发布时间：2023-02-12 13:27:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语教学德育教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
英语教师在传授知识的同时要把德育教育，贯穿于日常的英语教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的好效果，从而达到“教书育人”的目的。
[关键词]
英语教学；德育教育
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，德育教育是英语教学的重要内容。十几岁的中专生正是世界观、人生观、价值观、道德观发展成型的阶段。英语教师在传授知识的同时要把德育教育，贯穿于日常的英语教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的好效果，从而达到“教书育人”的目的。那么，如何在英语教学中渗透德育教育呢？
一、发挥课堂教学主渠道作用，挖掘教材中的德育素材
课堂教学中的德育，贯穿于各科教学过程的始终。因此课堂教学是实施德育的重要途径，教师应发挥英语课堂教学主渠道作用，使英语教学和思想道德教育在课堂中紧密结合起来。英语课堂教学中渗透德育内容，不仅要求教师重视课文，不脱离课文，而且要求教师发挥主观能动性，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程。
笔者在教学中发现，英语教材中的课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如家庭、健康、教育、文化、地球等等，这些教学内容都渗透了德育因素，英语教师可以在英语教学中充分挖掘教材的深度和广度，指导学生有意识地展开联想，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到熏陶。
同时，在课堂中让学生学习一些积极向上的名言和谚语，也是课堂德育教育的好方法。因为蕴涵德育因素的英语谚语十分丰富，教师可在教学中充分利用这些谚语对学生进行德育的渗透。除了谚语，英语教材中还有各种场合的礼貌用语，也具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过语言美的教育，陶冶学生的情操.净化他们的心灵。
在课堂上，教师还可采用多媒体呈现教学内容：利用色彩鲜艳的图片、经典的英文歌曲、妙趣横生的影视片段等直观手段来组织教学.如通过多媒体为学生展示故宫、长城、秦始皇兵马俑等图片、影像资料时，可以激发学生的爱国主义热情和为报效祖国而努力学习的决心；通过英语教学培养学生的主人翁意识，培养独立思考和判断能力。这些都是教师发挥课堂主渠道作用，在英语课堂上有效融入德育教育的方式。
二、挖掘英语学科“内在”德育因素
1、爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育教育的基本内容，列宁曾说过，“爱国主义是千百年巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此在英语教学中渗透爱国主义教育是英语教师主要任务之一，在英语教学中，我们应利用教材中的诸多思想教育素材，引导学生热爱社会主义祖国，继承优良传统，增强民族意识，振奋民族精神，维护民族尊严，要求学生为中华民族的伟大振兴和腾飞而刻苦学习英语。但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中，就有丰富的爱国主义教育素材。所以，教师要做“有心人”，认真分析挖掘教材内在的德育因素，在课堂教学中因势利导，巧妙的渗透爱国情结。
2、开展丰富多彩的英语课外活动，创造德育教育的外部环境
英语课外活动是英语教学的重要组成部分，它有利于创造英语学习的环境，提高学生的语言能力，增强师生间的交流与沟通，全方位提高学生的语言能力。除此之外，生动活泼的英语课外活动还可以让学生的品性与素质得到培养和锻炼。
三、透德育教育是深化中专英语教育教学改革的迫切呼唤
英语教学究其实质，不仅是接受英语语言知识输入的过程，而且也是接受外来文化和重构民族文化的过程。遗憾的是，我国各级各类学校、尤其是中专学校英语教学中的德育教育十分薄弱。在传统外语教学理论、教学方法.以及现行外语教学评价制度影响下，就连不少外语教育工作者也自觉和不自觉地认为英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写、译等方面的语言技能，使学生从字面上理解教学材料，掌握教学大纲要求的语言点，以便通过各级各类教学评价考试。英语所具有的文化载体功能和德育教育功能却未受到应有重视.甚至被忽略而导致学生只关注与考试有关的英语知识学习，忽视德育素养的汲取，知识结构失衡，情感、志趣狭隘，急功近利；以自我为中心，缺乏社会责任感和德育关怀精神等不良后果。或因缺乏引导，学生对西方文化缺乏理性判断和把握，盲目吸收西方文化，导致对本民族文化传统、社会价值观和道德观的抵触，民族感情淡漠，甚至崇洋。因此，渗透德育素质教育是拓宽中专英语教学改革视野、丰富教学改革内涵的当务之急。
