计算机网络教程赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机网络教程样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词:计算机课程;网络教学;教学改革;信息系统;教育

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7692-02

Computer Course Teaching on The Network

ZHU Hui

(Panzhihua Engineering Technology Institute, Panzhihua 617000, China)

Abstract: The paper didn't take establishing a teaching system as main contents. From another perspective of computer course teaching on network,some important issues were discussed. Combined with the characteristics of college computer course, and its traditional teaching mode, this paper put forward to actively use the network teaching mode. And further viewpoints pointed out the principles of network teaching, and some designing problems.The problem that should be paid attention to were made necessary analysis.

Key words: computer courses; the network teaching; teaching reform; information system; education

网络技术的发展引发了知识和信息的革命,它使得教育领域的思想、教学的方法、手段、以及模式不断的推陈出新。现在流行的网络教育,以计算机网络通信网络为介质,在多媒体课程为核心的资源条件下展开教学活动,向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界。它突破了传统学校教学方式的时空束缚,与课堂教育共同构成多元化的教育体系,不仅给人们提供了便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源,而且使学习活动更加自主化、个性化。从大学计算机课程的角度出发,大学生较高的素质也为网络授课提供了良好的受体环境,开展这方面的研究不失为教改与信息化结合的一个有益尝试。

本文并不是网络授课系统的设计,而是立足于一个整体的高度,从教育方面来讨论计算机网络课程相关的问题。

1 网络课程开设的必要性

1)传统模式的缺陷。传统的学习方式一般遵循的是预习、上课、复习和作业的这么一套模式。在中小学时期,这套模式比较适合学生的发展阶段。可是到了大学,它显得有些不合时宜。根据笔者的经验,现在很多大学上课的学生人数往往非常的多(一些大点的课堂,多达200多人的也并非少见),一般情况下都是教师在讲台上讲,学生记笔记,缺乏讨论交流和乐趣。而且由于课堂整体人数过多、空间过大使得讲课往往只于前排的同学有些互动。通过网络教学,可以很好的拉近空间、情感等的距离,也符合现代大学生的心理特点。

2)计算机课程本身的要求。大学计算机课程有计算机原理、微型计算机技术、计算机系统结构、计算机网络、高级语言、汇编语言、数据结构、操作系统等等,当然这主要是计算机专业的课程设置。对于非专业的学生,一般只是选学其中的若干门。不过笼统地讲,这些课程普遍还是偏难的。计算机技术作为当前应用最为广泛的技术之一,它的基础需要复杂的数学知识,它的应用又涉及到太多的方面,总体上从质量、数量上看都是一些比较重的学科。网络教学可以运用丰富的多媒体手段调动学习的积极性,提高知识的形象化,还有利于对知识的重复性学习(很容易录制下来),这都大大有利于大学生计算机相关课程的学习。

3)学校的限制。虽然现在学校都在大力的提高软、硬件水平,国家也积极地投入资金加强教育。但是需要看到,对于某些大学来说,还是处于缺乏教室资源、缺乏更多优秀教师的不利局面。把课程设置到网络上,可以轻松的请一些远聘的优秀师资力量辅助学校教学任务的完成,也能应用网络课件、软件,弥补一些设备上的不足。

2 相关系统开发的基本原则

当然,并不是采用网络教学的效果就一定好,这很大程度上取决于网络课程相关系统的开发能不能保证合理、科学、有趣,有利于学生的接受,同时方便于教师的教学工作开展。一般说来,认为计算机课程网络教学应用能够保证先进性、开放性、经济性、界面友好、易于扩充和维护等特点。

1)所谓的先进性,是指能否应用比较先进的高速网络,能够应用计算机中较为先进的理论、方法、技术,应该保证系统开发后在相当长的时间都能基本满足需要。

2)开放性是指系统应该应用一些完整、良好的架构,具有通用性,比如能够融入不同的数据库系统,从而保证其兼容与维护。

3)经济性是指系统不能一味求先进、昂贵,还是应该在质量、价格上取得较好的平衡,能够达到较好的投入产出比。

4)而界面友好是指人机交互环境应该具有人性化、合理的优点,使用者使用起来方便、顺手,符合习惯,利于系统的推广。

5)系统应该保证尽量少出现应用上的问题,出现问题时也应该容易得到解决,而且应该能够比较容易的得到硬件、软件上的升级。

3 计算机网络授课设计

3.1 应体现的特色

网络教学应该从多方面保证它具有良好效果,从教师方面来讲应该从如下的一些方面入手:1)首先应该强调多媒体资源的应用。由于依托于计算机技术,那么多媒体网资源就成了更好的辅助。教师可以采用一些较好的多媒体软件,保证信息处理和人机交互的优良特性,而且应该具有多媒体信息传递和资源共享的优势。2)其次,要有良好的教育模式。应注意网上教学活动可以在个体、群体、众体等多种层次上进行,从方式方法上也存在异步教学和同步教学的差异。这种选择上自由度的增大,使得教师有了更多的选择。3)最后,应该保证多向的互动性。这里应该有学生与计算机的交互,学生与学生的交互,学生与老师的交互。通过这些互动,能够协同学习,共同探索,培养团队精神,提高学生对计算机课程的兴趣,也能加强其与教师之间的沟通交流,达到教与学的双鞭效果。

3.2 具体的设计

1)根据学习的情境和任务,尽量为学生提供各种丰富的资源。这些资源不应该仅仅是简单信息的传输,更应该是超媒体下各种开放式的相关资源,具体应该包括多媒体素材、教学课件等,甚至是学生的一些作业、作品、总结等等。

2)应用有利的网络工具,比如电子邮件、BBS、论坛等等,也可以采取有趣的方式比如角色扮演、资料共享等。

3)创建学习互助的环境,保证学生之间能进行良好的沟通、合作。还可以为这个小组制定独特的目标、兴趣。

4)应用一些主题教学的模式,比如探究式、情景式教学。可以把学生通过网络置身于教师精心设计的情境之中,促使他们寻找对策。也可由教师暗示性地引导学生提出主题,还可以由学生自主设计自己的学习主题。

4 需要注意的问题

1) 应该注意教师自身的素养能力提高。教师应该积极的提高自己的理论、应用水平,不论是教育的方法,还是对网络工具的应用都应该更上一层楼。当然,这离不开平时的积累、学习,伴随着计算机技术的不断进步,教师应该经常给自己充电,只有这样才能完成更高质量的网络教学任务。

2) 网络环境教学应该是一个不断总结与提高到过程。这里既需要教师自己的思考与努力,也离不开与学生的沟通、理解。应该积极掌握好学生的学习情况,建立良好的反馈机制,多听听学生的意见、建议,强调参与互动、自评与他评相结合。这样才能不断取得进步,使得网络课程更加适应学生的需求。

3) 要正确采用教学方法以保证所有学生在网络教学中有所收获。由于网络教学的良好环境,可以使得学生学习时候存在共性的同时,也能灵活的展现个性,针对学生的兴趣、能力、特点等因材施教,切实保证每位学生学习计算机课程效果。实际上,这也是网路授课的另一个优势所在,能不能够充分用好这个特色也是网络授课能否取得良好成绩的重要指标。

参考文献:

[1] 黄铜城.现代远程教育的学习适应性研究[J].现代教育研究,2005,5(1).

