发布时间：2022-04-15 08:49:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学四年级体育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
新课改教学背景下，体验教学贯穿小学教育的整个过程，将有效提高学生的积极性和对学习的乐趣。小学教育是学生学习母语的初级阶段，但由于小学生缺乏生活经验，对语言的理解能力不足，体验式教学更好地为小学生学习语文起到了辅助作用，帮助学生更好地理解语文教学内容。在小学语文教学中，教师需要积极地增加与学生互动交流，为学生创设具有个性的课堂体验，最终实现语文教学质量的提升。[1]
一、体验式教学在语文教学中的思考
1.创设教学情境，营造学习氛围
采用体验式教学的灵活性在于能够将课本知识与现实生活很好地结合起来，让学生更容易从现实感知与语文知识相结合，探索学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。由于小学生的生活经历较少，对知识的理解还只是停留在表面上，要想进一步理解语文所要表达的思想就有一定难度。采用体验式教学的方式主要是通过创设语文情境，帮助学生更加深入地理解语文所要表达的意思，最终实现课堂教学的目的。如在学习四年级上册《播种希望的种子》这一课时，教师为了让学生理解什么是希望的种子，学会什么叫做等待（西瓜生长要有一个过程，需要等待；爷爷的做法要让作者信以为真，也得有一个过程；其实，等待是一种希望，是愿望实现的过程）。让学生进入到课文情境中，根据故事情节，联系上下文，适当补充情节，向学生提问：当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想？“我”长大以后会明白什么？课堂上让同学分角色扮演，演出自己的感受。课后让学生以故事的形式为父母讲述这篇课文。在教学中，让学生体会课文的含义，通过创设课文意境，让主动地融入到体验式教学中来。[2]
2.投入实践，获得感知
体验式教学在语文中的运用主要是一个注重实践，获取感知的过程，需要在教学中不断让学生融入实际生活当中的情境，让学生学会将课文知识与现实生活结合起来。因此，教师可以通过让学生观察实物、体验、获取等方式来为学生创设情境。例如，在学习四年级上册《野荷塘》一课时，为了让学生真正看到荷花的样子，引导学生让父母在空余时间带领到公园内欣赏荷花，或者课前先播放荷花的影片让学生欣赏，以此导入课程。首先让学生用自己的语言描述亲自看到的荷花，以此引入课文中作者描述荷花的句子。这样的方式让学生亲临生活中的情境，感受荷花的生长环境，以观看、体验的形式为学生创设了课文情境，加深了学生对荷花的映像，学生以此形成了自己对荷花的见解，获得自己亲自实践的感知，不仅丰富了生活经验，更激发了学生对未知的欲望。教师再通过课堂的教学，让学生更好地接受知识，实现了更高的教学质量。
3.增强阅读感
阅读是语文传统教学方式的重要内容之一，可以引领学生进入课文描述的基本场景，在阅读中感悟课文内涵。阅读又分文快速阅读、默读和诵读几种。体验式教学需要的是将三种阅读方式结合起来，交替进行阅读，让学生以不同的感受来了解课文的基本内容，接受文章带来的思想感悟。以增强阅读感来熏陶学生，是由中国语言文字的特性决定的，即通常所说的“只可意会不可言传”。在不同的阅读感当中，学生不断获取新的感知，领悟课文蕴含的思想。例如，在学到四年级下《圣诞老人的礼物》这一课时，主要内容讲的是一个感人的事件。教学中，需要引导学生体会人物内心活动变化，感受到母女之间、陌生人之间可贵的真情。在理解小女孩的失落这一感情时，可以让学生进行体会并多读，这一环节难以让学生领悟小女孩的失落情感。此时，语文教学中的阅读感悟就可以发挥重要作用。让学生反复阅读描写小女孩失落时的句子，逐渐地从字句中找到内心性感体会。本文中心思想不难理解，通过反复阅读的方式，结合教师的课堂指导，希望可以让学生们会懂得关爱自己的家人，也懂得陌生人之间之间的爱，在学过这篇课文后精神层面能有一个大的提高。
4.提升写作，记录实感
写作是最能表达学生内心感情的方式之一，也是语文教学目标的重要内容。语文教学最大的特点是引导学生学会体会作者的思想感情，从而学会运用写作手法来表达自己的内心思想。可见，加强学生的写作，提升写作水平是非常有必要的，也是体验式教学的重要方式。学生能够运用语文文字来表达自己的真情实感，是小学语文教学的目标之一。例如，在学习小学语文四年级下册《水乡》一课时，作者具体描写了绿色的堤岸，彩色的田野，绿树环绕的村落，石桥，河面上来往的船只几处景象，展示了江南水乡的繁荣兴旺，并讴歌了人们的勤劳善良。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得学生学习。教师可以在教学中，让学生画出文中描写景色自己认为优美的句子，分析句子好在哪里。并让学生为江南水乡写一段导游词，按照正确的格式写作，根据自己的内心想法来写，介绍江南水乡的美景；教师充当游客的角色，为学生的导游词作出点评。在写作中，学生将自己的真实想法表达出来，结合引用文中的修辞手法，不仅学会了语文课程所表达的情感，也达到了语文教学的目的。[3]
结语
综上所述，在小学语文四年级教学中实施体验式教学是具有显著的可行性意义。在教学过程中，学生不但可以通过自身体验获取感知，又可以丰富自己的见解获取新知识，最终实现理想的语文教学目标。学生在体验式教学的环境下，不断尝试新的事物，不断对未知世界进行探索，感悟生活和语文带来的乐趣，从而真实地表达自我情感，提升自己的学习能力，让学生在快樂的环境下茁壮成长。
参考文献
[1]夏静.试说小学语文体验教学[J].小学教学研究，2015（12）.
