；共计观测42个方向，20条边；平均边长约250m；主坝建筑物绝大部分在坝轴线以下，故坝上布设3个控制点，坝下布设5个控制点；8个控制点高程分别位于EL549m、EL552m、EL582m、EL592m、EL621m、EL636m、EL638m、EL727m，能满足大坝建设高程EL483m～EL592m施工要求。控制网形图如下图所示：
3.2高程控制网
高程控制为三等高程控制网，高程控制网采用光电测距三角高程施测，在平面控制网施测的同时，同步进行光电测距三角高程的测量，测量每个平面控制点的高程，即马马崖大坝独立施工控制网为三维控制网。如上图所示，该三角高程控制网共计8个点，其中Ⅱ-06、Ⅱ-08和Ⅱ-09系原二等网点，以Ⅱ-08和Ⅱ-09两点为高程控制网的已知点；共计观测20个对边，平均边长约250m； 8个高程控制点分别位于施工平面控制网点上，使每个控制网观测墩为三维坐标控制点，极大方便了今后大坝施工测量的放样工作。
3.3 控制网技术要求
首先在对原二等控制网检测无误后再进行马马崖电站大坝独立施工控制网的施测。三等控制测量按下技术要求进行观测：
（1）三等边角网的技术要求依据规范中技术要求
测角中误差：1.8″；边长相对中误差：1/150000；三角形最大闭合差：7.0″；水平角观测测回数：6测回；半测回归零差：6.0″；一测回2C较差：9.0″；同方向值各测回差：6.0″；测距一测回读数较差：3mm；测距测回间较差：5mm；测距往返测较差：2√2（a+bD）；
（2）光电测距三角高程三等测量技术依据规范技术要求：
天顶距中丝法：4测回；指标差较差：8″；测回差：5″；仪器、镜高丈量误差：±2mm；
对向高差较差：±35√S（S为斜距）；附合或环闭合差：±12√L（L为路线长）；
4外业观测
4.1控制网观测墩的建立
控制网点采用钢筋砼观测墩。控制墩结构按照《水电水利工程施工测量规范》要求实施。所有的观测墩均直接建在基岩上，测量标志采用四川新都飞翔测公司生产的不锈钢强制对中盘，该对中盘对中误差为±0.2mm，有利于观测过程中稳定性和可靠性，减少测量中的对中误差，提高控制网的观测精度,亦可为今后大坝施工放样的测量工作提供一种精度高、稳定、方便的测量标志。
4.2外业准备工作
徕卡TM30型全站仪一台、根据控制网形图配备徕卡配套棱镜6套、温度计和空盒气压计各6套、直角三角尺和2.0m钢卷尺各6套、对讲机6台、皮卡车1辆。
4.3 外业观测时间及观测环境
外业观测时间始于2011年6月1日，结束于6月3日，历时2天。观测时气象条件较为理想，观测气象条件均为阴天，最高气温为18.2℃，最低气温为7.0℃，平均观测温度为12.6℃。观测分为上午、下午两个时段进行对向观测。
4.4观测步骤及方法
观测仪器采用瑞士徕卡TM30全站仪。该仪器被称为全自动观测的“测量机器人”。仪器标称精度：1）测角中误差±0.5″；2）测距中误差0.6mm+1PPm。仪器检定合格。观测时将仪器整平（强制对中）后等待15min。将温度计尽量悬挂和仪器同等高度。因为观测时段天气均为阴天所以无需用遮阳伞。观测角度、边长启用该仪器的自动观测程序进行全自动照准、观测、记录。
5控制网外业观测成果评定
5.1 控制网外业观测成果评定
测距边长经①气象改正②加、乘数改正③倾斜改正，并归化至EL550m 高程。
5.2平面控制网精度
该平面控制网为全测角测边平面控制网。该网8个控制点，组成20个三角形；观测42个方向；边长对向观测20条边,平均边长为247.75m，最长的边为Ⅱ-09-Ⅱ-06，边长为413.886m；最短的边为k1-k3，边长为81.7m。
测边测角外业观测精度评定：
三角形闭合差最大值为5.36″（K2-K5-K4三角形），完全满足规范中三等网三角形最大闭合差±7.0″的限差。
（1）三角网测角中误差按照规范中菲列罗公式计算，该三角网测角中误差为m=±1.54″，满足规范中三等网测角中误差m≤±1.8″的技术要求。
（2）边长往、返测较差最大的是Ⅱ06-K2边（边长367.902m），其往返测较差为±2.4mm，按照规范往返测较差限值2√2（a+b*D）计算，其往返测较差限值为±4.9mm，满足规范中边长往、返测的技术要求。
（3）测边精度按照规范：一次测量观测值中误差mD和边长往、返测平均值中误差mD计算观测误差最大的边是Ⅱ06-Ⅱ08边，该边的一次相对中误差和对向平均值相对中误差分别为1/15万和1/21万，测边精度满足规范中三等网测边相对中误差1/15万的技术要求。
结论：测边测角观测值满足三等平面控制网的技术要求。
5.3 高程控制网精度