四、教师要不断提高教学能力与自身德育素质
一、教师自身要具备相应的德育意识
学生是教师最伟大的作品，反之，教师则是学生的榜样、楷模，其自身的品德修养会直接或间接地影响学生的品德修养，所以教师要具备良好的师魂，只有这样，才能够铸造出良好的生魂，这样才更能润物无声地去影响学生。《中学德育大纲》明确规定：“教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中”。逐步使德育教育有计划、有步骤地得以落实，而不能错误地认为德育工作是学校领导的事，与英语教师无关。如果一名英语教师仅局限于把英语知识传授给学生，使学生学会用英语就万事大吉，像这样的教师只是一台知识的“传输机”，而不是一名合格的教育工作者，因为英语教学的目的不仅在于交流运用，而在交流运用中还应让学生具备相应的思想素质，不做有悖于国民、国家的事，这才不会违背英语教学的初衷。因此英语教师要以“学高为师、德正为范”作为学生的榜样，才能把德育教育融汇并贯穿于整个英语教学中，从而对学生的品德形成潜移默化的影响。
二、在教学环节中渗透德育
1.在词汇教学中渗透德育
词汇在教学环节中的思想教育容易被广大教师忽视。其实，其间大有文章可作。如：教字母“I”，可说“I”就是“我”，永不变色的我，不怕压迫的我，一个有骨气的我；又如：“quiet”与“quite”这两个单词，在对学生进行讲解的时候可加以延伸：字母“e”被关在“t”的里边就是“安静”，字母“e”被放在“t”的外边就是“十分”，我们在公共场所要“安静”，不要“十分”吵闹，所以同学们在公共场所不能高声喧哗。这样不仅加深了学生对词汇的理解，同时又在无形之中对学生进行了德育渗透，提高了学生的素质修养。再如：“zoo”的词意是“动物园”，这个词看上去有点像数字“200”，在讲解的时候，我们可以对学生说：只要今后我们每一个人都伸出援助之手，不捐“zoo”给“200”，而是捐出你手中的“200”元钱给“zoo”，使动物园的设施更加完善，就能让那些可爱的动物有一个舒适的家。这样不仅使学生在快乐的学习过程中记住了词汇，而且在无形的教学中还使学生学会了爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识，只有这样，才更能在长此以往的教学过程中让学生形成健全的人格，为日后顺利地融入社会大环境奠定良好的思想基础。
2.在句型练习中渗透德育教育
英语课内涵丰富，而且有自己独特的魅力。教师应结合英语学科思想道德教育的特点，明确本节教学的目的和任务，做到备课有德育渗透，课后有德育反思。例如学习“Do you like…?”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school?”“Do you like your country?”等，既新奇又合符情理，毫无作秀之感，在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。对话练习中，更易渗透。特别是在文明礼貌用语的运用方面，更应指导学生尽可能多地用英语答谢或致歉等，例如在“Thank you.”“That’s all right.”“I’m sorry.”的对答中，自然而然地培养学生的文明习惯。
3.充分发挥英语阅读短文的德育优势
“以德赏文”，英语教材课后阅读短文的德育优势也十分突出，可用的德育资源很多。例如：人教版九年级课后的阅读理解很多都可以做德育教育资源，一边理解课后阅读一边对学生进行德育渗透，如：《He used to cause a lot of trouble.》这篇阅读短文，叙述了一个十五岁的男孩马丁.墨里。他过去常惹麻烦，他的父亲去世了，母亲一直照顾马丁.墨里，但是他仍然还是给家庭和社会制造了不少麻烦，曾一度想退学，但是他的母亲很有耐心没有放弃，最后在家庭、学校、社会的帮助下，他改变了，成为了班上的尖子生。从这件事说明，我们做事要有耐心，持之以恒，不要轻易放弃，就有机会获得成功。从这个道理可以告诉同学：对待学习，也是同样的道理，成绩不好，不要轻易放弃，只要持之以恒学习，就有机会获得好成绩。这就在无意识的教学过程中对学生进行了德育教育，使学生在具体、可感的学习氛围中树立了正确价值观、人生观，从而使德育教育的方式更加潜移默化，入情入理。
三、在课外活动中渗透德育
英语课外活动范围很广，如英文对话、课外阅读、书信来往等，这些都是英语学习实践的舞台，是提高英语能力的最佳形式，又是陶冶情操，探索人生真谛的最佳途径。如在课外活动中，趁教师节来临之际，我就以“Happy Teachers’ Day”为主题，通过用英语写短信的形式，让学生去表达对教师的感恩之情，学生们纷纷参与，情绪高涨。譬如学生A就用以下诚挚的语言，表达了对自己所尊敬的老师的感激和祝福之情：It is the Teachers’ Day today.Your are my best teacher，you are a special person in our life，we all love you，Sir.It’s your day，Teacher.Happy Teachers’ Day.