[2] 李海北.谈网络在研究性学习中的作用[J].开放教育研究.2002(1).

第2篇

【关键词】教学过程;教学方法

引言

计算机网络技术是计算机技术与通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。《计算机网络基础》课程的开设，旨在培养学生了解计算机网络的基本概念、原理、方法，掌握计算机网络应用的基本工具，具备熟练上网操作的能力等。课程以网络分层体系结构为线索，具有概念多、理论抽象、实践性强等特点。但是在教学过程中不难发现，对于学生而言，《计算机网络基础》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点。教学的关键在于有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，因此探索适合《计算机网络基础》课程的教学方式和方法具有非常重要的现实意义。

1.优化设计教学过程

教师在教学过程中要坚持效率与效果相统一的原则，确保提高教学质量。通过对知识的精炼讲解和准确完整的描述，可以使学生更快更好地掌握知识。因此教师一定要对教学内容的重点和难点、主要问题和次要问题做出具体的分析，通过思考、研究和分析，确定符合实际的课程内容，把教学工作置于切实有效的基础上来。对于《计算机网络基础》这门课来说，我们首先要明确课程的整体教学任务和详细的教学内容，明确各个知识点之间的内在联系，

然后在此框架内设计每一堂课的教学方法、手段和学生的活动形式。在具体的授课过程中，从讲课的语言到授课的方法要生动有趣、引人入胜，从而营造生动的学习氛围，调动学生的学习积极性。教学过程还应突出学生的主体地位和教师在课堂上的主导地位，注重学生在课堂中的活动，多让学生去动手，多说多练，并在此过程中实现师生的互动和生与生之间的互动。通过双向的互动环节，让课堂气氛活跃起来，激发学生对于计算机网络学习的强烈兴趣。教师通过对教材中的重点内容，通过设计问题后，让学生进行积极的思考和小组的合作探究进行生生互动，充分的调动学生学习的积极性。然后在教师的启发引导下进行师生互动，促进师生有效的交流，对重难点进行突破。这样所讲的内容学生很容易做到当堂消化，对知识本质的理解也会进一步升华。教学过程的优化设计，能够有效地引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，使其主动获取知识，进而应用知识解决问题，提高创新精神和实践能力。

2.灵活采用多种教学方法

2.1 任务驱动法

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念：将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在《计算机网络基础》课程的教学过程中，教师可以根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务。这种教学方法不仅使学生获得知识，还能增强动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。笔者在课堂教学中是这样使用任务驱动法的，首先对于所要学习的内容，提出需要掌握的程度和设计一些习题，让学生通过认真的听讲，之后进行小组的合作探究学习，共同完成所要求达到的目标。这样的任务驱动法，不仅培养了学生的合作能力和共同获得新知识的能力，还能增强学生的动手实践能力，在操作中和小组合作中实现创新。

2.2 案例教学法

计算机网络课程，具有抽象的理论性和较强的实践性，如课程中的组建与维护、网站开发与设计、互联网应用、网络产品，需要结合实物和一定的实例进行讲解，让学生对照真实的实物和具体的实例结合课本上的理论知识进行深刻的理解，并学会融会贯通和举一反三。为了加强学生对实际网络工作过程的了解，开阔学生的视野，在计算机网络课程的教学过程中，结合教材的具体内容将同轴电缆、光纤、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学生演示如何制作网线，如何制作简单的网页，如何配置家用路由器和交换机，帮助学生更直观、更有效地了解和掌握计算机网络原理和实用技术。学生对实际网络工作过程加强了解，开阔了视野;同时让学生了解如何做网络研究和开发工作，提升学生对课程的兴趣。

2.3 图例教学法

对于一些比较抽象的概念.可以采用具体的图例，并结合实际应用进行讲解，使抽象的概念更加直观。比如，在讲解“星型拓扑结构”时，笔者首先画出“星型拓扑结构”的示意图。通过示意图来讲解它的优点是易于维护、安全可靠。一个用户产生故障不会影响其他用户;同时，也指出它的缺点是中心节点会成为整个网络的瓶颈，一旦出现故障.与它相连的网络就会瘫痪。学生在宿舍上网时会使用交换机进行互连，这样互连的网络具有星型结构的优点和缺点。如果交换机出现故障，那么与之相连的所有计算机就都不能上网。理论与实际相结合，把抽象概念实例化，学生学习起来就会容易很多。

3.综合使用各种教学手段

在教学过程中，可以采用多种教学手段，每一种教学手段都是为了加深学生对概念的理解，提高学生的动手能力。比如多媒体教学。计算机网络的原理比较抽象，有时很难用语言把它描述清楚。如果把这些晦涩难懂的内容制作成多媒体课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动形象的动画表现出来，学生们就能更加直观的接受这些知识，激发学生的学习兴趣。再比如网络教学。通过网络教学平台，将课程的教案、参考文献目录、授课PPT、网络课件等相关教学资料在校园网的网络教学平台上，可以实现教学资源的共享。此外，教师还可以组织学生在网上进行交流讨论等等。

第3篇

论文摘要:网络技术的飞速发展使各大高校基础教育既面临重大机遇,又面临严峻的挑战,为了适应未来计算机教育发展的需要,网络化的教育模式势在必行。文章通过对计算机基础教育中网络化教学的现状和主要环节的分析,提出了完善和改进网络化教学系统的一些思路,让传统教学乘上“网络快车”。 

 

随着信息化建设的飞速发展,各大高校普遍开展了计算机网络教学。这种新的教学模式,有效地提高了教学效果,给传统的课堂教学带来了新的挑战。通过网络,教师可利用远程资源在网上完成教学的各个环节,包括授课、答疑、布置作业、批改作业、考试等。由此可见,网络化教学必将成为未来计算机教育的主要手段,形成适应21世纪计算机应用人才需求的全新教育模式。 

一、计算机基础教育的任务和网络化教学的现状 

高校计算机教育应把面向应用,培养高素质的计算机应用人才作为明确的目标。在教学中应使学生掌握计算机的基本知识和基本工作原理;学会使用和应用计算机的思维能力和实验能力;拥有通过计算机使用信息和创造信息的能力。目前计算机基础教育所应达到的具体的目标大致为:了解计算机技术发展的历史,现状和趋势;认识计算机的系统组成和工作原理;熟悉计算机的基本操作和常用办公应用软件,具有运用计算机处理日常事务的能力。 

