发布时间：2022-10-04 20:33:34
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的电视教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词] 农业广播电视教育 发展 县域经济
一、“三农”问题:再创农业广播电视教育的新使命
人是生产力中最活跃的因素。农民是发展农业生产和农村经济的主力军。我国改革开放带来了经济社会面貌的巨大变化,而经济体制改革最初发轫于农村,亿万农民是改革的实践者和重要的推动力量。但是,我国70%以上的人口集中在农村,农民整体素质不高,自主创新能力较差,农民人均受教育的年限为7.3年,农村劳动力中小学以下文化学程度占40%,农业劳动者中受过职业技能培训的仅占9.1%,在新转移的农村劳动力中受过专业技能培训的只占25%。沉重的人口负担成为农村经济发展的桎梏,但同时它也蕴含着巨大的人力资源开发潜力。如何把农村人口资源转变为人力资源,培养造就一批具有一定文化素质、有较高思想觉悟,懂科学技术,会经营管理,能从事农业产业化生产经营和专业劳动技能的新型农民,使亿万农民建设社会主义新农村主体作用真正得到有效发挥。
农业广播电视教育是教育事业的重要组成部分,是推动农村经济社会发展、促进农业科技进步、提高农民科技文化素质的重要途径,是构建现代国民教育体系和终生教育体系的基本要求。经过二十多年的努力,为农村培养了一大批懂技术、善经营、会管理的农业、农村实用人才,对农业和农村经济发展做出了显著成绩。它以广播、电视等现代教育媒体作为主要培训手段,具有贴近农业、贴近农村、贴近农民,不受时间、空间、地域限制等特点。因此,农业广播电视教育在提高农民科学文化素质特别是技术技能素质、促进农村富余劳动力转移等方面,具有不可替代的优势,应该而且能够为开发农村人力资源做出贡献。
二、县域经济:奏响农业广播电视教育的主旋律
县(市)是我国功能相对完备的国民经济基本单元,自古以来就是国家行政管理的基础层次。我国大部分人口生活在县域范围,县域经济在国民经济总量中占举足轻重的地位。县域经济发展快的地方,整个经济发展就好,综合经济实力就强,城乡居民收入水平也高。壮大县域经济,重点突出个性,形成特色。要立足区位和资源优势,面向市场需求,培育和壮大支柱产业。要加强县城和中心镇的建设,发挥其产业集聚和对乡村经济及农业生产的带动功效。
人才支持发展,发展孕育人才。统筹城乡发展,壮大县域经济,加快产业优化升级,其核心是降低农村人口比例,实现农民充分就业,其实质就是努力开发农村人力资源。农业广播电视教育是开发县域人力资源的重要载体,应主动适应市场、调整结构,培育出符合县域经济发展需要的人才,直接为县域经济发展服务。因此,农业广播电视教育必须着眼于农村人口素质的提高,着眼于农民创业致富,着眼于农村富余劳动力转移,着眼于农业科技进步,解决农民知识贫困;必须抓住自身比较优势,启动内力,借助外力,激发活力,发挥系统功效,打造品牌战略,构筑与县域经济发展相互依存相互促进的人才开发产业链。
以二十多年来积累的农业广播电视教育资源为基础,按照“适应、发展、创新” 的工作理念、着力建设“一个网络体系”、实施“三大工程”、实现“一个目标”,即建立一个为农服务的网络,实施新型农民科技培训工程、农村劳动力转移培训阳光工程、农业远程教育培训工程,推动县域经济快速、协调、健康发展,实现农民充分就业目标。
1.构建为农服务的网络体系
以中省农业广播电视学校(农民培训中心)为龙头,以市级学校(农民培训中心)为主体,以县区校(农民培训中心)为骨干,以乡镇为基地,以乡镇教学点为辐射源,吸收中介机构、民间组织、企业和高校共同参与,为县域经济发展集人员培训、科技推广、信息咨询、项目引进于一体的农民教育培训网络体系。
网络体系要建成开放的、灵活的、高效的“上下互动、责任共负、利益共享、风险共担”的系统。特别要弥补基层农技推广体系与现阶段农村经济多元化功能失调的缺陷,保障农业广播电视教育在开发农村人力资源、实施科技培训与技术推广、农村劳动力转移就业培训和农业远程教育的“进口畅、出口通”的重任。
另外,网络体系建设应注重现代化信息技术的应用与支撑,不断采集、加工、储存信息,加大媒体教学资源开发力度,使为农服务的网络体系在推动县域经济发展中,始终站在科技与时展的前沿。
2.提升农民素质的科技培训
总理曾经批示:“实现农业现代化,需要千千万万高素质的农业劳动者。从现在起,就应着手培养造就一批觉悟高、懂科学、善经营的新型农民,使他们成为建设社会主义新农村的中坚力量。”按照这一要求,农业科技培训应立足区域,服务产业,提高生产技术水平,提升农产品质量和竞争力,为大力推进农业结构战略性调整和农业产业化服务。
(1)科技培训为农业结构调整服务。中央提出进行农业结构战略性调整以来,各地都以“调优、调强、调精”为方向,对当地农业结构进行了准确的定位,这是农业部门为之奋斗的目标。农业广播电视教育要抓住这条主线,积极调整培训内容,采取有效形式,结合农时季节,深入田间地头、农舍村院,开展农业生产技术、管理技术、病虫害防治技术等指导和培训农民。“为政之要,首在足食”,当前应重点加强种养业的培训。
(2)科技培训为农业产业化服务。随着农业产业结构调整,以名、特、优、稀为特征的区域特色农业迅速发展,形成了区域特色产业、支柱产业。但因农民的组织化程度低,分散经营的农户难成市场主体,以公司+基地+农户的产业化经营模式就营运而生,成为了县域经济发展强有力的增长点。一是提高基地农户生产技术水平的培训,要根据特色农业的新发展、新实践及时将新技术、新品种、新方法、新工艺传授给农民,提高产品质量,实现农业提质增效。二是培育特色农业技术开发人才,加强高新技术和市场信息的培训,为特色农业发展注入新鲜血液,使农业广播电视教育成为区域特色农业高新技术的辐射源,区域特色农业生产技术、信息的集散地。
(3)农业科技培训的形式应多样化。当前,农业科技培训应与村干部学历教育、新型农民创业培植工程培训、生态富民工程培训、农村实用人才培养、农民科技书屋培训结合起来。同时加强培训教材的编写工作,推出一批具有特色的农业乡土教材。
3.实练打工本领的转移培训
劳务输出已成为县域经济新的增长点,具有风险小、见效快的特点,是促进贫困地区农村剩余劳动力转移、增加农民就业增收的重要途径。但是,农民素质是决定劳务经济发展的重要因素。在全国全力保增长、保民生、保稳定的关键时期,训练打工本领的转移培训,是农业广播电视教育的一项重要工作内容。
(1)转变观念,强化宣传。转变观念,一是转变农业教育者的观念,从单一的农业教育到市场需求多专业的技术技能培训;二是转变农民的就业观念,树立人人都可以成才观。农业广播电视学校要充分利用“天网、地网、人网”的三网优势,加大宣传,增强农民外出打工挣钱,树立在城镇创业的新观念。
(2)狠抓培训,强化管理。当前,农业广播电视学校抓住农业部、财政部等六部委实施农村劳动力转移培训阳光工程为切入点,按照市场需求和转移就业为导向,开展劳务技能培训、农业实用技术培训和农村经营管理人才培训,加强打工者的法律法规、安全常识、道德规范教育,增强预防和处理不测事件的能力。同时要强化管理,加强对培训农民建档立册和输出推介,实施农业广播电视教育劳务输出品牌战略,推动县域经济发展。
(3)搭建平台,强化服务。建立省、市、县三级农村劳动力转移工作协调小组及相应的中介机构,加强系统内外的协调与沟通,强化中介缔结功能,改变目前分散、自发、盲目地外出务工为有组织、有指导、有规模的劳务输出。建立农村劳动力输出资源基地和就业基地,为企业和转移就业农民搭建平台。建立订单培训、联合培训等培训实练中心和基地,努力做好在农业、农村内部及县域范围内就业渠道,减轻农民培训输出成本。同时要规范劳务市场,形成有序竞争、开展咨询与维权服务。
4.打破时空界限的远程教育
