发布时间：2022-10-22 22:11:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中考历史答题技巧样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：历史教学；复习策略；中考
中考是人生的一个重要转折点，对学生日后的生活有重大影响，初中历史作为一个重要科目，对它的复习也愈加重视。而如何才能在有限的时间内达到应有的效果，提高复习效率，这需要一定的技巧和策略。
一、基础知识强化
1.初中历史考查范围广，知识面全，如果知识只是敷于表面，答起题来是无法做到得心应手的，这就需要对基础知识进行强化训练，进行强化记忆，形成系统的知识网络，对整体知识有一个知识架构，这样答题才能做到得心应手。例如，《祖国境内的远古居民》这一节当中，我们不但可以了解原始的几种人类的名称、生活处所等，还相应地会了解原始文明的几个发祥地。这些知识相互关联，考试极易一起考查，因此，要结合在一起进行学习。
2.要加强各个知识点之间的联系，注意中外历史事件的异同，进行比较和归纳，进行多角度的分析和比较，归纳知识点，进行强化记忆，从而达到强化知识点的目的，这对于日后答题有很重要的作用。
3.要注意知识点记忆的主次性，加强重点知识的记忆，对次要知识点不必浪费太多时间，改革是热点和重点，需要对各大改革进行强化记忆，并加以区分，注重它们之间的联系，提高复习效率。初中历史的学习关键在于抓住历史事件的整个体系，将之变成自己的知识网络，这样不但利于记忆，也利于分清主次知识点，形成自己的答题网络和方式。
二、答题技巧强化
1.答题要注重各个知识点的联系，答题要全面，切忌片面。多进行实战训练，提高思维敏捷度、答题速度和答题准确性。一个好的题目呈现的不仅仅是一个知识点，而是多个知识点的联合，在审题的过程中，如果仅仅片面地切入，着重一个方面，不能全方面解答问题，导致考生失分。
2.提高表达能力，答题紧扣题义，条理清晰，突出要点，言简意赅，要点齐全，切忌思维混乱，离题万里，不扣题义。笔试考查的不光是知识，也考验的是答题人的表达能力，例如，同样是知道题目的解题方式，但是在组织答案时，出现颠三倒四、词不达意的现象，阅卷人就会减少给分。
3.注重答题规范性和条理性，思路清晰，要点明确，语言准确，逻辑严谨。还要注重卷面整洁度，做到序号化，使要点一目了然，从而提高卷面书写分。在中考中，答题的规范和书写的整洁和条理是获得分数的关键。例如，在考试当中，往往会出现考试的成绩和自己预想的成绩不同，甚至相差很多的情况。这种情况下，通常不是题目本身学生不会，而有可能是因为不规范的答题或者是卷面的不整洁，阅卷人不能准确地找到答案导致的考试分数低。这是考试中一个非常低级的错误。
三、“三限”的复习策略
1.限时，提高答题效率。中学的历史具有复习的知识点多、线多、面宽的特点。中考中历史考试的难度也在逐年的攀升，因此，这就要求学生提高注意力，按照要求在一定的时间内完成试卷的试题，也就是实际作战能力的高要求。这就要求我们不仅是在考试时提高做题的效率，也要求我们能够在平时严格要求，进行“实战演练”，把平时的练习当做是重要的考试，这样不但能够提高学生的做题效率，而且能够培养学生的思维能力和敏捷性。
2.限地，提高心理素质。在往年的中学历史考试当中，因为怯场导致考试失利的现象层出不穷。因此，良好的应试心理素质也是取得良好成绩的一个关键环节。我们可以通过以下这个方式：考前要进行限时训练，做到不同桌，单人单座的方式，这样无形当中普通的教室就会出现一种考场的气氛，在这样的气氛当中，学生逐渐克服了紧张心理，为考试打下了基础。
3.限字数，提高表达能力。现代化的考试出现了很多的要求，对学生的文字表达能力提出了高标准的要求。学生要注意条理清晰、言简意赅、要点突出。但是往往学生的答题一味地罗列史实，不得要领。这样在日常的教学或者是考试的过程中，可以限定答题字数，做到史论结合，要点清晰。
通过上文的分析，我们了解到，随着课改的深入发展，初中的历史教学要注重改革。在初中的历史考查当中，学生要想取得一个良好的考试成绩，在考前的知识积累过程中，要由点到面地全面学习，加强学习体系的建立。考试的过程中，克服紧张的情绪，提高答题的效率和准确性，为中考的历史考试做好准备。
参考文献：
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）.