[2]王波.体验式阅读在初中语文教学中的应用[J].林区教学，2014（4）.
[3]苏琼.体验性阅读教学“三环节”简谈[J].读与写（教育教学刊）.2010（05）.
关键词：小学低年级； 体育教学； 思维能力
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-157-001
随着教育与教学改革的不断发展，全面实施素质教育已成为当前学校教育发展的大趋势。在小学体育教学中，要牢固地树立起以学生为主体，教师为主导，目标为主线，思维为主心的全新教育观念，用先进的教育理念和科学的教学方法帮助学生建立起轻松、活泼的学习环境，完善学生健康独立的个性品质和启迪学生创新能力的发展。本文就关于在小学低年级体育教学中如何培养与发展学生发散性思维方面，谈一下在教学探究中的体悟。
一、培养学生观察能力
在小学低年级体育教学中，要发展学生的观察力应注意以下几点：
第一，观察目的要明确。即要有计划性和选择性，抓住事物的本质和要点，科学地教会学生正确的观察方法，从事物的整体――局部――整体观察。例如：在教学二年级立定跳远动作时，教师事先提示学生注意观察的要点，然后分别演示正确和错误的两套动作，让学生进行观察讨论，得到正确的结论后分小组进行互相练习、学习。
第二，准备工作要完善。在学生观察前，教师一定要做好前期准备工作，可以通过图片、影像演示和语言讲解，清楚地告诉学生需要观察什么，让学生带着需求去认真仔细的观察，才能收到观察的效果。
第三，观察习惯要养成。我在二年级立定跳远教学时就事先启发和布置学生回去观察动物的跳跃动作，并要求学生重点观察起跳和落地的动作，进行分析讨论。在讨论中有的说，动物在跳跃的瞬间整个身子是收紧的，重心是下降的；有的说，动物落地非常轻巧，没有声音；有的说，四只脚的动物比两只脚的动物跳得更远、更灵活等等，这时教师应及时地肯定和表扬学生们观察得仔细，并让学生模仿动物的跳跃动作进行练习。
二、培养学生质疑能力
在体育教学中，教师要提供和创造能使学生产生疑问、提出质疑的教学环境和氛围。例如：我在教一年级跳绳的教学中，当有学生提出：“老师，我可以用单换跳吗?”我马上肯定地说：“当然可以。”并在班中及时表扬了这位学生敢于对老师的方法提出质疑的精神。这里需要提醒的是：第一，要善于启发和鼓励学生大胆质疑提问题，善于保护学生提问题的信心和勇气。第二，教师要善于启发和指导学生提出好问题。低年级学生的好奇心比较强烈，喜欢想到什么就问什么，教师应帮助指导学生如何提出好问题。
如在一年级学生“30米直线跑”的教学中，拿学生跳绳用的塑料绳分别拼成距离相等的S形和直线跑道，请学生分别沿着S形和直线跑道各跑一次。然后启发学生感觉有什么不同，鼓励学生大胆提问。学生们纷纷提出：“老师，S形为什么没有直线好跑?”“老师，只要脚步加快就能跑得快吗?”“老师，为什么直线能跑得快?”等等。面对学生的提问，我就与学生们一起分析哪些问题提得好，哪些问题还需要补充，帮助学生学会抓住事情的关键来提有价值的问题。
三、发展学生好奇心理
低年级学生的好奇心特别强烈，喜欢对新事物和未知的东西寻根问底地探个明白。作为老师，就应该积极地保护与创设条件促使学生求知欲望和好奇心理的发展。要做到这些，首先教师在教学中要与学生建立起平等、和谐、民主的师生亲情关系。其次，教师必须悉心研究教材，充分利用场地布置、教学方法和语言激发来善诱和调控学生的好奇心。如在一年级“沿着直线跑”的教学时，我事先将塑料绳铺设在场地上，组成色彩鲜艳的一根根跑道。学生们进入场地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是问老师：“这是干什么的?”我说：“这是火车轨道，今天你们都是火车司机，把火车开在轨道上。”学生们对这种教学形式感到很新奇，在练习的过程中，情绪非常高涨，基本上能达到沿着直线跑的教学要求。又如，在障碍赛跑的游戏教学中，我将塑料绳变成弯曲的河流状和绿色的田野放在场地中央。学生们对这一布置，又一次感到非常新鲜、好奇，就又问老师：“这又要干什么?”我说：“这是小河、田野。老师要求你们勇敢地跨过小河和田野。”学生们在既好奇又新鲜的教学情境中完成了教学任务。事实上，好奇心与想象思维是紧密相连的，我们在发展学生的好奇心时，实际上学生的创新思维能力也得到了提高。
四、培养学生发散思维
关键词：小学低年级；识字写字；教学思考
中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0102-02
儿童识写汉字是开发孩子智的过程，在小学教育阶段有着不可替代的意义与价值。随着新时期《小学语文课程标准》的出炉，小学低年级学生学习的难度有所降低，学生学习写字的过程成为强调的重点，"能按笔顺规则用硬笔写字"，字的间架结构在写字过程中"留意观察"。这样的教学要求避免了以前的死记硬背，适当减轻了学生学习的负担。但是审视当前小学语文识字写字教学，许多普遍性的问题依然存在，需要引起重视。
1.小学低年级识字的意义
