在当前教育不断改革且全面发展的背景下，阅读教学在当今小学语文教学体系中扮演的角色变得越来越重要。小学语文阅读教学不仅可以从小培养和锻炼学生的阅读鉴赏能力和应用文写作能力，并且也为学生未来的学习生活奠定了良好的基础。现在各地的一些小学语文阅读教学工作当中涌现出了许多新型高效的阅读方法，群文阅读就是其中的一种，它改善了传统小学阅读教学方法中造成学生碎片化重的缺点，鼓励每个学生独立进行全面、系统化、多角度的自主阅读，这样也有助于学生养成自己主动阅读的良好习惯，同时还可以提升学生的阅读速度，扩大学生阅读的知识面，让学生接触更多的阅读方法。小学阶段正是发展学生阅读能力的重要阶段，教师要抓住这个时期，组织学生进行合作探究，培养学生对群文阅读的学习兴趣；合理利用思维导图，统筹主题阅读。同时教师要准确把握好教学目标；利用群体智慧，定期开展阅读交流会，为学生传授正确的阅读模式及方法，从而培养学生的综合阅读能力，让学生获得更好的发展。 一、群文阅读的内涵 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近几年内悄然兴起的一种具有着重性与突破性贡献的语文阅读方法。简单、直白地讲，群文阅读，就是将一篇篇的文章，以一定的方式组合在一起，可以是以某种结构相似的方式组合在一起，可以是以情感表达相似的方式组织在一起，可以单纯的是由于文章情感体验或语言表达特征的相似，同时教师也指导并启发学生进行自主阅读，并开始逐步地在这个自主式阅读的环境氛围中去慢慢地发展并归纳概括出一些适合自己的阅读方法，进而有效提升学生的阅读能力和思考能力。在群文阅读建构过程中，可以是全班师生一起围绕着某一个主要问题或者一组特定话题的文章进行阅读，而后由全体师生再一起对此议题进行共同学习，最终达成共识的过程。 二、在小学语文教学中开展群文阅读的价值和意义 （一）提升学生的阅读数量和质量 群文阅读中的阅读量不仅包括阅读的数量还包括阅读的质量，教师在小学语文课堂上实施群文阅读时，可以不局限于本版本的课文，可以尝试从不同版本的教材上去选取更适合学生的一些阅读材料，这样既可以有效保证学生阅读文本素材本身的质量，又能增加学生阅读文本的数量，而且教师要尽可能地让所有学生都参与到群文阅读活动当中。除了每天在学校进行群文阅读外，可以多让学生利用课外的闲暇时间到离家或离学校并不远的书店进行课外阅读。课外阅读可以提高学生阅读书籍的数量。学校内部也可以考虑购置一些适合学生平时阅读和学习的各类书籍，如《红楼梦》系列、《水浒传》系列、《三国演义》系列、以及《十万个为什么》系列、冰心的一些相关教育作品、小学生故事会等，让在校学生用上课的闲暇时间进行阅读，这样做同样可以提高学生的阅读量，也可以切实保证每个学生的阅读质量。语文教师在正式授课之前，可以再抽出几分钟的时间，根据各个学生的实际阅读学习能力、阅读兴趣，为学生规划群文阅读的目标。在上课期间，可以采用一讲二练三实践的方式进行群文阅读，选取的文章控制在四篇左右，不易过多。让学生先自行阅读，然后同学之间进行探讨，教师再进行指导，最后进行阅读练习，这样可以提高学生的阅读数量和质量。 （二）提升学生的阅读速度 在现在的语文考试中，阅读量是在不断地增加的，小学正是培养学生阅读速度的重要阶段。而群文阅读的引入，对于提高学生的阅读速度能起到非常重要的作用。在上课前，语文教师可以给学生布置一个课上阅读任务，需要学生在规定时间内完成几篇阅读任务。这种给学生特定的材料，并有时间限制，可以增加学生的紧迫感，提高学生的阅读速度，对培养学生良好的阅读习惯有重要意义。 （三）使学生养成阅读习惯 有了对阅读的兴趣后，还需要有良好的阅读习惯，这就需要学校教师和家长的共同努力。学校可以定期开展“我读书，我快乐，我成长”活动和学生每天定时微信打卡的读书活动，让学生坚持每天读书。在学校里的晨读会中，可以让学生一起诵读一些关于中国传统文化的书籍，如《三字经》《弟子规》《千字文》等。此外，学校还可以每个学期组织一次大型的读书比赛，让学生的家长也参与活动。活动可以分为几部分，学生诵读，教师诵读，学生与家长一起诵读，这样可以调动学生的阅读积极性，营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生了解更多的阅读形式，提高学生的阅读水平。 三、在新课改背景下开展小学语文群文阅读的策略 （一）创设群文阅读的教学情境 在进行群文阅读时，教师可以创设一些相关的群文阅读情境，同时也要做好准备工作。例如，在进行四大名著的教学时，教师可以提前在网络中找寻四大名著的精彩片段，在课上通过多媒体让学生进行观看，这样既可以吸引学生的注意力，又有利于学生对四大名著的阅读产生兴趣。教师在引入视频让学生观看后，为了使情境发挥更好的作用，让学生重视阅读的内容，教师需要对学生提出有关的问题，如“文章采用了几种描写手法”“文章中采用了什么修辞手法”“文章的中心是什么”等问题，这样避免学生盲目地阅读，提高学生的阅读效率。最后，教师也要为学生设置交流的环节，在群文阅读结束后，教师充分发挥自己的领导组织能力，巧妙设计学生之间的互动，让学生互相交流讨论，总结自己在群文阅读当中获得的阅读技巧，以及对教师设置问题的看法和自己在群文阅读当中遇见的问题，也可以让学生进行书面上的反馈，写出自己的读后感。通过这样的方式，可以调动学生的阅读积极性，调节课堂氛围，使学生更好地进行群文阅读。 （二）准确把握教学目标 将群文阅读引入到小学语文阅读当中，主要是为了让学生积累更多的知识，让学生在阅读当中认识和了解更多的、除了书本上的知识，提高学生自身的文化内涵和语文素养，使学生更加喜欢语文学科，并且能够主动去学习语文，培养学生的自主学习能力。如何发挥群文阅读的价值和作用，这需要语文教师准确地把握群文阅读的教学目标，通过教学目标来进行群文阅读篇目的选择，更好地对群文阅读进行总结，让群文阅读更具有实效性。开展群文阅读还可以锻炼学生的思维能力，语文教师要更加注重把握教学目标中的要点，培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。