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.
[关键词]：中考复习 历史教学 复习方法
中考的脚步离我们越来越近，如何利用好这几个月，争取一个满意的结果，科学合适的方法是必要的。在初三历史教学十余年的摸索中，总结出一些略有成效的复习方法，希望能与各位同仁一起交流，共享。
一、重视加强思想教育，重视历史学习
初中历史老师是比较难当的，学校把历史作为副科看待，不仅增加了历史老师的教学难度，而且也使学生心理形成一种轻视态度。初一初二不重视，没有对历史形成知识化、结构化、系统化，从而使初三历史教学走向畸形，初三老师教得辛苦，学生学得很累。俗话说“态度决定一切。”所以我经常给我的学生加油！
1.下课与学生谈心聊历史名人、历史电视剧，课上有时还有聊聊历史发展，引导学生多多关注历史，用历史的角度去看待问题，解决问题。鼓励学生只要学习态度端正，历史同样也是会学好的。引导学生学习历史的兴趣。
2.引导学生走出开卷考试的误区，开卷不是满无目的的抄书，不用记忆，书中自有答案，不用思考等。即使基础差，只要你加倍努力，历史知识你会一个个学透，学以制用。在我的努力下，很多学生愿意学习历史，研究历史，这样更不用惧怕中考了。
二、重视考试说明，综合巩固复习
结合考试说明来进行复习，我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次，就是中考的要求层次。
1.牢记基础知识和基础观点，加强训练，夯实基础。突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担。
2.重视整体把握，注重知识之间的内在联系，构建单元知识结构，专题知识结构，历史知识是一个知识网络，孤立地掌握零碎的知识，难记也难理解，无法学好历史，依据考试说明，复习是必须注意知识的点、线、面注意整体的把握。例如，西方列强先后发动了两次，，，中日战争（即日本）等。复习中，要落实到每一个知识点，即熟知每次战争爆发的背景、时间、经过、结果、影响等，做到点线面结合，复习到位。另外，专题复习不仅要纵向联系，还需横向联系。例如，复习资本主义社会的两次工业革命这一专题时，同学们可以横向思考：这两次工业革命分别给中国带来什么了影响。横向思考可以让同学们认识到：中国是世界的一个组成部分，中国影响着世界，同样世界也影响着中国。
3.重视知识的横纵联系，复习时必须通过横纵联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络，了解历史全貌。例如，复习中国近代史，列强侵华是一条重要线索。近代列强不断侵略中国，企图把中国变为它的殖民地，这是世界资本主义发展的产物，是资本主义国家开拓殖民地，争夺世界霸权的重要组成部分。
4.关注周年大事，与时政热点相结合。例如，1954年访问印度和缅甸，分别与印度和缅甸总理发表联合声明，双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。复习时要结合当今复杂的国际形势，中国以负责任大国的姿态，对解决国际争端问题发挥了越来越重要的作用。
三、重视答题技巧是关键
1.选择题是根据教材内容、情景设置的题干和四个不同选项组成，所要求的知识面比较大，能够比较全面考查学生的知识结构、知识的准确性以及分析问题、解决问题的能力。解答选择题的方法是：首先，要认真审题，找准题干中的中心词和备选项的叙述，以作出准确的选择，根据关键字可以帮助你理解试题；其次，根据题型特点，可以采用排除法和使用最佳选择法。
2.材料解析题是考查学生理解问题能力、归纳史实能力和文字表达能力的综合考查学生学习能力的一种题型。材料的选择可以是教材中的，也可以是超越教材的内容（这部分内容既没有完全脱离教材，又是教材的继续与延伸，即知识的迁移，这是材料解析题最基本的特点）。解答材料解析题的方法是：首先，是阅读材料，必须作到“读懂、读透”材料，不仅从文字上读懂，而且要从历史角度读懂材料。把材料放在历史的背景下和具体的历史条件下去阅读理解材料。这样，才能作到对材料胸有成竹，得心应手。其次，是审读设问，弄清命题者的意图所在，明确各题的不同要求，按要求解答。再次，是处理好设问与材料、材料与教材、材料与材料之间的关系，从材料出发，结合所学知识，围绕主题，组织材料解答。