远程教育,亦即远距离教育、远程学习。1998年9月,有教育部牵头实施的远程教育试点工程开始启动。1999年元月,经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出:“实施现代化远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系”。它标志着远程教育开始步入教育历史的新纪元。
农业广播电视教育经过二十多年的发展,已经形成了一个多层次办学、多种手段教学的远程教育培训体系。随着现代信息技术和现代教育技术的迅速发展,农业广播电视教育通过运用现代信息和教育技术,可以大范围、大面积地开展多种层次的农民教育培训,方便、快捷地传播农业科技知识和市场信息,解决农民教育培训中教师数量不足、素质不高、受训人员规模难以扩大、边远地区难以覆盖等问题,是大力传播农业科技知识、广泛开展农民培训、提高农村劳动者素质的有效途径和重要手段。据调查,农业劳动者在获取农业技术知识的所有途径中,广播电视教育手段占35%。
因此,农业广播电视教育要进一步强化资源建设、媒体传播和教学服务能力的建设,围绕新时期农业经济结构调整、农村党员干部培训、农村劳动力转移培训、农业可持续发展等中心工作,将科技新知识、农业新技术、市场新信息制作出内容丰富、技术先进、质量较高、适应广大农民需要的远程培训教材,运用广播电视和新型数字化技术手段,通过远程培训传播系统和教学培训中心,服务农业、农村和农民,加快远程培训资源的传播速度。
农业远程教育要积极与当地电视台、报纸杂志等新闻媒体进行有小嫁接,扩大辐射窗口;与当地农业产业化龙头企业、农业科研院所、农业重点建设项目挂钩,加大技术、信息的聚集传输。使农业广播电视教育成为农业市场信息、宣传农村政策的服务平台,成为传播农业科技知识和农村劳动力转移就业的绿色通道,成为培训农村党员干部、提高农民素质的空中课堂,成为更新专业技术人员继续教育和学历教育的重要阵地,真正发挥农业广播电视教育在农民科技教育培训中的龙头作用和开展农民终身教育的主力军。
三、“四轮”驱动:促进县域经济的大发展
构建为农服务的网络体系、提升农民素质的科技培训、实练打工本领的转移培训、打破时空界限的远程教育是推动农业广播电视教育事业不断向深度、广度发展的四只强劲轮子。那么,如何发挥“四轮”驱动,促进县域经济的大发展的功效呢
1.转变观念。进一步确立农业广播电视教育在提高农民素质、发展县域经济中重要的地位和作用,从解决“三农”问题的高度,把农业广播电视教育纳入当地政府社会经济发展规划,制定发展目标,强化政府统筹,加强机构,充实人员。
2.加大投入。为农业广播电视教育提供必要的经费保障和创造可持续的环境条件,建立以政府投入为主导的多元化投入机制,集合有关部门的教育培训经费和农科教项目经费,扶持农业广播电视教育事业的发展。同时,积极拓宽融资渠道,鼓励农业产业化龙头企业、劳务输出基地企业参与农民培训,建立市场经济条件下的智力投入保障机制。
[关键词]电视科教节目 电视学角度 播音主持角度 语言本体角度
电视科教频道和电视科技节目的大规模兴起并没有引起各界对电视科技节目语言研究的兴趣。笔者曾对广播电视研究界较为权威的两种学刊《中国广播电视学刊》和《电视研究》进行过资料统计，发现对电视科教节目进行专门论述的文章比较少，更不用说专门讨论它的语言了。而一些专门的语言学刊物，如《中国语文》、《当代语言学》更很少涉足应用语言研究，其他的如《语言文字应用》等并未见到系统研究某一种电视节目语言的文章。实际上，目前的状况是，电视学界对于此类节目语言处在一种不自觉和无意识的运用状态：播音主持艺术研究更多的是探讨此类节目的播音技巧、特点和风格问题，而汉语语言学界多对纷繁复杂的广播电视语言立足基础性理论解析和梳理进行宏观论述，少有对一个单一的节目类型的语言运用进行探讨。目前的研究状况大致可以归类为以下三个方面：
一、立足传播学电视学理论的研究
中央电视台科教频道的创立促成了电视科教节目地位的迅速飙升，使其成为电视节目类型中一个重要成员，电视研究界也从近些年开始了对电视科教节目的关注。以发表文章为据，《中国广播电视学刊》从1990年到2002年的近150期杂志中，与广播电视科教节目有关的文章不足30篇，2000年之后的文章占了大数。这些文章关注的大多是科技节目的创办宗旨、编排原则、宣传功能、内容选择等，从语言角度进行阐述的凤毛麟角，《电视研究》更少，从1994年到2002年的近100期杂志中，涉及电视科教节目的也不过20多篇，内容与《中国广播电视学刊》大同小异。两种学术期刊中，重点谈论电视科教节目语言尤其是专题类电视科教节目语言，或对此类节目语言研究具有指导价值的文章大体有如下几篇王丽萍的《谈谈电视教育节目解说词的写作》、倪既新的《潜能・现状・位置――谈谈科普类电视节目》、艾红红的《我国电视中科技传播回顾》。
王丽萍的这篇文章，王文以自己亲身的教育节目创作实践为据，提出电视教育节目解说词的写作应体现知识性、通俗性、艺术性和幽默性。王文的阐述明确把电视科技节目列入了教育节目中进行讨论，对于她归纳的四个特性，除了艺术性外，其他均对电视科教节目语言实践具有指导意义，对于此类节目语言的研究有一定的参考价值。
其他文章还有宋家玲的《科学与纪录――关于科教片创作的一些思考》。这篇文章主要从科教片分类的角度出发，对科教片的题材特性，科学思维与故事叙述，科教片的表现手段和手法等问题进行了探讨。他提到，采用声画语言进行形象的描写和阐释，在科教片的表现领域里常常大有用武之地。
专门著作方面，谭树慰有《电视科普节目制作》一书。书中指出，电视科普节目解说词有深化主题、补充事实、加强艺术感染力和语言转场的作用。电视科普节目中“画面是第一位的，解说是第二位的，而两者既是独立又是相辅相成的。“谭树慰总结解说词的开头有平铺直叙、直接点题、提问式和比喻式四种形式，解说词的结尾的撰写则分为见好就收、描述式、号召式和前后相呼应等方式，解说词主题部分的撰写一般采用的形式有叙述、对话、自述、第一人称、小品创作等。另外，孔德明教授的《电视文体写作》和王东河、王朝东的《电视写作》也都对电视科教节目语言的创作进行了精辟和详尽的论述。
以上这些文章和著述都为电视科教节目语言的研究铺就了一个良好的理论基石，但只是节目语言特点研究的一个视角。这些研究成果是在新闻传播学和电视学理论背景下，对这类节目的语言创作提出的要求。
二、立足播音主持理论的研究
从播音主持角度研究广播电视语言的著作很多，但专门探讨科教节目的语言使用尤其是专题类科教节目语言使用特点的著述并不多见，倒是有不少零落的关于语言应用的论述散见在各种播音主持著作中。张颂主编《中国播音学》就是其中一本，该书采用定性分析方法，认为电视记录片解说的表达特性表现为生活化、丰富性和多重性。解说语言朴实自然流畅。从表达方面看“不刻板，少雕琢，不夸张，较自如”。在表达技巧上。“对于不同类型、不同风格，使用不同方式、手段创作的不同形态的片子，或一部片子中对解说有不同的需要，往往要求解说具有讲解、朗诵、播读和说的不同语言样式，叙述、议论、抒情、描绘的不同语体以及不同人称的身份感和语气。”《中国播音学》认为，在电视科教节目解说中，画面与解说是互补的。它的表达样式为“讲解型”，表达用声平缓、语言稳实、质朴，不宜太扬、太飘、太快，要耐心，让人听得清楚明白、有兴趣。
应天常以赵忠祥《动物世界》的解说风格为例，认为电视节目解说尤其是科教节目解说应渗透动人的诗情、采用跌宕起伏的语势、包孕丰富的气音。应天常对于他认为的电视解说的“阶段性成功超越”解释为“运用特定的气音用声方式，把几页静态的书面解说词融于充满诗意和动感的画面，在连绵不断，潺潺流动的语流中，突破标点、突破常规”。
