发布时间：2022-11-10 14:05:38
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中化学重要知识点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高中化学；教学改革；方法探讨
前言
高中化学教学的目的，不仅仅是为了让学生应对考试，更多的是为了激发起学生主动探索化学知识的兴趣，见识到化学对于大千世界的作用，从中感受到化学的魅力，从而促进化学知识学习效率的提高。
1.改变传统的知识灌输模式
在传统的高中化学教学中，教师都是采用知识灌输的模式向学生传授知识，教师是高中化学课堂中的主宰者，在课堂中起到主导的作用，而学生只是机械的接收知识。高中化学知识点繁多，而又比较分散，知识点之间的联系不大，比如金属钠的性质：Na是一种非常活泼的金属单质，能够和许多物质反应，例如与S反应能生成硫化钠，与H2O能剧烈反应，生成氢氧化钠和氢气，还原性较强，是由于其原子的最外层电子数是1，很容易失电子。再比如氢、氦、锂、铍、硼等元素的原子序数以及电子排布式等。如果学生仅仅是被动的去学习这些化学知识点，就会给自己造成很大的课业负担，影响对化学知识点的理解与记忆。
教师应该主动的转变自己在高中化学教学中的角色，改变传统的知识灌输模式，引导学生培养自己的主观意识，加强与学生之间的沟通交流，让学生主动的掌握化学课堂学习的节奏，更加积极的去学习，这样才能高效率的学习并掌握高中化学知识点。
2.提高学生的化学实验操作能力
化学是一门具有实验性质的学科，纵观历史上的重大化学发现，无一不都是在开展化学实验的基础上取得的，比如法国著名的女化学家―居里夫人，是在不断的实验中，才突破性的发现了钋以及镭这两种元素，并获得了科学界的最高奖项―诺贝尔化学奖。如果学生仅靠在课堂中听老师讲述化学理论、化学原理等，是无法真正的体会到化学物质之间到底是如何反应的，再精准的语言也不如让学生真正的看到化学实验现象，体会其中的化学原理。
因此教师在高中化学课堂中，应该多培养学生动手实践的能力，通过科学的引导，首先打消学生对于化学实验的恐惧心理，接着对学生进行分组，让学生通过提前预习明白化学实验的目的以及大致流程，在课堂中制定一系列详细的化学实验计划，在学生看到实际的化学反应之后，再引入要学习的化学知识点，这样学生在亲自进行操作之后，肯定会对课本中的化学原理等有更加深刻的了解。
3.增加高中化学教学的趣味性
由于高中化学知识点的增多及其难度的增大，很多学生都对高中化学有着较为抵触的情绪，加之化学教师往往都是用生硬无趣的教学方法、单调的板书等来讲述化学知识，这就更让学生提不起对高中化学学习的兴趣。
教师在高中化学教学中，可以采用网络多媒体教学法，依靠网络多媒体，能够将高中化学中非常抽象的化学原理具象化，将课本中对化学反应现象的描述生动化的展现出来。比如，在讲化学有机反应的知识点时，其中涉及到消去反应、加成反应、取代反应、氧化还原反应、聚合反应等多种反应类型，每种反应类型中都会涉及到多种有机物，例如CH3COONa、C12H22O11等，这些有机物与平常所接触到的H2O、CO2等简单分子不同，它们分子量较大，分子结构比较复杂，学生学习起来会觉得难以理解，教师可以利用多媒体展现这些复杂结构的有机分子，使其三维立体结构呈现在学生面前，或者不同有机分子之间进行反应时，将其反应中分子结构变化的过程都展现出来，这样就会大大减弱学生对这些复杂有机分子的陌生感，帮助其理解不同反应的过程，加深印象，以便更好的掌握这些有机反应。
4.鼓励学生发现问题并探究问题
学生能够提出问题，本身就是对知识的一种思考，教师应该鼓励学生多思考多提问，主动去探究问题，在发现问题并探究解决问题的过程中得到提高。生活中有很多现象都与化学知识相关联，教师在上课之前可以根据知识点的类型，设计与生活相关的课题，让学生在生活中发现问题。
比如在高中化学中，铁及其化合物的性质是一个非常重要的知识点，而铁又是日常生活中非常常见的一种金属元素，教师可以先让学生对纯铁这种金属进行观察，然后提问，学生可能会问老师“展示的铁是银白色的，而我们平常所见的为什么是红褐色的？”，这样老师就可以引导学生在课本中找寻答案，因为铁容易与氧气、水等发生反应，从而生成红褐色的铁锈，继而就可以让学生继续探究反应的过程及铁在其中的作用以及价位的转变等知识点。
5.提高教师的教学水平与能力
教师直接面对学生，在教学过程中扮演了重要角色，他们的作用不可替代，而教师教学水平的提高就显得更加重要。为了提高教学水平，教师首先要从自身做起，转变意识，不能仅仅局限于传统教学中对教材的熟悉与掌握，更要主动拓展知识面，提高自身能力。教师除利用传统信息媒介接受化学知识外，要充分利用网络资源，上网查阅资料后经过消化吸收形成自己的认识，经过长期的总结可达到丰富自身知识体系的目的。另外学校要注意加强对教师的培训，组织教师学习优秀课程和先进的教学理念，同时构建教师交流平台，可通过定期举行交流会等形式促进化学教师直接交流，分享教学心得，实现教学水平的共同提高