3.读史有感题是着重考查学生运用所学知识解答实际问题的一种主观性试题，此题能够比较准确地考查学生综合分析问题的能力，即考查学生对历史的理解、分析、比较、概括和归纳等能力。解答这类题的方法是：首先，要审题，目的在于完整准确地答题；其次，要审定题目类型，明确试题对答题表达方式的要求；再次，注意分值分布，把握答题的重点部分，作到全面思考，找出要点。语言要表达准确。
今学期，以学校各项工作计划为指导，以新课改精神为指针，以提高学生素质为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，重视双基教育和能力培养，全面贯彻党的教育方针。牢固树立质量第一的观念，强化基础训练，增强学生的创新意识，全面提高学生素质；培养新世纪人才；在整体优化的基础上，突出优生优培；强化探究性学习、合作性学习的研究和多媒体教学的研究，努力提高教育教学质量。
二、工作目标
1、组织本组教师学习教育理论，安排好教研组研讨活动、课题研究与论文撰写等各项工作，并制订出符合实际情况的教研组工作计划，并根据课程计划和教学大纲要求，确定教学进度，制定好本年级历史教学计划。
3、积极开展组内听评课活动。每位教师每学期至少听课10节，教师校内开课1节，不定期开设组内研讨课，在教研活动中针对性的研究和探讨，对课堂教学过程、方法等方面提出评课意见；加强组内交流，采取随堂听课的开放模式，听课教师负责将听课意见及时反馈给被听课教师；配合学校的各项活动，组织上好汇报课、公开课、示范课等。
4、进一步抓好课题研究工作和教育教学论文的撰写工作。扎扎实实搞好课题研究，制定好学期课题研究计划，合理分工，落实到人。用课题带动学科组集体教学研究，由课题研究扩展到日常教学中具体教学问题的研究，在课堂中针对学生实际，提高课堂效率，鼓励教师积极进行教学研究，撰写教学论文。
5、初三教师要认清形势，明确努力方向，感受到身上肩负的重任，树立提高历史教学成绩，重塑龙山品牌的意识。提高学生的学习兴趣，在有限的时间内最大可能的提高教学效率。学生现在一天要上10节课，在校时间较长，长时间学习，学生不可能一直保持较好的***学习状态，难免中间会有疲倦，精神不振，注意力不集中，学习兴趣下降，效率低下的情况。教师要想尽办法激发学生的兴趣，搞活课堂，比如下午第一节课学生容易困，可以
给学生讲述一件奇闻轶事，国内外发生的大事，一则短小的笑话，来个智力大比品快速抢答问题等活动。
6、提高课堂效率，向课堂要质量。现实情况是历史学科课时较少，在有限的时间内只有通过提高课堂效率来提升教学成绩，教师要充分利用好课堂45分钟，课堂做到紧凑，安排科学合理，教师少说废话，精讲精炼。提前进入课堂组织学生做好课前准备，快下课时稳定住学生急躁情绪。特别是后期复习课的课堂教学，稳定好学生的兴趣，情绪对提高成绩尤为重要。
7、关注中考动态，研究中考范围，分析中考试题，搞好后期中考复习。从各种渠道获取中考的各种信息，以便调整教学，教师熟知中考范围以便复习有目的，有针对性，避免画蛇添足。研究近3年中考试题，从中分析出试题的特点，比如各册知识的分值分配，基础知识的考察方式，学生分析对比，综合能力考察的方式，课本插图考察的出题模式，横向纵向知识比较的跨度等。以便复习能有针对性。
8、对学生进行必要的答题规范指导，提高应试技巧
初中毕业生历史课程学业考试是义务教育阶段的终结考试，是全面、准确地反映初中学生在历史课程学习方面所达到水平的重要环节。加之历史学科中考内容多、复习时间短的特点，因此做好新形势下新课程历史中考复习工作，提高复习效率十分必要。本人就新形势下做好新课程历史中考复习谈几点策略，与同行们共同探讨。
【关键词】复习策略 ；基础；强化训练；关注热点；政史结合
一： 加强训练，夯实基础-------第一轮复习
侧重基础，理、背、思、讲、练五步紧密结合。
理：就是师生共同整理历史线索。由于历史新教材是以课为单位编写的，所以在这个复习阶段要依据教科书逐册、逐章、逐节进行全面复习，但是，要注意这不是上新课。也就是说要在教师的指导下，提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。主要就是让学生明确无误的了解每一单元、每一课时必须要掌握的基础和重要历史概念.