三角高程对向观测高差较差限差按规范±35√S（mm）计算，高差观测值较差无一超限，对向观测高差较差值最大的是Ⅱ-06-K2，其高差互差值为12.1mm，规范限差值为20.8mm。故三角高程高差外业观测完全满足规范要求。
6平差
控制网平差采用南方测绘仪器有限公司发行的《平差易2005》进行微机处理及平差计算。
6.1 平面控制网精度
1）边角网平差结果角度中误差为1.79″。方向平差成果中误差最大的为K1-K3，其方向中误差为0.95″。测角精度满足三等网的精度要求。
2）平差结果边长精度为1.42mm/km。控制网最弱边为K1-K3，其相对中误差为1/17万，测边精度满足三等网最弱边相对中误差1/15万的精度要求。
6.2 高程控制网精度
三角高程平差结果：高程网的测量中误差为0.69mm/km，完全达到三等高程测量中误差±6mm/km的精度。
6.3 控制网成果
该施工控制网平面控制按全测边测角网进行平差，平面坐标系为原二等平面控制网坐标系(近似北京坐标系)，边长归化至EL 550m高程面；高程为三角高程，高程系为1956黄海高程系。平差结果显示平面控制网各项精度指标均达到三等平面控制网标准；高程控制网各项精度指标均达到三等高程控制网标准。二者结合成三维独立施工控制网。为今后的大坝施工放样及定期变形观测提供准确、稳定、可靠的测量依据。平差计算后的坐标、高程详见下表。
7成果评价
本次施工控制网的网形设计合理，控制网的精度和控制网的网点布设满足规范及实际工程需要。观测仪器设备经检验合格，观测过程严格按有关规范执行；观测程序规范、可靠，观测数据真实、正确。控制网点稳定。平差过程严谨、认真。平差结果显示本次三等施工测量控制网完全满足规范规定三等控制网精度标准。
工程施工过程中应加强对控制网的保护。当发生有感地震或者控制点离开挖爆破区较近时应加强对控制网的复测。同时，在控制网建成后至少每年也应进行一次复测，复测方法和步骤与本次相同。复测精度不低于本次精度。
8施工实践
8.1原始地形测量
在施工过程中，任何涉及到计量的地形（包括开挖和回填）时，都要进行原始地形复测。原始地形复测的目的是为以后计量工作提供数据支撑和理论依据。原始地形复测必须联合监理人、发包人一起进行。复测成果在报发包人确认后生效。当然，在大坝开挖前，也要联合监理单位进行原始地形复测。复测时将已建立的三等测量控制网作为实测首级控制网。设站-定向-检查（后方交会法在满足精度要求的前提下也可以使用）无误后进行现场测量，测量过程中全站仪自动进行数据记录。外业数据采集碎部点密度根据1:200比例尺要求计算。施测范围应超出设计开挖线2m~3m。完成之后将测量数据传输给计算机，利用南方CASS6.0成图软件进行地形图绘制与设计工程量计算。
当大坝上下游围堰截流成功后立即进行河床浮渣地形测绘。河床浮渣地形测绘的目的是为了计算河床浮渣工程量。河床浮渣地形测绘的方法同一般的地形测绘类同，在此不再赘述。当河床浮渣清理完成露出基岩后再进行一次地形测绘。两次地形叠加后，利用南方CASS6.0便可以计算出河床浮渣工程量。
8.2坝肩开挖放样及开挖后验收
坝肩开挖施工测量的任务是根据设计开挖图以及相关文件，在现场实际放样出开挖预裂孔的位置，以指导现场开挖爆破施工。施工放样采用全站仪极坐标法，其平面点位中误差MP=±4.6mm,高程采用光电三角高程，其高程中误差Mh=±4.07mm。因为现场施工情况错综复杂、千变万化。所以外业放样前还必须根据设计图纸、国家规范等资料，利用CASIO 5800P计算器编制放样程序。预裂孔位放样根据现场实际所需要的孔位间隔（一般间隔1.0m)，放样每个预裂孔位，同时放样对应孔位开挖坡度的方向点，记录预裂孔的实际高程，指导钻机钻孔深度。由此一来，工作量极大的预裂孔开挖放样变得更快速、同时也更精确。
在单元工程开挖结束后，我们要进行单元工程开挖验收测量。验收测量按照实际开挖地形现场采点。按照绘图1:200或1:500比例尺计算采点密度，单在地形变化处适当加密点。现场抽查实际地形进行设计开挖断面复核。如发现欠挖用红漆标注后进行处理。全站仪自动记录测量数据。外业验收测量完成后立即进行数据传输，绘制验收地形图。验收合格后计算设计和实际开挖工程量。
8.3混凝土浇筑放样及模板校核
为保证大坝混凝土结构的绝对准确性。测量放样的精度将直接关系到大坝平面位置与高程。放样前必须经过图纸审核，将设计图纸中的各单项高程部位的坐标、轴线方位、形体尺寸等几何数据绘制成放样草图。所有放样资料必须经过两人的独立计算校核。确保在准确领会设计意图后再进行施工放样。因为本次三等控制网点视线完全可以覆盖到施工现场。所以现场放样时仪器直接架设在所需控制墩上。现场放样依然采用全站仪极坐标法或坐标法放样。仪器对中误差±1mm。校核角度误差±5mm。放样点误差±3mm。而混凝土建筑物轮廓点点位限差±20mm（平面和高程）。为保证施工放样质量，放样点均将结构线偏移0.2m或0.5m,用2.0cm钢钉打入混凝土内作为放样点。现场放样完成之后随即编制《放样技术交底单》，现场移交给作业人员。所有放样均实行检核制度，未经检核不得交底。放样交底单应作为重要资料予以保存，以备质量检查和质量怎追溯的依据，同时作为档案管理一部分。浇筑混凝土之前必须进行模板校核，对超出规范要求的模板进行现场调整，以致调整好的模板达到规范为止。
