发布时间：2022-10-06 02:08:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的精打细算教学设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、沉锚效应
所谓“沉锚效应”，还要从一个故事讲起。临街两家相邻的粥店，生意都很红火，然而晚上结算时，左边一家总比右边的一家多收入百十元。为什么呢？原来，左边粥店的服务员对每一个进来的顾客说：“本店的煎鸡蛋外黄里嫩，您要一个还是两个？”大多数顾客要一个或两个，极少不要。而右边店的服务员则说：“本店的煎鸡蛋外黄里嫩，您要不要尝一尝？”结果是有的要有的不要，大约各占一半。在人们做决策时，思维往往会被得到的第一信息所左右，就像沉入海底的锚一样，把你的思维锁定起来，这就是“沉锚效应”。
在数学教学中，怎么利用好“沉锚效应”呢？第一，教学设计时要预防“沉锚效应”，尽量不要把学生的思维固定在某处。设计的问题如果学生不用仔细思考就能猜个差不多，就失去了“问题”的意义。如学习“有理数的加法运算”时，需要让学生知道，有理数由符号和绝对值两部分构成。分别设计如下的问题：①有理数由符号和绝对值两部分构成，是不是？②有理数除了需要确定符号之外，还需要确定什么？③确定一个有理数需要确定两部分，是哪两部分？④有理数由几部分构成呢？显然，①的设计太直白，“锚”藏得太浅，学生几乎不用考虑就会回答是。④的设计又太空泛，“锚”藏得太深，学生不知从何说起。②和③的设计就比较好，让学生有一个思考的大体方向，不至于离题万里，又有进一步思考的空间预留。第二，学生遇到难题时就需要一个“锚”，即找一个跟此题相近或相关但又稍容易的题目或公式，学生在解决容易题目的过程中，受到某种启发或暗示，能找到正确的解题思路。
二、系列位置效应
系列位置效应也称U型记忆，即最先学习到的东西和最后学习到的东西，其回忆效果最好，而中间部分的回忆效果则要差得多。系列位置效应告诉我们，要把最重要的事放在开始和结束之际。所以，课堂教学的前后10分钟就至关重要。经常遇到老师在上课开始时，检查哪些学生没交作业，并且借此展开批评教育，这对于大多数已交作业的学生来说，就失去了宝贵的第一个10分钟。还有一种情况，整个课堂教学组织得很好，学生学习积极性很高，效果也很好，教学目标已达成，但距离下课还有3～5分钟，老师想再提高一下，反正学生已经掌握得很好。结果给出一个难题，学生冥思苦想也没有解决，下课铃声早已不耐烦地响起。留给学生的最后回忆是什么？把学生已经掌握的“结尾知识”变成了回忆效果较差的中间部分，效果可想而知。
当然，根据系列位置效应，每次安排的学习时间不宜过长。过长的学习时间，必然会拉长中间部分，学习效率就会下降。所以，在数学教学的实施过程中，要保持高效状态，就必须精心准备和设计，使各个环节的衔接顺畅自然。
三、首因效应和“7 2”法则
首因效应是指对第一次接触到的事物所形成的印象，对后来的认识起到了先入为主的作用。“7 2法则”是指人们在短时间内记忆的容量为“7 2”，如：给出一组随机数字“71862935286”，读一遍后按照原来的顺序默写出来，一般人写对的数字在5～9之间。“首因效应”告诉我们，第一印象至关重要，对于初学的知识一定要让学生有一个“至关重要”的正确印象；“7 2法则”告诉我们，学生的记忆容量是有限的，不是越多越好。两者结合起来看，新授知识要做到准确理解，形成正确的第一印象，课堂容量不要太大，在可接受的范围内精打细算。
四、悬念效应
【关键词】 更新 驾驭课堂 搭建舞台 捕捉灵感 提高效率
怎样做到不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实，让课堂教学真正达到高效呢？
结合自己十几年来的教育教学经验，我觉得应该做到以下几点：
1.提升教师自身的素质
首先，教师必须不断学习、更新自己的教育理念、改变教学方式，学会如何组织、引导学生学习，教会学生学习方法，做到“授之以鱼不如授之以渔”。
其次，充分备课。《孙子兵法》说“知己知彼，方能百战不殆！”“不打无准备之仗”，教师的教学也是这样，备课就好比是打仗。兵法中的“知己”， 在教学中就是备教材， “知彼”就是备学生。“战略战术”，就是如何精心设计教学环节，采用哪些灵活多样的教学方法，做到因材而施教。只有准备充分，才能“百战不殆”。
最后，提高驾驭课堂的能力。教师要学会运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理课堂上学生发生的变化，产生的新问题，才能让课堂的生成带给我们一个别样的惊喜。
2.把课堂充分还给学生
