发布时间：2022-03-18 04:54:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语学习几点方法总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：学习目标 非智力因素 学习策略
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.097
1 学习英语的重要性与必要性
中职英语是职业教育公共课程中一门重要的基础工具学科。从目前来看，世界主要汽车生产厂商基本都与中国公司合作，为了节约成本，充分利用中国的人力资源，各大国际公司纷纷进行技术和管理人员的本土化建设，特别是一线的技术工人正在全面中国化，这就需要培养既具有专业知识背景，又能有专业英语阅读和基本英语交流能力的工人。中等职业学生是培养一线汽车技术工人的重要场所，中职英语教学是培养既具有专业知识和技术又具有一定英语水平、素质良好的中等职业技术人才的重要环节，这就要求中职学校在改革英语教学，提高学生英语学习兴趣方面多下功夫。
2 研究背景
英语学习兴趣是学习者力求认识世界、渴望获得英语知识、形成英语能力而带有情感色彩的意向活动。在相当长的一段时间里，英语学习受传统教育的影响，过分强调了英语知识的传授，而在兴趣等非智力因素方面却往往被人们所忽视。近年来，随着新课程改革的不断深入，英语学习兴趣研究日益受到重视。许多一线教师总结自己的教学实践，强调教师方面的因素，探讨学习兴趣的培养，但很少涉及到学生个人内在因素对学习兴趣的影响。事实表明，学生的英语学习兴趣不仅受到外在学习条件的影响（教师因素、教材因素、学习评价因素），而且受到学生内在因素的影响。因此，研究中职生英语学习兴趣要从学生内在因素着手，培养学习兴趣的策略也应该考虑到此方面。
3 中职学校学生的英语学习现状
中职学校的英语课程设置长达6个学期，一学期课时为平均75课时，一周6节课时。虽然国家一直在出台关于英语教育改革的方案和政策，改革涉及教学内容、课堂教学方式、自主学习、教学方式、计算机辅助教学等，但由于一些个人因素和外部环境因素，中职学校学生的英语学习状况令人担忧。在对我校汽车维修与检测专业中职阶段的学生进行英语学习兴趣问卷调查发现，一、二、三年级的5个班225个学生中，超过40%的学生不喜欢或讨厌英语学习；有73.3%的学生学习英语是为了应付考试和顺利毕业；仅有11.1%的学生能在课外主动学习英语，而剩下的学生几乎不会在课外主动学习英语或查阅相关英语资料；42.6%的学生未找到适合自己特点的学习策略， 因此常常处于被动的学习状态。
4 影响中职生英语学习兴趣的内在因素及其教学对策
4.1 英语学习观念错误
对中职生的英语学习而言，不同的观念决定了学生在英语学习面临困难时所做出的不同选择，也决定了学生在试图解决这些困难时所表现出来的努力程度和基本态度。
在对我校汽修专业中职阶段的学生进行的访谈中发现，他们的观念呈现出多样性。一部分学生定位比较现实，能够比较认真地学习知识和技能，但他们基础差，学习比较吃力，而且大多数这样的学生只重视专业知识和技能，其中不少人还表示，他们是因为在初中不喜欢英语课，英语考砸了，才选择职业学校的。另有一部分群体，对前途比较迷茫，或者认为自己年龄还小，缺乏应有的心理准备或者不愿意去面对；还有一部分学生在初中就不爱学习，又受到来自社会、团体和家庭的消极言论的影响，认为学习英语只为顺利升学，学习英语无用等等，后两类学生容易互相影响，表现出比较明显的价值观偏差。
这些观念有偏差的学生，英语学习动机低下，教师除了积极引导他们对教学内容产生兴趣，激发他们内在动机外，还需要帮助学生树立正确的英语学习观念，使其认识到英语能力是其走入社会后构成自身素质能力的重要方面。在实际操作中，如条件允许，学校可以帮助联系当地有一定规模和影响力的汽车制造厂商，通过实地参观、学习，让学生看到大量的进口汽车以及国外的先进维修设备和维修技术进入我国市场，在汽车维修过程中高科技含量不断加大，经常会遇到用英文显示的汽车故障诊断设备，不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。让他们切实体会到对于维修行业从业人员个人来说，英语水平低下，无疑会限制自己对国外汽车新技术的掌握，影响自己未来业务水平的进一步提升。