对于混凝土内预埋件、止水、材料分区线的定位及划分放样，应在混凝土开仓前红和油漆标记或钢钉打入混凝土内标记。测量放样过程中尽可能的减少转站。当需要转站时，必须考虑到设计要求和转站误差估算，误差估算标准同上。
关键词:历史教学;培养;概括能力
高中历史新课程改革的一个重要目标就是要培养学生的历史思维能力,而思维能力的提高离不开概括能力的培养。近年来,高考历史试题创设的“新材料、新情境”特别注重考查学生的概括能力。因此,在历史教学过程中,教师应当重视培养学生的概括能力,可采取以下策略:
1.引导学生认真阅读教材
教材是学生学习历史的依据,对于纷繁复杂的史料和历史现象来说,中学历史教科书已作了高度概括,但要将教材的知识点内化为自己的知识,则需要对教材做进一步的概括。教师要培养学生养成阅读教科书中的专题导语、课前提示、目录、课题和子目录的习惯,因为它们是对全书内容系统、高度的概括,能让人很清晰且有重点地从宏观上把握课本结构和知识的基本线索。教师应当组织学生根据导语、课前提示、标题,组织学生对课文进行不同层次的概括总结,并引导学生积极思考。比如人民版必修二中的第二课“民国时期民族工业的曲折发展”,教师引导学生思考:之后民族工业经历了什么样的曲折历程,这就可以将本课的内容系统化,顺着这样的线索去学习。教师要引导学生通过阅读教材,思索和归纳每个阶段民族工业发展的原因、概况、结果,从而更好地提炼核心内容,理解知识点,这个过程就是培养学生概括能力的过程。此外,在阅读教材中,教师还应引导学生对图文史料深入开发,合理利用“学习思考”“自我测评”栏目中的问题对知识点进行概括,这样有利于学生抓住历史现象的本质,加深对知识点的理解。
2.构建历史知识体系
历史知识结构具有系统性和立体性等特点。从人类历史活动的要素看,历史由时间、空间、人物、事件构成;从横向结构看,历史知识由经济、政治、军事、民族、对外关系等构成;从纵向结构看,历史现象都有一个开始、发展、和结束的过程,不同阶段的特征也不相同;从联系的角度看,历史现象也都有其产生的前因后果、背景、条件和影响;从理论的角度看,历史知识又由史实和观点两个方面构成,而观点又包括性质、实质、意义、评价、经验和教训等。以上这些知识要素之间相互联系,就构成了基本的知识网络结构。在教学中,教师应当善于引导学生分析及运用这些结构。不仅要构建专题知识结构、单元知识结构、章节知识结构等,还要立足于整体,着眼于部分与整体、部分与部分之间的联系,再回到整体,善于打破时间、空间、模块及章节子目之间的界限。
3.加强习题训练,提高写作能力
在平时的习题训练中,教师要选择典型的有概括要求的多样化的材料和习题,启发学生对其深入分析和归纳以及提取材料的有效信息。另外,要引导学生掌握和自我发现解题的规律和方法,培养做完习题之后对知识点进行总结的学习习惯。新课程习题呈现的都是“新材料、史料”,对历史知识的概括离不开两个基本原则和方法,即“论从史出”和“史论结合”,教师应引导学生掌握和运用这些原则和方法。概括能力的水平也和语言文字表达能力密切相关,所以,教师还要重视对学生历史语言文字表达能力的培养。此外,教师还可以让学生采取课前试编教学提纲或学案的方式预习,课后记录读史札记、试写历史小论文、编写历史短剧等,这些方式都可有效地培养学生的概括能力。
4.掌握思想理论,提升概括能力
引导学生从历史学科思想理论的高度概括知识,有助于提高学生思考问题的深度和广度,这也是最高形式的概括。在教学中,要以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导,有意识地培养学生运用历史学科的各种思想理论分析问题,诸如:社会发展规律的理论、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑关系的理论、社会存在决定社会意识的原理、阶级斗争的理论、人民群众和个人在历史中的作用的理论等等。
总之,提高学生的历史思维能力离不开对概括能力的培养。在教学中,要发挥教师的主导作用,引导并提供机会让学生自己概括,培养学生的概括能力。
参考文献:
[1]杨?勇.中学生历史学习技能培养之我见[J].教师,2009(19).
