本文主要就班主任管理风格对初中生问题行为的影响进行了科学探讨，重点阐述了班主任管理风格和问题行为的基本概念，揭示了班主任管理风格对初中生问题行为的影响，最后提出了如何改善班主任管理风格的具体措施，希望通过本文的研究与探讨，促进班主任民主型管理风格的开展，避免学生产生问题行为，促进学生身心健康发展。不同的班主任会对班级进行不同风格的管理模式，而不同风格的管理模式会造成不同的结果，也会直接决定班主任与学生之间的关系，因此班主任要对学生和班级进行科学民主风格的管理，以此和学生建立亦师亦友的关系，促进学生身心健康发展，减少学生的问题行为。 一、班主任管理风格和问题行为的基本概念 班主任管理风格是现代管理心理学借鉴勒温的领导风格理论提出的，主要是指班主任在进行班级管理时，所表现出来的管理心态、管理方式等具有明显的个人行为和个人意识的管理风格。一般根据班主任与学生之间的关系和班主任对班级的管理形式分为两大类型：专制型管理风格和民主型管理风格，这两个类型都处于一个连续体的两端[1]。问题行为主要是指学生在身心发育的过程中，产生一些有碍学生健康发育和健康成长，给学校、家庭和社会带来不良后果的行为举止，主要分为两种类型：内倾问题和外倾问题，内倾问题是指自卑退宿、过分焦虑和神经敏感等行为，而外倾问题主要表现为攻击行为、叛逆行为等各种不良行为。初中生因为其正处于身心发展的特殊时期，思想意识不成熟，容易产生叛逆心理和问题行为，因此需要学校和家长以及社会进行及时的指导和教育，促进学生身心健康发展。 二、班主任管理风格对初中学生问题行为的影响 班主任管理风格是影响初中学生问题行为的重要因素，不同的管理风格会产生不同的影响。由于初中生正处于身心发展的特殊时期，思想意识不成熟，对于很多事物和问题没有充分的认识和理解，思维逻辑模式未定型，因此班主任对于学生要进行科学管理，任何不当的管理，都会使学生发生问题行为[2]。专制的管理风格，可以有效管理班级，能够有效的控制学生的外倾行为，培养学生养成良好的学习习惯，树立教师的威严，能够学生遵守班级纪律，避免学生之间发生暴力行为。民主型的管理风格，班主任会尊重学生意愿，关系学生的心情，平等的对待学生，善于倾听学生的意见和建议，有利于建立良好的师生关系，培养学生树立乐观开朗的心态，能够有效的避免学生产生内倾问题，但容易助长学生的外倾问题，使学生过分膨胀，自我为中心，不顾及课堂纪律，我行我素，不利于学生养成良好的学习习惯[3]。 三、班主任管理风格的有效改善措施 针对不同的班主任管理风格对初中生问题行为的影响，笔者经过不断的研究与探讨，提出了如何改善班主任管理风格的建议，具体改善措施如下： 3.1加强与学生之间的交流和互动，建立良好的师生关系 班主任要通过学生的基本信息的管理，积极了解学生的性格和学习情况、家庭环境等具体情况，对学生进行科学的管理。在日常的教学过程中，加强与学生之间的沟通与互动，让学生对班主任产生信任，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。与此同时，班主任在课余时间要多关心学生的学习问题和生活问题，在学生有困难的时候，及时为学生提供帮助，积极建立良好的师生关系[4]。 3.2以科学合理的管理方式进行管理，适度放养 在日常的管理过程中，专制风格的管理和民主风格的管理都是有局限性的，因此班主任要根据学生的不同情况不同性格，有针对性进行适合学生学习的管理，让专制管理与民主管理相互结合、相互辅助，科学合理的对学生进行管理，适度放养，避免学生产生问题行为。坚持以学生的全面成长为基础。 四、结束语 总而言之，班主任的管理风格对初中学生问题行为的影响非常巨大，班主任要因人而异，进行科学合理的管理，积极指导学生树立正确的思想意识，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力和学习水平，建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展。 参考文献： [1]曾祥艳.班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J].学苑教育,2017(18):7. [2]曲鑫.浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J].新课程(中学),2016(06):226. [3]黄肖慧.解析班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J].新课程(中学),2016(01):253. [4]沈守艳.班主任管理风格对初中生问题行为的影响与对策[J].中学时代,2014(08):27. 作者:张玉兰 单位:新疆石河子150团中学