同时，教师也要帮助学生确立每一阶段的学习目标，引导他们提出合理的、符合实际的英语学习需要，并把主要精力放在实现目标上。如，中职一年级通过全国公共英语等级一级考试，掌握基本的英语基础知识和听说技能；二年级在增加专业课的同时，突出专业英语为本专业服务的特点，把教学重点放在提高阅读理解能力上，注重对句子、段落及全篇内容的理解，使学生的实际应用能力最终得以提高；毕业前，增加学生毕业后将会接触到的内容，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等方面的内容，以体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。但是，目前存在汽车专业英语教材难度大、所需授课时间与学校课时紧以及教材内容陈旧与汽车新技术更新快等多种矛盾，因此开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材是中职学校的当务之急。
4.2 消极的非智力性因素的阻碍
非智力因素是人的意向活动在改造客观世界的过程中逐步形成起来的一系列稳定心理特征的综合。燕国材教授（1994）认为非智力因素包括十二个基本心理因素，它们是：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制感、坚持性、独立性。非智力因素和智力因素是协调发展的统一体，智力发展以一定的非智力因素为基础，而非智力因素的发展又必然引起智力的发展。
尽管有不少学生表示他们能认识到英语学习的重要性，也很想提高英语成绩，但他们身上消极的非智力因素表现明显，其主要特征有：学习英语只凭三分热度，情绪容易波动，考试喜欢投机取巧；意志力比较薄弱，自制力比较差，容易分心，注意力不能持久；对知识不求甚解，避难就易，上课应付差事；勉强完成教学任务，作业抄袭严重。
要帮助学生克服懒惰、享乐等非智力因素的制约，教师首先要让学生明确学习英语的目的，这在上节已经提到，但要想使学生的学习动机长期发挥作用，教师还要注意对学生的英语学习做出及时的反馈，因为，及时了解学习结果能激发学习者的学习积极性，从而提高学生对学习的效率与效果。其次，教师要让学生体验成功，增强学习的自信心。一部分中职生总认为自己不如别人，即使很努力了也做不好，有这种想法的人很自卑，教师如果消极对待，只会使他们越来越沉沦；反之，如果教师能使用积极心理学，热忱帮扶那些学生，抓住他们身上的闪光点鼓励他们、表扬他们，使其体验到老师的关怀和成功的欢乐，那么，他们一定有令人惊喜的变化。
4.3 学习策略使用匮乏
英语学习策略是指学生有意识的外在行为和内在心理活动，其出发点是为了解决英语学习过程中所面临的实际问题。由于英语学习要涉及语言材料的选择、重组、输出等环节，这就意味着英语学习策略在很大程度上成为影响英语学习成败的一个关键因素，而英语学习成败与否又会极大地影响学生的学习兴趣。
在问卷调查和访谈中，笔者发现汽修专业学生英语学习策略使用水平很低。多数学生运用依赖母语这样低层次的策略进行认知活动；部分中职生虽然有相对明确的学习目标，但是不能够积极探索适合自己的英语学习方式；极大多数学生在课外几乎没有使用英语进行真实交际的动力；他们能使用课本、词典等工具书，但不能自觉拓宽学习渠道，不善于利用网络资源来扩展自己的知识面和英语能力。
面对这种情况，教师应充分认识到学习策略的可教性，在日常教学过程中要善于观察和总结学生所使用的英语学习策略，在不同的学习阶段采用不同的学习策略，根据学生的英语水平高低精选出适合自己学生的英语学习策略和学习方法，并教授给学生。另一方面，教师应当加强学生学习策略的训练，通过有效的训练培养学生英语学习策略的应用能力。例如，要培养学生确立目标、自我评估、自我监测等策略，教师可以在教完一单元内容后，指导学生进行几个方面的反思：本单元的生词、短语、语法结构的记忆和理解；阅读理解完成情况自测；课堂教学活动的参与程度；对自己完成本单元学习的计划和方法进行回忆和总结等等，通过反思，学生可以清楚自己在学习过程中的得失，及时调整学习方法，使学习更具科学性和目的性。
参考文献：
[1]刘东楼.外语教学中动机问题的几点思考[J].外语教学，2002，（7）：58-61.
[2]沈德立.非智力因素的理论与实践[M].北京教育科学出版社，1997.