一、英语教学中渗透德育教育的必要性
我国教育的现状要求重视德育教育。20世纪90年代以来，我国教育领域提出了“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”的教学目标，开始从应试教育向素质教育转变。在中小学，广大任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师不可避免地偏重教学。轻视德育教育。在大学，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师在意识中似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。德育教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。而英语的课程特征决定了从事教学的教师在德育教育中起着十分重要的作用。在中小学，英语是一门主干课；而在大学，英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课。学生在学习英语过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大教师既要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
二、从教材出发，教学中渗透德育教育
教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，把真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现出来，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受。而当今的大学教材中，特别注重培养学生的人文精神。多篇课文涉及亲情，友情，爱情的人性之美。现在的英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。
三、严格要求学生，培养全面发展的合格人才
严格要求，是指在政治、思想、学业上严格要求学生。而只有这样才能促使学生健康成长，全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。具体到英语教学而言，首先教师要从教学的各个环节和具体的教学内容人手，从每一次听课到每一次作业，小到一个字母的发音大到对整个英语语言的掌握都要对学生进行严格要求，使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度。其次还要坚持对学生进行全面要求。全面培养，不仅要使学生掌握书本上的语音、词汇、语法等基础的语言知识，还要培养学生把所学知识运用于实际，诸如用英语实现交际，直接用英语进行思维的能力等：不仅让学生学会教师所传授的知识，还要掌握一定的学习英语的方法和技巧：不仅让学生掌握与英语语言相关的基本理论和基础知识，还要了解国内国际的发展趋势等。最后，教师还要敢于对学生中出现的问题和不良倾向进行批评教育。当然这种批评教育应当是实事求是的，应当是善意的和使学生易于理解和接受的，是应当讲究分寸和场合的，而只有这样才能做到以理服人，以情感人，使学生心服口服。
尊重爱护学生一方面体现在课堂教学中。教师在课堂中的权威性是毋庸置疑的，然而这并不意味着教师就要高高在上，只有融洽平等的师生关系，良好和谐的课堂气氛，才是教学成功的重要保证。教师还要敢于承认自己在教学中的差错，及时地向学生道歉或对学生的哪怕是丁点的进步进行表扬，让学生觉得自己是受尊重的。而且自己的努力是得到了老师的承认的，这样不但不会使教师的面子受损，反而能使课堂气氛更加融洽，师生关系更加密切。另外，英语是一门实践性很强的学科，英语教学是以培养学生的交际能力为主要目的。然而在具体的英语课堂教学实践中，很多学生自尊心很强，非常害怕犯错误，认为这样是丢了面子，因而不愿尝试一些较难的问题和活动。那么这就需要教师给学生以适时的鼓励，及时对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。尊重爱护学生另一方面还体现在教师与学生的课外接触中。这不仅是班主任老师应该履行的职责，也是我们每一位任课教师义不容辞的责任。教师决不只能是“上课来，下课走”，而是要充分利用课外时间与学生进行“面对面”的心理接触，更加充分了解学生，关心学生，热爱学生。
四、为人师表，做好思想品德教育
要对学生实施英语德育教育，教师应具有很高的素质和修养，正像《礼记》中所说的那样：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时'展现给学生的不仅仅是知识，而是教师的整体形象。教师是学生的楷模，教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本要求。言传身教相结合才能达到教书育人的综合效果。所谓言传就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响。教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导，都是不同形式的言传。那么所谓身教，则是教师以自己的形象和行为对学生的教育、影响和感染作用。曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须坚持言传和身教相结合，言传晓之以理，身教导之以行。我们学校的学生多是青少年学生，他们的模仿性强，可塑性大。他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，这就需要教师进行正面引导教育。为此，教师一方面要以自己渊博的知识和高尚的人格感染学生。另一方面要处处以身作则。严于律己。成为学生的表率。