数学是一门逻辑性很强的学科，在培养学生能力的过程中发挥着重要的作用，因此教师对数学的重视程度也相对较高。但是在实际的数学教学过程中，有些教师受传统教学思想的影响，他们在传授知识时还是采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，这样的教学方式是很不利于学生全面发展的。因此，为了适应教育发展潮流，教师必须对初中数学教学模式进行探讨，找到合适的创新方法，真正提高数学课堂的质量。 一、目前初中数学教学中存在的问题 （一）教师的教学观念比较保守 随着时代的发展和人民生活水平的提高，教育也在逐步适应时展的潮流，并对教师提出了新的要求。教师虽然一直在积极探求新的教学方式，但是他们受传统教学思想的影响比较大，有些教师的思想还没有完全转变，因而使初中数学课堂出现了不可忽视的问题。在初中数学课堂中，有些教师只是一味地将数学知识讲出来，并没有把学生放在主体地位，有的教师甚至与学生互动交流的过程都没有，这样的教学模式不仅不利于提高数学课堂质量，而且也不利于培养学生的思维能力、创新能力，这与教学的教学目的完全是背道而驰的。另外，有些教师在对学生进行评价时往往参照的是他们的成绩，这样的评价方式是极为片面的，会对学生产生不良后果。 （二）学生学习积极性不高 在初中数学教学课堂中，由于有些教师的教学模式还没有完全转变，因而他们只是将学习内容传递给学生，这种单一的教学模式非常容易使学生感到枯燥无聊，久而久之学生也就失去了对数学的学习积极性。另外，有些教师为了尽快完成教学进度，直接减少了与学生互动交流的环节，学生在上课时很少能够与教师直接交流。长此以往，学生上课时注意力也就不够集中，学生能力的培养更无从谈起。 二、初中数学教学策略 （一）积极创设情境，提高学生学习积极性 数学来源于生活又应用于生活，数学与生活是息息相关的。因此，教师可以根据教材内容，通过有效提问的方式积极创设情境，让学生所学的知识能够与生活有密切联系，这样学生在学习的过程中就会增强生活感，学习积极性也能得到提高。比如，在学习“圆”这一知识点时，教师就可以创设出一个情境来提问学生：“同学们，在我们生活当中，什么东西是圆的呢？”学生就会根据自己的生活体验，思考生活中接触到的圆的事物，这样就很好地将他们带到了生活情境之中。通过这样的方式，学生就会感觉数学与自己的距离并不是遥不可及的，因而在学习过程中就会激发对数学的兴趣，积极主动地跟着教师的思路进行学习，从而有利于更好地培养他们的逻辑思维能力和表达能力，可以提高他们的数学水平。 （二）小组之间合作学习，体验学习的快乐 在初中数学课堂教学过程中，教师不应该一味地讲解数学知识，而是应该把学生放在主体地位，积极探寻能够激发学生内在动力的方式。教师可以结合每一位学生的不同特点把他们分为不同的组，让他们学会进行小组学习，在上课前把将要学习的内容告诉他们，让他们通过小组来进行交流探讨，做好预习工作。在上课时，教师要把课堂更多地交给学生，让他们根据小组内部的讨论与学习，向大家分享出他们的学习成果，这样要比被动接受教师的知识要有意义的多，而且还能够培养学生的合作探究能力、交流能力，对于促进学生之间感情方面也有促进作用。另外，在分小组时，教师尽量以异质为主来划分小组，使小组成员都能够优势互补，让他们在小组中都能够展示出独特的优势。如此一来，学生就会体会到学习的乐趣，学习质量也大大提高了。 （三）换位思考，教师更新教学观念 在传统的教学模式中，教师是站在讲台上讲解数学知识的。教师要对教学模式进行创新探讨，就要顺应时展潮流。教师在教学实践中可以将教师与学生的角色进行互换，形成一个高效课堂，这样不仅可以锻炼学生的能力，而且还有利于他们集中注意力，提高课堂质量。在具体实践中，教师可以积极鼓励学生到讲台上去讲解数学知识，让他们把自己的理解讲出来，而教师可以坐在学生的座位上听学生讲课，这样很容易拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，从而使初中数学课堂达到良好效果。 三、结语 教师要提高初中数学课堂质量必须要进行教学方式的创新，发挥学生的主体作用，努力提高课堂质量。希望教师能够从自身做起，在教学过程中不断探究创新，为提高学生的数学水平做出努力。