以多媒体和网络为代表的信息技术的迅猛发展引起了教育体制和教学手段的重大飞跃。但网络教学所涉及的其他方面,诸如:网上自学、网上辅导、网上测验、网上练习等,还只是刚刚起步,很多学校和教师还处在摸索阶段,网络教学模式还不够完善,要在各大高校实现完全意义上的网络化教学,还需要我们在实践的基础上不断地对现有的网络教学模式进行改进和完善。 

二、网络化教学中的四个主要环节 

(一)网上授课 

授课是计算机基础教学中最重要的一个环节,目前大多数院校已普遍采用了网络多媒体的先进教学手段。多媒体网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术,能够将各种信息,包括文字、图形、图像、动画、声音等,引入计算机基础教学中,彻底改变了传统的“粉笔-黑板”的落后教学手段,提供了一个全新的生动形象,图文并茂的教学环境。通过网络多媒体的教学环境,教师可以生动形象地向学生机传播教学信息,激发学生的学习兴趣,增大课堂信息量。特别需要指出的是,对于计算机这门实践性极强的课程,利用网络多媒体的教学手段是十分恰当和必要的。例如,当在《计算机应用基础》课程中介绍多媒体制作软件powerpoint时,需要大量的图片与声音素材,教师可以在上课前准备充分,然后通过网络传给学生,实现讲练一体化,并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态,学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助,大大增强了交互性。 

(二)网上辅导 

要使学生迅速掌握课堂上所讲授的众多内容,答疑和批改作业是非常重要的辅助教学活动。传统的答疑方式是:由教师安排固定的时间和地点,对学生提出的问题进行面对面的解答。由于教师和学生的教学或学习任务都较繁重,有时教师安排了答疑,很长时间却无人问津;网上答疑则可弥补以上的缺陷,教师和学生可随时通过博客或e-mail方式进行沟通,解决学习中遇到的问题。对于学生大量的作业,若要求学生上机完成并在网上提交给教师批改,极有利于学生计算机应用水平的提高,又有利于教师的批改。教师还可将作业正确答案在网上公布,方便学生的查询和改错,这将大大提高教师的工作效率。 

(三)网上自学 

学生入学时的计算机水平差异也很大,仅仅依靠教师在课堂有限的时间内讲授知识是无法使计算机基础教育同时兼顾教学内容的广度和深度。为了使学生能够顺利地完成自学活动,需要教师在网上为学生提供所有必须的教学资料,如:教学计划、教学大纲、cai课件或电子讲稿、电子教材及参考书目、重要习题及参考答案等。为了能够满足不同层次学生的要求,在网上不但要公布课程中必学内容的资料,还应公布规定内容以外的其他内容的资料,以便给学生提供一个更为广阔的自学空间。 

(四)网上考试 

检验学生知识掌握程度的最终手段是考试。传统的考试方式主要以集中笔试为主,其存在着诸多弊端,如:无法充分反映计算机课程实践性强这一主要特点,检测方式过分单一,检测时间过于死板等。网上考试系统则主要侧重于对学生实际动手能力的测试,许多题目都要求学生在计算机上现场操作完成,根据学生操作后的结果打分,通过考试方式引导学生注重实践能力的培养。另外,由于网上考试系统的试题是从题库里随机抽取的,保证了人人异卷,提高了考试的保密性,减少了作弊现象的发生。 

三、网络化教学的思考 

目前各大高校非常重视计算机基础教学的改革工作,在计算机网络教学方面不断努力。但由于现实条件的制约,计算机基础课程的网络化教学在许多方面还不完善。 

(一)加强传统教学与网络教学的融合 

开展网络教学后,一些教师把主要精力放在了课前网上查寻资料、备课写教案上,在上课时过多地依赖多媒体等现代教育技术,忽略了与学生间的互动交流,使学生产生了“听电脑上课”的感觉,降低了教学质量。传统教学虽然形式单一,但在长期的实践中积累了丰富的教学经验,形成了独有的特色。尤其是一些诸如启发式、研讨式等教学方法,达到了教学互动的良好效果,有利于学生对知识的掌握。另外虽然网络教学大量采用了现代教育技术,使一些教学内容复杂、抽象的原理得以形象化。但是有些教师在网络教学中,由于有了多媒体课件,产生了依赖思想,把一些教学上的示范动作省略了;有的把一堂简单的教学课复杂化了,把学生讲糊涂了,其效果适得其反。 

推行网络教学的目的是为了提高教学质量,如果单纯为了形式新颖而盲目追求“荧屏谈兵”,这就与开展网络教学的本意背道而驰了。须知,“网络高手”不等于“教学能手”,电脑终究取代不了人脑,“键对键”也不可能代替“面对面”。因此,推行网络教学不能完全抛开传统教学,应借鉴传统教学的可取之处。注重抓好传统教学与网络教学的有机结合,努力实现优势互补。 

(二)加强综合教学系统网站的建立 

为了使网络化教学取得好的效果,各院校应加强对综合教学系统网站的建设。目前,有许多学校都建立了自己的教学网站,但这些网站所具备的功能大多都不够完善。一个好的网络化教学系统首先必须具备易于操作的特点,操作太繁琐,容易让部分学生退缩;其次教学系统中的课程的题库都一定要包含大量的,内容丰富的,具有代表性的,难度不同的题目,以满足不同程度学生的不同需要,但要注意不能超纲;另外,网上练习和网上考试的题目形式应多样化,当然这给检测答案的工作带来了一定的难度,因此需要我们花大力气开发所需的智能化习题库和智能化的考试系统,使练习和考试的准确率达到一个较高的水平。 

(三)教师应注重加强自身素质的提高,以适应网络化教学的需要 

由于计算机技术的飞速发展,教学内容不断更新,加之远程教学的普及将使教师逐渐从前台推向后台,这使得教师的传统地位受到了冲击,同时也给高校计算机教师提出了很高的要求。在这种情况下,为了保证从事计算机基础教育的高校教师能够跟上计算机技术发展的脚步,适应网络化教学的需要,每一位教师都应注重加强自身素质的提高。在教学工作之余,除了大量阅读国内外相关学科的前沿技术文献,掌握新的教学方法之外,还应积极学习网络教学的相关知识,精通一些多媒体手段,掌握教学技术,通过各种途径努力提高自己的知识水平和业务水平。 

网络教学作为一种趋势,在未来教学中将占据重要位置。因此,高校应大力推广网络教学,并通过相关的政策和运行机制来逐步规范网络教学,但推行网络教学并不排斥传统教学,两者在教学方法、手段上有差异,但目标是一致的。因此,我们应着眼实际,注重抓好传统教学与网络教学的有机结合,努力实现优势互补。 

参考文献: 

1、李晔,姚全珠.全国高等院校计算机基础研究会2000年学会论文集[m].清华大学出版社,2000. 