背：就是背诵基本知识点，“理”是复习的开端和前提，“背”是复习的基础和关键。我们以填空的方式将课文主要知识点展现出来，印发给学生填写记忆。
思：运用简单的历史材料进行简单的提问，引导学生思考，重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。
讲：“思”是“讲”的铺垫，“讲”是“思”的落实，就是针对学生“思”中出现的问题，重点讲解，教学法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强；讲的过程要讲清，讲透，而且要讲的有趣味性，不仅给学生深刻的印象，而且可以激发学生学习历史的兴趣。
练：就是紧跟做练习。目的在于巩固学生“背”“思”“讲”的基本知识，要做到难易适中、基本的知识、概念、观点基本掌握。要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，尽可能做到大面积过关。
第一轮复习主要以每单元的每一课时为主，偏重于“点”的掌握（如基本时间标志、重大历史事件）对于历史事件的内在联系的掌握，不做过高要求，目的是为了让学生掌握基础、抓住重点，为下一步复习打下坚固的基础。
二：精选习题，综合运用强化训练――第二轮的复习
要做到点、线、面相结合，点、线成面，做到点实，线清，面广，要求师生将已基本掌握的教科书内容前后上下、东西南北贯通起来，构建知识网络，获求规律性的知识。只有这样才能实现突出重点，兼顾一般，即有助于学生把握问题的内在联系，又更加踏实的掌握了知识要点。九年级复习任务重，时间紧，对于学生来说更是“一寸光阴，一寸金”这就要求我们教学时根据考纲，针对学生的实际情况，精心编写习题，让学生进行训练，训练分单项训练和综合训练对不同学生提出不同要求。每次训练下来要及时阅卷分析总结，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，课堂上要集中评讲。不仅评讲正确答案，更重要地是交给学生审题、解题的方法。
三：关注热点，政史结合――第三轮复习
培养学生树立正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史和现实问题是新课改的重要精神之一，也是近几年来中考历史试题命题方向。因此在复习时，学生要关注国家、人类和世界的命运，平时多注意联系社会热点、焦点问题，培养信息探索的能力，开拓思维，历史学习要引发学生的思考，应该寻找适合的切入点，特别要关注社会热点问题。
历史教育的目的之一就是帮助学生正确地认识现实，关注现实，服务社会。在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们注意的时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。复习中要重视历史事件与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关心社会，做到学以致用。如聚焦，反对行径、维护国家统一问题；“三农”问题；改革与社会主义新农村问题；科学的发展观问题；靖国神社问题；战争赔偿问题；经济全球化问题。涉及周年的知识点，如建党90周年，100周年等等。这样将学习的重点与时事的热点有机结合，不仅可以加深学生对历史学习的认识，而且可以培养学生关注现实、服务社会的历史责任感和使命感，同时通过对事件深层次的探究，促进学生的理性思维，提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。四：全面演练，教授方法，提升能力――第四轮复习
这一轮复习主要是提高学生对知识的整合能力，熟悉中考题型，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位，多角度的解题能力，轻松迎接中考。
通常，从学生答题角度来看存在着审题不细，题意理解不到位、答题不全面的情况。因此，从第三轮复习中一开始就要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。