6.布置典型精炼的题目
做习题是促进学生理解和掌握知识点的重要手段，但在传统教学活动中，这一手段被过分利用，学生往往要进行大量化学习题的练习。在保证教学质量同时为了减少学生的作业量，必须对题目进行精心设计，布置典型精炼的题目。题目必须紧扣所学知识点，重点考察学生对知识点的理解和掌握，而不在其他方面设置难度。教师可根据作业情况掌握学生的学习程度并对题目进行详细透彻的讲解，使学生达到做题巩固知识的目的。
结语
针对高中化学教学，可以从改变传统的知识灌输模式、提高学生的化学实验操作能力、增加高中化学教学的趣味性、鼓励学生发现探究问题、提高教师的教学水平、布置典型精炼的题目等方面入手，促进学生更加积极主动的去发现问题并解决问题，提高其动手能力，推进高中化学教学改革的顺利进行，最终使教师和学生都能在高中化学教学改革中受益。
参考文献
[1] 段享贤.新课程下高中化学教学改革方法[J].佳木斯教育学院学报，2013，11：276.
关键词：高中化学；教学模式；优化
化学是一门以实验为基础的应用型学科，在一定程度上可以促进学生思维分辨能力的发展，并且激发他们的创新能力，对学生形成缜密的思维习惯具有重要的现实意义。在高中化学教学中，优化教学课堂模式，提升学生化学思维能力，让高中生能够更好地对化学知识进行实际运用，提高高中化学教学的水平和质量。
一、 高中化学教学现状
1.教育模式单一
在学习竞争激烈的今天，升学和就业的压力，使得教师依旧按照传统的应试教育模式进行教学。主要还是以教师为主体，学生被动地学习知识的填鸭式教学。这种模式约束了学生思维能力的提升，限制了学生对生活中化学现象的观察和理解，使得课堂效果不能有效地提高。
2.教学方案不够完善
在当前的教育体制下，大多数家长和老师过多地在乎学生的学习成绩，要求学生对知识点死记硬背。这种强迫性的学习环境会让他们的心理上出现抵触情绪，从而降低了学生对学习的积极性。长期下去，学生在化学课堂上产生厌倦心理，在教师进行化学思想培养的过程中，不能得到很好的配合和响应，使得高中化学教学质量和水平不高。
二、高中化学教学课堂模式优化对策
1.引导学生自我思考
高中化学教师在课堂教学前，应该根据所要讲解的知识点，合理设计教学内容，综合考虑课堂的时间和自身教学的快慢。在课堂教学中穿插教学问题，引导学生进行自我思考，能够让学生在学习的过程中，对所学的知识点进行思考和巩固。做到问题和书本教学相结合，加强高中化学的引导，提升学生的自我思考能力，促进高中化学教学模式优化。[1]
例如，在有机化学教学中，设置教学内容时，高中化学老师可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之间用官能团联系起来，使得学生在学习过程中能够相互之间进行对比，对有机化学中的其他物质进行官能团分类；在对乙醇、乙酸和乙醛进行学习时，三者之间互相转化教学，让学生针对这些物质之间的反应形式和化学式的变化提出问题，三者还能不能与其他的物质发生反应？让学生进行探讨，在讨论过后教师对学生的讨论结果给予相应的评价，并对相关的知识点进行补充，从而提升学生的自我思考能力。
2.营造和谐的课堂环境
在高中化学课堂上，教师对学生化学思维的培养，应该根据学生的综合特点，尽量营造轻松、和谐的气氛。在课堂教学中结合课堂问题，让学生能够更好地对所学的知识点有一个更深层的了解。教师要关注每一个学生，评价学生要以表扬为主，批评时也要尽量委婉一些。[2]教师所提的问题要适合大多数学生，要能够引起学生的共鸣。教师要创设实验情境，激发学生兴趣，提升学生的实践动手能力。如，在讲钠的反应这个章节时，先让学生观察钠与水的实验，再让学生观察后提出自己的问题。针对一些问题对学生进行实验的探究和解答，让学生相互之间进行讨论，营造一个良好的化学探究学习环境；了解学生对知识点的掌握不足之处，进行强化讲解或是由学生自主讨论，使得学生能够提升对化学的学习兴趣，从而提高化学的教学质量，更好地达到教学期望的目标。
3.完善教学模式
在高中化学教学过程中，教师应该把握学生现有的学习情况，把握教学的时机和重点，完善教学模式，发散性地为学生讲解和演示所学的知识点和相关的学习方法。如“在如何制备Fe（OH）2
白色沉淀”这章教学中，我将该章的实验器材带入课堂，在讲解的同时，为学生演示该现象的产生，然后根据我所做的实验，让学生来尝试着自己动手进行实验，并根据该实验提出一些关联性的问题，培养学生的发散性思维能力和对已学的无机化学知识进行考查，让学生能够锻炼自己的动手能力，更好地对高中化学知识进行学习和巩固。
综上所述，在高中化学教学过程中优化课堂模式是很有必要的。通过引导学生自我思考、营造和谐的课堂环境、完善教学模式能够更好地提升学生化学思维能力，促进高中化学教育可持续化发展。
参考文献：
[1]张建新.中学化学实验教学的反思[J].中学化学教学参考，2013（01）：62―65.