第4篇

关键词:网络化教学;主要环节;系统网站

随着信息化建设的飞速发展,各大高校普遍开展了计算机网络教学。这种新的教学模式,有效地提高了教学效果,给传统的课堂教学带来了新的挑战。通过网络,教师可利用远程资源在网上完成教学的各个环节,包括授课、答疑、布置作业、批改作业、考试等。由此可见,网络化教学必将成为未来计算机教育的主要手段,形成适应21世纪计算机应用人才需求的全新教育模式。

一、计算机基础教育的任务和网络化教学的现状

高校计算机教育应把面向应用,培养高素质的计算机应用人才作为明确的目标。在教学中应使学生掌握计算机的基本知识和基本工作原理;学会使用和应用计算机的思维能力和实验能力;拥有通过计算机使用信息和创造信息的能力。目前计算机基础教育所应达到的具体的目标大致为:了解计算机技术发展的历史,现状和趋势;认识计算机的系统组成和工作原理;熟悉计算机的基本操作和常用办公应用软件,具有运用计算机处理日常事务的能力。

以多媒体和网络为代表的信息技术的迅猛发展引起了教育体制和教学手段的重大飞跃。但网络教学所涉及的其他方面,诸如:网上自学、网上辅导、网上测验、网上练习等,还只是刚刚起步,很多学校和教师还处在摸索阶段,网络教学模式还不够完善,要在各大高校实现完全意义上的网络化教学,还需要我们在实践的基础上不断地对现有的网络教学模式进行改进和完善。

二、网络化教学中的四个主要环节

(一)网上授课

授课是计算机基础教学中最重要的一个环节,目前大多数院校已普遍采用了网络多媒体的先进教学手段。多媒体网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术,能够将各种信息,包括文字、图形、图像、动画、声音等,引入计算机基础教学中,彻底改变了传统的“粉笔-黑板”的落后教学手段,提供了一个全新的生动形象,图文并茂的教学环境。通过网络多媒体的教学环境,教师可以生动形象地向学生机传播教学信息,激发学生的学习兴趣,增大课堂信息量。特别需要指出的是,对于计算机这门实践性极强的课程,利用网络多媒体的教学手段是十分恰当和必要的。例如,当在《计算机应用基础》课程中介绍多媒体制作软件PowerPoint时,需要大量的图片与声音素材,教师可以在上课前准备充分,然后通过网络传给学生,实现讲练一体化,并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态,学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助,大大增强了交互性。

(二)网上辅导

要使学生迅速掌握课堂上所讲授的众多内容,答疑和批改作业是非常重要的辅助教学活动。传统的答疑方式是:由教师安排固定的时间和地点,对学生提出的问题进行面对面的解答。由于教师和学生的教学或学习任务都较繁重,有时教师安排了答疑,很长时间却无人问津;网上答疑则可弥补以上的缺陷,教师和学生可随时通过博客或E-mail方式进行沟通,解决学习中遇到的问题。对于学生大量的作业,若要求学生上机完成并在网上提交给教师批改,极有利于学生计算机应用水平的提高,又有利于教师的批改。教师还可将作业正确答案在网上公布,方便学生的查询和改错,这将大大提高教师的工作效率。

(三)网上自学

学生入学时的计算机水平差异也很大,仅仅依靠教师在课堂有限的时间内讲授知识是无法使计算机基础教育同时兼顾教学内容的广度和深度。为了使学生能够顺利地完成自学活动,需要教师在网上为学生提供所有必须的教学资料,如:教学计划、教学大纲、CAI课件或电子讲稿、电子教材及参考书目、重要习题及参考答案等。为了能够满足不同层次学生的要求,在网上不但要公布课程中必学内容的资料,还应公布规定内容以外的其他内容的资料,以便给学生提供一个更为广阔的自学空间。

(四)网上考试

检验学生知识掌握程度的最终手段是考试。传统的考试方式主要以集中笔试为主,其存在着诸多弊端,如:无法充分反映计算机课程实践性强这一主要特点,检测方式过分单一,检测时间过于死板等。网上考试系统则主要侧重于对学生实际动手能力的测试,许多题目都要求学生在计算机上现场操作完成,根据学生操作后的结果打分,通过考试方式引导学生注重实践能力的培养。另外,由于网上考试系统的试题是从题库里随机抽取的,保证了人人异卷,提高了考试的保密性,减少了作弊现象的发生。

三、网络化教学的思考

目前各大高校非常重视计算机基础教学的改革工作,在计算机网络教学方面不断努力。但由于现实条件的制约,计算机基础课程的网络化教学在许多方面还不完善。

(一)加强传统教学与网络教学的融合

开展网络教学后,一些教师把主要精力放在了课前网上查寻资料、备课写教案上,在上课时过多地依赖多媒体等现代教育技术,忽略了与学生间的互动交流,使学生产生了“听电脑上课”的感觉,降低了教学质量。传统教学虽然形式单一,但在长期的实践中积累了丰富的教学经验,形成了独有的特色。尤其是一些诸如启发式、研讨式等教学方法,达到了教学互动的良好效果,有利于学生对知识的掌握。另外虽然网络教学大量采用了现代教育技术,使一些教学内容复杂、抽象的原理得以形象化。但是有些教师在网络教学中,由于有了多媒体课件,产生了依赖思想,把一些教学上的示范动作省略了;有的把一堂简单的教学课复杂化了,把学生讲糊涂了,其效果适得其反。

推行网络教学的目的是为了提高教学质量,如果单纯为了形式新颖而盲目追求“荧屏谈兵”,这就与开展网络教学的本意背道而驰了。须知,“网络高手”不等于“教学能手”,电脑终究取代不了人脑,“键对键”也不可能代替“面对面”。因此,推行网络教学不能完全抛开传统教学,应借鉴传统教学的可取之处。注重抓好传统教学与网络教学的有机结合,努力实现优势互补。

(二)加强综合教学系统网站的建立

为了使网络化教学取得好的效果,各院校应加强对综合教学系统网站的建设。目前,有许多学校都建立了自己的教学网站,但这些网站所具备的功能大多都不够完善。一个好的网络化教学系统首先必须具备易于操作的特点,操作太繁琐,容易让部分学生退缩;其次教学系统中的课程的题库都一定要包含大量的,内容丰富的,具有代表性的,难度不同的题目,以满足不同程度学生的不同需要,但要注意不能超纲;另外,网上练习和网上考试的题目形式应多样化,当然这给检测答案的工作带来了一定的难度,因此需要我们花大力气开发所需的智能化习题库和智能化的考试系统,使练习和考试的准确率达到一个较高的水平。

(三)教师应注重加强自身素质的提高,以适应网络化教学的需要

由于计算机技术的飞速发展,教学内容不断更新,加之远程教学的普及将使教师逐渐从前台推向后台,这使得教师的传统地位受到了冲击,同时也给高校计算机教师提出了很高的要求。在这种情况下,为了保证从事计算机基础教育的高校教师能够跟上计算机技术发展的脚步,适应网络化教学的需要,每一位教师都应注重加强自身素质的提高。在教学工作之余,除了大量阅读国内外相关学科的前沿技术文献,掌握新的教学方法之外,还应积极学习网络教学的相关知识,精通一些多媒体手段,掌握教学技术,通过各种途径努力提高自己的知识水平和业务水平。

网络教学作为一种趋势,在未来教学中将占据重要位置。因此,高校应大力推广网络教学,并通过相关的政策和运行机制来逐步规范网络教学,但推行网络教学并不排斥传统教学,两者在教学方法、手段上有差异,但目标是一致的。因此,我们应着眼实际,注重抓好传统教学与网络教学的有机结合,努力实现优势互补。

参考文献:

1、李晔,姚全珠.全国高等院校计算机基础研究会2000年学会论文集[M].清华大学出版社,2000.