传统历史教学中，为了适应不同学生对于知识点掌握程度的差异，教学节奏进行得比较缓慢。这种传统教学方式并不适用于微课教学的展开。微课教学要求时长较短，使得每位学生在微课教学过程中都能保持较高的注意力和积极性，能够比较轻松地掌握知识点。
调查发现，教学时间控制在五分钟到十分钟，可以使学生一直保持在注意力相对集中地状态，因此我们建议将每段微课视频的播放时间设置在五分钟到八分钟左右的时长。由于微课的教学时间较短，因此在选材上要注意精简、同时要能吸引学生兴趣。通过在开始时播放微课视频，开门见山导出主题和主要知识点，能够让学生尽快进入学习状态，缩短传统课堂的导入环节，提高课堂效率。而微课设置方式可以是一个题目或者是结合学过的相关知识点以及社会新闻、生活现象，当然也可以开门见山以名师讲堂的方式直接进入知识点的展示。
（二）微课教学选材内容单一，没有考虑不同层次学生需求
现在虽然教师们对于开展微课教学的热情比较高涨，但是受备课条件和微课教学认知所限，教师通常只会准备一套微课内容，但是我们知道，对于不同基础的学生，他们对于新知识点的接受程度是不同的，所以同一套教学内容并不适用于所有学生，对于学生整体的提升效果是比较小的，这就与我们实施微课课程的初衷相悖。
针对这一问题，教师需要在微课课程的选材上更加用心，需要针对不同学习层次的学生准备不同的微课素材，即使是同一个知识点的讲解，受众不同、他们对于旧知识的掌握度和新知识的接受度也是不同的，针对接受能力快的学生，教师应将重点放在调动学生兴趣，重在学生在历史学习中发现问题、提出问题、合作解决问题能力的培养，因此微课设置要更加灵活、内容要更加丰富有趣；而对于基础较差的学生，就需要教师在新课开始前先帮助学生梳理一遍以前的知识点，才能保证新知识学习的连贯性，那么在微课选材上就不能有过多新内容，要重在旧知识的巩固和新知识的连贯上，教学进度也不能太快。
（三）教师对于微课教学的把握能力不足，忽视自身课堂定位
推行微课教学以来，我们发现了这样一个现象，部分教师以名师录制的微课课程来代替了自己在课堂上的角色，整个课堂都是由一连串的视频贯穿下来，放映结束，一堂课45分钟也全部过去了。而学生对于视频内容的把握、对于课堂的参与度、以及教师在课堂上的角色都被模糊掉了，这很容易导致学生对于重点把握不清、甚至只是在瞧热闹，而学习能力并没有得到锻炼。那么针对以上现象，教师需要找准自己在课堂上的定位，不能被微课占据课堂；教师在微课教学中的作用仍然是十分重要的，微课视频的播放只能起到更好地呈现知识点和提高学生兴趣的作用，因此，在微课引入历史课堂后，教师在前期需要谨慎细致的选择微课素材，课堂上也要在播放微课的同时做好引导工作，引导学生对微课中的知识点重难点有一个更加准确的把握，微课结束后，教师需要及时作好小结工作，帮助学生巩固在微课中学到的内容，引导学生更加深入地思考、及时反馈和总结，完成对课程学习的巩固和升华。
（四）总结
2、其次，要有吃苦耐劳，长期奋斗的准备。高中的学习是一个艰苦的过程，平时会遇到各种困难，对此要有一个清醒的认识，一个良好的学习心态往往对学习质量起着至关重要的作用。遇到自己解决不了的问题，要及时找老师沟通，寻找解决的办法。
3、再次，要有正确的学习方法。学习方法因人而异，不同的学习方法也会产生不同的学习效果。有人喜欢朗读，有人喜欢默写，有人喜欢总结错题本，有人喜欢背诵，每个学生必须找到适合于自己的学习方法，才能在学习中发挥出最大的功效。下面，我向大家总结分享几点各科目的学习方法。
4、物理、化学、生物的学习方法。理化生这三个学科都属于自然科学的范畴，所有的知识都来源于我们周围的物质世界，与生产生活的联系非常紧密。所以在学习中我们不仅要掌握各种概念的内涵和外延，定理和定律，更要把它们应用到实际中去。不仅要掌握理论依据，更要注重对各种实验方法的研究和探索，知识来源于生活，更要应用于生活。
5、地理、历史、政治的学习。史地政是人文学科，是一个社会长期发展的精神升华，多了解人文历史，有利于我们更好地把握人生方向，为社会的进步做些力所能及的努力。要想学好这几个学科，就要多读书，多了解我们的人文历史、社会发展，只有知识面开阔了，才能更好地理解他们，为我们的现实生活服务。
6、英语学科的学习。世界上有许多国家，国家之间也需要交流互通，因此我们就必须掌握他们的语言，我想英语学习的最大魅力还是在于人们之间的交流互通。要学好英语，除了在课堂上要听老师讲解最基本的单词语法之外，还要多读外文资料，一门语言的用法，是非常庞杂的，远非在课堂上接触的那点儿东西可比，我们要把自己放在一个更大的语言环境中，去感受到它的魅力，它的美丽。
7、语文和数学的学习。语文和数学的学习，具体体现在八个“多”字上面，多听、多看、多写、多练、多思考、多总结、多请教、多反思。提前做好预习对即将要开展的新课程做一个简单的预习，能理解的尽量去理解，理解不了的记下来，老师讲课的时候认真去听，顺着老师的思路走，集中注意力，利用之前预习的知识点，来与老师讲的知识点相对应，找出自己不足，认真做笔记，培养课外阅读的好习惯，多做习题巩固，多背诵，多练习要点，记住一定要及时复习。