此外，张颂《播音语言通论》(北京广播学院出版社，1994年2月版)，姚喜双《播音学概论》(北京广播学院出版社，1994年2月版)，陆锡初《主持人节目学教程=》(中国广播电视出版社，1995年8月版)，俞虹《节目主持通论》(杭州大学出版社，1996年3月版)，吴郁《节目主持艺术论》(北京广播学院出版社，1997年9月版)等，也从播音主持角度对电视专题节目或者电视科教节目的语言尤其是播音和主持语言进行了一定的阐述。
播音与主持研究界的这些成果有力地填补了广播电视语言研究的部分空白，并形成了一个稳定而有效的研究视角，但播音主持更注重操作性，它研究成果更多的也是体现如何更有效地运用语言进行播音的声音再创造上，即改进播音主持实践，提高播音主持能力上。
三、立足语言本体理论的研究
自上个世纪80年代以来。北京广播学院的部分教师即开始着手对广播电视语言的运用进行研究，并取得了一定的理论成果。较早的如施旗的《广播电视语言》、牛印文的《广播电视语言应用》等。这些书论述了各种类型的广播电视节目的语言及播音的语言特点，其中认为科普节目的共性特点表现为用通俗的、形象感强的语言来表述科学概念，把科学知识讲得明白易懂。在此之后林兴仁的《实用广播语体学》第一次对广播语体进行了详细的分类，把广播语体分为四个层次五个大类，广播地方方言分语体、广播时 代特征分语体、广播交际领域分语体、广播体裁分语体、广播表现风格分语体。其中林兴仁在广播交际领域分语体中提到广播通俗科学语体，他认为，广播通俗科学语体“常常把科学材料加以形象化、情节化，以活泼、生动的方式表达科学的知识原理。在词语方面。少用专门术语，允许以日常同义的口语词替代，不能替代的，则加以浅显的解释或插说。句式比较灵活，多用简明扼要的短句，不像专门科学语体那样多用长句、复句。广播科学语体经常使用叠音词、象声词、叹词、语气词和儿化词。广播通俗科学语体较多地吸收了艺术语体的特点，广泛运用各种修辞手法，特别是对拟人手法的运用。广播通俗科学语体还大量地借用艺术语体的体裁形式，形成科学相声、科学散文、科学诗、科学快板、科学故事等形式。”
李佐丰教授《广播电视语言》和《电视专题片声画结构》两本书分别从语言和电视声画配合关系两个方面对广播电视语言的特点进行了系统和全方位的论述，是目前语言学界较为权威的广播电视语言研究论著。前者主要从选词、造句和谋篇等方面阐述了广播电视语言的使用问题：后者则把电视专题片中声画语言的结构规律归结为四类，同步、隶属、空位和对列，以此为基础，研究了句子、句组的声画结构的构成情况及它们在表述内容时所起的不同作用。另外，书中还进一步探讨了段落、篇章的声画构成规律。《电视专题片声画语言结构》是较早的从语言学角度对某一特定电视节目形态进行研究的专著。
关键词：交互式数字电视；幼儿园；网络教育；应用
一、引言
信息技术高速发展，网络教育不仅在初高中阶段普及应用，随着教育发展，现阶段小学幼儿园阶段也已经进行网络教育教学，幼儿园为例，交互式数字电视在幼儿园教育中起到了重要作用，传统电视教学时单项输出电视节目，学生只能够被动接受。基于传统教学弊逐步凸显，交互式数字电视教学成为网络教育下教学产物，不断满足学校教学与学生理解之交互需要，一众成为学校教师、教育部门研究热门话题。
二、交互式数字电视基本概念和特点
交互式数字电视不同于传统播放节目电视，传统电视受众只能够单项接收观看电视频道，不能够掌控其电视节目时长，不能自主选择电视播放的节目集数与影片名称，自主选择性低、操控性较差。相比较传统电视，交互式数字电视只需要通过卫星宽带或者转换器就能够实现信息交互功能，对于电视用户而言，交互式数字电视不仅可以选择自己喜欢的电视节目，自主选择性强；还可以调节电视节目速度，对其节目进行暂停、调节播放速度，不限制节目时间，可操纵性强；交互式数字电视具有双向模式，用户可以针对不同时段、不同类别节目进行甄选，不论是幼儿教育、体育频道、财经新闻还是影视歌曲，交互数字电视都能够自由切换，突出其覆盖面广、信息识别速度快、存储量大三大特点。
三、当前交互式数字电视在幼儿园教学应用状况
交互式数字电视随着信息网络教学深入发展，已经逐步开始投入到幼儿园网络教育中，传统课本教学，教师无法集中学生精力，教学方法简单枯燥，无法带动学生积极性。交互式数字电视应用，为幼儿园传统教学提供更多教学方式，增添丰富教学内容，利用视频动画输出，吸引幼儿园学生积极性，逐步加强课堂集中时长。交互式数字电视就当前教育形式而言，应用在幼儿园教育中一方面可以提高多元化教学方式，另一方面，采用交互式数字电视教学，长期而言，数字电视教学对学生成长，身体思维发展，尤其是眼睛使用程度引发家长群体担忧。所以说，当前教育阶段，针对幼儿园低年龄阶段特殊情况，学校教育教学应该在丰富教学手段时也要注重学生身体健康和思维成长。
四、交互式数字电视在幼儿园网络教育中积极作用
（一）有利于丰富教学方式，提高学生理解力
幼儿园学生年龄小，对世界充满好奇心，对事物观察认知能力不足，相比较幼儿园传统教学方式，交互式数字电视网络教育在幼儿园教学中，有利于丰富教学方式。教学内容更加直观，有助于帮助幼儿园低年龄层次理解，引导学生观察生活，。交互式数字电视网络教育更能掌握幼儿园学生心理喜好，比如利用交互式数字网络教学，通过图片视频方式进行课堂输出，培养孩子养成良好生活习惯。这个年龄阶段的学生大多偏爱电视电子产品，教师可以利用电视网络教学结合学生偏好，帮助教师掌控课堂氛围，一方面可以满足学生需求，另一方面有助于教师调节教学进度，提高教师教学质量。
（二）有利于调动学生积极性，增添教学趣味
幼儿园学生天真逗趣、活泼调皮，幼儿园之前家庭教育氛围轻松有趣，侧重于幼儿园学生玩耍享乐，而幼儿园是学生接受学校教育初始阶段，对学生思维发展具有一定启蒙作用。学生首次进入集体学习教育环境中，不能够改变家庭教育学习相处模式，对课堂学习没办法完全适应，对教师教授知识不感兴趣，课堂精力不集中。交互式数字电视在幼儿园网络教育应用，通过电视色彩交互，教师有选择性带动学生观赏电视节目，在教学中模仿节目中人物或者动物行为，从而吸引学生目光，促进学生更好在课堂集中精力。比如幼儿园教师通过播放萌鸡小队动画节目，引导学生模仿萌鸡小队中动物行为和语言方式，学习节目中良好的行为习惯，通过对小鸡以及动植物观看学习，激发兴趣，利用学生好奇心理，进一步对大自然以及生活中行为进行理解，加深对教师课堂知识认知，从而有效保证课堂质量。
（三）有利于课堂互动，拉进学生与教师关系
幼儿园学生从家长万般呵护环抱中走向教室，开始适应教师一对多教学，教师不能够同时照顾所有学生感受，一定程度上会造成幼儿园学生不适应，不被重视心理落差。离开家长怀抱，幼儿园学生首次独立面对幼儿园这个“小社会”，面对学校课堂规矩，许多学生不能理解也不能完全遵守，偶尔还会收到教师训斥，这时便会导致幼儿园学生对教师产生恐惧害怕心理，不敢接近教师，在教师面前不能够真实表达自己想法，从而加剧学生与教师关系疏远，对学校学习产生敌意。这时，交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，有利于幼儿园教师和学生之间进行互动。教师可以通过有趣的电视节目，根据电视情境片段，加强与学生之间交流互动。比如教师让学生观看喜羊羊动画节目，根据里面情节，可以进行模拟场景，一位教师装扮成灰太狼，学生可以装扮成喜羊羊、美羊羊、沸羊羊甚至可以装扮成羊村任何一只羊，可以根据自己爱好给自己起一个专属羊村名字，另外一个教师办成村长。这样一来，在村长教师带领下，与学生进行互动，为躲避灰太狼教师抓捕共同出谋划策，一齐参与其中。这不仅通过交互式数字电视让学生观看节目，还利用其特征进行情景模拟教学，加强教师与学生互动交流，有利于拉进学生与教师之间关系，促使学生减少对教师恐惧心理，逐渐释放自我，不断适应学校生活。
（四）有利于培养学生思维和观察探究能力