关键词：中学英语 教学 方法 认识
中学英语教学，如何运用行之有效的教学方法，使学生灵活掌握知识，增强自主学习能力，提高英语教学效果，是新课程背景下广大英语教师探讨的一个重要课题。本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点对教学方法的认识。
一、 指导学生学会作比较，找异同
1、把英汉两种语言作对比
作为交流的手段，各种语言在语音、构词、组成句子等各个方面都有异同点。在每一方面，又各有特点。在教学过程中，如果不指导学生加以区分，就容易混淆不清。因此，在学外语时，为避免因受母语的干扰、影响而导致语序混乱、语法错误等现象的出现，要指导学生把外语与母语作比较，找出异同点。例如，在学习定语从句这一知识点，首先要弄清什么是定语，即修饰、限制名词或代词的成份。这一点，在英汉语中是相同的。其次，定语从句的位置，在两种语言中有所不同。在汉语中，定语从句放在修饰、限制的名词或代词之前，中间常有“的”做标志。如：我们讨厌的人又来了。英语则恰恰相反，定语从句需放在被修饰、限制的名词或代词之后。如：The man whom we dislike comes again.搞清楚两种语言在这一问题上的区别和联系，那么在学习和具体运用时，就可避免有关的语法错误。
2、把英语语法中的同一类语法现象作比较
中学生英语学习中一种常见的现象是，在学习时不注意思考和总结规律，所学知识就会不连贯、不系统，这使得学生不能全面掌握知识，不能提高灵活运用语言的能力。
古人云：“温故而知新”，把同类语法现象作比较，可回顾复习所学的知识，总结规律，触类旁通，快速掌握同类语法现象。比如，学过宾语从句、状语从句，定语从句之后，我们可以总结出以下几条规律：（1）以上几种从句都是由它们在句中担当的语法成份而被命名的。（2）每种从句都有引导词。（3）从句都是具有独立语法成份和时态特征的陈述语序的句子。总结出这三条规律之后，再学习表语、主语、同位语从句，就容易理解多了。
二、 加强学法指导，培养学生自主学习能力
古人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。在新课程背景下，广大英语教师必须转变教育教学观念，充分认识到学生是英语学习的主人，由过去的教给学生知识转变为指导学生掌握获得知识的方法，调动学生学习的积极性和主动性，关注学生的全面发展，培养学生持续学习和自主学习的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
例如在学习英语单词时，不仅要让学生会读、、会听、会写，知道其意思，更重要的是让学生能够把单词正确运用于句子中，培养学生 运用英语进行交际的能力。这就需要掌握单词的用法。而中学英语的词汇的数量是非常多，仅仅靠教师在课堂上的讲授是不够的。因此要指导学生掌握学习单词的方法，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，笔者尝试用归纳、演绎的方法，启发学生，培养学生自主学习单词的能力，收到了良好的效果。例如，在讲“attach”这一单词时，首先说明其汉语意思是“附属”，然后举一个例句，请学生翻译“The school is attached to a company.”（这所学校附属于一家公司。）再请学生从句子中总结出一个词组“附属于”，即“be attached to ”。这个过程是由特殊到一般，称为归纳。之后，应用这个词组做汉英练习。如把 “这所医院附属于那家工厂。”这一句子，译成“This hospital is attached to that factory.”这种由一般再到特殊的具体运用过程就是演绎。这种方法，让学生既掌握了知识，又培养学生语言运用能力，培养学生独立观察、思考问题的能力，从而不断提高学生的自主学习能力。
三、 顾名思义，指导学生掌握难以理解和记忆的概念
“顾名思义”是指看到一个词语的字面，便可以悟出其意义。英语教学中，运用这一方法，学生可以不必记忆许多繁琐的定义，而使某些难以理解的概念变得直观易懂。如“及物动词”和“不及物动词”的区别，从汉语字面上看，“及”好比“跟”，“物”指物体、物质，而表示或代替物体、物质的词又只有名词或代词。因此，“及物动词”就是“后面可以跟名词或代词的动词。”当然，“不及物动词”的意义就不言而喻了，即“后面不可以跟名词或代词的动词。”在教学过程中，通过这样的讲解，仅从字面上，便一语道破了两者的本质区别，并指明了这两类动词的基本用法。这种直观记忆的方法，易于被学生接受并掌握。此外，诸如“虚拟语气”等概念的讲解，也可以运用此法。
一、 英语后进生的现状及成因。
中小学的英语教育是英语学习的基础阶段，学习的目的也是为今后的英语学习奠定良好的学习基础。但是在初中英语教学中随着知识点的增多与词汇量的加大以及句型的不断丰富使得学生水平良莠不齐，甚至出现一些学生跟不上英语学习的进度，成为了学生当中的“后进生”。而这样的两级分化，就更使得后进生缺乏学习兴趣与学习动力，更有甚者自甘落后，逃避英语学习。究其原因，总结归纳如下几点：
1.小学英语基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。
现在一般都是在小学就开始学习英语，好多同学由于小学英语基本的东西没有学好，没有引起足够的重视，没有掌握良好的英语学习方法，使得进入初中阶段以后就会感到无所适从，无从学起。而初中英语的教材结构更趋逻辑性、系统性，所以新旧知识的衔接就形成了断层。导致上课如听天书，对知识点一知半解，影响学习兴趣。
2.懒惰心理使得掌握的词汇量太少。
英语学习的一项重要内容就是要背单词，只有丰富了词汇量才能在学习当中理解与掌握语义和语法，才能够融会贯通。如果学过的单词没有能够及时的记忆和巩固，那么就会出现词汇量贫乏，理解不清，听不懂的现象，并会逐步发展到英语差、听不懂，不愿学、学不会，从而大大降低了英语学习的积极性。
3.没有目标，被动学习，缺乏信心，没有良好的学习习惯。
一些学生在学习中缺乏主动性，被动地跟随着老师学习，没有良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，上课不认真听讲，下课练习不求甚解，没有学习动机和学习信心，从而造成学习能力降低，成绩下降。
4.没有科学的学习方法，无法提高学习效率。