8、然后，每学习完各科目内容时，同学们要及时进行总结归纳，按照自己的思维模式来总结，因为每个人的理解方式以及记忆方式不同，做笔记的方式都不同，按照自己习惯的方式去整理，或者借鉴学霸们的方式也未尝不可。将知识点进行一些简单的总结，太简单的可以简单地写一写，对于一些零碎的，边边角角的知识点也集中在一个区域，重难点就不用说了，是必须要归纳的。
关键词： 初中历史 课堂导入 学生主体
一、历史课堂导入的作用
课堂导入是历史课堂教学过程中不可缺少的教学环节，作为教学过程中的开始环节，是创设良好课堂教学情境的重要一环。德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充分说明课堂导入的重要性，课堂导入、新课讲授和课堂总结等都是密不可分的，导入的成效关系学生能否进入良好学习状态。能创造性地设计导课，可以充分调动学生好奇探究心理，唤起学生求知欲，引领学生进入历史情景和氛围中，对启迪学生思维，使教学质量达到最佳教学效果有良好的作用。
二、历史课堂导入的常用方法
导课设计虽然有一定的规律可循，但形式上却是“百家争鸣”，各有所长，在现在的初中历史课堂，常用课堂导入法总的来说有以下几种。
1.直接导入，切入主题。这种导入方式的优点在于非常简洁明了、一目了然，大大节省时间，教师相对轻松，不需大量准备工作。缺点比较明显，过于直接和干瘪，往往不能达到激发学生学习兴趣的目的，前后课本知识缺少联系，课堂内容难以展开。于是在教学内容较多、任务繁重时，为节省时间，可以采用此种方式。
2.问题导入法。问题设置常用的有两种：一是复习旧知识提问方法，这种方法与上面等同。二就是结合新课教学重点知识和主干内容设计问题。设计的“悬念”能提高学生学习积极性，在整节课中一直处于探索状态，积极主动参与课堂，师生互动频繁，听课效率比较好。如八年级，导入鲁迅回顾历史说：“中国太难改变了，不是很大的鞭子打在背上，中国是不肯动弹的。”回顾第一单元所学内容，近代以来中国遭受的第一鞭子是什么？真正使中国开始进步“动弹”的事件是哪一件呢？以名言提升学习兴趣，通过问题引导对第一单元旧知进行回顾与新理解，既开始了新课，又兼顾了前后知识联系。
3.故事导入法。历史老师“讲故事”也算特长了。把历史课讲得生动形象、深入浅出，是衡量教师教学艺术水平的重要标准。历史课本身隐含大量知识，通过讲故事导入课程，用生动的语言吸引人的故事情节更能激化学生学习兴趣。现在可以通过视频、图片加强视觉、听觉的效应。在八年级《劫难中的抗争》中，讲的是第二次，如何体现这个主题？可以介绍《》的故事，从参与的国家、抢劫过程等让学生体验历史事件的本质，用马克思的话理解：“是人类文明史上的一次浩劫。”
4.历史情境导入。创设历史情境，把学生带入所要学习的历史知识历史环境中，让学生体验当时历史时代背景，从而顺利展开历史教学。可以通过朗诵、音乐、视频、情景剧表演等形式导入课程。此法能营造良好历史气氛，调动学生情感，可以还原一部分历史情境下，更好地深入课堂、展开教学。
三、初中历史课堂导入随想
导课设计是一门艺术，要求教师创造融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进与教学任务和教学内容相适应的情景中。为此教师要精心设计、大胆创新，采用灵活多样的方式导入新课。历史课堂导入能否成功、是否有效，必须具备导课注意点：
1.利用好课本教材资源导入。因人而异，老师们的导入各有特色，方法多样，手段多多。但我们不要忘记其实教材本身提供了大量素材给我们设计导入。教材中有引言、图片、故事、“每课一得”，甚至课本底页的注解。我们可以充分利用，用问题法、情境法、复习法导入。例如：七年级春秋五霸与战国七雄内容，可以通过课本内容中的成语导入：管鲍之交、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆、朝秦暮楚，通过这些成语不仅可以导入新课，还可贯穿整个历史史实介绍，既节约时间深化课本知识，并得到及时巩固。
2.主题导入法强调历史知识性特点。随着历史知识点的深化，导入设计本身要结合历史时代特点，从历史事件的主题上深化导入，目的是加深对历史知识的理解及掌握，从历史知识角度讲解课文。如七年级下册唐朝史实，单元主题就是“繁荣与开放”，从政治、经济、思想文化、科技等多领域介绍唐朝历史，那么在教学中就可以从主题上设计。
3.依据教材特点和学生实际情况进行创造性设计，整合课本知识点。历史教材是承载历史信息的载体，是学生“学”，教师“教”的重要工具。而历史教材的多样性提醒教师应该合理高效地整合教材，优化历史课堂。我们应依据教材特点和学生实际情况，整合课本知识点，在课堂导入上进行创造性设计。这种导入既能带入课本又能解读、总结课本，前后呼应。
4.“以人为本”学生自主导入法。把课堂还给学生，让学生自主设计导入课堂，可以按照小组或个体设计。可以历史事件发展、学生感兴趣的人、故事等自定主题，在教师引导下展开教学、分析课文。