2、祝智庭.未来计算机教育的发展及高校计算机基础教育面临的挑战[M].高等教育科学出版社,2007.

第5篇

关键词：计算机网络技术；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0209-02

随着计算机网络的普及，尤其是Internet的普及和推广，计算机网络技术及应用已成为面向21世纪人才培养方案中最重要的技术课程之一，很多高校都开设了计算机网络技术课程。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之笔者所在学校学生的学习基础、学习习惯普遍较差，因此，如何根据教学对象的实际情况开展有效的教学成为我们每个担任该门课程的老师所必须面临的问题。

一、课程教学存在的问题

1.知识体系结构陈旧。传统的计算机网络技术课程教学活动中，主要是关于计算机网络的基本理论阐述，比如网络拓扑结构、网络体系及计算机网络的概念和原理，对网络硬件设备和软件产品仅涉及纯理论的知识，而对于网络应用也只介绍工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，具体的应用知识相对较少，因此，学生在学习过程过感到枯燥、乏味、抽象，从而降低了学习该课程的积极性，也很难将学到的理论知识与实际应用联系起来。另外，网络新技术不断涌现，但在教学中很多新技术并不能及时地出现在教学内容中。同时部分教师对网络新知识、新设备缺乏必要的学习和了解，也导致学生难以接触到较新的网络知识和软件。

2.教学方法陈旧。传统计算机网络技术课程仍以教师为中心，教师在课堂上充当信息的输入者，学生是知识的接受者和记忆者。整个教学过程缺乏教师与学生间的互动，学生始终处于较为被动的地位，导致学生主动探索的意识薄弱，降低学习兴趣与热情，也阻断了教师的教学激情和创造，使得授课平淡、乏味，从而大大降低了课程的教学效果和教学质量。

3.实践环节缺乏。当前，计算机网络技术教学注重理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，实验教学内容设计过于简单，如网络操作系统的安装与配置、网线制作、Internet应用、网页制作等，学生只会死记硬背知识点或重点内容，并不能对知识进行实际应用，所学和所用脱节。而且大多数院校计算机网络实验室设备严重不足，也是造成学生实际操作技能不足，难以满足企业需求的一个因素。

4.考核方式单一。考核并不是讲授一门课程的最终目的，但我们需要利用考核来检验教师的教学效果和学生的学习效果。一种好的考核方式不仅有利于学生更好地学习，更有利于对教学效果进行公正的评价。然而，目前计算机网络技术课程的考核方式大多仍以期末考试的笔试试卷成绩结合简单的平时成绩来评定学生成绩，该方式缺乏对知识实际运用与实践能力的考核，无法全面有效地检验学生的学习效果。

二、课程教学改革

针对计算机网络技术教学中存在的问题，本文提出以下建议：

1.丰富教学内容。进行良好教学的先决条件是有适合学生的教材，然而大多数学校所选教材陈旧，没有紧跟市场需求。因此，选择教材可根据学生的专业要求、课时限制，有目的、针对性的选择，既可满足学生掌握理论知识的要求，又可掌握在实际中的应用。且教材上的知识都是成熟的理论，而计算机网络技术发展速度非常快，因此，教师应在课堂上随时补充相关最新的内容，如CDMA技术、蓝牙技术等。同时教师是教学的核心之一，可采取对教师进行培训，也可采取教师走出去的方式随时掌握行业最新的研究动态与成果，并将其结合到教学内容中，以满足学生获取最新知识的需求。

2.创新教学方法。要想让学生对网络课程感兴趣并能更好地学好它，教学方法是非常重要的，可以采取以下教学方法：（1）多媒体教学法。在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、视频展示等。如数据在OSI七层模型中传输的过程、令牌环工作原理、三种交换技术等通过动画演示，可有助于学生对知识点的理解，大大提高教学效率和教学质量。（2）比较教学法。将一些复杂、抽象、难理解的问题，用现实生活中熟悉的例子进行比喻描述，帮助学生更加深刻的理解计算机网络中一些重要、抽象的概念，激发学生学习兴趣。例如，在讲解TCP和UDP时，为帮助学生理解什么是可靠服务，什么是不可靠服务，可用人们邮寄挂号信和平信来进行类比等。（3）拓展课堂教学。将实验室、校园网作为传统课堂的延伸，在课堂教学之外，增加实物教学和现场教学模式。如在讲解局域网组网时，可将学生带到实验室，向学生展示不同的网络组网设备实物。（4）参与教学法。改变传统课堂教学中“你教我学”的被动方式，教师可采用主题讨论和角色变换教学模式。教师可根据教学目标、教学内容设置几个教学主题，让学生进行自学，鼓励学生进行课堂讲解，教师主要组织现场点评和讨论。积极有效的参与可激发学生的学习潜能和自学能力。

3.注重实验教学。对于教学大纲规定的实验任务，在实验前，要求学生提交预习报告。在实验过程中，教师应摒弃手把式教学方式，有意识的培养和提高学生发现、分析和解决问题能力。在实验环节的具体实施中，为达到更好的教学效果，可组织有经验的教师编写校本实验教材，或制作出实验多媒体视频演示课件，帮助学生更好更快地完成实验。

4.改革考核方式。对学生的考核要实行全方位绩效考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外；开课之初，应公布课程考核方法，避免学生平时不学，期末突击，为考试而学；考核内容上，要坚持以知识的应用、技能掌握为主；可沿用传统的试卷考核与实践相结合，摒弃一次考试下定论的不科学做法；课程的考试成绩由平时成绩、试卷成绩、实验成绩构成，平时考核主要考查学生课上回答问题、作业完成情况、课后思考题、出勤率，实验考核包括实验态度、实验操作、创新能力、实验报告，试卷考核主要是基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果的方式，树立全面考核的思想，固件考核方式多样化。

计算机网络技术是融计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，是一门理论性、实践性很强的课程，而且新技术不断涌现。在教学过程中，不能忽视理论教学，但也不能脱离实际应用，理论与实践要紧密结合。在今后的教学中，教师应认识到存在的各种问题，不断更新教学内容，跟踪最新成果，改革教学方法和优化实验内容，同时建设必要的教学条件和实践环境，提高教学质量。

参考文献：

[1]蔺婧娜.《计算机网络应用基础》教学浅谈[J].网络安全，2010，（3）：45-46.