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师只有让学生做课堂的真正主人，搭建充分展示学生课堂风采的舞台，课堂才能焕发生命的活力！
2.1 搭建和谐的舞台，让课堂充满快乐
现代教育家也认为：要使学生能够积极地、主动地探索求知，就必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上进行。在课堂上，我常常以真诚的笑容面对每一个孩子，当学生发表自己独特见解时，我会用赞赏的语言夸她是善于思考的好孩子；当学生遇到困难时，我会用信任的语言伴着微笑、点头予以帮助他；当发现学生尤其是学习中下游学生身上的一点点进步时，我就会抓住时机用语言或手势大大的的表扬一番，帮助他们建立自信，让他们感觉很自豪。这样学生喜欢我的课堂、很乐意和我亲近，每一个孩子都能以良好的心态参与我组织的课堂学习之中，发挥自己的聪明才智，真正体验到学习数学的快乐。
2.2 搭建兴趣的舞台，让课堂充满魅力
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”要提高课堂教学效率和质量，必须激发学生学习的兴趣。
2.2.1 创设情境激发学生的参与热情
低年级的教学中我们用得较多的是，结合现代教学媒体为学生创设生动有趣的童话情境，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。中高年级则采用实际生活情境和问题情境。
2.2.2 用歌诀、游戏激发学生的学习兴趣
我常常在网上找一些朗朗上口的歌谣，帮助学生理解和记忆新知。如：学习《年月日》时，我出示：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。学生很容易记住大、小月的月份。还比如：我利用手指游戏方式帮助学生记忆5的口诀、长度单位的进率，解决栽树问题、锯木头问题等等。这些歌诀、游戏把数学学习变得简单而有趣，学生非常喜欢。
2.3 搭建展示的舞台，让课堂充满活力
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上，只要是学生能自己操作获得的，我绝不包办代替。在教学《三角形的特性》时，学生用准备的木条，订成三角形框架或平行四边形的框架，小组成员之间相互来拉一拉，比一比。三角形很“牢固”，拉不动，而平行四边形，一拉就变形，不需要过多地解释，学生通过实际操作自然而然地就认识了什么是三角形的稳定性。只要是学生能讲清楚的，我绝不代劳。我经常为学生搭建小老师讲题的展示风采的舞台。由学生把自己探索的思维方法讲解出来。学生在相互讲解和倾听中不但互补了方法，也掌握了解决问题的策略，更提升了思维和语言的能力。
2.4 搭建智慧的舞台，让课堂充满精彩
教师在数学教学中应鼓励学生标新立异，不受思维定势等心理因素干扰，全方位、多角度地主动探究知识。
在教学《精打细算》时，比较买哪个商店的牛奶更便宜。
学生经过思考想出以下方法：
① 分别求出一袋是多少元，再比较。
11.5÷5=2.3（元） 12.9÷6=2.15（元） 2.152.3 乙商店牛奶便宜。
② 总价格相减，比较相差的钱数。
12.9-11.5=1.4（元） 11.5÷5=2.3（元） 1.42.3 乙商店牛奶便宜。
③求相同数量的钱能买几袋，再比较。
11.5÷5=2.3（元）2.3×6=13.8（元） 12.913.8或者：12.9÷6=2.15（元）2.15×5=10.75（元）10.7511.5乙商店牛奶便宜。
我正要继续往下进行的时候，刘明泰同学高高地举起的小手执意不放下，虽然由于时间关系我让他课后再和老师交流，但她的坚持让我无奈的停下来。他说：我估计每袋牛奶大约是2元，假设买第一种： 2×5=10（元）与实际相差：11.5-10=1.5（元）假设买第一种：6×2=12（元）与实际相差：12.9-12=0.9（元）0.91.5所以买第二种比较便宜。他的精彩回答得到了大家的掌声。这种假设法让我意外，这是我们备课时候没有想到的。
这个意外让我明白，教师要用"心"施教，关注学生的发散思维，捕捉学生灵感的火花，挖掘学生的亮点资源，使学生的潜能得以绽放，让课堂成为师生共同创造奇迹的场所。
总之，我们必须要转变固有的教学理念，不断优化、调整自己的教学方式、方法，充分发挥学生的主观能动作用，为学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂搭建舞台，课堂教学才能达到高效。
参考文献