学习不是照本宣科、死记硬背，而应当讲究科学、高效，提炼学习技巧，摸索学习方法。在学习当中应当学会举一反三，做到有心勤口，巧记多练，多听多说，巩固重要的知识，掌握基础的东西，做好知识点之间的联系与贯通，多加理解，提高学习效率。
5.缺乏先进科学的教学方法。
在英语教学当中，有些老师总是搞一言堂，自始至终只顾讲课，而不与学生沟通和互动，使得课堂气氛呆板、沉闷，影响了学生的学习兴趣。没有实行小组合作学习，学生缺乏练习与交流。使得后进生对基础知识的掌握得不到巩固，从而导致两极分化现象越来越严重。
虽然后进生形成的原因各有不同，但是作为教师应给予他们更多的关注与关心，鼓励他们的学习热情，激发他们的学习动力，打好基础、逐步提高。为此我在教学当中做了一些尝试，希望能对转变后进生的学习情况有所裨益。
二、转变英语后进生的方法。
1.关爱、重视后进生。
在教学中，后进生因为自身学习成绩差本来就会有自卑与敏感的心理，作为教师应当多给他们以鼓励与温暖，多关心他们、多重视他们，以积极、热情、关爱、诚恳的态度去影响他们，对他们的一点点好的表现，多说几个Good！多说几个Yes！肯定、鼓励他们日有所进，激发他们的学习热情与兴趣。在学习当中多引导他们和学习好的同学进行交流，教育其他同学多帮助、关心他们，多给他们爱和温暖，多给他们鼓励，相信他们、尊重他们，告诉他们“你可以做到更好！”
2.摸清情况、培养良好的学习习惯。
进入初中阶段教师应首先摸清各个同学的基本情况，做到心中有数，并可以个别沟通，帮他们寻找原因、寻求进步。告知英语学习的重要性和必要性，用简单的方式加以交流，让学生感到轻松、愉快，消除对英语学习抵触情绪。
帮助后进生形成良好的习惯，促使其不断提高学习能力，多帮学生解决困难、解开疙瘩，寻找学习技巧，让学生形成多读、多背、多写、多练、早预习、晚复习的学习习惯，加强理解，加强记忆，加强融会贯通，加强思考，加强运用，循序渐进的打好基础。
3.加大掌握的词汇量。
丰富的英语词汇是学好英语的基础，而加强单词记忆则是学习英语的首要任务。单词不会读、不会写、不理解什么意思，想学好英语那只能是空谈，所以必须要强化词汇，使其与语音和语法有效结合。词汇量的达标与否是学好英语的关键问题，它是理解语义的基础，是提高听写与阅读能力的重要因素。所以在学习中应当在机械记忆的基础上通过听、说、读、写的训练来强化和巩固。
1.发挥学生英语自主学习的重要性。
社会的发展，体制的改革，越来越需要培养全面优秀的高素质人才。题海战术下培养出来的学生已不适应社会的需要了。因英语是一门语言，注定是一种交际工具。只有那些敢于大胆开口讲英语，并学会怎样进行英语学习的学生才是最优秀的。今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。自主地进行英语学习就尤显重要了。要想发挥学生英语的自主学习性，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，并在同步练习中去证明和巩固自己所掌握的知识，让每一个学生都动起来了，发挥其学习的主动性和积极性。但在英语学习中，要想很好地发挥学生的自主学习性，就得先帮助学生突破单词关和语法关，这样才能顺利进行下去。
1.2.发挥学生英语自主学习的必要性。
教育要面向和发展全体学生。可现况是：在英语方面学习自觉的学生--即学习主动性强的学生，他们的英语学习成绩就提上去了；而那些在英语方面学习自觉性较差的学生-即不爱开口读课文，背记英语单词和短语，也不大胆进行英语口语训练，有的甚至是老师布置的英语作业也懒得去完成的学生，自然也就成了英语上的后进生了。现在要想发挥学生英语学习的主体作用，要让每个学生变被动学习英语为主动学习英语，并且要让原来在英语方面的后进生在主动学习英语的过程中体验到学习英语的成功，从而让他们看到提高英语成绩的希望和信心。
1.3.发挥学生的英语自主学习性是开发学生巨大潜能的需要。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人们平常只发挥了极小部分的大脑功能。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。以往的英语课堂上的“满堂灌”教学模式没有发挥学生英语的自主学习作用，英语教学效果并不理想，学生的英语学习潜能没有得到真正的发挥。因而要调动每一位学生的英语学习积极性和主动性，并有效地发展学生自身的英语学习巨大潜能，就是英语教师们应该去进行有效探究的问题了。
2如何来激发学生在英语方面的自主学习
英语 课堂是进行英语学习的主阵地，学生是学习的主体。要想真正激发学生的英语学习的兴趣，促进学生英语学习成绩的提高，就得从学生自身的英语学习出发--以教为辅以学为主，即要让学生的英语自主学习成为一种行为习惯。而实况是：在英语教学中教学进程是按照英语教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的学生适应，有的学生就不适应。所以这种英语教学模式下的英语学习兴趣是不易培养和维持的。因此学生在英语方面的自主参与，自主学习正越来越多地被强调。
学习分主动学习和被动学习。主动进行英语学习的学生他在英语学习时，就是处于一种主动探索状态，他的英语成绩就提高的很快；如果被动地进行英语学习的学生，虽然他们也能或多或少地提高一点英语学习成绩，但是他们的英语学习成绩提高的幅度却很小，特别是在被逼迫状态下进行英语学习的学生，他们的英语成绩就是非常差了。而在现实中，有相当多的学生是不知道如何去参与到自主学习英语之中去的。这就要教师学会如何启发学生自主学习英语了！
2.1要让学生对英语学习的产生兴趣。通常我们所学的英语知识是循序渐进，逐渐加深的。遇到很多难以理解的地方也是属于正常现象。学生可以在英语的自主学习中在不懂的地方标注记号或通过英语学习小组进行交流获得困难的解决。当老师在英语课堂演示讲解时，就会加深对这些英语语言知识点的印象，从而达到学习英语的事半功倍的效果。
2.2在学生的英语自主学习的过程中，要更好地发挥学生英语自主学习的效果，教师要及时指点迷津，加强对学生的英语自主学习的指导。教师可设置一些问题，让学生带着这些问题去思考、去探究。教师只能是学生英语自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生的英语学习创设自主学习的情境，激发学生英语自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习的行为习惯，指导学生英语自主学习的方法，提高学生英语自主学习的速度。