在进行群文阅读的过程中，语文教师可以将一些有一定联系的文章进行归纳，让学生在语文课堂当中阅读归纳的文章，让学生试着猜想教师是按照什么来进行归纳的，并对此类文章进行深入的思考和分析，观察它们之间的共同特点。同时在阅读当中，教师要积极地发挥自己的引导作用，学生在阅读的过程中，不要过多地干扰学生，要让学生自主地进行探究学习，提升学生的思维逻辑能力，也可以彰显学生在课堂中的主体地位。例如，在《猫》《母鸡》《白鹅》这一关于动物的阅读单元中，每一篇文章都有相似的描写手法，教师可以引导学生对几篇文章当中相似的内容进行寻找和探索，并总结其相似的特点，这样学生可以通过自己的努力对文章进行深刻的研究，有利于提高学生的自主学习能力和思维能力。 （三）利用群体智慧，定期开展阅读交流会 在日常的教学过程中，教师应该认识到学生的群体智慧，让群体智慧发挥它的重要作用。教师可以在班级里举办阅读交流大会，通过参加这个读书活动，促进学生之间的学习信息交流，让每个学生可以接触到一些其他的、有用的阅读方法，同时可以平衡班级学生的阅读能力。由于学生的成长环境、从小到大的经历以及学生兴趣的不同，他们对每一篇文章都有各自不同的见解和独特感悟，在阅读交流会上可以让所有学生大胆自信地发表出各自对群文阅读的看法和促进群文阅读发展的想法，并一起进行交流和讨论，这可以真正让学生和教师都得到思维上的有益启发，促进班级里每一个学生阅读能力的提升。例如，在学习五年级教材当中的《少年中国说》这篇文章时，让学生表达对这篇文章的感悟。有的学生说，少年作为国家和民族的未来栋梁，应该肩负起民族复兴、国家繁荣的伟大责任，为国家今后的振兴、富强努力读书。也有的学生说，我们现在只是懵懂的少年，应该做我们力所能及的事情，认真上好每一堂课，健康成长，这样才是为祖国做贡献。通过学生之间的相互交流，学生会获得更丰富的认知，群文阅读的优越性也会逐渐体现出来。 （四）巧用思维导图 思维导图是一种以图文结合的方式代替一篇文章内容的方法，它最大的优势就是比较简洁，能够让学生一眼明白重点，而且条理更加清晰。小学语文教师在开始进行群文阅读教学任务前，需要做的事情是认真仔细地研读语文教材，了解教材中每一篇文章的具体内容以及文章中蕴含的思维逻辑关系，在教学实践过程中尽可能地帮助班级里的学生理清教材中每一篇课文中段落与段落，每一篇文章与每一篇文章，每一单元与每一单元的关系，同时可以根据文章作者的抒情形式、描写内容的手法等方式，将小学语文教材中的文章进行分类整合，让学生进行群文阅读。在阅读过程中，可以引导学生将这些文章中的共同要点作为思维导图或总的主题关键词，再将每一篇文章的题目作为第二阶梯的关键词，再梳理出文章内容和文章结构，将它们作为第三阶梯的第一分支，将文章中作者的描写方法和表达方法作为第三阶梯的第二分支。通过运用这样的方法，为学生梳理、总结出每篇文章的整体思维框架，并且通过共同要点将其统一在思维导图中。语文教师也就可以鼓励学生用记号笔来做出标记，突出一些重难点，使学生的整体阅读思路更加清晰。教师也要鼓励学生学会自己动手做文章的思维导图，辅助群文阅读，使学生可以养成良好的阅读习惯，有效地培养学生的阅读思维能力和文章整合能力。例如，小学语文教师在进行五年级下册第五单元的阅读教学时，可以尝试将本单元的课文《刷子李》《摔跤》《两茎灯草》《他像一颗挺脱的树》整合在一起，让学生进行群文阅读，这四篇文章都是描写人物的，用以上的方式构建思维导图，可以构建出这一单元的群文阅读思维导图，有了思维导图的帮助，不仅可以让学生一眼知道文章的出处、文章的主要内容，还能及时让学生深入了解作者的表现手法和描写方法。学生浏览思维导图时可以从整体上把握群文阅读文章的内容，让学生的阅读思路更加清晰明了，从而有效提高学生的语文阅读综合能力。 四、结语 综上所述，随着时代的发展，涌现出了许多的阅读方法，如群文阅读等，教师在课堂上落实这一阅读方法时，要及时关注学生的阅读情况，课下也要与学生交流、沟通，询问学生在群文阅读中是否有困难，从而结合学生的反馈调整群文阅读的策略，更好地让群文阅读发挥自身的作用，让学生更加高效地进行阅读，提高学生的阅读能力。 参考文献： [1]王朔，李爽.“群文阅读”特色校园文化建设探析[J].现代中小学教育，2018（8）：92—95. [2]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育，2018（9）：38—40. [3]薛萍.小学语文高段群文阅读作业的设计[J].教学与管理，2020（26）：67—69. [4]胡秀云，刘颖.新课改背景下小学语文群文阅读的开展办法分析[J].课外语文，2021（24）：110—112. [5]林岚.新课改背景下开展小学语文群文阅读的策略探讨［J］.读写算，2022（6）：34. 作者:韦姣梅 单位:广西河池市宜州区第六小学

翻转课堂下高中化学教学篇1 翻转课堂是一种通过重新协调传统课堂教学组织形式，将教学主体从教师转变为学生的新兴教学方式。教师将翻转课堂应用到高中化学教学中，有助于落实学生自主学习意识的培养，因此教育工作者要深入研究翻转课堂下高中化学教学的开展，并采取有效措施，增强翻转课堂的教学效果，提升化学教学水平。 一、应用翻转课堂教学法的重要性 近几年来，很多学者开始在翻转课堂方面进行深入的研究与探讨，充分说明其存在的意义。在翻转课堂教学法的实际应用中，教师通常会采用信息技术手段，制作相关的教学资料和教学视频，并通过微信、QQ等软件来传递知识，而这些基于信息技术构建的课程资料具有可保存性和重复使用性，可以结合手机终端为学生创造可以随时随地学习的环境，也省略了教师在课堂上不断重复强调和讲解同一个知识点的过程，在保障教学知识密度的同时，给予学生消化、理解知识的时间，增强了高中化学教学的有效性。在自学方面，翻转课堂教学法为学生提供的学习资料，相较于传统较为有限的材料更具开放性和全面性，因此可以有效弱化学生在自学过程中面临的阻碍，有助于其养成良好的学习习惯。另外，学生在该模式下能够发挥主体性，营造良好的学习氛围，提升教学效率[1]。 