[1] 《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社 2001年
关键词：传统文化；国学教育；师资培训；少儿
如果把国学经典教育比作复兴中国传统文化的“兵马”，那么师资就是“粮草”。缺粮少草，兵马是动不起来的。随着很多学校对国学教育的重视，师资的短缺也日益成为一个严峻的问题。那么，如何才能顺利完成少儿国学教育的师资培训呢？笔者结合自己的工作经验，做了如下探讨。
首先，“凡事预则立，不预则废”，在决定做师资培训时，不论是学校内训，还是培训结构做外训，第一步最好是收集资料。这里的资料收集包括三个方面：
1.他者或同类经验。对于学校而言，要考虑其他学校是如何操作师资培训的，是内训还是外请？他们是如何规划的？他们用什么标准来选择培训机构？对于培训组织来说，其他同类机构是如何为学校提供师资培训的？如果没有国学类师资培训的经验可供借鉴，那么经济学论坛、商务会展是如何运作的？只有大量收集经验，才能做到厚积薄发，在规划时不至于考虑不周。
2.培训需求。对于学校而言，可以通过访谈提纲或自编问卷做内部调查：老师最需要的是哪一块的国学知识？我校即将要开设的国学类课程涉及哪些经典？最难的部分是经典的梳理还是国学教育的教学教法？对于培训组织而言，要为学校提供国学师资培训，不仅要了解全国大部分地区学校的国学教育需求状况，更要针对客户学校的要求，细致分析学校和老师的每一条需求。
3.讲师资料。对于学校而言，如果是内部培训，就一定要安排好人选。如果选择内部老师，需要知道他们的工作安排是否会与培训冲突。对于年长而经验丰富的老师，一定要提前做好沟通和工作安排。如果是附属小学邀请相应大学的教授，则需要提前告知明确的授课主题和时间地点。若是把培训委托给培训机构去做，那么，对于该组织所能提供的讲师背景和介绍，一定要提前审核。对于培训机构而言，首先要根据学校的要求选择合适的讲师，从学术背景到讲课风格，都要认真搭配。此外，是选择组织内部研发人员去培训，还是选择聘请名校教师或高校教授做培训，都要提前联系，做好安排。
在做好上述准备后，我们就可以进入师资培训的具体实施环节了。
一、规划与目标
依据对国学老师需求的分析，师资培训要明确本次培训的目标，并以目标为核心，做好培训规划。
（一）培训目标要清晰可分解
对于师资培训而言，目标最好是可以分解并可以评测的。比如，在进行幼儿园老师《弟子规》基础知识的培训时，目标可以是了解其作者、价值和意义、内容结构。依据该目标，教学技能的目标可以是把握三种相关游戏。最后的考核则采取闭卷笔试的形式。对于小学老师，知识目标还应拓展到对具体字词的释义详解，最后的考核需要提交教案或试讲。对于中学老师，知识目标应包括了解字句出处，比如“将加人，先问己，己不欲，即速已”，一般认为化自《论语》的“己所不欲，勿施于人”。中学老师最后的考核一般要加说课与教案。
（二）培训规划要简便可操作
规划一定要结合目标，详细而不繁琐。比如，上午9：00-10：00讲《论语》的基础知识，那么紧接着最好安排《论语》的示范课或《论语》教学教法。如果第一天全部都是关于礼仪、价值、意义等的讲座，那么最好把这些内容综合起来，安排到不同的日期中去。如果培训规划中涉及名师示范课等，一定要考虑到交通、住宿等因素的影响，尽量不要给讲师添麻烦。
对于规划，还可以做出项目管理图，把每一个目标和时间点进行明确解析，然后分发给相关人员。
（三）培训成本要严格控制
规划之初，先要考虑培训的成本。对于学校而言，经费预算及来源一定要合理，不可虚报经费数。对于培训机构而言，经费使用更要精打细算。既要考虑到接受培训的老师的舒适度，外请老师的讲课费用等事项，更要在细节处节约有度，避免浪费。
（四）培训手册要表述清楚
培训手册是不同行业、不同地域、不同职业的人在进行某种行为时所需要的一种了解相关信息的材料。对于国学师资培训的培训手册，不仅能汇集培训基本状况，供听课老师随时翻检，它的外表设计更要古雅，能使人感觉到国学的气息。
以上目标和规划考核方案，再加上授课时间与休息时间的安排，都要制作成表格或手册，在培训以前分发到受训老师手中。
二、讲师与备课
合适的讲师是培训圆满成功的保障。对于学校而言，可以在培训公司开列的讲师名单上，根据自己的需要进行选择。
（一）讲师的背景与风格
学术背景是我们选择讲师的一个重要条件。作为国学师资培训的讲师，一定要有足够深厚的国学知识积累。一般选择文、史、哲类古文功底较好的硕士或博士。这当然不是绝对的，如果讲师有相关，也是可以聘请的。但是，一定要挑选口头表达能力较好的讲师。毕竟，科研能力好与讲课受欢迎不一定呈正相关。此外，还要注意可以“面面俱到”的讲师。“凡言兼众长者，皆其一无所长者也。”古人对经典的研读，往往是皓首穷经。我们今天的讲师，基本上不大可能有那么多的时间来研读全部的国学经典著作。只有在他擅长的那一部分，才能举重若轻、深入浅出地讲给听众。所以，在选择讲师时，最好要事先搞清楚他的长项。
