新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思考

朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分,做好朗读教学,有利于提升学生口语表达能力、写作能力、语文综合学习能力。基于此,本文立足新课程标准,就如何做好小学低年级语文朗读教学提出几点针对性建议,以供参考。

浅议如何利用微课辅助小学语文教学

语文是小学各学科学习的基础,其教学内容丰富。例如,阅读和写作都是教学内容,学生可以学好中文知识,提高其他科目的学习能力。新课程改革后,小学语文教师一直在寻找适合小学语文教学的方法。现代信息技术已经进入小学语文教师的领域,而微课是现代信息技术的产物,微课如果被应用于小学语文教学,对提高学生的语言学习能力具有重要的积极意义。微课给小学语文课堂注入了新的活力,老师与学生、老师与家长之间也增加了一些有益的的互动,...

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

作文教学是小学语文中的重要部分,要培养学生的作文能力,就必须增加他们的课外阅读量。通过课外阅读,能促使学生累积更多的写作素材,解决学生作文中的一些问题。所以,教师需要通过课外阅读来改善学生的作文教学,笔者对此进行了分析,具体如下。

以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

语言使我们从蒙昧走向文明,而对话拉近了人与人之间的距离,对话本是人与人之间为了某种目的所进行的一种语言交流活动。但伴随着手机时代的来临,人与人之间无疑成了“熟悉的陌生人”,我们是有智慧的生物,我们需要对话。要解决这个问题,教育是最为直接有效的办法,而小学教学又是培养学生性格的启蒙时代;所以,对话式教学毋庸置疑是最好的选择。对话式教学不仅可以通过沟通的方式教学,提高教学效率,而且可以从小锻炼学生的表达能力。...

小学语文部编版习作教学策略例谈

小学语文教学活动中,习作教学关系到小学生人文素养的培养和小学生书面表达能力的强化,在新课程改革背景下,受到小学语文教师的高度重视。因此在对小学语文教育教学改革进行研究的过程中,要加强对习作教学的重视,创新多种不同的教学方法,激发学生习作学习兴趣,使学生养成良好的习作训练习惯,进而突出习作教学活动综合质量。

巧用信息化手段 打造差异化课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的探究

随着科技和教育手段的进步,将信息技术应用于小学语文教学日益受到重视。借助于信息技术丰富的资源内容和展现形式,教师能够实现不同的教学场景和知识导入顺序,打造差异化课堂,体现因材施教的教育理念。设计制作不同学习难度和知识层次的课件,既有提升学习兴趣的基础课件,也有鼓励探索创新的拔尖课件。基础课件强调培养学生的基础语文技能,拓展课件引入一些较难的开放式创新题,满足不同学习能力学生的差异化需求。

浅析现代教育技术下小学语文阅读教学中师生互动策略

小学语文阅读教学中,教师可以利用现代技术,把握好学生的学习需求,掌握好学生的学习情况,建立适用于学生的语文学习体系与框架,从而调动学生的学习热情,激发学生对语文的学习兴趣,提升学生语文阅读水平。

浅谈小学语文教学中学生课外阅读指导

单纯依靠语文教材当中所提出的这些阅读材料,显然是无法满足学生多重素养能力提升的需求的,也是与当今信息爆炸时代特质有有背而言的。文章建议,需要做到为学生提供良好的课外阅读氛围、使学生在兴趣驱动下进行自主课外阅读、通过科学的方法指导、指导学生的课外阅读思考四点。

小学阅读教学中学生有效讨论的原则

在新课标的指导下,学校教育越来越强调学生的主体地位,小学语文阅读教学越来越重视讨论式教学方式。在采用讨论式教学方式的过程中,要杜绝“空”架子,真正让学生参与问题的讨论中进行有效的讨论——有思考有辩论有总结有发言。本文从教师与学生两个层面,全面一分为二地分析在小学语文阅读教学中学生有效讨论实施的必要性并有创造性地从师生双方各自的特点上探寻学生有效讨论存在的问题,在此基础上提出应对之策。

语文教学中个性化阅读教学策略摭探

阅读是语文教学的重点,个性化阅读是现代教学的新要求。教师要对阅读教学进行创新,结合学生的特点开展个性化阅读教学。文章分析语文教学中个性化阅读的特征与教学现状,并从四个方面提出有效的个性化阅读教学策略。