汉字的教学和拼音一样，具有奠基的作用。识字教学不仅是提高学生语言表达能力的需要，对于学生而言，养成一个良好的书写习惯也是小学低年级识字教学的重要内容。教师要非常重视培养孩子早期阅读兴趣和习惯，尽可能早地鼓励学生进行阅读。另外，增大词汇量，丰富信息量，还可以充分弥补孩子与大人交流的不足，迅速增强孩子们对语言文字的灵活驾驭能力，为写作文打好基础。多年教学经验证明，高年级的成绩好坏是由低年级时的基础而决定的，而低年级学生的成绩好坏决定于认字量的多少。阅读的基础在于认字，因此，孩子们进入小学的关键就是认字识字。
2.新时期认字识字教学中存在的问题
在新的小学语文课程标准中，写字教学有明确而具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。但是在目前的教育体制下，小学低年级的认字识字教学依然存在着诸多问题，不符合新课标中的标准。
2.1 字体走样问题严重。低年级语文教师认识到 "识字、写字、朗读、背诵"是低年级特别是一年级语文教学的"重中之重"，但具体教学中却经常走样。对汉字的音、形、义，把主要精力花在对字义的理解上。字音还未记住，就让学生又要组词，又要扩词。由于低年级孩子本来词汇量就不丰富，于是同音字误用的情况屡屡发生。教师又不下功夫去纠正，继而造成错别字泛滥。 识字是需要多次复现才能巩固的，但只要一进入第二课时，教师就把 "识字" 这个重点放在了脑后，用毫无思考价值的一问一答，挤占了巩固识字的时间。因此常常会发生学生课文背得烂熟，但单独地把生字拿出来还不能认识的怪现象。写字是一种技能，是需要动手操练才能掌握的。课上老师们在教学写字时，却把时间都花在了对字形的繁琐分析上。到学生真正提笔时，下课铃声已经响起，于是写字任务只得在课间去完成。既加重了学生的负担，又得不到老师面对面的指导，写字质量自然就难以保证了。
2.2 识字教学中随意解读。首先，教师对汉字科学知识的不足。有的教师在识字教学中不讲科学随意解读，乱编口诀，误导学生。例如教学 "冒" 字，有的教师这样指导：上面是个扁扁的"日"，下面是个"目"；有的则这样教学：上面是个"曰"，下面是个"目"，这两种教法都是错误的。上面既不是扁扁的"日"字，也不是"曰"字，而是""。其次，是为了为使学生能掌握生字新词，教师不解析字形，直接让学生机械摹写，重复着抄写、听写的练习，死记硬背。有的即使解析字形，也是随心所欲，不讲科学。这样的教法使小学生对汉字构形不知其所以然，陷入了艰难而痛苦的死记学习，并导致了当今小学生错别字泛滥的结果。
3.优化小学低年级识字写字教学
在教学中，我们教师应准确把握新课标对低年级写字教学的要求，做到有的放矢。
3.1 明确要求，养成良好的书写习惯。学生良好书写习惯的养成是在自己长期的书写实践中慢慢培养起来的，是一个长期的过程。我们应明确这一点，不能急于求成。
3.1.1 教给学生正确的书写姿势。即"头正、身直、脚平、胸部与桌子的距离约一拳。"课程标准中指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。"这是把字写好的前提条件，对于正处于成长发育过程中的学生自身的健康更为重要。低年级学生年龄较小，自我约束能力不强，部分家长对于孩子的习字姿势不够重视，这就要求我们低年级教师首先要交给学生正确的写字姿势并随时随地进行督促、检查、纠正。我在课上经常采用表扬坐姿好的、同桌互相提醒等方法来促使学生保持正确的书写姿势。
3.1.2 教给学生正确的执笔方法。这是写好字的又一前提，因为执笔姿势不仅会影响写字的速度，对于学生手指肌肉的发育也有一定的影响。在这几年的教学中我发现大部分学生的执笔方法不正确，我经常采用小组成员互评的方法帮助其纠正,取得了良好的效果。
3.1.3 引导学生在书写中发现汉字基本笔画、间架结构和基本笔顺规则。另外，对低年级学生来说培养学生爱惜写字用品的习惯也是很有必要的。在这几年的教学中我总是从教给他们如何削铅笔，使用橡皮，整齐摆放书本开始,教育他们爱惜写字用品，同时也培养了学生勤俭节约的习惯。
3.2 巧用临摹、写话
3.2.1 要提高习字质量，教师必须重视描红、仿影在儿童习字过程中的重要作用。所以要用好用足与教材配套的《习字册》，遵循习字规律，指导学生三步走--描红、仿影、临写。指导学生一笔一划，认认真真，把字写正确、写端正、写规范。他们在"读帖"、"描红"、"仿影"以及"临帖"的过程中，去感受汉字的形体美。只有这样坚持不懈、持之以恒，学生才能逐步形成 "描仿入体"的习惯和技能。总之，写字教学一定要坚持既动眼用心，又动手操作，这样才能取得理想的效果。
3.2.2 善用写话。课标提出要"掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力"。鼓励儿童在写话中运用已掌握的字词，尽早打通学生的书写中枢神经和语言中枢的联系，激发写话的兴趣，提高写话能力，并对巩固识字起到积极的作用。
总之，在识字教学中，教师不仅要激发学生写字的兴趣，还要教给学生正确的方法，保证一定的写字时间，让学生喜欢上写字。
参考文献：
[1] 邱彩萍. 小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J]. 上海教育科研,2013,03
[2] 成子祥. 浅谈小学低年级写字教学[J]. 中国科教创新导刊,2012,24