在幼儿园教师传统教学中，授课形式单一，许多需要实际观察操作章节往往无法实现，进而弱化这一部分教学，转而加大对学生理论知识灌输。实际上，弱化这一部分教学，不利于学生对课题思考，也不利于学生想象能力培养，学生单项被教师灌输理论知识，当时能理解百分之四十，仅仅依靠理论，完全没有画面感，过一会学生对此知识的理解可能就下降到百分之十甚至百分之五，一天学习下来，学生完全没有收获。交互式数字电视网络教学的出现，在一定程度上缓解这种问题，教师可以结合课本理论知识教学，利用交互式数字电视进行理论知识图片或者动态视频讲解，这样一来学生可以直观理解，通过视频动画教学，还有利于提高学生增强想象力，引导学生根据数字电视视频对生活动植物以及自然现象进行观察研究，从而促使学生思维能力不断完善。学生通过交互式数字电视教育，提高对教师教学兴趣，对生活观察实践产生更加浓厚的兴趣，从而促使学生提高独立思考问题和解决问题能力。根据教师不断教学引导，不断进行自我成长，经过幼儿园一段时间学习，逐渐能够遵守课堂规矩，对待事物和学习集中注意力，更好适应学校生活。
（五）有助于学生和教师角色转变
传统教育教学都是以教师单方面知识输出为主，教师角色就是引导者、知识传播者，而学生在教学学习阶段对于知识，主要是被动接受，属于学习者。随着社会不断发展与变迁，教育行业也在不断改变，教育家学模式不断革新，不论是教育哪个阶段，学校一直积极研究探索适合自身学校发展，适合学生学习发展之路，幼儿园也不例外。随着交互式数字教室在幼儿园网络教育中不断应用，教师角色随之发生改变，不再以课本为中心，以自我教学为中心，而是逐渐转变为以学生为中心，互动式学习，将自身从知识的引导者、传播者逐渐演变为知识研究者、学习者，不再是单一文化知识输出，浇灌式讲课，而是逐渐致力于与幼儿园学生互动式教学，与学生共同学习，在实践中学习，将课本知识与学生观察实践相结合，促使学生更好提高学习兴趣。另一方面，学生不再只是一味学习理论知识，不断在网络教育中改变认知，将被动接收知识逐渐转变为做自己的主人，为自己学习，利用教学方式不断改变，寻找更适合自己的学习方式，开发自身想象力，不断接受消化教师所传递知识信息，在实践中成长。
五、交互式数字电视在幼儿园网络教育应用的消极作用
（一）使用频率过高，不利于学生成长
与传统教学相比较而言，交互式教学虽然是网络教学，但是相比传统教学，对学生身心发展有着不同方面的影响，网络是把双刃剑，有积极影响必然会有消极影响。对于幼儿园学生而言，学生身心发展还不够健全，如果教师一味采用交互式数字电视网络教学，在提高学生兴趣的同时也会对学生身心发展造成不同程度损害。学生接受家庭教育时间短，大部分时间都是在学校中度过，学校学生多，教师少，教师不可能全面顾及每一位学生。现在家庭孩子数量少，往往集千万宠爱于一身，而由于年纪小，脾气性格不同，来到学校接受学校教育时，对于教学环境不熟悉，导致学生心理落差大。此时教师为应对学生，长时间采用交互式数字电视教育，让学生看网络电视节目，虽然能够学到知识，但是交互式数字电视使用频率过高，再加上学生没有形成良好观影习惯，一定程度上对幼儿园学生身体发展产生影响，尤其是现在学生还没有保护眼睛意识，长期观看，不利于学生眼睛健康，很容易造成学生近视、散光等一系列问题，从而影响学生整个生活学习生涯。
（二）网络教学利用率低，不利于培养学生思维能力转变
现在社会学生总体基数逐渐减少，学校对生源争夺十分严重，对于幼儿园选择，家长通常对幼儿园位置、基础设施进行考察，对学校软件设施和教师教学方式进行综合考虑。有些幼儿园为了获得生源，过分关注自身学校硬件设施和软件装修设施，将学校建造装修特别高端，而忽略了教师综合素质和教育教学方法。虽然紧跟现代幼儿园教育风向，投入交互式数字电视在幼儿园网络教育中的使用，学校过度夸大宣传，但是实际教学中教师对其掌握程度低，自身综合素质不够，往往造成网络教学利用率，学生只能够将交互式数字电视网络教育单纯当做电视节目，休闲娱乐项目来看，教师并没有将其高效利用起来，没有通过电视实现教学目的，不利于学生思维能力转变。
（三）学校过分宣传，收取不当费用
孩子教育是一个家庭重中之重任务，与之前不同，现在家长十分重视对孩子教育，希望尽最大能力给孩子一个良好的教育环境，是孩子能够赢在起跑线上。许多学校正是抓住家长望子成龙，望女成凤心理，利用交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，过分宣传学校教育，不断加大硬件设施投入，做一些无足轻重改变，从而提高学生教育费用，将其收入囊中。长此以往，教育环境不佳，教学风气被败坏，造成学生家长不满，促使教育部门严控。
六、交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用策略
（一）增加家长了解，实现与教师相互配合
许多学生一旦从家庭教育走向学校教育，家长便认为学生发展与成长全部依托于学校教育，对学生在学校学习状况不了解，忽视培养学生生活中遇见问题、解决问题能力培养，不能更好引导孩子利用电视节目和日常事件进行思维逻辑培养和想象力开发。这就造成学生在学校和家庭中教育差。要想提高交互式数字电视在幼儿园中应用，就应该促使学生家长不断加深对交互式数字电视了解，课后配合教师完成课堂作业，帮助学生加深了解，对于数字电视以及其他相关电子产品的学习和应用，家长应该更确切教育学生，引导学生更好利用其为自己学习和思维发展打下基础。促使幼儿园学生在家长与教师双方共同配合下不断树立正确人生观，茁壮健康发展。
（二）建立相关知识库，采用延展性教学
幼儿园教师想要在传统教学提高交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，应该建立提升自身教育教学素质，增加相关知识储备量，建立属于幼儿园教师知识库，在实行交互式数字电视网络教学时，从自身知识库中提取相关知识，对电视节目中知识点进行延展教学，增添教学方式，在提高自身知识之际将相关延伸知识点传递给幼儿园学生，促使学生更好理解所学知识，提高交互式数字电视网络教学应用程度，促进学生多元化发展。
（三）采用多元化教学方式，提高教学质量
不用教师教学方式不同，学生对其表现出来学习兴趣也不相同，学校采用交互式数字电视网络教学应用，对于幼儿园学生而言，更多的是通过观看视频和动态图片达到对自身情绪调节。不同教学环境会在一定程度上影响学生心情，为了提高教学质量，提高交互式电视网络教育应用，教师应该采用多元化教学，根据数字电视所播片段，进行情景模拟教学，引领学生进入不同角色，在不同环境中强化自己对故事情节，教学知识点的理解。另外，教师可以采用游戏式教学，利用课堂小游戏，增添教学趣味性，再结合数字电视网络教育，寓教于乐，为学生更好掌握所学知识点，营造一种在游戏中就能够学到知识，轻松愉悦的学习课堂氛围，这样既能够提高交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，又能够调节学生情绪，加大学生对知识的渴望，从而促进学生学以致用，产生良好教学效应。
七、结束语
交互式数字电视在幼儿园网络教育中不断应用，可以说是幼儿园教学方式方法创新。它既有助于丰富教师教学手段，吸引幼儿园低龄学生目光，降低幼儿园学生对学习的排斥，又有助于教师利用电视多色彩交互，不断调节学生情绪，增强课堂稳定性。另外，学校在利用交互式数字电视网络教育之际，也要能够注意到其对于学生会产生一定消极作用，教师在教育教学时，应该在保证授课质量前提下，不断弱化其消极影响，根据情况变更教学方法，多元化教学，从而实现幼儿园学生愉快学习，健康茁壮成长。
参考文献
[1]王妍.探究“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发运用[J].科幻画报,2021,(04):149+151.
[2]孙运栋,狄丽.“互联网+”背景下，幼儿园网络资源的开发与应用[J].好家长,2020,(95):34-35.
[3]张海波.多措并举重素养培养“中国小网民”——广东省校园网络安全教育实践分享[J].中国信息安全,2020,(09):53-54.