在课程讲授中，多数教师习惯于依照现成的教材讲授，但目前高职院校采用的《财务会计》教材五花八门，层次不齐，教材内容完全符合高职教学内容实际需要的较少，特别是对实践紧密结合的知识点归纳和总结的内容较少。作为高职院校的教师，不能完全依赖于某一本教材，必须事先做大量的收集和整理工作。有的教师认为高职的学生只要知道怎么做，不需要告诉他为什么，够用就行了，我认为这些想法有误区，因为高职院校对知识点的把握既不能像本科院校那样注重理论深度，也要与中职和技师学院有所区别。在现实中，会计人员数量不少，但适应复合型高级会计人才要求的不多，主要原因就是存在知识点的空缺和误解。因而，《财务会计》课程应注重其教学内容的深度和广度，对现有教材中缺乏的内容进行必要的补充和完善。完善和补充的主要内容应结合会计岗位工作过程中对交易事项处理的方法和程序，策划具有系统性、连续性、完整性和实战性的教学项目或任务。
二、紧扣“教学八环节法”，打牢专业知识基础关
要针对高职学生的认知特点，要设计好该课程的教学环节，并将现代高职教学中的先进方法融入到具体的教学环节中去。一般来说，高职学生虽然对文化课基础知识的掌握不够扎实，理解能力和独立思考能力也有一定的局限，因而，在组织教学的过程中，要遵循学生由感性认识一感悟一知识三个阶段。因此，教师在组织学生学习过程中，要组织和把握好课程讲授的每个环节，该课程较为完整的教学环节应包括导入、描述、分析、演练、总结、解惑、巩固共八个环节，即“教学八环节法”。下面分别加以阐述:1、课程导入。财务会计学习之前，应当事先安排一定的形式多样的认识实习，是十分必要的，这样可增强学生对交易事项的进一步认识。需要说明的是，认识实习在整个会计专业学习的过程中，要结合主干专业课程的教学大纲分阶段多次进行，每个阶段的内容、目的和侧重点都有所不同，学生会从不同角度不断加深认识。在认识实习的基础上，教师在讲授每个知识点之前，都要结合企业实际经济活动的特点和管理要求，由现实中存在的问题入手，引导学生从财务会计的角度思考这些现实需求，目的是为了提取学生学习的兴趣。也可以联系前后章节，进行必要的复习和串讲，并将知识引入到新的课程内容中来。2、知识描述。在有效的课程导入的帮助下，学生更急切想了解解决问题的现实选择，教师应从高职学生对知识掌握的定位出发，对知识的应用展开讲解，满足学生对讲授知识的感性认识需要，但教师要注意表述的方式和方法一定要与学生的反应能力相适应，而且要抓住知识的关键点，不易面面俱到，留点思考的余地在下一环节解决。3、动因分析。财务会计课程所涉及的经济业务覆盖面广、头绪多，学生容易出现前学后望、前后混淆的现象，根本原因是没有弄清知识点或处理方法的来龙去脉，因而对知识点的动因分析成为课堂教学的一个重要环节。为了能让学生在感性认识的基础上，得到进一步的感悟，教师在课前要做好充分的准备，对知识点动因的分析不但要精准透彻，还要简明扼要，便于学生理解和记忆。通过对知识点动因的分析，学生的许多疑问不解自破，并且有了进一步的认识和理解，有助于学生较好地完成下一环节的演练。4、课堂演练。由于缺乏实践经验，学生往往听懂了知识，但做作业还是不会做，因而进行必要的课堂演练是职业教育课程教学不可缺少的环节。教师要利用课堂简短的时间，安排具有代表性的会计交易事项进行现场演练，从而激发学生的好奇心和学习热情。5、提炼总结。通过课堂演练，学生基本对知识有了较深的理解和认识，教师要抓住时机，组织学生进行知识内容的总结和提炼，这既是一个锻炼学生总结分析能力的过程，也是加深记忆的过程，帮助学生从对知识的感性认识到略有感悟，又从略有感悟到形成自己所能掌握的知识。6、职业操守。掌握知识本身不是目的，目的是学生要将这些技能和知识转化为能力，为将来客观、合理、合法地反映为企事业单位经济交易事项，为企业的管理决策提供真实可靠的会计信息打下牢固的基础。由于在实际工作中，会计人员因疏忽或弄虚作假，导致国家和企业经济利益遭受损失的现象时有发生，今天坐在课堂上的学生，将来就是坐在办公室里的会计人员，教师有责任和义务，抓住宝贵的课堂教学机会，结合所讲的知识在现实中容易出现的错误行为，对学生进行会计职业道德教育，提高学生判别是非的能力，为达到培养高素质的合格人才做好基础工作。7、解答惑疑。给学生留有一定的时间，用来解答学生思考中和作业中的问题是十分必要的，教师应组织好整个课程的时间进度，采取答疑课、课外辅导或课堂辅导的形式，及时解决学生在学习中遗留的问题。8、巩固训练。为了巩固所学的知识内容，财务会计课程布置一定量的课后任务是十分必要的，并且对书写、格式都要按照会计书写规范做严格的要求。教师必须为此花费大量的课后时间，认真的批改学生的作业，并要求学生对作业中的错误也要模拟会计错帐更正的方法进行改正，实践表明，这对培养学生良好的职业工作习惯有很大的作用。
三、融合科学的讲授方式讲，提高学生综合的认知水平
关键词： 历史教学 生活教育 教学策略
国家教育部制定的义务教育阶段课程计划规定初中三年都要开设历史课程，但长期以来，受中、高考及传统教学模式的影响，初中历史课一直被认为是可有可无的。学生不喜欢上历史课，感觉历史学习很吃力，课堂气氛沉闷。造成这种现象不仅是由于很多学校的专职历史教师很少，师资力量严重不足，更重要的是历史教师没能从一开始就激起学生学习的兴趣，诱发学生探究历史的欲望。