关键词：高中化学实验；教学观念；创造力
1概述
随着我国经济快速发展，人们对于教育的认知度和重视度逐渐加强，在当前信息化时代，社会迫切希望我国的人才不仅能够在熟练地掌握各个教学知识点，而且在个人动手能力、逻辑思维判断以及创新能力上都有所体现和建树。高中化学就是一门以实验为驱动、理论知识为铺垫的自然基础学科，是对学生的动手能力、思维判断能力以及个人创新能力等诸多方面进行锻炼和提升的一门学科，通过高中化学实验过程中，各种实际、有趣的实验现象，不仅能够充分激发学生们学习积极性，而且通过直观的表现对高中化学各种枯燥、繁琐的理论知识有了更深层次的理解。然而，当前我国高中化学的实验教学的现状并不令人满意，在诸多方面都存在严重不足。所以对于高中化学实验的改进策略的研究与分析，对于提升高中化学整体教学水平和质量，优化教学效果，提升学生们实际动手能力、逻辑思维和创新能力来说，具有非常重要的现实意义。
2高中化学实验实施现状
目前，我国高中化学的实验教学的现状令人堪忧，还未能达到通过实验教学来充分调动学生学习的积极性，发挥实验教学来带动理论学习的效果。一般来看，现阶段我国大部分区域的高中化学实验还走形式的阶段，很多高中化学的实验操作与其应该有的地位不相符，在高中化学阶段，大都是老师在课堂上演示，学生在下面观看，然后通过老师的理论讲解来学习理论知识。这种模式的高中化学实验，不仅达不到预期的学习目的，而且还费时费力，根本达不到预期的效果。同时，大多数的高中化学老师为了使学生能够充分掌握高中化学理论知识点，从而在考试过程中获取更多的分数，都将实验的课时大大缩水，学生们在高中化学实验过程中，知识按照实验指导或者课本上的流程走一遍，忽略了最重要的集体讨论和分析环节，而这个环节则是高中化学实验的最终目的，也是提升学生们对高中化学知识进行学习和充分消化，提升个人创造能力和创新能力的体现，而这个环节的忽略最终使得高中化学实验落于形式，高中化学实验效果欠佳。同时，我国大部分地区对高中化学实验的重视度不够，很多实验器材和相关实验品老旧，而学校的相关部门又不及时地采购相关的实验器材和实验品，最终导致在高中化学实验时，学生的积极性不高，实验效果的准确性很难达到。同时，从侧面也会对学生造成一定的思想影响，他们会怀疑高中化学实验的重要性，从内心就不在重视高中化学实验，进而实验马马虎虎，最终敷衍了事，严重影响了高中化学实验的效果和进度。
3高中化学实验改进策略
对于高中化学实验的改进，主要是在新的课程改革背景下，对高中化学实验的内容、器材、过程、方法等方面的改进，以期能够达到新课程改革对高中化学的基本要求，从而让学生通过高中化学实验，不仅能够学习到专业的高中化学知识，将这些知识点进行融会贯通的同时，还能够提升自己的实践动手能力、逻辑思维训练以及个人创造能力和创新能力，从而真正成为新时期社会的全面发展的人才。
3.1教学观念转变
无论是老师，还是学校的相关部门的领导，对于高中化学实验重要性的认知和观念必须要进行转变，这是对高中化学实验改进的前提。对高中化学实验教学的观念的转变，首先要充分认识到，并且肯定高中化学实验的重要性，然后从基础设施建设，高中化学实验课时分配，实验教学方法和过程改进等方面积极入手。通过对高中化学实验观念的改变，相关部门的领导要积极地及时更新高中化学相关的实验材料，为高中化学实验的开展奠定基础，其次，任课老师要抛弃应试教育的传统观念，需要在整个教学活动开展过程中，积极地实施对高中化学实验教学的改进。
3.2突出学生为教学主体
在整个高中化学实验过程中，需要时刻突出学生为主体的特点。实验部分是需要实际动手操作的，而不是通过观看就能体会到实验的真谛。在实验课堂上，老师作为指导和监督的角色，通过设计相关的题目，让学生自己带着问题，自己动手实验，自己找到答案。最后，在实验结束后，老师要积极地组织学生，按照小组的形式对此次的实验内容以及老师提及的相关问题进行讨论分析，同时结合课本的理论知识和过程，对此次的实验进行优化和改进，从而真正实现学生主导高中化学实验课程的局面，进而打开学生的思路，提升学生的动手能力和实践能力。
3.3优化教学过程，明确教学目的
高中化学实验的目的，不仅仅是为了加强对理论知识的学习和认知，更重要的是提升学生们的创造力和创新能力。在整个实验过程中，老师不能使用一套教学过程应付这个阶段，需要根据当前课程的情况以及学生学习的实际情况，针对当前的教学目的，设计并且优化实验教学过程，同时需要设计相关的开放性和探究性题目，让学生自己动手，自己实践，自己发现问题，最后通过小组讨论和分析，真正实现学生创新能力和创造能力的提升。
3.4提升实验趣味性