（1）受现行教材所限，语音知识的不同步教学导致学生在语音的辨音方面存在很大困难，制约听力水平的提高，如连读、弱读、失去爆破、辅音浊化等。
（2）缺少语言环境。过多的母语环境导致小学生习惯把听力内容逐词逐句翻译，而不是抓住关键信息进行思考，因而影响听力进步。
（3）平时少读少模仿，语言输入量小，制约听力水平的提升。一些学生日常疏于听音跟读，不屑于语言的积累，长此以往缺少语感，意识不到英语语流、语言“块”（chunk）对听力理解的影响，还停留在一词一词地听、在脑中对应着一词一词地翻译这样的原始状态，造成短文理解吃力的现状。
（4）学生因生活背景、知识广度所限，如语法、生活经历、社会文化、科普知识等缺乏，难以唤起相关信息，难以激活相关词汇句式形成预测、推理，进而降低难度，提高听音效率。
针对这些影响甚至制约的因素，如何突破障碍，跨越前行，这也是笔者近期课题研究的主要内容。经过半年多的实践，在尝试、总结、归纳的多次循环中，笔者试图寻找切合实际、行之有效的方法和策略，确有些心得。
一、重视语音知识，突破语音难关
听力理解的过程从辨音开始，如果学生自己的语音、语调不规范，自己想当然地读，随心所欲地读，那么，当听到同一单词的正确读音时，自然不能认同，也就无法判别所听短文中语句的含义，从而影响短文的听力。因此，帮助学生突破语音关，培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力显得尤为重要。让学生过好语音关可采用下面的方法。
（1）充分使用CD-ROM、PPT、视频等现代媒体手段，利用早读、课堂对学生进行循序渐进、持之以恒的听力训练。如果遇见较长的句子，及时给予弱读、连读和浊化知识上的指点，花时间让学生一遍一遍地听，一次一次地琢磨，直到完全理解。如：在新授第12册第三模块 第一单元 活动1时，课文中“There was a big lake in the park and there were lots of ducks” 是比较长的句子，这里有弱读“there （was）”“（in the）park”“there （were）”和连读“lo（ts o）f”的情况，学生听音时理解上确实存在困难。因为它是本课教学重点之一，教师如果借机讲清重读、弱读及连读等语音知识，并且让学生反复倾听，直至听清、听懂、模仿。事实证明，这种做法是十分有价值的，学生们将模仿的意识带入平时跟读录音这项口头作业中，只要持之以恒，学生形成纯正口音指日可待。
（2）注意对同音词、易混音进行辨析，特别是那些容易受方言影响而发错的音素，教师有意识地指导能加深学生的印象，如“right”“light”“night”的区别；再如：camera/′k?m?藜r?藜/，学生们受方言影响容易读成/′kΛm?藜r?藜/，“That’s right”容易错读成/lets reit/，这时教师应及时采取范读、对比选择的方法进行纠错，避免学生形成“方言英语”。
（3）科学安排听力训练时间，选择学生注意力最集中、精力最旺盛时进行训练，如早读、上课前15分钟等，每次训练不超过10分钟，重在时效，重在积少成多。
二、培养跟读习惯，注重“一日一读”
众所周知，常读、多读肯定对提高听力大有帮助，出声朗读本身就是对耳朵的刺激、对脑的刺激。而且作为学习语言的一种特殊手段，朗读能将语言的音、形、义结合，并将音放至突出的地位。在教学中，教师首先强调学生必须多次跟读录音，模仿纯正、地道的语音、语调，尤其注意朗读句子时的换气处（教师平时有意识帮助学生划出句子中的词组、短语，这些语言“块”对学生理解和朗读句子、短文都是极有裨益的），使语音、语调、节奏、重音、语气等了然于心，再要求学生大声朗读，并通过“一日一读”的家长签名表落实成学习常规。这样，在学生日复一日的诵读中潜移默化，逐渐定格在头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种沉淀下来的“童子功”就立即复现出来，（下转第64页）
（上接第61页）形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。许多学习成绩好的学生就是凭借这种感知能力来解决英语听力或其他技能测试中的难题的。
三、渗透跨文化教育，了解英美习俗
语言是文化的一部分，反映一个特定民族的生活，透视这一民族的文化心态，蕴涵这一民族的思维方式。如果缺乏对该民族文化的了解，想要全面而准确地掌握该民族的语言是根本不可能的。由此，熟悉英语国家的文化背景对于激活相关英语词汇、句式进而听懂英语短篇是非常重要的。譬如，在小学中年级及时让学生了解英语国家对男士、女士的不同称呼后，当学生在试卷的短文听力理解中听见第一句“In England people call a woman in many ways”时，学生就能迅速在脑海中提取相关的知识背景，浮现相应的词汇进行预测。另外，从反面来说，倾听大量的英语短篇，也能促使学生了解英语国家人们的日常生活和风俗习惯，充实社会、文化背景。而学生明白了不同社会文化背景下的人们可能拥有不同的生活方式、不同的思维方式，将极大地帮助学生运用比较地道的英语，更得体地与英语国家的人进行交际。
四、加强技巧辅导，提高听力成效