与此同时，我们要考虑讲师的风格，是儒雅型、激情型、互动型，还是权威型、亲和型、专业型？相同讲课风格的老师最好间错开来，以避免造成听课人的审美疲劳。更重要的是，在培训前要明确，哪一种类型的讲师适合讲什么课。比如，儒雅型的老师讲《三字经》等蒙学经典，效果不一定有激情型和互动型的讲师好。
（二）讲师的课件与教案
在培训开始前，讲师最好向学校或培训机构提交课件、讲义和教案。若发现与培训目标和需求不相符的教学设计，要及时替换。同时，课件和讲义在印刷前一定要仔细校对。
此外，某次培训的课件风格，最好保持一致，并进行编号录入，方便学校或相关机构进行存档。
最后，相关人员还要考虑到各种细节。例如，根据讲师的课件，是否需要提供教具；讲师是否有要求听课者提前诵读某些章节，这些章节是否印刷成册；还有，课件需要的播放软件等，是否有备份，可以保证现场不出意外。
三、组织与授课
（一）开班礼与“破冰”
开班礼之前，要确保听课老师按时签到，并拿到培训手册以及相关学习资料、相关图书资料、相关表格等文件。
开班礼进行时，最好有现场的影音采集。同时，现场的服务与调度也要礼貌有序。倒水、移动话筒等工作最好由专人负责。
在开班礼后，可以进行“破冰”，让讲师或外来学习者尽快与听众和本地员工熟悉起来。
（二）授课与追踪
为了保证培训效果，每一节课都要有专人负责追踪记录。一方面，对讲师授课进行追踪：是否讲的是规定课程？是否准时下课？是否讲全知识点？是否讲解明白？是否按要求留下参考文献？另一方面，也对受众进行追踪：是否按时听课？是否参与课堂讨论？是否有教学疑问？等等。同时，要对课堂进行“互动记录”。因为如果没有互动与讨论，教学诊断就成了“专断”和“独断”。当然，追踪者应该准确记录上课时间和地点。有时，追踪者也可以记录自己的观测意见。最后，追踪记录要有签名，明确某人是追踪负责人。
（三）采集与存档
对于听课者在课程中的小作业、讨论结果等文字记录，要做好收集工作。对于课程中的说课、表演等内容，最好有照片和录像。这些都是培训成果展示的重要资料。在师资培训中，既可以为每一位听课老师建立个人档案，也可以为某一批听众建立集体档案，供以后参考之用。
四、考试与考查
对于学校而言，没有考查，就无法确定师资培训的成效。对于提供培训的机构而言，没有考试的结果，一般很难证明培训的效度，进而无法稳定客户群。因此，培训的考试与考查也是必要的环节。
考试和考查都要按照培训目标和需求来设计。基础知识类的内容无疑适合用答卷的方式来检验培训结果，技能类的培训内容，究竟是要选择文章的形式还是讲课的形式，可以根据培训的时间以及听课老师的意见来协商。
对于最后测验用的考卷，在培训之前要经过讲师设计和校对。考卷在印刷前后，都要注意保密。考查如果采用的是示范课的形式，要提前告知听课老师和点评专家进行准备。评分标准也要依据培训目标来设计和审定。最后，在培训前和考查前，都要对场地设备进行检修。
五、后勤与保障
后勤与保障工作是培训做得完美舒心的重要抓手。一般来说，学校内训多安排在本校，老师对环境也非常熟悉。但是，这种培训往往安排在暑期，占用了一些老师的休假时间。如果这段时间内，后勤工作做到位，能在一定程度上提高培训效果。
如果是培训机构来做师资培训，服务和保障则更为重要。如果是在目标学校培训，那么讲师的交通和用餐需要专人提前通知。如果是另找场地，在培训前，房间、食堂、教室、卫生间等地方，最好用简易地图分发给老师。每一个场地的空调、照明、冷热水等，都要提前检查，及时检修，确保听课老师能专心接受培训。
六、反馈与保持
上述每一个环节，都要加强监控和评估，随时收集各种反馈信息，不断修正培训方案的不足，及时调整活动安排，确保培训顺利进行。在培训结束后，学校和相关培训公司都要注意回顾和总结。可以通过问卷调查与座谈等方式，详细记录培训中遇到的问题与原计划的不足，并将其中的经验教训作为新阶段培训的借鉴和起点。
对于学校而言，培训效果的保持也是很重要的。一般可以在培训后的三个月内进行与培训相关的国学教学竞赛，或者用开会研讨、出板报、做文集、发专题等方式，对培训效果进行巩固。“人生惟有常是第一美德”，对于培训的经典内容，只有长期研读，持之以恒，才能真正使培训效果得到升华。
总之，国学师资培训只有以问题和需求为视角，选择合适的讲师，借鉴商业论坛和企业培训的管理模式，注重内容，追求创新，才能使国学培训工作落到实处，提高听课老师的整体水平。
参考文献：
[1]林高明.小学语文有效课堂观察[M].江苏教育出版社，2012.