2.3充分利用英语同步练习册等。让学生在英语自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。学生是英语学习的主人，英语学习是学生自己的事情。在英语教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读英语课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求英语自主学习的效果，千万不能让学生的英语自主学习走过场。因为一切英语教学活动都是为了促进学生的发展。
学习是一种信仰。作为学生，你们比的不是财力而是学习力，比的是思想境界。特别是当今社会，日新月异，没有学习力的人，必将被社会淘汰。
3作为学生要明白为什么要进行英语学习
3.1英语学习是社会发展的需要，是提高我们自身生存能力的需要。当今社会知识爆炸，而人不是生而知之，而是学而知之。英语学习的进程也是一个艰苦、考验意志力的心路历程，英语学习力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人们的观念改变想法。如果一个人在学习型的环境中呆的越久，他们对社会趋势了解就越多，他们危机意识就越强.。只有危机意识强的人才能更加努力地学英语以适应社会的需求。
3.3英语学习要能够保持状态最好。每次学习都象充电加油，让我们充满动力，有动力的几天胜过没有动力的几十年。成功有两股力量，一是别人的鼓励二是自我的激励。学习可以主动寻找刺激，找到激励的来源。
三人行，必有我师焉。集众人之长 而长于众人。一个人是需要不断地进行学习才能达到理想的可行之境。任何知识用心学就是自己的，不用心学就是别人的，在英语学习上专注很重要！孔子主张举一反三，学以致用。不仅要考察你的智商，还考察你的情商。今天的社会是一个终身学习的社会，所以我们要主动去学习英语，享受学习英语的快乐，享受在英语上取得成功的快乐！
4在英语语法学习中的一些有效疏通方法
众所周知，学习语言的目的是为了更好地交际。那么，英语教学就是要实现英语语法教学过程的交际化。在教学中，要牢牢把握方向，明确英语教学的核心就是交际。既要扎实地掌握语言知识，更要培养学生交际的能力。由于我国是在非英语的语言环境中进行英语教学，因此只有掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。一个不懂语法的学生是不会也不可能很流畅地说出地道的英语的，也就没法很好地与他人进行交流与合作了。下面几点教学英语语法的点滴经验总结，仅供参考。
4.1呈现法：
1）创设情境教学法：例如教学一般将来时态：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板书出句子）并总结语法规则，反复操练，直到熟练掌握。
2）动作演示法：例如教学现在进行时态：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板书出来） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板书出来）并总结其规则，加以强化训练。
3）简笔画比较归纳法：例如教学形容词和副词的比较级和最高级时，在黑板上用简笔画画出Kangkang， Michael和Darren三个人的画像。并用三种彩色粉笔画出强调的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告诉学生，两者进行比较要用比较级（一般加-er），三者以上进行比较要用最高级（一般加-est）。
4.2教授法：采用归纳法教语法一般采取：观察、分析比较、归纳或概括几个步骤。例如教学名词的单复数形式和数词的关系时，直接告诉学生：（1）仅一个人（或物）叫单数，两者或两者以上叫复数。 （2）英语可数名词有单数和复数两种形式，名词的复数形式一般是在它的单数形式后面加-S。（3）数词与名词连用时要保持数的一致。（4）根据情况，还要使学生认识名词的复数词尾-S在清辅音后读[s]，在浊辅音后读[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演绎法：演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语时用宾格” ，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.说明画线的人称代词是什么格，为什么这样用。
4.4归纳法和演绎法相结合：在语法教学中，归纳法和演绎法通常结合使用，可以先归纳后演绎，也可以先演绎后归纳，两者交替使用，这样教效果会更好。例如教学动词不定式短语的语法点时。列举不定式短语作各种句子成分的句子，再根据这些句子归纳出不定式短语。
1）To study English well is very important.（主语）
2）The teacher asked me to get up early later.（宾语）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表语）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定语）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（状语）最后总结出：动词不定式短语可以作句子的主语，表语，宾语，定语，补语，状语等句子成分。
4.5练习法：1）机械操练，如模仿、替换、重复等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意义操练，如造句 改写句子。翻译句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改写句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday写句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻译句子：昨天这个时候他正在做作业。
He was doing his homework at this time yesterday.