五、适时给学生进行文化素养教育，提高学生的道德水准
教师在英语课上要结合课文给学生讲授相应的背景材料，指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本，以扩大学生对英语国家风土人情和文化习惯的了解。同时，还要让学生多了解当前国际、国内形势。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是我国加入了WTO，北京申奥、上海申博的成功。英语成为了我国对外开放和与各国交流的重要工具。教师要不断扩大学生的国际视野，增进学生对国际事务的理解。培养学生的国际意识。21世纪是一个竞争激烈的时代。竞争是无情的。教师要使学生明白：必须努力学习。优化自我。发展科技。壮我国威。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造“竞争”的氛围，培养学生竞争意识。使学生在旧常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。随着社会经济的高速发展，未来的社会化、专业化的趋势越来越强。团队协作成为人们完成工作必不可少的精神。在英语教学活动中，可要求学生进行一些group work或pair work活动，培养学生的团队协作意识，培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系，为日后步入社会奠定基础。
关键字：工读；感恩；英语
【中图分类号】G644.4
1.工读学校英语教学中融入德育教育的必然性
工读学校示是针对轻微违法犯罪或行为有严重偏差的未成年人而成立的特殊学校。在工读学校中，收容着13-17岁的适龄青少年进行重新培养教育，开设与正常初中、小学相同的课程，其本质不同于少年管教所，是以在思想上、行为上重塑青少年的一种学校。学校在开设文化课的同时，更加注重学生德育品质的培养。因此，除了一些专门开设的思想政治教育课程之外，工读学校采用其特殊的教学模式，将德育教育融入渗透到文化课之中。
英语是当今一项重要的语言，英语课程的开设对于学生日后的发展，社会的需求都有着相当重要的意义。与此同时，语言是人们交流沟通的基础。工读学校的学生由于特殊的社会、家庭以及自身的因素，未完成国家规定的九年义务教育，大多数学生具有厌学情绪，对于学校开设的一般课程如数学、语文、英语等学习兴趣不大，热情不高。教育的最初也是最根本的目的是教会学生如何做人，只有先学会了做人才能进一步学习知识，工读学校的学生往往在做人的道理上接受的教育不够全面，将德育教育融入渗透到英语教学中去是合适的，也是必然的。
2.感恩教育的重要性
德育教育包括培养学生的爱国主义、集体主义意识，学生的文明礼仪意识、学生的环境保护意识以及学生的感恩意识。由于工读学校学生的群体特殊性，因此对于学生感恩意识的教育要先于其他意识的教育。
由于不同的社会原因、家庭原因以及个人因素，工读学校的学生往往缺乏责任意识，社会责任感较差，对人生、对社会、对他人都存在一种负面情绪，这些负面情绪导致了他们在成长过程中的种种错误行为。因此感恩教育是他们德育教育的第一堂课，只有培养他们的感恩意识，使他们怀着一颗感恩的心，他们才能正确的看待他人、看待社会，正确规划自己的人生。
对于学生感恩意识的培养，学校和老师应该有足够的耐心，给予学生足够的信任。经常与他们谈话交流，做到课上是师生关系，课下是朋友关系。认真倾听他们的心声，了解他们内心的误区，加以积极的鼓励和引导。同时学校和老师应该与学生家长做好交流沟通工作，在与家长的沟通中了解学生的家庭状况，来工读学校之前的经历，以便找到学生错误道路的根本，便于老师指定相应的计划，针对每一个学生的不同情况，因材施教。家庭环境和学校的学习环境是青少年成长的两大重要环境，只有建立起健康的环境才能使工读学校学生健康成长，怀有一颗感恩之心。
3.教师的教学方式
对于工读学校学生的培养，不仅要引用正确的教学模式，教师也需要对教学方式进行相应的调整，使其更好的配合教学模式，实现教书育人，培养学生正确的世界观、人生观、价值观的最终目的。
3.1 结合单词、语句进行教育
德育教育是一个抽象的概念，学生往往难以理解。这就需要在英语教学中借助英语单词、英语句子进行讲解。单词与英语语句本身就蕴含着丰富的文化内涵，老师在讲课过程中需要多向学生教授一些积极向上的英语单词，在讲解单词的过程中让学生加深记忆，通过语言的转换潜移默化的让学生了解单词后面渗透出的信息。同时，在讲解单词过程中老师要将单词放在具体的语境、语句之中，一方面有利于学生对英语的学习，另一方面向学生渗透德育知识。例如在向学生们讲解family一词时，可以将这个单词理解为father and mother I love you。这种方法一方面加深学生的记忆，另一方面很好的将德育教育融入到了英语教育之中。
3.2 脱离教材束缚，创新课堂内容