[2]李方.教师培训管理工具箱[M].高等教育出版社，2010.
[3]张D.新疆双语师资培训研究[M].新疆人民出版社，2006.
[4]孙景源.新课程师资培训模式研究[M].山东大学出版社，2004.
[5]张玉华.校本培训：研究与操作[M].上海教育出版社，2003.
陶行知先生有云：“人生为一大事来。”周恩芝常常想，她就是为教育而来的人。她热爱教育事业，充满了教育热情，满怀着爱的情感，在追求教育梦的过程中，不断挑战自我，激扬人生，勤奋学习，追求卓越，最终成就了光彩动人的教育人生。在她成长的过程中，发生了许多故事，而有些故事，甚至成为她成长的关键事件。
雨中小花伞：爱是教育的活水源头
好老师，一定视教育如生命，是一个充满大爱的人；
好老师，一定视学生如子弟，是助学生找到光亮的人；
好老师，一定视学校如家庭，是学生生命中最重要的人。
――周恩芝
1984年秋，周恩芝开始担任班主任，照管着70多名学生，同时任教两个班的数学课。凭着年轻的热情，她全身心地投入其中，上课、谈心、辅导，每天早来晚走，还走访了所有同学的家庭，着实感动了那个年代忙于生计无暇顾及孩子教育的家长。
周恩芝一直记得，就在那年开学的第一天，一个13岁的小女孩迈着沉重的步伐来到学校，还没说话，眼泪就已流了下来。周恩芝见状，赶忙安慰她，让她慢慢细说。这才得知，她是个孤儿，住在姑姑家，而姑姑得了重病，家里穷得没办法帮她交学费。看着这个可怜的孩子，周恩芝顿生怜爱之情。她本能地觉得，不关爱这个孩子，孩子就要荒废了。
从此后，她经常给她送米，送柴，给她做饭，为她补习功课，鼓励她勇敢面对生活。在她最无助的时候，周恩芝帮助她找到了光亮，让她对未来重新树立了信心。当时，周恩芝的月工资只有39.5元，但每个月她都会“抠”出一些来帮助她。在周恩芝和学校及社会爱心人士的帮助下，这个小女孩终于顺利地毕业了。
这个故事，当年被刊登在《长春日报》上。如今，当年的那个小女孩已经定居日本，过上了幸福的生活。为了感谢周恩芝的帮助和教育之恩，她有时会专程从日本赶回来，参加周恩芝举办的一些活动。
周恩芝还清楚地记得，1985年春的一个大雨天，她下班后正站在门前发愁，不知雨什么时候才会停下来。这时，一把花伞从雨中“飘”到了她面前，伞下闪出了学生张雪的笑脸：“老师，我知道你没带伞，我送你回家。”
当时，她是多么的感动啊！而更让她没想到的是，她刚和张雪一起走进雨中，一连又来了四位同学，并且都是要送她回家的。这一幕让周恩芝始料未及。就这样，带着甜蜜的幸福，在五把花伞的簇拥下，她和孩子们一同走在风雨之路上。那一刻，她真切地感受到了作为一个教育人的幸福。
因为在教育中迸发的热情和倾注的仁爱，不久之后周恩芝就获得了“吉林省师德标兵”称号，参加了省师德报告团。在一次聚会时，她的那些曾经教过的孩子们都特意地系上了红领巾，追忆着曾经的逝水流年，并和她亲切拥抱。
那一刻，周恩芝动情地说：同学们，我应该感谢你们！是你们对我的爱和信任，奠定了我对教师这个职业一生相守的决心，让我懂得了仁爱才是教育的源头活水！
一米高的草稿纸：苦练是成长的原动力
好老师，一定是一个勤学苦练，能够玩转教材和课堂的人；
好老师，一定是一个充满智慧，让师生思想火花竞相绽放的人；
好老师，一定是一个历经岁月蜕变，不断演绎精彩人生的人。
――周恩芝
当年，周恩芝是从一个知青被推荐上了师范，算是一个工农兵师范毕业生。毕业后，她被分配到一所中学，青涩中带着懵懂。第一次的教学任务，是被安排到高二快班“顶教”，因为那个老师生病了，没人上课。
当时，她站在讲台上，心里害怕极了，但她还是壮着胆子，照本宣科地讲起了练习题。有一天，一个学生问她一道数学题，因为不会做，她的脸刷地红了。当天晚上，她就跑到原任课老师家里，诚心向他请教。那一天，她感觉到了自己知识的匮乏，于是下决心好好学习，大量做题。当时，家里冬天没有暖气，零下30多度，手冻裂了，也没有挡住她学习的热情。在那个学期，她做了无数习题，留下的草稿纸大概有一米高。另外，她还抽空看了几十本教育名著，还参加了学历进修。