在考试中，短文听力与短文阅读不同，录音放过之后，学生不能回看信息寻找答案，基本上是听完录音就要答题。所以，除了平时扎扎实实的教学和练习外，教会学生一些听力的技巧很是必要。
（1）做好心理准备，临场不乱。在英语考试中，听力测试是试题的首项，有些学生还未能很好地适应考试气氛，心理紧张不安，以致于大脑不听使唤，一片混沌。这时，教师可让学生轻闭双眼，深呼吸，直至心情平静，以减轻情绪焦虑的程度，同时让学生暗暗告诉自己：我能行，我肯定行，以增强自信心。
（2）迅速反应、预测、浏览。拿到试卷后要快速浏览题目要求和选项，学会在短暂的时间内分析和比较各选项的不同之处，并尽可能地根据选项预测可能提出的问题，带着问题有目的、有选择地听。
（3）粗听整体，抓听关键。在听的过程中，要分清主次，大略把握所听内容，将注意力集中所提问题有关的内容上。对于暂时听不懂的地方，可做好记号，稍后考虑，切不可在个别单词或句子上深究，影响下一题的回答。在小学阶段，因为所学有限，所给短文的篇幅不长，往往在50~100单词量之间，设计的问题也比较直观，只要学生镇定，不慌不乱，抓听关键，那么答案是容易辨寻的。
关键词：小学；科学实验；教学；问题；思考
科学有很大一部分都源于生活，并且服务于生活。现代化的社会中，我们已经无法离开科学。家中使用的电器、我们生活的地球环境，无一不是与我们息息相关却又与科学紧密相连的。小学是一个人学习的最优时期，因此，对于学生科学素质的培养也要从娃娃抓起。在小学科学教学中，教师要积极融入生活化的元素，让学生能将学习到的理论知识应用于实际中，感受大自然中的科学奥秘和探索实践科学的乐趣，让学生的思维和眼界得到开拓，为今后的发展奠定扎实的基础。
一、生本教育的概念及特点
（一）突出学生的主体地位
传统的课堂教学主要采取的是教师讲学生听的模式，而在实施生本教育的课堂中完全改变了这种状况，在教师的指导下，学生充分发挥出了主体作用，这也是生本教育的最大特点。形象点来说，就是将教师的地位从“主演”变成了“导演”，将课堂这个学习的“大舞台”真正地交给了在座的各位学生，教师在其中起到的作用只是带动和引领。
（二）突出学生的合作精神
在生本教育理念下教师要根据学生的内部需求，善于借助学生资源进行教育，将可以交付给学生的知识交付给学生，将学生自主学习的愿望实现最大化，这样就可以在课堂上腾出一定的时间和精力让学生进行大量的活动，让他们在活动中自行感悟和获取知识，从而发展学生的学习天性，开发他们的学习潜能。尤其在活动的过程中，可以实现学生之间的交流与合作，并且能够逐步加强学生开展这种合作的愿望和能力。这些都需要教师在平时的课堂中潜移默化地对学生进行训练，使其在以后的生活和工作中懂得合作的重要性。
（三）突出学生的学习能力
之所以说要突出学生的学习能力是因为在这种教学模式中，教师教的内容相对少，学生自学的知识相对要多。使用生本教育模式进行教育的基本过程为：首先在课前让学生进行预习；其次在上课时组织学生分组讨论，并让每组派人上台发言，同时全班学生可对其进行提问；最后在课后针对上课没有解决的问题进行探究。在此过程中，教师可以让学生通过各种途径查找自己需要的资料，并通过图例、表格或文字的形式表达出来。
（四）突出学生的探究能力
学生可以自主地进行学习是生本教育所强调的，这样才可以最大程度地发挥和拓展学生的潜能。目前我国大部分学生在学习的过程中却缺少探究和质疑，尤其是小学生，这样造成的后果是，虽然学生的脑子里有知识，但是却不具备发现新问题的能力，只是会应付考试，就是我们常说的高分低能。众所周知，教育的真正意义并不只是让学生学会一堆知识，而是要让其掌握真正的学习方法，这也是针对人生的有限性和知识的无限性之间的矛盾而提出来的。
二、生本教育理念下小学科学实验课程教学的思考
（一）转变教师的教育观念，明确科学实验课程的教育目标
教师只有转变教育观念，才能改变科学实验名存实亡的现状，小学的学校教导处要严格执行小学科学课程标准，教师应该在科学质量检测中增加实验操作题，摒弃课程分“主课”与“副课”的旧思想，认真地进行科学实验教学，全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和探究能力。
（二）预设实验计划，明确实验目的
在小学阶段，学生“玩”的兴趣占主导地位，被玩的意识所支配的实验活动是很难收到实效的。针对这种问题，教师应该对学生进行实验目的的教育，让学生从内心清晰地认识到为什么要进行实验活动。除此之外，教师要根据实验中可能出现的情况制订实验计划，让学生明确实验的先后顺序。总之，教师应该尽量将指导工作做扎实，为学生成功地进行实验打好基础。
（三）加强师资队伍建设，增加学校投入的科学教育经费
要想提高小学科学教育的教学质量，就得加强学校的师资队伍建设。具体来说，学校应该分批对学校现有的教师进行继续教育，加大对教师业务培训的力度，提高科学实验教师的教学技艺和知识理论水平。各师范院校也应该多培养一些科学专业的学生，用来补充日益老化的科学教师队伍。为了达到课程目标，学校配备的科学教学设备应该与科学教材中呈现的内容相一致。具体来说，实验器材的数量应该能够满足实验的需求，并逐步建立一些高标准的仪器室和实验室；科学实验管理员要及时更新实验器材；上级教育部门应该在每年安排一批专项经费用来改善教学条件；学校应定期地配置实验器材、修建实验功能室，这样才能够提高学生的学习效率和教师的教学成果。