高中化学实验对于学生来说，本来就是未知的，带有很多好奇和趣味色彩，且需要学生仔细观察、重点记录。而老师如果过分强调实验过程中需要学生严格记录实验步骤和数据，而忽略了自身的趣味性，势必会让学生丧失对高中化学实验的兴趣。所以，在设计整个实验时，在突出教学重点之余，可以多设计一些趣味性多的实验，或者跟生活实际相关的实验。这样一来，不仅有效地提升了学生们的学习兴趣和积极性，而且能够增强学生们的好奇心，让他们带着疑问去查阅相关资料，来解决未知的问题。
4总结
高中化学实验的改进，主要是根据当前高中化学实验教学的不足，提出了对教学观念，教学过程，教学目的的改进，通过更新教学实验设施，明确教学目标，优化教学过程等手段，来对高中化学实验进行改进，从而提升高中化学实验的质量，优化教学效果。
参考文献：
高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。
关键词：
高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式
学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性基础。因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。
一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合
1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。
2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经验等进行课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。
二、开展形式多样化的化学教学活动，增强学生在课堂教学过程中的主导性与参与性
1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在安全性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、规范化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。因此，教师可以采用化学课堂教学实验，全面提高学生的课堂学习积极性与兴趣。比如，教师在进行“镁条燃烧”的教学时，可以将化学实验操作、实验现象等以化学实验为基础进行课堂教学演示，加深学生对该知识点的熟悉程度与认知深度。
2.采用多媒体教学形式，扩展化学知识点运用、化学实验操作等方面的广度与深度多媒体教学软件课堂通过视频、图片等进行形象化的教学呈现。因此，教师应该主动利用多媒体教学手段将化学学习与实践对应起来，加深学生对化学知识点的理解与运用能力，丰富化学知识的整体框架，提升学生对化学实验、化学现象、化学实践的整体认知。比如，在进行“焰色反应”的教学时，教师可以充分利用高清图片进行焰色反应的展示，增强学生对元素燃烧反应现象细节化的认知与掌握。
3.使用学生讲课的形式开展教学活动，帮助学生掌握化学逻辑思维能力以及教学引导把控能力教师应该主动将课堂教学过程交给学生自己来进行，帮助学生完成对化学知识点逻辑、化学教学思维、化学思维能力的全面扩展，进而全面提高学生的化学综合能力以及基础素质。比如，教师可以将制取氧气（产物中有氧气）的知识点总结教学交给学生来进行，让学生自己尽可能熟悉所有有关制取氧气的化学方程式、化学实验，提高学生对该知识点的掌握与熟悉，丰富课堂教学形式，提高学生在课堂教学中的学习兴趣。
4.运用化学知识竞赛的形式进行化学教学考核，增加学生对知识点的熟悉程度化学知识点多、思维要求高、细节性强。因此，教师可以运用化学知识竞赛的方式来进行化学教学考核。通过游戏教学的方式，学生对化学问题进行抢答与讲解，一方面可以有效地提高每一个学生在课堂学习过程中的参与度，另一方面增强了学生对化学学习的荣誉感，进而提高学生在学习过程中的主动性与积极性。高中化学教学具有很强的学科特点，实验多、理论强、知识点分散等原因都造成了学生学习困难，教师应该采用丰富的教学方法，利用多媒体、化学游戏、化学知识竞赛等形式，提高学生在课堂教学过程中的学习兴趣与参与积极性，让化学学习不再单调乏味，这样才能真正做好高中化学教学工作。
作者：李茂林 单位：宁夏回族自治区吴忠市盐池高级中学
参考文献：
［1］瞿冬梅.关于高中化学教育中学生学习兴趣的培养［J］.数理化解题研究（高中版），2013（12）.