[2]陈良海.计算机网络课程教学改革与实践[J].大众科技，2009，（10）：199-200.

[3]张黎明，李玉龙.非计算机专业“计算机网络”教学与实践[J].计算机教育，2009，（18）：96-97.

第6篇

关键词：网络环境；计算机课程；分类分层次教学；实践；改革

1基于网络的计算机基础课程分类分层次教学改革

1.1教学改革首先必须明确改革目标

现阶段的高校计算机课程教学，不仅仅是对于学生的计算机职业技术水平进行提升，更是能够完善学生的信息素养[1]。培养全能型发展的人才。所以，展开计算机教学课程对于高校来说就显得至关重要。计算机课程实际上是一门基础性的课程，在互联网信息技术飞速发展的当今社会，知识的更新日新月异，作为国家重点培养的高校人才，必须要紧跟时展进步的步伐，提高学习吸收知识的能力，提升自我信息素养，做全面发展的人才。所以各大高校在开展计算机技术教学的课程中，要不断提高自我创新能力，更新知识，充分了解是到发展的需要，培养适合当代社会的人才。在日常教学的具体改革过程中，突出两个重点。第一就是注意与时俱进，对学生教授的知识技术等等要符合当前社会实际水平，结合网络背景进行深化交流和探索。第二点就是教师要考虑到学生的心里特点，因材施教，提高教学的针对性，加强学生的理解[2]。

1.2实现计算机基础课程目标过程中面临重要性问题

1.2.1应当不断创新课程体系。高校在构件计算机课程的过程当中，要注重教学课程体系的创新。结合网络时代飞速发展的特点，根据分类分层次教学的原则，做到分类课程。对于不同的专业课程与水平不同的学生，分类分层次进行课程安排，不能一概而就。对于计算机课程的安排，首先要明确划分成基础计算机课程与专业计算机课程，然后再根据学生专业对于计算机的需求进行更为细致的划分。注重改革创新，改变以往传统的教学模式[3]。1.2.2不断创新教学手段与方法。在网络时代背景下的计算机课程教学，应当采取数字化教学的模式。改革教学传统方式，注入新的内容，运用新的方法。着力建设数字化教学平台，改善传统单一化教学模式，建设多元化教学与体系。1.2.3不断创新教学理念。对于教学理念来说，要不断摒除旧观念中落后的部分，继承优良的教学习惯，不断实现创新发展。高校教学应当以人为本，从学生的角度出发，给予学生所需要的知识内容，让学生实现最好的发展。充分考虑到学生的实际情况，根据具体内容分别制定教学计划。1.2.4教学研究方法不断创新。切实加强理论知识的创新，研究方法，不断把改革实际教学作为重中之重。致力于实际研究，实践是检验一切的标准。保障建设合理规范的内容。1.2.5评价体系不断创新。注重评价体系的教学方式，分类分层次进行评价，显示出学生的真实情况，这样才能因材施教，做出最适合学生发展的教学规划。在学生刚刚步入大学阶段，就要进行考试测验学生真实的水平。对于必修课程及专业课程的考试，要作为重点评测项目。除过考试，要对学生的日常表现考勤等进行评分。

2基于网络的计算机基础课程分类分层次教学实践

2.1应充分考虑学科之间的差别，积极构建课堂教学体系

要注重学科分类，对于不同专业学科，根据需要设定计算机教学的深度，分类有效进行管理。主要可以分成四种不同的类型。①计算机方面理科类教学课程②计算机方面文科类教学课程③计算机课程艺术类④计算机课程师范管理类。就目前阶段广大高校所采用的分类模式中，主要分为选修类与必修类计算机课程。选修类相对于必须类课程就比较简单容易操作，而必修类是建立在选修的基础上，必须了解所有的基本知识操作。基础计算机课程非常的重要，对于基础课程教学一定要注重学生实际学习成果。对于难掌握的部分，着重开展特殊教学。

2.2积极打造辅助教学方面平台，力求实现良好教学环境

在进行教学管理的过程当中，应当随着时展的步伐，开展数字化教学管理模式，应用数字化信息系统，打造一个完善的教学辅助平台，促进教学顺利开展。帮助学生了解学习任务，并且要结合实际情况加强实践化探索。数字化平台建设可以分为三个板块，第一个就是最为重要的学习平台，帮助学生辅助学习自我学习等等。第二个板块，就是学生的互动社区，为学生提供互相交流的舞台，互相进步发展。第三个板块可以是开放式系统的，促进学生学习的兴趣，为学习提供检验的平台。

2.3重点突出学习的实践性，注重学生能够学以致用

在学习计算机实践课程的过程当中，要加强学生自我学习的意愿，通过展开学生自主学习的方式，促进学生学习动力。必须要在网络环境的背景下，为学生打造一个顺应时代潮流的学习环境。加强学生兴趣，自主完成学习。要通过开展实验性课程，来与学生的学习有机结合。实验性课程可以分为综合实验课程，专业设计实践课程，验证类实验课程等等。对于验证性实验课程来说，要进行多重求证方式进行验证，通过基本操作的加强化学习来促进加强学生学习的效果。

3结语

笔者就目前网络时代背景下高校开展信息技术计算机教学进行了探究，为目前高校计算机教学的难题提供了解决的方法，主要在于创新教学，分类分级进行教学。对于不同专业学生要进行不同的计算机技能培训，注重改变教学方法，创新化教学的模式。通过构想分类分层教学改革，为高校计算机教学课程提供了新的可能。目的是在于激励学生为主体的学习意识，从而可以促进学生学习的意愿，提高教学的水平，实现双赢，共同进步。

引用：

[1]邹显春,张小莉,李盛瑜,杜云.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报(自然科学版),2014,06（21）:213-219.

[2]邓家艺.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].通讯世界,2015,23（24）:64-65.