《历史课程标准》说：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”笔者试从自身的历史教学实际出发，尝试做到“小生活，大历史，处处皆教育”。
一、创设历史知识的生活情境，激发学习兴趣
初中历史开篇就是古代史内容，距今几十万年的远古居民与学生相距太遥远。怎样才能拉近历史与学生的距离，使学生对遥远的历史产生亲切感呢？这就需要教师将历史与日常生活巧妙地联系在一起，为学生创设较为熟悉的生活情境。比如在教学七年级上册第8课《中华文化的勃兴》中的“医学的成熟”这一知识点时，书本上只有“扁鹊是春秋战国之际的名医。他能用针刺、按摩、汤药治疗疾病。他总结出来的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用”等一段文字。如果让学生机械地记忆这样几个知识点，学生只是被动地接受，很难记住。但如果提问学生“平时家人生病了是怎样处理的”，则学生会说出打针吃药、或推拿按摩等答案。教师进而让学生区别哪些是西医方法，哪些是中医方法，甚至可以让学生从实际生活出发比较中西医的不同，比较喜欢哪一种方法等，从而得出中医是中华民族对世界医学的贡献的结论，增强学生的民族自豪感。
这种教学方式一改以往的“填鸭式”教学，创设学生熟悉的生活情境，拉近了历史与现实的距离，很受学生的欢迎，提高了学生学习历史的兴趣。历史毕竟是发生在过去的事情，所以以前的人物所做的事情，很有可能今人继续在做，也可能有所变化，但一定有相似之处。教师要将单纯的历史知识变成与现实生活有联系的场景，如教学七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》中的“热闹的瓦子和欢乐的节日”这一知识点时，可以让学生想想节假日在乡下逛庙会的热闹场景，想想农历大年初一的欢乐情景，虽然宋代称春节为元旦，与我们现在的称呼有所不同，但人们欢腾庆祝的感受是一样的，这种模式的历史教学就使学生对历史不再感到陌生，感觉原来历史与自己很近。
二、寻找现实生活中的历史足迹，培养历史理解力
《历史课程标准》中提到学生学习历史要积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
如教学八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》中的“状元实业家张謇”这一知识点时，可以请同学课后找找身边这段历史的足迹。由于事先布置，上课时学生举出很多现实生活中的例子。有的讲了南通的大生纱厂，有的介绍了自己小学时参观过的张謇纪念馆、状元街，有的介绍了大生钟楼（南通第三棉纺织厂的标志，通棉三厂原名大生三厂，为张謇1914年所创办），甚至还有同学介绍了颐生酒（本世纪初由张謇始创，1906年在意大利举办的万国博览会上获金奖）。在学生找到了这么多现实生活中的这段历史的足迹后，教师无需进行太多的教学，学生已经对这段历史有很好的理解了。理解了张謇先生弃官从商、敢为人先的开拓精神；理解了张謇先生实业救国的爱国主义精神。学生从张謇的大生纱厂的变迁中也能理解中国近代民族工业的发展历程。所以，由学生自己寻找历史足迹，探究身边的历史，更能培养他们学习历史、分析历史、解决历史问题的能力。
三、探讨历史学习与现实生活的共鸣，培养人生价值观
英国作家培根说：“读史使人明智。”通过学习历史，能指导我们的现实生活。探讨历史学习与现实生活的共鸣，能帮助学生更好地解决日常生活中遇到的各种问题。如在教学七年级上册第18课《三国鼎立》中的“官渡之战”这一知识点时，请同学们分析曹操的高明之处。同学们回答：“政治上挟天子以令诸侯、重视人才，经济上奖励农耕，实行屯田。”这时教师引导学生分析“在这场战役中还有一个因素起着重要的作用，这就是心理因素”这句话，从而使学生分析得出结论：袁绍骄傲自大，被曹操烧掉粮仓后军心已动摇，而相对来说曹操则镇定自如，积极寻求战机。这时请同学们列举一些在我们的日常生活之中因为心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。学生就会联系自己参加运动会、各类竞赛等活动时，因为心理素质而影响结果的情况。通过这一知识点的分析，学生认识到无论是古代还是现代，形成良好的心理素质都非常重要。
努力创设历史知识的生活情境，激发学生学习历史的兴趣，与学生一起寻找现实生活中的历史足迹，感受历史就在生活中，就在自己身边，培养历史理解力，积极探讨历史学习与现实生活的共同点，形成情感态度价值观。
参考文献：
关键词：历史与社会；中考；复习技巧
复习是把一个阶段的授课内容总结、归纳起来，帮助学生梳理各个知识点的内在联系的过程。它有利于学生复习知识内容时较容易把握轻重，目的较明确，思路也清晰。从心理上来看，因为有老师的点拨，学生会显得较从容、较自信，会较有序地进行复习，效果就会令人满意许多。所以，历史与社会学科的复习也该注意方法，不能小瞧。那么，历史与社会学科复习有哪些技巧呢？笔者总结多年的经验如下：