总之，针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的英语教学模式和教学方法使英语语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习英语语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。
参考文献
[1]新课程的理念与创新
[2]新课程标准下的创新教学设计：东北师范大学出版社，2003
【关键词】高中英语 英语语法 遣词造句
英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。
一、语法对高中生学习英语的重要性
“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：
（1）语法是系统学习英语的基础
对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。
（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力
英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。
（3）语法知识有助于提升英语写作能力
英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。
二、如何学习好高中英语语法
鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。
（1）系统学习语法知识
英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。
（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背
英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。
此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。
（3）要多阅读，结合英语文章学习语法
语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。
（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用
英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。
结语
语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。
【参考文献】
【关键词】农村；中学英语；学习
我所任教的学校是一所乡镇中学，在十多年的英语教学中，我发现我校学生在英语学习中存在很多不如人意的现象：农村的学生因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市学生相比还是有一定的差距；农村英语教学起步晚，办学条件相对落后，在英语学习上缺乏氛围；家长对英语学科不够理解也不够重视；学生语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差；学生词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。为此，在教学中，我努力克服实际困难，在英语教学中取得了一定效果。以下几点是我在教学中的一些做法，现在与大家分享一下。
1.让学生明确学习英语的重要性。
农村的学生和家长往往会认为英语对将来的生活没有多大作用，从而对英语的学习抱着无所谓的态度。所在在七年级新生入学之际，就让首先从思想上让学生认识到英语学习的重要性，让他们明白英语是一种国际通用语言，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。因此，在未来社会中，只懂汉语而不懂英语，在接受信息与交流方面将受到很大的影响，很难适应未来经济高速发展的需要，哪怕是将来外出打工，在大城市里要接触不同的人、不同的知识，基础的英语能力是必不可少的。因此学习和掌握英语是对21世纪公民的基本要求之一。
2.注重学生学习兴趣的培养
兴趣永远是最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。早在两千多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调要提高兴趣，寓教于乐。心理学研究也表明，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。只有激发学生的学习兴趣，他们才能愿意去学习，并且在学习中体会到，学习是一种需求，是一种享受。因此培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好英语的前提和保证。那么，作为英语教师应怎样培养学生的学习兴趣呢？我的做法是：
2.1轻松导入课堂。每节课我都精心设计导课环节，激发学生学习兴趣，如在教学数字时，教师可以课前播放数字歌，让学生欣赏歌曲的同时，又能接受的新的知识，使课堂气氛变得轻松活泼，让学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