那时候，周恩芝有着和其他年轻人一样单纯而执着的热情。就像当时大多数人坚信的那样，她相信世上无难事，只怕有心人；只要用心，没有干不好的事。渐渐地，她赢得了学生们的喜爱，而她的数学课也成了学生们欢迎的课程。在她的影响下，学生们的学习兴趣越来越浓厚，数学基础越来越扎实，并最终在高考中取得了优异成绩。那帮孩子和她感情深厚，至今当年的数学课代表还和她保持着联系。
恢复高考第二年，也就是1978年，区里举行教师专业能力考试，周恩芝夺得了初中数学教师第四名的佳绩。区领导对她的执着学习精神给予了表扬，还把她作为重点培养对象，让她参加了上海青浦顾泠沅数学自学辅导教学法的课题小组，指派数学教研员、特级教师李开成专门给予指导。
这对她来说又是一个挑战。为了迎接这个挑战，她每天要备详案，写预习提纲，练语音语调，练板书，而负责指导她的李老师则从家里拿来了录音机，录下她的课并在课后反复听。李老师是个精益求精的人，所以指导得特别认真，对她教学设计、教学语言和课堂表现中的细节一点也不放过，有几次甚至因为过于严厉地批评，让周恩芝流下了眼泪。
功夫不负有心人，在李老师的精心指导下，周恩芝坚持写教育教学体会，不知疲倦地反复修改论文，让她的教学根基越来越扎实。这种“细嚼慢咽”的做事习惯，也让她渐渐变成了一个爱琢磨、爱读书的人，不断苦练着上课的深度和感染力，不断增强着自身的文化积淀。两年后，她做完了80公分高的草稿纸，完成了80节的磨课，终于练就了过硬的基本功。
她的课开始在各类比赛中获得大奖，迎来了许多关注的目光，而她也先后被评为“教改积极分子”“自学辅导教学法实验先进个人”。几年之后，她被评为数学特级教师。
拆除烧烤街：从名师到名校长
好校长，一定要有品牌意识、发展意识、创新意识；
好校长，一定要善于识才、纳才、用才，认识到强师是强校之本；
好校长，一定要有敏锐的前瞻力，勇立潮头，勇闯新路。
――周恩芝
正当周恩芝朝着自己的名师梦想发奋之时，生活轨迹突然发生改变――先是被提拔为学校团委书记，接着晋升为副校长、校长。
1996年，长春市政府提出为市民办好十二件实事，其中之一就是改造薄弱学校。周恩芝所在的宽城区把四十八中确定为首批改造对象，这时候的周恩芝已名声在外，自然而然地，区里首先想到的就是委派她去“攻坚”。然而，当4月5日教育局局长找她谈话时，不想接手这个“烫手山芋”的她哭出声来。因为任务艰巨，领导态度坚决，周恩芝在无奈之下，最终还是接受了任务。
当时的四十八中，是全市有名的“问题”学校，属于“领导不满意，家长不放心，社会不认可”的“三类三级”学校。学校只有530名学生，却有127名教师；操场被占用，学生三年时间没上过一节体育课；校门两侧有43间小店面，是长春市有名的烧烤一条街，违章建筑面积达一千多平方米；学校五年换了五个负责人。其社会形象之差可谓众人皆知，是一块难啃的“硬骨头”。
然而，周恩芝想，既来之则安之。看到老师们疑惑的目光和破旧的校园，她没有退缩，而是按照自己一贯的做法，重点做了三件事。
第一件事是整治环境。当时，学校围墙外侧的违章建筑已将学校“包围”，喧嚣的叫卖声日夜不绝，严重影响了学校正常的教学和生活秩序。而其中的业主大多有复杂的社会关系，清理起来是个大难题。结果，在她刚刚准备“动手”的时候，几乎跟电影桥段一样的“故事”出现了。
他们先是对周恩芝进行金钱收买，想让她主动放弃；接着放风恐吓，试图迫使她屈服。最后，其中一个摊主竟然采取了极端行动――把她儿子带到危楼下进行威逼，还拿着西瓜刀冲进校长办公室，扬言“要断你的胳膊断你的腿”。
面对严峻情势，周恩芝四面奔走，八方求援。结果，在市委副书记的亲自挂帅之下，城建、街道、派出所等多家单位现场办公，终于拆除了违章建筑，修建起学校操场。从此，学校办学一路绿灯，环境越来越好。
第二件事是打造名师。名师团队是学校发展的核心力量，更是改造薄弱校的制胜法宝。四十八中要“脱贫”升级，走向更高更好的发展层级，打造一支名师队伍是必由之路。
考虑到学校的师资现状，周恩芝把着力点放在培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的教师身上，采取优胜劣汰制，打破大锅饭，实行全员聘任，出台激励机制，培养自己的名师和后备干部队伍。同时，对外广纳贤才。