［关键词］教育电视节目 当代大学生 问卷调查
［中图分类号］G229.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0247－02
引言
教育电视节目是电视系统用来传播教育信息的媒介,以希望提高人民大众的文化素质,促进社会的进步与发展,具有视觉性、教育性、社会性、受众的不确定性等特点。但是近年来，随着电视产业的日趋完善，节目种类繁多，尤其是一些娱乐节目的兴起使得教育类电视节目面临尴尬的困境。当代大学生是社会人群中最活跃、最具有先进思想的一个受教育群体。从大学生的视角解读教育电视节目或许可为困难中的教育电视节目提供借鉴。
一、教育电视节目的现状
电视是现代社会重要的信息传媒手段之一,而电视节目则是依附于这种传媒的信息主体。作为教育类电视节目,具有政策性、知识性、教育性的特点,其大体可以分为两大类：一类是以职业教育和系统学习为主的教育节目，例如中国教育电视台二套的《跟我学汉语》，中国教育电视台二套的《小学语文教学研究》等；第二类是面向大众的以传播知识为主，增强知识涉猎的教育节目，这种节目形式活泼多样，例如中央电视台科教频道的《探索•发现》《百家讲坛》《走进科学》等。
但是，随着互联网技术在教育中的应用，教育电视在现代远程教育中逐渐退居辅助地位。传统电化教育中的电视传媒正越来越受到网络多媒体计算机的影响。由于受到收视率以及收视评价的影响，教育电视节目逐渐走向边缘化的倾向很明显。中央电视台科教频道《当代教育》栏目总制片人王桥英在做客某论坛时就曾说过，长期以来，教育节目到底做什么，或者怎么做，很少有人去研究。然而，另一方面我们看到的是，在中国当前的国情下，电视媒体无疑是具有最大影响度的媒体。例如，2010年中央电视台春节联欢晚会的收视率高达95%。因此，从这一层面上，通过电视媒体来传播知识，为教育服务的影响力是不容忽视的。那么，怎样利用电视媒体去做好教育节目是当前亟待思考的问题。
二、调查分析
本次调查的问卷对象是天津大学，南开大学，天津财经大学和天津外国语大学的学生。发放问卷500张，有效问卷476张。选择方式是随机取样。
（一）问卷内容以及结果
1.您倾向于什么类型的电视节目：
新闻类37%；教育类40%；娱乐类67%；纪录片17%；电影电视剧47%；动漫类26%；军事类19%；财经类33%；
2.您对现在教育类电视节目的了解程度：
非常了解4%；一般了解78%；完全不了解18%；
3.您对目前教育电视节目的总体看法是：
做的很好17%；做的不够好63%；太差了10%；不知道10%；
4.选择您知道的教育类电视节目：
百家讲坛82%；探索发现69%；走进科学65%；世纪大讲堂17%；状元3607%；大学语文讲座12%；Discovery 53%；走遍美国36%；In Chinese乐学中文13%；国学堂9%；健康大学堂16%；空中英语教室27%；screen talk看电影学英语9%；
5.选择您喜欢的教育类电视节目的原因：
风趣幽默43%；内容有吸引力51%；形式新颖35%；主持人风格强烈22%；可扩展知识面43%；知识易学易懂44%；
6.选择您觉得教育类电视节目存在的不足之处：
传播方式单一43%；节目内容枯燥48%；推广不足45%；应用领域狭窄21%；节目内容与实际需求不匹配30%；数字电视普及率低14%；其他2%；
7.您收看教育类电视节目的途径是：
数字电视频道67%；网络视频点播63%；手机媒体15%；学校统一播放5%；数字卫星电视13%；其他方式10%；
8.您认为目前最有发展前景的传播途径：
数字电视频道17%；网络视频点播85%；手机媒体61%；学校统一播放19%；数字卫星电视13%；其他方式5%；
9.选择您喜欢的教育电视节目互动方式：
现场参与30%；短信互动38%；网络互动50%；电话互动19%；无互动12%；其他互动方式4%
10.您认为受众对教育电视节目的教育需求：
符合9%；基本符合55%；不符合23%；不清楚13%；
11.您认为教育电视节目主要面向的群体是：
面向普通观众66%；面向专业学生40%；面向科研人员12%；
12.您认为教育电视节目对教学最主要的作用：
创新教学模式44%；补充教材内容49%；扩展教学手段36%；降低教学成本18%；扩大教学规模33%；
13.您觉得教育电视台最需要开办一档什么类型的节目：
新闻时事类32%；生活资讯类41%；校园短剧类30%；
（二）分析和结论
通过调查问卷的数据分析显示，当代大学生对教育电视节目的总体现状不是很满意，主要结论有以下几个方面：
首先，节目本身方面，内容枯燥，形式单一，相比之下，娱乐节目还是吸引了大多数大学生的眼球。这说明当代大学生收看电视节目的主要目的已经不再单单是获取知识，为了学习而打开电视机观看节目，而主要是为了缓解紧张的学习压力，释放身心的疲劳，通过观看娱乐节目进而获得精神的放松和愉悦。因此，制作教育电视节目不应该采用沉重的、说教式的形式，而应该采用活泼、具有吸引力的方式。
其次，接收方式方面，大学生收看教育电视节目的主要途径是数字电视频道和网络视频点播。当代大学生可以说是伴随着网络的迅速发展而成长起来的一代人，他们对于网络有着很强的亲近感。当代大学生普遍认为网络化是未来信息化发展的主流，网络是最有前景的传播载体。这说明网络已经成为当代大学生接收教育咨询的重要途径，以后的教育电视节目必须与网络有机结合起来才能更好的被受众所接受。
再次，互动方式方面，过半数的大学生选择网络互动，其次是短信互动和现场参与。这反映出大学生受众的参与需求包括两个方面：一种是思想参与，即大学生希望从电视节目中获得一种主动思考的权利，从而参与到电视节目中。传统说教式的节目已经越来越令大学生反感，被动地接受主持人的灌输，会让他们产生一种“局外人”的感觉。由此，我们可以看出，教育电视节目应注意留给观众足够的思考空间，让他们由被动地接受到主动地思考。另一种是行为参与，越来越多的大学生渴望在话筒面前表达自己的意见和看法。互动可以使他们介入其中，进行双向的交流。
最后，大学生期待电视台能够播出内容更加丰富的教育节目。例如，新闻时事类、生活资讯类、校园短剧类等等，实现“授人以鱼”与“授人以渔”的统一。那些单纯教育性质的服务，犹如“授人以鱼”一样，只是满足了受众直接的、浅层面的需求，而大学生更期待教育电视节目可以做到“授人以渔”，既服务又引导，即在提供大量的知识信息的同时，还应倡导健康科学的教育理念，积极引入理性的思考方式。
通过对最后一题主观题的调查，概括大学生提出的建议有以下五点：第一，更好的利用网络这个载体，提供往期节目的视频下载和文本资料；第二，将教育电视节目放在黄金时段播出并适当增加档期；第三，应用领域要拓宽，内容以实用为主，同时要易学易懂，形式更加新颖活泼；第四，多增加互动方式，多增加一些贴近学生的栏目，减少插播广告；第五，加大投资和宣传力度，扩大影响力，提高普及性。
【参考文献】
[1]胡小玲,抗文生.浅谈教育电视节目的发展.甘肃广播电视大学学报,2001.
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[3]王思.教育类电视节目与“以人为本”.媒体与传播,2005.
[4]任奉权,王炬.寻求专业性与大众化之间的对话.频道视点.
[5]季建华.电视教育专题节目创作漫谈.西昌师范高等专科学校学报,2001.
要 随着数字多媒体技术的高速发展，各地的中学都建立了自己的校园电视台。校园电视节目作为现代学校教育教学的宝贵资源，得到教育界同仁的广泛关注。结合教育工作实践，从德育建设、动手实践能力、教育教学效率和展示个人才艺四个方面，探讨校园电视对素质教育人才培养的重要意义。
关键词 校园电视；素质教育；人才培养
中图分类号：G432
文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）01-0004-02
数字多媒体技术的迅猛发展带来了教育方式的变革，颠覆了传统意义上的教育模式。为了充分利用数字多媒体方面宝贵的教学资源，深圳市沙头角中学适应时代的要求，于2008年建立了自己的校园电视台，开播了营养丰富的校园节目。这些节目信息多元、内容丰富，可以繁荣校园文化娱乐生活，培养学生综合素质能力，支持学校的德育、教学等各项工作的开展，是中学校园文化建设和教育教学工作不可或缺的一环，对素质教育人才培养具有重要意义。
1 校园电视是德育教育的重要阵地
校园电视是对学生德育教育一个有效载体，它既可以使学生在直观的影像中引起心灵的震撼，产生教育作用，又可以通过校园电视网络树典型、立模范给学生以正面的引导，还可以直观地监督和提醒学生的日常行规，使其养成良好的行为习惯。