二、翻转课堂在高中化学教学中的应用策略 1.加强教学监督 高中化学教学通过运用翻转课堂的教学方式能够帮助师生摆脱以往教学中时间与空间的限制，教师可以通过科学制定教学方案，指导学生自主安排学习时间，从而提高课堂效率。学校方面可以鼓励教师定期开展翻转课堂，并采用听课的方式进行督促。例如，在“氯气的生产原理”的化学教学中，校方可以通过考核教师对于视频制作的内容、设置的课堂问题以及讨论活动等方面，增强教师对于翻转课堂的重视程度，充分发挥其作用[2]。另外，该教学模式对教师有一定的要求，教师应根据相关要求培养并提高其终身学习的概念，努力研习当代先进的技术，逐渐提升综合素养，保障翻转课堂模式能够在高中化学教学中顺利进行并充分展现其价值，进而提升教学质量及效果。 2.丰富教学资源 目前高中化学教学中，很多教师对于教材内容过分依赖，而忽视了对学生的知识面进行拓展。因此，教师应当在教材内容的基础上结合网络资源与信息进行教学，帮助学生实现综合性学习。例如，在“苯的性质与应用”的课堂教学中，由于该课程内容与人们的生活与工业生产都有着紧密联系，教师可以在视频制作时，将生活实例与教学内容巧妙结合起来，使学生对其背景、作用等情况进行了解，并且对提出的新思想展开探讨。通过各种课外资源丰富课堂教学，让学生深入理解化学。另外，教师可以引导他们将过去与现在作对比，增强学生的课堂积极性。因此，利用翻转课堂不仅能够拓展学生的知识面，还可以增强他们对化学知识的理解能力，对于教学效果的提高以及学习效率的增强有着重要意义。 3.分组讨论 高中化学教师在进行翻转课堂的教学时，要考虑到学生对于知识的理解水平，以更好地保障教学效率。在实际教学中，可以引导学生通过自主学习对课堂内容有大致的了解，这样的方式对于减小学生学习压力有一定的帮助。为了更好地保障教学质量，教师可以通过安排课堂讨论环节提升学生解决相关问题的能力，并增强其合作意识与能力。以高中化学“喷泉实验”的课程为例，教师需要将学生分组，并指导他们根据课前看到的视频内容，讨论气体的制作过程与方法，分析可溶于水与难溶于水的气体，并将探讨结论表述出来，实现翻转课堂教学，这样基本可以在最大限度上保障学生的课堂参与度，但在此过程中，教师要注意多采用温和的教学语言，为学生营造轻松、和谐、热烈的讨论气氛，充分调动其学习热情，从而逐步培养他们对化学这门学科的兴趣，增强化学教学的效用。 4.优化教学体系 翻转课堂下的高中化学教学中，科学的教学体系能够帮助教师掌握学生课内外的学习情况，找出教学中存在的不足并及时解决，从而使课堂教学更加完善。同时，优化教学体系使教师对学生的学习态度有更加深入的了解，能够根据其实际情况因材施教，鼓励学生更自信地学习。例如，教师可以在制作视频时在片尾设置相关化学问题，让学生独立思考，同时在课堂教学中选择典型的问题向学生提出，增强他们对化学事件的认识与理解能力。在学生做出正确的解答时，要使用激励的话语、表情等对其表示认可，而错误的回答也要通过鼓励的态度对学生的精神进行表扬，增强其积极性的同时帮助他们了解到自己的不足，从而不断提升学习效果。综上所述，翻转课堂的模式对于高中化学教学有重要作用，能够有效提升教师教学效果与学生的学习效率。在教学中，教师利用翻转课堂教学法可以增强教学方案的科学性、扩大学生的知识面、调动学生的学习积极性、强化教师的教学技术，从而推动高中化学教学工作的开展。 作者:王贵君 单位:甘肃省岷县第四中学 翻转课堂下高中化学教学篇2 一、翻转课堂的作用 通过翻转课堂可以构建师生良好关系，由于翻转课堂可以强化师生间具有的互动性，所以化学教师除了对知识加以讲授之外，同时还是高中生学习期间的合作伙伴，这样可以给师生创造足够空间进行交流互动。同时，翻转课堂还能使化学教师具有的职业素养得以提高。由于翻转课堂对教师具有的作用加以强调，因此需要教师拥有较高职业素养，这样教师才可引导学生对化学知识有效学习。教学期间，为促使翻转课堂整体效果得以发挥，化学教师需不断提高自身专业素质以及教学水平。此外，翻转课堂还能对高中生化学学习兴趣进行激发，促使其主动对化学知识进行有效学习，这样可以提高学生对化学知识整体学习效果。 二、高中化学教学当中翻转课堂的具体应用 （一）课前准备 其实，课前准备乃是一个非常复杂的过程，这一阶段十分重要，因此耗时较多，并且对化学教师具有的专业技能要求较高。化学教师在为高中生设计自学提纲之时，主要需设计两个部分。第一，设计学习目标，在学习目标当中可以包含自学目标和课堂学习最终目标。第二，对所学知识加以概括。化学教师需对教材当中的重点内容和难点内容有关的思维方式进行总结，并且将其提供给高中生，这样便于高中生通过自学对重点内容进行掌握。在课前准备期间，化学教师还需对微课视频加以制作，在进行内容选取之时，化学教师需对内容进行有效甄别，使用精准语言，选择合适环境进行录制，保证没有杂音录入到视频当中，进而对视频效果加以保证。同时，在进行视频录制期间，化学教师需提醒高中生做好笔记，并且提出相应问题，这样可以让高中生在看完微视频之后进行相应思考。完成视频录制之后，教师可让高中生对视频加以反复观看，保证视频具有的准确性以及清晰性。 （二）课堂教学 1.微课及教材的预习提问 在实际教学期间，对预习效果加以检测一直是化学教师的一个难题，为解决这一难题，化学教师可把教学第一环节设置成提问环节，这样可以提高检测效率。化学教师需根据微课以及教材内容对问题进行设计，问题可以是做题方法、公式或者概念，化学教师所提问题必须做到面面俱到，同时具有一定条理性。进行提问期间，为避免化学教师带有主观情感，教师可借助平板电脑当中的随机功能对学生进行抽查。如果高中生可以准确快速地回答出相应答案，那么化学教师可对其予以适当奖励。如果高中生无法顺利回答出答案，教师可对其进行相应惩罚。 2.预习反馈 高中生进行预习期间必然会遇到一些不懂问题，针对这些问题，化学教师可让高中生在课堂之上进行自由提问，之后由教师进行解答。针对难点知识，化学教师需要及时记录下来，在课下通过微课或者面对面这种形式对问题加以解答。