关键词：新课标；高中化学；教学工作
引言：高中阶段正是关系着学生未来的重要阶段，在新课改中主要是确定对学生的教学目标，教学过程中培养学生的思维能力，创新综合素质。高中化学课应该以提高学生的学习成绩为主旨，倡导轻松学化学，积极响应新课改的要求，取得较理想的效果。
一、高中化学教学的必要性
随着新课改的逐渐深入，考虑到高中化学的重要性，如何做好高中化学的教学工作，已经成为新时期高中化学教学发展的一项重要工作。由于考虑到高中化学课在高考中所占比例，那么新课改下高中化学教育对整体教学有着现实意义。对于高中化学来说，除了是一门学科外，还与我们日常生活紧密相关，做好高中化学工作不仅可以提高高中教学的整体水平，还可以提高学生的学习能力，丰富学生的知识[1]。在高中时期，培养学生的学习能力是很重要的，在新课改的要求下，我们必须认真做好高中化学教学工作，满足新课改的教学需要。
为了促进高中教学水平的提高，我们必须做好高中化学的教学工作，只有在教学方法、教学理念上有所创新和改变，提高教学水平这一目标才能早日得到实现。做好高中化学工作是促进高中化学教学需要的必要措施，我们只有清楚的认清高中化学教学的重要性，才能保证高中化学教学可以井然有序的进行[2]。在新课改的要求下，提高教学的时效性，是做好高中化学教学工作十分必要的。以学生为本，为学生提供合适的教育服务才是教育改革的首要任务。以学生为本是确保每个学生都能有所收获，是为了让教师与同学之间能建立起友好的师生关系，使教师能够更好的发挥授业作用。
二、做好高中化学教学的改革工作
就目前教学而言，我们要想做好高中化学教学工作，更改旧的教学理念，寻找新的教学理念，要从根本上认识到高中化学教学的重要性。对高中化学在高中课程中的地位和作用教师要清楚的认识到，引起足够的重视，只有这样才能保证高中化学教学工作的有效进行。所以，我们在新课改的要求下，正确树立化学教学的重要地位，努力推进新的教学方法，让学生的学习成绩得到明显的提高[3]。
教学方法是重要的教学环节，对教学的整体质量有着很大的影响，所以教师必须对教学方法有着正确的认识，根据课堂教学的实际特点，改变传统的教学模式，在原有的基础上进行创新，使学生能更好的接受。考虑到高中化学的难度，在教学方法上要对学生进行深入的了解，根据学生的化学基础再制定方案，保证教学质量。
改变传统的教学模式，引导学生积极的参与到教学过程中来，从根本上改善课堂气氛，不仅使课堂效果有显著的提高，还带动了同学间互相学习、互相帮助的良好班级风气。这种教学模式会取得一定的积极作用。
考虑到高中化学教学实际，教师应该重视课堂教学这一块，让学生充分利用课下时间做好预习，使教师可以在课堂中丰富课堂教学内容，提高课堂教学水平，满足高中化学教学的现实需要。高中化学与其他学科的不同之处在于实际操作，这是一门实际操作性很强的学科。在实验课堂上，学生可以自己动手了解化学元素的特性，对化学内容有着深入了解。教师可以通过采用实验的方法，让学生对高中化学产生浓厚的兴趣，从而积极参与到教学中来，促进高中化学教育水平的整体提高[4]。
三、学习方式的转变
在传统的高中化学教学中，学生的学习方式常常是被动的学习，老师讲什么学生就听什么。新课程标准要求，教师应全面培养学生自主学习能力，以学生为主体，使学生和教师之间能够相互促进，能做到对知识的熟练运用，从根本上提高学生的综合素质。在这一过程中，教师也要做好教学的引导工作，鼓励学生，为学生提供有利的支持，从根本上提高高中化学教学的实效性。
从细节入手，培养学生的探索精神，培养学生归纳总结的能力。老师传授的知识都是零散的知识点，学生学习的过程中需要将这些零散的知识点穿连起来，融会贯通，通过归纳和总结这些零散的知识点，形成完整的知识体系。在这一过程中，教师要做好引导工作，鼓励学生通过思考，锻炼其归纳总结的能力。
了解学生每个人的个性，鼓励学生参加到教学中来。采用互动的模式，提高学生的参与兴趣，锻炼学生的实践能力，促进学生化学知识水平的提高。在新课改标准下高中化学教学应该采取互动教学的方式，以提高教学质量作为目标，最终让学生的学习成绩得到提高[5]。
小结：化学教学是一门十分繁琐但也很有趣的课程，无论什么课的教师注重的都是培养学生学习的自信心，提高学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师要善于树立学生的学习理念，培养学生的学习兴趣。就目前的教学体系来看，化学在高考和学生能力提升方面都具有重要作用。要做好高中化学新课改下的教学工作，教师必须以学生为中心，与学生共同努力，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]张桂芹.浅析新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J].教育教学论坛，2012，11（01）：187-188.