教师在备课可讲课的过程中，可以适当脱离教材内容，对书本上的内容加以灵活创新。英语教材中注重的是学生的听说读写能力，而工读学校的老师在授课过程中应该更加注重对学生思想行为意识的培养。所以教师应该脱离书本的局限性，将课程内容化繁为简，让老师在课堂上所讲更加适合学生，把积极、健康向上的思想融入其中，将感恩教育渗透到每一个孩子的心灵。
3.3 在实践中领悟
老师在课堂上完成授课任务，将德育教育通过英语教学对学生进行讲解之后，需要积极的安排课后实践活动，或者是在课堂上进行情景模拟。在课堂情景模拟中，老师对学生进行合理分组，对学到的英语对话、英语课文进行分角色交流，这样做巩固了学生的学习成果，提高英语学习效率。更重要的是让学生养成反省意识，对从前的错误行为有一个新的认识，新的领悟。
在课后实践活动中，教师应该有所针对性，注重在实践中培养学生的品质，改正学生的不良行为、错误思想。对于学生的感恩意识，教师应该带领学生去敬老院帮助老人，去义务清理校园垃圾，或者安排实践作业帮助父母做家务等，让学生在实践中领悟。
4.结束语
工读学校的学生与正常学生一样有享受教育的权利，同时在对他们教育过程中我们要更加爱护关心他们，耐心倾听他们的心声。只有在老师和社会的不断关注和努力之下才能使工读学校的学生学会感恩，健康成长，逐渐走出成长的误区，树立正确的人生观、价值观，在未来的人生道路上绽放属于自己的花朵。
参考文献
[1]张福娟，刘新学.工读学校学生心理健康问题分析及其教育对策研究[J].心理科学.2008（02）
[2]陈凤娟.工读学校师生关系现状调查及对策建议[D].上海师范大学2011
关键词:高中英语教学;隐性德育教育;开展研究
隐性德育教育的出现，对于提升学生的思想道德觉悟水平具有重要的作用。在高中英语的教学中，不仅要夯实学生的英语基础知识，更要提升学生的道德思想觉悟。然而我国的隐形德育教育发展正处于起步阶段，在其教学发展中还存在着有待完善的地方，如德育渗透力度不够、师资队伍建设力度有待提高等诸多问题。为了更好地完善高中英语教学，就必须对其隐性德育教育进行研究。
一、隐性德育教育及其发展现状
隐性教育是指在教育中通过潜移默化的引导方式对学生进行教育，隐性德育教育的目的就是为了提升学生的思想道德觉悟水平，在不知不觉的学习中，提升其素质能力。然而，我国隐性德育教育，还存在着以下几点不足。首先，我国高中英语教学中隐性德育教育模式体系还不够完善，其中更是缺乏对教材的充分利用和开发;其次，高中英语教学中重点句型的学习与德育渗透的结合还不够紧密;再次，高中英语教师的教育方式还有待丰富，只有积极营造轻松、快乐的学习氛围，才能真正引导学生进行快乐学习;最后，英语教学中隐性德育教育师资队伍建设的力度还有待提升。
二、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要途径
(一)完善隐性德育教育模式体系
完善隐性德育教育模式体系是深入隐性德育教育的重要基础。高中英语教学中现有的隐性德育教育缺乏对英语教材的素材使用和资源挖掘。为了更好地开展隐性德育教育，教师需要充分利用英语教材资源，引导学生明确生活中有价值的事情。如在节日的学习中，教师可以向学生讲解不同的风俗习惯以及需要注意的事情。在讲解不同交通工具的乘坐中，引导学生关爱老弱病残以及孕妇，及时为有需要的人让座。
(二)利用重点句型的学习进行德育渗透
高中英语的相较于初小年级英语，提高了语法的学习难度，在学习英语的重点句型中，教师应该不断引导学生理解重点句型中重要词汇的深层含义，自然地对学生进行德育渗透，进而提升学生的思想道德觉悟，提升自我修养水平。如在讲解breakup这一词组的用法中，教师可以为学生提供现实生活中的实际案例，增进学生对突破这一句型的理解，进而引导学生对重点句型有深刻印象的同时，激发学生勇于发现自身缺点，努力改正的精神和勇气。
(三)丰富教育方式
教育方式的丰富，极大地提升了学生英语课堂注意力的集中程度，加上教师幽默、风趣的英语教学，就一定可以为学生营造轻松、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐。高中英语的学习不仅是对单词、语法的学习，更是为了提升学生思想道德建设。教学中教师可以引入情境教学，或者小组学习的方式，引导学生深入英语应用的同时，提升学生的合作学习能力，让学生树立竞争意识。
(四)加强隐性德育教育师资队伍的建设
为了更好地提升高中英语的隐性德育教育质量，学校可以不断加强隐性德育教育的师资队伍，通过聘请教学经验较为丰富的英语教师，为其他教师发挥榜样模范作用，进而整体上提升师资队伍的教育能力。学校还可以定期开展隐性德育沟通交流活动，鼓励所有英语教师参与到活动中，通过彼此的交流沟通，及时发现自我教学中存在的不足，在同学的帮助下，有方向性地提升自我英语学习能力和思想道德建设，进而提升隐性德育教育素养。
三、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要意义
在高中英语教学中开展隐性德育教育，可以进一步引导学生对英语教材进行深入学习，这对高中英语重点句型、重点语法的学习是极其重要的。在丰富的教育模式下，可以极大地激发学生对高中英语的学习热情，进而提升学生的学习质量和学习效率。与此同时，在隐性德育教育的开展中可以对学生的基本礼仪和礼貌进行合理要求，引导学生明确学习生活中有价值的事情，提升学生的思想道德觉悟以及自我修养水平。