如果教师无法在课堂之上给出相应答案，需要在课下及时通过网络进行查找，或者在课下和其他教师进行沟通以及交流，之后对问题进行解答。不管怎样，教师必须对高中生所提问题加以重视，并且最终给高中生一个明确答案，这样才可对学生实际学习需求加以满足，促使其对化学知识产生兴趣。 3.预习检测 在课堂之上，化学教师可把预习检测这一环节控制在10分钟之内。在此期间，化学教师应尽量通过选择题以及一些节选题这些形式对高中生课前预习效果进行检测，而且检测内容要以基础知识为主。课堂之上，化学教师可对平板电脑加以运用，通过试卷形式把检测问题发给高中生，之后借助统计功能让高中生对问题的正确率进行直观观察。假设正确率大于95％，教师可让高中生在课下对问题进行解决。如果正确率介于90％~95％，化学教师可给高中生预留小组讨论的时间，让高中生通过小组讨论对问题进行解决。如果正确率小于90％，化学教师可让高中生先展开小组讨论，之后对学生进行及时指导，并且让各小组通过抢答方式来对这一问题进行突破。这样一来，不仅能够对高中生课前预习效果加以检测，同时还能帮助其对问题加以解决。 4.课堂延伸拓展 课堂之上，化学教师可用15分钟进行课堂延伸以及拓展。在此环节之中，化学教师可通过小组讨论这种形式对知识进行延伸，并且给出一些相应的高考题目，借助网络发送到高中生的电脑终端。高中生可以先进行独立思考，之后在组内进行讨论，让高中生思维进行碰撞。之后，教师可通过小组抢答这种方式来对问题进行解答。化学教师完成解答之后，需进行相应完善以及评价，对表现较好的小组进行奖励，以此来提高学生化学学习期间的自主性以及积极性。完成这项工作之后，化学教师可预留一定时间让高中生对所学知识进行消化理解。针对高考试题，化学教师需帮助高中生对其中考点、注意点以及着手点进行分析，进而保证学生对解题思路加以掌握。 三、结论 综上可知，在高中阶段的化学教学当中对翻转课堂加以运用，可以对高中生现有学习范围以及学习方式加以扩展，帮助其逐渐养成创新能力以及创新意识，对其发散思维加以培养。同时，借助翻转课堂可以促使学生对课上时间以及课下时间进行充分利用，进而促使其学习效果得以提高。 作者:裴微 单位:吉林省永吉县第四中学 翻转课堂下高中化学教学篇3 “翻转课堂”这种教学形式最早是２００７年美国的两位化学教师提出的，设计之初是两名化学教师为了帮助缺课学生补课，将课程内容提前录制成视频发放给学生，让学生在家里通过网络的形式自主学习，课上时间用来辅助学生完成作业，改变了传统教学模式中只能在课堂进行学习的方式，学生可以根据自己的实际情况结合自己的学习习惯以及喜好制定适合自己的学习方式，这与以往的课堂教师教授知识，课后自主完成作业是完全相反的，从注重怎么教转移到了怎么学。将注意力从怎么教给学生转移到了学生怎么学习应用上，充分体现了以学生为出发点进行教学的理念。在实际教学中需从以下几个方面入手实施。 一、提前录制好教学视频 实现翻转课堂教学首先要进行课程视频录制，需要根据教学内容准备，视频时间控制在１０ｍｉｎ左右，可以以视频故事或者ＰＰＴ讲解的形式制作，高中化学教学中学习的内容重点主要在微观层面，学生很难清晰地理解学习的内容，教师在视频录制过程中可以采取动画的形式向学生展现所学习的知识，让学生以视频内容为依据进行知识内容的想象，学生在通过视频进行自主学习过程中可以与同学和老师通过网络进行交流。比如，在髙中化学“垃圾资源化”的教学过程中，仅仅通过课本内容很难深人了解知识内容，而本节中的学习内容又很难带到课堂中，此时教师应合理利用翻转课堂的教学优势，在课前视频制作中通过视频的方式向学生展示我国现阶段垃圾产生的总量，对环境的影响，垃圾分类情况，垃圾处理方式等，让学生感受到错误的垃圾处理方式对自然环境的损坏程度，增强学生的环保意识，认识正确的垃圾处理方式。 二、制作课前测试练习题 学生课下通过对课件视频的观看和学习能够掌握课程中—些基本的内容，教师在制作教学视频的同时可以准备一些课前测试练习题，练习题的内容要与课程内中图分类号：Ｇ６３２．０文献标识码：Ｂ容相结合，通过练习思考题的方式为学生理出一条清晰的学习脉络及步骤，与课程视频一同发送给学生，学生可以根据测试题的顺序进行课程的学习，通过测试情况确定自己的掌握程度，同时能够有效地提升教师对学生学习情况的全面掌握。教师与学生之间角色的转变对学生来说也具有很大的新鲜感，很容易激发起学生的学习兴趣，提升学生的自主意识，由于不用真实面对教师能够减轻很多学生在课堂学习中的压力。比如，教师在授课之前需收集学生课前测试题的完成情况，针对学生普遍存在的问题需重点讲解，针对某些学生存在的个别问题可以在课上以提问的方式帮助学生加强印象。在实际教学中，教师可以建立学生学习的微信群，学生和教师可以在微信群中沟通，有任何问题都可以及时联系老师提问或者与同学探讨。 三、引导学生主动进行实验研究 化学学科与其他学科之间最大的差别就是化学学科学习中可以通过实际的动手实验加深学生对化学学习内容的记忆程度，教师在翻转课堂教学过程中，可以在学习视频中指导学生通过生活中常见的事物进行化学实验，能够快速提起学生对于课程观看学习的积极性，通过自身动手实验之后学生对于各类化学反应的理解程度也会有所加深。比如，可以知道学生在通过实际动手实验了解碘遇淀粉变蓝色的化学变化，指导学生首先将面条放人碗中，加人热水，滴人适量碘酒，可以明显看到面条变成了黑蓝色，将维生素Ｃ药片压碎，倒人碗中，面条很快会复原为原来的颜色，学生通过实际的动手实验能够更加真切地感受到化学变化的情况，对于学生了解及掌握化学知识有着非常重要的作用。综上可知，翻转课堂在髙中化学中的应用，能够丰富学生学习的范围和方式，帮助学生养成创新意识，锻炼学生的思维发散能力，充分利用学生课上课下的时间，学生课下自主学习时可以充分利用手边的工具辅助学习。 作者:李霞 单位:邹平县第一中学