首先，通过校园电视可以开展安全教育。在当前甲型H1N1流感高发的时期，学校校园电视台为学生播放了“甲型H1N1”流感的相关知识，使师生们了解这种病毒的一些特点，在师生中消除恐惧感。同时积极宣传卫生知识，教育学生养成良好的个人卫生习惯并主动维护公共卫生，做一个讲卫生的好公民。另外，针对校园安全隐患，学校专门制作了“校园安全知多少”的专题节目，教育学生要时刻注重自己的行为规范，遵守学校的安全规定，杜绝校园安全事故，使自己拥有一个健康快乐的童年。
其次，通过校园电视可以树立做人榜样。利用校园电视台这个平台，广泛宣传优秀学生的先进事迹，他们可以是学习尖子，是体育标兵，是热爱集体的典型，也可以是尊敬师长的榜样，乐于助人的小雷锋等。通过从学生中树立典型，这样的典型不至于空洞，更容易起到榜样的作用，容易激起学生的好胜心和竞争意识，在你追我赶的竞争中，学生的素质能得到显著提高。另外，通过这些榜样，可以树立良好校风，抵制学生中存在的不良风气，对学生进行正面教育。如现在的中学生爱吃零食、花钱大手大脚、不爱劳动和攀比现象是现在优越的物质生活条件下产生的一种较为普遍的现象，为了让学生对此有一个正确的认识，可以树立一些勤俭节约的学生典型，培养学生节约的生活意识，为成就一个合格的公民发挥校园影视媒体的监督作用。
最后，通过校园电视培养学生了解美、发现美、创造美。校园电视不仅是宣传教育的窗口，同时是一个培养学生了解美、发现美、创造美的基地。校园电视给学生提供了一个发挥才干、展示自我的舞台，使学生感受到美的事物、美的语言、美的形象，引导学生先欣赏美，再模仿美，从而学会创造美。校园电视让学生在耳濡目染中不知不觉地感受了生活，触摸了世界，受到了教育。在校园电视的正确引导下，学生主动学习，乐于探究，校园电视也培养了他们获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。今后，学生将会通过校园电视这个窗口，真正做到“家事、国家、天下事，事事关心”，真正成为一个关心自己、关心他人、胸怀祖国、放眼世界的新时代的具有合格公民素养的接班人。
2 利用校园电视提高学生的动手实践能力
校园电视可以充分利用影视教育这种方式，因为其所特有的形象性吸引着广大学生，学生一般都愿意加入到校园电视节目的制作活动中。校园电视台在对学生进行培养的过程中，既要正确引导，手把手教，又要大胆放手，完全信任。在具体实践中，把校园电视节目的制作定位于在教师指导下，学生自主性、创造性的综合实践活动。通过节目制作，充分利用现代教育技术设备，培养学生的创新精神、实践能力，在基础知识教学和基本技能训练的前提下，培养学生创造性学习的能力和灵活运用知识的能力，培养学生的想象力、观察力和判断力，使他们具有活跃的思维、宽阔的视野、聪敏的悟性和较强的综合实践能力[1]。
例如，在校园电视访谈类节目的策划与制作过程中，学生要参与包括策划、导演、采访、拍摄、写作、编辑、主持、播音、表演，以及临时演员与工作人员选聘、人员管理和设备管理等多方面的实践工作，对其实践能力的锻炼提高是毋庸置疑的。2010级高二（1）班的王婷同学就在几期节目制作后，对自己良好镜头感的形成有了深刻的体会。一开始，面对镜头，一向头脑灵活、口齿清楚的她居然成了个木头疙瘩，脑子里原本熟记的台词一下子都无翼而飞；而一旦离开镜头，这些台词又都集体回归，这让她哭笑不得。为了录一段半分钟的话，她也被“NG”了好几回，一期节目制作下来，她成了“NG”大王。
后来，跟她一起找原因，给她分析：镜头紧张感是人之常情，如果在镜头面前能够忘记镜头一心投入节目制作，紧张感就可能消失。她也自己找了一些放松的小窍门。后来，随着她对镜头的习惯，良好的镜头感也就慢慢出来了。
3 借助校园电视提升教育教学效率
在网络信息时代，数字多媒体教育手段可以很好地服务于学校教育教学工作。学校可以利用校园电视这个平台，对优秀教师的优质课例及有关讲座进行记录，选用好的教学资源重现给广大学生。充分开展好这一活动，校园电视必将成为提升教育教学效率的最佳传播者。利用现场教学直播这种方式，校园电视可以使全校学生在同一时间集体上课或听取讲座等，可以增强教学效果，并且节约相对紧缺的教学资源。校园电视可以实现远程教学与近距离教学的结合，推动学校教育教学模式的创新发展。
例如，学校里的优秀教师比较紧缺，他们通常最多只能给两三个班进行教学展示，这时通过校园电视这个平台进行教学，能够使每个学生都上到这堂课，这样既优化了教学过程，提高了教学效率和教学质量，又可成为展示教师教学风采的大舞台。
另外，借助校园电视，可以在课堂教学中提升学科教学的效率，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官融入学习任务中，使得教学方法更加合理，改变学生死板的学习方式，使学生往变得乐学、会学、活学活用。通过具体的实践可以得出，校园电视不仅可以减轻学生“课业”负担，还是提高教师教学效率的好方法。这些年来，课堂教学越来越离不开校园电视教育这个优良的平台，学科教师也越来越愿意利用校园电视开展教学工作。
4 展示个人才艺方面
虽然在中学校园的广大学子处于应试教育的大环境下，但是教育工作者不能放弃对学生文艺素质的培养。在中学校园里，很多学生在书画、舞蹈、音乐、表演等方面充满天赋，且处处显露艺术的光芒。通过校园电视这个大平台，可以营造出一定艺术氛围，这就可以给学生平时紧张枯燥的学习生活带来一丝活力，注入新的气息，慰藉学生的心灵。
同时，校园电视可以成为培养艺考生的一个重要平台。例如，校园电视的《音乐世界》节目分欣赏、乐理、有奖问答三个栏目。其中欣赏分为歌曲欣赏、乐曲欣赏、小明星表演。引导学生欣赏古今中外优秀歌曲、乐曲时，结合欣赏内容，介绍相关音乐知识、作者轶闻趣事、作品背景等，从而寄教育于欣赏中，并激发学生对音乐的兴趣和热爱，也提高了学生的欣赏水平。校园小明星栏目让学生有了表现的机会，受到广大学生的青睐，学生踊跃报名参加，在这里展示特长，增强了自信，提高技艺，营造优良的校园音乐氛围。通过有奖竞猜，反馈节目效果，激发学生参与节目、学习音乐的兴趣，巩固音乐知识。
5 结束语
作为一种在校园流行的传播媒体，校园电视具有形象性、直观性、教育性、娱乐性，这些是其他媒体所不具备的。在具体的教育教学实践活动中，校园电视这个平台日渐为广大教师所重视和采用，为广大学生所欢迎和参与。教育工作者必须充分认识校园电视对素质教育人才培养的重要意义，利用现有资料，办好校园电视为学校的教育教学和学生的成人成才服务。
（镇江高等职业技术学校，江苏镇江212000）
摘要：随着我国教学改革的深入，全员、全科德育教育已经加入到当代素质教育的关键部分，实现全学科、全范围的素质教育指日可待。本文主要关注我国当前电子电工学科素质教育的推广情况，在进行大量实地考察的基础上，总结出了一套适用于我国教育环境的电子电工学科素质教育办法，以期对中等职业院校提升自身素质起到指导作用。
关键词 ：电子电工课程教学；素质教育；中等职业教育；实施策略
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0106—02
收稿日期：2014—07—29
作者简介：解鹤（1982— ），男，江苏镇江人。镇江高等职业技术学校，中学一级，研究方向：电子电工。
在我国当前的教育体系中，中等职业学校的生存现状十分堪忧，由于难以保证良好的生源，中等职业院校压力巨大。中等职业院校要想吸引更多的学生，就必须保证其毕业生的就业。因此，中等职业院校的教学重点就在于改革当前的就业结构，即实现素质就业。在这一理念中，人才培养工作的质量被摆在了十分重要的位置。只有保证了人才培养的质量，才能促进职业教育的长远发展。素质教育的实现有赖于多学科的综合发展，在学科教学当中引进素质教育理念是实现这一目标的关键。
一般来说，中等职业学校都会将电子电工类学科作为教学的重点学科，由于这类学科的毕业生容易就业，因此，也成为了中等职业院校的重点发展对象。中职院校要想切实提升毕业生的就业水平，就应当将素质教育的相关理念植入到电子电工学科当中。因此，当前教学改革的重点就在于如何才能够实现素质改革与课堂教学之间的和谐统一。本文在大量实际教学经验的基础上，结合当前中职院校电子电工课程的开展情况，对如何实现素质教育进行了广泛的探讨。
一、实施电子电工学科素质教育的重点
（一）提升学生的综合能力与逻辑水平
为了保证课堂教学的质量，学生与教师之间的交流必不可少。在上课之前，教师应当在熟悉教学大纲的前提下编写出适合学生的授课教案。每一章、每一节讲些什么，各个章节之间的关系，都应当是教师关注的重点。教师不能拘泥于课本上的知识，而是应当通过自身灵活的教学方式来丰富课本知识，让学生真正学到知识。此外，教师还应该注意，有的章节之间联系较强，这样一来，就可以将联系较为紧密的章节结合起来讲解，以建立起系统性较高的教学体系。例如：在“电子技术基础”课程的教学中，在同一章节介绍了几种不同的触发器，但是，每种触发器都具有相似或者相同的逻辑构件，教师应当将这几个有关联的部分一并讲解，确保学生能理解这些触发器之间的关系，进而掌握整章的知识要点。在每一章讲解结束之后，教师也可以单独安排一节课来对本章内容进行总结，确保学生记住知识点。