培养能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和思维能力。鉴于如北，在复习的后阶段中，要进行强化训练，要抓住中心，以点带面。教学中要有整体教学的观念，重视学科的知识结构和内在联系。图示教学法具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点 。这些特点正和历史总复习要求相一致，在初三历史总复习中大量采用图示教学，可取得明显的学习效果。要在复习教学中注意学习方法的点拔，解题思路的分析，学习规律的总结。要运用专题复习法，多归纳比较，加深对基础知识的理解，避免基本概念和史实的混淆。以问题为中心梳理知识，建立完整的知识体系，应在专题之下设计问题，以问题为中心梳理知识，将古今中外相关的知识按照历史发展的线索和内在的联系统一于一个系统之中。
综上所述，初三历史复习应该紧扣考纲，以课为本、夯实基础，突出重点、攻克难点，结合时政、归纳技巧，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，才能应对新形势下的新课程历史中考，赢得历史中考的成功。
参考文献
[1] 《历史课程标准》（实验稿）
历史是一门知识点比较复杂的学科，对于初中学生来说比较难，记忆内容多，难理头绪，记不住又容易忘；答题也难，题能看懂，基础知识也掌握得好但是答案难做，容易失分。在中考时，文综的成绩和其他科目相比分数较低。对于历史基础知识的掌握，应在平时的学习过程中，加强记忆。在总复习的时候教师应带领学生们融会贯通，将知识前后、横向、纵向联系比较，形成一个知识框架。
重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。牢记历史教学的目标是"掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。
应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。
在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，老人们认识事物的重要方法。历史教学中的比较法，有以下几种。
一、横向比较
通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。
二、纵向比较
即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如讲东汉的历史，可与西汉王朝的发展经历进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较；讲美国南北战争，比较独立战争，明确这两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用：讲在1929-1933年经济危机中，使美国避免走上法西斯道路的富兰古林？罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治？华盛顿、阿伯拉罕？林肯比较，讲第二次世界大战后美国的“冷战政策”，可与1823年的门罗主义，19世纪末的“大棒政策”、第一次世界大战后的“金元外交”比较。通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。
三、点面比较
即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。
中国的古代史与近代史反差强烈，作为四大发明的故乡，中华文明在漫长的历史时期曾始终走在世界的前列。但是，中国人发明了火药，却更多地被用于节日敬神的烟花爆竹；中国人发明了指南针，却被星占学家用于求神问卦。反观欧洲各国，却用中国人发明的火药制造出具有杀伤力的武器，把自己从头到脚地武装起来；用中国人发明的指南针，开始了对大海、对世界的征服。在滚滚向前的历史巨轮面前，以泱泱大国自居的清王朝越来越腐朽没落，最终遭到了西方资本主义坚船利炮的猛烈轰击……一部中国近代史，浸透了中国人民的斑斑血、字字泪，西方殖民者一次次将侵略的铁蹄踏上中国的领土，中国人民一次次惨遭蹂躏，软弱无能的当权者一次次签订丧权辱国的城下之盟。这一切的发生，有其深刻的历史背景。