农业机械自动化篇1 １农业机械自动化技术应用现状及意义 农村农业的发展是我国实行新农村建设，促进社会转型，提高农业生产效率的根本保障。农业机械自动化在科技迅猛发展的今天，拥有绝对的可能性和必要性，为了保证农业机械自动化实现与时代的良好接轨，调整农业生产方式，升级农业生产技术设备变得十分迫切。农业的发展对于社会的平稳发展是必不可少的，我国是农业大国，于我国而言，农业生产水平是机械化与信息化发展的最好体现，只有提高农业生产的机械自动化水平，增加智能化、自动化技术设备的应用，才能为农民减轻负担、创造收入，最大限度地为社会创造效益。相比国际先进水平，我国的农业现代化起步晚、程度不高，这归根于农民在农业生产的传统思想没有得到转变，不注重机械化和自动化。传统的小型农场或以家庭为单位的生产模式决定了管理粗放、机械化水平低、劳动强度大的特点，这与中国农业机械自动化技术的蓬勃发展形成反差。推动发展农业机械自动化的应用刻不容缓，为了提高人民的生活水平，满足国家的发展需求，必须向世界先进水平学习，促进农业生产的思想解放和农业科技的发展，从而在竞争激烈的当今社会满足物质层面的需求。 ２农业机械自动化发展中存在的问题 我国农业机械技术发展起步晚，各地区水平差距大，应用推广也不是一帆风顺的，尚且存在各种各样的问题与困难。首先，由于受到传统生产模式的影响，农民存在一定程度的思想落后现象，没有体会到提高机械设备自动化的重要性，也就不会主动增加投入去升级设备，也直接造成了农业自动化机械无可用之处的现象。其次，在农业生产现代化进程中，农业机械的研发环境并不适宜，存在资金和技术等方面的困境，这实际上是国家对于农业生产科研的支持力度不够，实验室的配套设备不到位，限制了科研工作的有效进行。此外，自动化技术的应用对科学技术水平有很强的依赖性，农业科技水平很大程度上是综合科技水平的体现，农业机械科技的发展还需要强大的科技水平做支撑。综合来看，我国农业机械制造水平低、设备研发尚处于较低水平、农业机械设备需要的时间精力巨大，都是促进农业机械自动化的重要因素。 ３农业机械自动化技术的优化措施 ３．１加大计算机技术的应用 农产品的养成和收获因其需要做的工作繁多，需要消耗许多资源和精力。计算机技术是目前新科技研究的重要领域，计算机视觉技术作为一种新的突破，在农业生产领域中取得了良好的效果。借助于定位系统和图像识别技术，在农业生产的各个环节都发挥着重要的作用，减轻了工作量、提高了生产效率。我国尝试计算机技术控制发展尚且受到一定的技术层面和物质层面的限制，但在整体科学技术水平不断发展的大背景下还是有着很可观的发展前景。 ３．２提高施肥与灌溉技术自动化 由于我国水资源短缺、水资源分布不均衡的特点，使得农业生产中对水的利用不得不慎重而仔细。促进农业发展既是社会生活的基本要求，也是发展农业必须面临的问题，也是提高灌溉技术自动化的指导思想。又由于灌溉技术在农业生产中的重要作用，因此改革灌溉技术是农业生产自动化的首要任务。依赖灌溉设备的基础，施肥技术面临同样的问题，如何实现肥料的精准投放、减少流失损耗，既是节约资源，也是可持续发展和环境保护的有效途径。 ３．３实现农业精准化和信息化 信息化是依赖于大数据和数据分析处理的技术发展趋势，农业生产的信息化对信息采集、信息处理有着很高的要求。保证数据的准确性和全面性，是总结农业生产规律、探索数学模型以指导农业生产的根本保障。而农业生产的精准化是机械自动化农业区别于传统农业的重要特点，农业生产自动化与精准化密不可分。对精准农业的研究包括气象分析、小环境监测等，也同样依赖于科技创新。 ４结论 农业作为我国经济建设和发展的基础产业，在国民经济中的重要地位不言而喻，结合时代背景，加大“互联网＋”的融合，为农村农业生产开创新局面。提高农业生产的自动化、精准化、信息化，必将促进农业经济的转型，为农业生产的科研工作人员注入新的动力。 作者:付博文 单位:齐齐哈尔工程学院 农业机械自动化篇2 农业机械自动化技术的出现，不仅在改善农业生产技术、减轻农民劳作压力方面展现出重要的作用，更在一定程度上推动了我国农村经济水平的提高。笔者结合自己多年相关工作经验，就农业机械自动化技术要点及优化应用提出建议。 1农业机械自动化技术概述 农业机械自动化技术主要指的是在农业生产中，以机械设备为主体，按照既定的指示完成农业生产活动。现阶段，在我国农业领域，比较常见的农业机械自动化技术有农业自动化控制装置、无人操作装置、农业机器人等。就目前这些农业机械自动化技术在全国农村地区的推广效果看，农民群众对这些技术的认知和了解程度逐步提高，对各类农业机械自动化技术的应用率也在不断提高[1]。 2农业机械自动化技术的特征 1）农业机械自动化技术都是既定的生产技术，其会根据农业生产的需求作出各种指令，具备非常强的机械性，受各方面因素的影响程度较小，在农业生产中的应用范围非常广泛。2）农业机械自动化技术具有非常强的灵活性。农业机械自动化技术的应用范围并不是一成不变的，其会根据不同地域、自然环境、农业种植与收割需求调整农业机械自动化设备的功能。 3农业机械自动化技术要点和优化应用 1）农业机械自动化技术与计算机技术的强强联合与应用。当前应用非常广泛的农业机械自动化技术与计算机技术有非常紧密的联系。其中，最具代表性的便是在农产品质量品鉴中应用到的计算机视觉技术，其能对农产品的质量进行品鉴，对农产品生长过程中所涉及的信息进行收集与分析，对农产品的优化与改善有非常重要的作用。该技术的第一次尝试和应用源自英国，当时英国专门针对此技术研制了采蘑菇机器人，在实践过程中发现，采蘑菇机器人不仅可以借助计算机视觉技术准确定位蘑菇的位置，还可以与其他技术配合，对采集到的蘑菇种类同步进行分类。我国在农业机械自动化技术中尝试应用计算机视觉技术的灵感便源于此。根据笔者的调查和了解，我国对计算机视觉技术与农业机械自动化技术的融合研究还未完全成熟，很多技术还处于研发和尝试阶段，但是，未来这一项技术必然会在农业生产领域发挥非常大的作用[2]。2）农业机械自动化技术实现了农业的精准化作业。农业精准化最大的特征就在于实现了传统农业和农业机械自动化技术的结合，展现了农业生产的高科技化特征。目前，我国在精准农业的研究领域取得了非常多科技成果，比如成功研制了世界上第一台用于观测农业气象的自动化仪器，并被应用到郑州气象站，就当地的农业气象进行实时监测，当地农业部门则根据农业气象观测仪收集和传输的气象资料合理调控实际工作。