（四）科学合理地分工，提高小组合作学习的有效性
小组合作学习是教师面向全体学生进行教学的有效途径，科学实验教师在给学生分组时，应该考虑学生的个性特点和性别，除此之外，还应该将学生的学习成绩考虑进去，尽量注意学生各方面的平衡，交叉合理地搭配学生，这样，才能提高小组合作学习的有效性。除了上述工作外，教师还应该密切关注班上学习的弱势群体，应采取相应的措施将这部分学生的积极性调动起来，做好对这类学生的评价工作和指导工作，让这些学生在评价中体会到成功的喜悦，从而提高科学实验教学的课堂效率。
三、结语
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，在小学中进行科学实验教学，有助于学生验证理论知识，并结合结论探究问题的内在联系；现代教学中广泛地应用了以人为本的教育理念，开展实验教学应很好地贯彻这一理念，提高小学生的综合能力；创新是一个民族的灵魂，在小学教学中开展丰富多彩的科学实验教学，能够培养学生的创新意识。除此之外，实验教学还能够提高学生的参与度，能够帮助学生培养学习科学的兴趣。随着教育事业的改革和新课程的稳步推进，小学教师应该认识到科学实验教学的重要性，并充分利用现有的资源克服学生在学习中遇到的困难，以提高科学实验的教学质量，保证小学实验活动的顺利进行，从而真正地将素质教育落到实处。
参考文献：
关键词：故事教学；教学活动；情境体验
译林新版《英语》中的story time是单元核心板块，它借助活泼生动的插图和有趣的情节，呈现词汇、句型、日常用语和功能性语言。通过对话或短文，帮助学生整体感知语言材料，理解故事内容，在整体情境中学习语言，初步形成用英语与他人交流的能力。本文将结合译林新版《英语》四（上）How many研讨课，具体阐述如何优化中年级语篇教学活动的策略。
一、适当铺垫，引入故事
本节课教学内容为译林新版《英语》四（上）第一课时story time的教学。文本以对话形式展开，故事的内容是Yang Ling和Liu Tao到Mike家做客，Mike和Helen分别向他们展示了玩具汽车和贴纸。其中，本节课要学习的语言知识是How many... do you have？的问答以及日常交际用语：Can I have a look？Can I have one？Sure.
在故事的引入环节，教师引出故事的背景：It is Sunday.Liu Tao and Yang Ling are visiting Mike’s house.随后，教师引导学生预测故事内容，想象一下他们会说些什么？这样的问题，能激活学生的知识储备，在真实的情境中运用语言。
学生的思维一下子被激活了，他们猜想故事中的人物会谈论玩具，会一起看书，也可能会一起谈论喜爱的动物等。在此基础上，学生能在真实的情景中说出真实的语言。以下是学生的对话：
S1：Welcome to my home，Mike.
S2：Thank you.Your home is nice.
S1：Look at my toy dogs.
S2：How lovely.Let’s play！
S1：Great！
二、提供语言感受，整体输入，理解故事大意
在学生预测故事的基础上，教师引导学生看动画，在整体情境中感受语言，并获取故事中的主要信息：What are they talking about？教师利用教材中配套的动画，引导学生整体理解故事大意，并在看动画的过程中理清故事主要信息：Mike has toy cars.Yang Ling has stickers.在看动画的过程中运用多种感官，如，用眼、用耳、用脑、用心等感受故事的情景和内容。学生在多种感受中，积极地接收各种信息，逐渐形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力，根据感受到的相关信息猜测、推断生疏词语和解决问题的能力，逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的形象和良好的语言学习习惯。
三、借助文本情境，学习故事
1.形象阅读，发展学生思维
形象阅读要求学生能够将阅读材料与真实生活联系起来，特别是与学生自身的经历、知识、观点联系起来，能够激发学生的思维能力、想象能力和创造能力。
在教授第一幅图对话时，教师充分利用课文插图，引导学生进行猜测、联想、预测。
教师引导学生看课文插图，想象Liu Tao会怎样介绍自己的玩具汽车，学生能在真实的情景中思考如何表达，学生生成的句子如下：
S1：Liu Tao，Look at my toy cars.
S2：Liu Tao，I have some toy cars.Let’s play.
S3：Look，they’re my toy cars.
S4：Come and have a look，my toy cars are here.
教师对于学生生成的句子及时板书，并继续引导学生想象Mike会怎样赞美Liu Tao的玩具汽车。学生运用已学过的语言知识进行意义表达，如，Wow.How nice！How beautiful！I like your toy cars.