从2011年高考试卷来看，考生在答题中失分主要体现在以下几个方面：基础知识、主干知识掌握不牢；对基本的历史概念缺乏整体、全面的认识，不能科学概括历史发展的基本脉络；过分依赖书本，思维僵化；缺乏答题技巧的训练和提升；行文答卷仍缺乏表述技巧，卷面书写不规范。针对以上的问题，我提出几点解题技巧。
选择题基本上为清一色的材料选择题，难度与能力加大。所以，选择题的解题要注意以下几点。①确定时间限制。选择题一般会提供较为明确的时间信息，但有的题目其时间要素不是显性的，而且包含在题目的题干、材料或材料出处甚至是题目的释文当中，这就要求考生明察秋毫。②确定空间因素。只有对历史事件、历史现象作纵向和横向的观察比较，才能明晰历史事件、历史现象的空间概念。③把握历史现象的性质或立场。每道选择题均涉及历史事件、历史现象、历史人物的性质，只有明确了其性质立场，才能迅速区分题目中的主要和次要、现象和本质等因素，才能迅速确定正确选项。
主观题原为一道37分的大题，自2011年起调整为2道，分别是25分和12分，其中12分题为开放性题目，没有参考答案，只有评分标准。通常情况下，这种趋势会延续下去，需引起注意。
一般材料题：①快找中心，明确意图。命题人在选取和组织材料时必定有一个主题，所有问题的设置和要求的答案都是围绕这个主题的，所以找到主题并体会命题者的意图是成功作答的关键。对于有题头的主观题，通常在题头就会交代主题，算是捷径。而没有题头的则需要快速浏览材料及其设问，确定中心。②审读设问，挂靠教材。明确设问要求，围绕出题人的命题意图抓取有效信息，如设问的中心词、时空限制词、题型提示语和答题项，然后按照设问考查的方向细读材料，是尽快获取有效信息、规范答案的捷径。通常情况下设问的依据来自材料，但切记：尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相挂靠，挂靠准了，解析的大方向便明确了。③精读材料，理性分析。借助标点符号来把握材料的阶层和逻辑关系，如句号、分号、省略号、问号等等。阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。
史论结合发散思维材料题，对学生的概括归纳能力、语言能力、历史基础掌握能力要求很高。去年高考出现之后，平常练习经常出现。因为没有标准答案，对老师的审题能力也提出了很高的要求。针对这种题型，我认为，首先要归纳概括材料中的观点，知道作者的观点是什么，将观点列举出来。其次，就一个或两个观点提出自己的观点，或者是新的观点，最后结合所学知识进行论证。论证过程中要注意几个方面：第一，语言逻辑性一定要强，思维严谨。第二，要符合史学常识，符合史实。第三，一定有理有据，史论结合。
以上是针对选择题与主观题的一些解题技巧。在平时的练习中，我发现很多学生的行文答卷缺乏表述技巧，卷面书写不规范。针对这一现象，也可以用比较好的解题技巧进行解答。①按问作答，注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问具体指向，要根据具体要求组织答案，并根据分值来确定答案的多少。②克服思维定式，坚持论从史出。考生备考阶段做了大量的练习题，千万不要凭借主观印象背这些题的答案，更不要轻易相信万能答案。③运用正确的史学分析法。如史论一致、孤证不立、原始史料、直接推理等。学会历史地看问题，把历史事件或历史人物放到特定的时代背景中考察。
关键词：现代文阅读；现状；难度；失分；解题方法
现代文阅读一直是中考语文科的难题。
回顾广西玉林市近几年的语文中考情况，考生成绩总体而言偏差。几年来多是90多分就达到了最高等级A+，甚至不到90分就达到A+。可见，相比其它学科，语文科中考成绩普遍较差。
而现代文阅读一直是中考的重头戏，近几年来所占分值一直是23或24分。选文多从时文中选取，以带有哲理性的散文、小说或议论文为主，篇幅多在1000字以上，难度比课文大。
从我三年参加中考语文科阅卷的情况看，这类题目考生得分率比较低，且考生得分差距也在不断扩大，是考生失分最多，败得最惨的一道题。也难怪每年中考考完语文学生的第一反应就是：现代文阅读太难了！都不知道自己做得对不对。
我们应该认识到：现代文阅读就是中考语文选拔的主要体现点，中考语文成绩优秀与否的分水岭，我们要高度重视现代文阅读教学。
那么，平时阅读量不少，做题量也不少的学生，为什么在中考中往往还是走进了这样或那样的失分误区呢？