[2]闫玉娟.高中化学课堂教学结构调整的调查[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]阮丽娟.新课标下高一化学教学实践与探索[J].广州化工，2009，04（12）：200-202.
关键词：初中化学复习； 对比分析； 心理转变
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-039-001
中考化学分数较低，学生重视程度不够，导致基础知识不扎实，为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学，我们往往要进行几节课的初中化学知识的复习。学生对此很不理解，而部分老师也觉得难上，因为高中老师大多未教过初中化学，对初中化学知识点、重难点不够熟悉，也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师则认为花了好几节课的时间复习，太浪费了，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间复习不值得。
其实，高中化学无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都有了很大的提高。加上课本内容与考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。有些学生进入高中后感到学习化学十分困难，产生不少困惑，丧失学习的信心，学习兴趣降低。所以，如何使初中化学的启蒙教育向高中化学的基础教育平稳过渡成为高一化学教学的重难点。
要搞好初、高中接轨教学，首先必须注重高一化学的起始复习。我建议高一化学教师在正式讲授高一的新知识之前，先拿出两周的时间来复习初中知识。这样做一方面可以使学生把心从假期中收回来，容易进入学习状态，不会错过新知识的学习；另一方面在复习中穿插高中知识点，学生也容易接受。具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就将中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或难解答的问题，编出一份试题，让学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论。知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论，学生知道初中不少知识点高考仍会考到，学生就能理解复习初中知识的重要性，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了。然后根据学生第一节课的实际解题情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲解或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，灵活运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的“三部曲”复习模式。两周后进行摸底测试，再针对学生出现的问题对症下药。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，最好从初中的旧知识点出发，使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。所以，教师教学时应把握好教学的起点和节奏，刚开学不要急于讲授新知识，更不能开快车，使学生尽快适应高中化学的学习。
在这一过程中，就要求我们中学化学教师对初高中化学教材都必须熟悉，清楚初高中化学教材间衔接的盲点（即新的初中教材将知识降低要求或删减了，而高中教材又没有补充这部分内容，而高考考纲中须掌握的知识）。
我经过仔细分析初三新教材和大纲，与高中教材和大纲做了比较，归纳出以下几方面初高中教材的“盲点”。
1.化合价
初中化学中介绍一些常见元素化合价，这些元素的化合价仅仅是它们的主要的化合价，部分元素的化合价没有列出，如果简单认为这些元素只有表格中化合价，在解题时易造成思维定势。硫最高为+6价，最低为-2价，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合价分别为+2、-1价，都不是常见化合价。
2.原子核外电子排布规律
初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识，我们要根据教材中原子结构示意图，总结出质子数为1-18的元素原子核外电子排布规律，这样有助于学习高中化学原子结构知识。
3.酸、碱、盐的分类
初中化学常识性介绍酸、碱、盐的含义，而没有对酸、碱、盐进行分类，特别要和学生讲清楚酸式盐与正盐的生成及酸式盐与正盐之间的转化。
4.启普发生器原理
初中化学选学启普发生器原理和装置，而该装置原理或简易装置在高中多次用到，有必要了解其原理及适用条件。
（1）原理：利用压强原理控制反应发生和停止。
（2）适用条件：用于该装置制取的气体同时符合下列三个条件：块状固体与液体反应（不能控制粉末状固体与溶液接触）；反应在常温下进行（不需要加热）；除气体外，产物可溶于水且放热较少（若产物微溶，可能堵塞溶液通道；放热多易使玻璃容器炸裂）。
5.氧化物的分类