2.2多运用直观教学。直观的才是形象的，形象的才是学生感兴趣的。在教学过程中，我总是因时、因地、因人创设多种丰富多彩的、学生感兴趣且能激发学生兴趣的情境，适当运用多媒体手段，借助文字、图像、声音等将一些抽象的内容更形象、更具体、更直观、更引起学生的好奇心。如制作生动形象的课件、与同学们开展游戏、充分利用实物、图片、幻灯来展示所学的内容、讲趣味故事、唱英语歌曲分配角色表演等多种形式来激发学生学习。
2.3把游戏带进课堂。很多学生由于在小学没有接触过英语，总觉得英语科是很难学的一门学科。为了使学习英语的过程学习得很愉快、轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，我常把童年的愉快的学习方法——游戏带进课堂。比如：我在进行单词教学时，开展看图猜词游戏，以组为单位进行比赛，由教师先出示一些单词图片，让学生速记，然后收起来，从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane ( bus, bike...) ?”回答：Yes, it is. 或No, it isn''t. 等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一组的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。让学生在玩中学、在乐中学、从游戏中培养学生的主体意识，从而达到自主学习的目的。
3.引导学生培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在激发学生学习英语兴趣的同时，我更注重指导学生养成良好的英语学习习惯，从开始学习英语起，我就坚持让学生每天背诵、默写一定数量的英语单词，并定期检查。这样，日积月累，学习的词汇量就增多了。我还注视培养学生总结学习规律，掌握规则，让学生掌握科学的学习方法，使学生做到“会学”而不仅仅是“学会”。如在教学生记忆英语26个字母时，我教学生用一个句子——A quick brown fox jumps over the lazy dog连成记忆；在教学基数词转变为序数词时，我引导学生总结归纳它们之间的规律：英语中基数词变为序数词时，一般在基数词后加词尾-th，但有几个词变化特殊，只要记住下面这个口诀，这些问题即可迎刃而解。一、二、三，单独记；八去t，九除e， ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。这样长期坚持下来，学习掌握了一定的学习方法，学习起来很轻松，也就增强了学习的信心。
4.建立良好的师生关系。
关键词：英语教育 初高中衔接 “五三二”模式
笔者就目前所任教的星海实验中学高一新生进行了一次问卷调查并对之进行了分析，情况如下：
一、 初高中教材异同点分析
1. 教材内容
高一阶段出现了大量的较为复杂的长句难句，文章也不如初中课本那么注重趣味性，而是更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。调查发现，16.7%的学生对英语学习的兴趣一般或不感兴趣，而且27.08%的学生感到英语学习很难。
2. 词汇
高一有四个模块，单词总量明显比初中阶段大，模块一总共有字词189个，模块二217个，模块三250个，模块四146个，一学年就有802个字词，相当于初中一学年的2-3倍，但是其中与初中阶段衔接的词汇有275个。从调查情况来看，18.75%的学生认为单词记忆是英语学习中最困难的项目，有12.5%的同学记单词只是死记硬背，没有方法，在记忆过程中8.37%的同学总是需要老师的帮助和督促才能完成识记，18.75%的学生很少或从不进行分类识记和复习巩固。
3. 语法
高一教材中语法量一下子加大，大大小小十几个语法点，不少语法知识晦涩难懂，很多语法点之间非常容易混淆，各种语法点纠结在一起让很多学生心生畏惧，望而却步。尽管有些语法结构在初中已经有所接触，但高中的要求更高，更宽泛，更具体，难度更大。
二、 学习方法现状分析
1. 初高中英语学习方法整体分析
初中阶段的学习注重字句讲解，阅读题材面窄、阅读量小、难度较低，学习当中更侧重记忆，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。多数学生不会自主阅读，大部分学生还存在逐词逐句阅读，过分回视上文，甚至用铅笔点着单词阅读等不良的阅读习惯。与初中九年义务教育基础英语相比，高中英语教材跨度较大，英语容量大，要求高，教学节奏快，更注重篇章理解能力的提高和学生的自主学习。因而不少学生出现明显的不适应，有的显得较为茫然，学习没有方向感，有的缺乏对英语学科应有的兴趣，有的学习态度比较消极，甚至有些初中阶段英语成绩较好的同学成绩也出现滑坡。根据调查，54.17%的高一学生认为自己的英语一般，8.33%的学生认为自己的英语较差。
2. 课前预习
课前预习是英语教学的一个重要环节，但就调查情况而言，只有12.5%的高一学生能在课前预习教师要讲的内容，发现疑难，带着问题听课，79.58%的学生有时或很少进行相关课前预习。
3. 记笔记
英语学习记忆量大，课堂上有效地记笔记，课后进行整理归纳和回顾总结对于学生的学习有着重要的强化作用。但是根据调查，只有20.8%的学生上课能够记笔记，并在当天进行整理和归纳总结，79.16%的学生有时或很少记笔记。
4. 错题归纳整理
建立错题库，及时进行复习，能温故知新，从而达到理解掌握的目的。但就调查情况来看，只有20%的学生会留心自己学习过程中的错误并备有纠错本，大部分学生没有长期固定的纠错本，2.2%的学生从来没有纠错本。
5. 独立完成作业