（二）确保学生具备较强的操作能力
1.在教学当中，为了有效提升学生对相关理论的记忆能力，教师应当在课堂上结合相关实验来加强学生的记忆。例如：在讲解“电工技术基础”课程中的电磁学章节知识时，学生第一次接触到有关电磁学的知识，很难根据自己的想象构建出电磁学的模型，在这种情况下，教师可以通过实验的形式来加深学生的记忆。教师在课堂教学当中通过实验向学生展示电磁学知识点在实际生活中的应用，边讲解，边提问，能够有效地激发学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。
2.丰富教学实践的内涵，促进学生记忆质量的提高。有条件的学校应当让学生参与到教学当中，为学生提供大量的实验机会，提高其动手能力。在实验开始之前，教师应当完成理论教学并向学生提出相关问题，让学生在实验过程中寻找问题的答案。可以让学生分组进行实验，这样一来，他们之间可以相互帮助，共同提升，确保实验质量。例如：在晶体管共射极单管放大器的实验当中，教师在完成理论教学之后提出了相关问题，让学生在实验中探究RC、RL与AV等关键变量之间的关系，甚至让学生自己设计实验来解决问题。
除此之外，实践教学也不能单独存在，而是要与其他的教学方式综合应用，以提升学生的综合运用能力，这就对教师提出了更高的要求。在完成了大纲的教学任务之后，教师应当有自己的教学创新，以确保学生能真正学到东西。
二、实施电子电工学科素质教育的策略
（一）建立高质量的素质教育教师团队
为了确保素质教育达到既定目标，教师应当具备较高的能力水平，中等职业院校的教师更是如此，不仅要有高超的教学手段，还要有自我创新，确保能够胜任素质教育繁重的教学工作。
1.培养教师良好的师德。对于一个教师来说，自身师德的培养是其综合素质养成的关键因素之一，而在教师师德的培养方面，学校所起到的作用是巨大的。为了建立完善的教师职业道德培养体系，学校应当加大相关硬件建设投入，为教师创造舒适的教学环境。同时，教师应当学会站在学生的角度来看问题，在理解学生想法的前提下适时地调整教学手段。此外，学校还应当定期以讲座、论坛的形式开展提升教师素质的培训，确保教师能在教学工作中不断创新。
笔者认为，教师在学校不仅是一个知识传授者，还要能以良好的修养、丰富的学识成为学生争相学习的榜样。可以说，教师的一言一行都影响着学生价值观的形成。师德高尚的教师能对学生的人生产生极大的促进作用，而师德较差的教师往往会带来负面影响。只有教师的人格完整，才能教出人格完整的学生。
2.不断提升教师团队的能力水平。由于中职院校属于特殊的教学单位，因此，在教学过程中应当体现出其与普通高校之间的差异性。要有效提升学生的动手、动脑能力，完成素质教育的相关教学目标，就应努力提升教师自身的教学能力与素质水平。随着我国社会的发展，电气化设备已经成为了日常生活中随处可见的东西，这也为教师提供了大量的机会来提升自己。有的教师在教学之余独立设计组装并运行了一套电子电工实验器材，并在教学当中予以运用，极大地增加了课堂的趣味性，提高了教学质量，这在素质教育当中是值得推崇的。
（二）深入基层课堂，提升素质教育水平
教师处于教学的第一线，其课堂教学水平直接反映了素质教育的质量。
1.让课堂教学与素质教育成为一个有机的整体。一般来说，不同的学科之间都有一定的联系，并且有各自的侧重点。电子电工教师在教学过程中要想真正体现出素质教育的相关思想，应当学会挖掘教材当中的隐藏元素，明确教学当中要体现出的重点，通过改变原有的教学方式来提升自己的教学水平，这样做不仅顾及到了学科教学，同时也达到了素质教育的目的，可谓一举两得。
2.一个会讲课的教师能通过灵活地调动学生的兴趣来达到教学目的，风趣、幽默的教学风格是让学生喜爱教师、喜爱课堂的关键。因此，如果教师能在教学过程中融入更多的个人情感，通过个人魅力来活跃课堂，就能有效地提升素质教育的水平。教师也要注重自己的语言表达方式，设身处地地站在学生的角度来思考自己的提问是否合理，并通过丰富多彩的语言形式帮助学生提升理解能力，有效地开发学生的思维方式。
三、结语
在上述理论的支持下，中等职业院校教学工作的开展就变得较为容易了。相关教学单位要提高对素质教育改革的重视程度，根据自身情况开展有针对性的教学活动，推动素质教育改革的进一步发展。
［
参考文献］
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［3］顾爱琴.职业学校电子电工课程教学管见［J］.中国教育技术装备，2011（32）.
1通过学习本课，初步了解电视塔的特点及作用，体会电视塔带来的快乐。
2.能认识本课11个字，会写4个字。
3.能自主积累词语。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.学习本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.了解电视塔的作用。
2.识记认读“变、成、彩”等难记难认字。
教学准备
生字卡片、课件、教学挂图。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
（一）谈话导入
1.出示生字卡“塔”字，这个字娃娃我们在哪一课里见过？
2.谁愿意当小老师带大家读“电视塔”。（将字卡贴在黑板上）
3.你见过家乡的电视塔吗？它是什么样子的？现在，我们去看看课文是怎样写的。
（二）初步感知课文内容
1.放课文的录音，学生一边认真听一边仔细看课文。
2.学生自由读课文，遇到不认识的字可借助拼音，也可以请教同学或老师。
3.读了课文，你发现了什么？
（三）学习生字新词
1.小朋友们看，课文中的生字娃娃急着跑出来，要和大家交朋友呢！你认识它们吗？
2.（课件出示要认读的生字或出示生字卡。）学生自由读。
3.你觉得哪些生字娃娃最难认？（变、成、彩）
4.小组内交流：你有什么好办法记住这些生字娃娃？
5.全班交流。
6.你能给这些生字娃娃找找朋友或用其中的词语说话吗？
7.复习巩固。
（1）识字游戏变魔术：（老师将两个认识的独体字合在一起变成今天学习的新字）
子+小（孙）
云+力（动）
（2）开火车认读生字。
（3）生字娃娃要回家了，让我们一起将它安全地送回家吧！齐读生字。
（学生读对了，生字回到课文中）
8.自主积累词语。
（1）自由练读：电视精彩电视塔动画片。
（2）指名读。
（3）你还喜欢课文中的哪些词语？带大家读读吧！
（4）从课文中画出这些词语。
（四）中间休息
（点击课件）欣赏各种电视塔的图片。
（五）细读全文，边读边悟
1.出示第一句：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
指名读。
你知道了什么？
师：铁塔真高，它正和蓝天白云握手呢！谁能把铁塔高高的感觉读出来？
2.学习第二句。
（点击课件或出示教学挂图）小朋友看，谁来了？让我们一起用掌声来欢迎孙悟空。
孙悟空来到小朋友家的电视前，小朋友多高兴呀，谁来高兴地读读这一句？
小朋友想想，是谁迎来了天上的孙悟空？你们想知道是怎样迎来的吗？还是让聪明的蓝猫告诉大家吧。
点击课件，呈现卫星发射信号，电视塔接受信号又传送到千家万户的情景。同时配有蓝猫的画外音：（或老师边画简笔画边描述）小朋友，电视塔的本领可大啦！它通过看不见的电波，接收电视信号，然后把信号发送到各家各户。这样，你们喜欢的孙悟空就来到了你们的眼前。
除了孙悟空，你还能给大家说说你最喜欢的电视节目吗？
正因为有了电视塔，小朋友们才能看到这些精彩的电视节目。让我们向电视塔说声“谢谢”吧！
3.学习第三句：
谁来读读这句？
变得可真快！谁能读出不同的变法？
变得真有趣，大家一起读。
4.学生愿意读哪一句就读哪一句。
5.齐读课文。
板书设计：
子+小（孙）
云+力（动）
第二课时
（一）复习
1.开火车认读生字。
2.指名读词语。
电视精彩电视塔动画片
3.指名读课文，学生评议。
4.学生练习背诵课文。
（二）指导书写
1.出示要会写的字，指名读，齐读。
2.个人自学会写字，说说你有什么好方法记住这些字。
3.分小组讨论，在个人自学基础上，组长带领全组讨论每个字的读音、间架结构、记忆方法。
4.全班交流，介绍记忆会写字的方法。
（1）顺口溜：上小下大尖尖尖。
（2）加一笔：“米”字上加一横就成“来”。
（3）图片展示法：
①逐个出示“云”和“画”的图片，学生观察。
②学生看图说说从图到字有什么联系。
③老师补充。
5.你认为哪个字写时应注意什么？请告诉大家。
6.指导书写。