现在初中课本上根本就没有氧化物的概念，只需要学生在学习时通过做实验自己得出结论，用自己的语言来给氧化物下个定义。至于氧化物的分类更是只字未提，所以须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。
我们教师除了关心学生学习上的转变外，还要关注学生心理上的转变。大部分学生都把高一当成新起点（认为初中不曾认真学习，养成许多坏习惯），有一种“一切从头开始”的愿望，但是他们又不知道怎样开始，感到很迷茫，再者是在这种心理过渡性的关键时期，意志与毅力都不强，很容易会使这种心理自然转变的征象消失。因此，在初、高中衔接教学中，加强鼓励和表扬，介绍周围环境中许多成功的例子，帮助他们描绘未来蓝图等，以强化学生“一切从头开始”的愿望，同时指导学生“怎样开始”，结合自己的经历与他们进行心与心的交流，通过各种途径培养学生学习化学的兴趣，让他们感到化学是一门很有趣的学科，增强学生学好化学的信心和决心。
总之，如果初、高中化学的衔接教学经过我们教师的精心准备、细心讲解，学生一定会满怀信心的进入高中化学的学习，为以后提高化学成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]九年义务教育三年制初级中学教科书（化学）北京：人民教育出版社，2006
【关键词】高中化学 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.138
作为一名高中化学教师，在实际的教学中本人欣喜地看到课堂教学质量较之于传统教学有了很大提升，然而在实际的教学中，教师也不能骄傲，本人发现目前高中化学课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有采取有效措施解决存在于高中化学课堂教学中的问题，才能使高中化学课堂教学变得更加有效。本人在文中就目前存在于化学课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、存在于高中化学课堂教学中的问题分析
为了进一步提升高中化学课堂教学的有效性，教师在教学的过程中应该从多个方面下工夫。影响高中化学课堂教学有效性的因素是多种多样的，从解决影响课堂教学有效性的问题的角度着手，无疑对提升课堂教学的有效性有很大帮助。结合实际的教学经验，本人认为目前影响高中化学课堂教学有效性的因素主要体现在以下几方面：
（一）“灌输式”教学方法影响学生有效进行知识点的学习
现代教学要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂，进而更好的提升课堂教学的有效性，更好的帮助学生进行数学知识点的学习，而就目前的高中化学课堂教学而言，“灌输式”的教学方法依然在课堂教学中发挥着重要作用。为数不少的化学教师在对学生进行知识点讲解的过程中，依然不注重发挥学生的积极性与主动性，而是一味的对学生进行知识点的讲解，结果不仅影响了活跃课堂教学氛围的营造，而且还影响了学生知识点学习的有效性，整个课堂教学质量难以得到有效提升。
（二）课堂教学的趣味性不强
提升课堂教学的趣味性，是提升学生学习有效性与提升课堂教学质量的一个重要途径，在新时期的教学中各个学科教师在教学的过程中都应该引起高度重视。而就目前高中化学课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，我们都知道高中阶段学生的化学学习时间较为紧张，因此，教师在课堂教学的过程中不是对学生进行新的知识点的讲解，就是对学生进行难点与重点知识的讲解，尤其教师在课堂教学的过程中还会为学生讲解大量的化学题目，而忽视了提升课堂教学的趣味性，最终影响了课堂教学的有效性。
（三）在引导学生有效思考方面做的不足
不管教师在进行哪一学科教学的过程中，引导学生进行有效思考都是十分必要的，尤其在进行化学这门学科教学的过程中，更需要教师能够有效引导学生进行思考。而就目前高中化学课堂教学而言，教师在引导学生有效思考方面做的还不充足，部分教师在教学中引导学生进行思考的意识不强，因此既没有采取有效措施提升学生的思考意识，同时也没有采取有效措施提升学生的思考能力。学生在化学学习的过程中难以进行有效思考，严重影响了学生学习的有效性，尤其在解一些较为复杂的化学题目时，由于学生没有养成良好的思考习惯，导致学生面对较为复杂的题目时，难以找到有效的解题方法与技巧，影响了学生化学学习的有效性。
（四）在将理论教学与实际结合起来方面做的不足
教师在教学的过程中将理论知识的讲解与实际结合起来，不仅能够帮助学生更好的进行化学知识点的学习，而且对提升学生有效应用理论知识解决实际问题能力的提升也有很大帮助。然而就目前的高中化学课堂教学来看，教师在教学的过程中在将理论知识与实际生活有效结合起来方面做的还不够充足，这就使得学生的通过高中阶段的化学学习掌握了大量的理论知识，而在对知识点应用方面存在不足，进而也影响了学生化学综合素质的有效提升。
二、解决高中化学教学中存在问题的有效措施
针对上文中提到的目前存在于高中化学课堂教学中的问题，必须及时采取有效的应对措施，这样才能更好地帮助学生进行化学知识点的学习，才能更好地提升学生学习的有效性。针对上文中提到的目前存在于高中化学课堂教学中的问题，本人结合实际的教学经验，提出如下几种有效的应对措施：
（一）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