精准化农业是我国未来农业发展的主流方向，是我国农业产业的重大创新和突破，政府必须进一步加强对农业机械自动化技术的投入力度，加强对科研工作的支持力度，希望未来有越来越多科技成果被应用到农业生产中，早日进入农业智能化时代[3]。3）农业机械自动化技术在农业灌溉领域有非常广泛的应用。我国地域辽阔，水资源丰富，但是地质环境的多样性和庞大的人口数量导致水资源分配不均衡、人均水资源占有量小。我国有很多地区特别是农村地区长期处于水资源短缺的状态，这就在很大程度上限制了当地农业的发展。在农业自动化灌溉技术出现之前，很多农村地区都受到水资源短缺的困扰而无法提高农业生产效率，但是，自农业自动化灌溉技术出现和应用之后，这一问题便得到了很好的解决。农业自动化灌溉技术成功将传感器和电子计算机技术结合，借助传感器和电子计算机技术的配合分析不同农作物在生长过程中对水资源的需求量，进而进行针对性灌溉，这就在很大程度上避免了水资源的浪费，也有效解决了当地水资源短缺的问题[4]。 4结束语 我国是农业大国，农业是我国的基础产业。伴随着农业机械自动化技术的推广和应用，农业经济在国民经济发展中将会占据更加重要的位置。但是，必须正视当前农业机械自动化技术本身存在的一些问题，进一步加强对自动化技术的研发与完善力度，全面推动我国农业机械自动化技术水平的提升。 作者:刘亚朋 单位:河北劳动关系职业学院 农业机械自动化篇3 农业是国民经济重要基础，也是国家财政税收体系的重要构成，并且有效解决了全国14亿人口的吃饭问题，为经济平稳发展创造坚实基础。为促进社会主义新农村建设，加速农村经济发展进程，提升人们的生活质量，就应积极使用现代科技，辅助农业产业发展。机械自动化控制技术的开发及使用，为我国农业产业发展提供了技术支撑，有益于提升农业劳作者劳动力的利用率，获得更高的经济收入，优化社会主义新农村建设效果。 1智能化种植技术 大数据是近些年的新生事物，其有效梳理、整合、归纳及分析数据，协助人们能更直观了解一个事物变化的趋势。把大数据与智慧农业物联网系统有效整合，并与机械化生产有效衔接，能提升农业种植的精细化水平，还能预测农业市场发展趋向，为种植方案的制定提供参照。农业智能化技术主要细化为如下几层［1］:(1)决策层，包括智能手机、笔记本电脑及PC等多种智能化设备，其作用是对农作物进行远程监控;(2)智慧农业互联网信息的采集平台，功能以汇总、梳理及分析传感器采集的信息为主，是智慧农业互联网的核心内容;(3)信息的采集系统，负责上传数据信息;(4)应用层，其由多种传感器构成，例如温湿度传感器、二氧化碳浓度传感器等，能及时把农作物生长的各种信息传导至决策层，协助专家对作物生长态势有较全面认识，确保作物处理的时效性。农业智能化技术的开发与应用，有效解放了生产力，提升了农作物的成活率。 2自动化控制技术 现阶段，越来越多的农户为获得更大经济效益而开始种植反季节作物，该类作物对生长环境条件提出较严格要求，这就要求农户在开展生产活动中，全面贯彻落实监管工作，此时就需将众多温度、湿度传感器接入到温室大棚内，保证信息采集的整体性，利用专门的计算机设备调控所采集的信息，促进大棚内排风、干燥、加湿等指标的自动化调节过程，进而更好地使大棚内环境条件适用于作物生长。农业机械自动化的使用有效扭转了传统漫灌形式，利用滴灌、喷灌等形式保证农作物生长期间水分能及时、适量供应，能降低水资源的浪费，提高农产品产量，压缩生产成本，促进绿色农业产业发展进程。 3农作物播种收割自动化技术 农作物的播种与收割是农业生产进程中最繁忙环节。若能将自动化技术用于作物播种、收割过程中，则在农业机械设备的协助下，能使农户彻底告别过往肩挑、背扛、手提的传统生产模式。农作物对播种时节提出较严格要求，一旦错过了最佳的播种时机，则很可能会对农作物品质、产量形成较明显的影响，利用现代化机械设备，能顺利达成规模化生产目标。农业自动化机械不仅有播种快速的特征，还能使种子分布均匀性、间隙合理性等得到保障，也有利于光照、土壤、通风等均达到最佳状态［2］。在农作物成熟后，若使用手工进行收割、搬运，将会耗费大量时间、精力与体力。而若能将自动化技术用于农作物收割领域中，打造一体化收割管理模式，在现代化技术支撑下，对农作物进行分类，针对不同作物采用不同类型的收割设备与方式。水稻是我国主要粮食作物之一，采用自动化技术收割水稻过程中，一套功能完善的收割装备不仅能高效的完成水稻收割任务，还能够同时完成分离、清理、打包。可见，在自动化技术的支撑下，能协助农户在短时间内完成水稻收割任务及后续所有的工作事宜，促进我国农业产业规模化生产进程。 4计算机技术 在21世纪，计算机技术高速发展，很多技术陆续被应用到生产实践中。例如，计算机视觉技术，是世界诸多国家积极研发的高新科技。当下，农作物类型繁多，播种较容易实现，但在作物生长速度不一等因素的制约下，很难达到统一收割。而使用计算机视觉技术，则能协助农户对作物生长状态及时分类与采摘，同时将其生长信息提供给管理人员，为农田所有作物维护与管理工作高效开展奠定基础。从某种程度上分析，农业机械自动化技术是发展现代化农业的重要基础。在社会快速发展、人们物质生活质量持续提升的大背景下，传统农业生产模式已难以迎合人们的现实生活需求。拓展自动化技术的研究深度、加大创新力度，积极尝试使用农业机械自动化技术，打破传统落后的农业生产格局，提升农户科学文化素养，促进农业现代化、规模化生产进程，为社会主义新农村建设目标的实现增添羽翼。 参考文献: ［1］李佳立．船舶辅助机械自动化控制中PLC技术的应用分析［J］．舰船科学技术，2019，41(16):214－216． ［2］于航．农业机械电气中的PLC自动化控制技术应用［J］．广西农业机械化，2019，14(3):15－16． 作者:颜廷婷 颜成英 单位:临沂市兰山区方城镇人民政府费县 农业机械发展促进中心