教师利用课文插图引导学生思考他们会说些什么，并用自己的语言编对话，虽然孩子们自己编的对话没有教材中的完美和生动，但他们通过自己的观察、想象、思维，联系自己的生活经验和已有知识经验预测文本内容，并验证自己的预测。而阅读过程也逐渐从枯燥的“字面阅读”过渡到形象的“图片阅读”，给中年级的课堂增加了一抹色彩。
2.自主阅读，品味故事
阅读英语故事可以更好地提高学生的阅读能力以及综合语言能力。故事本身作为一种阅读素材，有利于给学生英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验，扩大词汇量，学习、巩固新的语言现象。同时在阅读中学生的思维能力、分析能力、解决问题的能力、欣赏能力、获取信息和处理信息的能力都能得到相应的发展。
3.自主阅读，获取信息
教师引导学生自主阅读Yang Ling和Helen的对话，并在故事文本中找出：How many stickers does Yang Ling have？学生通过结合图片阅读故事的方法，找到问题的答案，并通过看图，点一点图片中sticker的数量，理解了fifteen的含义，教师在此基础上进行发音的指导。
4.自主阅读，体会人物情感
学生阅读的过程，不仅是学习新知的过程，更是体会人物内心、体验情感的过程。对于中年级的学生，教师可以引导学生体会人物的心情，体验情感，并获得情感的提升。
山东省寿光市羊口镇寇家坞小学四年级
于朝波
辅导教师：刘明珍
大家看过电影《小兵张嘎》吗？记得里面的胖墩吗？胖墩儿可爱、勇敢。我也有个雅号“胖墩儿”。说实在的，我和影视里的人物同名，值得我庆幸，但我打心眼里不想当“胖墩儿”。
“胖墩儿”可不好了，妈妈给我买衣服时，看好的穿不上，够肥的号太大，大小正好的太瘦。上体育课时，别的同学轻松活动，我是跑也跑不动，跳也跳不远，而且累得满头大汗。
上四年级后，我们的《健康》课本上有一课是“小胖墩不再苦恼”。给了我很大帮助。通过学习，我了解到胖人长大了容易得好多病，如：高血压、高血脂、动脉硬化、糖尿病等。我还知道，要从小预防肥胖和怎样预防肥胖。于是，我就严格按照书上的要求去做。从前爱吃甜食和肉食，现在尽量少吃甚至不吃。多吃蔬菜和水果。油炸食物也渐渐离我远去。以前在体育课上我不爱动，而现在我每天都坚持锻炼身体，跑步，散步……，通过我的努力，几个月就瘦了十几斤。
计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是为您整理的小学四年级班务工作计划【三篇】，仅供大家参考。
小学四年级班务工作计划一、班级基本情况
我班共有__名学生，男生__人，女生__人。本班学生学习努力，进取心强。行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。学习情况：大部分学生思维活跃，作业能认真完成，有一定的竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系，会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想。
二、本学期工作目标
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
三、具体措施
(一)因材施教，做好培优转后的工作
1、重视尖子生的培养
(1)对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
(2)多方面了解学生的兴趣特长，课余时间因势利导，勤学苦练。
2、重视后进生的转化
(1)对后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。
(2)对后进生进行经常不定时地家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
(二)做好劳动、卫生和安全教育
1、要求学生积极参加家庭中的自我服务性劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持衣服整洁，讲究个人卫生，养成讲卫生的好习惯，教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁。
3、加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用早会，班会，组织学生学习《中小学安全须知》和《中小学自我防范安全常识》。
利用班刊出有关安全、防火有关知识，增强安全意识，提高自我防范能力。
(三)狠抓班集体建设。
1、培养—支守纪、责任感强、素质高的班干队伍。
(1)进—步完善班干部的组织队伍，选拔品学兼优者充实班委，培养自我管理和管理他人的能力，形成表率，当好班主任的好帮手。
(2)每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。
2、开展读书、读报活动，通过读书交流活动，彰显班级特色。
3、开展“多彩晨会”活动。
开阔学生视野，增长知识，张扬个性。
小学四年级班务工作计划一、班级存在的主要问题及原因：
(一)问题：
从上学期末测试的情况归纳，班级存在的主要问题是：
1.学生为实现目标而努力的程度不够。
2.对学生干部的满意程度不够。
3.班级学生遵守纪律不够。
4.一些学生学习态度不够端正，方法不够科学。
5.班级重视并发展学生的兴趣爱好不够。
(二)原因：
1.学生对集体目标管理的参与度不够。
2.学生干部以身作则不够。
3.自律程度不够：(1)科任教师纪律要求宽严不一致，课堂纪律表现不一;