第7篇

成人教育一般有专门的学校，如国家开放大学、各级广播电视大学、化技术学校等等。普通高等学校一般也都设有成人教育学院或继续教育学院。但是，成人教育的教学模式往往是高等教育的翻版，在教学内容和教学模式包括实践教学环节方面，通常沿袭了普通高等教育的做法，在实验教学上存在着不少问题。

(一)实验教学不受重视

成人教育面向的是已离开学校的社会从业人员，注重学习内容与实际应用相结合。但传统的成人教育往往照搬全日制普通高校的教学内容，重基础理论，轻实践应用，很难满足学员的愿望。

(二)实验课程的安排存在难度

成人教育有网络教育、开放教育、函授、夜大等不同的形式。学员边工作边学习，难以保证集中授课的到课率，也难以采用传统教学方法安排实验课程。

(三)不具备实验教学支撑环境

计算机网络实验教学设备价格相对较高，设备、设施的数量和实验场地的空间有限。特别是网络教育的终端教学点和化技术学校，很难为成人学员提供专业的实验室。

(四)缺乏实验辅导师资

传统的成人教育往往缺乏专职教师，课程教学和实验指导一般聘请高校或公司企业兼职教师。短期的教学过程结束后或课外学习中，学员难以获得相关的实验操作指导。

二、成人教育远程实验平台的构建

浙江广播电视大学自2000年以来，一直注重远程实验教学的落实。2006年起，在浙江省财政厅的大力支持下，分三期建成了远程开放实验室。实验室建立的目的就是巩固和丰富成人教育远程开放课程的学习，加强电大系统和高校在远程实验教学方面的联系，宣传和推广远程实验教学的新成果。建成投入使用的远程实验平台可以让成人学员在家完成远程实验，增强了成人学员实践技能和动手能力的培养。浙江广播电视大学远程开放实验室由三部分组成:远程实验中心、本地开放性实验室、软件研发中心。远程实验中心由远程实验平台、实验资源库和实验教学管理系统组成;本地开放性实验室主要是为了满足本地学生实验学习的需要;研发中心则以远程实验平台和课程实验软件的开发为主要职责。远程实验平台采用．NET技术和XML/HTTP等国际标准设计开发，依托于SOA的开放式系统架构，各层次逻辑清晰，功能明确。在通信方式上，借助WebService实现平台与教务系统和接入的实验项目之间的通信。平台基础软件采用微软的SQLServer数据库和WindowsServer2008服务器操作系统，具备良好的安全性与可靠性。计算机网络远程实验平台作为实验室的一部分，可以促进学员对通信和网络相关概念的理解，提供协议实现、网络设备配置、局域网组建等实验项目，由北邮网络虚拟实验平台和锐捷计算机网络实验平台两部分构成。在此基础上，根据成人学员的特点以及教学管理的需要，围绕实践教学目标组建教学支持服务和管理团队，将平台中的角色分为实验中心管理员、教学管理员、课程责任教师、实验责任教师、教学点管理员、实验辅导教师、学员等。对支持服务和管理团队的全体人员设置权限，明确职责，规定管理体制及信息交流等一系列管理职能，并确定教学管理组织内部上下级之间隶属关系和横向间的分工协作关系。

三、成人教育远程实验的内容设计

(一)实验内容设计原则

1.实验要求与工程需求相结合

从成人教育的特点和计算机网络课程本身的教学目标看，实验内容需要注重新颖性和实用性。计算机网络实验教学生命力的关键在于教学要求与工程需求相结合。网络技术发展快，设备更新快，实验项目必须跟上现实的工程需求，要注重实验项目的实用性。通过实验，成人学员学会独立完成网络的设计和组建过程。

2.实验目标是培养动手和解决问题能力

在学习了计算机网络理论知识之后，网络实验是为了让学员掌握计算机网络的设计、组建、配置、管理与维护，培养学员的动手、分析、解决问题的能力。实验内容可以分为基础型、网络配置型、综合型等类型。基础型实验主要是为了促进理解，熟悉实验环境等，网络配置型和综合型实验则是为了加深理解，提高动手和综合解决问题能力。实验平台的教学内容应偏重于网络配置型和综合型实验。

3.实验形式符合成人学习特点

实验平台上的实验项目是多种形式、循序渐进的。基础型实验和网络配置型实验最好能借助仿真和虚拟现实、图形图像等技术，拆分成多个短小、界面美观、多平台支持的实验单元，让学员在短时间内掌握单个网络基本操作技能。实验项目是平行或递进的，实验项目之间有先做后做之分，符合教学要求和最近发展区理论。而综合型实验则按任务进行设计，以项目驱动教学的形式供学员汇总融通和应用探索。

4.实验内容包含实验前测和具体操作

计算机网络课程概念多，协议抽象，原理复杂。为了提高成人学员动手操作成功率，加深学员对相关知识点的理解，实验内容可以分为两部分:实验前测和实验操作。只有事先部分或全部掌握了实验过程中需要的前期技能要求，才能开始实验。实验前测就起到了检测的作用，既可检测基础理论知识，也可以检测实验的相关要求。实验前测应当有及时反馈功能，以便学员尽快掌握具体知识点。

(二)远程实验项目具体设计

在三种类型的实验项目中，基础型实验以计算机网络原理演示类实验为主，共计21个，包含网线及其制作过程、邮件传送协议、分层传输、连续ARP协议、交换式虚电路服务等项目。网络配置实验主要为服务器和网络设备配置实验。其中，DNS、WEB、DHCP等服务器的配置实验共计5个，路由器配置实验、静态路由的配置实验、交换机的端口配置实验等共计27个，另有网络安全类实验11个，如密码算法实验、虚拟专用网实验等。基础型实验和网络配置型实验均以虚拟仿真实验为主。综合型实验主要有嗅探、防火墙配置等实验项目，建立于锐捷实验网络平台，既可以远程预约完成，也可以在本地实验室完成。

四、成人教育远程实验的教学方式

浙江广播电视大学远程开放实验室抛弃传统实验教学的模式，探索了一条适合成人教育计算机网络课程远程实验教学的新模式，发挥了远程网上实验对成人学员网络技能培养的重要作用。

(一)实验项目的选择方式

计算机网络远程实验平台实现了时间、地点、实验项目开放。学员可以在平台上由教学单位统一注册。实验责任教师开放所有可选的实验项目，教学单位实验辅导教师选择合适的实验任务。学员完成必做的实验项目，可以选做其它的多个项目。辅导教师还可以根据选课情况，对学员进行合理的分班和分组。

(二)实验教师的远程辅导

实验辅导教师录制有与实验项目匹配的微视频资源，供学员线上学习。微视频资源是教师的实验指导视频，也是实验项目的操作实录。学员在实验平台的实验过程中，教师通过平台的监控功能以及即时通和实验社区模块，随时给予帮助，排除实验障碍，让学员顺利完成实验，掌握技能。实验辅导教师还可以适时地开展网络设备使用和组网实验重点难点的讨论，组织实验后总结点评，帮助学生积累经验。远程开放实验室组织了多次师资培训，以提高实验辅导教师的实验教学和远程辅导水平。

(三)成人学员的实验方式

成人学员学习了网络基础知识之后，首先进行实验前测，前测合格后，可以在网络环境下观看实验项目操作微视频，也可以根据实验任务，在实验操作平台直接开始实验项目的操作。实验平台充分赋予学员自主学习的权力，基础型实验和网络配置型实验不需要预约，可以随时操作，也可以实验多次。综合型实验由于涉及到实验设备的远程配置，往往以小组为单位进行，需要教学单位或学员个人进行实验预约。