我想，平时阅读和训练固然重要，但是归纳总结一套行之有效的解题方法更不容忽视。虽然每次考试的文章都不一样，但解题方法是有路可寻的。
既然这样，那么考生在考场里应该如何把握时间快速有效完成两篇约2000多字的现代文的阅读和题目解答呢？
1、合理安排阅读时间
广西玉林市中考现代文阅读赋分23-24分，语文科考试为150分钟，据此完成该题的时间应为30分钟，但根据其难度，合理用时可在35-45分钟之间。这段时间一半用来阅读和思考，一半用来解答试题。
2、交替使用阅读方法，提高阅读效率
看到文章不要急着做题，俗话说欲速则不达，一定要读懂文章再做题。一般而言，都要运用这三种方法来阅读。
第一遍，粗读，就是粗略性快速阅读，粗知文章大意。方法是快速浏览全文内容及文后题目，理清文章的写作思路，初步了解文章主要内容、把握主旨。
第二遍，精读。方法是带着题目中的问题搜寻性的再次仔细阅读文章，目的是找出问题的答案。但不是通篇精读，毕竟出题人不可能把文章每段、每句的知识点都考到，通篇精读太耗时，也不必要。
第三遍，浏览——检验性阅读。方法是答题后再次阅读全文，目的是检查自己的答案是否有错漏，是否围绕了文章的主旨来答题，是否把握了命题者的出题意图。如果做好这一步，就会最大限度降低现代文失分的可能性。
这样使用不同的方法交替进行阅读，并且阅读与答题结合进行，时间使用得当，自然阅读与解题的效率也会大大提高。
3、把握文章中心，把握出题人的意图
开放性题目虽然说可以自由发挥想象，发扬个性，答案不唯一，言之成理即可，但实际上，参考答案却唯一，即使有言之成理的异样答案，由于阅卷的教师水平有限，或过于谨慎苛刻，往往是不给分或少给分。
所以考生要意识到开放性题目也只是在一定范围内开放，而不是没有任何限制的。因而把握文章中心，把握出题人的意图显然是重要的。
4、认真审题，透视题干的重点和考点
解答问题关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，因为题干提示了答题范围，规定了答题角度，提供了答题思路，隐含了答题信息。
例如问题“请联系现实生活中的实例谈谈你的看法”，较多考生或不举实例，或举的是历史事例，又或是所举事例过于笼统使后面的议论太空泛而无法展开。有的甚至照抄原文事例和议论，这样不按要求答题是不能得分的。
5、善于筛选、提炼和整合文中的信息作答
考生答题时切忌“只见树木不见森林”，粗枝大叶，看见语段中有题干要求的部分答案，就马上答题，如此断章取义答题后果可想而知。
中考语文科考纲提出现代文阅读要“能抓住文章的有用信息，准确概括要点”，考生阅读时要整合本段或者相邻的几段甚至全篇才可以做出完整的答案。
6、解答问题尽量在原文中寻找答案
在解答现代文阅读主观题时不少考生喜欢用自己的话来回答，但限于语言表达能力较弱，很难准确阐明自己的观点。
一般而言，几乎所有问题的答案都可以从原文中找到，或是现成的语句，或是结合上下段、句理解。特别要注意那些体现作者立场观点、内涵较丰富的词句，尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、过渡句、抒情议论句，它们往往就是全文的主旨所在。
这样紧扣原文答题，而不是跟着感觉走，答案准确率自然就会大大提高。可以说这是屡试不爽的解题好方法！
因此，我们广大考生要善于在平时阅读训练中总结方法并且充分运用到考试中去，这样解答问题就会事半功倍，这是你中考语文现代文阅读取得高分的法宝。
参考文献：
关键词： 政治中考 主观题 答题要求 答题技巧
伴随着我省中考改革——政史开卷考试，相应的政史科命题方式发生了重大的变革。从近几年的试卷构成来看，思想品德课的试卷基本上由选择题和非选择题两部分构成，选择题的作答形式比较简单，而非选择题就是主观题的答题复杂得多。因为其答案能够直接从课本上找得到、抄得到的越来越少，加上非选择题（主观题）的回答更能反映出学生对基础知识、基本原理的理解和运用，因此，这些年试卷中主观题的分量都在56分（总分80分），这些正是考生常常感到困惑的。下面我就中考开卷考试中常见的主观题的类型及答题的要求与技巧进行探讨，不当之处，敬请各位行家里手斧正。
1.直问式简答题