四、结语
隐性德育教育的提出大大地提升了学生的道德思想建设力度和建设成效，对发展学生的各方面素养起着重要的作用。我国现阶段高中英语教学的隐性德育教育中还存在着教育模式老旧、教育体系不够完善等弊端，要想改善高中英语教学中隐性德育教育发展中的窘境，为隐性德育教育以及高中英语教学的相关学者提供科学、有效的参考建议，就必须对如何开展高中英语教学的隐性德育教育进行研究。
参考文献:
［1］杜日升．浅谈高中英语教学中的德育教育［J］．学周刊，2016(8):82．
［2］高吉鹏．浅析德育教育在高中英语教学中的渗透［J］．中国校外教育，2015(2):86．
【关键词】德育教育初中英语教学 渗透 实践
一、德育教育在初中英语教学中实施的目的
德育教育占据教学活动中的核心地位，它不仅可以引导学生形成良好的思想道德和身心健康水平，同时还可以引导学生树立正确的价值观、人生观，为以后的成长提供有力保障。教师没有坚持把德育教育融入英语教学的全过程，初步会造成学生的学习动机不明确，学习动力不足的情况，进而会造成不珍视生命，没有社会责任，缺乏国家认同等一系列的问题。所以说，初中英语教学中，教师应该把德育教育放在很关键的位置，为扭转以往工作不足做出不懈努力。学生的德育教育是一个长期漫长的过程，需要教师结合教材内容，从实际情况出发，建立长期完善的教学英语计划，引导学生在学习知识中，了解、感悟、接受德育体系教育，才能真正实现德育实效。
二、如何在初中英语教学中渗透德育教育
1．创设学习情景，在知识教学中落实德育教育围绕课题的中思想，设计出问题，保证学生在学习期间，不仅能学到知识，还能在思想上有所提升。教师在授课前，要充分理解教材所表述的德育意义，学会把德育目标和知识能力目标相结合，渗透到英语教学当中。另外，教师也应积极开展诸如“读书会”等活动，组织学生阅读一些教育性思想性俱佳的书籍，通过书写读书报告，举行报告会等活动，对阅读的书籍内容进行总结概括，学习文章里面的知识内容和蕴含的精神内涵，这样不但提升了学生的英语口语能力，也引导学生从中接受更多的思想品德教育。
2．挖掘教材中有关的德育素材教师要细读教材，挖掘出其中包含的德育素材，提炼出德育思想。在开展英语教学时，通过听说读写的任务型活动方式，自然而然的结合人文情怀，人文知识，进而完成对学生的德育教育。初中英语每一个教学单元都是围绕特定的话题而编制的，内容不仅体现出人们在生活中所面临的挑战，也能对比出中外文化的差异性。教师结合现实状况，展开教学，可以有效实施德育教育。例如，Thanks givingDay为话题时，教师可以组织学生用英语书写“感恩卡”，来表达对周边人的感恩情怀，并作出实际行动来感恩周边的每个人。
3．开展系列主题教学活动，落实学生综合素质的提高（1）在教学活动的基本任务中落实德育理念。英语的词汇的识记与运用是英语教学活动的基本任务之一，德育教育的融入，可以通过造句来实践。例如：beauty．We have many mountains and rivers in ourcountry．They are very beautiful．We all love the beautyof the mountains and rivers．本句可以看出是对国家美好山河的热爱，培养的是学生的国家认同感和自豪感，教会学生要做一个爱国青年，热爱自己的国家和领土。（2）关爱他人、尊重他人。要想让别人爱自己，首先要学会爱他人。现在的学生普遍自我意识很强，敢于表现自己，勇于维护自己的利益，但在如何尊重和关爱他人方面，则普遍欠缺。所以，教师在教学活动设计中应该加以引导，引导学习者在好的氛围中收到熏陶和学习，比如教师应该在英语教学的全过程，要求大家使用礼貌用语，要求每个学生见到同学或者老师时，都要用英语来打招呼，课前课后主动问好；他人帮忙，要说thank you；别人感谢，会说You are welcome…用最简单的方式，表露出最真实的情感，培养学生的人文情怀和礼貌用语。再如，在教学“Would you mind”这一句型时，教师在协助语言学习者理解这句话含义的同时，也要协助学习者明白中西方的文化差异、行为差异和礼仪差异，明白什么是良好的礼仪习惯，怎样做一个品德兼优的好学生。（3）培养学生自主学习能力，倡导互助合作学习模式。平日里，要引导学生们敢于大声说英语，也可以在学生周末休息的时间，组织学生观看英语原版电影，培养其学习英语的兴趣，加强学生自身的思维能力和逻辑分析能力，每周一回来上课的时候，让学生上台进行演讲和总结学到的知识，哪怕学到的只是几个单词或者是几个句子，对于学生来讲，也是很大的收获。倡导互助合作学习模式，培养学习者尊重自己、尊重他人，合作共赢的礼仪观和义利观。在最普通、最常见、最简单的学习活动中，引导学习者有情感体验地学习语言、体验语言、了解语言、掌握语言，进而引导学习者提升内在学习动机，培养合作探究的能力并树立学生勇于探究的精神。学会对伙伴、对自己负责任。（4）贯彻生命教育，维护学习者的身心健康发展。在德育教育中，教师注重更多的是情感教育和人格素质的培养，从学生自身情况出发，为学生的身心健康培养做出重要的贡献。如人教版七年级下册Unit 5：Why do you like pan－das？教师可以通过设计“My favorite animal”演讲比赛，在引导学生学会描述动物的性格和特点，学会表达喜欢某动物及说明喜欢的原因的过程中。