(四)远程实验的考核方式

计算机网络实验的主要目的是提高综合素质和创新能力。考核可以面向实验过程，也可以面向实验结果，可以是定性考核，也可以是定量考核。基础型和网络配置型实验中，实验过程事先精心安排，演示型和验证型实验居多，考核成绩可以由平台及时予以反馈。综合型实验中，需要进行实验方案和实验路线的设计，实验内容具有探索性，考核的重点是实验过程环节，考核方式以实验报告为主。实验结束后，可以在实验社区由学员重点陈述遇到的问题和采用的解决方案，教师进行点评。

五、结束语

第8篇

关键词：网络技术 课堂教学 网络资源 成人教育

中图分类号：TN915 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)06-0231-01

计算机互联网已经逐渐融入现代人们的生活，从千年奥运，到YAHOO、新浪网、搜狐网等尽显风流本色，走在时代的潮头。互联网络不但在农业，工业，商业等社会领域取得重要地位，在教育领域也有更为广泛的应用。网上教学，网上考试，网上录取，远程教育等等这些，都利用互联网络的特性扩展了现代教育的思路和范围。在普通的成人教育教学中，同样也可以充分利用网络这样的巨大资源宝库，使教师能更好的完成教育教学任务。下面以计算机课程为例，来浅谈网络在成人计算机教学中的应用。

1、提供丰富的资源，补充书上不足

教材是教师用来教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍。教材的选用要根据不同的学习者的情况来制定，选取科学合理的教材。虽然教材是经过很多学者专家长期的验证，但是每本教材针对实际情况，各有侧重，各有优缺点。因此教师在进行教学的过程中，让学生掌握更多的知识，理解不同的内容，不能光局限在一本教科书中，应多看些书籍，从中找到对教育教学有用的内容，找到对同一个知识点不同人如何来理解，如何来阐述。当然可以通过去图书馆查资料，去书店寻找需要的参考书籍，但是这样浪费了大量的时间和精力，利用互联网络上的丰富资源，可以弥补这样的不足。

在网络上有很多论坛和专门学习的网站，在这些地方就可以找到和本专业相关的各种各样的电子书籍，把它下载到你的计算机中，就可以随时查看比较不同书上的内容，不同作者的想法和表述方法，来帮助自己准备课程教案。通过网络的快速搜索功能，还可以把你需要的相关书籍搜索出来，节省了时间和金钱。现在书籍出版的很多，如何在众多书籍当中找到内容更适合本专业情况的书籍是节省人力物理的重要方法。通过互联网络上的一些书店，可以找到其他已经读过这本书籍的人对这此书的看法，和读后的感想，帮助教师快速的找到适用的书籍。

我在讲《JAVA》这门课程，除了使用教材外，还特地从网上看看有什么样的关于这门课程的书籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位学习》等等类似书籍，让课程更全面和知识性更强。

2、利用互联网络开阔学生的视野，提供有用的经验

计算机是发展很快的一门科学，每天都有新的内容和新的知识的提出，同时也是涉及领域非常广泛的科学。教材更新不论多么快速，都跟不上它的发展变化。为此，教师需要通过一些新的途径相学生介绍更新的知识，和当前科技的发展现状。除了使用电视，报纸，广播等等那些传统的通信方式外，作为媒体的另外一种传播途径，互联网当仁不让的成为传播新信息的主要工具。

3、发展迅速的传播方式

利用互联网络可以随时看到最新的科技动态，可以随时看到新产品的产生，具有实时性，迅速性，广泛性。往往比杂志，广播更早更全面的来报道。因此可以随时上网来看当前专业发展的最新动态和针对这样的技术又有了什么最新的发明。教师又可以把自己所学到的知识传输给学生，让他们不断的开阔视野，了解社会科技发展的情况，不至于是井底之蛙，和社会脱轨。当他们走出校门以后能更快的适应社会的发展的需要。

另外，在校学习的专业知识一般都以理论为主，但是实际生活中，很多要把理论的知识，转变成实际中的应用。教材很难用大量的篇幅去讲述这些实际的经验和技能。教师在给学生讲枯燥理论的同时，如果能把应用此理论在实际生活中的应用也讲出来，不但能够增加学生学习的兴趣，还可以更好的让学生去深刻理解理论知识。而这些知识，作为教师可能也没有太多的机会去一一实践，那么就利用互联网络，这里有各种各样的人把他们在实际生活中，碰到的情况，和自己是如何来解决问题的，全部记录下来，提供给大家共同分享。专业教师就可以使用这样的信息来为自己所用，把它做系统的整理后在讲课的时候穿插的讲授给学生。

例如在讲《计算机基础》时候，通常讲一些基本功能的使用，那么在实际工作中还有很多的技巧和应用，可以从网络上找到这样的内容，教给学生。而在教《计算机网络》时，除了让学生掌握好理论的知识外，还可以从网上下载一些相应的实际网络组件的过程和案例，以及在此过程中要注意的事项等等。会让课程丰富多彩，而知识性强。

4、利用网络通讯增加学员和教师之间的交流和联系

学员除了在课堂上学习，作为成人教育还有一个重要的环节就是在课下的学习。课堂以外的学习更能使学生牢固的掌握知识。但是在课余学习的时候常常会碰到一些问题，这个时候往往需要老师解答，那么如何才能和老师联系交流呢？可以利用信件，电话，手机短信等多种方式，但是我认为最好的还是互联网络。学生可以在网上的论坛中留下自己的问题，老师及时有针对的回答，给予指导。除了能给这个学员解决了问题还能够让其他的学生看到，让大家共同参与交流与讨论，更好的去掌握知识，增进学生和老师的感情。当然在互联网络上也可以发送信件，利用快速的邮箱的服务进行的交流联系。

5、方便学生进行考核

互联网络不但能够提供各种各样丰富的资源，还可以提供新的技术，进行新的考核方式。以前一般是纸质笔试的考核形式，考核方式死板，内容有限。有时为了了解学生是不是掌握了某些知识，不得不采取两种考试形式，即有笔试又有上机的操作，非常的不方便。那么利用网络对学生进行网上考试，不再出纸质试卷，而是使用考试系统，让学生坐在电脑前，不用纸和笔就可以进行考核。即考到理论知识，又能检测实际操作能力。同时网上考试还可以针对不同学生学习的情况，随机抽取难度不同的试题，每个学生的题目不同，杜绝作弊的可能。节省了教师的工作量，也方便学生的考核。

参考文献

[1]金敏,张平平.网络在成人教育教学中的应用.《宁波工程学院学报》,2006年03期.

[2]白晶.网络资源在教学中的应用之探讨.《现代情报》,2009年02期.