1双减背景下农村小学语文有效教学存在的问题 1.1在农村小学语文课程中，缺少对人文主题的重视和关注 1.1.1没有认识到语文学科对学生素养发展的重要作用。语文教育对于培养学生的综合素质至关重要，因此，在大多数城市的小学里，教师都会提供丰富的语文资源，并且家长们也会为孩子们提供更多的阅读机会。通过阅读一些重要的书籍，可以帮助学生增强他们的想象力和文学修养，进而提高他们的语言能力。而在农村，只有语文的任课老师才能给学生提供丰富多彩的语文知识。 1.1.2课堂教学以“分数”为中心，不重视情感态度价值观方面的教学。虽然“分数”是一项重要的衡量标准，但是有些教师却把它当成唯一的衡量指标，只是片面重视它，而没有考虑到如何激发学生的学习热情，培养他们的情感、态度、价值观等。学生们虽然可以通过各种方式来体验和接触学习的氛围，但是由于受家庭环境的影响，如家长的文化程度较低，并且没有给予学生足够的关注和监管，就很难让孩子们真正体会到学习的乐趣[1]。 1.1.3“双减”背景下，教师更重视作业布置和批改质量。不少教师认为，布置作业是教师的职责，只要把作业布置完就行了。作业布置得是否合理、是否可以提升学生能力等，不是自己能决定和把握的，因此对学生作业质量没有充分重视[2]。 1.1.4缺乏对新课程改革理念和要求的了解。部分教师虽然意识到了“双减”政策对其教学方式带来了影响，但是由于缺少专业的引导，对新课程改革理念和要求把握不准确。 1.2课堂教学未有效调整，学生在课堂中的练习较为缺乏 首先，在“双减”背景下部分教师依然采用传统的教学方式和教学模式，这就使得学生在课堂上无法积极主动地参与到课堂中来，无法对自身的学习目标进行有效实现。同时，学生在课堂中的学习效率和质量并不高，导致学生在课堂上没有积极主动地参与到练习中来。其次，在“双减”背景下一些教师并没有重视对学生学习习惯的培养，依然采用传统的教学模式。因此，教师在课堂上并没有充分重视对学生学习习惯的培养，忽视了对学生学习思维和学习方法的培养，这也就导致教师在课堂上不能对学生进行有效的语文基础知识教学，使得学生在课堂上学习效率较低，不利于提高课堂教学质量。最后，一些老师并没有足够地关注培养学生的协作能力。随着时代的发展和进步，农村小学教育水平也在不断提高，但在农村小学教育中，依然存在一些问题亟待解决[3]。 2双减背景下农村小学语文有效教学的方法 2.1构建良好的课堂氛围 2.1.1从课堂出发构建良好的课堂氛围。随着“双减”政策地不断深入推进，新一轮的课程改革给农村小学的语文教学带来了前所未有的挑战。因此，我们必须坚持以“双减”为指导，积极推进农村小学的语文教学改革。为此，教师要积极转变教育理念，不断优化教育方法，引导学生在学习中享受乐趣，以提高学生的自主学习能力。为此，教师要将课堂教学作为学生自主学习、自主发展的主要阵地，引导学生积极主动参与到语文课堂中来。在语文课堂教学中融入游戏化元素，能够有效调动学生学习积极性，提高其参与度。教师可以通过游戏化识字比赛活动的设计，引导学生主动参与到课堂识字游戏活动中来。在课堂上利用游戏化识字比赛的设计和开展方式能够有效提高课堂教学效率。 2.1.2构建良好的课堂氛围，从实际生活出发。而“双减”背景下农村小学语文有效教学策略分析，正是通过教师的有效引导，使学生能够从对课本内容的了解中拓展出对生活实际的感知，从而对书本知识有一个更为深刻的理解。要想实现这一教学目标，就需要语文老师充分挖掘和利用农村地区的自然资源和人文资源，以科学的态度来设计符合乡村学生身心发展规律的语文课堂。农村地区与城市地区相比，自然环境具有极大的相似性。虽然没有城市那般繁华，但也有着它独有的魅力和特色，而这正是语文教师们开展乡村教学活动时所需要利用到的重要教学资源。这也就是为什么说农村地区相对于城市来说更具有独特优势。 2.2立足新课标，紧紧围绕教学重点 在“双减”政策下，小学语文课堂教学要以“双减”政策为导向，在保障作业量合理的基础上，科学地安排教学时间，不断优化课堂教学环境，通过引入新的教学方法，我们可以大幅度提升语文课堂的效率，使学生们可以在有限的时间里更好地掌握和运用所学的知识。为此，我们需要摒弃传统的教学方法，强调培养学生的独立思考和探索精神。教师在语文课堂中不仅要注重引导学生掌握基础知识、巩固知识，还要重视让学生对知识的运用，并在运用中不断巩固基础，增强学生自主学习能力。在新课改的推动下，作为一名小学语文老师，我们应该致力于培养学生的独立学习和探索精神，帮助他们学会独立思考和归纳总结。此外，我们还需要持续改进课堂教学方式，以适应“双减”政策的新要求。因此，教师要将重点放在课堂教学中，让课堂教学效果得到保障。教师可以转变教学理念，注重自主学习能力的培养，以此来满足新课改对教学的要求。在“双减”政策的指导下，教师应该积极探索创新的教学方法，努力培养学生的独立思考和探究精神，让他们在“双减”政策的指导下，成为学习的主人翁，而不是被动的接受者。除此之外，还要充分发挥出学生的主观能动性。首先语文教师可以从兴趣入手，让学生在学习过程中感受到学习语文的乐趣，并充分调动起学生的学习兴趣及主动意识。其次可以将传统教学与多媒体教学结合，发挥出多媒体优势。例如，在讲解课文时可利用多媒体将课文内容与实际生活相结合，让学生在生活中感受到知识的实用性以及应用过程中的价值。例如，在学习统编版小学语文课文《一个豆荚里的五粒豆》讲述了五粒豌豆如何经历不同的思想和命运，并以此为基础展开故事情节。而五粒豌豆中，第一粒豌豆对生命的感悟最深，第二、三、四粒豌豆是对生命的关爱与珍惜，第五粒豌豆则是对生命的敬畏和尊重。语文教师可将五粒豌豆的思想与命运表达出来，然后用多媒体展示五粒豌豆的故事，让学生根据图片对五粒豌豆有直观的了解，并在了解中对这一知识产生更深层次的认识。最后教师在实施预习策略时要注重教学重点的设计。由于小学生在学习过程中会遇到各种问题，教师可以根据小学生在学习过程中存在的问题，设计预习策略，让学生在课前对重点知识进行预习。再如，在讲《春天》一文时，教师可通过多媒体展示春天的照片，并让学生仔细观察其中的景色，然后让学生尝试用自己的语言去描写春天，并将这一过程应用于练习中。在学生将其应用于练习中时，教师可根据学生在描述时出现的问题提出针对性教学策略，如：（1）春天的颜色是怎样的？（2）作者笔下的春天是怎样的？