体会到动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友，我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。从而凝聚出珍视生命的价值观。（5）培养学生坚持不懈的精神。如何使学生能够坚持不懈的面对困难并解决困难，是需要在德育教学中培养的精神。如人教版九年级Unit 1：How can we become goodlearners？教学内容呈现了语言学习者面对不同的学习困难，积极采用了适合自己的学习方法，取得不同的进步。教师通过会话表演，小组调查，书面表达等系列教学活动，组织学生学习他人的学习精神和学习方法，分享自己的学习经历，选择更适合自己的学习策略，树立起面对困难，坚持不懈的精神。对于树立学生的学习信心起到积极作用。
关键词： 高中英语教学 德育教育 素质教育
育人德为先。德育教育贯穿教育的全过程。在大力推进素质教育，全面提高学生素质的背景下，应把提高学生思想品质教育放在首位。因此，英语教师在传授语言知识的同时，更应注重渗透德育。
在新编高中英语教材中，课文涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，渗透了丰富的德育因素。因此，教师在教学过程中不能简单地以完成教材内容为教学目标，而要站在育人的角度，从学科对人们发展所起作用的角度开展学科教育。
1.更新教学观念
教师不能把英语教学局限于词汇、语法的教学，要变过去单纯地以培养学生语言知识的运用能力为重心的教学为既强调培养学生语言知识的运用能力又重视对学生思维、品格的发展的教学。与培养道德情感、跨文化意识统一起来，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，发展与他人沟通合作的能力。
2.挖掘教材中的德育因素，渗透德育
（1）教材。
英语教材讲的是提供了大量颇具时代感和思想性的文章。因此，教师应注意充分发挥思想情感的教育作用，深入钻研教材，充分挖掘内在的思想教育因素，使学生受到熏陶。例如，选修7 Unit 1 Marty Fielding讲的是残疾人马蒂菲尔丁在网页上叙述自己的故事，他因为患了一种至今还无法确诊的肌肉疾病，身心备受摧残，但痛苦使他更加坚强，更好地认识人生，决心过好人生的每一天。在教学中要重点引导学生体会马蒂菲尔丁的情感变化，强化学生关心、理解、帮助他人的意识。同时激发学生树立自尊、自立、自强的精神，使学生以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
又如，教学选修7 Unit 4 Sharing时，帮助学生理解“志愿者活动、献爱心活动、合作共享”等的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的意识，树立正确的价值观。
（2）练习题。
在英语的习题中，无论是单选，还是完形、阅读和写作，题目本身就能传递出一定的德育因素，比如2013新课标卷第24题：If we don’t act now to protect the environment，we’ll live to regret it.要让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用、相互影响，唤起学生保护环境的意识，从身边小事做起。
3.转变教学方式
（1）重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的氛围。
教学不仅是教师传授知识的过程，更是师生共同协作、情感交流的过程。新教材强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，建立平等的师生关系。教师要转变观念，重新定位自己的角色，以平等、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生，多与学生交流，包括知识和情感方面的交流；要重视教育平等化、民主化、个性化，充分发现并发挥每个学生的特长，给学生创造表现的平台，充分展示每个学生的个性。心理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他就很难健康地发展。因此，教师必须在理解、尊重、爱护学生情感的基础上，为他们营造信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。
（2）角色的转变。
高中英语新课程的编写是以建构主义理论为依据的。建构主义理论认为知识的获得不是靠教师教会的，而是靠学习者自我构建获得的。教师要转变教学方式，改变一味传授的权威地位，在教学中给学生留更多的空间，多给学生思考与探究的机会，允许学生发表不同的观点，鼓励批判式思维，采用讨论、合作、探究等批判式教学方式，提倡多维互动，鼓励开放性的学习、创造性的学习，营造民主、平等、宽松的学习气氛，教师与学生平等交流。教师的“教”是为了学生的“学”，在教学中把以教师为主体变为以学生为主体，充分发挥学生的自主性、积极性，由“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”，教会学生学习，教会学生独立思考和解决问题。只有这样，才能培养学生的学习能力，为其终身发展打下坚实的基础。
4.提高自身素质，注意言传身教
（1）以身作则，为人师表。