针对部分化学教师在教学的过程中依然青睐于使用“灌输式”教学法的情况，要求教师在新时期的教学中要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。为了更好的推动基础教育的发展，新课改过程中提出了很多新的教学方法，高中化学教师应该积极的学习新课改过程中提出的新的教学方法，并积极的将新的教学方法运用于课堂教学，更好的指导课堂教学活动。教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，使得课堂教学变得更加有趣，进而更好的提升学生的学习兴趣。
（二）提升课堂教学的趣味性
针对目前高中化学课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中，要积极提升课堂教学的趣味性，化学作为一门十分有趣的学科，为教师有效提升课堂教学的趣味性创造了良好的条件。教师可以借助于化学实验等多种与学科教学相关的内容提升课堂教学的趣味性，当然，教师也可以将高中学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，进而使学生在化学课堂上感受到更多的乐趣。
（三）引导学生在化学学习的过程中进行有效思考
针对目前一些高中化学教师在教学的过程中引导学生进行的思考不足的情况，要求教师在教学的过程中要积极引导学生进行思考。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以通过设计一些问题引导学生进行思考，也可以在课堂教学的过程中留出一部分时间让学生进行自主思考，这些都能够使学生更加深入的理解知识点，使学生的思维变得更加活跃。
（四）将理论知识的教学与实际生活结合起来
关键词：高中化学；学习兴趣；教学质量
高中化学其本身的知识点较为繁杂及零碎，大多数高中学生在学习高中化学时，时常会感到枯燥乏味，因此，在现阶段的高中化学教育教学中，教师应当采取各种有效的措施来培养学生的学习兴趣，充分地关注学生自身的个性化差异，进而有效地提升学生的学习兴趣。
一、学习兴趣的重要作用
在现阶段的高中化学教育教学过程中，激发学生学习化学的兴趣，其目的不仅在于有效地提升学生学习的效率，而且有助于更好地进行知识的传授，促进学生综合素质的培养。因此，在高中化学教育教学过程中，学生会更加深入地学习化学知识，加强化学计算技能以及化学实验技能的训练。因此，在现阶段的高中化学教学实践中，教师应当重视对学生学习兴趣的培养，真正地做到寓教于乐。此外，在高中阶段开设化学学科最为主要的目的在于全面提升学生的综合素质，让学生能够在高中阶段形成独立发现问题以及解决问题的能力，全面激发学生的学习潜力，更好地提升高中化学教育教学质量。
二、培养学生学习兴趣的策略分析
1.充分利用电子教学手段
在现阶段的高中化学教育教学过程中，认知教学效果的好坏是衡量学生是否有效掌握化学知识的重要指标。因此，为了更好地在高中化学课堂教学中取得良好的认知效果，教师应当充分地运用多媒体等相关电子教学手段，通过更加现代化的教学手段来使得高中化学课堂教学变得更加生动化和形象化。而现阶段的计算机技术已经能够更好地模拟分子以及原子等的变化规律，同时，可以利用计算机来模拟化学反应，让学生能够更直观地掌握晶体的内在结构以及化学键等相关概念。例如，在讲授共价键等教学内容时，教师可以利用动画来形象地展示氯分子的整个形成过程，让学生能够直观地理解共用电子和共价键之间的关系。
除此之外，教师可以充分地将多媒体技术运用在整个课堂教学过程中，快速营造一个更加形象的化学教学环境，充分地扩充课堂教学的容量，从而有效提升高中化学教学效率，充分地激发学生的学习兴趣。
2.增强高中化学实验的趣味性
化学学科本身不同于其他学科，化学实验是保障高中化学知识能够被学生有效理解的一种极为有效的途径，而化学实验本身具有较强的趣味性，这样不仅能够有效地培养学生的实际动手能力，而且能够让学生在操作中获取更多的知识。因此，在高中化学教育教学中，教师应当以教学目标作为根据，对化学实验进行有针对性的改良，强化化学实验的操作性以及趣味性，以此来有效地激发学生的学习兴趣。例如，在进行酸与氨的实验中，教师应当先将化学反应的原理以及反应的效果等相关知识点讲授给学生，同时充分结合现有的实验条件，对教材中的实验演示方法进行适当的改革，从而有效地利用其趣味性来激发学生的学习兴趣。为此，化学教师应当充分利用学生对实验的热爱来提出相关的问题，并进行更加深入的剖析，以此来帮助学生更好地学习化学，充分提升学生的学习兴趣。
3.开展与化学相关的科技活动
在现阶段的高中化学教育教学过程中，应当更多地开展与化学知识相关的科技活动，充分利用现有的教学资源，定期开展各种科技活动。同时在开展活动的过程中，应当保障教学内容与科技活动是相辅相成的关系。例如，在课堂教学的过程中，教师可以为学生播放以高中化学知识为主题的相关影视作品。此外，教师可以有效地针对学生的实际能力，举办高中化学知识竞赛，从而有效提升高中化学教学效率。同时，根据实践表明，在高中化学教学中，教师开展具有一定的趣味性以及知识性的化学科技活动，这样不仅能够极好地增强学生的学习兴趣，同时能够有效地提升学生的学习积极性，让学生更加积极主动地投身到高中化学学习中，充分提升高中化学教学质量。
综上所述，高中化学学科其本身的知识点较为繁杂以及零碎，而大多数高中学生在学习高中化学时，时常会感到枯燥乏味，因此，在现阶段的高中化学教育教学中，教师应当采取各种有效的措施来培养学生的学习兴趣，充分地关注学生的个性化差异，进而有效地提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]高丽.高中化学教学的几点思考[J].成功：教育，2010（3）.
[2]赵静.研究性学习在高中化学教学中的实践评价[J].科技创新导报，2010（7）.