一、全体总动员：进入复习，决战中考
笔者一般会用这样的话语鼓励他们：
（1）复习是一个机遇！基础差的学生是一个重新学习的机会，基础好的学生能完成飞跃！
（2） 不要迷信“金卷”，它只是传说。要相信课本，一定要重拾课本。
（3）个人的才是真正拥有的！忌被教材和题目牵着走，改变它，让你成为主人！
二、时间及课程安排
1.复习顺序
九年级七年级八年级古代史（中国史在前，世界史在后）近代史（世界史在前，中国史在后）专题复习4月3日开始（专题复习可在学生能力较强的班进行，其他基础较差的班进行最基础的口头练习、自问自答、相互问答）5月份综合题训练。
2.一节课安排
（1）第一个10分钟讲评上节课易错题。特别是小测验发现的问题要及时纠正，学生难解决的问题要强化。
（2）第二个10分钟老师梳理考点线索（问答式教学），一定要看着课本，只有紧扣课本，学生印象才深刻，理解才到位。
（3）第三个10分钟自主复习考点内容。记忆是基础，脑袋里装有知识才能写出来。
（4）最后15分钟小测本节课的考点。
3. 4月份，专题复习
提高班 ：15分钟讲专题+15分钟“集结号”的强化练习+15分钟小测验。
提高班作业：16位学生做专题，其他学生做“集结号”的强化练习以及填图题，学困生每天做10道题、考10道题。
基础班：做最基础的题目，形式是口头练习、自问自答、相互问答+15分钟小测验。
基础班作业：做“集结号”的强化练习以及填图题，学困生每天做10道题，第二天测验前一天练习过的10道题
4. 5月份，考纲出来后一定第一时间买新试卷
如：历史与社会全真试题、实验学校金卷、历史与社会金卷的前四套+后四套。
5. 6月份，总结归纳复习
（1）主旨：最后三周一定要给学生归纳，并转化为问题让他们进行记忆。
（2）按考纲顺序整理考点，印发给学生。
（3）最后二节课传授答题技巧，并做最后的听写。
三、备课流程
（1）依据深圳“金卷”中对考点精细解读，在教材中进行批注。
（2）易漏点写在抢分提示上。
（3）做“金卷”，学生难理解的题写出来进行评讲。
（4）看“奥考王”补充抢分提示。
（5）看“切割中考”，将拓展的题目补充到抢分提示中。
（6）分析中学教材，补充课堂练习题。
（7）将胡江平老师的考试指导融合在抢分提示中。
（8）每周尖子生做一套题，并将他们的答案作为参考答案贴在墙上，批改后还要进行个别辅导。
（9）联系最新、最热的时事，做到用书本知识与时事的有机结合。
四、抢分提示
（1）比较后找出特点：如记忆雅典三大机构时，要注意各自的职责。
（2）学生难理解的要重点讲：例如雅典的民主制度建立在奴隶制基础上，学生对奴隶制并不很清楚。
（3）“年代尺”可以让学生建立时间感，不会在纷繁复杂中弄晕：古罗马发展线索：王政时代——共和时代——帝国时代。
（4）准确书写：①睁大眼睛看易错字：涿郡、玄奘、曲辕犁、雕版、北伐；②名称的书写：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。
（5）利用好地图这个重要工具，识别地理位置：如公元2世纪的罗马帝国，最好点出它的“四至”：西起不列颠，东抵幼发拉底河，北越多瑙河，南至北非，这样学生更清晰明了。
（6）中外对比：古希腊（海洋文明）与四大文明古国（大河文明）的比较；与希腊城邦时代同时存在的中国春秋战国时期的政治、经济、文化特点的比较。
（7）事物的演化：注意雅典“民主制”与现代国家“民主共和制”“君主立宪制”等的区别；法西斯名称的起源与第二次世界大战期间的演变。
五、作业应具有个性化、总结性特点
（1）明确每天任务的三个关键词：背（知识点）+写（课时作业本或“金卷”）+疑（作业有问题及时与同伴或老师探讨）
（2）分层布置：基础较差的学生：做课时作业，第二天小测验也是考作业内容。基础好的学生：①做“金卷”；②基础好的学生要看书，特别要看不想看的内容；③发散式思考：看到佛教传入中国的线路图，想想佛教有没有传到欧洲。
（3）总结性作业：例如中国古代史之第一。（总结15～20个）
六、奖励及惩罚制度
（1）及时奖励。当小测验成绩很好的时候，就表扬他们：短时记忆很好呀。当100分累积到5次时发短信给家长。
（2）及时惩罚。小测验不足60分的学生，放学后要到老师办公室背书一段时间；对于思维活跃，记忆力较好的初三学生群体，最黄金的记忆年龄，给点压力是必要的。
七、各类教辅资料的优势
（1）金卷：①中考考点精细解读详细、全面；②课时作业本作为第一轮的课堂小测验特别好。
（2）集结号：①有专题，适合第二轮复习；②图片比较多；③有口头练习，但错误较多。
（3）切割中考：①专题训练新颖；②图说社会丰富，特别是长江、黄河、欧洲、中国行政区图是学生需要的。
（4）天利38套：可让基础好的学生买，但字号太小。
（5）胡江平老师的题目不错，但没有新考点，可能是在新考纲之前出的。
上述经验笔者常在课堂上告诉学生，这是秘诀，让他们有信心跟着老师走，并愿意去做，在中考后证明这样的复习效果是高效的。当然在学生的主动性和自主复习方面，还有待提高和总结。
参考文献：
[1] 魏立舟.历史与社会课程中教师的引领智慧[J].试教通讯，2005（19）.