为人师表是指教师应该成为学生效仿的表率。孔子倡导教师要有良好的举止、语言修养，重视教育有道，鼓励有方。学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习，所以教师的榜样作用非常重要，教师的思想、行为、作风和品质每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。
（2）终身学习，提高素质。
教师要树立终身学习的观念，不仅要精通所教学科的专业知识，而且要具备教育学、心理及相邻学科知识，不断扩大自己的知识面，具有广博精深的学问和较高的文化素养，能胜任本职工作。在科技日新月异的时代，教师要不断改变自己的知识结构，适应时代的要求。
关键词：高中英语教学；德育渗透；以身作则；合作；习惯
教育作为百年大计，德育是必须放在第一位的，那么作为高中英语教师，如何结合高中英语学科的特点和高中学生的实际情况，将德育教育以“润物细无声”的形式通过学科学习渗透、课堂操练应用渗透、课外活动渗透，从而收到良好的效果呢？
一、高中生的心理特点
高中生随着课业负担的加重，竞争日益激烈，自身思维意识的发展，同时还要面临高考的压力。他们的心理特点较之初中生表现如下：
1.智力水平接近成人高峰状态。注意具有一定的稳定性，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，但缺乏广阔、复杂的社会实践，故对说教的逆反心理较强，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。
2.他们一般情况下都对未来充满了美好的憧憬，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪，但大多时候外部表现常与内心体验不一致。
3.自尊心特别强，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机。
二、立足教材，传承多民族的优良文化，围绕德育之本，提高语言运用能力
高中英语教学过程中，为学生展现的不仅是英语的语法和词汇等项目，更是开阔了学生的视野，提高了文化品位和审美情操，它的文化传承作用是不言而喻的，因此，教师立足教材，积极引导，就会使学生潜移默化地提高思想认识，提高自己的判断思维水平，陶冶道德情操。
三、以身作则，用自身良好的人格去影响学生
为人师表是教师应遵循的职业道德规范之一。教师应该具有良好的文化素养、高尚健全的人格，才能影响感染学生，达到潜移默化的作用。教师的人格魅力贯穿在教师的一言一行、一举一动之中，无一不对学生产生影响。“子不教，父之过；教不严，师之惰。”孔子也曾教导弟子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生有很强的模仿性，因此教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。作为英语教师，我们不仅要热爱英语教育，还要多学习先进的教育理念，与时俱进。还要加强自身修养，让自己的细小的言行都成为学生的榜样。要求学生做到的教师首先自己要做到，要保护学生的自尊心，平等对待每一名学生，要宽容的对待学生的错误，多元化的去评价学生。遇到问题能站在学生的立场上考虑，建立良好的师生关系。此外，教师的板书设计、语言表达以及仪表和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而有助于陶冶学生的情操。
四、强化自主学习和合作学习
1.自主学习
自主学习从表面来看是主动预习，主动查找与学习有关的资料，发现问题，解决问题，或者带着问题听课，提高学习效率，以及及时完成规定的学习任务等，其实更深层次的是在培养学生自律和自育的良好习惯。
（1）自律是修身立志成大事者必须具备的能力和条件，自律和意志是紧密相连的，不是受迫于环境或他人而采取的行为，而是在被迫之前，就已经采取的行为，a前提条件是自觉自愿地去做。意志薄弱者，自律能力较差；意志顽强者，自律能力较强。加强自律也就是磨炼意志的过程，抵抗自身的惰性和各方面的诱惑。这对他们将来的发展起着至关重要的作用。从另外一个方面来说，自主学习又是在教会学生学会慎独。古希腊哲学家德谟克利特说，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学会在自己面前比在别人面前更知耻。所以，强化自主学习实际上也是在强化在日常学习和生活中，在个人独处或没有外部约束和监督的情况下学生更要注意个人修养，自觉遵守各种规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律。在慎独精神的作用，逐渐管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的心。
（2）自主学习还是在培养学生的自育能力，自育能力是学生按照一定要求，并在外界教育影响下，对自己进行有目的、有意识的自我培养和自我教育的能力。这种自育能力主要应由自我认识、自我要求、自我促进、自我评价、自我完善等五个因素构成。心理学认为：人们都有忽略自己不良品行的倾向，即所谓“自丑难觉”。如果一个人不能正确地认识自己的属性、义务和责任，就不能逐步确立起自尊、自信、自主、自强的健康心理，也就不可能为自己提出奋斗目标和要求。
2.合作学习