（3）作者眼中的春天和我们眼中的春天有什么不同？通过让学生根据这几个问题进行思考，可让学生对课文中描述的“春天”有更深层次的理解，同时在课堂练习中，学生也能够根据自己对课文内容的理解运用到实际生活中去。 2.3注重教学情境的创设 2.3.1巧用多媒体创设情境。在小学语文课堂上，老师应该运用多种工具来营造有趣的氛围。在利用多媒体进行语文教学时，可以从两个方面入手：一是借助画面，通过对多媒体画面进行直观展示和形象描绘，进而吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣；二是借助音乐或音效创设情境。在课堂教学中通过播放相应的音乐、音效，可以起到激发学生学习兴趣、提升语文学习质量的效果。如在进行《荷叶圆圆》一课教学时，教师可以播放歌曲《小星星》或者动画片《小马过河》这两个片段，将其作为情境背景进行引入教学，使学生能够对课文产生相应的情感共鸣。在教学过程中，教师还可以通过播放视频或者图片，通过深入探究和分析，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习热情，并提高他们的学习成绩。 2.3.2开展角色扮演创设情境。在小学语文教学过程中，教师还可以通过角色扮演创设情境来提升学生的学习兴趣和提升课堂教学效果。如在进行《火烧云》一课教学时，教师可以设置这样一个游戏情境：“请同学们准备好课文中所写的六种不同类型的云儿。”游戏开始后，教师要求每个学生选择一种云儿进行描述，例如“天上白云飘，地上白云跑。天空像大海一样湛蓝，云彩像美丽的仙女在空中飞舞。”每个学生都根据自己的理解描述了不同类型的云儿，然后进行角色扮演。游戏结束后，教师可以让学生根据自己对云儿的理解进行角色扮演，例如，让学生扮演小猴子，在课堂上学着猴子的动作来描述天空中不同类型的云儿。例如，“天上像一片火红的海洋，天空像一片蓝色的海洋。”“天上像一朵美丽的花朵，天空像一片金色的沙滩。”“天上像一个大大的太阳，天上像一个大气球。”通过角色扮演游戏，使学生能够深入理解课文内容，了解课文中所描写的云儿。角色扮演法在小学语文教学中运用非常广泛，不仅可以吸引学生的注意力，还能够激发学生学习兴趣以及对课文内容进行深入探索，改进小学语文课堂的教学方式至关重要。 2.4利用多种教学手段，提高学生学习兴趣 教师可以利用多媒体播放一些名家作品中描述植物以及动物等优美场景。例如，在教授《一棵小树》时可以播放有关大树的视频，让学生感受到大树长大后为人类带来的便利与好处。当然，在农村小学语文课堂上也可以通过PPT将相关课文展示给学生，比如《狐假虎威》《咕咚来了》等文章可以通过PPT展示给学生，让学生了解课文内容并能够更好地理解课文。另外，教师也可以利用一些多媒体教学设备进行授课。在日常教学中，教师可以将课件内容制作成动画形式，例如将课本上的图片制作成动画展示给学生。或者使用多媒体设备来进行课文中某些知识点的讲解。比如，在教授《观潮》时，通过使用多媒体工具，教师可以欣赏钱塘江的壮丽景色，让学生们更加深入地理解它。从而让学生体会作者在文章中所表达的情感。最后还可以利用多媒体设备来进行课文内容的分析讲解以及段落结构分析等方面教学。比如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以通过多媒体播放乌鸦喝水的视频来引导学生理解课文内容并进行感悟与思考。 2.5课后作业，巩固学生学习成果 在传统的教学方法中，学生需要每天花费大量时间来完成大量的练习题目以巩固所学的知识。这样的教学模式限制了学生对知识的运用，不利于培养学生对语文学科的学习兴趣，不利于提高学生的综合素质。因此，教师必须要打破传统教学模式的束缚，改变传统单一的作业布置形式。在“双减”政策之下，教师应针对不同阶段学生的身心发展特点来布置相应作业。例如，教师可以在学生刚刚入学时布置一些生字、词语等基础知识练习；在学生二年级时可让他们了解一些文学常识；三年级时可让他们了解一些古诗词；四年级后可让他们了解一些阅读与写作能力训练。这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可通过多样化的教学模式来提高学生的学习效率。在不同年级的教学过程中，教师可以布置不同的作业类型。例如，在教学一年级时，教师可以布置一些简单的识字练习，如认识“鹅”字，练习起笔顺笔、部首笔画。在二年级教学中，可以让学生通过预习生字，认识更多的生字；在三年级教学中则可以请让学生在《大青树下的小学》中选择一个自己感兴趣的段落并用不同的句式进行写作练习。教师就可以让学生用上自己所学的写作方法写一段话；四年级教学时可以让学生根据课文内容完成一个小练习。如《纳米技术就在我们身边》可以结合课后练习题，发挥想象说一说，会将纳米技术运用到生活中的哪些地方。综上所述，在“双减”政策的指导下，本文旨在探讨农村小学语文教学的优化策略，以期提升教学质量，促进学生全面发展。经过对当前农村小学语文教学现状的分析，本文提出了“双减”政策下的有效教学策略，以期达到更好的教学效果。 3结束语 有效的课堂教学离不开教师的精心准备和设计，要想有效地开展小学语文教学活动，教师就应该提前做好充分的备课工作，通过备课可以了解到学生学习存在的问题和学生在学习时存在的疑惑。教师还应该设计一个有效的课堂导入，让学生更好地融入课堂教学内容。教师还应该在备课过程中加强与学生之间的互动和交流，多做一些有利于激发学生学习兴趣和学习积极性的方法，以提高课堂教学效率。 参考文献 [1]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（21）：36-37. [2]吴昕宇.“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略[J].小学生（中旬刊），2023（1）：43-45. [3]张德海.双减背景下农村小学语文教学新思考[J].知识文库第17期，2022（9）：58-59. 作者：马桂萍 单位：甘肃省景泰县芦阳镇响水小学