(2)有些学生视学习为交作业账，上课时赶做其他作业，课余又感到无事可做，不认真学习;(3)学习成绩较好的学生在完成作业后不抓紧时间复习、预习，也放松纪律。
4.学习方法不够科学，一些学生缺乏追求巧学的思想，预、复习工作较差。
5.一些学生不能刻苦磨炼自己的思想和意志：(1)学习满足于完成作业，完成作业后就不认真复习、预习;
(2)较多学生怕苦畏难，训练不够。
6.家庭教育上的问题。
(1)留守孩多，监管人对留守孩的学习严格要求少;(2)少数家长对子女期望值低。
二、班级的主要目标及主要措施
(一)目标：
1.学生为实现目标而经常努力者要上升到90%以上。
2.学生对学生干部全满意和多数满意者要上升到70%以上。
3.学生反映班级课堂纪律较自觉者由要上升到60%以上;
反映科任教师与班主任上课纪律的差别没有和很少者要上升到50%以上。
4.学习态度优秀和良好者要上升到75%以上;
学习方法优秀和良好者由要上升到65%以上。
(二)主要措施
1.完善组织机构。
开学初，由学生民主选举班干部。
2.完善班会制度。
认真上好每周的班会课，小结上周工作。
3.平时加强科任教师之间的协调与沟通，分工指导学生实施目标。
4.精选榜样，精选组织纪律性强、刻苦学习和锻炼、讲求科学的学习方法的先进典型;
5.完善多样化小组，安排每周活动时间。
6.加强教师自身的学习，提高业务水平，完善自己的工作
7.定期召开班务会议，做好记录，及时讨论出现的问题。
三、逐月工作安排
九月份
1.报名注册，做好保学控流工作。
2.对学生进行思想及安全教育。
3.9月10日开展庆祝“教师节”活动。
4.民主选举班干部。
十月份
1.10月1日开展庆祝“国庆节”活动。
2.进行安全、卫生教育。
3.开展“我爱读书”活动。
十一月份
1.组织好家长开放日。
2.开展“我是劳动小能手”活动。
3.进行班务小结。
十二月份
1.准备“元旦”汇演师生共同创设节目。
2.进行“人人守信”演讲赛。
3.开展体育竞赛活动。
201_年元月份1.庆“元旦”节目汇演
2.期末综合素质发展测查
3.做好学期测评工作，撰写学生评语，完成各项总结二月份安排好学生寒假生活。
小学四年级班务工作计划一、基本情况分析：
本学期我们__小学四年级二班共有学生__人，其中男生__人,女生__人,他们来自__镇直辖区的十几个村,这就造就了他们原来的学习基础和习惯，知识水平，思想品德等有很大差异;而相对于上了半年的四年级学生来讲，大多数学生已经具有良好的学习态度和科学的学习习惯，但总体来说，学生们小组合作的能力欠佳，学生们的自我学习、自我监督能力有待发展。年级内还有不少学生没有良好的学习习惯，贪玩、调皮、好动，上课思想不集中，个别学生甚至根本就不会听课、不会学习，所以这部分学生成绩不理想，进步不显著。但也有好几个学习好，对责任心、管理能力皆强的女同学，对后进生的转化有一定的帮助，要好好加于利用。
通过上学期的要求，培养。此班学生思想素质比较高，上进心比较强，人人热爱班集体，个个能为班集体争光添彩。学习的劲头足，互助精神强，差生的学习习惯有了好转，成绩也在慢慢提高。此班干部责任心强，有为大家服务的精神。卫生意识比较强，良好的卫生习惯已经养成。但也存在着一些不足，优差悬殊较大，存在着严重的两极分化，一部分接受能力偏低的学生，良好的学习习惯没有养成，上课听讲走神，爱摆弄小东西，思想开“小车”，作业态度不端正，书写质量差，拖拉现象严重。
通过上学期的教育教学，使学生的学习有了不同程度的提高。但有的学生纪律性还是较差，要多说服教育，学生养成了较好的习惯，各种纪律有了一定的基础，为以后的工作打下了基础。
总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。
二、工作目的及要求：
1、做好学生开学的思想工作，使学生把心收到学习上。
2、制定班规，明确班规要求，自觉遵守班规纪律。
3、成立新的班委，明确分工，各负其职。
4、开展比学、互助活动，形成浓厚的学习氛围。
5、增强卫生意识，培养学生良好的卫生习惯。
6、积极配合学校开展各项活动。
7、让学生变得热情大方，头脑机灵，遇事善于思考。
8、使班级成为一个凝聚力强，人心齐的集体。
9、教育学生做集体的主人，每做一件事，心里都有想着班级体，时刻为集体争光的思想。
10、教育学生乐于助人，乐于学习，树立“为中华崛起而读书”的远大理想，充分利用时间，把自己培养成高素质的人才。
11、学生善于关心周围的人和事，注意观察，从身边了解社会。
三、工作措施：
1、抓好开头。
开学几天，就抓好纪律，使学生特别是外村学生的纪律和安全，同时有让他们感到大家庭的温暖，激发上进心。开学后及时对学生进行思想教育，把心受到学校，全身心地投入到学习上，一如既往地搞好一日常规工作。
2、根据学校对班级量化评比标准，结合班上实际情况，制定切实可行的班务制度。
主要从思想，学习，纪律，卫生等几个方面，使每位学生明确班规要求，自觉遵守班规纪律。
3、根据上学期干部的表现，采用民主选举的办法，选出自己信赖的班委成员，然后明确分工，各负其职，并及时指导好班干部的工作。
4、班上开展比学，互助活动。
采用人与人，组与组比赛，采用优包差互助学习，及时做好评比，使每位学生学有方向，赶有目标。
5、增强卫生意识，经常教育、要求他们，并做好卫生干部工作的指导，使同学们养成良好的卫生习惯。
6、培养学生良好的学习习惯。
主要包括：读书习惯，坐姿习惯，作业习惯，书写习惯，听讲习惯。
7、协同科任教师搞好教学工作，及时了解各科教学的动态，做好学生的思想工作。
8、积极参加学校组织的各项活动，有为班集体争光添彩的意识。