运用信息技术整合语文“听说读写”教学——以小学语文统编新教材教学设计为例

在小学语文教学中整合运用信息技术,能够拉近文本和学生的距离,跨越时空的阻隔,起到画龙点睛的作用,既能让学生在"听说读写"中身临其境地感受语文的学科魅力,又能激发起他们的语文学习兴趣,从而有利于培养其语言文字运用能力。

封面人物档案

方莉,女,湖北省荆门市实验小学校长,语文教师,本科学历,中共党员,正高级教师,中国教育学会会员,湖北省语文特级教师协会副理事长,省小学语文教指委委员,全国模范教师、省特级教师,湖北名师,省劳动模范,省优秀共产党员,荆门市本土教育家,荆门市第七、八次党代会代表。

小学语文学科“核心素养”的内涵及实现途径

随着新课程改革的不断深入,要求小学语文教师在教学过程中,不仅要提升学生的语文成绩,让他们握语文技能,还要求培养学生语文核心素养,促进其全面发展。所以,作为一名小学语文教师,必须要与时俱进,不断创新,提升自身的教学水平,完善教学内容,丰富教学手段,有效提升学生的核心素养。

统编版小学语文“字理识字”教学策略新探

提倡“多元认字”和“字理识字”是统编版小学语文教材的新亮点之一。教师在运用“字理识字”法教学时应紧紧围绕“字理识字”的核心——追溯字源、结合语境,以凸显汉字的文化内涵,发挥汉字的育人功能,使学生心中油然生发出对祖国语言文字的无比热爱之情。

小学语文批注式阅读教学探究

针对怎样培养学生掌握阅读学习方面科学的学习方法,文章对怎样指导学生掌握批注式阅读学习的教学策略进行了研究,并提出了做好课前预习批注、引导学生做好问题探究的阅读批注、做好陌生材料的批注学习训练的策略。

“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以统编版三年级下册阅读课堂教学为例

在教育信息化2.0行动计划的背景下,"一对一"数字化学习已经越来越多地应用到小学语文阅读课堂教学中,这种模式突破了传统阅读教学的局限性,大大提高了课堂教学效率。文章以统编版小学语文三年级下册阅读课堂教学为例,探究"一对一"数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践,以期为小学语文教师开展利用信息技术与课堂教学融合的应用与创新提供借鉴。

积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略

针对小学语文课程教学特点,充分认识积极评价在课程教学中的导向及激励作用。在小学语文课堂教学中重视并巧用积极评价,创新评价方式方法,展现评价的价值取向,旨在增强学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。

浙江省特级教师——吴淼峰

吴淼峰,浙江省绍兴市树人小学党委书记、校长。中小学高级教师、浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省读书教育活动优秀指导老师、浙江省首批教育技术培训讲师团成员、"浙派名师"培养对象、新加坡南洋理工大学访问学者;曾荣获浙江省小学语文研究会青年教师课堂教学比武一等奖、华东六省一市小语会课堂教学比武特等奖、浙江省教改之星金奖。

刍议小学语文情境化课堂识字教学方法

由于小学生年龄幼小,思维方式与行为习惯都处于不成熟阶段,对于事物的认知还停留在直观认知层面上,因此学生在语文识字过程中,常常会感到吃力,无法深刻掌握与记忆语文汉字实意,以至于学生的学习效果不理想。基于此种情况,小学语文教师在日常识字教学中合理构建情境化课堂,让学生在不同的课堂情境中激活学生的识字学习积极性与主动性,锻炼学生的识字探究兴趣,增添识字教学趣味,提高学生识字教学体验感,便于学生在潜移默化中逐渐掌握...

思维导图在小学语文作文教学中的有效应用

随着科学技术的不断进步和发展,信息技术逐渐与教育接轨。为有效提高小学生的作文能力,教师在教学过程中可将思维导图引入小学语文课堂,通过设置合理的主题,引导学生从多个角度出发,使其明确自己的写作思路和框架,在提高学生作文能力的同时发展其思维能力。本文结合当前语文教学现状,就小学教师在作文教学过程中如何利用思维导图提高学生的写作能力作简要分析并提出相关教学策略。