是否独立完成作业，作业当中遇到困难和出现错误时的态度是学生是否有自主能力的重要体现。根据调查，约有60.42%的学生在作业当中遇到困难时会向同学寻求帮助，只有25%的学生会向老师寻求帮助；对于老师布置的课后作业，大部分学生总是能够独立认真地按时完成，有24.62%的学生勉强能够独立完成或总是需要借助他人的帮助来完成；对于老师批改过的作业，大部分同学能认真阅读并改正错误，但只有16.67%的学生有不懂的错误马上问老师，12.5%的学生看一下就放到一边，不改正错误。
三、 教师现状分析
1. 大部分高中教师没有初中教学经历，教学起点比较高，缺乏对学生初中阶段的学习习惯、学习方法以及学习能力的了解；初高中教材在词汇和语法方面重复出现或有断层，而高中教师对初中的教材不熟悉，导致重复讲解或讲解过难。
2. 初高中教学各自独立，平时没有定期的教研活动，教师相互之间缺乏动态了解和相互学习的机会。
关键词：高职英语；教学现状；方法；策略
随着世界经济的整合发展，各国之间的经济交流越来越密切。英语，是作为国际通用语言，在新的经济发展趋势下，应用越来越频繁。这就使得培养一线社会人才的高职院校加大了对英语教学的重视。只有提高英语教育水平，才能让高职院校的整体教育水平提高，提升院校人才综合实力。如何培养学生的英语能力，是一个值得思考的教育问题。
一、高职院校英语教学现状
虽然高职院校的教育成果越发丰硕，但英语教学水平仍然具有较大的发展空间。就目前来看，高职院校的英语教学现状有以下几点：
（一）高职学生英语基础薄弱
受到生源质量的影响，高职学生的英语水平普遍不高。在高中阶段，许多高职学生的英语基础没有打好，缺少英语基础知识。学生的英语水平参差不齐，给教师的教学工作提出了较大的难题。学生的英语词汇量少，语音知识不足，语法知识掌握程度不高，听力与口语水平十分有效，缺少正确的英语学习习惯，不仅加大了教学难度，更影响了学生本身的学习兴趣。一些学生因为英语学习能力较差，对自己没有信心，不愿意参与到英语学习活动中，一直处于被动学习的状态。
（二）学生英语学习意识不足
要提高英语教学质量，需要学生对英语学习具有正确的认知，具有较强的英语学习意识。但是，许多高职学生没有重视自己的英语学习。大部分高职学生认为自己进入高职院校，就是要学一门技术，具有一技之长，可以在社会上立足。为了找工作，学生拼命地学习专业课，忽视了英语学习。还有一些高职院校对于英语教育的重视力度不足，对学生的英语学习要求不高，使得学生在英语学习方面表现得过于松懈。
（三）英语教学模式较为落后
教学模式是否先进，关系着教学成果是否丰硕。在高职院校的教育工作中，许多高职英语教师仍然简单地利用课本与自己的讲解进行教学。这种死板的教学方式，影响了学生英语学习兴趣的激发，更使学生的学习主动性无法得到调动。一些教师为了加强课堂活力，提高学生的学习兴趣，引入较多的创新教学方法。但学生的学习能力差距较大，没有针对性与层次性的教学方法，仍然没有起到积极作用。
二、高职院校英语教学策略
（一）培养高职学生英语学习兴趣对高职学生的英语学习兴趣进行调动，是培养学生英语学习能力的第一步。明确科学的教学目标，关注学生英语学习态度的培养、学习技巧的形成以及知识的掌握，有利于教学层次升级。英语，作为一门语言，其学习的过程是相对枯燥的。一些学生对于英语学习一点兴趣都没有，是学生没有找到英语学习的乐趣，没有认识到英语学习的重要性。高职英语教师要对英语教学的方法加以丰富，让学生感受到英语语言的魅力，从而促进英语教学质量的提高。教师可以利用形象教学法、顺口溜教学法以及启发式教学法等应用在教学实践中，满足高职学生的英语学习需求。比如讲解词汇的时候，教师就可以利用形象教学法去吸引学生的注意力。每讲解一个单词，教师可以通过肢体语言或者呈现图片，让学生去猜测单词的意义。像讲解“kick”这个词的时候，教师可以做出对应的动作，不仅可以促进学生快速理解，还能提高教学效率。
（二）教学活动面向全体学生
教师的教学活动应当是面向全体学生的，让学生得到整体上的提高，可以促进教学意义的丰富化。学生是教学活动的对象，是学习活动的主体。在进行教学设计时，教师就要考虑所有学生的学习需求与学习感受。考虑学生的英语能力，开展分层教学，让学习能力较差的学生也能得到提高。比如在以“globalwarming”为题目进行教学时，教师可以对学生提出不同的要求。对于能力较强的学生，教师让他们谈谈globalwarming的成因，治理的方法，写出字数在100字左右的作文。对于能力较低的学生，教师可以降低字数要求，让学生简单谈谈自己的看法。
（三）加强语言基础与应用教学
高职教育，就是应用型教育。在高职英语教学中，教师要让英语学习辅助学生的专业学习。首先，教师要重视英语基础教学，让学生掌握基本的英语语法与词汇，具有基本的英语应用能力。其次，教师要将英语教学内容与学生的专业课进行结合，让学生了解一些专业词汇，促进学生利用英语语言去开拓自己在专业领域的眼界，深入学习专业课。这样的教学，能够满足学生的专业发展需求，促进学生学习积极性的提高。
三、总结
综上所述，完成大纲对于英语教学的要求，是高职英语教学的基本目标。在教学事业快速发展的今天，教育工作者应当认识到创新教学目标实现的重要性。关注学生创新能力与语言应用能力的培养，将提高学生的核心竞争力作为英语教育的目标，才能促进英语教学进步。让英语能力成为学生除了专业能力之外的闪光点，能够让学生成为社会欢迎与争抢的人才。
参考文献：
[1]刘艳红.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].邢台职业技术学院学报.2012(01)
[2]朱卫芳,栗鸿亮,游晓霞.高职院校实用创新型英语人才培养研究与实践[J].邯郸职业技术学院学报.2014(01)