当时，在长白山区有一位邢立平老师，是一位深受学生爱戴和家长信任的好老师。在了解了他的事迹后，周恩芝多次与他沟通，希望他来四十八中。而在邢老师那边，听说他要调走了，好多家长希望他能把自己的孩子也一起带走。
面对周恩芝校长的信任，邢老师决定先来学校看看，同时还带来了一车的山区娃娃。看到这一景象，周恩芝主动向家长们介绍了学校的发展前景。不久，邢老师决定过来，同时带来了64个娃娃。当时，学校没有住宿条件，怎么办？周恩芝想，邢老师与64个学生之间的师生情谊是不能拆散的，收下这64个学生，就等于留下了邢老师那颗热爱教育、热爱学生的心。
于是，她毅然接纳了这64个山区孩子。接着，她跑审批、筹资金、盖房子，硬是把这些孩子妥善安置了下来。同时，她还把邢老师的妻子也接收进校，帮助照顾这些学生的饮食起居。在这些孩子们到来后的第一个中秋节，周恩芝将自己当年的省劳模奖金全数拿出来，给孩子们买了月饼和水果。有的孩子舍不得吃，说是校长给买的，要拿回去与父母一起分享。
为了给邢老师提供更多的学习机会，2008年周恩芝推荐他参加了教育部组织的赴香港交流团。由于邢老师努力工作，成绩突出，他后来获得了“全国模范教师”“全国优秀班主任”等称号，成了吉林省首批正高级教师。
就是在以邢老师为首的一批优秀教师的带动下，四十八中的好校风、好教风和好学风逐渐形成。后来，国家教委主任朱开轩和教育部长陈至立先后来学校视察，对他们的做法给予了好评。
第三件事是引领学校创新发展。在学校稳步迈入“正常”学校行列的时候，对于该怎样创新发展，彻底摘掉“薄弱校”的帽子，办出特色，成为与时俱进的品牌学校，周恩芝可谓费尽心思。
当时，因为与东北师大理想信息学院建立了良好关系，学校于是确立了信息技术与教育教学整合的学校发展新路径，并打算建起全市教育系统的第一个微机室。然而，资金不足成了“拦路虎”。
后来，周恩芝听说市教委的李主任同意了学校的申请。那一天，周恩芝在大雨滂沱中，骑着自行车直奔教委大楼，仿佛觉得去迟了这个机会就会失去似的。
结果，当她湿淋淋地站在李主任面前时，确实把李主任给惊呆了、感动了。他和周恩芝详细探讨了建设方案，并当场破例批给学校二十万元启动资金。周恩芝心里那高兴劲儿就甭提了。那一刻，她虽然满身泥水，但愿望实现了，她的心里比吃了蜜还甜。
有了启动资金，学校精打细算，不够买全机，就到中关村买零部件组装，终于建起了全市第一家微机室。接着，他们请来了东北师大的三位教授，利用寒假时间培训老师。1999年，学校从政史地三个学科率先介入，接着全科覆盖，实现了信息技术和教育教学的整合，建成了一网、一库、十室，让信息资源走进学生个性化学习过程。这一课改行动走在了全国教育系统前列，2000年教育部师范司在长春四十八中召开全国“利用信息技术提高教师整体素质”现场会。
这一年，周恩芝荣获“全国教育系统劳动模范”“全国优秀校长”“全国信息教育创新型校长”“全国骨干校长”等荣誉称号。
教育的二次创业：既做“鲶鱼”也做“狼”
好校长，对教育一定要有发自内心的执着和热爱；
好校长，对教育一定要有战胜困难的勇气和魄力；
好校长，对教育一定要有探索者、引领者和实践者的追求。
――周恩芝
周恩芝在长春四十八中工作13年，对她来说，那是激情燃烧的13年。在那13年里，长春市四十八中实现了由一栋楼到五栋楼，从530名学生到五千多名学生的飞跃；教学质量连年攀高，及至位列区第一名；文体活动成绩斐然，在区运动会中勇夺五连冠；教师迅速成长，先后有42名骨干教师走上了副校级以上领导岗位……
这些数字记载了周恩芝在四十八中的艰辛、厚重与辉煌，那也是她尽情享受教育人生况味的13年。在那儿，她挥洒了青春的汗水，也渐生华发。
2009年春节前，周恩芝年满53岁，按政策已可提前退养。看到年轻人一个个成长起来，她觉得，是该给那些年轻人机会的时候了。于是，她向领导提出辞去校长职务。在不久之后的全校教职员工新年晚宴上，她就正式向大家宣布，激流勇退，辞去校长职务。