（1）重点指导“尖”的写法，第一笔竖没有钩，第四笔横写在横中线上，第五笔撇与第一笔竖稍稍隔开一点。
（2）学生练习按笔顺规则书空。
（3）学生在书上的田字格中练习，描两个写一个。
（4）老师巡视，注意纠错。
（5）优秀作业欣赏。
（三）巩固练习
1.扩词：
云（）（）（）来（）（）（）
2.说反义词：
前——来——
板书设计：
感觉统合（以下简称感统），是大脑对个体从视、听、触、嗅、前庭觉①及本体觉②等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程。③残障学生的大脑或某些感官存在先天性的缺陷，各感官系统之间会出现信息组织与整合不协调的状况。感统训练通过多感官刺激，建立各感官之间的关联等方法，提高残障学生各感官系统之间组织协调的能力，对残障学生，特别是智障学生来说，是非常有帮助的。感统训练因此成为了特教学校康复领域新出现的康复训练手段，越来越多的特教学校开始设置感统教室作为其特定的训练场所。目前，《特殊教育学校建筑设计规范》尚未对感统教室做出明确的设计要求。感统教室在缺乏规范的指引下，可能会在空间形态、使用方式、设施配置等设计上出现疏漏。为了提高感统训练效果，应对既有的感统教室的现状特点进行调研，剖析其规律性问题，并总结其在规范中需要被统一规定或指导的设计要点。《特殊教育学校建筑设计规范》中对康复训练用房提出了“适用、安全、舒适、卫生”的设计原则。④感统教室作为特殊教育学校康复训练用房的其中一类，应将这一设计原则作为其核心评价标准。同时，笔者认为感统教室的设计需要考虑以下三方面的因素：首先是应考虑残障学生的身心特点。因个体的器官缺陷导致残障学生在行为能力和生理需求上具有特殊性，这会直接影响到教室在空间尺度、色彩、安全防护等方面的设计要求。其次，应考虑相应训练器材的使用需求。感统训练需要进行多感官的刺激，要借助于多样的感统训练器材来完成。如何满足器材的使用需求，发挥其训练效果是感统教室设计中需要考虑的问题。最后，应充分考虑无障碍的要求。感统训练对于盲、聋、智障学生来说都有帮助，其使用对象包括多类的残疾，此特点决定了感统教室需要有高于普通公建且同时能满足多类残疾的无障碍要求。
2.调研现状
浙江省内的特教学校已普遍设置了感统教室，因此笔者选取了浙江特教学校展开调研。在调研过程中，主要关注感统教室的空间大小、平面布局，器材配置以及使用状况等问题。温州特殊教育学校、浙江省盲校、杭州市杨凌子学校三所特教学校涵盖了盲、聋、智障、肢残四种最基本的残障类型。故本文将以该三所学校为例介绍感统教室的调研结果。2.1温州特殊教育学校的感觉统合教室温特教是一所综合性的特殊教育学校，建于2008年。学校招收，盲、聋、培智三种类型的残障学生，学校分设有启明部、启音部及启智部，感统教室设置于启智部内(图1)。教室中，一般会有两个班，每班10人左右同时进行感统训练。因此感统教室的面积较大，约为432㎡，层高3.9m，是一个长宽为24m×18m的开放有柱空间(图2)。室内布置有大量的不同种类的训练器材（图1、2），每种训练器材都有自己固定的使用区域，甚至会有单独的隔间（图3）。考虑到每种类型的器材（例如，球类、滑行类器材等）在使用时对地面的要求不同和一定的安全因素，地面采用了地胶与地垫两种材料。为了防止学生在训练时出现安全事故，整个教室都做了软包处理。室内在隔墙中设置了储藏柜。据教师反映，储藏柜远不能满足器材的储藏需求。另外，为了完成特定的训练动作以及方便清洁器材，室内需要学生更换拖鞋后进入，因此教室在入口处放置了鞋柜。但教师反映，现有的换鞋区域较为局促，不能满足学生坐下来换鞋的需求，同时也阻碍了入口的交通，因此希望室内有一个独立的有座椅的换鞋区域。室内的采光通风条件很好，装饰色彩丰富，整体给人以活泼轻松的视觉感受，能很好地激发学生在课堂训练时的兴趣。2.2杭州杨凌子学校的感觉统合教室杭州杨凌子学校是一所培智学校。感统教室的平面形状不太方正，面积约70平方米左右，层高3.9米左右(图4)。室内布置的训练器材种类、数量较少，但都有特定的使用区域。从平面图中可以看出，除走道外，其余空间被划分为清晰的三个功能区域。右侧平衡触觉板训练区域还设置了升降机（Ceiling-mountedhoists）(图5)，升降机可将残障学生从轮椅上运送到指定的训练区域，方便其进行康复训练。考虑到安全因素，球类与爬行类器材的使用区域内铺设了地垫，其余地面材料为地砖。比较特别的是，室内垂直墙面采用毛毡材料进行软包处理，保障安全的同时，也方便教师在墙上进行训练成果展示。教室北侧有大片的落地玻璃，南侧有大片镜子，但未设安全防护栏。教室采光通风条件非常好，室内色彩丰富，且布置有很多卡通元素，符合学生的心理，能激起学生训练的兴趣。2.3浙江省盲校的感觉统合教室浙江省盲校的感统教室位于新建的康复训练楼的三层北侧，面积相比其他训练用房较大，约为113.9平方米，层高3.9米左右（图6）。器材的种类和数量较少，均布置在教室的两侧，在中间留出了适当的活动空间(图7)。为了防止安全事故的发生，地面以木地板为主，球类训练区域内铺设了地垫（图6）。室内墙面和柱子软包材料的高度为1.9米左右。教室一角为储藏空间，收纳有一些小型器材。部分地垫收纳在窗台上。据教师反映，仅仅这些储藏空间不能满足器材的储藏需求，且不利于教室的美观（图8）。教室具有良好的采光通风条件。有教师反映，窗台的高度为900mm,进深为800mm，原本用来存放空调室外机，后因不符合室外机的尺寸而停止使用。在使用过程中，学生会往窗台上爬坐，造成一定的安全隐患。因此教师建议应考虑减小或不设窗台的进深，防止安全事故的发生。
3.设计要点
通过观察上述三个具有代表性的感统教室，梳理分析了他们各自的特点和现存的问题，笔者发现了其中一些规律性的问题，认为应作为感统教室的设计要点进行规定。（1）感统教室需要大型的室内空间。感统训练需要大量的多样的感官训练器材，以实现多样感官刺激，建立感官之间关联的目标。这是感统教室区别于其他训练教室的重要特点。在2010年教育部颁布的盲、聋、培智学校仪器设备配备标准中明确要求了需要配置的训练器材的类型（表1）。感统训练器材种类和数量较多，其中部分器材尺寸较大（表2）。因此，教室需要为器材的正常使用提供充足的使用空间以及储藏空间。同时，教室需要为教师提供充足的空间来指导器材的使用，开展训练活动。此外，感统训练多数以游戏活动为主，教室需要宽阔的活动空间以满足游戏活动的需求。感统教室除须满足上述的空间需求外，还需预留一定的可扩展空间以应对训练仪器的增设。因此其势必会是大面积的室内空间。另外，从国外特教现状与国内趋势可见，今后特教学校中残障学生的残障程度会逐渐加重，轮椅使用者的人数会大幅增加，感统教室需要考虑升降机的使用（图5）。在教室层高设计时需要考虑升降机对室内空间高度的要求。（2）感统教室需要进行功能分区。上述三个感统教室均对室内空间进行了功能划分，其原因在于：首先，特定的功能分区能使残障学生迅速集中注意力，进入训练状态，提高康复训练的效果，以免残障学生面对种类数量众多的器材时出现困惑、无所适从、注意力分散等不良表现。其次，通过对一些器材进行区域分隔，可以防止器材尤其是一些大型器材间的碰撞。最后，功能分区可以防止无关人员误入训练区域，干扰训练或引发安全事故。（3）感统教室应为保证学生安全选用相应的特殊内装材料。首先，感统教室应使用符合器材需求的地面材料（表3）。上述感统教室都运用了不同的地面材料。这是因为不同种类的器材在使用时对地面的要求不同。例如，滑行类或骑行类的器材需要地面材料平坦、少阻力，而爬行类或球类器材需要地面材料柔软而有弹性。当然，每种地面材料都应注意防滑处理。其次，墙壁、柱子、柜子的转角、凸起部分易与学生发生碰撞，应进行软包处理。此外，教室中若采用玻璃、镜子等材料时，应对其进行防冲撞处理，同时加设安全护栏，室内的窗台应进行防攀爬处理。（4）感统教室应注重室内附属空间的完善。为了教室内的整洁美观以及器材管理的方便，除部分固定在使用区域内的大型器材外，其余器材均需要特定区域或单独隔间进行储藏。储藏空间应注意防潮，给学生提供一个卫生的训练环境。另外，因为一些训练动作是需要穿拖鞋进行的，感统教室中需要设置特定的有座椅的换鞋更衣空间，也要为教师的备课休息等提供准备区域或隔间。（5）感统教室应注重建筑物理环境设计。特殊学生需要一个清洁、卫生的训练环境，应注意教室内部的采光与通风。针对残障学生常有的注意力不集中、不配合康复训练等的不良反应，教室应提供一个积极向上的、轻松活泼的训练环境。例如，运用丰富的色彩或卡通形象对教室的界面进行装饰，以期引起学生上课的兴趣。教室及其周边区域应提供满足多类残疾的无障碍需求的设施设备，保证每类残障学生在进出和训练时的安全，培养其独立的行为能力。例如，走廊及教室内墙面加设扶手，设置导盲块，设置电子屏提醒聋生上下课等。
4.结语