一般以“是什么”“怎样做”“有哪些”“何关系”等形式提出问题。题目要求明确、具体，解答此类题型一般采取演绎法，对每一个考点从概念的内涵（定义）出发，掌握外延的各要素，形成知识的网络化，这样答题就得心应手了。解此类题的关键是“简明、准确、完整”。“简明”是指答题时应尽量使用简明扼要的语言把答案的要点列出来；“准确”是指在简明的基础上要求所答的内容必须科学、符合题意，使用的语言要尽量专业；“完整”即答案的要点必须齐备，每一层含义都不可缺少。
例如：最近，小刚的班里来了一位英国小男孩David，很快小刚就和他交上了朋友。David对丰富多彩的中国文化很感兴趣，不断向小刚学习中国文化，并且把英国文化介绍给小刚。虽然他们有时会出现矛盾，但相处得比较开心。
结合材料运用所学的知识回答：
（1）假如你是小刚，你会向David主要介绍中华民族的哪些传统文化？
（2）假如你被选为中国文化大使，那么你将如何做一名友好往来的使者？
解析：对于第一问，你熟悉哪些就介绍哪些，尽量拣重要的和有影响力的。对于第二问，我们既要认识到世界文化的丰富性，又要认识到世界文化的差异性。
答案：（1）武术、京剧、书法、剪纸、春节、端午节等。
（2）①以开放的心态尊重不同的文化。②大力宣传、弘扬我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长的文化。③介绍中华民族的传统礼仪和丰富多彩的各种文化。
2.实例分析题
这是考查学生运用所学知识分析具体问题和解决具体问题的能力的一种题型。实例即实际的事例，由此它包含的范围很广，如案例、历史事件、现实问题（热点、焦点）等。解答此类题型要认真审阅题目及材料，结合问题，发现材料中能够解答问题的条件，这是答好这类题的关键。然后对症下药，结合教材找到答题的理论依据，有针对性地解答题目。此类问题的作答要求一般都很直接、很具体，尽量不作偏题和绕题的侧面回答，这样可以做到观点明确，语言简明扼要。
例如：农民甲于2006年5月4日，在县城农贸市场以400元买了一头小牛。5月8日，由于一时疏忽，小牛从家走失，走失的小牛恰好被邻村的农民乙拾得并将其赶回自己的家中。乙还对他人说这头牛是自己从集市上买来的。6月5日，乙牵着拾得的小牛到集市上去卖，正好在路上遇到甲，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院。
阅读材料，请回答：
（1）农民甲和乙，谁取得小牛的手段是合法的？
（2）农民甲和乙，谁对这头小牛享有所有权？请简要说明理由。
（3）乙欲出卖这头小牛的行为合法吗？为什么？
（4）如果你是法官，你会怎样判决这起民事纠纷？
分析：本题具有浓郁的生活气息，特别是农村学生，读完材料后，就觉得这好像是自己村或者邻村发生过的事情，对问题有很浓厚的兴趣。通过解答此问题，可以锻炼理论联系实际的能力，运用所学知识解决实际问题的能力。本题考查的主要知识点是公民的合法财产所有权受法律保护。
答案：（1）农民甲取得小牛的手段是合法的。
（2）农民甲对小牛享有所有权。因为根据我国民法通则，拾得遗失物、漂流物或者失散的饲养动物，应当返还原主。
（3）乙欲出卖这头小牛的行为不合法。因为乙的行为属于侵犯甲的财产所有权的违法行为。
（4）如果我是法官，我将判乙将小牛归还给甲，同时，甲要承担乙喂养小牛一个月的费用。
3.辨析题
顾名思义一辨二析。首先，要判断，摆明观点；其次，分析要全面、多角度，要有组织、有条理、有层次，重点突出，说明得当；最后，语言表达要准确规范，尽量避免口语化。
4.正误混杂型辨析题
解答此类问题应注意以下几点：（1）读懂材料，对该题观点进行判断分析，解答时要注意从多个方面入手，点明自己的观点。（2）回归教材，找出解答此问题的相关知识要点，注意对教材知识认真搜索，仔细排查、找准、找全所需要的知识点，合理组织答案，防止知识点用错、遗漏、不完整。（3）答题时要语言简练、条理清楚。
例如：（辨析题）某校九年级（1）班同学，以“如何看待学生做家务”为主题，向家长进行了一次调查活动。家长的看法主要有三种：（1）学生应该为父母分忧，做一些力所能及的家务；（2）学生的任务就是学习，做不做家务无所谓；（3）学生读书已经很辛苦，没有必要再做家务。你赞同哪一种看法？请简要说明理由。
分析：本题就是一道复合型辨析题。题中涉及三种观点，实际上是关于青少年有没有必要做家务的讨论。解答本题首先要表明观点，其次分析青少年做家务的必要性。