同事们在惊愕的同时，没有忘记给这位多年的“当家人”送上满满的祝福和敬意。当是时，她感到有敬不完的酒，说不完的话，道不完的情，照不完的相，一时沉浸在幸福的海洋之中。十三年工作的困苦和烦恼，都在此刻完全化解；十三年付出的汗水和心血，都在此刻得到了回报。
屈指算来，她已走过公办学校校长的二十多年历程，如今停下来，这既是结束，也是开始。因为她还有梦想没有实现。
2009年3月1日，她怀揣着这个梦想，从吉林来到北京，加盟北京为明教育集团。
想起来，当时是集团总裁林浩的敬天爱人，领航中国民办基础教育的企业愿景，构建集团文化体系，让孩子更好融入世界的远大理想，以及他那无私博大的教育情怀，深深地感染了她。
在了解集团文化的同时，武汉为明学校向她发出了诚挚的邀请，让她坚定了从事民办基础教育的信心，并勇敢挑起了武汉为明学校校长的重任。因为那拔地而起的学校，承载着太多的希望，她决心要把这个学校做好，做出品牌，为民造福，同时也证明她自己的人生价值――在公办学校干得好，在民办学校干得也好。
2009年4月，周恩芝一行五人来到武汉，开始了“二次创业”。在那儿，已经没有了昔日的光环，没有了熟悉的环境，一切都得从零开始。
好在初到为明学校，他们就得到了教育局和政府各部门的支持。但是，校舍还在建设之中，没有一个学生，怎么办？为了求得一个好的开局，他们加大了宣传力度，整整奔波了4个月，几乎走遍了湖北省的所有地市县，宣传为明集团的办学愿景，宣传北大附中的品牌资源，宣传武汉为明学校的办学思想，宣传学校的教育优势。终于，学生动心了，家长动心了，他们很快就赢得了社会的认可。
有了这个基础，他们自然而然地提高了入职教师的进校门槛。于是，通过现场招聘，许多重点师范大学的毕业生纷至沓来。在开学第一年招录的57名教师中，有43名是应届大学毕业生，其中有研究生学历者达27%。这些80后教师有思想、有朝气、有热情，有极强的专业基本功和感染力，经过在北京的10天培训，他们在回校执教后，很快赢得家长口碑。
周恩芝永远不会忘记武汉为明学校开学第一天的情景。那时，几百个家长带着孩子来到学校，学校一时热闹非凡。第一次开家长会时，周恩芝给学生和家长们鞠了三个躬，以感谢他们的信任。
9月6日，新学校的开学典礼隆重举行。在接过区领导授予的校牌的那一刻，她深深地感到了手中的责任之大，肩上的担子之重。在典礼现场，武汉晚报的一位记者问：你是鲶鱼还是狼？
周恩芝想了想回答：“我想，我们办学就要有狼的精神――勇往直前；而对学生、家长、老师而言，我就是鲶鱼，一方面要满足家长的要求，另一方面又必须引进品牌教育资源，促进全区教育质量提升，造出我们的‘鲶鱼效应’。”
接管“七一”：一个校长的社会之责
好校长，一定要有社会意识，敢于负责，勇于担当；
好校长，一定要有教育智慧，善于应变，化劣为优；
好校长，一定要胸怀宽广，海纳百川，志存高远。
――周恩芝
2011年6月26日，武汉为明学校附近的七一寄宿小学因城中村改造宣布撤消，但原有的1200名学生只有六年级的200人有学校愿意接管，其他学生何去何从？家长听说学校不办了，情绪激动，几乎到了闹事的地步。
他们的校长找到周恩芝，希望她能接收这个学校，并请她去说服家长。周恩芝开始时觉得事情很复杂，学生、老师、职工和他们的家属都要接收，困难非常大。
但周恩芝想，困难当前，如果是我份内的事，我要挺身而出；如果不是我份内的事，也应该挺身而出，为政府、为群众分忧解难。为了明天，敢于担当，这样才不辜负“为明学校”这个名称嘛。
于是，她马上召开学校领导班子会议，最后大家一致同意：接！接着，她又向集团说明情况，征得了同意。最后，她向教育局长表态，开始了接收工作。
6月底，周恩芝去七一学校召开家长会，一个年级一个年级开，连开了三天。31日，七一学校的十一台大客车和几十辆小车开到为明学校，亲自来“考察”学校来了。
周恩芝给家长和学生介绍师生安置情况，因为两校之间距离有些远，家长不了解，也不认可，更不相信。这时有几个家长冲上台来要抢话筒，并鼓动大家去市政府闹事。年轻老师怕周恩芝校长挨打，甚至围起了一道人墙来保护她。